?аза?станда?ы негізгі экологиялы? проблемалар та?ырыбына саба? жоспары
Сабақтың тақырыбы Қазақстандағы экологиялық проблемалар мен әлеуметтік – демографиялық үрдістер (1946 – 1991) Сабақтың мақсаты Қазақтандағы экологиялық проблемалардың асқыну себебін түсінуге жағдай жасау Базалық құзыреттілік Тарихи білім мен шығармашылықтарын арттыру және проблеманың шешімін таба білу, сыни тұрғыдан ойлау дағдысын қалыптастыру Құрамды құзыреттілік Ақпаратты сызба түрінде беру Әдіс,амал,цикл «Балық сүйегі» тәсілін пайдалана отырып зейінмен жұмыс жасау № КЛАССИФИКАТОР ҰЙЫМДАСТЫРУ Оқу тапсырмасы БЛЮМ бойынша оқу тапсырмаларының таксономиясы (деңгей) Уақыт (минут) Ұйымдастыру түрі \ бағалау түрі Сабақтың жалпы уақыты: 45 минут 1 Жаңа тақырыпты өздігінен меңгеру -Арал теңізі, Семей ядролық полигоны территориясын, Балқаш көлі суреттерін үш топқа көрсетіп – ой түрткі жасау, ал 4-ші топ эксперт ретінде бағалау Білу 5-минут Жеке жұмыс Өзін-өзі бағалауы+ Мұғалімнің бағалауы Топтық жұмыс 2 -Экология, демография сөзін қалай түсінесіңдер? Түсіну 5-минут Жеке жұмыс Топтық жұмыс Мұғалімнің бағалауы 3 «Балық сүйегі» сызбасына экологияның адам өміріне, қоршаған ортаға зиянын жазып толтыру Қолдану 7-минут Топтық жұмыс 4 «Демографиялық үрдіс» ассоциация жасау Талдау 8-минут Топтық жұмыс Мұғалімнің бағалауы 5 Топтарға тапсырма беру 1-топ Арал апаты 2-топ Балқаш проблемасы 3-топ Семей полигоны 4-топ Экологиялық проблемалардың асқынуы Жинақтау 11-минут Топтық жұмыс Бірін-бірі бағалауы 6 Бағалау парағына 1.Арал теңізінің орналасқан жері 2.Семей полигоны Қазақстанның қай жерінде орналасқан 3.Адам денсаулығы үшін өте қауіпті, экологиялық тепе-теңдікті бұзатын өнеркәсіптер 4.Қазақ жеріне көшіп келушілердің себебі 5.2013 жылы Қазақстан халқының саны Бағалау 6-минут Өзін-өзі бағалауы Мұғалімнің бағалауы 7 Өзіңді және өз жұмысынды бағала «Insert»-әдісі бойынша 3-минут Өзін-өзі бағалауы
Сабақтың мақсаты: Білімділік: Айналадағы ортаның ластану жолдары, ондағы қоғамның рөлін қарастыру, қазіргі кездегі Қазақстандағы экологиялық мәселелер туралы білім қалыптастыру.Дамытушылық: Оқушылардың ойлау, топпен жұмыс істеу, өз бетінше қорытынды жасай білу қабілеттерін дамыта отырып, оқушы бойындағы шығармашылық, ізденімпаздық қасиеттеріне назар аудару және сабақта басқа пән материалдарын пайдалану қабілеттерін дамыту.Тәрбиелік: Оқушыларды патриоттыққа тәрбиелеу, мәдени құндылықтар мен табиғатты қастерлеуге тәрбиелеу.Сабақтың түрі: Жаңа білімді меңгертуСабақтың типі: Биология пәнімен кіріктірілген сабақОқыту әдістері: Интерактивті әдістер, СТО технологиясының стратегиялары.Оқыту тәсілдері: Ауызша баяндау, көрнекілік, практикалық тәсілдер, тест, жобалау тәсілдері.Көрнекіліктер: Слайдтар, қосымша деректер, бейнежазбаларДидактикалық материалдар: Тесттер, кестелер. Сабақтың барысыІ. ҰйымдастыруІІ. Қызығушылықты ояту (Жаңа сабаққа дайындық).Сабақтың тақырыбын анықтау үшін бейнежазба көрсету: Nature of Kazakhstan. Mp4 (3 мин.9 сек.)Балалар бұл бейнежазбадан не байқадыңдар? Дұрыс, табиғат, тіршілік, айналадағы бізді қоршаған орта. Тірі организмдер бір-бірімен және қоршаған ортамен байланыста өмір сүреді. Оны зерттейтін ғылым саласын – ЭКОЛОГИЯ деп атайды. Бүгінгі сабағымыз – «Қазақстандағы экологиялық проблемалар» деп аталады.ІІІ. Мағынаны тану (Жаңа материалды меңгерту).Сабақтың жоспары:1. Экология ғылымы.2. Қазақстандағы экологиялық проблемалар.2.1. Семей полигоны.2.2. Арал теңізі.2.3. Ірі кәсіпорындар шоғырланған қалалар.Осы жоспарға қарап сабақтың мақсатын айқындау.Қазақстандағы экологиялық проблемалар туралы оқымас бұрын экология ғылымы туралы мағлұмат алайық. Ол ғылым туралы мағлұматты бізге алдын-ала берілген тапсырма бойынша __________________________________ таныстырып өтеді.1. Экология ғылымымен таныстыру. І топ ІІ топ1. «Экология» терминін ғылымға алғаш рет кім және қашан енгізді? 2. Экология нені зерттейді? 3. Экология ғылымының мақсаты. 1. Экологиялық факторлар деген не?2. Экологиялық факторлар қандай топтарға бөлінеді? 3. Экология ғылымының негізгі міндеттері.Тақырыптың мазмұнын ары қарай ашу мақсатында өзіміздің Қазақстан тарихы оқулығын пайдаланып жұмыс жасаймыз. Ол үшін үш топқа бөлініп жұмыс жасаймыз. Алдын ала берілген тапсырмаға байланысты кезек өздеріңізге беріледі.І топ ІІ топ Ортақ Семей полигоны Арал теңізі Ірі кәсіпорындар шоғырланған қалалар1949 жылы 29 тамызда тұңғыш атом бамбасы сынақтан өтті. 1949-1963 ж.ж. ауада 113 ашық жарылыс болды.1964-1989 ж.ж. 343 жерастылық жарылыс жасалды.Одақта болған сынақтың 70%-ға жуығы Семей полигонында өтті. Сырдария мен Әмудария өзендерінің суын пайдалануда ысырапшылдыққа жол берілді. Арал теңізінің суы тартылды.Теңіз суы 3 есе азайды.Су жағадан 80 км. дейін ығысып, деңгейі 49 м. белгіге төмендеді.Теңіздің құрғап қалған табаны 30 мың шаршы шақырымға жетті. Ірі кәсіпорындар шоғырланған қалалар: Алматы, Қарағанды, Шымкент, Жамбыл, Өскемен, Теміртау т.б. Бейнежазба көрсету: Семей полигоны.mp4 Cемей полигоны.mp41.mp4 4 мин. 33 сек Бейнежазба көрсету:Аралдың ажары кіре ме.mp43 мин Бейнежазба көрсету:В Усть-Каменогорске стало нечем дышать ...3 минІ топ «Сандық көрсеткіштерге сипаттама бер» № Көрсеткіштер Сипаттамасы1 1949 ж. 29 тамыз 2 1949-1963 ж.ж. 3 1964-1989 ж.ж. 4 70% 5 3 есе азайды 6 80 км. ығысып, 49 м. төмендеді ІІ топ «Сөздік көрсеткіштерге сипаттама бер» № Көрсеткіштер Сипаттамасы1 Капустин Яр 2 Бір реттік жарылыстар 3 Сырдария мен Әмудария 4 Арал теңізі 5 Қазақстан ғана емес, бүкіл Орталық Азия 6 Ірі кәсіпорындар шоғырланған қалалар Топтастыру стратегиясы:Семей полигоны Арал теңізі Ірі кәсіпорындар шоғырланған қалаларӘкімшіл-әміршіл басқару. Өндірушілік-шикізаттық бағыттың жалғасуы. «Қырғи қабақ» соғыс. Жаппай қарулану. Отаршылдық саясаты. Қазақ халқының болашағын бұлыңғырлату.IV-кезең Ой-толғаныс.Жабық тест орындауТест сұрақтары:1.Қазақстан қай жылдары нағыз экологиялық апат аймағына айналды?А) 1940 жылдардан бастапВ) 1945 жылдардан бастапС) 1950 жылдардан бастапD) 1955 жылдардан бастапE) 1960 жылдардан бастап2. 1949 – 1963 жылдар аралығында ауада жасалған жарылыс саны?А) 113В) 213С) 131D) 231E) 3113. Полигон зардабын тартқан Семей өңірімен іргелес жатқан өңірлер?А) Атырау, Қарағанды, ӨскеменВ) Қарағанды, Павлодар, ӨскеменС) Павлодар, Шымкент, ҚарағандыD) Өскемен, Алматы, АтырауE) Қарағанды, Павлодар, Талдықорған4. Капустин Яр атом полигоны қай өңірде орналасты?А) Шығыс ҚазақстанВ) Оңтүстік Қазақстан С) солтүстік Қазақстан D) Батыс ҚазақстанE) Орталық Қазақстан5. Сырдария мен Әмудария өзендерінің суын пайдалануда ысырапшылдыққа жол берілуінің зардабы қай теңізге әсер етті?А) ЖерортаВ) БалқашС) Қара теңізD) КаспийE) Арал6. Арал теңізінің суы азайды:А) 3 есеВ) 2 есеС) 4 есеD) 7 есеE) 10 есе7. Арал өңірінде экологияның күрт шиеленісуіне үлкен әсер етті:А) «Капустин Яр» полигоныВ) «Байқоңыр» ғарыш айлағыС) Семей полигоныD) Қытайдағы Лобнор полигоныE) Өскемендегі ірі кәсіпорындар8. «Байқоңыр» космодромы қай жылдан бастап жұмыс істей бастады?А) 1953 жылдан бастапВ) 1955 жылдан бастап С) 1957 жылдан бастапD) 1959 жылдан бастапE) 1951 жылдан бастап9. Ірі қалалардағы экологиялық жағдайдың шиеленісуіне әсер етті:А) Тұрғындардың көп болуыВ) Көпірлердің аз болуыС) Саябақтар D) Ірі кәсіпорындарE) Трамвай мен троллейбус10. Өскемен қаласында орналасқан ірі кәсіпорын:А) Мақта-мата комбинатыВ) Пресс автоматтары зауытыС) Ауыр машина жасау зауытыD) Кен-химия комбинатыE) Қазмырыш комбинаты Тест жауаптары: 1.С2. А3. В4.D5. Е6. А7. B8. С9. D10.E Сұрақтар І қатарБиология ІІ қатарҚазақстан тарихыНЕ? Тірі организмдердің өзара қарым-қатынасын және олардың сыртқы орта жағдайларымен байланысын зерттейтін ғылым (Экология) «Байқоңыр» ғарыш айлағынан ұшырылған ғарыш кемелерінен ауаға таралған улы қосылыс қалай аталады? (Гептил)ҚАЙДА? «Экология» терминін ғылымға алғаш енгізген биолог Э. Геккель қайда дүниеге келді? (Германияда) Капустин Яр атом полигоны Қазақстанның қай өңірінде орналасты? (Батыс Қазақстан)ҚАШАН? Атақты биолог Э.Геккель «Экология» терминін алғаш рет ғылымға қай жылы енгізді?(1866 жылы) Семей атом полигоны Қашан жабылды? (1991 жылы 29 тамызда)V. Қорытынды.Бүгінгі сабағымызда биология пәні көмегіне сүйене отырып экология ғылымымен таныстық. Сонымен қатар тарих пәні арқылы Қазақстандағы экологиялық проблемалар туралы мағлұмат алдық. Бұл проблемалардың түп негізінде тарихи факторлардың бар екендігін анықтадық. Бірақ бұл проблемалар тек Қазақстанды ғана емес, бүкіл Жер шарын, яғни Адамзатты толғандырып отырған өзекті мәселе екендігін түсіндік. Бейнежазба көрсету: Табиғатты аялайық.mp4Олай болса ортақ үйіміз – Жер шарын қорғау бәріміздің борышымыз!VI. Бағалау.VII. Үй тапсырмасы: § 40 (175-177 беттер) Тақырып бойынша 10 сұрақ құрастыру; О.Сүлейменовтың өмірі мен қызметі туралы қосымша дерек.
Сабақ тақырыбы: Қазақстанның негізгі экологиялық проблемаларыСілтемеБілім стандарты, география пәнінің Бағдарламасы, орта мерзімді жоспарСабақтың мақсаты: Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер модулін пайдалана отырып, Қазақстанның негізгі экологиялық проблемалары туралы білім аладыКүтілетін нәтиже Топпен бірігіп жұмыс жасайды;
Мәтін мазмұнын өздері меңгереді;
Кескін картамен жұмыс жасайды;
Өз ойларын еркін жеткізеді;
АКТ-ны тиімді пайдаланадыТапсырмалар«Ортада қаламсап», «өзара оқыту» стратегиясы , сәйкестендіру кестесіКелесі тапсырма§51 (оқу), өз елді мекеніңнің негізгі экологиялық проблемалары туралы эссе жазуДереккөздер Қазақстанның физикалық географиясы 8-сынып, атлас, электорнды оқулық Мазбаев О.Қ. https://www.youtube.com/watch?v=m8U8d3bJIFU
Бағалау Критериалды бағалау
Дағдылар Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс-тәсілдер
Білу2 минут
2 минут
7 минут Ұйымдастыру
«Шаттық шеңбері»
Топқа бөлу
4 суреттің қиындылары беріледі. Суретті біріктіру арқылы топқа бөлінуді және араларынан топ басшысын сайлауды ұсынады.
Өткенді еске түсіру«Ортада қаламсап» стратегиясыМұғалім әр топ мүшелеріне қаламдарын ортаға қоюын сұрайды. Мұғалім таңдаған қалам иесі сұраққа жауап береді. Жауап бере алмаса топ мүшелері көмектеседі
Табиғат ресурстарына нелер жатады?
Табиғат ресурстары нещеге бөлінеді?
Өз өлкеңде қандай табиғат қорлары бар және олар қалай пайдаланылады?
Табиғат ресурстарын тиімді пайдалануға қандай үлес қоса алар едің?
Жаңа тақырыпқа шығу
«Қазақстанның негізгі экологиялық проблемалары» Оқушылар шеңбер жасап, өздерінің есімдерінің бас әрпінен басталатын сын есіммен тіркестіріп айтады
Оқушылар сурет қиындыларын біріктіріп, топқа бөлінеді . Топ басшысын сайлайдыОқушылар қаламдарын ортаға қояды. Мұғалім қай оқушының қаламын таңдаса, сол сұраққа жауап береді.
Дәптерлерін ашып, тақырыпты жазадыОқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
Түсіну
2 минут
3 минут
10 минут Электронды оқулық
«Өзара оқыту» стратегиясыМұғалім төрт топқа мәтінді бөліп береді. Мазмұнын түсінген соң өзара бір-біріне айтып талқыға салады
Постер қорғау
Берілген мәтін бойынша постер салып, қорғауды тапсырадыОқушылар электорнды оқулыққа назар салады, тыңдайды
Оқушылар берілген мәтінді оқып шығып, топ ішінде талқыға салады. Өзара біріне-бірі түсіндіреді
Оқушылар мәтін бойынша өз ойларын постерге түсіріп, қорғайды. Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
Қолдану
3 минут Кескін картамен жұмыс
Ең ауыр жағдайда тұрған қалаларды кескін картаға түсіреді. Кескін картаға Тараз, Теміртау, Алматы, Шымкент, Балқаш, Риддер, Өскемен, Хромтау, Екібастұз, Қарағанды қалаларын түсіреді Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Талдау6 минут Бейнеролик«Қазақстанның тұрмыстық қалдықтармен ластануы»
Мұғалім оқушыларға осы бейнероликті талқылауды ұсынады Оқушылар бейнероликке назар аударып, талқылайды Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану
Жинақтау
2 минут Электронды оқулықпен жұмыс Оқушылар су,ауа, топырақ, ядролық жарылыс әсерінің адам ағзасына тигізетін әсері сәйкестік кестесін толтырады. Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану
Рефлексия
3 минут «Екі жұлдыз, бір тілек»
Мұғалім оқушыларға стикерлер арқылы 2 үсыныс, бір тілек жазуын сұрайды Оқушылар стикерлер көмегімен ұсыныс, тілектерін жазады. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Бағалау
3 минут Мұғалім топ басшысына тақтада көрсетілген бағалау шкаласы арқылы қорытынды жасауды ұсынады Топ басшысы топ мүшелерін критерийлерге сүйене отырып бағалайды Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Үйге тапсырма2 минут Мұғалім сабақты қорытындылап, үйге тапсырма береді§51 (оқу), өз елді мекеніңнің негізгі экологиялық проблемалары туралы эссе жазуОқушылар күнделіктеріне баға қойдырып, үй тапсырмасын жазып алады
HYPERLINK "http://www.marketgid.com/ghits/11062908/i/8075/0/pp/1/1?h=hu_ClHAUeDp0C9ofUE4re8jKarhKlh4oQL1lWbMsVBHc3E-wBLHgJmKEmikUO4UC&k=594820faSMTQ2MDU2MDE4ODE5MDU5NDgyMDgwMjE%3DfbSMjAwfcSMTU0MTAyYmQzMWU%3DfdSMTU0MTAyYzliZTg%3DfeSfgSMjFmfhSMTczfiSMWY5fjSMQ%3D%3DfkSMWVmflSfmSZjk%3DfnSMTE%3DfoSfpSMTczfqSMTA%3DfrSMw%3D%3DfsSaHR0cDovL3Utcy5rei9wdWJsL2FzaHl*c2FiYV90YXIvZ2VvZ3JhZmlqY%249hemF*c3Rhbm55X25lZ2l6Z2l*ZWhrb2xvZ2lqYWx5X3Byb2JsZW1hbGFye%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%3D%3DfwSMjFmfxSMTA3ZA%3D%3DfySMWY5faSMTBmOQ%3D%3DfbSMQ%3D%3DfcSMQ%3D%3DfdSNTAwfeSMzAw" \t "_blank"
Пәні:
География
Сынып:
8ә
Тақырыбы:
Қазақстанның экологилық проблемалары.
Мақсаты:
Қазақстанның экологиялық проблемалары , олардың туындау себептері туралы мағлұмат бере отырып ,топтық жұмыснегізінде сыни қөзқарастар қалыптастыру;
Күтілетін нәтиже:
Экологиялық проблемалар туралы жалпы мағлұмат алады; экологиялық проблемалардың туындау себебін түсіне алады; проблемаларды шешу жолдарын тауып ұсына алады;
Оқытудың тәсілі
«бірлесіп ойлау» мақсатында оқушылар арасында қарым-қатынасты ынталандыру үшін топтық жұмысты пайдалану.
Сабақтың өту барысы.
Сабақ кезеңдері
Мұғалім әрекеті
ТапсырмаОқушы әрекеті
Бағалау
Ресурс
І.Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасады, түгендейді. Тренинг өткізеді.Сыныптасын таңдау арқылы топтастырады. Бағалау парағын үлестіреді.
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру мақсатында «Мен сізді...... таныстырғым келеді».псих. тренинг
Топ құру.
Амандасады, шеңберге тұрады,тренингке қатысады.
Бағалау парағы. Түрлі түсті жұлдызшалар.
І.Үй тапсырмасын тексеру.
Блум таксономиясы бойынша сұрақтар оқиды,жауап берген оқушыларға жұлдызшалар үлестіреді.
Сұрақтар:
1.Адам экологиясы қай кезден бастап зерттеле бастады ?2.Қазақстанның қай жерінде радиоактивті ластану байқалады ?3.Экологиялық нашар аудандарға қандай шаруашылық түрі дамыған жерлер кіреді ?
4.Экологиялық проблемаларды шешуге бола ма?
Берілген сұрақтарға ойланып жауап береді.
Оқушылардың берген жауаптарын бағалайды.
ІІІ.Жаңа сабақ.
І.Қызығушылықты ояту.
Мұғалім сұрақтар қою арқылы жаңа сабаққа кіріспе жасайды.
1.Экологиялық проблема деген не?
2.Экологиялық проблемалардың туындауына қандай
Алдымен әр оқушы, содан кейін топтан ортақ «Экология» сөзінің анықтамасын береді.
Қағаз, стикерлер, түрлі-түсті бояулар.
ІІ.Мағынаны тану.
1.Топтық жұмыс
Әр бастапқы топқа тапсырма береді. Тапсырма жазылған парақшаларды үлестіреді.
Мұғалім топтарға көмек көрсетеді, бағыт береді, сұрақтарына жауап береді.Оқущы жауаптарын мұқият тыңдап түзетулер жасайды қосымша толықтырады.
Мозайкалық әдіс бойынша тапсырма беріледі:
1)Адам экологиясын ғылыми тұрғыдан зерттеу жұмыстары неліктен кеш қолға алынды?
2)Медициналық география нені зерттейді? Экологиялық жағдайдың адам денсаулығына әсеріне болжам жасау.
3)Қала мен дала экологиясының айырмашылығы бар ма?
4)Радиоактивті ластанудың денсаулыққа зияны бар ма? Радиоактивті ластанған жерлер туралы не айта аласыңдар?
5)Республика жерін қанша экологиялық аудандарға топтастыруға болады? Экологиялық проблемаларды шешу жолдарын айтыңдар.
Оқушылар бастапқы топтан сарапшы топтарға бөлінеді. Топта өздеріне берілген сұрақтың бір аспектісін талдап, сосын бастапқы топқа ақпарат беруге оралады.Бастапқы топтағы оқушыларға түсіндіріп,сұрақтарына жауап береді, пікір алмасады , негізін шығарады, қорытынды жасайды.Орталарынан автор сайлайды. Авторлар берілген тапсырмалар бойынша тақырыпты қорғайды,сұрақтарға жауап береді.
Әр топтың жұмысы бағаланады. Топ басшысы бағалау парағына окушыларды бағалайды.
Тақырыпқа қатысты слайдтар.Тапсырма жазылған парақшалар.
2.«Экологтар» тобының зерттеу жұмысының нәтижесін тыңдау.
3.Венн диаграммасын толтыру.
1.Ауылдағы бір көшені таңдап алып, оның экологиялық жағдайына баға беру.
2.Экологиялық жағдайды бұзып жатқан жағдай болса, ол кімнің әрекеті екендігін анықтау.
3.Жайық өзенінің экологиялық жағдайына баға беру.
Экологиялық қолайлы және қолайсыз аудандарды салыстыру.
Зерттеу жұмысының нәтижесі бойынша презентация жасайды.
Бағалау парағының бағалау нәтижесін толтырады.
Видео-ролик.
Венн диаграммасы салынған
парақшалар
ІІІ.Деңгейлік тапсырмалар орындау. (А, В, С)
А деңгейі.
1.Экология ғылымы нені зерттейді?
2.Республикамыздың аудандары экологиялық жағынан қалай бөлінеді?
В деңгейі.
1.Экологиялық жағдайдың өзгеруіне әсер еткен факторларды ата.
2.Картадан экологиялық жағынан қолайлы және қолайсыз аудандарды анықтап жазып ал.
С деңгейі.
1.Экологиялық қолайлы және қолайсыз аудандарды салыстыру, әрқайсысына тән ерекшелігін атау.
2.Өзіміз тұратын ауданда экологиялық проблема бар ма? Қандай?
Оқушылар деңгейлері бойынша тапсырмалар орындайды.
Оқушылар бір-бірінің жұмысын бағалайды.
Деңгейлік тапсырмалар жазылған парақшалар.(А,В,С)
ІV.Қорытынды
Бағалау.
Жаңа тақырыпты сұрақтар қою арқылы қорытындылау.
Кері байланыс. «Екі жұлдыз бір ұсыныс»
Формативті бағалау.Мұғалім сабақта белсенділік көрсеткен оқушыларды мадақтайды. Қорытынды баға қояды.
Сұрақ:
1.Республиканың қай аймағында тұрғанды қалар едің? Неліктен?
2.Адамның өмір сүруіне қай аудандарды қолайлы деп санауға болады?
Оқушылар сұрақтарға ойланып жауап береді,пікірлерін айтады.
Стикерге өздеріне ұнаған екі нәрсені және бір ұсыныс немесе сауалды жазып тақтаға іледі.
.
Топ басшылары бағалау парағының қорытындысын айтады,неліктен мұндай баға қойғанын түсіндіреді.
Стикерлер, түрлі-түсті маркерлер.
V.Үйге тапсырма.
Мұғалім үйге тапсырма береді.
Үйге тапсырма: Мәтінді түсініп оқу. Экологиясы қолайлы және қолайсыз аудандарды кескін картаға белгілеу.
Күнделікке тапсырманы жазып алады.
Қазақстанның негізгі экологиялық проблемалары
СілтемеБілім стандарты, география пәнінің Бағдарламасы, орта мерзімді жоспарСабақтың мақсаты: Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер модулін пайдалана отырып, Қазақстанның негізгі экологиялық проблемалары туралы білім аладыКүтілетін нәтиже · Топпен бірігіп жұмыс жасайды;
· Мәтін мазмұнын өздері меңгереді;
· Кескін картамен жұмыс жасайды;
· Өз ойларын еркін жеткізеді;
· АКТ-ны тиімді пайдаланадыТапсырмалар«Ортада қаламсап», «өзара оқыту» стратегиясы , сәйкестендіру кестесіКелесі тапсырма§51 (оқу), өз елді мекеніңнің негізгі экологиялық проблемалары туралы эссе жазуДереккөздер Қазақстанның физикалық географиясы 8-сынып, атлас, электорнды оқулық Мазбаев О.Қ. https://www.youtube.com/watch?v=m8U8d3bJIFU
Бағалау Критериалды бағалау
Дағдылар Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс-тәсілдер
Білу2 минут
2 минут
7 минут Ұйымдастыру
«Шаттық шеңбері»
Топқа бөлу
4 суреттің қиындылары беріледі. Суретті біріктіру арқылы топқа бөлінуді және араларынан топ басшысын сайлауды ұсынады.
Өткенді еске түсіру«Ортада қаламсап» стратегиясыМұғалім әр топ мүшелеріне қаламдарын ортаға қоюын сұрайды. Мұғалім таңдаған қалам иесі сұраққа жауап береді. Жауап бере алмаса топ мүшелері көмектеседі
1. Табиғат ресурстарына нелер жатады?
2. Табиғат ресурстары нещеге бөлінеді?
3. Өз өлкеңде қандай табиғат қорлары бар және олар қалай пайдаланылады?
4. Табиғат ресурстарын тиімді пайдалануға қандай үлес қоса алар едің?
Жаңа тақырыпқа шығу
«Қазақстанның негізгі экологиялық проблемалары» Оқушылар шеңбер жасап, өздерінің есімдерінің бас әрпінен басталатын сын есіммен тіркестіріп айтады
Оқушылар сурет қиындыларын біріктіріп, топқа бөлінеді . Топ басшысын сайлайды
Оқушылар қаламдарын ортаға қояды. Мұғалім қай оқушының қаламын таңдаса, сол сұраққа жауап береді.
Дәптерлерін ашып, тақырыпты жазадыОқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
Түсіну
2 минут
3 минут
10 минут Электронды оқулық
«Өзара оқыту» стратегиясыМұғалім төрт топқа мәтінді бөліп береді. Мазмұнын түсінген соң өзара бір-біріне айтып талқыға салады
Постер қорғау
Берілген мәтін бойынша постер салып, қорғауды тапсырадыОқушылар электорнды оқулыққа назар салады, тыңдайды
Оқушылар берілген мәтінді оқып шығып, топ ішінде талқыға салады. Өзара біріне-бірі түсіндіреді
Оқушылар мәтін бойынша өз ойларын постерге түсіріп, қорғайды. Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
Қолдану
3 минут Кескін картамен жұмыс
Ең ауыр жағдайда тұрған қалаларды кескін картаға түсіреді. Кескін картаға Тараз, Теміртау, Алматы, Шымкент, Балқаш, Риддер, Өскемен, Хромтау, Екібастұз, Қарағанды қалаларын түсіреді Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Талдау6 минут Бейнеролик«Қазақстанның тұрмыстық қалдықтармен ластануы»
Мұғалім оқушыларға осы бейнероликті талқылауды ұсынады Оқушылар бейнероликке назар аударып, талқылайды Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану
Жинақтау
2 минут Электронды оқулықпен жұмыс Оқушылар су,ауа, топырақ, ядролық жарылыс әсерінің адам ағзасына тигізетін әсері сәйкестік кестесін толтырады. Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану
Рефлексия
3 минут «Екі жұлдыз, бір тілек»
Мұғалім оқушыларға стикерлер арқылы 2 үсыныс, бір тілек жазуын сұрайды Оқушылар стикерлер көмегімен ұсыныс, тілектерін жазады. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Бағалау
3 минут Мұғалім топ басшысына тақтада көрсетілген бағалау шкаласы арқылы қорытынды жасауды ұсынады Топ басшысы топ мүшелерін критерийлерге сүйене отырып бағалайды Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Үйге тапсырма2 минут Мұғалім сабақты қорытындылап, үйге тапсырма береді§51 (оқу), өз елді мекеніңнің негізгі экологиялық проблемалары туралы эссе жазуОқушылар күнделіктеріне баға қойдырып, үй тапсырмасын жазып алады