Адаптированная рабочая программа по предметам: «Русский язык» и «Чтение» предметная область: «Язык и речевая практика»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Красновосходская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________/ Гайсина Э.Р./
«___»___________2016г. «Утверждено»
Директор
__________ /Р.Г. Гайсин/ «___»_________2016г.
Приказ №_____от________________
Адаптированная рабочая программа
по предметам: «Русский язык» и «Чтение»
предметная область: «Язык и речевая практика»
класс: 1
2016 -2017 учебный год
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от«31» августа 2016г.
Разработала: учитель Тимиргалеева Флорида Баривна,
с. Красный Восход
2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Паспорт рабочей программы……………………………………………………………………………….. 3
2.
3. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………….
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык» и «Чтение»…….…………………………………………. 5
6
4.
Описание места учебного предмета «Русский язык» и «Чтение» в учебном плане……………….…………………… 7
5.
Личностные и предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык» и «Чтение»…….…………….. 7
6.
Программа формирования базовых учебных действий…………………………………………………….. 8
7.
Содержание учебного предмета«Русский язык» и «Чтение»…………………………………………………………... 10
8.
Тематическое планирование………………………………………………………………………………… 13
9.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования……………………………………………………………………………… 58
10.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………… 58
I а. Паспорт рабочей программы. Тип программы:
-адаптированная образовательная программа коррекционных образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость);
Статус программы:
-адаптированная рабочая программа предмета «Русский язык»
Назначение программы:
-для обучающихся коррекционной школы образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.
Категория обучающихся: обучающиеся 1 класса ГБОУ КШИ
Сроки освоения программы:1 год
Объем учебного времени:130 часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 4 часа в неделю
Форма контроля: списывание, письмо под диктовку
I б. Паспорт рабочей программы. Тип программы:
-адаптированная образовательная программа коррекционных образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость);
Статус программы:
-адаптированная рабочая программа предмета «Чтение»
Назначение программы:
-для обучающихся коррекционной школы образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.
Категория обучающихся: обучающиеся 1 класса ГБОУ КШИ
Сроки освоения программы:1 год
Объем учебного времени:129 часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 4 часа в неделю
Форма контроля: проверка темпа речи
II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» и «Чтение» 1 класс разработана в соответствии:
Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью ― это образовательная программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. АООП общего образования обучающихся с умственной отсталостью самостоятельно разработана и утверждена ГБОУ Красновосходская коррекционная школа- интернат для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС образования для обучающихся с умственной отсталостью и с учетом примерной адаптированной основной образовательной программы. АООП образования обучающихся с умственной отсталостью определяет содержание образования, ожидаемые результаты и условия ее реализации.
Нормативно-правовую базу разработки АООП образования обучающихся с умственной отсталостью составляют:
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
Федеральный государственный образовательный стандарт начальное общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Минобрнауки РФ №1598 от 19.12.14;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Минобрнауки РФ №1599 от 19.12.14; Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;
Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
Устав ГБОУ Красновосходская коррекционная школа- интернат для обучающихся с ОВЗ.
Учебным планом ГБОУ Красновосходская коррекционная школа- интернат для детей с ОВЗ на 2016-2017 год.
Данная программа является рабочей и разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1– 4 классы» / Под редакцией В.В.Воронковой. – 8- изд. М.: Просвещение, 2013 год.
Программа курса «Обучение грамоте» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.
В системе предметов образовательной школы курс «Обучение грамоте» входит в обязательную часть предметных областей учебного плана и реализует познавательную и социокультурную цели:
Формирование навыка правильного и осознанного чтения.
Выработка элементарных навыков письма строчных и прописных букв.
Для достижения поставленных целей изучения обучения грамоте необходимо формирование академических и жизненных компетенций и решение следующих практических задач:
- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
- выработать элементарные навыки грамотного письма;
- повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- формировать нравственные качества;
- формировать навык письменной речи;
- формировать каллиграфические навыки;
- обогащать и уточнить словарь;
- пробудить познавательный интерес к родному слову.
Наряду с этими задачами в процессе обучения чтению ведется работа по уточнению и развитию слухового восприятия ученика, развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
III. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте – важнейший раздел курса русского языка в коррекционных образовательных учреждениях для детей с ОВЗ. Задачи по обучению письму и чтению обучающихся с интеллектуальной недостаточностью решаются параллельно с задачами формирования у них речевого слуха, коррекции нарушений звуковой стороны речи, недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия, пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук. Именно в этот период закладываются основы школьных поведенческих навыков.
Программа обучения в 1 классе рассчитана на детей, которые только начинают учиться и тех, которые закончили пропедевтико-диагностический класс. Включение последних в поле единой программы обусловлено тем, что в пропедевтический класс приходят дети с более сложными проблемами развития, чем ученики, поступающие сразу в первый класс. Дополнительный год для обучающихся пропедевтического класса является той ступенькой, которая делает их более уверенными в себе, позволяет им качественнее выполнять задания. Что же касается первоклассников, начинающих учиться, многие из них, как правило, посещали специальные дошкольные учреждения или готовились к школе в семье.
В 1 классе также выделяется добукварный (пропедевтический) период, рассчитанный на два месяца, с решением примерно тех же задач, что и в пропедевтико-диагностическом классе.
Обучение грамоте в школе для детей с ОВЗ (букварный период) осуществляется на основе звукового аналитико-синтетического метода. Речевым материалом для обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, слова, предложения, короткие тексты.
Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур иной, чем в массовой школе. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, т.к. учитывает особенности их фонематического восприятия и мыслительной деятельности, уровень сформированности произносительных навыков.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, узнавание элементов буквы и их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами. Для лучшего запоминания графического знака используются цветные буквы, буквы, вырезанные из наждачной или бархатной бумаги, разборные буквы, различные игровые задания и т.д. Важным моментом в этом процессе является постоянное соотнесение звука и буквы: собрал букву – произнеси звук, обвел пальчиком в воздухе контур буквы – произнеси звук, произнес звук – покажи букву и т.д.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются звукоподражательные слова, состоящие из двух слогов (а-у, у-а), обратные слоги (ам, ум), а затем прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при слитном их чтении. Далее читаются трехбуквенные закрытые слоги (шар, мыш-ка), слоги с мягкими согласным (рис, гусь) и, наконец, слоги со стечением двух согласных в начале или конце слова (сто, стол, мост, пти – ца) и т.д. По мере изучения слоговых структур расширяется круг слов для чтения, постепенно усложняется и их структура (от слов, состоящих из одного слога или двух однотипных слогов, до слов, содержащих три разных по структуре слога). В этот период идет очень важная работа по накоплению, уточнению и активизации словаря, закладывается необходимая основа для развертывания устной речи.
При переходе на письменный шрифт важно научить детей правильному начертанию букв, соединению их в слоги и слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный (март, музыка, рыбак) или буквенный анализ (яма, заяц), на обязательное интонирование каждого звука слова или проговаривание слов по слогам, предварительное составление условно-графической схемы и составление слогов и слов из букв разрезной азбуки.
В процессе чтения и письма большое внимание уделяется пониманию смыслового содержания речевого материала, с которым работают дети. Дети учатся воспринимать звук и слог как часть слова и дополнять недостающую часть до полного слова. Например: назови имена детей, которые начинаются со звука /М/; я назвала слог СЫ, дополни слог до слова. Какой звук надо добавить на конце? и др. При организации таких видов работы большое значение имеют игровые приемы.
Обучение грамоте предполагает обязательное использование различных видов наглядности: настенная касса букв, «городок букв» (который заполняется по мере прохождения азбуки), таблицы оппозиционных слогов, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные наборы букв и слогов, наборы полосок для условно-графического обозначения звуков, слогов, слов и предложений.
Подбирая разнообразные методы, приемы, виды работы, речевой материал для упражнений, учителю следует помнить о том, что коррекция всех сторон психики обучающихся в значительной мере зависит от выбранных способов и средств специального педагогического воздействия.
Продолжительность букварного периода обучения грамоте варьируется учителем в зависимости от совершенствования навыков чтения обучающихся и может быть увеличена за счет 1 четверти 2 класса. В этом случае послебукварный период переносится на вторую четверть, где продолжается чтение слов в послоговой разбивке.
IV. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа по обучению грамоте рассчитана в 1 классе на 259 часов. Из них: уроков обучения чтению – 129; уроков обучения письму – 130, 4 часа в неделю.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения обучения грамоте являются:
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметными результатами изучения обучения грамоте являются:
на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Минимальный уровень Достаточный уровень
Различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
Читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
Слушать небольшую сказку, рассказ с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию опираясь на наглядные средства;
Писать строчные и прописные буквы;
Списывать с печатного текстаотдельные слоги и слова. Различать звуки на слух и в собственном произношении;
Читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
Писать строчные и прописные буквы;
Списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;
Писать на слух отдельные буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением (последние – после звуко-слогового проговаривания);
VI. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных дисциплин.
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;
развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя.
Функции базовых учебных действий:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
Состав базовых учебных действий:
Личностные БУД:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Регулятивные БУД:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;
Познавательные БУД:
писать;
читать;
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
наблюдать;
Коммуникативные БУД:
слушать и понимать речь других;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик,ученик - класс, учитель-класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками иучителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
VII. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»
Добукварный период
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие обучающимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности обучающихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи обучающихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам. Специальная работа с обучающимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.
Уточнение и развитие слухового восприятия обучающихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми. Выработка у обучающихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).Выработка у обучающихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
Специальная подготовка к обучению письму.
Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
Букварный период
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.
Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).Чтение предложений из двух-трех слов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
VIII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «Чтение»
Добукварный период (1-я четверть)
№ п/пТема урока Количество часов Основные виды деятельности обучающихсяПланируемые результаты Форма контроля Дата НРЭО
Усвоение предметных знаний УУД Сроки Факт 1 Здравствуй, школа! Знакомство с учениками. 1 Слушает педагога, ответы других детей; участвует в диалоге.
Рассматривает учебный кабинет, своё новое рабочее место. Учить ориентироваться в учебном кабинете; обращаться к педагогу по И.О., к одноклассникам по имени. Познакомить с правилами поведения в школе.
Сотрудничать с педагогом, с одноклассниками. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Устный опрос.
01.09. +
2 Семья. Работа со словом. 1 Участвует в диалоге; выделяет слова, произнесённые педагогом; повторяет слова, сказанные другим учеником. Учить выделять слова, соотносить их с соответствующими предметами; подбирать слова, обозначающие тот или иной предмет. Принимать и сохранять учебную задачу; уточнять представления о семье, о трудовых обязанностях членов семьи. Беседа по вопросам. 02 3 Игрушки. Работа со словом. 1 Подбирает слова, обозначающие тот или иной предмет Учить самостоятельно называть предметы, демонстрируемые учителем, повторять слова, сказанные другим учеником. Принимать и сохранять учебную задачу; внимательное и заботливое отношение к игрушкам. Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, чтоможно и чего нельзя. Устный опрос. 06 4 Утро школьника. Составление и анализ предложений. 1 Составляет предложение из трёх слов по картинке, «читает» их по условно-графической записи. Учить записывать схему предложения. Использовать условно-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Устный опрос. 07 5 Слог. Беседа на тему «школьный сад». 1 Различает слово и слог.
Формировать представления о слоге. Использовать натуральный наглядный материал ( ягоды и фрукты) в ходе беседы. Беседа. 08 6 Деление слов на слоги. Беседа - «школьный огород». 1 Наблюдает над слоговой структурой различных слов. Определяет количество в слове слогов. Анализирует модели слов, сопоставляет их по количеству слогов и находит слова по данным моделям. Учить делить слова на слоги. Наглядно делить слово на части (разорвать полоску); дать имена детям, собирающим урожай.
Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе.
Беседа. 09 7 Составление слов из слогов.
Деление слов на слоги. 1 Анализирует модели слов, сопоставляет и находить слова по данным моделям. Учить делить слова на слоги с использованием графических схем. Взаимодействовать друг с другом (работа в парах) Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя. Практическое задание 13 8 Составление слов из слогов. 1 Составляет слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирает примеры слов с заданным количеством слогов.
Учить составлять слова из слогов. Самоопределение: систе-ма заданий, ориентиру-ющая младшего школьни-ка на то, что бы опреде-лить, какие модели языко-вых единиц ему уже известны. Практическое задание. 14 9 Выделение звука «а» из слова, в начале слова. 1 Слушает, повторяет за учителем, интонирует звук. Познакомить с речевым звуком; учить выделять первый звук в слове. Осознать себя членом одной семьи (коллектива). Графическое задание. 15 10 Беседа на тему «в лесу». 1 Закреплять знания детей о лесе Развитие устной речи. Участие в диалоге с опорой на свой опыт Беседа. 16 11 Выделение звука «м» в начале слова. 1 Слушает, повторяет за учителем, интонирует звук. Учить подбирать слова , начинающиеся с заданного звука; читать схему согласного звука. Различать звуки окружающей действительности. Графиче-ское задание. 20 12 Сказка «Колобок». 1 Воспринимает на слух фольклорное произведение; сравнивает свои ответы с ответами одноклассников; участвует в диалоге; рассматривает иллюстрации, соотносит их сюжет с соответствующим фрагментом текста. Слушать читаемую сказку, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста;
пересказывать сказку с опорой на иллюстрации, разыгрывать по ролям некоторые эпизоды. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе.
Индивиду-альный опрос. 21 13 Сказка «Репка». 1 Воспринимает на слух фольклорное произведение; сравнивает свои ответы с ответами одноклассников; участвует в диалоге; рассматривает иллюстрации. Слушать читаемую сказку учителем, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста. Самоопределение: выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы». Текущий опрос. 22 14 Звук и буква «А, а». 1 Акцентировано произносит звук [а] в заданной последовательности в слове, выделяет его среди других звуков; узнаёт и выделяет на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный. Условно обозначает гласный схемой кружком, подбирает слова с заданным звуком звук, работает с кассой букв. Учить акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук. Познакомить с «Городком букв» (буквенной кассой). Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя.
Устный опрос. 23 15 Звук и буква «У, у». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работает с кассой букв.
Учить характеризовать заданный звук, акцентировано произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 27 16 Слова, которые начинаются с А и У. Чтение слов Ау-Уа. 1 Протягивает звук, интонирует в соответствии с буквенным знаком. Знакомство с двубуквенным слогом. Учить сливать звуки в слоги. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Чтение слов. 28 17 Звук и буква «Мм». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву.. работает с кассой букв.
Учить характеризовать заданный звук, акцентировано произносить в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным согласным звуком. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 29 18 Слоги «ам-ум», звукобуквенный анализ. 1 Повторяет произносимые учителем слоги, делает звукобуквенный анализ; сливает в слоги. На основе звукобуквенного анализа учить сливать слоги в слова. Выполнять правила личной гигиены. Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе. Чтение слогов. 30 19 Слоги «ам-ма». Сравнительный звукобуквенный анализ. 1 Повторяет произносимые учителем слоги, делает звукобуквенный анализ; сливает в слоги. На основе звукобуквенного анализа учить сравнивать обратные слоги. Выполнять правила безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Чтение слогов. 04.10. 20 Слоги «ум-му». Сравнительный анализ слова. 1 Называет предметы по картинкам, сливает слоги в слова, сравнивает, воспроизводит голоса животных. На основе звукобуквенного анализа учить сравнивать слова. Различать звуки окружающей действительности. Чтение слогов. 05 21 Слоги «ам-ма». Сравнительный звукобуквенный анализ. 1 Повторяет произносимые учителем слоги, делает звукобуквенный анализ; сливает в слоги, сравнивает. Закрепить полученные знания. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Устный опрос. 06 22 Звук и буква «Оо». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работает с кассой букв. Различать гласный звук [о], буквы которыми он обозначается; акцентировано произносить в заданной последовательности в слове, выделять его среди других учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 07 23 Слоги «ом-мо». Звукобуквенный анализ. 1 Повторяет произносимые учителем слоги, делает звукобуквенный анализ; сливает в слоги. На основе звукобуквенного анализа учить сливать слоги в слова. Адекватно воспринимать замечания учителя. Графическое задание. 12 24 1 Составляет и читает слоги, повторяет произносимые учителем слоги. На основе изученного материала учить составлять и читать открытые и закрытые слоги. Адекватно воспринимать замечания учителя. Чтение слогов. 13 25 Звук и буква «Сс». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работает с кассой букв.
Учить различать согласный звук [с],буквы С, с, которыми он обозначается; акцентировано произносить звук [с] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 14 26 Составление и чтение слогов с буквой «С»: ас, ос, ус. 1 Составляет и читает слоги, повторяет произносимые учителем буквы и слоги. На основе изученного материала учить составлять и читать слоги с буквой «С». Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Чтение слогов. 18 27 Составление и чтение слов с буквой «С»: сама, оса. 1 Составляет и Читает слоги, повторяет произносимые учителем буквы и слоги. Учить составлять и читать слова с буквой «С». Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц 20ему уже известны. Чтение слов. 19 28 Звук и буква «Хх». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работает с кассой букв. Различать согласный звук [х], буквы Х, х, которыми он обозначается; акценти-ровано произносить звук [х] в заданной последователь-ности в слове, выде-лять его среди других звуков. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 20 29 Слоги и слова со звуком и буквой «Х». 1 Воспроизводит слоги и слова произносимые учителем; узнаёт и выделяет на слух из ряда звучащих и произносимых слов данный звук Условно обозначает согласный схемой кружком. Формировать умение перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Инд.опрос. 21 30 Чтение слогов, слов, предложений с буквой «Х». звукобуквенный анализ слов. 1 Читает слоги, слова, предложения, делает звукобуквенный анализ. Отрабатывать умение следить за тем, что читается в данный момент. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Графическое задание. 25 31 Чтение слов и предложений с буквой «Х». 1 Читает слова, предложения. Отрабатывать умение следить за тем, что читается в данный момент. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Чтение слов и предложений. 26 32 Составление и чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. 1 Составляет и читает слоги, слова, предложения. Учить работать по словесной инструкции учителя. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Чтение предложений. 27 33-34 Чтение открытых и закрытых слогов и слов с изученными буквами. 1 Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предмету. Формировать умение читать слоги, слова с изученными буквами.
Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Чтение слогов. 28
01.11. II четверть – 32 ч.
1 Звук и буква «Шш». Слова, которые начинаются со звука «ш» и в состав которых он входит. 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работает с кассой букв.
Различать согласный звук [ш],буквы Ш, ш, которыми он обозначается; акцентировано произносить звук [ш] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 08 15 2 Образование и чтение прямых открытых слогов: ша, шу, шо и слов с этими слогами. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Формировать умение читать слоги, слова с изученной буквой и сочетаниями ша-шу-шо.
Высказывать своё мнение на основе изучаемого материала.
Графическое задание. 09 16 3 Дифференциация звуков с-ш. 1 Интонирует звуки голосом, работает с кассой букв. Учить дифференцировать звуки [ с]-[ш] на слух и в произношении. Потребность и способность к сотрудничеству. Инд. опрос. 10 17 4 Звук и буква «Лл». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работает с кассой букв.
Учить различать согласный звук [л],буквы Л, л, которыми он обозначается; акцентировано произносить звук [л] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 11 18 5 Образование и чтение прямых открытых слогов с буквой «л» и слов с этими слогами. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Формировать умение образовывать и читать слоги, слова с изученной буквой.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Устный опрос. 15 22 6 Звук и буква «ы». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работает с кассой букв.
Различать гласный звук [ы],букву ы, которым он обозначается; акцентировано произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 16 23 7 Образование и чтение слогов со звуком и буквой «ы» и слов с этими слогами. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Формировать умение образовывать и читать слоги, слова с изученной буквой.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Чтение слогов. 17 24 8 Звук и буква «Нн». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работает с кассой букв. Различать звук ,буквы , которыми он обозначается; акцентировано произносить звук в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 18 25 9 Образование и чтение прямых открытых и обратных слогов, слов с этими слогами. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Формировать умение образовывать и читать прямые, открытые и обратные слоги.
Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Инд.опрос. 22 29 10 Чтение слов с усвоенными слоговыми структурами. Чтение текста. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Закрепить умение читать слова и предложения с усвоенными слоговыми структурами.
Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие слоговые структуры ему уже известны. Чтение слов. 23 30 11 Звук и буква «Рр». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работает с кассой букв.
Различать согласный звук [р],буквы Р, р, которыми он обозначается; акцентировано произносить звук [р] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 24 12 Образование и чтение прямых открытых слогов и слов с этими слогами. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Формировать умение образовывать и читать прямые открытые слоги, слова.
Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Чтение слогов. 25 13 Упражнение в чтении слогов, слов, предложений. 1 Участвовать в диалоге, рассматривать иллюстрацию и соотносить её с текстом; объяснять смысл заглавия текста, конструировать слова. Закрепить умения чтения слогов, слов, предложений. Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Графическое задание. 29 14 Различие звуков «р-л» на слух и в произношении. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Учить различать звуки на слух и в произношении. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Устный опрос. 30 15 Упражнение в чтении слогов, слов, предложений. 1 Участвует в диалоге, рассматривает иллюстрацию и соотносит её с текстом; объясняет смысл заглавия текста, конструирует слова. Закрепить умение читать слоги, слова, предложения. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Фронтальный опрос. 01.12. 16 Чтение слов с усвоенными слогами и предложений с этими словами. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Формировать умение читать слова с усвоенными слогами. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Инд.опрос. 02 17 Звук и буква «Кк». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работает с кассой букв.
Познакомить со звуком и буквой «Кк». Учить различать согласный звук [к],буквы К, к, которыми он обозначается; акцентировано произносить звук [к] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 06 18 Образование прямого открытого слога. Чтение слов и предложений. 1 Читает, следит за чтением товарищей, правильно отвечает на вопросы, подражает выразительной речи учителя. Закрепить характеристику звука, умение читать прямые открытые слоги, слова, предложения с буквой «К». Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Чтение предложений. 07 19 Образование и чтение слогов и слов (с этими слогами). 1 Сливает слоги в слова, читает, внимательно следит за чтением товарищей. Умение читать слоги и слова с буквой «К». Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Чтение слов. 08 20 Звук и буква «Пп». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работает с кассой букв.
Познакомить со звуком и буквой «Пп», учить различать звук [п],буквы П, п, которыми он обозначается; акцентиро-
вано произносить звук [п] в заданной последователь-
ности в слове, выделять его среди других звуков. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 09 21 Образование прямого открытого слога. Чтение слов и предложений. 1 Подражает выразительной речи учителя, следит за чтение товарищей, читает; понижает голос в конце предложения перед точкой. Закрепить характеристику звука, умение читать прямые открытые слоги, слова, предложения с буквой «П». Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Чтение предложений. 13 22 Образование и чтение слогов и слов (с этими слогами). 1 Сливает слоги в слова, читает, внимательно следит за чтением товарищей. Умение читать слоги и слова с буквой «П». Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Чтение слов. 14 23 Образование и чтение слов, состоящих из одного закрытого и двух открытых слогов. 1 Следит за чтением товарищей, отвечает на вопросы. Учить читать слова, состоящие из одного закрытого и двух открытых слогов. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Чтение слов. 15 24 Упражнение в чтении усвоенных слогов и слов. Составление и чтение предложений. 1 Составляет предложение по схеме и читает, понижая голос в конце предложения перед точкой. Повторить пройденные звуки и буквы. Учить составлять, читать предложения с ними. Испытывать и демонстрировать любопытство и интерес к печатному тексту, знакам, словам, символам.
Графическое задание. 16 25 Звук и буква «Тт». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву, работать с кассой букв. Познакомить со звуком и буквой «Тт». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Инд. опрос. 20 26 Чтение слов с буквой «Т». 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Учить различать согласный звук [т],буквы Т, т, которыми он обозначается; акцентировано произносить звук [т] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Проявлять познавательный интерес к новому знанию. Умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.
Чтение слов. 21 27 Чтение слов и предложений с буквой «Т». 1 Интонирует, рассматривает картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в классной кассе. Формировать умение читать слова и предложения с изученным звуком, буквой. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Чтение слов и предложений. 22 28 Чтение слов и предложений. 1 Подражает выразительной речи учителя, следит за чтение товарищей, читает; понижает голос в конце предложения перед точкой. Закрепить характеристику звука, умение читать прямые открытые слоги, слова, предложения с буквой «Т». Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Чтение предложений. 23 29 Звук и буква «Ии». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Познакомить со звуком и буквой «Ии». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 27 30 Чтение слов и предложений с буквой «И», в которых «и», как отдельное слово. 1 Интонирует, рассматривает картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в классной кассе. Формировать умение читать слова и предложения, в которых «и» является отдельным словом. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Чтение слов и предложений. 28 31 Чтение слов и предложений. Сравнительный звукобуквенный анализ слов с твердыми и мягкими согласными. 1 Интонирует, рассматривает картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в классной кассе; перекодирует звуковую форму слов из условно-графической в буквенную. Учить различать слова с твёрдым и мягким согласным. Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы сравнить слова твёрдым и мягкими согласными.
Фронтальный опрос.
29 32 Чтение предложений и текста. 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей, проигрывает ситуации. Учить составлять предложения по схемам. Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе.
Чтение предложений. 30 III четверть – 35 ч.
1 Звук и буква «Зз». 1 Интонирует, рассматривает картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в классной кассе. Познакомить со звуком и буквой «Зз». Проявлять познавательный интерес к новому знанию. Устный опрос. 17 2 Слоги и слова с буквой «з». 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Формировать умение читать слоги, слова с изученным звуком, буквой. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Инд. опрос. 18 3 Дифференциация звуков з-с. 1 Интонирует звуки, работает с кассой букв, отгадывает загадки, читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонтали с дифференцированием слогов с этими звуками. Учить дифференцировать звуки з-с на слух и в произношении. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 19 4 Чтение текста. 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить составлять предложения по схемам из 4-х слов. Ориентироваться в нравственном содержании представленного текста. Беседа по вопросам. 20 5 Звук и буква «Вв». 1 Интонирует, рассматривает картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в кассе. Познакомить со звуком и буквой «Вв». Проявлять познавательный интерес к новому знанию. Устный опрос. 24 6 Слова и слоги со звуком и буквой «в» в твердом и мягком вариантах. Чтение текста. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей.
Формировать умение читать слоги, слова с изученным звуком, буквой в твёрдом и мягком вариантах. Составлять предложения по схемам из 4-х слов. Принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Чтение слов. Беседа по вопросам. 25 7 Чтение текста. 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить составлять предложения по схемам из 4-х слов. Ориентироваться в нравственном содержании представленного текста. Беседа по вопросам. 26 8 Звук и буква «Жж». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Познакомить со звуком и буквой «Жж». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 27 9 Слоги и слова со звуком и буквой «ж». 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Формировать умение читать слоги, слова с изученным звуком, буквой. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Чтение слов. 31 10 Слог «жи». Дифференциация ж-ш. 1 Устанавливает последовательность звуков в слоге, составляет схемы без опоры на визуальные средства. Интонирует звуки, работает с кассой букв, отгадывает загадки, читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонтали с дифференцированием слогов с этими звуками. Учить читать закрытый слог «жи», слова с этим слогом. Дифференцировать звуки ж-ш на слух и в произношении. Принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Чтение слогов. 01.02. 11 Дифференциация жи-ши. 1 Читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонтали с дифференцированием слогов с этими звуками. Формировать умение дифференцировать слоги жи-ши на слух и в произношении. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Инд. опрос. 02 12 Дифференциация жи-ши. 1 Читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонтали с дифференцированием слогов с этими звуками. Формировать умение дифференцировать слоги жи-ши на слух и в произношении. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Инд. опрос. 03 13 Звук и буква «Бб». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Познакомить со звуком и буквой «Бб». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 07 14 Чтение слогов и слов со звуком и буквой «Бб». 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Формировать умение читать слоги, слова с изученным звуком, буквой. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Чтение слов. 08 15 Чтение предложений и текста. 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить составлять предложения по схемам. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учеб-
ника; проявлять познава-
тельный интерес к новому знанию. Чтение предложений. 09 16 Дифференциация букв и звуков б-п. 1 Интонирует звуки, работает с кассой букв, отгадывает загадки, читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонтали с дифференцированием слогов с этими звуками. Формировать умение дифференцировать звуки б-п на слух и в произношении. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Устный опрос. 10 17 Звук и буква «Гг». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Познакомить со звуком и буквой «Гг». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 14 18 Чтение слов и предложений. 1 Интонирует, рассматривает картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в классной кассе. Формировать умение читать слова и предложения с изученным звуком, буквой. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Чтение предложений. 15 19 Дифференциация г-к. 1 Интонирует звуки, работает с кассой букв, отгадывает загадки, читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонтали с дифференцированием слогов с этими звуками. Формировать умение дифференцировать звуки г-к на слух и в произношении. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Устный опрос. 16 20 Чтение предложений и текста. 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить составлять предложения по схемам. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Чтение предложений. 17 21 Звук и буква «Дд». Чтение текста. 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Читает, рассуждает, отвечает на вопросы. Познакомить со звуком и буквой «Дд». Учить последовательному пересказу по вопросам учителя с ориентацией на картинку. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Беседа по тексту. 28 22 Слоги и слова со звуком и буквой «д» в твердом и мягком вариантах. 1 Интонирует, рассматривает картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в классной кассе. Формировать умение читать слоги, слова с изученным звуком, буквой в твёрдом и мягком вариантах. Принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Инд. опрос. 01.03. 23 Дифференциация д-т.
1 Интонирует звуки, работает с кассой букв, отгадывает загадки, читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонтали с дифференцированием слогов с этими звуками. Формировать умение дифференцировать звуки д-т на слух и в произношении. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Устный опрос.
02 24 Чтение слов и предложений. 1 Интонирует, рассматривает картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в классной кассе. Формировать умение читать слова и предложения с изученным звуком, буквой.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Чтение предложений. 03 25 Звук и буква «Йй». Дифференциация и-й. 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонтали с дифференцированием слогов с этими звуками. Познакомить со звуком и буквой «Йй». Дифференцировать звуки и-й на слух и в произношении. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 07 26 Чтение слов и предложений. 1 Интонирует, рассматривает картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в классной кассе. Формировать умение читать слова и предложения с изученным звуком, буквой. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Чтение предложений. 09 27 Чтение текста. 1 Читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить последовательному пересказу по вопросам учителя с ориентацией на картинку. Ориентироваться в нравственном содержании представленной темы. Беседа по вопросам. 10 28 Чтение предложений и текста. 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить составлять предложения по схемам. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Чтение предложений. 14 29 Буква «ь». 1 Рассматривает сюжетные картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в классной кассе. Учить различать букву ъ; познакомить с её обозначением; выделять её среди других букв. Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им. Устный опрос. 15 30 Чтение предложений и текста. 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить составлять предложения по схемам. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Чтение предложений. 16 31 Чтение слов и предложений с «ь». Чтение текста «В саду». 1 Интонирует, рассматривает картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в классной кассе. Формировать умение читать слова и предложения с «ь». Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им. Чтение слов. 17 32 Чтение слов с «ь» в середине слова, стечение согласных в словах. Чтение текста «Зоопарк». 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей.
Формировать умение читать слова с «ь» в середине слова и стечение согласных в словах. Учить последовательному пересказу по вопросам учителя с ориентацией на картинку, формировать выразительность речи. Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе. Умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта. Ориентироваться в нравственном содержании представленной темы.
Чтение слов.
Беседа по вопросам. 21 33 Чтение предложений и текста. 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить составлять предложения по схемам. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Чтение предложений. 22 34 Звук и буква «Ее». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Познакомить со звуком и буквой «Ее». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 23 35 Чтение слогов и слов с буквой «е», как показателем мягкости. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Формировать умение читать слоги, слова с буквой «е» как показателем мягкости. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Чтение слогов и слов. 24 IV четверть -30 ч.
1 Чтение текста «В лесу». 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить последовательному пересказу по вопросам учителя с ориентацией на картинку. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Беседа по вопросам. 04.04. +
2 Звук и буква «Ёё». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Познакомить со звуком и буквой «Ёё». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 05 3 Чтение слов и предложений с буквой «ё». 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Формировать умение читать слова и предложения с изученным звуком, буквой. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта. Чтение слов. 06 4 Чтение текстов: «Ёлка», «Самолёт», «Кто у кого». 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить последовательному пересказу по вопросам учителя с ориентацией на картинку. Принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Беседа по вопросам. 07 5 Звук и буква «Яя». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и букву.
Познакомить со звуком и буквой «Яя». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 11 6 Чтение текста «На поляне». 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить пересказу текста по памяти. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Беседа по вопросам. 12 7 Звук и буква «Юю». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Познакомить со звуком и буквой «Юю». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 13 8 Чтение слов и предложений с буквой «ю» в начале и в конце слов. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Формировать умение читать слоги, слова и предложения с изученным звуком, буквой в начале и в конце слов. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Чтение предложений. 14 9 Чтение текста «Клюква». 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить пересказу текста по памяти. Проявлять познавательный интерес к новому знанию. Текущий опрос. 18 +
10 Звук и буква «Цц». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Познакомить со звуком и буквой «Цц». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 19 11 Чтение предложений и текста. 1 Читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Формировать умение выбирать предложения из текста по заданию учителя. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Чтение текста. 20 12 Звук и буква «Чч». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Познакомить со звуком и буквой «Чч». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 21 13 Чтение слов, предложений, текста «Милка и Жучка». 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей, пересказывает. Учить пересказу текста по памяти. Проявлять познавательный интерес к новому знанию. Чтение текста, беседа. 25 14 Чтение слов, предложений, текста «Урок». 1 Пересказывает текст без опоры на визуальные средства. Учить пересказу текста по памяти, формировать выразительность речи. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Беседа. 26 15 Дифференциация ча-чу. 1 Читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонтали с дифференцированием слогов с этими звуками. Формировать умение дифференцировать ча-чу на слух и в произношении. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Устный опрос. 27 16 Чтение сказки «Курочка Ряба». 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей, пересказывает. Учить пересказу текста по памяти, формировать выразительность речи. Применять формы выражения своих чувств соответственно прочитанного текста.
Беседа. 28 17 Звук и буква «Щщ». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Познакомить со звуком и буквой «Щщ». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 02.05. 18 Чтение текста «Роща». 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить пересказу текста по памяти, формировать выразительность речи. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Инд. опрос. 03 19 Дифференциация ща-щу. 1 Читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонтали с дифференцированием слогов с этими звуками. Формировать умение дифференцировать ща-щу на слух и в произношении. Ориентироваться в нравственном содержании представленной темы. Беседа по вопросам. 04 20 Различие на слух при произношении и чтении слогов ча-ща, чу-щу. 1 Читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонтали с дифференцированием слогов. Учить различать и читать слоги ча-ща, чу-щу из текста по заданию учителя. Принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Инд. опрос. 05 21 Звук и буква «Фф». 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Познакомить со звуком и буквой «Фф». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. 10 22 Дифференциация в-ф. 1 Интонирует звуки, работает с кассой букв, отгадывает загадки, читает слоговые структуры в вертикальном столбике, затем по горизонта-
ли с дифференцированием слогов с этими звуками. Формировать умение дифференцировать звуки в-ф на слух и в произношении. Проявлять познавательный интерес к новому знанию. Беседа. 11 23 Чтение текста «Ферма». 1 Пересказывает текст без опоры на визуальные средства. Учить пересказу текста по памяти, формировать выразительность речи. Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе.
Устный опрос. 12 24 Звук и буква «Ээ». Чтение предложений и текста. 1 Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Рассматривает картинки, читает, следит за чтением товарищей, находит буквы в классной кассе. Познакомить со звуком и буквой «Ээ». Формировать умение читать предложения и текст с изученным звуком, буквой. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Устный опрос. Чтение текста. 16 25 Чтение предложений и текста. 1 Читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Формировать умение выбирать предложения из текста по заданию учителя. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Чтение текста. 17 26 Буква «Ъ».
Чтение слов с «ь» и «ъ» и без них. 1 Соотносит прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Формировать умение читать слова с «ь», «ъ» и без них. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Инд. опрос. 18 27 Чтение слов и текста «Наша семья». 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить пересказу текста по памяти. Ориентироваться в нравственном содержании представленной темы. Беседа по вопросам. 19 28 Чтение текста «Когда это бывает?» 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить пересказу текста по памяти. Самоопределение: выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы». Беседа по вопросам. 23 29 Чтение стихотворений «Мячик». «Кошка». 1 Читает, заучивает со слов учителя. Формировать выразительность речи. Самоопределение: выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы». Фронтальный опрос. 24 30 Чтение рассказа «Чиж». «Котята». «Верный друг». 1 Рассматривает картинки, читает, рассуждает, отвечает на вопросы, следит за чтением товарищей. Учить пересказу текста по памяти. Самоопределение: выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы». Беседа. 25 IX. Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс
№ п/п Тема урокаКоличество часов Характеристика деятельности учащихсяПланируемые результатыФорма контроляДата
Усвоение предметных знаний УУД Сроки Факт
I четверть – 33 ч. 1 Знакомство с разлиновкой тетради. Обведение по трафарету: яблоко, груша, огурец, морковь. 1 Рассматривают «Букварь»
(его структуру, условные обозначения, иллюстративный материал); уточнить роль знаний для человека. Учить применять имеющиеся знания и представления для решения учебных задач. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Беседа.
02.09. 2 Обводка, штриховка,
закрашивание геометричес-ких фигур: квадрата, круга, треуголь-ника, прямоугольника. 1 Распознают и называют знакомые им цвета; придерживают бумагу одной рукой; правильно держат карандаш; следят за осанкой. Учить раскрашивать по подражанию действиям учителя и по образцу. Воспроизводить заданный учителем образец. Практическое задание. 05 3 Рисование предметов геометрической формы. 1 Распознают цвета; обводят шаблон осеннего листа, раскрашивают; следят за осанкой. Учить работать по обводке. Определять, какие знания и действия помогут стать школьником; Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебе Практическое задание. 06 4 Обведение по контуру. Письмо больших и малых овалов. 1
Отвечают на вопросы, распознают овощи, обводят, раскрашивают, штрихуют. Формировать умение обводить по трафарету. Принимать и сохранять учебную задачу. Практическое задание. 07 5 Рисование геометрических фигур по клеточкам, точкам
( по образцу). 1
Различают и воспроизводят сочетания цветных полос. Формировать умение различать и воспроизводить цвета. Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя. Инд. задания. 09 6 Составление и обведение клеток орнамента (самостоятельно), раскрашивание. 1 Распознаёт геометрические фигуры; обводит и раскрашивает их на бумаге разными цветами. Учить распознавать предметы вокруг себя разные по геометрической форме. Обводить и раскрашивать геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Инд. задания. 13 7 Прямые, наклонные короткие и длинные вертикальные линии. 1 Распознаёт, называет и рисует прямые и кривые линии. Учить рисовать прямые и кривые линии по образцу. Умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе.
Практическое задание. 14 8 Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу, вверху. 1 Точно воспроизводит форму палочек; правильно сидит за партой. Формировать графический навык письма палочек. Умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе.
Практическое задание. 16 9 Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу. 1 Точно воспроизводит письмо палочек с закруглением внизу; правильно располагает тетрадь. Формировать графический навык письма палочек с закруглением внизу. Использовать формы вежливого обращения друг к другу Практическое задание. 19 10 Письмо наклонных с петлей внизу и вверху. 1
Точно воспроизводит письмо палочек с закруглением вверху; правильно держит ручку. Формировать графический навык письма палочек с закруглением вверху. Вносить соответствующие коррективы в выполнение своих действий.
Практическое задание. 20 11
Письмо изученных графических элементов букв. 1 Письмо палочек с закруглением в низу и вверху. Закрепить умение письма палочек с закруглением вверху и внизу. Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе. Практическое задание. 21 12
Строчная буква а. 1 Точно воспроизводит форму элементов букв. Развивать двигательный навык письма; формировать графический навык письма элементов букв. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Практическое задание. 23 13-14 Строчная буква у.
Письмо слогов: ау, уа. 2 Правильно располагает тетрадь на парте; ориентируется в разлиновке тетради Развивать двигательный навык письма; формировать графический навык письма полуовала. Ориентироваться в тетради: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Графическое задание. 26-27 15 Строчная буква м. Письмо слогов: ма, мо, ом, ам. 1 Следит за последовательностью действий учителя при написании овала; правильно располагает тетрадь на парте; ориентируется в разлиновке тетради. Формировать графический навык письма овала. Осознать себя членом одной семьи (коллектива). Графическое задание. 28 16 Заглавная буква М. 1 Следит за показом образца учителем на доске; пишет; запоминает. Формировать графический навык письма длинных наклонных прямых с петлёй внизу. Умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе. Инд. задания. 30 17 Заглавная буква А. 1 Точно воспроизводит начертание элементов букв А; отвечает на вопросы учителя. Познакомить с начертанием элементов букв А. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Графическое задание. 03.10. 18 Заглавная буква У. Слоги: му, ум,
слово ма-ма. 1 Точно воспроизводит начертание элементов букв; отвечает на вопросы учителя. Формировать графический навык письма элементов букв У. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Индивидуальные карточки. 04 19
Строчная и заглавная буква о, О. 1 Правильно помещает овал с соединением в сетке линеек; выполняет упражнения, направленных на ориентировку на листе бумаги. Формировать установку на чёткое, разборчивое и красивое письмо овала с соединением. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Практическое задание.
05 20 Письмо слогов с изученными буквами. 1 Выполняют гимнастику для пальцев и кистей рук; тщательно прописывает элементы прописных букв Развивать умение характеризовать элементы букв. Закрепить навык письма элементов прописных букв. Принятие образа «хорошего ученика».
Практическое задание. 07 21
Строчная и заглавная буква с, С. Слоги: са, ас, со, ос, су, ус 1 Называет изученную букву, находит её в кассе букв, составляет слоги са, ас, со, ос, су, ус Рассматри-вает показ элементов строчных букв на доске; обводит элементы строч-ных букв пальчиком по бар-хатной бумаге. Написание элементов в воздухе. Работа в прописях. Формировать графический навык письма элементов строчных букв.
Развитие умения мотивировать учебную деятельность. Освоение умения различать печатный и прописной шрифт. Освоение способов ориентирования в учебной тетради.
Задание в прописях.
10 22 Запись предложений: Ма-ма са-ма. Ма-ма, ма-ма, О-са! 1 Сравнивает слова, проговаривает; читает; конструирует слова из отдельных букв Познакомить с написанием строчной буквы «а». Освоение звукового анализа слов как установ-ления последовательности звуков в слове. Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
Графическое задание.
12 23-24
Строчная и заглавная буква х, Х. Слоги: ох, ах, слова: у-ха, му-ха, су-хо. 2 Протягивает звук, интонирует в соответствии с буквенным знаком; сливает в слоги. Следит за последовательностью действий при соединении буквы с другой буквой. Познакомить с правилом соединения букв (верхнее соединение).
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Инд задания.
14-17 25 Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами. 1 Сравнивает слова, проговаривает; читает; конструирует слова из отдельных букв. Работает в паре; пишет по точкам – ориентирам. Формировать графический навык письма слов ау –уа.
Принятие образа «хорошего ученика»; умение работать в паре.
Инд карточки. 18 26 Строчная и заглавная буква ш, Ш.Письмо слогов: аш, ош, уш, шо, шу, ша. 1 Проговаривает, читает слова; называет способ соединения букв; выполняет воображаемое письмо одновременно с учителем в воздухе; прописывает в прописи. Закрепить графический навык письма слов ау –уа.
Умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе.
Дифференцированные упражнения. 19 27-28 Запись предложений: Ма-ша са-ма. Са-ма су-шу. 2 Рассматривает печатный вариант буквы; конструирует букву; прописывает в воздухе, обводит по бархатной бумаге; складывает из шаблонов; прописывает в прописи. Познакомить с графическим написанием строчной буквы «м». Писать буквы и наделять их значением. Практическое конструирование. 21-24 29-30 Письмо под диктовку изученных букв и слогов. Работа над ошибками. 2 Делает звукобуквенный анализ; прописывает в воздухе; рисует на подносе с манкой; прописывает в прописи. Познакомить с графическим написанием прописной буквы «М». Выполнять правила личной гигиены. Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе. Практическое задание. 25-26 31 Письмо строчной буквы л и слогов с ней. 1
Воспроизводит заданный учителем образец написания слога. Формировать умение писать буквы и слогов Принимать и сохранять учебную задачу; познава-тельный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи Инд задания. 28 32 Заглавная буква Л.Письмо предложений: Ал-ла уш-ла. Лу-ша ма-ла.-
1
Воспроизводит заданный учителем образец написания слогов и предложений Формировать графический навык написания буквы «Лл». Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе Написание слогов. 31 33 Письмо буквы ы, слогов и слов с этой буквой. 1 Рассматривает печатный вариант буквы; конструирует ее; прописы-вает в воздухе, обводит по бархатной бумаге; складывает из шаблонов; прописывает в прописи. Познакомить с графическим написанием строчной буквы; формировать двигательный навык письма. Выполнять правила безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Инд. карточки. 01.11 2 четверть ( 32 ч.) 1-2 Строчная буква н, написание слогов и слов с этой буквой. 2 Делает звукобуквенный анализ; прописывает в воздухе; рисует на подносе с манкой прописную букву «н»; прописывает в прописи. Познакомить с графическим написанием прописной буквы. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Практическое конструирование. 14-15 3-4 Письмо заглавной буквы Н, слов и предложений с этой буквой: Сын мал. На-ша но-ша. 2 Проговаривает, читает слоги; называет способ соединения букв; выполняет воображаемое письмо в воздухе; прописывает в прописи. Закрепить полученные знания. Различать звуки окружающей действительности.
Дифференцированные упражнения. 16, 18 5 Письмо под диктовку изученных букв и слогов.
1 Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Практическое конструирование. 21 6 Письмо строчной буквы р, слогов и слов с этой буквой. 1 Воспроизводит заданный учителем образец написания строчной и прописной буквы. Формировать графический навык написания строчной и прописной буквы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Практическое конструирование. 22 7-8 Проверочная работа. 2 Делает звукобуквенный анализ; прописывает в воздухе; рисует на подносе с пшеном; прописывает в прописи. Формировать умение писать прямые и обратные слоги. Адекватно воспринимать замечания учителя. Практическое задание. 23,25 9 Списывание с печатного текста. 1 Ориентируется в разлиновке прописи; пишет слова с наклоном, на равном расстоянии друг от друга. На основе изученного материала учить писать слова оса, сама и предложений с ними. Адекватно воспринимать замечания учителя. Написание
слов на доске. 28 10-11 Письмо строчной и заглавной буквы к, К, слогов, слов и предложений с этой буквой. 2 Рассматривает печатный вариант буквы; конструирует ее; прописывает в воздухе, обводит по бархатной бумаге; складывает из шаблонов; прописывает в прописи. Формировать графический навык написания строчной буквы «х». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Практическое конструирование. 29,30 12-13 Письмо строчной буквы п, слогов и слов с этой буквой. 2 Делает звукобуквенный анализ; прописывает в воздухе; прописывает в прописи. На основе изученного материала учить писать слоги с буквой «х». Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Анализ домашнего задания. 02.12,
05 14-15 Письмо заглавной буквы П.
Письмо слогов и предложений с этой буквой. 2 Ориентируется в разлиновке прописи; пишет слова с наклоном, на равном расстоянии друг от друга. Формировать графический навык написания прописной буквы «Х»; слогов и слов со строчной буквой «х». Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Инд. задания. 06, 07 16 Упражнения в письме. 1 Переводит печатные буквы в рукописные.
На основе изученного материала учить составлять и писать слова. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Инд. карточки. 09.12 17-18 Письмо строчной буквы т, слогов и слов с этой буквой. 2 Составляет и пишет слова на рабочей строке; правильно располагает слова на ней. На основе изученного материала учить составлять и писать слова. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Дифференцированные упражнения. 12,13 19-20 Письмо заглавной буквы Т, слогов и слов с этой буквой. 2 Читает, запоминает, списывает с комментированием. Учить списывать с печатного текста. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны Графическое задание. 14,16 21-22 Письмо строчной и заглавной буквы и, И.
Упражнение в письме. 2
Воспринимает речь учителя; отвечает на вопросы; графически воспроизводит слова. Учить писать слова на слух, под диктовку. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны Диктант. 19, 20 23-24 Упражнения в письме. 2 23, 26 25-26 Письмо слов, предложений. 2 Работает с кассой букв; изучает показ, написанный учителем на доске с объяснением; выкладывает букву из элементов; пишет элементы в воздухе; работает в прописи. Следит за осанкой. Познакомить учащихся с письменной строчной и заглавной буквой Ш. Формировать графический навык письма буквы Ш. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Работа с прописями. 27,28, 27,28,
27Письмо
предложений. 1 Делает звукобуквенный анализ; прописывает в воздухе; прописывает в прописи. Формировать графический навык написания слогов ша – шу. Высказывать своё мнение на основе изучаемого материала.
Графическое задание. 30 3 четверть (36ч.) 1-2 Письмо строчной буквы з, слогов и слов с этой буквой.
Письмо заглавной буквы З. 2 Работает с кассой букв; изучает показ, написанный учителем на доске с объяснением; выкладывает букву из элементов; написание элементов в воздухе; работает в прописи. Следит за осанкой. Познакомить учащихся с прописной буквой «л». Формировать графический навык письма закрытых слогов и слов с изученной буквой. Умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе.
Работа с кассой букв. 16,17 3-4 Запись под диктовку слов и предложений с изученными буквами. 2 Работает с кассой букв; изучает показ, написанный учителем на доске с объяснением; выкладывает букву из элементов; написание элементов в воздухе; работает в прописи. Следит за осанкой. Познакомить учащихся с прописной (заглавной) буквой Л. Формировать графический навык письма слов и предложений с изученной буквой. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Работа с кассой букв. 18,20 5-6 Письмо строчной буквы в, слогов и слов с этой буквой. 2 Записывает слова письменным шрифтом.
Формировать графический навык написания слов, состоящих из одного закрытого слога.
Строить логическую цепь рассуждений. Работа с кассой букв. 23,24 7-8 Письмо заглавной буквы В. Списывание текста из букваря «Наши повара». 2 Переводит печатные буквы в рукописные.
На основе изученного материала учить составлять и писать слова. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны Практическое задание. 25,27 9-10 Письмо строчной и заглавной буквы ж, Ж.
2
Работает с кассой букв; изучает показ, написанный учителем на доске с объяснением; конструирует букву в виде игры «Собери букву»; работает в прописи. Следит за положением тетради Познакомить учащихся с буквой «ы». Формировать графический навык письма слогов и слов с изученной буквой. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Практическое
конструиро-
вание. 30,31 11-12 Упражнение в письме. 2
Работает с кассой букв; записывает открытые слоги и слова с этими слогами письменным шрифтом. Формировать графический навык написания слов, состоящих из открытых слогов.
Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Работа с кассой букв. 01.02.03 13-14 Письмо строчной буквы б, слогов и слов с этой буквой. 2 Переводит печатные буквы в рукописные.
На основе изученного материала учить составлять и записывать слова и предложения с буквой «ы». Принятие образа «хорошего ученика».
Работа с кассой букв. 06,07, 15-16 Письмо заглавной буквы Б. Выборочное списывание. 2 Работает с кассой букв; изучает показ, написанный учителем на доске с объяснением; конструирует букву в виде игры «Собери букву»; работает в прописи. Познакомить учащихся с прописной буквой «н». Формировать графический навык письма буквы «н», открытых слогов и слов с изученной буквой. Строить логическую цепь рассуждений. Практическое
конструиро-
вание. 08,10 17-18 Письмо предложений под диктовку. 2 Дописывает слова и предложения с опорой на иллюстрацию и схему. Учить образовывать слова, состоящих из закрытого слога и предложений с этими словами. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Практическое задание по схеме. 13,14 19-20 Письмо строчной буквы г, слов, предложений с этой буквой. 2 Переводит печатные буквы в рукописные. Работает с кассой букв; изучает показ, написанный учителем на доске с объяснением; выкладывает букву из элементов; написание элементов в воздухе. Познакомить учащихся с прописной буквой «Н». Развивать двигательный навык письма. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Работа с прописями. 15,17 21-22 Письмо заглавной буквы Г, слов, предложений с этой буквой. 2 Составляет слова с опорой на иллюстрацию и схему. Работает с кассой букв. Формировать умение составлять и записывать слова с усвоенными слоговыми структурами.
Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Работа с прописями. 27,28 23 Письмо слов под диктовку. 1 Делает звукобуквенный анализ; работает с кассой букв; изучает показ, написанный учителем на доске с объяснением; конструирует слоги и слова в виде игры «Собери слово»; работает в прописи. Познакомить учащихся с прописной буквой «р». Формировать графический навык письма слогов и слов с изученной буквой. Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы определить, какие слоговые структуры ему уже известны Работа с кассой букв. 01.03 24 Контрольное списывание.
Работа с текстом. 1 Работает с кассой букв; записывает прямые открытые слоги и слова с этими слогами письменным шрифтом.
Формировать графический навык письма прямых слогов и слов с этими слогами..Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Работа с прописями. 03 25 Работа над ошибками.
1
Дописывает слоги и слова с опорой на иллюстрацию и схему. Познакомить учащихся с прописной буквой «Р». Учить образовывать и писать слова, состоящих из одного закрытого слога.
Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Практическое задание по схеме. 06 26-27 Письмо строчной буквы д, слов, слогов с этой буквой. 2
Делает сравнительный звуко – буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему; работает в прописи.
Закрепить умение в написании слогов и слов с буквами р – л.
Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Задание по схеме. 07,10 28-29 Письмо заглавной буквы Д. Списывание текста из букваря «Садик». 2 Записывает слоги, слова, предложения с опорой на иллюстрации и схемы. Развивать двигательный навык письма. Принятие образа «хорошего ученика».
Работа с прописями. 13,14 30-31 Упражнение в письме. 2 Переводит печатные буквы в рукописные; списывает с печатного текста.
Учить писать предложения с печатного текста. Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Работа с прописями. 15,17 32 Письмо строчной и заглавной буквы й, Й, слогов, слов с этой буквой. 1 Составляет слова с опорой на иллюстрацию и схему. Работает с кассой букв. Формировать умение составлять и записывать слова с усвоенными слоговыми структурами.
Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. 20 33-34 Упражнение в письме. Работа с текстом.
2 Работа с кассой букв и прописями. Называет и записывает буквы, слова.
Закрепить изученный материал. Сотрудничество при работе в парах. Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе. Беседа по вопросам. Работа с прописями. 21,22 35-36 Списывание текстов из букваря «Лайка и зайка», «Хороший попугай». 2 Работа с кассой букв и прописями. Называет и записывает слова и предложения.
Закрепить изученный материал. Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы определить, какие слоговые структуры ему уже известны. Работа с прописями. 24 4 четверть (29 ч.) 1
Буква ь.
1
Работает с кассой букв; изучает показ, написанный учителем на доске с объяснением; конструирует букву в виде игры «Собери букву»; работает в прописи. Дописывает слова с опорой на иллюстрацию и схему. Познакомить учащихся с прописной буквой «к». Формировать графический навык письма слогов и слов с изученной буквой. Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Практическое
конструиро-
вание. 03.04. 2-3 Составление слов и предложений из букв разрезной азбуки и их запись в тетрадь. 2
Работает с кассой букв; изучает показ, написанный учителем на доске с объяснением; конструирует букву в виде игры «Собери букву»; делает звуко – буквенный анализ; работает в прописи. Познакомить учащихся с прописной буквой «К». Формировать графический навык письма слогов и слов с буквой «к». Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Работа с прописями. 04,05 4 Письмо строчной и заглавной буквы е, Е. 1 Дописывает слова и предложения с опорой на иллюстрацию и схему. Учить образовывать и писать слова, состоящих из закрытого слога и предложений с этими словами.
Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Работа с прописями. 07 5 Письмо строчной и заглавной буквы ё, Ё. 1 Работа с кассой букв и прописями. Называет и записывает слова и предложения.
Закрепить изученный материал. Умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе.
Работа с прописями. 10 6-7 Письмо текстов из букваря «Ёлка», «Самолёт». 2 Конструирует букву в виде игры «Собери букву»; дописывает слова и предложения с опорой на иллюстрацию и схему. Познакомить учащихся с прописной буквой «п». Учить образовывать и писать слова этой буквой.
Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Практическое
конструиро-
вание. 11,12 8-9 Письмо строчной и заглавной буквы я, Я.
2 Конструирует букву в виде игры «Собери букву»; работа с кассой букв и прописями. Познакомить учащихся с прописной буквой «П». Формировать графический навык письма слогов и слов с этими слогами. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Практическое конструирование. 14,17 10 Письмо строчной и заглавной буквы ю, Ю, слов, предложений с этой буквой. 1 Работа с кассой букв и прописями. Называет и записывает слова и предложения. Закрепить изученный материал. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Работа с прописями. 18 11 Письмо строчной и заглавной буквы ц, Ц.
Письмо слогов и слов с этой буквой. 1
Переводит печатные буквы в рукописные; списывает с печатного текста. Развивать двигательный навык письма. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Работа с прописями. 19 12 Письмо строчной и заглавной буквы ч, Ч, слогов и слов с этой буквой. 1 Работает в прописи. Записывает слова с опорой на иллюстрацию и схему. Закрепить изученный материал. Испытывать и демонстрировать любопытство и интерес к печатному тексту, знакам, словам, символам. Графическое задание. 21 13-14 Списывание текстов из Букваря «Игры детей», «Милка и Жучка». 2 Дописывает слова с опорой на иллюстрацию и схему. Формировать умение в образовании и написании слов с усвоенными слоговыми структурами.
Определять цель выполнения заданий на уроке. Работа с прописями. 24,25 15 Письмо буквы щ, Щ, буквосочетания ща, щу. 1 Переводит печатные буквы в рукописные; списывает слова и предложения с печатного текста. Развивать двигательный навык письма. Адекватная мотивация учебной деятельности; осознание ответственности человека за общее благополучие. Работа с прописями. 26 16 Запись текста «Овощи» из Букваря. 1 Работа с кассой букв и прописями. Называет и записывает слоги и слова. Закрепить изученный материал. Определять цель выполнения заданий на уроке. Работа с прописями. 28 17 Письмо строчной и заглавной буквы ф, Ф, слогов и слов с этой буквой.
1
Воспринимает речь учителя; отвечает на вопросы; устно разбирает каждое предложение, графически воспроизводит. Учить письму на слух, под диктовку. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Диктант.
Работа над ошибками. 02 18-19 Повторение изученного материала. 2
Работает с кассой букв; изучает показ, написанный учителем на доске с объяснением; конструирует букву в виде игры «Собери букву»; делает звуко – буквенный анализ; работает в прописи. Познакомить учащихся с прописной буквой «т». Формировать графический навык письма слогов и слов с буквой «т». Испытывать и демонстрировать любопытство и интерес к печатному тексту, знакам, словам, символам.
Работа с прописями. 03.05
05 20-21 Письмо строчной и заглавной буквы э, Э, слов с этой буквой. 2 Записывает предложения с опорой на иллюстрацию и схему.
Закрепить умение в написании предложений.
Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Инд. карточки. 08,10 22-23 Буква ъ.
Разделительный ъ (твердый знак). 2 Работает с кассой букв; изучает показ, написанный учителем на доске с объяснением; конструирует букву в виде игры «Собери букву»; работает в прописи. Познакомить учащихся с прописной буквой «Т». Формировать графический навык письма открытых слогов и слов с этими слогами. Проявлять познавательный интерес к новому знанию. Умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.
Работа с прописями. 12,15 24 Письмо текстов из Букваря «Наша семья»,
« Кошка», «Светофор». 1 Работа с кассой букв и прописями. Называет и записывает слоги и слова. Познакомить учащихся с прописной буквой «и». Формировать графический навык письма открытых слогов и слов с этими слогами. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа с прописями. 16 25 Контрольное списывание.
1 Читает и записывает предложения со словом «и» с опорой на иллюстрации и схемы.
Познакомить учащихся с прописной буквой «И». Принимать и сохранять учебную задачу; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Работа с прописями. 17 26 Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками. 1
Записывает слоги и слова с опорой на иллюстрацию и схему. Ориентируется на образец и наклонную линию.
Формировать графический навык письма слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными. Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника на то, что бы сравнить слова твёрдым и мягкими согласными. Работа с прописями. 19 27 Алфавит.
1 Работа с кассой букв и прописями. Называет и записывает слова со слогом «ши» и предложения с ними. Формировать графический навык письма слов со слогом «ши» и предложений с этими словами. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Работа с прописями. 22 28-29 Повторение изученного за год.
2 Составляет, записывает слова и предложения с опорой на иллюстрацию и схему.
Закрепить изученный материал. Самоопределение: система заданий, ориентирующая на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны. Инд. карточки 23,24 X. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В I классе в течение учебного года отметки обучающимся не выставляются. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (списывания, уровня развития речи).
XI. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература и средства обучения
1. В.В.Воронкова, Букварь. 1 класс. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2013г.
Наглядные средства:
наборы картинной азбуки;
наборы предметных картинок;
образцы начертания рукописных букв;
дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);
классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц.
Технические средства:
компьютер