Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Занков
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа разработана на основании ФГОС НОО от 2009 года (1-4 класс)
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по русскому языку 2011 года, разработанной Н.В. Нечаевой.
Нормативные документы, на основании которых была разработана программа
1. Рабочая программа разрабатывается в соответствии с ФЗ № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. В соответствии с ФГОС НОО, утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
3. В соответствии с ФГОС ООО, утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644)
4. ФГОС среднего общего образования – утвержден приказом от 17 мая 2012 г. № 413
5. В соответствии с приказом МОиН РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программ начального общего, основного общего и среднего общего образования
В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.
Реализация программы помогает достичь двух целей: социокультурной и когнитивно-познавательной.
.
Задачи обучения русскому языку: развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка» освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике; овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками; развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.
В содержании всех классов с разной полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов.
Стержневая тема курса русского языка лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: формы слов, порядок слов в предложении, служебные слова, местоимения, интонационные средства. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных и воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требует знания законов словообразования и словоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.
Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В этот круг входит и обязательный образовательный стандарт, предусмотренный нормативными документами.
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка
Социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетентности учащихся, развитие речи школьников во всех ее формах и функциях и навыков грамотной, безошибочной речи как показателя общей культуры человека.
Когнитивно-познавательная цель связана с формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами.
В программе приводятся три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка», «Орфография и пунктуация». Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия не только для достижения функциональной грамотности обучающихся, но и для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирования метапредметных и предметных действий.
Стержневая тема курса – лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.
Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:
сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладеть учебными действиями с языковыми единицами, умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год.
Методы и приемы обучения: дифференцированное обучение, исследовательский, научно-практический, частично-поисковый, информативный, метод наблюдения. Приемы: комментирование, практическая работа, изобразительная деятельность, игровые приемы.
Форма работы: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Формы реализации программы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:
- с уроками литературного чтения: составление и запись предложений, мини – текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений; - с уроками изобразительного искусства: описание картины, портретов художников и.т.д. - с музыкой: произношение, распевание звуков речи.
Формы и виды контроля:
текущий тематический итоговый
индивидуальный опрос;
фронтальный опрос;
словарный диктант;
выборочный диктант;
самостоятельная работа;
самодиктант;
письмо по памяти;
творческий диктант;
осложненное списывание
объяснительный диктант проверочная работа;
тестирование
самостоятельная работа контрольное списывание;
контрольный диктант
Данная программа написана для учащихся 3-х классов. Срок реализации данной программы 1 учебный год( 2015-2016)
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова
включают:
обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
ведущую роль теоретических знаний в обучении;
быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
осознание школьниками процесса обучения;
систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.
Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.
Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие
эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как
предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.
Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Образовательной программой школы на 2015-2016учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю (34 учебные недели).
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАГНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:
• познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
• воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОС НОО.
Предметные результаты
Развитие речи
Третьеклассник научится:
- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
- определять последовательность частей текста, составлять план. Третьеклассник получит возможность научиться:
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
- сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
–выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Третьеклассник научится:
- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами. Третьеклассник получит возможность научиться:
- узнавать позиционные чередования звуков;
- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
- совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Третьеклассник научится:
- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Третьеклассник получит возможность научиться:
- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
- различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
- понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)
Третьеклассник научится:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Третьеклассник получит возможность научиться:
- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология
Третьеклассник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- находить начальную форму имени существительного;
- определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
- находить начальную форму имени прилагательного;
- определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;
- различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;
- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени). Третьеклассник получит возможность научиться:
- выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;
- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
Синтаксис
Третьеклассник научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.. Третьеклассник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
- использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
Орфография и пунктуация
Третьеклассник научится:
применять ранее изученные правила правописания, а также:
_ непроизносимые согласные;
_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);
_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
_ разделительные ъ и ь;
_ безударные окончания имен прилагательных;
_ не с глаголами;
_ раздельное написание предлогов с другими словами;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
- безошибочно списывать текст;
- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Третьеклассник получит возможность научиться:
изменять правила правописания: ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
_ гласных в суффиксах _ик, _ек;
_ соединительных гласных о, е в сложных словах;
_ запятые при однородных членах предложения;
- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ ин);
- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
- осознавать место возможного возникновения орфограммы;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;
- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Личностные результаты
Формирование интереса к познанию русского языка.
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Формирование ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.
Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.
Метапредметные результаты
Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствие с учебной задачей.
Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Осуществлять синтез как сопоставление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться приходить к общему решению (при работе в паре, группе)
6.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс (170 часов)
I. Развитие речевой деятельности
Устная речь
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Монолог, диалог - расширение опыта на новом содержании. Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.
Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
Письменная речь
Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах.
Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста.
Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).
Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.
Реклама, афиша, различные виды объявлений.
Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.
Оформление диалога: реплики, слова автора.
Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.
Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.
Работа со словарями. Их выбор (по возможностям): орфографический, словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, эпитетов, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
II. Система языка
Предложение. Предложения утвердительные и отрицательные.
Грамматическая основа предложения. Подлежащее, выраженное именем существительным и местоимением. Сказуемое, выраженное глаголом.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении, запятые при однородных членах предложения.
Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
Части речи. Глагол. Употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по числам и по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Раздельное написание частицы не с глаголами.
Имя существительное. Употребление в речи. Начальная форма.
Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных в форме единственного числа. Первичное освоение правописания безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения (кроме существительных на -мя ,-ий, -ья, -ье ,-ия, -ов,-ин). Правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Мягкий знак и его отсутствие после шипящих на конце имен существительных. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова. Правописание суффиксов -ик, -ек. Склонение существительных во множественном числе. Представление
о словосочетании типа управления.
Имя прилагательное. Употребление в речи. Начальная форма.
Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Ознакомление со склонением имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов,-ин. Представление о словосочетании типа согласования.
Предлоги и союзы. Их роль в речи. Раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями при сравнении с написанием приставок.
Слово. Анализ слов по их роли в предложении, по принадлежности к определенной части речи, по составу. Одно слово с разными окончаниями. Одно окончание у разных слов.
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: основы, корня, окончания, приставки, суффикса, постфикса -ся (-сь). Образование слов способом сложения основ (сложные
слова). Правописание соединительных гласных о, е в сложных словах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с двойными согласными (в соответствии с изученным). Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках, в том числе в приставках с гласными о, а. Практическое ознакомление с приставками на з и с.
Звуки, буквы. Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные, согласные звонкие, глухие, шипящие,
всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков.
Орфография. Слабая и сильная позиции гласных и согласных звуков. Орфограммы (обозначены выше). Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;перенос слов по слогам без стечения согласных;знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных;проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;непроизносимые согласные;непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.
Работа с толковым словарем, словосочетаниями.
Значение общения в жизни человека.
Работа с текстом и его признаками.
Устный рассказ по картине.
Восстановление деформированного текста.
Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ.
Работа со словарями, текстом, словосочетаниями.
Работа со средствами устной и письменной речи.
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации.
Работа с диалогом.
Значение слов с частицей НЕ.
Работа с алгоритмом правописания приставок.
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации.
Работа с памяткой «Работа над ошибками».
Составление плана.
Орфографическая подготовка.
Признаки текста.
Работа с алгоритмом разбора слов по составу.
Словообразование имен существительных.
Упражнения в различении формообразования и словообразования. Разбор слов по составу.
Нахождение обращения в тексте.
Выделение обращения в устной и письменной речи.
Особенности текста-описания.
Редактирование текста.
Разбор предложений по членам и частям речи, выделение словосочетаний.
Упражнения на правописание предлогов и приставок.
Упражнения в различении приставок и предлогов. Исследовательская работа по тексту.
Нахождение обращения в тексте.
Выделение обращения в устной и письменной речи.
Оформление диалога.
Особенности текста-рассуждения и текста-описания.
Упражнения в правописании приставок.
Составление текста-рассуждения с использованием сложных слов. Составление предложений.
Установление связи между словами в предложении. Исследовательская работа с научно-популярным текстом: формулирование определения.
Работа с опорой.
Выделение обращений в тексте.
Составление отрицательных предложений.
Составление плана.
Орфографическая подготовка.
Признаки текста.
Упражнения в выделении грамматических признаков глагола и постановке вопросов к нему.
Работа с текстом: тип, признаки, тема, микротема.
Восстановление непунктированного текста.
Упражнения в нахождении инфинитива в предложениях.
Разбор глаголов по составу
Морфологический разбор глагола и существительного. Упражнения в различении будущего простого и сложного времени. Упражнения в определении грамматических признаков и начальной формы имени существительного.
Работа со схемой, с алгоритмом по теме: «Написания Ь после букв шипящих согласных на конце им.существительных».
Упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании, составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных.
Упражнение на сжатие текста, определение темы, стиля и микротемы.
Выполнение упражнений на написание Ы, И после Ц, изменение имени существительного по вопросам.
Выполнение тестовых заданий.
Упражнения в определении начальной формы и грамматических признаков имени существительного.
Составление таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение слабой и сильной позиции в окончаниях имен существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
Упражнения в изменении имени существительного по падежам. Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных».
Предлог как указатель падежа.
Наблюдение за изменением по падежам существительных во мн. числе с использованием слов-помощников.
Упражнения в разборе предложения по членам предложения. Работа с алгоритмом.
Упражнения в склонении и определении падежа имени существительного.
Упражнения в определении падежа имени существительного с помощью предлогов.
Инсценирование.
Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей.
Упражнения в разборе предложений по членам, определение падежей и грамматических признаков существительных. Упражнения в изменении по падежам существительных 2-го склонения, в различении мягкой и твёрдой основы.
Упражнения в изменении по падежам существительных
3-го склонения.
Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существительного.
Наблюдение над написанием О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц.
Упражнения на написание слов с суффиксами –ек- и –ик- разбор по членам предложения.
Упражнения в склонении и сопоставлении существительных ед. и мн. числа.
Работа с таблицей, морфологический разбор имени существительного во мн.ч.
Наблюдение над Р.п. существительных разных типов склонений. Наблюдение над грамматическими признаками сущ. и прилагательного.
Упражнения в составлении словосочетаний по схеме.
Виды работ 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Диктант 2 2 3 2
Списывание 1 1 1 1
Сочинение 1 1 1
Изложение 1 1 3 1
7.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Тема урока Основные виды деятельности учащихся Планируемые результаты Форма контроля Дата
проведения
Личностные Предметные Метапредметные Что нужно для общения (12часов) 1 Лексическое и грамматическое значение слова.
(1-6) Работа с толковым словарем, словосочетаниями. Значение общения в жизни человека. Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу Уметь распознавать лексическое и грамматическое значение слов. Иметь представление о значении общения в жизни человека. уметь отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; Фронтальный 1.09.2015
2 Текст. Признаки текста, типы текста
Работа с текстом и его признаками. Устный рассказ по картине. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев худ. Текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Поиск и отбор необходимой информации. Знать признаки и типы текста. Уметь составлять текст на заданную тему. Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях Текущий. 2.09.2015
3 Состав слова. Однокоренные слова.
(14-16) Восстановление деформированного текста. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Уметь разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Тематический. 3.09.2015
4 Многозначность слов.
(17-20). Работа со словарями, текстом, словосочетаниями. Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу Уметь пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы. Интерес к познанию русского языка Групповой. 4.09.2015
5 Средства устного и письменного общения.
(21-24) Работа с текстами разных типов, стилевой окраской слов, стилистическими синонимами. Осознание и выработка собственной жизненной позиции Уметь различать типы текстов. Иметь представление о стилевой окраске слов.
Определять круг своего незнания, необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе Фронтальный.
Словарный диктант. 7.09.2015
6 Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. (25-29) Работа со средствами устной и письменной речи.
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Иметь представление об особенностях речевой ситуации и речевых средствах. Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Индивидуаль-
ный. 8.09.2015
7 Чередование: позиционное и историческое.
(30-35) Выделение сильной и слабой позиции гласных и согласных. Осознание личностного смысла учения, Иметь представление о позиционном и историческом чередовании гласных и согласных. Саморегуляция в учебной деятельности Фронтальный. 9.09.2015
8 Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
(36-39) Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях Поиск и отбор необходимой информации.
Уметь находить главные члены предложения. Иметь представление об оформлении диалога. Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Текущий. 10.09.2015
9 Оформление диалога. Правописание З, С на конце приставок.(40-42) Работа с диалогом. Значение слов с частицей НЕ. Работа с алгоритмом правописания приставок. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь оформлять диалог на письме. Коррекция своих действий Индивидуаль-
ный. 11.09.2015
10 Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме».(43-49) Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Осознание личностного смысла учения Уметь находить главные члены предложения. Различать предложения по цели высказывания и по интонации. Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев Групповой. 14.09.2015
11 Контрольный диктант «Лесная прогулка». Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. Оценка успешности усвоения Индивидуаль-ный.
15.09.2015
12 Работа над ошибками. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Уметь анализировать собственные ошибки. Коррекция своих действий Индивидуаль-ный. 16.09.2015
Секреты появления слов в русском языке (32 часа):
Заимствованные слова (3 часа) 13 Тема, план текста. (50-54) . Тема, план текста. (50-54) Освоение личностного смысла учения Поиск и отбор необходимой информации.Уметь определять тему текста, составлять план. Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Фронтальный. 17.09.2015
14 Составление текста.
(55-59) Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь составлять предложения на заданную тему. Планирование своих действий
Индивидуаль-ный.
Объяснитель-ный диктант. 18.09.2015
15 Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-,- ЕРЕ-.
(60-62) Наблюдение правописания сочетаний – ОЛО -, - ОРО -,
-ЕРЕ-. Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях Иметь представление о полногласии и неполногласии. Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Текущий. Словарный диктант. 21.09.2015
Основа слова (2 часа) 16 Состав слова. Способы словообразования (63-65) Работа с памяткой «Разбор слов по составу», словообразовательным словарем Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Уметь разбирать слова по составу, пользоваться словарем. Составление плана и последователь-ности действий Работа с перфокартами. 22.09.2015
17 Основа слова. Составление текста-описания.
(66-68) Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами Уметь составлять предложения на заданную тему. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Индивидуаль-ный.
23.09.2015
Какую работу выполняет в основе слова суффикс (12 часов) 18 Суффикс как словообразова-
тельная морфема. Суффиксы существительных. (69-73) Работа с алгоритмом разбора слов по составу. Словообразование имен существительных. Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Самостоятельноеввыделение и формулирование познавательной цели. Знать алгоритм разбора слов по составу. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотне сения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно Парный. 24.09.2015
19 Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание.
(74-77) Исследование и формулирование правил написания суффиксов –ОНЬК, -ЕНЬК. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Поиск и отбор необходимой информации. Уметь писать уменьшительно-ласкательные суффиксы. Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Фронтальный. 25.09.2015
20 Суффиксы-омонимы.
(78-80) Работа в парах. Словообразование. Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях Уметь писать слова с изученными орфограммами. Составление плана и последователь-ности действий Текущий. 28.09.2015
21 Значения суффиксов.
(81-86) Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. Осознание личностного смысла учения Оценка успешности усвоения темы. Уметь проводить разбор слов по составу. Планирование своих действий
Индивидуаль-
ный. Выборочный диктант. 29.09.2015
22 Формообразова-
ние и словообразование. (87-92) Упражнения в различении формообразования и словообразования. Разбор слов по составу. Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Уметь различать формообразова-ние и словообразование. Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Групповой. 30.09.2015
23 Способы образования слов. Состав слова.
(93-97) Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Поиск и отбор необходимой информации. Знать алгоритм разбора слов по составу. Составление плана и последователь-ности действий Тест. 1.10.2015
24 Обращение. Устаревшие слова. (98-101) Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Иметь представление об обращении и выделении его в устной и письменной речи. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Фронтальный. Словарный диктант. 2.10.2015
25 Текст-описание. Составление текста-описания.
(102-105) Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Осознание личностного смысла учения Определять план выполнения заданий. Уметь составлять предложения на заданную тему. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Индивидуаль-ный.
5.10.2015
26 Стилистические ошибки. Парони-
мы. (106-111) Особенности текста-описания. Редактирование текста. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.Иметь представление о тексте-описании. Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ. Фронтальный. 6.10.2015
27 Контрольное списывание «Лось заболел». Работа с алгоритмом списывания. Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа.Освоение личностного смысла учения Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с образцом. Уметь списывать текст с доски. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным Индивидуаль-ный.
7.10.2015
28 Работа над ошибками. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь анализировать собственные ошибки. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Индивидуаль-ный. Работа с деформирован-ным текстом. 8.10.2015
29 Предложение. Члены предложения и части речи.
(112-115) Разбор предложений по членам и частям речи, выделение словосочетаний. Упражнения на правописание предлогов и приставок. Осознание личностного смысла учения Уметь находить главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Индивидуальный. 9.10.2015
Какую работу выполняет в основе слова приставка (7часов)
30 Предлоги и приставки. Время глагола.
(116-118) Упражнения в различении приставок и предлогов. Исследовательская работа по тексту. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Определять цель учебной деятельности. Уметь определять время глагола, различать приставки и предлоги. Планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения Фронтальный. 12.10.2015
31 Выделение обращения в устной и письменной речи. (119-122) Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. Оформление диалога. Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Наблюдать и делать самостоятель-ные выводы. Иметь представление об оформлении диалога и обращения в тексте. Определять план выполнения заданий на уроке Текущий. 13.10.2015
32 Правописание гласных и согласных в приставках.
(123-128) Работа с опорой. Упражнения в написании гласных и согласных в приставках. Осознание личностного смысла учения
Уметь писать слова с изученными приставками. Определять план выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями Фронтальный. 14.10.2015
33 Текст-описание и текст-рассуждение. (129-132) Особенности текста-рассуждения и текста-описания. Упражнения в правописании приставок. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Иметь представление о видах текста. Составление плана и последователь-ности действий Групповой. 15.10.2015
34 Правописание приставок и предлогов.
Характеристика героя. (133-136) Составление характеристики героя по опорным словам. Правописание приставок с буквами З, С на конце. Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Иметь представление о характеристике героя. Определять план выполнения задания Фронтальный. Зрительный диктант. 16.10.2015
35 Обучающее изложение «Хитрый уж». Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Индивидуальный.
19.10.2015
36 Работа над ошибками.
(137-142) Работа с памяткой «Работа над ошибками». Осознание личностного смысла учения Уметь анализировать собственные ошибки. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным Индивидуальный.
20.10.2015
Сложные слова (11часов) 37 Способы словообразования.
(143-147) Поиск и отбор нужной информации. Иметь представление об образовании сложных слов. Поиск и отбор нужной информации Иметь представление об образовании сложных слов. Групповой. Словарный диктант. 21.10.2015
38 Правописание соединительных гласных в сложных словах.
(148-151) Поиск и отбор нужной информации. Иметь представление об образовании сложных слов. Саморегуляция в учебной деятельности. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Индивидуаль-ный. 22.10.2015
39 Контрольный диктант «Лесной пожар». Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего сознание и выработка собственной жизненной позиции
анализировать , сравнивать. Группировать различные объекты.. Иметь представление о правописании соединительных гласных в сложных словах. Сам-но формулировать задание6 определять его цель, планировать алгоритм его выполнения корректировать работу по ходу его выполнения, сам-но оценивать. Индивидуаль-ный.
23.10.2015
40 Работа над ошибками. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа Уметь анализировать собственные ошибки. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Индивидуаль-ный.
26.10.2015
41 Правописание сложных слов.
(152-156) Упражнения в правописании и определении лексического значения сложных слов. Осознание личностного смысла учения Иметь представление о правописании сложных слов. Саморегуляция в учебной деятельности Индивидуальный. 27.10.2015
42 Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной. (157-161) Упражнения в образовании сложных слов. Исследование сложных слов с соединительной гласной и без неё. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Иметь представление о сложных словах с соединительной гласной и без неё. Определять план выполнения задания Фронтальный. 28.10.2015
43 Текст-рассуждение.
(162-165) Составление текста-рассуждения с использованием сложных слов. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев худ-х текстов с точки зрения общечеловечес-ких норм Иметь представление о тексте-рассуждении. Определять план выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями Групповой. 29.10.2015
44 Образование и правописание сложных слов. Стили языка.
(166-171) Работа с текстами по определению их стиля. Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию.
Иметь представление о стилях текста. Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу Фронтальный. 30.10.2015
45 Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование. Разбор слов по составу. Упражнения в словообразовании. Осознание личностного смысла учения Исследование.
Знать алгоритм разбора слов по составу.
Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности Групповой.
Тест. 9.11.2015
46 Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. (172-177) Составление предложений. Установление связи между словами в предложении. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Поиск и отбор необходимой информации. Уметь выделять словосочетания в предложении. Определять план выполнения задания Фронтальный. Словарный диктант. 10.11.2015
47 Логическое ударение и смысл высказывания.
(178-181) Исследовательская работа с текстом: влияние логического ударения на понимание смысла высказывания Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Анализировать, сравнивать, группировать различные явления. Иметь представление о логическом ударении. Составление плана и последователь-ности действий. Понимание чувств одноклассников, учителей Групповой. 11.11.2015
Роль предлогов в предложении (7 часов) 48 Служебные части речи.
(182-185) Исследовательская работа с научно-популярным текстом: формулирование определения. Осознание личностного смысла учения Наблюдать и делать сам-ные выводы. Иметь представление о служебных частях речи. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Парный. 12.11.2015
49 Признаки текста и типы текста. (186-188) Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Уметь составлять предложения на заданную тему. Определять план выполнения задания Индивидуаль-ный.
13.11.2015
50 Роль предлогов и приставок. Мини-сочинение «Моё путешествие».
(189-192) Упражнения в сопоставлении предлогов и приставок. Составление словосочетаний. Формулирования понятия - предлог. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Поиск и отбор необходимой информации. Уметь различать предлоги и приставки, составлять словосочетания. Составление плана и последователь-ности действий Текущий. Объяснительный диктант.
16.11.2015
51 Контрольный диктант на тему «Снежная страница». Осознание личностного смысла учения Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. Контроль успешности усвоения знаний Индивидуальный.
17.11.2015
52 Работа над ошибками. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь анализировать собственные ошибки. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Индивидуальный.
18.11.2015
53 Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. (193-196) Работа с опорой. Выделение обращений в тексте. Составление отрицательных предложений. Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа Уметь употреблять предлоги с существительными. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Текущий. 19.11.2015
54 Обращение. Знаки препинания при обращении.
(197-201) Упражнения на расстановку знаков препинания при обращении, в использовании подходящих по смыслу предлогов. Осознание личностного смысла учения Иметь представление о знаках препинания при обращении. Уметь правильно использовать предлоги в речи. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Парный. 20.11.2015
Роль союзов в предложении (9 часов) 55 Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. (202-207) Работа с текстом. Определение роли союзов в предложении. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь выделять союзы в предложении. Определять план выполнения задания Фронтальный. Словарный диктант. 23.11.2015
56 Обучающее изложение «Берёзы плачут». Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Индивидуаль-ный.
24.11.2015
57 Работа над ошибками. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Осознание личностного смысла учения Уметь анализировать собственные ошибки. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Индивидуаль-ный. Работа с деформирован-ным текстом. 25.11.2015
58 Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах. (208-211) Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Поиск и отбор необходимой информации.Уметь составлять предложения на заданную тему. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Индивидуаль-ный.
26.11.2015
59 Текст. Стиль, тип, тема, микротема. Текст-рассуждение.
(212-217) Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь составлять предложения на заданную тему. Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу Индивидуаль-ный.
27.11.2015
60 Частица как часть речи. Правописание частиц.
(218-220) Определение роли частиц в речи. Упражнения в правописании частиц. Осознание личностного смысла учения Иметь представление о частице как части речи. Саморегуляция в учебной деятельности Индивидуаль-
ный. 30.11.2015
61 Предложения утвердительные и отрицательные. (221-224) Исследовательская работа с текстом: выявление места частицы НЕ. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Знать написание частицы НЕ с глаголами. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Групповой. 1.12.2015
62 Правописание частицы НЕ с глаголами.(225-229) Упражнения в написании НЕ с глаголами. Роль частицы НЕ в предложении. Осознание личностного смысла учения Поиск и отбор необходимой информации. Знать написание частицы НЕ с глаголами. Саморегуляция в учебной деятельности Текущий. 2.12.2015
63 Проверочная работа на тему «Служебные слова. Состав слова». Осознание и выработка собственной жизненной позиции Уметь применять полученные знания по изученным темам. Контроль успешности усвоения знаний Индивидуаль-
ный. 3.12.2015
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода (14 часов)
64 Глагол как часть речи. (230-233) Исследовательская работа: грамматический анализ текста. Осознание личностного смысла учения Уметь выделять глаголы в речи. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Фронтальный. Выборочный диктант. 2.12.2015
65 Грамматические признаки глагола (число, время, род). (234-237) Упражнения в выделении грамматических признаков глагола и постановке вопросов к нему. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь определять число, время, род глагола. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Индивидуальный. Словарный диктант. 7.12.2015
66 Время глагола. Вид глагола.
(240) Работа с таблицей по различению вида глагола. Изменение глаголов по лицам. Осознание личностного смысла учения Иметь представление о видах глаголов, их изменении по лицам. Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу Текущий. 8.12.2015
67 Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса.
(241-243) Упражнения в выделении формообразующего суффикса «л» у глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Поиск и отбор необходимой информации.
Иметь представление о формообразующем суффиксе у глаголов прошедшего времени и их изменении по родам. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Фронтальный 9.12.2015
68 Разбор глаголов по составу.
(244-247) Упражнения в выделении постфикса – СЯ . Разбор по составу глаголов прошедшего времени и глаголов с постфиксом –СЯ. Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Иметь представление о постфиксе и его влиянии на значение глагола. Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Текущий. 10.12.2015
69 Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема.
(248-252) Работа с текстом: тип, признаки, тема, микротема. Восстановление непунктированного текста. Иметь представление о типе, признаках, теме, микротеме текста. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Индивидуальный. 11.12.2015
70 Лексико-грамматические признаки глагола. (253-257) Упражнения в определении лексико-грамматических признаков глагола. Осознание личностного смысла учения Иметь представление о лексико-грамматических признаках глагола. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Текущий. 14.12.2015
71 Неопределённая форма глагола и его грамматические признаки.(258-261) Упражнения в нахождении инфинитива в предложениях. Разбор глаголов по составу Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Поиск и отбор необходимой информации. Иметь представление о неопределённой форме глагола. Определять план выполнения задания Фронтальный. Зрительный диктант. 15.12.2015
72 -ТЬ, - ЧЬ в неопределённой форме.
(262-265) Разбор глаголов по составу. Упражнения в определении прямого и переносно значения слов. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Текущий. 16.12.2015
73 Неопределённая форма глагола.
(266-269) Упражнения в изменении глаголов по временам и определении грамматических признаков глаголов. Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Иметь представление об изменении глаголов по временам. Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу Фронтальный. 17.12.2015
74 Контрольный диктант «Чудесная ёлка». Осознание и выработка собственной жизненной позиции Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. Контроль успешности усвоения знаний Индивидуальный.
18.12.2015
75 Работа над ошибками. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Осознание личностного смысла учения Уметь анализировать собственные ошибки. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Индивидуальный.
21.12.2015
76 Будущее время глагола: простое и сложное.
(270-274) Морфологический разбор глагола и существительного. Упражнения в различении будущего простого и сложного времени. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Наблюдать и делать самостоятель-ные выводы. Уметь различать будущее время глагола: простое и сложное. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Фронтальный. Словарный диктант. 22.12.2015
77 Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста» Работа с опорной схемой «Имя существительное». Упражнения в определении рода и числа имени существительного. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Групповой 23.12.2015
Грамматические признаки имени существительного (11 часов) 79 Изменения имён существительных по вопросам.
(281-284) Упражнения в определении грамматических признаков и начальной формы имени существительного. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь изменять имена существительные по вопросам. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Фронтальный. 25.12.2015
80 Значение предметности как обобщающее грамматическое значение им.существитель-
ного .Начальная форма им.существитель-
ного.(285-288) Упражнения в определении слабой и сильной позиций в окончаниях имен существительных. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Иметь представление о грамматических признаках и начальной форме имени существительного. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Текущий. 28.12.2015
81 Орфограммы в окончаниях существительных. (289-292) Упражнения в изменении имен существительных по числам, на выделение имен существительных, имеющих форму только единственного (мн.) числа. Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу Иметь представление об изменении имен существительных по вопросам, слабой и сильной позиции в окончаниях существительных. Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу Фронтальный. 29.12.2015
82 Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа. (293-299) Работа с толковым словарем, выполнение упражнений на нахождение антонимов, синонимов, подбор однокоренных слов. Инсценирование. Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Наблюдать и делать сам-ные выводы. Иметь представление о существительных, имеющих форму только ед./мн. числа. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Текущий. 11.01.2016
83 Синонимы, антонимы. Многозначность слов.
(300-304) Работа с толковым словарем, выполнение упражнений на нахождение антонимов, синонимов, подбор однокоренных слов. Инсценирование. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь определять лексическое значение слова с помощью словаря. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Групповой 12.01.2016
84 Обучающее изложение «Кто хозяин?» Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Уважение к своему народу, принятие ценностей других народов Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Индивидуаль-ный.
13.01.2016
85 Работа над ошибками.
(305-308) Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения в определении грамматических признаков имени существительного. Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о грамматических признаках имени существительного. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Индивидуаль-ный. Объяснитель-ный диктант.
14.01.2016
86 Род, число имени существительного.
(309-313) Упражнения в определении рода имени существительного по окончанию как показателю рода. Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу Иметь представление об определении рода имени существительного по окончанию. Определять план выполнения задания Текущий. Словарный диктант. 15.01.2016
87 Соотношение рода и окончания у имён существительных. (314-317) Разбор имени существительного по составу. Составление таблицы «Соотношение рода и окончания у имён существительных». Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь соотносить род с окончанием имени существительного. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Фронтальный. 18.01.2016
88 Контрольный диктант «На радость людям». Упражнения в определении рода имени существительного с шипящим на конце. Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. Индивидуаль-ный.
19.01.2016
89 Работа над ошибками. Работа со схемой, с алгоритмом по теме: «Написания Ь после букв шипящих согласных на конце им.существительных». Наблюдать и делать сам-е выводы
Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. Индивидуаль-ный.
20.01.2016
Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (5 часа) 90 Роль Ь в словах.. (318-322) Упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце. Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения 21.01.2016
91 Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных. (323-324) Работа с текстом, словарная работа. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Наблюдать и делать сам-е выводы. Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Парный. 22.01.2016
92 Имена существительные с шипящими в конце слова.
(325-326) Упражнения на выделение словосочетаний, на определение главного и зависимого слова, на сравнение грамматических признаков главного слова и зависимого. Осознание и выработка собственной жизненной позиции
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. Уметь писать имена существительные с шипящими на конце слова. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Групповой. 25.01.2016
93 Обучающее изложение «Умный баран». Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Индивидуальный. Работа с деформирован-ным текстом.
26.01.2016
94 Работа над ошибками Уметь анализировать собственные ошибки. Индивидуаль-ный.
27.01.2016
Словосочетание (5 часов)
95 Словосочетание. Главное и зависимое слово.
(327-331) Упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании, составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Иметь представление о главном и зависимом слове в словосочетании. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Фронтальный. 28.01.2016
96 Грамматические признаки имени прилагательного.
Связь слов в словосочетании. (332-335) Упражнения на устный и письменный разбор словосочетаний. Редактирование текста с использованием крылатых выражений. Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Уметь графически обозначать связь слов в словосочетании. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Парный. Словарный диктант. 29.01.2016
97 Лексическая работа: стиль, крылатые выражения. Редактирование текста.
(336-339) Упражнение на сжатие текста, определение темы, стиля и микротемы. Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм Уметь выполнять устный и письменный разбор словосочетаний. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Текущий. 1.02.2016
98 Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.
(340-343) Упражнение на сжатие текста, определение темы, стиля и микротемы. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Определять сам-но критерии оценивания, давать самооценку. Иметь представление о приемах редактирования текста. Групповой. Зрительный диктант. 2.02.2016
99 Контрольное списывание «В лесу». Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу Уметь списывать текст с доски. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Индивидуаль-ный.
3.02.2016
Правописание гласных Ы, И после Ц (4часа)
100 Работа над ошибками. Написание И, Ы после шипящих и Ц. (344-349) Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о написании И, Ы после Ц. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным 4.02.2016
101 Разбор словосочетаний. (350-356) Упражнения на написание И, Ы после Ц. Инсценирование. Иметь представление о написании И, Ы после Ц. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Индивидуальный.
5.02.2016
102 Изменение имени существительного по падежам.
(357-359) Выполнение упражнений на написание Ы, И после Ц, изменение имени существительного по вопросам. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Уметь писать Ы, И после Ц. Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности Индивидуаль-ный.
8.02.2016
103 Стиль текста. Тест «Проверь себя». Выполнение тестовых заданий. Освоение
личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу Уметь выполнять задания на изученные темы. Оценка успешности усвоения материала Индивидуаль-ный.
9.02.2016
Изменение имен существительных по падежам (9 часов)
104 Склонение имён существительных.
(360-369) Упражнения в определении начальной формы и грамматических признаков имени существительного. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного Индивидуаль-ный 10.02.2016
105 Падежи имен существитель-
ных. (370-373) Составление таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение слабой и сильной позиции в окончаниях имен существительных. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Исследование. Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Фронтальный. 11.02.2016
106 Контрольный диктант «Весенний дождь». Морфологический разбор имени существительного. Упражнения в изменении имени существительного по падежам. Осознание личностного смысла учения Иметь представление об определении падежа существительного по вопросу. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения
Индивидуаль-ный.
12.02.2016
107 Работа над ошибками Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Уважение к своему народу, принятие ценностей других народов Уметь составлять предложения на заданную тему. Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности Индивидуаль-ный.
15.02.2016
108 Правописание безударных падежных окончаний имён существитель-
ных.(374-378) Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных». Предлог как указатель падежа. Осознание
личностного смысла учения Иметь представление о предлоге как указателе падежа. Использовать в работе литературу Фронтальный.
Словарный диктант. 16.02.2016
109 Составление сжатого текста.(379-383) Наблюдение за изменением по падежам существительных во мн. числе с использованием слов-помощников. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Иметь представление о склонении существительных во множественном числе. Определять цель учебной деятельности Индивидуаль-ный.
17.02.2016
110 Предлог как указатель падежа.
(384-386) Упражнения в составлении литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей. Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм Извлекать информацию, представленную в тексте
Иметь представление о литературной миниатюре. Определять цель учебной деятельности Текущий. 18.02.2016
111 Склонение существитель-
ных во множественном числе. (387-388) Упражнения в разборе предложения по членам предложения. Работа с алгоритмом. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Иметь представление о дополнении как второстепенном члене предложения. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Групповой. 19.02.2016
112 Литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.
(390-392) Упражнения в разборе предложения по членам предложения и различении И.п. и В.п. Осознание
личностного смысла учения Уметь различать существительные в И.п. и В.п. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Парный. Объяснитель-ный диктант.
22.02.2016
Второстепенный член предложения дополнение (7 часов) 113 Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение (393-396) Упражнения в склонении и определении падежа имени существительного. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь определять склонение и падеж имени существитель-ного. Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей Фронтальный. 24.02.2016
114 Различение существитель-
ных в форме И.п. и В.п.
(397-400) Упражнения в определении падежа имени существительного с помощью предлогов. Инсценирование. Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм Уметь определять Д.п. с помощью предлога. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Текущий. 25.02.2016
115 Определение падежей имён существитель-
ных. (401-405) Упражнения в склонении и определении падежа имени существительного. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь определять склонение и падеж имени существитель-ного. Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности Индивидуаль-ный.
26.02.2016
116 Окончания и предлоги существитель-
ных в Д.п.
(406-408) Упражнения в определении падежа имени существительного с помощью предлогов. Инсценирование. Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм Уметь определять Д.п. с помощью предлога. Определять план выполнения задания Парный. 29.02.2016
117 Работа с текстом. Орфографичес-
кая работа.
(409-411) Осознание
личностного смысла учения Уметь разбирать предложения по членам и определять падежи. Оценка успешности усвоения материала Индивидуаль-ный. Словарный диктант. 1.03.2016
118 Контрольное изложение Медвежонок спасён». Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. Контроль успешности усвоения знаний Индивидуаль-ный. 2.03.2016
119 Работа над ошибками.
(412-413) Работа с памяткой «Работа над ошибками». Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь анализировать собственные ошибки. Коррекция своих действий Индивидуаль-ный. Работа с деформирован-ным текстом. 3.03.2016
Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 часов)
120 Понятие «склонение».
Три склонения имён существитель-
ных.(414-418) Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей. Осознание
личностного смысла учения Иметь представление о делении существительных на три склонения. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Фронтальный. 4.03.2016
121 Определение склонения существитель-
ных.Составление алгоритма.
(419-423) Работа с алгоритмом для определения склонения. Упражнения в склонении имени существительного. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Иметь представление о делении существительных на три склонения. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Текущий. 7.03.2016
122 Окончания существительных различных типов склонения.
(424-427) Упражнения в разборе предложений по членам, определение падежей и грамматических признаков существительных. Осознание
личностного смысла учения Уметь определять склонение имени существительного Определять план выполнения заданий на уроке Текущий. 9.03.2016
123 Первое склонение существитель-
ных. Буквы Е, И в окончанияхим.существи-
тельных.
(428-432) Упражнения в изменении по падежам существительных первого склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Уметь писать безударные падежные окончания существительных первого склонения. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями Фронтальный. 10.03.2016
124 Второе склонение им. существитель-
ных.(433-434) Упражнения в изменении по падежам существительных 2-го склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Уметь писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Фронтальный. 11.03.2016
125 Контрольный диктант на тему «Цветы».
Осознание личностного смысла учения Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения
Индивидуаль-ный.
14.03.2016
126 Работа над ошибками. Работа с памяткой «Работа над ошибками Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм Уметь анализировать собственные ошибки.
Определять план выполнения заданий на уроке
Индивидуаль-ный.Выборо-чный диктант. 15.03.2016
127 Третье склонение имён существитель-
ных.(435-437) Упражнения в изменении по падежам существительных
3-го склонения. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь различать существительные 1-го и 3-го склонений. Оценка успешности усвоения материала Текущий. Словарный диктант. 16.03.2016
128 Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.(438-439) Исследование текста. Части, тип и стиль текста. Выделение слов из текста для характеристики
Осознание личностного смысла учения Корректировать выполнение задания в дальнейшем Групповой 17.03.2016
Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (6 часов)
129 Буква безударного гласного в окончании им. существительного (440-441) Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей, опорой и памяткой. Уметь различать существительные 1-го и 3-го склонений. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Текущий. 18.03.2016
130 Правописание безударных окончаний существительных 1-го и 3-го склонений.
(442-445) Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 3-го склонений. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Уметь различать существительные 1-го и 3-го склонений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления Групповой. 28.03.2016
131 Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-госклонения в П.п.(446-451). Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существительного. Осознание личностного смысла учения Уметь различать существительные 1-го и 3-го склонений. Определять план выполнения заданий на уроке Индивидуаль-ный.
29.03.2016
132 Правописание безударных окончаний им. существительных
(452-457) Упражнения в склонении имён существительного 1-го, ,2-го и 3-го склонений. Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей Уметь различать существительные 1-го и 3-го склонений. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Парный. 30.03.2016
133 Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п, П.п.
(458-463). Упражнения в склонении им. существительного 1-го ,2-го и 3-го склонений. Освоение личностного смысла учения, желания учиться Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Индивидуаль-ный. Зрительный диктант. 31.03.2016
134 Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.
(464-469) Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления Индивидуаль-ный.
1.04.2016
О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (2 часа)
135 Правописание гласных после шипящих согласных и Ц.
(470-475) Наблюдение над написанием О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения 4.04.2016
136 Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.
(476-479) Составление схемы или таблицы, отражающей выбор О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. Освоение личностного смысла учения, желания учиться Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. Представлять информацию в виде таблицы или схемы Фронтальный. 5.04.2016
Правописание суффиксов имен существительных. Суффиксы –ЕК-, -ИК- (4 часа)
137 Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах
-ек-, -ик-.
(480-484) Разбор слов по составу. Упражнения на выделение суффиксов и определение их значения. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Иметь представление о написании суффиксов –ик- и –ек-. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Групповой. 6.04.2016
138 Контрольное списывание на тему «Соборная площадь». Работа со словарными словами Осознание личностного смысла учения Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. Контроль знаний словарных слов Фронтальный. Словарный диктант. 7.04.2016
139 Работа над ошибками. (485-487) Работа с памяткой «Работа над ошибками». Освоение личностного смысла учения, желания учиться Уметь анализировать собственные ошибки. Корректировать выполнение задания в дальнейшем Индивидуаль-ный.
8.04.2016
140 Правописание суффиксов
–ек-, -ик-.
(488-492) Упражнения на написание слов с суффиксами –ек- и –ик- разбор по членам предложения. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Уметь писать суффиксы –-ик- и –ек-.
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Индивидуаль-ный.
11.04.2016
Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 часов)
141 Склонение имен существительных во мн. числе. (493-496) Упражнения в склонении и сопоставлении существительных ед. и мн. числа. Освоение личностного смысла учения, желания учиться Иметь представление об окончаниях существительных во множественном числе. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления Текущий. Предупреди-
тельный диктант. 12.04.2016
142 Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа.
(497-502) Работа с таблицей, морфологический разбор имени существительного во мн.ч. Наблюдение над Р.п. существительных разных типов склонений. Осознание
личностного смысла учения Иметь представление о грамматических признаках существительных мн.числа. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 13.04.2016
143 Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа. (503-509) Упражнения в склонении имени существительного во множественном числе. Освоение личностного смысла учения, желания учиться Уметь определять падежи в любом типе склонения. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Фронтальный. 14.04.2016
144 Родительный падеж имен существительных множественного числа. (510-515) Упражнения в склонении и определении падежей имен существительных во мн.ч. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Уметь различать существительные родительного падежа. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Текущий. 15.04.2016
145 Контрольный диктант на тему «Весенняя вода». Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. Контроль знаний Парный. 18.04.2016
146 Работа над ошибками Работа с памяткой «Работа над ошибками». Осознание
личностного смысла учения Уметь анализировать собственные ошибки. Коррекция своих действий Индивидуаль-ный.
19.04.2016
147 Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов. (516-518) Работа со словарем. Морфологический разбор имени существительного. Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей Наблюдать и делать сам-ные выводы. Уметь определять падеж имен существительных. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления Индивидуаль-ный.
20.04.2016
Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение (8 часов)
148 Имя прилагательное как часть речи.
(519-526) Наблюдение над грамматическими признаками сущ. и прилагательного. Упражнения в составлении словосочетаний по схеме. Освоение личностного смысла учения, желания учиться Иметь представление об окончаниях существительных во множественном числе. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Индивидуаль-ный.
21.04.2016
149 Второстепенный член предложения – определение.
(527-537) Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного; исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения. Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей Иметь представление о грамматических признаках существительных мн.числа. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Групповой. Словарный диктант. 22.04.2016
150 Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существитель-
ного. (538-541) Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного, исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Уметь определять падежи в любом типе склонения. Определять план выполнения заданий на уроке Текущий. 25.04.2016
151 Обучающее изложение «На льдине». Работа над темой составление плана, словарная работа. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. Использовать в работе литературу
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Индивидуаль-ный.
26.04.2016
152 Работа над ошибками. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Освоение личностного смысла учения, желания учиться Уметь анализировать собственные ошибки. Определять сам-но критерии оценивания, давать самооценку Индивидуаль-ный.
27.04.2016
153 Согласование имени прилагательного с именем существительным(542-545) Работа по таблице. Морфологический разбор прилагательных мн. числа. Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей . Наблюдать и делать сам-ные выводы
Уметь определять падеж имен существительных. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Парный. 28.04.2016
154 Склонение имен прилаг.Правописание безударных окончаний прилаг. (546-549) Упражнения на склонение имен прилагательных с опорой на таблицу. Формирование интереса к учению Наблюдать и делать сам-ные выводы. Уметь определять падеж имен существительных. Определять план выполнения заданий на уроке Фронтальный. 29.04.2016
155 Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость.(550 Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей Наблюдать и делать сам-ные выводы. Уметь определять падеж имен существительных. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Индивидуаль-ный. 3.05.2016
Однородные члены предложения (12 часов)
156 Однородные члены предложения и знаки препинания при них.
(551-555) Упражнения на нахождение однородных членов предложения с союзами и постановку знаков препинания при них. Редактирование текста. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Иметь представление об однородных членах предложения. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Групповой Словарный диктант. 4.05.2016
157 Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении.
(556-560) Упражнения на постановку знаков препинания при однородных членов предложения. Формирование интереса к учению, интерес к познанию русского языка Иметь представление о знаках препинания при однородных членах и обращении. Представлять информацию в виде схем. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления Индивидуальный.
5.05.2016
158 Союзная и бессоюзная связь при однородных членах.
(561-564) Упражнения на нахождение смысловых групп однородных членов и постановку знаков препинания при них. Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Фронтальный. 6.05.2016
159 Смысловые группы однородных членов.
(565-568) Упражнения на нахождение однородных членов предложения с союзами и постановку знаков препинания при них. Редактирование текста. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. Определять цель учебной деятельности Индивидуальный.
10.05.2016
160 Соединительные и противительные союзы. (569-574) Упражнения на постановку знаков препинания при однородных членов предложения. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Иметь представление о знаках препинания при однородных членах.
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей Фронтальный. 11.05.2016
161 Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».
(575-576) Освоение личностного смысла учения, желания учиться Уметь распознавать предложения с однородными членами. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Групповой. Зрительный диктант. 12.05.2016
162 Контрольный диктант «На рыбной ловле». Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Уметь писать текст под диктовку. Контроль знаний Индивидуаль-ный.
13.05.2016
163 Работа над ошибками. «Проверь себя»
с. 154 Работа с памяткой «Работа над ошибками». Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Уметь анализировать собственные ошибки. Коррекция своих действий Индивидуаль-ный.
16.05.2016
164 Языковые средства оформления текста.
(577-579) Работа с памяткой «Работа над ошибками». Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами Уметь выделять в тексте главное, высказывать свое мнение. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Парный. 17.05.2016
165 Художественный и научный стили. План текста.
(580-582) Работа с памяткой «Работа над ошибками». Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа Иметь представление о стилях текста. Определять план выполнения заданий на уроке Фронтальный. Словарный диктант. 18.05.2016
166 Сочинение–рассуждение «Для чего надо учиться».
(583-585) Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Освоение личностного смысла учения, желания учиться Уметь составлять предложения на заданную тему. Использовать в работе литературу
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Индивидуал-ный.
19.05.2016
167 Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы.
(586-591) Упражнения на различение синонимов, антонимов, паронимов, омоформ. Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей Уметь различать синонимы и антонимы. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления Текущий. 20.05.2016
Как из предложений образуется текст (3 часов)
168 Связный текст. Признаки связного текста.
(592-598) Упражнения на выделение признаков текста, на лексическую сочетаемость слов. Редактирование предложений. Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего Знать признаки связного текста. Уметь редактировать предложения. Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей Фронтальный. Работа с деформирован-ным текстом.
23.05.2016
169-170 Повторение и закрепление пройденного.
(599-604) Упражнения на различение стилей текстов, прямого и переносного значения слов. Формированиечувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку Иметь представление о прямом и переносном значении слова. Коррекция своих действий, Текущий. 24.05.2016
25.05.2016
7.Описание учебно-методического и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Специфическое оборудование:
алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
наборы ролевых игр;
настольные развивающие игры;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (при возможности):
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления
8.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографическихи пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающиепредотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковыхи неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
ПРИЛОЖЕНИЕ
Тексты контрольных диктантов
1. Лесной пожар
Стояли осенние дни. Мы ехали лесом. Вдруг стало пахнуть гарью. Раздался треск. Зашумели вековые ели. По узкой полосе поползли горящие хвойные ветки. Наша лошадка быстро помчалась по дороге. Повозка запрыгала. Вот промчалась белка. Пробежали лоси. Пролетели с шумом лесные птицы. Блеснула змейка. Быстро запылала верхушка елки. Страшен огонь в лесу. Слова для справок: стало, страшен.
2. Снежная страница
Молчат поля и леса. Одна поземка шуршит. Выглянуло солнышко. Захотелось нам увидеть красоту зимней природы. Выход на природу всегда дает хорошее настроение. Вот мы на опушке леса. На страницах снежной книги легко по следам читать рассказ о жизни пернатых. Это сорока оставила на снегу след длинного хвоста. Вот важно прошагала ворона.
(50 слов.)
Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я:
1. Выпишите слова, которые состоят из одного корня, подберите к ним 2–3 родственных слова.
Цепь, гора, скорость, весна, говор, каток.
Выделите во всех родственных словах корень.
2. Выпишите из диктанта слова, которые состоят из приставки и корня, обозначают предмет и отвечают на вопросы «кто?», «что?».
3. Допишите 3 примера к данному правилу:
Повозка, хрупкий, шкаф, шапка…
4. Из ряда слов выпишите слова с разделительным мягким знаком: ночь, помощь, вьюга, крыльцо, веселье, тень, ненастье, дождь, шалунья.
3. "Чудесная ёлка"
Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю, кусты и деревья. На полянке одиноко стояла молодая стройная ёлочка. Ребята решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку положили крепкий кочан капусты. Утром над ёлкой весело кружилась стайка птиц. Вечером прибежали два зайца. Они угощались сладкой морковкой.
4.
"Весенний дождь"
Три дня дул мокрый ветер. Он съедал снег. На буграх оголилась пашня. В воздухе пахло талым снегом. Ночью хлынул ливень. Чудесен шум ночного дождя. Он торопливо барабанил по стёклам. Ветер в темноте порывами рвал тополя. К утру дождь перестал. Небо было ещё в тяжелых серых тучах. Никита выглянул в окно и ахнул. От снега не осталось и следа.
5.
"На рыбной ловле"
Дорога шла через рожь. Вот пробежала мышь. В роще послышался плач - это сыч затянул песню. Вот и река. Наступила ночь и ловля началась. Кругом стояла тишь. Камыш шептался с рекою. Скоро мне попался ёрш, а у дяди на леске бился лещ. Вот и полночь. Мы сделали шалаш. Утром, только блеснул луч солнца, мы были на ногах.