Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) Перспективная начальная школа с УУД
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ) В СИСТЕМЕ «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
Календарно – тематическое планирование в 1 классе на 2015 - 2016 учебный год
№ п\п
Дата
Тема,
тип урока
Решаемые
проблемы,
основная цель
Элементы содержания
Предметные результаты
УУД
Формы контро-
ля
Д\з
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Подготовительный период – 10 часов
1.
Вводный урок.
Знакомство с первой учебной книгой - «Азбу кой»
(с. 1-3).
Учебная книга «Азбука». Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведе ния. Составле ние предложе ний по иллюстрациям Слу шание текста сказки.
Анализ графических моделей слов, пред ложений, текста
Научатся ориентироваться в «Аз буке», называть и показывать эле менты учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, форзац), называть условные знаки, объяснять значе ние каждого зна ка, рассказывать, как правильно об ращаться с учеб ной книгой, использо- вать эти правила при ра боте с учебни ком; научатся пра вильно сидеть за партой, рабо тать с книгой.
Р: организовывать свое рабо чее место; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жиз ненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. П: работать с учебной кни гой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; познакомиться с названием учеб ника (фамилия автора и заглавие), с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изу чения данного раздела.
К: обмениваться мнения ми, слушать партнера по коммуникации; обсуждать индивидуаль ные результаты практико-речевой деятельности. Л: осознание роли речи в обще нии людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности звучащей на родной речи.
Фрон-
тально
(наблю-
дение
учителя,
устный
опрос).
2.
Речь устная и письмен ная. Слуша ние сказки «Заюшкина избушка»
(с. 4-5).
Изучение
нового
материала.
Речь устная и письменная. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие про изведений: ма лые фольклор ные жанры; стихотворение
Пересказ содержания сказки.
«Уст ная» и «письмен ная» речь, графические модели слов, предложений.
Научатся прак тически разли чать речь «устную» и «письменную», выделять из речи предло жения, называть элементы книги; составлять рас сказы из 3-4 предложений на основе иллюстра- ции.
Р: оценивать результат своей работы на уроке.П: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде нии. Л. проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношений к школе и адекватного представления об учебной деятельности.
Фрон-
тально
(наблю-
дение
учителя,
устный
опрос).
3.
Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово (с. 6).
Изучение
нового
материала.
Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над вос приятием на слух и понима нием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотне сение иллюстра ций с частями текста.
Текст, предложение, слово, интонация, части текста.
Научатся назы вать элементы книги, особенно сти разных фольклорных жанров, состав лять рассказы из 3-4 предложе ний на основе иллюстра -ции, соотносить иллюстрации с частями текста, соблюдать речевой этикет в ситуации учебного обще ния.
Р: адекватно оценивать пра вильность выполнения своих учебных действий, в сотрудничестве с учителем ставить конкрет ную учебную задачу на основе соотнесения то го, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. К: с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в резуль тате диалога или в игровой ситуации с различ ными субъектами образовательного процесса. Л: соблюдение основных мо ральных норм и ориентирование на их выпол нение.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа.
4.
«Как хлеб
на стол пришёл». Пред ложение. Ин тонация
(с. 7).
Изучение
нового
материала.
Текст. Предло жение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над вос приятием на слух и понима нием произве дений разных жанров. Пересказ содержания. Соотне сение иллюстра ций с частями текста
Пред ложение как высказывание, модели единиц русского языка.
Научатся назы вать структурные единицы языка: предложение; составлять предложения из 2-4 слов. Получат первичное представление о предложении как высказывании, ко торое содержит сообщение о чём- либо и рассчита но на слуховое или зрительное восприятие
Р: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
П: использовать условные обозначения, выделять существенную информа цию из небольших читаемых текстов. К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде нии. Л: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну.
Фрон-
тально
(наблю-
дение
учителя,
устный
опрос). Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
5.
«Доброе
дело».
Слова-пред меты.
Живые и неживые пред меты
(с. 8).
Изучение
нового
материала.
Слова - предметы, отвечающие на вопросы: кто? что? Живые и неживые предметы. Работа над вос приятием на слух и понима нием художественных произ ведений разных жанров
Слова-предметы, живые и неживые предметы, графические модели слов.
Научатся назы вать структурные единицы языка: слово, предложе ние, текст; со ставлять расска зы из 34 пред ложений на осно ве иллюстраций, графической мо дели, с использо ванием соответ ствующих фишек; узнают, что существуют сло ва-предметы, жи вые и неживые предметы
Р: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяе мых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками да вать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
П: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), ис пользовать на доступном уровне логические приемы мышления.
К: выражать свои мысли, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Л: высказывание под руково дством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Работа с моделя-
ми еди-
ниц рус
ского
языка и их усло-
вными
обозна-
чениями
6.
«Попугай». Текст. Жи вые и нежи вые предме ты
(с. 9).
Решение
частных
задач.
Текст. Слова- предметы, отве чающие на во просы: кто? что? Живые и неживые предметы.
Текст, живые и неживые предметы
Получат пер вичное пред ставление о тек сте как опреде лённой последо вательности пред ложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; научатся составлять расска зы из 3-4 предло жений на основе иллюстраций, графической мо дели, с использо ванием соответ ствующих фишек
Р: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяе мых действий с опорой на образец выполнения; да вать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. К: рассуждать и анализи ровать название литературного произведения. Л: понима -ние важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)
Работа с моделя-
ми еди-
ниц рус
ского
языка и их усло-
вными
обозна-
чениями
7.
«Неудачная прогулка». Слова-действия
(с. 10).
Изучение
нового
материала.
Слова-действия, отвечающие на вопросы: что сделать? что делать? Озаглавливание рассказа, задан ного иллюстра цией.
Слова-действия, озаглавлива-
ние.
Уточнят элемен ты построения текста и понятие «слова-действия»; научатся состав лять рассказы из 34 предложе ний на основе иллюстрации,
графической мо дели, с использо ванием соответ ствующих фишек, подбирать слова, обозна чающие действия предметов
Р: оценивать результат своей работы на уроке. П: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), ис пользовать на доступном уровне логические приемы мышления.
К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Л: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению прие мами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
Работа с моделя-
ми еди-
ниц рус
ского
языка и их усло-
вными
обозна-
чениями
8.
«Догадливая лягушка». Слова-признаки
(с. 11).
Изучение
нового
материала.
Слова-призна ки, отвечающие на вопросы: ка кой? какая?. Работа над вос приятием на слух и понима нием художественных произведений разных жанров. Со ставление отве тов на вопросы учителя по про читанному тек сту.
Слова-признаки.
Уточнят элемен ты построения текста и понятие «слова-призна ки»; научатся составлять рас сказы из 34 предложений на основе иллюстра ции, графической модели, создан ной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; учатся подбирать слова, обозначающие признаки предме тов, составлять предложения на основе тематиче ских иллюстра ций.
Р: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач, выделять существенную информа цию из небольших читаемых текстов. К: выра -жать свои мысли , быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Л: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе; адекватное представление об учебной деятельности
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа с моделя-
ми.
9.
«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники (с. 12).
Изучение
нового
материала.
Слово. Слова- помощники. Предложение. Текст. Выборочный пере сказ, заучива ние стихотво рений наизусть
Слова-помощники.
Уточнят элемен ты построения текста и понятие «слова-помощники»; научатся составлять рас сказы из 3-4 предложений на основе иллю страции, графи ческой модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; учатся подбирать слова, обозначающие признаки пред метов, составлять предложения на основе тематиче ских иллюстра ций
Р: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяе мых действий с опорой на образец выполнения; да вать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
П: моделировать различные языковые единицы, использовать на доступном уровне логические приемы мышления.
К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде нии. Л: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою стра ну; проявление устойчивой учебно-познаватель ной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа с моделя-
ми.
10.
Текст. Пред ложение. Слово.
Решение
частных
задач.
Слово. Слова- помощники. Предложение. Текст. Выбо рочный пере сказ, заучивание стихотво рений наизусть
Текст, предложение, слово, слова-помощники.
Научатся назы вать структурные единицы языка: слово, предложе ние, текст; со ставлять расска зы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической мо дели, с использо ванием соответ ствующих фишек; учатся практиче ски различать слова-предметы, слова-действия, слова-признаки и слова-помощники
Р: организовывать свое рабо чее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях; определять план выполнения заданий на уроке. П: стре- миться к расшире нию своей познавательной сферы, стараться
производить логические мыслительные опера ции.
К: выражать свои мысли в соот ветствии с задачами и условиями коммуникации. Л: демонстрация основ самоор ганизации учебной деятельности
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа с моделя-
ми.
Основной (звукобуквенный) период – 80 часов.
Гласные звуки
11-12.
Звук [а], буквы а, А
(с. 13-14).
Изучение
нового
материала.
Гласный звук [а], буквы а, А. Слово и его значение. Чте ние и понима ние текста. Ра бота над вос приятием на слух текста, понимание его содержания; формулирова ние ответов , выбо рочный и пол ный пересказ воспринятого на слух текста
Гласный звук [а], буквы а, А, слово и его значение; знак транскрипции
Научатся выде лять гласный звук [а] в процессе зву кового анализа слова, узнавать, сравнивать, раз личать заглавную и строчную буквы а, А, акцентированно произно сить звук [а] в за данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Учатся узнавать и выде лять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук
Р: оценивать результат своей работы на уроке. П: конструировать печатные буквы. К: вступать в диалог, договариваться и приходить к об щему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотруд ничество для реа лизации проектной деятельности.
Л: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, дру гими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа с моделя-
ми слов и звуков
13-14
Звук [о],
буквы о, О
(с. 15-16).
Изучение
нового
материала.
Гласный звук [о], буквы о, О. Слово и его зна чение. Чтение и понимание текста. Работа над восприяти ем на слух тек ста, читаемого учителем, понимание его со держания; формулирование ответов на по ставленные во просы, выбо рочный и пол ный пересказ воспринятого на слух текста
Гласный звук [о], буквы о, О; слово и его значение
Научатся выде лять гласный звук [о] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравни вать и различать заглавную и строчную буквы о, О, акцентиро вание произно сить звук [о] в за данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков
Р: организовывать свое рабо чее место, определять план выполнения заданий на уроке. П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.
К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Л: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; по ложительное отношение к школе и адекватное представление о ней.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа
(звуко –
буквен-
ный
анализ
слов).
15-16.
Звук [у], буквы у, У
(с. 17-18).
Изучение нового
материала.
Гласный звук [у], буквы у, У. Слово и его значение. Чте ние и понима ние текста. Выбо рочный и пол ный пересказ воспринятого на слух текста
Гласный звук [у], буквы у, У. Слово и его значение.
Научатся выде лять гласный звук [у] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравни вать и различать заглавную и строчную буквы у, У, акцентировано произносить звук [у] в за данной последо вательности в сло ве, выделять его среди других зву ков; учатся под бирать слова с заданным глас ным звуком
Р: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оце нивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. К: допускать возможность существования различных точек зрения, ориентиро- ваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Л: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению прие мами творческого самовыражения с осознанием общес -
твенной полезности своего труда и своей жизни в целом
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа
(звуко –
буквен-
ный
анализ
слов).
17-
18.
Звук [э], буквы э, Э.
( с.19)
Изучение нового
материала.
Гласный звук
[э], буквы э, Э.
Слово и его
значение. Чтение и понимание текста.
Ил люстрация в книге и её роль в понима нии произведения.
Гласный звук
[э], буквы э, Э, иллюстрация
Научатся выде лять гласный звук [Э] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравни вать и различать заглавную и строчную буквы э, Э, акцентиро вание произно сить звук [э] в заданной после довательности в слове, выделять его среди других звуков
Р: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяе мых действий с опорой на образец выполнения; да вать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выпол нять графическое моделирование слова с помо щью фишек-звуков и конструирование печатных букв.
К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде нии учебных проблем. Л: демонстрация основ самоор ганизации учебной деятельности
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа
(звуко –
буквен-
ный
анализ
слов).
19-20.
Звук [ы], буква ы
(с. 20).
Изучение нового
материала.
Гласный звук [ы], буква ы. Слово и его значение. Чте ние и понима ние текста.
Работа над вос прия-
тием на слух текста, чи таемого учите лем, понимание его содер- жания; формулирова ние ответов на постав ленные вопросы, выбо рочный и пол ный пересказ воспри- нятого на слух текста
Гласный звук [ы], буква ы.
Научатся выде лять гласный звук [ы] в процессе звуко - буквенного анализа слова, узнавать букву ы в тексте, акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, оценивать результат своей работы на уроке. П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.
К: доносить свою пози цию до других, оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь дру гих, демонстрировать свое понимание высказы вания партнера по общению.
Л: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению прие мами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа
(звуко –
буквен-
ный
анализ
слов).
21-
22.
Звук [и],
буквы и, И.
И - показатель мягко сти предшествующих согласных звуков
(с. 21).
Изучение нового
материала.
Гласный звук [и], буквы и, И. И - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Ра бота над воспри- ятием на слух текста, формулирование ответов на постав - ленные вопросы, выборочный и полный пересказ восприня того на слух текста
Гласный звук [и], буквы и, И. И - показатель мягкости.
Две работы буквы и.
Научатся выде лять гласный звук [и] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравни вать и различать заглавную и строч- ную буквы и, И; уточнят две работы буквы и; научатся акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков
Р: адекватно оценивать пра вильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.К: обмениваться мнения ми, слушать партнера по коммуникации - друго го ученика и учителя; обсуждать индивидуаль ные результаты практико-речевой деятельности. Л: проявление интереса к ново му материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну), высказывание мнения с подтвержде - нием его собственными аргументами и другим авторитетным мнением
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа
(звуко –
буквен-
ный
анализ
слов).
23-
24.
Гласные звуки - рторас-крыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв
(с. 22).
Систематизация и обобщение
изученного.
Гласные звуки - ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Работа гласных букв. Слово и его значение. Чтение и пони мание текста
Гласные звуки - ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Научатся разли чать гласные зву ки - ртораскрыватели, произно сящиеся без пре грады в ротовой полости; учатся слушать и пони мать текст, на слух различать такую структурную единицу языка как слово.
Р: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, прогова ривать последователь -ность действий на уроке.
П: выполнять графическое модели -рование слова с помощью фишек-звуков. К: выражать свои мысли с полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их. Л: осуществление выбора как поступить в предложен -ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога в совместной работе
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа
(звуко –
буквен-
ный
анализ
слов).
25-
26.
Слог. Ударе ние. Смыс лоразличи тельная роль ударения
(с. 23).
Изучение нового
материала.
Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голо сом ударного гласного звука слова.
Смыслоразличитель- ная роль ударения
Слог, ударение, ударный слог
Смыс лоразличи тельная ро ль ударения
Научатся делить слова на слоги, один из которых (ударный) произ носится с большей силой и длительнос тью; определять роль гласных звуков в процессе слогообразования; графически делить слово на слоги,
Р: организовывать свое рабо чее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жиз ненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. К: умение слушать и всту пать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Л: осозна - ние и принятие следую щих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; осмысление жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа
(деление
на слоги
постано-
вка уда-
рения).
Согласные сонорные звуки
27-
28.
Звуки [м], [м’], буквы м, М
(с. 24- 25).
Изучение нового
материала.
Согласные звонкие звуки [м], [м’], буквы м, М. Противо поставление со норных (звон ких) согласных звуков по твёр дости-мягко сти; обозначе ние их твёрдо сти-мягкости на письме при помощи гласных букв а, о, у, э, ы для твёрдых и для мягких. Чтение закрытых не прикрытых сло гов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими со гласными зву ками.
Согласные звонкие звуки [м], [м’], буквы м, М; сонорные (звонкие) согласные звуки.
Научатся разли чать буквы м, М, согласные звон кие звуки [м’], [м], различать звуки и буквы русского языка, определять твер дые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; читать в схемах и текстах буквен ную запись слов по сло -гам и ор фоэпически
Р: формулировать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учи теля, а затем самостоятельно оценивать пра вильность выполнения действий на уровне адек ватной ретроспективной оценки. П: ориентироваться в учеб нике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструиро вание печатных букв, осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К: вступать в диалог, договариваться и приходить к об щему реше -нию, работая в паре; участвовать в коллектив- ном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотруд ничество со сверстниками и взрослыми для реа лизации проектной деятельности (под руководством учителя). Л: Соблюдение основных мо ральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа с
моделя-
ми слов,
звуков,
букв.
29-
30.
Звуки [н], [н’], буквы н, Н
(с. 26-28).
Изучение нового
материала.
Согласные звонкие звуки [н], [н’], буквы н, Н. Противопоставление сонорных (звон ких) согласных звуков по твёр дости-мягкости; обозначение их твёрдости на письме при по мощи гласных букв а, о, у, э, ы. мягкости - при помощи гласной буквы и.
Согласные звонкие звуки [н], [н’], буквы н, Н; сонорные (звонкие) согласные звуки; закрытые и открытые слоги
Научатся разли чать буквы н, Н, звонкие соглас ные звуки [н], [н’], акцентировано произно сить звуки в за данной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учи теля), давать ему полную характе ристику, читать в схемах звуко вую запись слов по слогам и ор фоэпически.
Р: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулиро -вать проблему и цель урока, прогова ривать последовательность действий на уроке.
П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать по условным обозначениям, проводить сравне- ние, выбирая правильный ответ, определять по ри сункам предметы, которые можно назвать сло вом «оно», «они».К: умение слушать и всту пать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Л: проявление устойчивой учеб но-познавательной мотивации учения; установка на здоровый образ жизни, высказывание своего мнения с подтверждением собственными аргументами, другим авторитетным мнением
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа с
моделя-
ми слов,
звуков,
букв.
31-
32.
Звуки [л], [л’], буквы л, Л
(с. 29- 31).
Изучение нового
материала.
Согласные зву ки [л], [л’], бук вы л, Л. Проти вопоставление сонорных (звон ких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости на письме при по мощи гласных букв а, о, у, э, ы, а мягкости - при помощи буквы и. Чте ние закрытых неприкрытых слогов и откры тых слогов- слияний с твер дыми и мягки ми согласными звуками
Согласные зву ки [л], [л’], бук вы л, Л. Закрытые неприкрытые слоги и откры тые слоги- слияния.
Одноуровневые модели слов.
Слова- анаграмм мы.
Научатся разли чать буквы л, Л, согласные звон кие звуки [л], [л’], при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глу хости согласных звуков, акцентированно произно сить звуки на ос нове одноуровне вых моделей слов.
Р: самостоятельно планиро вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в со трудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план дейст вий по решению учебной задачи изученного вида.П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв; выделять су щественную информацию из небольших читае мых текстов.К: читать и пересказывать текст; допускать возмож- ность существования различных точек зрения, в том числе не совпа дающих с их собственной, и ориентироваться на пози- цию партнёра в общении и взаимодейст вии. Л: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению прие мами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа с
моделя-
ми слов,
звуков,
букв.
33-
34.
Звуки [р], [р’], буквы р, Р
(с. 32- 34).
Изучение нового
материала.
Согласные зву ки [р], [р’] бук вы р, Р. Проти вопоставление сонорных (звонких)со гласных звуков по твёрдости- мягкости; обо значение их твёрдости на письме при по мощи гласных букв а, о, у, э, ы, а мяг- кости – при помощи буквы и. Чте ние закры- тых неприкрытых слогов и откры тых слогов- слияний с твер дыми и мягки ми согласными звуками.
Согласные зву ки [р], [р’] бук вы р, Р.
Научатся разли чать согласные звуки по твёрдо сти и мягкости, звонкости и глу хости; буквы р, Р; учатся перекоди ровать звуковую форму слов из условно- графиче ской в буквенную и наоборот
Р: организовывать свое рабо чее место и приводить его в порядок по оконча ИИ работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзы вами о выполненной работе.П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языко -вых задач; выполнять графическое моделиро вание слова с помощью фишек-звуков и конст руирование печатных букв. К: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования
различных точек зрения, в том числе не совпа дающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст вии. Л:
понимание важности нового социального статуса «ученик»; осознание положительного отношения к школе и принятие об раза «хорошего ученика»; ориентация в нравст венном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа с
моделя-
ми слов,
звуков,
букв.
35-
36.
Звук [й’], буквы й, Й
(с. 35-36).
Изучение нового
материала.
Звонкий мягкий согласный звук [й’], буквы й, Й. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквен ной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых со гласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова
Звонкий мягкий согласный звук [й’], буквы й, Й, Слоговое и орфоэпическое прочтение.
Научатся разли чать согласные звуки по твёрдо сти и мягкости, звонкости и глу хости; буквы й, Й; учатся пере кодировать звуковую форму слов из условно -графической в буквенную и наоборот, читать слова с непарным согласным звуком [й’] на конце и в сере дине слова.
Р: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, до пущенные в словах. П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. К: способны доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль в уст ной форме, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание выска зывания партнера по общению. Л. принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «при рода», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм:
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа с
моделя-
ми слов,
звуков,
букв.
37.
Обозначение двух звуков [й’а] одной буквой я (с. 37).
Изучение нового
материала.
Обозначение двух звуков [й’а] одной бу квой я. Гласные ударные и безударные. Разли чение соглас ных звонких и глухих, мягких и твердых, пар ных и непарных.
Обозначение двух звуков [й’а] одной бу квой я.
Узнают особен ность буквы я, Я - в начале слова и перед гласной она обо значает два звука; научатся читать в схемах звуко вую запись слов по слогам и орфо эпически, отвечать на вопросы, дифференциро вать звуки, со ставлять звукобу квенные схемы слов, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравни вать, различать заглавную и стро - чную буквы я, Я.
Р: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что луч ше всего получилось, а при необходимости вно сить изменения в решение задания. П: стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; соблюдать простейшие нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Л: проявление интереса к учеб ному материалу.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений.
38.
Буква я – пока -затель мягкости предшест вующе- го согласного
(с. 38).
Обобщение и
систематизация
знаний.
Обозначение мягкости согласных в слоге- слиянии с помощью буквы я на письме. Сло говое и орфоэпическое про чтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёр дых согласных сонорных зву ков на слух.
Звуковой анализ
слов на основе
двухуровневых
моделей.
Научатся читать текст с изучен ными буквами, составлять звуко буквенные схемы слов, различать буквы гласных как показатели твердости-мягко сти согласных звуков, устанав ливать соотно шения звукового и буквенного со става слов с бук вой я.
Р: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, прогова ривать последовательность действий на уроке.
П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде нии. Л: представление о своей се мейной принадлежности, осознание себя граж данином России, чувство сопричастности к ис тории своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учебно познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений.
39.
Обозначение двух звуков [й’о] одной буквой ё (с. 39).
Изучение нового
материала
Обозначение двух звуков [й’о] одной бу квой ё. Гласные ударные и безударные. Разли чение соглас ных звонких и глухих, мяг ких и твердых, парных и непарных
Обозначение двух звуков [й’о] одной бу квой ё.
Узнают особен ность буквы ё, Ё в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся читать в схемах и текстах буквен ную запись слов по слогам и орфоэпически, устанавливать чис ло и последова тельность звуков в слове, соотношение звукового и буквенного со става в словах типа ёлка, определять функцию буквы ё.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, оценивать результат своей работы на уроке. П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, понимать за данный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.К: способны обменивать ся мнениями, слушать партнера по комму -ника ции, обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельно- сти. Л: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответству- ющем возрасту).
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений.
40.
Буква ё - показатель мягкости предшест вующего со гласного (с. 40).
Обобщение и
систематизация
знаний.
Обозначение мягкости со гласных в слоге- слиянии с по мощью буквы ё на письме. Сло говое и орфо эпическое про чтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твер дых согласных сонорных зву ков на слух при выделении их из контекста произносимого слова
Буква ё - показатель мягкости
согласного.
Повторять осо бенность буквы ё, Ё; научатся
различать глас ные и согласные звуки, читать текст с изученными буквами, составлять звуко буквенные схемы слов, различать буквы гласных с изученными бук вами
Р: адекватно оценивать пра вильность выполнения своих учебных действий, в сотрудничестве с учителем ставить конкрет ную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.П: выполнять графичес- кое моделирование слова с помощью фишек-звуков. К: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ ностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Л: осознание роли речи в обще нии людей; понимание богатства и разнообра зия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений.
41.
Обозначение двух звуков [й’у] одной буквой ю (с. 41).
Изучение нового
материала
Обозначение двух звуков [й’у] одной буквой ю.
Гласные ударные и безударные. Правила использования буквы ю.
Обозначение двух звуков [й’у] одной буквой ю.
Узнают особен ность буквы ю, Ю - в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот, опре делять на слух ударные и без ударные гласные, акцентированно произносить зву ки в заданной последовательно сти в слове, вы делять один из них (в соответст вии с заданием учителя), характеризовать его
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).П: ориентироваться в учеб нике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструиро вание печатных букв.К: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпа дающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст вии. Л: установ -ление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, дру гими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? И уметь на него отвечать.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов с
изучен-
ными
буквами.
42.
Буква ю - показа -тель мягкости предшест вую - щего согласного (с. 42).
Повторение
пройденного.
Обозначение мягкости согласных в слоге- слиянии с по мощью буквы ю на письме. Слоговое и ор фоэпическое прочтение зву ковой и буквен ной схем слов. Дифференци-ровка мягких и твёрдых со гласных сонор ных звуков на слух при выде лении их из контекста про износимого слова.
Буква ю.
Слоговое и орфоэпическое прочтение зву ковой и буквен ной схем слов.
Повторят осо бенность буквы ю, Ю; умеют чи тать текст с изученными буква ми, составлять звукобуквенные схемы слов с по мощью условных графических символов.
Р: организовывать свое рабо чее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жиз ненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении. Л:
высказывание под руковод ством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений.
43.
Обозначение двух звуков [й’э] одной буквой е (с. 43).
Изучение нового
материала
Обозначение двух звуков [й’э] одной бу квой е. Гласные ударные и
безударные. Разли чение согласных звонких и глу хих, мягких и твердых, пар ных и непарных
Буквы е, Е. Звуковой анализ
слов на основе
двухуровневых
моделей.
Узнают особен ность буквы е, Е - в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научат ся производить звукобуквенный анализ слов.
Р: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оце нивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выпол нять графическое моделирование слова с помо щью фишек-звуков и конструирование печатных букв.
К: с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соот ветствии с задачами и условиями коммуникации. Л:
проявление интереса к заня тиям по учебнику.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа с
моделя-
ми слов,
звуков,
букв.
44.
Буква е - показатель мягкости предшест вующего со гласного (с. 44).
Решение частных
задач.
Обозначение мягкости со гласных в слоге- слиянии с по мощью буквы е на письме. Сло говое и орфо эпическое про чтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёр дых согласных сонорных зву ков на слух при выделении их из контекста произносимого слова
Обозначение мягкости согласных.
Повторят осо бенность буквы е, Е, гласные и согласные зву ки; научатся чи тать текст с изу ченными
буквами.
Р: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату
контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков, осуществлять поиск нужной информации в учеб нике.К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде нии, договариваться, приходить к общему реше нию. Л: высказывание под руково дством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы), проявление интереса к учеб ному материалу
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов с
изучен-
ными
буквами.
45.
Буква ь - показатель мягкости со гласных зву ков
(с. 45).
Изучение нового
материала
Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного зву ка на конце и в середине слов. Чтение и понимание текста. Деле ние слов на сло ги. Обозначение мягкости согласных на письме
Мягкий знак, его первая функция.
Узнают особен ности буквы ь служить для обо значения мягко сти согласных; научатся читать слова с буквой ь, определять функ цию ь, устанав ливать соотно шение звукового и буквенного со става в словах типа соль, полька; отвечать на вопросы по содержанию прочи танного.
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, а затем самостоятельно оце нивать правильность выполнения действий.
Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблю дать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.
Личностные: проявление учебно-познава тельного интереса к новому учебному материа лу, принятие и освоение социальной роли обучающегося
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений.
Парные звонкие и глухие согласные звуки
46-
47.
Согласные звонкие зву ки [д], [д’], отличаю щиеся по признаку мягкости- твердости.
Буквы д, Д
(с. 46-48).
Изучение нового
материала
Согласные звонкие звуки [д], [д’], отли чающиеся по признаку мяг кости-твердо сти. Буквы д, Д. Чтение и пони мание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.
Буквы д, Д.
Согласные звонкие звуки [д], [д’]
Научатся назы вать особенности буквы д, Д; раз личать согласные звуки по твёрдо сти-мягкости, звонкости-глу хости; читать слова и предло жения с изучен ными буквами.
Р: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повто ряемых действий с опорой на образец выполне ния; давать эмоциональную оценку.
П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных язы ковых задач; выполнять графическое моделиро вание слова и конст руирование печатных букв.
К: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпа дающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст вии. Л:
Осознание смысловых аспек тов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в про цессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действия согласно памятке обращения с учеб ными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов с
изучен-
ными
буквами.
48-
49.
Согласные глухие звуки [т], [т’], от личающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы т, Т (с. 49-51).
Постановка учеб-
ной задачи.
Согласные глу хие звуки [т], [т’], отличаю щиеся по при знаку мягкости- твердости. Бук вы т, Т. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме
Бук вы т, Т.
Согласные глухие звуки [т], [т’],
Узнают особен ности буквы т, Т; научатся раз личать согласные звуки по твёрдо сти-мягкости, звонкости-глухо сти, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, озаглавливать прослушанный текст
Р: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, прогова ривать последовательность действий на уроке. П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирова- ние печатных букв. К: вступать в диалог; договариваться и приходить к об щему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотруд ничество для реа лизации проектной деятельности. Л:
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, дру гими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов с
изучен-
ными
буквами.
50.
Чтение тек ста «Енот»
(с. 52).
Решение частных
задач
Согласные пар ные звуки [д]- [т], [д’]-[т’]. Восприятие на слух и пони мание художе ственных про изведений раз ных жанров. Различение со гласных звон ких и глухих, мягких и твер дых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художествен ных произведе ний разных жанров
Согласные пар ные звуки [д]- [т], [д’]-[т’].
Научатся читать текст с изучен ными буквами в соответствии с орфоэпически ми нормами и в индивидуальном для каждого уче ника темпе; отве
чать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять пред ложения по ил люстрациям и схемам, переска зывать текст по вопросам.
Р: понимать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале, оценивать результат своей работы на уроке. П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных язы ковых задач; выделять существенную информа цию из небольших читаемых текстов. К: участ- вовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуще- ствлять работу в паре. Л: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «при рода», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение ро ли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
Фрон-
тально
(наблю-
дение
учителя,
устный
опрос).
51-
52.
Согласные звон -кие зву ки [з], [з’],
отличаю щиеся по признаку мягкос- ти- твердости. Буквы з, 3 .
(с. 53-55).
Постановка учеб-
ной задачи.
Согласные звонкие звуки [з], [з’], отли чающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы з, 3. Чтение и пони мание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягко сти согласных на письме
Буквы з, 3.
Согласные звонкие зву ки [з], [з’].
Научатся выде лять звуки [з], [з’] из слов, обозна чать их буква- ми з, 3;различать согласные звуки по твёрдости- мягкости, звон кости-глухости; отгадывать за гадки, конструи ровать печатные буквы из элемен тов-шаблонов, читать печатный и письменный текст в соответ ствии с орфоэ пи ческими нормами и в индивидуаль ном для каждого ученика темпе.
Р: выбирать действия в соот ветствии с поставленной задачей, оценивать и анализировать результат своего труда.П: выполнять графическое моделирование слова и конструиро- вание печатных букв, анализ объ ектов с целью выделения в них существенных признаков. К: с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли.
Л: проявление устойчивой учеб но-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни; осознание основных моральных норм поведения в школьной жизни
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов с
изучен-
ными
буквами
53-
54.
Согласные глу- хие звуки [с],[с’], от личающиеся по признаку мягко- сти- твердости. Буквы с, С
(с. 56-58).
Постановка и
решение учеб-
ной задачи.
Согласные глу хие звуки [с], [с’], отличаю щиеся по при знаку мягкости- твердости. Бук вы с, С. Чтение и понимание текста. Деле ние слов на сло ги. Обозначение мягкости согласных на письме
Бук вы с, С. Согласные глухие звуки [с], [с’],
Слова- анаграммы.
Научатся узна вать, сравнивать и различать бук вы с, С; производить звукобук венный разбор слова, определять согласные твер дые и мягкие, звонкие и глухие; акцентированно произносить зву ки в заданной последовательно сти в слове, вы делять один из них - [с’] или [с], давать его пол ную характери стику
Р: выполнять учебные дейст вия в устной речи и в уме, оценивать результат своей работы на уроке.П: использовать на доступ ном уровне логические приемы мышления, выполнять графическое моделирование слова и конструирование печатных букв .К: способны вступать в диалог, договариваться и при ходить к общему решению, работая в паре, уча ствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодейст вие и сотрудничество со сверстниками и взрос лыми для реализации проектной деятельности. Л: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, дру гими словами, между результатом учения и тем, значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать. Что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется?
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
55.
Чтение тек ста «Сосна» (с. 59).
Обобщение и
систематизация знаний.
Согласные пар ные звуки [з]-[с], [з’]-[с’],
Восприятие на
слух и понима ние художест венных произ ведений разных жанров. Разли чение соглас ных звонких и глухих, мягких и твердых, пар ных и непарных. Деление слов на слога. Обозначение мягкости со гласных на письме. Чтение и понимание художествен ных произведе ний разных жанров
Согласные пар ные звуки [з]-[с],
[з’]-[с’].
Жанры.
Научатся читать текст с изучен ными буквами в соответствии с орфоэпически ми нормами и в индивидуаль ном для каждого ученика темпе, отвечать на вопро -сы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстра циям и схемам, пересказы- вать отдельные часта текста (23 пред ложения).
Р : адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом).П: ориентироваться в учеб нике, отвечать на простые вопросы учителя, на ходить нужную информацию в учебнике, срав нивать предметы, объекты находить общее и различие; способны группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или про слушанное, определять тему.К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде нии.
Л: осознание роли речи в обще нии людей; понимание богатства и разнообра зия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Фрон-
тально
(наблю-
дение
учителя,
устный
опрос).
56-
57.
Согласные звонкие зву ки [г],
[г’], отличаю щиеся по призна- ку мягкости-твердости.
Буквы г, Г
(с. 60-62).
Постановка и
решение учеб-
ной задачи.
Согласные звонкие звуки и» [г’], отличающиеся по признаку мягкости-твердо сти. Буквы г, Г.
Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обо значе -ние мягко сти согласных на письме
Буквы г, Г. Согласные звонкие зву ки [г],
[г’].
Синтаксиче ские паузы
Научатся узна вать буквы г, Г, на слух различать структурные единицы языка: слово, предложе ние; произносить
в быстром темпе скороговорки; применять прие мы слогового чтения с фикса цией синтаксиче ских пауз на зна ках препинания, анализировать устную речь на основе образ ных представле ний о структур ных единицах русского языка (звук, слово) и моделировать их с помощью соответствую щих символов.
Р: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ
движений учителя, а затем самостоятельно оце нивать правильность выполнения действий. П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделиро вание слова и конст руирование печатных букв, работать с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (на цветном фоне). К: способны вступать в диалог, договариваться и при ходить к общему решению, работая в паре, уча ствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодейст вие и сотрудничество для реализации проектной деятельности. Л:
стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению прие мами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
58-
59.
Согласные глухие звуки [к], [к’], от личающи- еся по признаку мягкости- твердости.
Буквы к, К.
(с. 63-65)
Решение частных
задач.
Согласные глу хие звуки [к], [к’], отличаю щиеся по при знаку мягкости- твердости.
Бук вы к, К. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме
Буквы к, К.
Согласные глухие звуки [к], [к’].
Научатся опре делять буквы к, К, различать пар ные звонкие и глухие соглас ные звуки, чи тать слова, пред ложения, тексты с изученными буквами, конструировать печатные буквы, акцентированно выделять звуки в словах, характери -зовать один звук (по заданию учите- ля), моделировать слова с помощью фи шек, сравнивать пары слов по зву чанию и значению.
Р: адекватно оценивать пра вильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкрет ную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова и конструирование печатных букв.
К: вступать в диалог, договариваться и приходить к об щему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотруд ничество для реа лизации проектной деятельности. Л: развитие познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
60.
Чтение тек ста «Зайка»
(с. 66).
Решение частных
задач.
Согласные пар ные звуки [г] - [к], [г’]-[к’]. Восприятие на слух и понима ние художест венных произ ведений разных жанров. Разли чение соглас ных звонких и глухих, мягких и твердых, пар ных и непар ных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со гласных на письме. Чтение и понимание художествен ных произведе ний разных жанров
Согласные пар ные звуки [г] - [к], [г’]-[к’].
Научатся читать текст с изучен ными буква- ми, отвечать на во просы по содержанию прочитанного, соста- влять предложения по иллюстра циям и схемам, пересказы- вать текст, отдельные части текста (2-3 предложения), читать печатный текст в соответ ствии с орфоэ- пи ческими нормами и в индивидуаль ном для каждого ученика темпе.
Р: понимать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале, оценивать результат своей работы на уроке. П: осущес -твлять поиск необ ходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учеб ника; моделиро- вать различные языковые едини цы, исполь- зовать на дос тупном уровне логические приемы мышления. К: способны выражать свои мысли с соответствующими возрасту
полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Л: принятие следующих базо вых ценностей: «добро», «терпение», «роди -на», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и посту пков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Фрон-
тально
(наблю-
дение
учителя,
устный
опрос).
61-
62.
Согласные звонкие зву ки [в], [в’],
отличаю щиеся по признаку мягко- сти- твердости. Буквы в, В.
(с. 67-69).
Изучение нового
материала
Согласные звонкие звуки [в], [в’], отличающиеся по признаку мягкости-твердо сти. Буквы в, В. Произведения устного народ ного творчест ва. Жанро- вое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.
Буквы в, В.
Согласные звонкие звуки [в], [в’].
Малые фольклорные жанры
Научатся узна вать буквы в, В, конструировать печатные буквы из элементов- шабло- нов, дек ламировать стихотворения, чи тать текст с изу чен- ными буква ми, отве чать на вопросы по содержанию прочи- танного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пере сказы- вать текст.
Р: организовывать свое рабо чее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жиз ненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирова -ние печатных букв, работать с текстом и иллюстрациями на цветном фоне, осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К: читать и переска- зывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст вии. Л: понимание важности нового социального статуса «уче -ник»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего учении ка»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответству -ющем возрасту).
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
63-
65.
Согласные глухие звуки [ф], [ф’], от личающи щиеся по призна ку мягкости- твердости.
Буквы ф, Ф .
(с. 70-72).
Изучение нового
материала
Согласные глу хие звуки [ф], [ф’], отличаю щиеся по при знаку мягкости- твердости. Бук вы ф, Ф. Со гласные парные звуки [в]-[ф], [в’]-[ф’], Чтение и понимание текста. Де ление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме
Буквы ф, Ф
Согласные глухие звуки [ф], [ф’].
Со гласные парные звуки [в]-[ф], [в’]-[ф’]
Научатся разли чать буквы ф, Ф определять пар ные звонкие и глухие соглас ные звуки, произ водить звукобуквенный разбор ; слова с помощью ; графических символов, создавать звуковую схему - модель слова, акцентированно произносить зву ки в заданной последовательности в слове, выделять, один из них и да вать его полную характеристику.
Р: организовывать свое рабо чее место, определять цель выполнения заданий;
определять план выполнения заданий на уроке. П: ориентироваться в учеб нике, определять умения, которые будут сфор мированы на основе изучения данного раздела;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, выполнять графическое моделирование слова, конструирование букв.К: обмениваться мнения ми, слушать партнера по коммуникации; обсуждать индивидуаль ные результаты практико-речевой деятельности; отгады- вать слова по звуковой схеме. Л: осознание себя гражданином России, проявление чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордо сти за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа.
66-
67.
Согласные звонкие зву ки [б], [б’],
отличаю щиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы б, Б (с. 73-74).
Изучение нового
материала.
Согласные звонкие звуки [б], [б’], отличающиеся по признаку мягкости-твердо сти. Буквы б, Б. Работа над восприятием на слух и понима нием художественных произ ведений разных жанров. Чтение и понимание текста.
Буквы б, Б.
Согласные звонкие зву ки [б], [б’].
Научатся узна вать и выделять буквы б, Б в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; умеют чи тать текст с изу ченными буква ми, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстра циям и схемам, пересказывать текст, отдельные части текста (2-3 предложения).
Р: адекватно оценивать пра вильность выпол- нения своих учебных действий; в сотрудни- честве с учителем ставить конкрет ную учеб- ную задачу на основе соотнесения то го, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.П: выполнять графи -ческое моделирование слова и конструирова- ние печатных букв, действия по заданному алгоритму, анализировать объекты с целью выделения в них существенных призна ков: сравнение моделей с целью выделения зву ков, обозначаемой изученной буквой. К: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ ностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, строить мо нологические высказыва- ния. Л: принятие следующих базо вых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; ос воение роли ученика; оценивание жизненных ситуации и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
68-
69.
Согласные глухие звуки [п], [п’], от личающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы п, П (с. 75-77).
Изучение нового
материала.
Согласные глу хие звуки [п], [п’], отличаю щиеся по при знаку мягкости- твердости. Бук вы п, П. Со гласные парные звуки [б] - [п], [б’] - [п’]. Чте ние и понима ние текста. Де ление слов на слоги. Обозна чение мягко сти согласных на письме.
Буквы п, П.
Согласные глухие звуки [п], [п’].
Со гласные парные звуки [б] - [п], [б’] - [п’].
Научатся узна вать и выделять буквы п, П в речи, в тексте; характеризовать парные звонкие и глухие соглас ные звуки; про износить в быст ром темпе скоро говорки, отгады вать загадки; упражняются в чтении текста с изученными буквами; отвеча ют на вопросы по содержанию прослушанного, составляют предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывают текст.
Р: организовывать свое рабо чее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизнен ных ситуациях; опре делять план выполнения заданий на уроке, вы полнять взаимоконтроль.
П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв; использо вать на доступном уровне логические приемы мышления; осуществлять поиск информации в учебной книге по тексту. К: вступать в диалог, договариваться и приходить к об щему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной пробле- мы; строить продуктивное взаимодействие и сотруд ничество для реа лизации проектной деятельности. Л: Осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, с опорой на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога; проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
70-
72.
Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы ж, Ж
(с. 78- 81).
Изучение нового
материала.
Согласный звонкий твер дый звук [ж], буквы ж, Ж.
Чтение и понимание текста.
Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы ж, Ж.
Научатся узна вать и выделять буквы ж, Ж в речи, в тексте; различать пар ные - звонкие и глухие соглас ные звуки; читать и пересказывать текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Р: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; находить и исправлять ошибки, до пущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять после довательность изучения материала.
П: стремиться к расшире нию своей познава- тельной сферы, стараться про изводить логические мыслительные операции; для решения познавательной задачи; выполнять графическое моделирование слова и конструи ро вание печатных букв.К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж- де нии. Л: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению прие мами творческого самовыражения с осознанием общественной жизни в целом, осознание социальной роли обучающегося.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
73-
75.
Согласный глухой твер дый звук [ш], буквы ш, Ш
(с. 82- 85).
Изучение нового
материала.
Согласный глу хой твердый звук [ш], буквы ш, Ш. Произне сение мини мальных пар слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Пра вописание соче таний жи, ши.
Согласный глухой твер дый звук [ш], буквы ш, Ш.
Правила письма известных сочетаний.
Научатся распо знавать в словах новый звук, ха рактеризовать его, обозначать буквами ш, Ш, установят на основе наблюде ний, что звук [ш] глухой и всегда твердый; умеют производить звукобуквенный разбор слов, читать слова с изучен ной буквой, со относить все изу ченные буквы со звуками, сравни вать, группиро вать и классифи цировать все изу ченные буквы
Р: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оце нивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П: выпо лнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с текстом и иллюс- трациями, осуществляют по иск нужных частей текста и строк.К: вступать в диалог, договариваться и приходить к об щему реше- нию, работая в паре, участвовать в коллек -тивном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и для реа лизации проектной деятельности. Л:
Осознание смысловых аспек тов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в про цессе учеб- ной деятельности; соблюдение организованно сти, дисциплины на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными посо биями, наглядным и иллюстративным материа лом, инструментами для построения звукобуквен -ных схем и схем предложения.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
76-
77.
Звук [й’] по сле раздели тельного мяг кого (ь) знака перед глас ными буква ми е, ё, ю, я, и.
(с. 86-88).
Изучение нового
материала.
Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний раз делитель ного знака ( ь) и глас- ных букв е, ё, ю, я, и. Звуко вой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разде лительных зна ков и букв глас ных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекоди рование её в бу квенную форму с последующим прочтением вначале по сло гам, затем орфоэпически
Звук [й’]. Вторая работа буквы Ь.
Научатся обо значать на пись ме звук [й’] с по мощью сочета ний раздели -тель ного «ь» знака и гласных букв; распозна вать новый звук, определять его место в словах, обозначать сочета -нием бук в; читать слова, предложения тексты с изучен ны- ми буквами, отве- чать на во просы по прочи танному.
Р: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, до пущенные в словах; в сотрудничестве с учителем определять после довательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков, осуществлять поиск нужных строк, частей тек ста по заданию учителя, работать по условным обозначениям. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму никации. Л:
Определение и высказывание под руководством педагога самых простых, об щих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
78-
79.
Звук [й’] по сле раздели тельного твердого знака (ъ) пе ред гласны- ми буквами е, ё, ю, я (с. 89-91).
Изучение нового
материала.
Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний раз делительных знаков ь и ъ и гласных букв в, ё, ю, я. Звуко вой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания раздели тельных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим про чтением вначале по слогам, затем орфоэпически
Звук [й’] по сле раздели тельного твердого знака (ъ).
Научатся обо значать на пись ме звук [й’] с по мощью сочета ний разделитель ных ь и ъ знаков и гласных букв е, ё, ю, я; читать слова, предложе ния, тексты с изученными бук вами, отвечать на вопросы по прочитанному.
Р: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяе мых действий с опорой на образец выполне- ния; совместно с учителем и другими учениками да вать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: выпол- нять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирова- ние печатных букв. К: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ ностью, стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Л: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, дру гими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц]
80-
81.
Согласные глухие звуки
[х], [х’],
буквы х, X
(с. 92-94).
Изучение нового
материала.
Согласные глу хие звуки [х], [х’], буквы х, X. Различение со гласных звуков по глухости- звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Лексиче ское значение слова.
Согласные глухие звуки
[х], [х’],
буквы х, X.
Научатся распо знавать в словах новый звук, ха рактеризовать его, обозначать буквами х, X; умеют различать согласные твёр дые и мягкие, звонкие и глухие, производить зву кобуквенный раз бор слов, читать слоги и слова с изученной бук вой, текст, отве чать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по со держанию текста.
Р: организовывать свое рабо чее место и приводить его в порядок по оконча нии работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзы вами о выполненной работе.
П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выпол нять графическое моделирование слова с помо щью фишек-звуков и конструирование печатных букв.
К: обмениваться мнения ми, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Л: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «при рода», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
82-84.
Согласный глухой мяг кий звук [ч’], буквы ч, Ч.
(с. 95-102).
Изучение нового
материала.
Согласный глу хой мягкий звук [ч’], буквы ч, Ч. Различение согласных звуков по глухости- звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк, чн.
Согласный глухой мяг кий звук [ч’], буквы ч, Ч.
Правила написания сочетаний букв чк, чн.
Научатся выде лять звук [ч’] из слов, распозна вать новый звук в словах, характе ризовать его и обозначать бук вами ч, Ч; уста новят, что звук [ч’] всегда мягкий глухой; умеют читать слоги, сло ва с изученной буквой, предло жения, тексты, содержащие изученные буквы; соотносить изу ченные буквы со звуками, сравни вать, группировать, классифи цировать все изу ченные буквы
Р: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль своей работы; определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П: выполнять графическое моделирование слова и конструирование печатных букв, работать с условными обозначениями, читать в ускоренном темпе. К: читать и пересказывать текст; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Л: установ -ление связи между целью учебной деятельно- сти и её мотивом, дру гими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
85-
87.
Согласный глухой мяг кий звук [щ’], буквы щ, Щ
(с. 103-107).
Постановка и решение учеб-
ной задачи.
Согласный глу хой мягкий звук [щ’], буквы щ, Щ. Артикуля ция звуков [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц] в процессе акцентирован ного произне сения их как в контексте це лого слова, так и вне его. Ха рактеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания со четаний букв ча - ща, чу - щу. Чтение слов с сочета ниями: же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн
Согласный глу хой мягкий звук [щ’], буквы щ, Щ.
Артикуля ция звуков.
Правила написания со четаний.
Научатся распо знавать в словах новый звук, ха рактеризовать его, обозначать буквами щ, Щ; установят, что звук [щ’] всегда мягкий глухой; умеют акценти рованно произно сить звуки [х], [х’], [ч’], [щ’],
[ц] как в контек сте целого слова, так и вне его; пе ресказывают текст
Р: организовывать свое рабо чее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жиз ненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. П: использовать на доступ ном уровне логические приемы мышления; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.К: читать и пересказывать текст; допус- кать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпа дающих с их собственной, и ориентироватьсяна пози- цию партнёра в общении и взаимодейст вии. Л: понимание важности ново го социального статуса «ученик»; проявление положитель- ного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нрав ственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей .
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
88.
Согласный глухой мяг кий звук [щ’], буквы щ, Щ (с. 108-109).
Закрепление
изученного
Артикуля ция звуков [х], [х’], [ч’], [щ’] в процессе акцентирован ного произне сения их как в контексте це лого слова, так и вне его. Ха рактеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания со четаний букв ча - ща, чу - щу. Чтение слов с сочета ниями: же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн
Согласный глухой мяг кий звук [щ’], буквы щ, Щ.
Приговорки.
Научатся распо зна- вать в словах новый звук, ха рактеризовать его, обозначать буква- ми щ, Щ, вспомнят, что звук [щ’] всегда мягкий глухой; умеют акцентированно [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц] в контексте цело го слова и вне его, пере -ска зывать текст, нахо дить и читать выбо рочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам.
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, класси фикацию, обобщение).
Коммуникативные: уметь слушать и всту пать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Чтение
пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
89.
Согласный
глухой твер дый звук [ц] буквы ц, Ц
(с. 110-111).
Согласный глу хой твердый звук [ц], буквы ц, Ц. Чтение звуковой схемы слов со звуком [ц], перекодирование её в буквенную форму с последующим про чтением, вначале по слогам, затем орфоэпически Ха рактеристика звуков по признаку твёрдости-мягкости, глухости-звон-
кости.
Согласный
глухой твер дый звук [ц], буквы ц, Ц.
Получат краткие сведения из био графии К. Чуков ского, познако мятся с его твор чеством, с произ ведениями устно го народного творчества; на учатся распозна вать в словах но вый звук, харак теризовать его, обозначать бук вами ц, Ц; уста новят, что звук [ц] всегда твёр дый; умеют про изводить звукобу квенный разбор слов.
Р: самостоятельно планиро вать и выпол- нять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в со трудничестве с учителем по предложен- ному пла ну; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной зада чи изученного вида. П: выполнять графи ческое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печат- ных букв, работать с текстом: осущест- влять поиск слов с новым зву ком.
К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопро сы учителя, товарищей по классу; со блю- дать простейшие нормы речевого этике- та: не забывать здороваться, прощаться, благода рить; слушать и понимать речь других; осущест влять работу в паре.Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к но вому материалу, касающемуся конкретных фак тов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Практи-
ческая
работа со схема
ми-моде лями слов и предло-
жений,
чтение
слогов,
слов, пред-
ложений с
изучен-
ными
90.
Согласный глухой твер дый звук [ц], буквы ц, Ц (с. 112-113).
Постановка и ре-
шение учебной
задачи.
Согласный глу хой твердый звук [ц], буквы ц, Ц. Сочета ния ЦЕ, ЦЫ и ЦИ. Чтение слогов, слов, предложе ний и текстов, содержащих эти сочетания.
Согласный глухой твер дый звук [ц], буквы ц, Ц. Сочета ния ЦЕ, ЦЫ и ЦИ.
Научатся распо знавать в словах новый звук, ха рактеризовать его, обозначать буквами ц, Ц, вспомнят, что звук [ц] всегда твёрдый глухой; умеют произво дить звукобук венный разбор слов.
Р: отличать с помощью учите ля новое знание (умение) от уже известного, формулировать проблему и цель урока; прогова ривать после- довательность действий на уроке; проявлять волевое усилие при перечитывании одного и того же текста, выполняя упражнения «Фи- ниш», «Буксир». П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, испо- ль зовать простейшие таблицы и схемы для реше ния конкретных языковых задач; выде- лять су щественную информацию из неболь- ших текстов, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: слушать и вступать в ди алог, участвовать в коллектив ном обсуждении, предлагать помощь и сотруд ничество, строить мо нологическое высказыва ние, оценивать собствен ное поведение и пове дение окружающих.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Чтение
пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
Заключительный период – 10 часов
91.
В. Берестов «Верблюжо нок». «В на роде говорят...»
(с. 114).
Решение частных
задач
В. Берестов «Верблюжо нок». Произве дения для де тей. Чтение и понимание тек ста. Произведе ния устного на родного творче ства. Жанровое разнообразие произведений: малые фольк лорные жанры; стихотворение
Малые фольк лорные жанры
Узнают особен ности произведе ний различных жанров; познакомятся с творчеством В. Берестова
Р: организовывать свое рабо чее место, опре- делять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жиз ненных ситуа циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. П: испо- льзовать на доступ ном уровне логические приемы мышления; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-зву- ков и конструирование печатных букв.К: читать и пересказывать текст; допускать воз- можность существования различных точек зрения, в том числе не совпа дающих с их соб- ственной, и ориентироваться на позицию пар- тнёра в общении и взаимодейст вии. Л: пони- мание важности ново го социального статуса «ученик»; проявление положительного отно- шения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нрав ственном содер- жании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Чтение
пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
92.
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки
(с. 115).
Решение частных
задач
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Весе лые стихи для детей. Работа над развитием навыка созна тельного чтения текстов различ ных жанров при условии орфо эпического про изнесения слов.
Соблюдение пауз в соответ ствии со знака ми препинания как в предложе ниях, так и ме жду ними.
Паузы, знаки препинания,
интонация.
Научаться пересказывать текст, находить и читать выбо рочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам
Р: оценивать результат своей работы на уро- ке. П: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, класси фикацию, обобщение). К: уметь слушать и всту пать в диалог, участвовать в коллектив- ном обсуждении. Л: знание основных мора- льных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Чтение
пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами
93
Веселые сти хи для детей. Творчество
К. Чуковско го
(с. 116- 117).
Решение частных
задач
Творче ство К. И. Чу ковского. Про изведения для детей. Работа над осознанным
и выразитель ным чтением. Декламация произведений. Работа над раз витием умения отвечать на во просы по со держанию про читанного
Декламация.
Научаться декламиро вать стихотвор ные произведе ния, отгадывать загадки, находить и читать выбо рочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам
Р: самостоятельно планиро вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в со трудничестве с учителем по предложенному пла ну; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изучен- ного вида. П: выполнять задания учителя по нахождению нужной информации. К: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со блюдать простейшие нормы речевого этикета: не забывать здороваться, прощаться, благода рить; слушать и понимать речь других; осущест влять работу в паре. Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к но вому материалу, касающемуся конкретных фак тов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Чтение
пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами
94.
Произведения о природе. «Белая акация».
(с. 118-119).
Решение частных
задач
Произве дения о приро де. Произведения А. Блока для детей. Жан ровое разнооб разие произве дений: малые фольклорные жанры; стихо творение. Дек ламация произ ведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Малые фольклорные жанры.
Стихотворение.
Узнают особен ности произведе ний различных жанров; произве дения А. Блока; декламиро вать стихотвор ные произведе ния, определять структуру родной речи, отвечать на вопросы, объ яснять значение слов, пересказы вать текст
Р: отличать с помощью учите ля новое знание (умение) от уже известного, формулировать проблему и цель урока; прогова ривать последовательность действий на уроке; проявлять волевое усилие при перечитывании одного и того же текста, выполняя упражне- ния «Финиш», «Буксир».П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, исполь зовать простейшие таблицы и схемы для реше ния конкретных языковых задач; выделять су щественную информацию из небольших текстов, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: слушать и вступать в ди алог, участвовать в коллективном обсуждении, предлагать по- мощь и сотрудничество, строить мо нологичес кое высказывание, оценивать собствен ное поведение и поведение окружающих. Л: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению прие мами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Чтение
пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами
95.
Стихи А.Блока для детей.
А. Блок «Вет хая избушка» (с.120).
Решение частных
задач
96
Шуточные и игровые стихотворе ния для
де тей
(с. 121- 124).
Решение частных
задач
Шуточные и игровые стихо творения для детей. Деклама ция произведе ний. Работа над развитием уме ния отвечать на вопросы по содержанию про читанного
Шуточные и игровые стихотворе ния
Научатся выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на по ставленные вопросы, опреде лять настроение произведения, находить слова, которые помога ют передать на строение; чита ют наизусть знакомые стихи, определяют на осно ве самостоятельного выбора по нравившееся произведение
Р: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оце нивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информа цию из небольших текстов.
К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Л: Осознание себя гражданином России; проявление устойчивой учебно-познава тельной мотивации учения, установки на здоро вый образ жизни
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Чтение
пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами
97-
99.
Б. Заходер «Песня иг рушек».
Творчество С. Марша ка.
Русский алфавит (с. 125-127).
Систематизация и обобщение изученного
Творчество Б. Заходера и С. Маршака. Русский алфа вит. Шуточные и игровые стихотворения для детей. Деклама ция произведе ний. Работа над развитием уме ния отвечать на вопросы по со держанию про читанного. Пе редача при по мощи интона ции своего от ношения к пер сонажам или событиям. Уча стие в диалоге при обсуждении произведения
Русский алфа вит.
Узнают произве дения Б. Заходе ра, получат крат кие сведения из биографии и творчества С. Маршака; по вторят русский алфавит. Умеют отвечать на во просы по содер жанию прочи танного, пра вильно и осоз нанно читать стихотворения, отвечать на во просы, объяснять значения слов
Р: отличать с помощью учите ля новое знание (умение) от уже известного, фор- мулировать проблему и цель урока; про- гова ривать последовательность действий на уроке; способны проявлять волевые усилия при слуша нии текста, перечиты- вать текст самостоятельно с интонацией, соответствующей содержанию и знакам препинания. П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкрет- ных язы ковых задач; выделять сущест- венную информа цию из небольших текс- тов, перечитывать текст с разными зада- чами (поиск нужных строк, час тей текс- та).К: слушать и вступать в диалог, уча- ствовать в коллективном обсужде нии, вы полнять работу по цепочке, проявлять активность во взаимодействии. Л: стре- мление к повышению культуры речевого общения, к овладению прие мами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, ориентирование в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей.
Развёр-
нутые
ответы
на воп-
росы.
Чтение
пред-
ложений с
изучен-
ными
буквами.
100
Прощание с
«Азбукой».
Урок-отчёт.
Рассмотрено СОГЛАСОВАНО
на заседании кафедры Заместитель директора по УВР
_______________________ __________________ ФИО
_____________ ФИО
№ протокола _______ «_____» _____________20____г.
«_____» ___________20___ г.
Учебно-методический комплект
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук. М.: Академкнига/ Учебник.
2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2, № 3. М.: Академкнига/Учебник.
3. Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2. М.: Академкнига/ Учебник.
4. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник.
5. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки. 1 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник.
15