Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса (УМК Начальная школа XXI века)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Сергиевский Саратовского района Саратовской области»
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
учителей начальных классов
Протокол заседания №___
Руководитель МО
_________________________
Е.В. Коско«_____» _____________ 2016 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора школы
по УВР
__________________________
Н.В. Зайцева
«_____» ______________ 2016 г «УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
__________________________
А.Н. Перов
«_____» ____________ 2016 г.
Рабочая программа
учебного курса
«Литературное чтение»
для 3 класса
Составитель: учитель начальных классов
МОУ «СОШ п. Сергиевский
Саратовского района Саратовской области»
Глушкова Анастасия Владимировна
п. Сергиевский
2016 - 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»;
Учебный план МОУ «СОШ п. Сергиевский Саратовского района Саратовской области» на 2016/2017 учебный год.
Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.
В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Количество часов в неделю-4
Учебных недель-34
Общее количество часов-136
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ Название раздела Кол-во часов
Теория Практика
1 Устное народное творчество (16 ч)
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»). 14 2
2 Басни (5 ч)
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица». 4 1
3 Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». 9 1
4 Стихи русских поэтов (12 ч)
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день». 10 2
5 Произведения Л.Н. Толстого (10 ч)
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь». 9 1
6 Произведения Н.А. Некрасова (7 ч)
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова». 6 1
7 Произведения А.П. Чехова (6 ч)
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова». 5 1
8 Сказки зарубежных писателей (13 ч)
Ш. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении). 10 3
9 Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка (6 ч)
«Умнее всех», «Приёмыш». 5 1
10 Произведения А.И. Куприна (8 ч)
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька». 7 1
11 Стихи С.А. Есенина (7 ч)
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки». 6 1
12 Произведения К.Г. Паустовского (12 ч)
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди». 11 1
13 Произведения С.Я. Маршака (4 ч)
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком». 3 1
14 Произведения Л. Пантелеева (5 ч)
«Честное слово», «Камилл и учитель», «Новенькая», «Фенька». 4 1
15 Произведения А.П. Гайдара (6 ч)
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». 5 1
16 Произведения М.М. Пришвина (7 ч)
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине». 5 2
17 Резервные уроки (2 ч) 2 тематическое планирование
№
п/п
Наименование разделов, тем Кол-во часов Характеристика основных видов деятельности учащихся Планируемые результаты (УУД) Дата
план факт
1 Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик- годовик» 1
Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»; по схеме «Живой цветок русского фольклора» назвать жанры фольклора.
Коллективная – работа с понятием «загадка». Назвать тему, форму, виды загадок. Работа в парах – выразительное чтение и отгадывание загадок.
Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1. Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.
Регулятивные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей 2 Пословицы. Какие бывают пословицы 1 Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию).
Коллективная – работа с понятием «пословица». Рассказ об особенностях построения пословиц.
Работа в парах – выразительное чтение пословиц и определение темы.
Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1. Познавательные: сравнение пословиц, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. 3 Русские народные сказки. «Самое дорогое» 1 Фронтальная – конкурс знатоков загадок и пословиц «Я знаю», чтение рубрик «Обрати внимание!» и «О присказках».
Коллективная – чтение сказки «Самое дорогое»; выполнение заданий в учебнике; исследование: сказки с присказками.
Работа в группах – выразительное чтение диалогов старика и старухи, старика и Лесного Деда. Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).
Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 4 Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую» 1 Фронтальная – слушание сказки «Про Ленивую и Радивую», выполнение заданий в учебнике.
Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1. Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).
Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 5 Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» 1 Фронтальная – работа с оглавлением учебной хрестоматии. Нахождение сказки. Слушание сказки «Лиса и Котофей Иванович»
Работа в парах – работа со схемой «Какие бывают сказки». Аналитическое чтение: определение темы, жанра.
Коллективная – составление модельного плана (блок-схемы). Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы).
Регулятивные: рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги (предисловие, послесловие); устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: способность к организации собственной деятельности. 6 Сказки с загадками. «Дочь-семилетка» 1 Коллективная – слушание русской народной сказки «Дочь-семилетка».
Работа в парах – выполнение заданий в учебнике; составление плана (блок-схемы) на листочках. Взаимопроверка.
Фронтальная – чтение сказки по частям, выразительное чтение диалогов по выбору детей; определение главной мысли.
Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради №1.
Работа в парах – пересказ сказки по плану. Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». 7 Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр» 1 Фронтальная – работа со схемой «Народные сказки»: заполнить схему и устно привести примеры сказок.
Индивидуальная – рассказывание бытовой сказки «Дочь-семилетка» («цепочкой»).
Работа в парах – повторное чтение, деление на части и составление словесного плана. Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 8 Русская народная сказка. О присказках 1 Фронтальная – упражнение в выразительном чтении по частям.
Коллективная – выборочное чтение: желание девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес.
Индивидуальная – заполнение таблицы «Чудеса в сказке». Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 9 Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), немецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц» 1 Фронтальная – рассматривание и анализ самостоятельно прочитанных книг. Правильно назвать: фамилию автора, художника; жанр; год издания; кратко передать суть прочитанной сказки.
Коллективная – слушание сказки «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова).
Работа в парах –сравнить сказку «Умная внучка» со сказками: «Самое дорогое», «Дочь-семилетка» и «Царевич Нехитёр-Немудёр» (выделение сходства и различий).
Индивидуальная -самостоятельно прочитать немецкую сказку «Хозяин ветров», или чукотскую сказку «Девушка и Месяц». Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 10 Скороговорки. Потешки 1 Индивидуальная – заполнение таблицы «Народные сказки» (на листочках). Рассказывание сказки (по выбору учащихся).
Работа в парах – чтение статьи в учебнике «Какие бывают скороговорки»; упражнение в чтении скороговорок, чтение обобщения в учебнике.
Индивидуальная – творческая работа (придумывание скороговорок). Работа в рабочей тетради №1. Выучить и научиться произносить от 3 до 5 скороговорок. Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 11 Устное народное творчество. Проверочная работа по формированию читательских умений. 1 Коллективная – заполнение схемы «Фольклор»: назвать жанр и привести пример. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок». Работа в рабочей тетради №1. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. 12 Былины. «Добрыня и Змея» 1 Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа с былиной «Добрыня и Змея»: слушание, выполнение заданий к тексту.
Работа в парах – аналитическое чтение и словарная работа. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.
Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 13 Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» 1 Фронтальная – слушание былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Коллективная – составление плана для пересказа. Сравнение былин «Добрыня и Змея» и «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.
Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 14 Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула» 1 Индивидуальная – работа со схемой «Герои былины» (положительные и отрицательные). Выполнение заданий в тетради по вариантам. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. 15 Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович» 1 Индивидуальная – чтение былины «Вольга и Микула», выполнение заданий в учебнике.
Фронтальная – работа с книгами о былинных богатырях: рассматривание, сравнение книг-произведений и книг-сборников; фамилия художника; имена героев; точка зрения автора и выражение своей точки зрения.
Работа в парах – заполнение схемы «Имена былинных героев». Взаимопроверка.
Групповая – чтение былин «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович». Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).
Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.
Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. 16 Былины. Проверочная работа по формированию читательских умений 1 Коллективная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике: чтение вопроса и задания; комментирование и доказательство своих ответов словами из текстов былин. Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).
Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
17 Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград» 1 Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!».
Коллективная – слушание басни Эзопа, выполнение заданий к тексту.
Индивидуальная – чтение вслух басни Крылова, беседа, словарная работа.
Работа в парах – упражнения в выразительном чтении; сравнение басен. Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); приведение примеров олицетворения.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося. 18 И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Эзоп. «Ворон и Лисица» 1 Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Лиса и виноград».
Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!»
Коллективная – слушание басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и Эзопа «Ворон и Лисица»; выявление первичного восприятия.
Индивидуальная - работа с баснями: выбор темпа и тона чтения; передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; обозначение пауз и логических ударений, наблюдения за знаками препинания. Работа в рабочей тетради №1. Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.
Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. 19 И.А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник» 1 Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».
Фронтальная – слушание басен И.А. Крылова «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»; беседа по выявлению первичного восприятия.
Коллективная – выявление частей басен: морали, рассказа; упражнение в чтении морали басен: выделить назидательный, поучительный тон; словарная работа.
Индивидуальная – заполнение схемы на листочках «Басни И.А. Крылова» Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.
Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. 20 Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов «Филин и чиж» 1 Коллективная – работа с книгами басен, которые дети прочитали самостоятельно: представление учащимися своих книг (аннотирование).
Индивидуальная – чтение учащимися наизусть или по книге подготовленных басен.
Фронтальная – слушание по хрестоматии басни Измайлова А.Е. «Филин и чиж»; беседа.
Работа в парах – моделирование обложки на листочках; выбор морали; чтение по ролям; подбор пословиц к басням. Познавательные : аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 21 Басни. «Проверьте себя» 1 Фронтальная – выполнение заданий в рубрике учебника «Проверьте себя».
Индивидуальная – конкурс «Лучший книгочей» на листочках заполнить схему «Фамилии баснописцев». Подготовить страничку: рисунок к басне, отрывок из басни, справку о баснописце для проекта. Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. 22 А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…» 1 Фронтальная – выявление и обобщение читательского опыта учащихся.
Индивидуальная – составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина»; чтение вводной статьи об А.С. Пушкине в учебнике.
Коллективная – просмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…».
Работа в паре – отработка выразительного чтения.
Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1; заучивание отрывка наизусть. Познавательные: составление вопросов для викторины по произведениям поэта.
Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».
Коммуникативные:. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. 23 А.С. Пушкин «Бой Руслана с головой» 1 Работа в паре – взаимная проверка чтения наизусть отрывка «У лукоморья дуб зеленый…»
Фронтальная – слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила».
Коллективная – работа с текстом: чтение и деление на части; составление словесного плана; словарная работа; упражнение в чтении; выделение эпитетов.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; заучивание наизусть одной части (по желанию). Познавательные: составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов.
Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, решение учебной задачи, связанной с повседневной жизнью.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний. 24 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 1 Работа в парах – выразительное чтение наизусть выбранных частей, сравнение «Сказки о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.
Фронтальная – слушание «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; выявление первичного восприятия.
Индивидуальная – составление словаря устаревших слов и подбор синонимов. Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные: анализ сказки и составление плана (блок-схемы).
Личностные: наличие мотивации к работе на результат. 25 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 1 Работа в парах – выразительное чтение наизусть описания чуда.
Коллективная – выявление главной мысли сказки; подбор пословицы к главной мысли.
Индивидуальная – моделирование обложки к сказке. Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий. 26 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 1 Работа в парах – составление таблицы: «Герои «Сказки о царе Салтане…» (положительные, отрицательные). Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий. 27, 28 К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 2 Коллективная – слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»; беседа по выявлению первичного восприятия.
Работа в парах – моделирование обложки к сказке (работа на листочках).
Групповая – работа с текстом сказки 1 группа: «царица – царевна», 2 группа: «царевна – чернавка», 3 группа: «царевна – богатыри», 4 группа: «королевич Елисей – царевна».
Индивидуальная – самостоятельное чтение «Сказки о попе и работнике его Балде». Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 29 А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер» 1 Работа в парах – чтение стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»; поиск олицетворений.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.
Фронтальная – слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»; выполнение заданий к тексту.
Коллективная – упражнение с готовой моделью обложки. Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения.
Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 30 А.С. Пушкин «Няне» 1 Работа в группах – сравнение стихотворений по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие); подбор стихотворения, соответствующего предложенным моделям.
Работа в парах – составление справки о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете). Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.
Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.
Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей. 31 Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина» 1 Коллективная – конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.С. Пушкина.
Индивидуальная – работа в тетради с рубрикой «Проверьте себя». Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. 32 Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…» 1 Коллективная – заполнение схемы «Русские поэты»; игра «Вспомни и назови», слушание «Есть в осени первоначальной…»; беседа по содержанию; чтение по строфам; словарная работа.
Индивидуальная – чтение вводной статьи «Строфы».
Работа в парах – чтение «Чародейкою зимою…», выполнение заданий к тексту. Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 33 А.Н Майков «Осень» 1 Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворений Ф. Тютчева.
Фронтальная – слушание стихотворения Майкова А.Н. «Осень»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная работа.
Коллективная – тренировочное чтение каждой строфы (выделение логических ударений, указание пауз, выбор темпа и тона чтения). Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 34 А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт глаза прищуря…» 1 Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворения А.Н. Майкова.
Коллективная – слушание стихотворения «Мама! Глянь-ка из окошка…»; выполнение заданий в учебнике и тетради; отработка навыка выразительного чтения.
Работа в парах – чтение «Кот поёт глаза прищуря…»; выполнение заданий к тексту.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 35 И.А. Бунин «Листопад» 1 Коллективная – проверка стихотворения А.А. Фета; работа с рубрикой «Книжная полка».
Работа в парах – заполнение схемы «Русские поэты» (на листочках).
Фронтальная – слушание стихотворения И.А. Бунина «Листопад»; беседа по выявлению первичного восприятия.
Индивидуальная – выучить отрывок наизусть; работа в рабочей тетради №1; взять в библиотеке книгу со стихами русских поэтов. Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 36 Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов».
«Проверьте себя» 1 Коллективная – работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов.
Работа в группах – конкурс «Книгочей»: кто знает наизусть больше стихов русских поэтов? Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. 37, 38 Л.Н. Толстой «Два брата», «Белка и волк» 2 Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по отрывкам из произведений Л.Н. Толстого.
Работа в парах – чтение вводной статьи «Л.Н. Толстой»; знакомство с книгами Л.Н. Толстого.
Индивидуальная – самостоятельная работа со сказкой «Два брата»: чтение, выполнение заданий.
Фронтальная – слушание басни «Белка и волк»; выполнение заданий к тексту; выделение рассказа и морали; чтение по ролям. Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.
Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.
Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. 39, 40 Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» 2 Индивидуальная – работа со схемой «Л.Н. Толстой писал» (на листочках); пересказ сказки «Два брата».
Фронтальная – слушание сказки Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»; беседа.
Работа в парах – моделирование обложки (работают на листочках). Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).
Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.
Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. 41, 42 Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»
2 Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказов «Лебеди» и «Зайцы», работа с таблицей (на листочках); пересказ рассказа «Зайцы».
Фронтальная – беседа по выявлению сходства и различия рассказов.
Работа в парах – чтение по абзацам рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в учебнике и тетради.
Коллективная – чтение по частям рассказа «Зайцы»; выполнение заданий; работа с рубрикой «Обрати внимание!». Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного; находить описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 43 Л.Н. Толстой «Лев и собачка» 1 Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль 44, 45 Произведения Л.Н. Толстого. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь» 2 Коллективная – составление обобщающей схемы по произведениям Л.Н. Толстого (на доске – учитель, на листочках – дети).
Фронтальная – слушание рассказа «Прыжок»; беседа по содержанию.
Работа в парах – чтение и деление на части (составление блок-схемы), выполнение заданий к тексту, составление плана.
Индивидуальная – самостоятельная работа с былиной «Как боролся русский богатырь»: чтение, словарь, работа в тетради. Познавательные: деление текста на части; составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы.
Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 46 Л.Н. Толстой «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах» 1 Индивидуальная – пересказ и выразительное чтение подготовленной части рассказа «Прыжок». Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой».
Фронтальная – слушание рассказа А.Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»; беседа.
Работа в парах – чтение сказки «Ореховая ветка»; моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана.
Коллективная – чтение сказки по частям; краткий пересказ по плану. Познавательные: составление модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки.
Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: ведение диалога: задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 47 Произведения Л.Н. Толстого. «Проверьте себя» 1 Коллективная – работа с книгами Л.Н. Толстого, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним.
Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Составление списка книг Л.Н. Толстого.
Индивидуальная – работа в тетради по рубрике «Проверьте себя». Составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию. Познавательные: аннотирование книги, прочитанной самостоятельно; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 48 Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок» 1 Индивидуальная – выразительное чтение подготовленных произведений Л.Н. Толстого. Зачитывание справки об авторе.
Фронтальная – игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам из произведение узнать название и автора.
Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «Николай Алексеевич Некрасов». Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
49 Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» 1 Коллективная – упражнение в выразительном чтении отрывка "Крестьянские дети". Выразительное чтение наизусть одного отрывка.
Работа в парах – чтение и сравнение двух отрывков; выделение эпитетов; сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок".
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Перечитывание стихотворения «Крестьянские дети» в хрестоматии. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 50 Стихи Н. А. Некрасова о природе «Славная осень…» 1 Работа в парах – взаимная проверка чтения наизусть отрывков из стихотворения; проверка выполнения заданий в тетрадях.
Индивидуальная – работа со стихотворением Н.А. Некрасова «Славная осень...»; чтение; словарная работа; выполнение заданий к тексту и в тетради №1. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 51 Н.А. Некрасов «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум» 1 Работа в парах – чтение «Зелёный шум».
Коллективная – сравнение своего прочтения "Зеленый Шум" с прочтением его К.И. Чуковским. Работа с рубрикой «Обрати внимание!».
Индивидуальная – выполнение заданий в тетради №1 Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 52 Стихи Н. А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» 1 Работа в парах – взаимная проверка чтения стихотворений, сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения; определение тона, темпа и ритма чтения.
Фронтальная – слушание стихотворения «Мороз-воевода»; беседа.
Коллективная – выразительное чтение стихотворений.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. 53 К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Н.А. Некрасов «Саша», «Перед дождём» 1 Коллективная – рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками- иллюстраторами.
Фронтальная – чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н. А. Некрасова»; выполнение задания. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. 54 Обобщение по разделу «Произведения Н.А. Некрасова» 1 Работа в парах – работа с рубрикой в учебнике «Проверьте себя».
Индивидуальная – работа с рубрикой в рабочей тетради №1 «Проверьте себя». Перечитывание понравившихся произведений Н.А. Некрасова. Составить справку о поэте. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. 55, 56 А.П. Чехов «Степь», «Белолобый». И. С. Тургенев. «Лес и степь» 2 Коллективная – игра «Послушай и назови»: по отрывку назвать произведение и автора.
Индивидуальная – заполнение схемы «Они писали рассказы»; чтение вводной статьи в учебнике «Антон Павлович Чехов».
Фронтальная – слушание отрывка из повести «Степь»; беседа по содержанию.
Работа в парах – чтение по частям; составление плана; нахождение в тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений.
Фронтальная – слушание рассказа А.П. Чехова «Белолобый»; беседа. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 57 А.П. Чехов «Ванька» 1 Коллективная – пересказ рассказа А.П. Чехова «Белолобый».
Работа в парах – взаимная проверка навыка чтения на тексте рассказа А.П. Чехова «Ванька».
Фронтальная – объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
58 А.П. Чехов «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова» 1 Работа в парах – перечитывание рассказа; выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне.
Фронтальная – проверка работы в парах: выборочное чтение по частям; выполнение заданий к тексту.
Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и тетради №1. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 59 Л. Андреев «Кусака» 1 Индивидуальная – краткий рассказ о Ваньке по плану в учебнике, заполнение схемы «Они писали рассказы о животных». Самостоятельное чтение книг с рассказами о животных.
Работа в парах – взаимопроверка работы в тетрадях.
Фронтальная – слушание рассказа Л. Андреева «Кусака»; беседа по выявлению первичного восприятия. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 60 Произведения А.П. Чехова. «Проверь себя» 1 Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.
Фронтальная – слушание статьи Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова».
Коллективная – рассказы детей об А.П. Чехове: справочный материал об авторе; пересказ понравившихся произведений. Познавательные: обобщение информации в таблице, схеме, кластере.
Регулятивные: осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: преодоление трудности; доведение начатой работы до её завершения. 61 Ш. Перро «Подарки феи» 1 Индивидуальная – работа со схемами «Литературные сказки» и « Народные сказки» (на листочках).
Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по прочитанным сказкам); слушание сказки Ш. Перро. «Подарки феи»; беседа по содержанию.
Работа в парах – чтение и составление схематической цепочки событий; выделение главной мысли и комментирование заглавия сказки. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 62 Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка» 1 Индивидуальная – выразительное чтение сказки.
Работа в парах – сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль.
Фронтальная – слушание сказок, выявление первичного восприятия, выполнение заданий учебника.
Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц.Топелиуса. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 63 Х.- Г. Андерсен « Снеговик». Братья Гримм «Умная дочь крестьянская» 1 Фронтальная – слушание сказки Бр. Гримм "Умная дочь крестьянская". Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х.К.Андерсена "Снеговик", беседа по содержанию.
Индивидуальная - выразительное чтение отдельных эпизодов.
Работа в парах - аналитическое чтение: выделение особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 64 Урок - утренник «В мире сказок» 1 Фронтальная – игра «Назови сказку»: народную о животных; народную бытовую; народную волшебную; литературную сказку о животных; литературную бытовую сказку; литературную волшебную сказку.
Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 65 И.С. Никитин «Русь» 1 Индивидуальная – заполнение схемы «Русские поэты». Самопроверка.
Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по стихам русских поэтов).
Работа в парах – чтение вводной статьи «Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Русь».
Коллективная – введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 66 И.С. Никитин «Утро» 1 Работа в парах – чтение наизусть выбранных частей; моделирование обложки к стихотворению И.С. Никитина «Русь».
Фронтальная – слушание стихотворения «Утро»; беседа по содержанию; словарная работа.
Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.
Индивидуальная – выразительное чтение наизусть. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 67 И.З. Суриков «Детство» 1 Работа в парах – взаимная проверка чтения наизусть стихотворения «Утро»; работа с моделями обложек (сходство и различие).
Фронтальная – слушание стихотворения «Детство» И.З. Сурикова; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.
Индивидуальная – чтение справочной статьи об авторе; выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 68 И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…» 1 Коллективная – представление учащимися прочитанных книг, рассматривание: иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия. Выразительное чтение стихотворения И.З. Сурикова «Детство».
Фронтальная – слушание стихотворения И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»; беседа; выполнение заданий в учебнике.
Работа в парах – сравнение стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина, где поэты вспоминают детство. Выделение сходств и различий. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 69 С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день» 1 Индивидуальная – самостоятельная работа со стихотворением С.Д. Дрожжина «Привет»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради; объяснение заглавия стихотворения "Привет" и подбор синонимов к слову привет.
Коллективная – работа со стихотворением «Зимний день»: чтение вслух, выполнение заданий к тексту. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 70 Ф.Н. Глинка «Москва» 1 Работа в парах - взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»
Фронтальная – слушание стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва»; беседа; словарная работа.
Коллективная – сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
71 Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» 1 Работа в парах – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 с рубрикой «Проверьте себя». Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. 72,
73 Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш» 2 Коллективная – игра «Вспомни и назови» по произведениям Д.Н. Мамина - Сибиряка. Чтение вводной статьи в учебнике «Д.Н. Мамин - Сибиряк».
Фронтальная – слушание, беседа по содержанию, рассматривание иллюстрации.
Индивидуальная – моделирование обложки, запись на обратной стороне листочка с моделью обложки полного имени писателя и его псевдонима. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 74 Д.Н. Мамин – Сибиряк «Умнее всех» 1 Индивидуальная – работа со схемой «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка», выразительное чтение одной из частей по ролям.
Коллективная – слушание сказки, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 75, 76 Рассказ Д.Н. Мамина - Сибиряка «Постойко» 2 Коллективная – выразительное чтение в лицах каждой части сказки «Умнее всех». Выделение и объяснение поговорки «Шила в мешке не утаишь», нахождение морали – главной мысли (слова Ежа).
Коллективная – слушание рассказа «Постойко»; беседа.
Работа в парах – чтение 1 части; озаглавливание; представление каждой собаки через её речь. Чтение 2 части; выделение описания приюта и истории жизни Постойко.
Индивидуальная – чтение по ролям разговора собак. Подготовить справку о породах собак. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 77 Обобщение по разделу «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка» 1 Работа в парах – работа с рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверьте себя».
Коллективная – зачитывание справки о породах собак.
Индивидуальная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в рабочей тетради №2. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. 78 А.И. Куприн «Синяя звезда» 1 Фронтальная – чтение вступительной статьи об Александре Ивановиче Куприне. Слушание рассказа «Синяя звезда»; беседа по заданиям учебника; словарная работа.
Коллективная – определение авторской точки зрения: поиск в тексте слов, подтверждающих авторскую позицию. Пересказ сюжета.
Индивидуальная – сравнение образов главных героев рассказа. Работа в рабочей тетради №2: заполнение схемы «Мудрый Эрн научил» Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 79, 80 А.И. Куприн «Синяя звезда» 2 Работа в парах – аналитическое чтение: деление текста на смысловые части и составление плана рассказа, работа с планом.
Коллективная – пересказ подробно и кратко по плану. Выделение в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных творческих работах и устной речи.
Работа в парах – пересказ рассказа от имени Эрны или Шарля.
Индивидуальная – записать названия страны и народа, о которых говорится в рассказе. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. 81,
82 А.И. Куприн «Барбос и Жулька» 2 Фронтальная – слушание рассказа А.Н. Куприна «Барбос и Жулька»; беседа по заданиям учебника.
Работа в группах - дифференцированное задание: 1 группа – чтение молча описаний Барбоса и Жульки; 2 группа – чтение молча эпизода «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и «Подвиг Жульки».
Индивидуальная –пересказ по плану. Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. 83 А.И. Куприн «Собачье счастье» 1 Коллективная – слушание рассказа Собачье счастье»; беседа по заданиям учебника.
Работа в парах – проверка техники чтения.
Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. 84 А.И. Куприн «Ю-ю» 1 Фронтальная – рассказ о фиолетовом псе. Чтение последней части рассказа «Собачье счастье», слушание рассказа Куприна "Ю-ю", рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод).
Коллективная – творческая работа: пересказ от лица одного из героев рассказа «Собачье счастье».
Работа в парах - моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу (на листочках). Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. 85 Обобщение по разделу «Произведения А.И. Куприна» 1 Работа в группах – составление творческого проекта «Мой четвероногий друг».
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по разделу «Проверьте себя». Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 86 С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…» 1 Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «Сергей Александрович Есенин».
Фронтальная – работа со стихами о Родине С.А. Есенина: слушание; чтение по строфам, выделение эпитетов и сравнений.
Коллективная – выразительное чтение; работа с иллюстрацией.
Индивидуальная – выучить наизусть стихотворение (по выбору). Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. 87 С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…» 1 Индивидуальная - самостоятельное чтение стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»; беседа; работа с каждой строфой (определение тона и темпа, выделение рифмующихся строк и логических ударений); отработка навыка выразительного чтения; моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения (на листочках).
Коллективная – упражнения в правильном и выразительном чтении; сравнение стихотворений «Я покинул родимый дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»: темы, заглавия, содержание. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 88 С.А. Есенин «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки) 1 Фронтальная – проверка работы в тетрадях; чтение стихов наизусть.
Индивидуальная - самостоятельное чтение стихов о берёзе С.А. Есенина (два отрывка); беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении.
Работа в парах – сравнение стихов о берёзе: описания берёзы в разные времена года.
Индивидуальная – выучить наизусть стихотворение С.А. Есенина «Берёза». Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. 89, 90 С.А. Есенин «Бабушкины сказки» 2 Фронтальная – чтение наизусть стихотворения «Берёза»; проверка задания в тетради.
Коллективная – слушание стихотворения «Бабушкины сказки»; выполнение заданий к тексту; упражнения в выразительном чтении; определение темы (моделирование обложки). Игра «Назови стихотворение».
Работа в парах – сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей. Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. 91 С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…».
И.С. Тургенев «Деревня» 1 Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.
Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради.
Фронтальная – конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина. Определение лучшего чтеца. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. 92 Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина» 1 Индивидуальная – творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина.
Оформить творческую работу на отдельном листе. Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 93 К.Г. Паустовский «Стальное колечко» 1 Фронтальная – чтение в учебнике вводной статьи о К.Г.Паустовском. Слушание сказки «Стальное колечко»; беседа по выявлению первичного восприятия.
Работа в парах – работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана.
Индивидуальная – выразительно читать диалог девочки и бойца. Находить в тексте и записывать слова о чудесных свойствах колечка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. 94, 95 К.Г. Паустовский «Стальное колечко» 2 Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста по плану.
Работа в парах – поисково-выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке.
Коллективная – поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка.
Индивидуальная – чтение части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. 96, 97 К.Г. Паустовский «Кот-ворюга» 2 Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»; беседа.
Работа в парах – чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.
Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли.
Коллективная – сравнение произведений К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга». Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. 98 К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди?» 1 Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа «Какие бывают дожди?»; сравнение его с рассказом «Кот-ворюга»; беседа по содержанию.
Фронтальная – чтение по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. 99 К.Г. Паустовский
«Заячьи лапы» 1 Коллективная – слушание рассказа «Заячьи лапы»; беседа по вопросам учебника.
Индивидуальная – сделать рисунки дождей. Прочитать рассказ «Заячьи лапы». Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. 100 К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб» 1 Фронтальная – слушание произведения К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»; беседа; составление модели обложки.
Коллективная – составление модульного плана; краткий пересказ по плану.
Работа в парах – пользуясь алгоритмом, составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб». Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. 101 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» 1 Коллективная – игра «Послушай и назови» по произведениям И.С. Тургенева, Л.Н. толстого, А.П. Чехова, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, В. Бианки, Э. Шима.
Индивидуальная – самостоятельная работа: заполнить схему «Они писали о животных». Фронтальная – слушание рассказа А.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»; беседа по заданиям учебника; моделирование обложки.
Работа в парах – составление схемы: «Скрип и другие персонажи рассказа». Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
102 И.С. Тургенев «Воробей», «Перепёлка» 1 Коллективная – слушание составленных рассказов о Скрипе и подготовленных сообщений о ласточках. Чтение рассказов «Воробей» и «Перепёлка»; сравнение сюжетов, определение темы; моделирование обложек; выяснение главной мысли. Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. 103 Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского» 1 Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.
Коллективная – работа со справочной литературой. Аналитическое чтение рассказов И.С. Тургенева.
Индивидуальная - самостоятельная работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради №2. Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 104 Урок-утренник «Моя любимая книга» 1 Коллективная – работа со справочной литературой. Выполнить задания в рабочей тетради №2. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 105 С.Я. Маршак «Урок родного языка» 1 Фронтальная – просмотр презентации о поэте.
Индивидуальная – чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в учебнике.
Фронтальная – работа со стихотворением «Урок родного языка»: слушание, беседа, словарная работа.
Работа в парах – чтение по строфам, указание пауз, выделение логических ударений. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
106 С.Я. Маршак «Ландыш» 1 Работа в парах – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Урок родного языка».
Индивидуальная - самостоятельное чтение молча; выполнение заданий в учебнике; чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией.
Коллективная – подготовка выразительного чтения; определение главной мысли; чтение слов, подтверждающих главную мысль. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 107 В. Субботин «С Маршаком». С.Я. Маршак «Кошкин дом» 1 Работа в парах – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Ландыш».
Фронтальная – чтение очерка В. Субботина «С Маршаком»; сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок, чтение наизусть стихов.
Коллективная – слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»; беседа и выделение особенностей этого произведения; определение жанра. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
108 Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака» 1 Индивидуальная – самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы. Работа в рабочей тетради №2 по рубрике «Проверьте себя». Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 109 Л. Пантелеев «Честное слово» 1 Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям Л. Пантелеева; чтение вводной статьи в учебнике «Леонид Пантелеев» (Алексей Иванович Еремеев).
Фронтальная – слушание рассказа; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение по частям и составление плана
Коллективная – упражнения в выразительном чтении диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор».
Индивидуальная – краткий пересказ рассказа по плану. Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
110, 111 Л. Пантелеев «Камилл и учитель» 2 Работа в парах – краткий пересказ рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»; выразительное чтение подготовленного диалога.
Фронтальная – слушание рассказа «Камилл и учитель»; беседа; словарная работа.
Коллективная – сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное слово» и «Камилл и учитель».
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; самостоятельная проверка скорости чтения; читать рассказы Л. Пантелеева. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. 112 Произведения Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая» 1 Фронтальная – работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание рассказа «Фенька»; беседа.
Работа в парах – чтение диалога Феньки и автора; выполнение теста по содержанию рассказа.
Коллективная – слушание рассказа «Новенькая»; беседа по содержанию; составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев». Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 113 Обобщение по разделу «Рассказы Л. Пантелеева» 1 Найти в книгах-справочниках справку о Л. Пантелееве (оформить страничку). Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 114 А.П. Гайдар «Горячий камень» 1 Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям А.П. Гайдара.
Коллективная – работа с рассказом А.П. Гайдара «Горячий камень»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику.
Работа в парах – чтение по композиционным частям; сравнение произведений А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко».
Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2; кратко пересказывать по плану. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
115, 116 А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) 2 Фронтальная – чтение отрывка из повести «Тимур и его команда».
Работа в парах – выполнение заданий учебника: описание штаба тимуровцев, знакомство с детьми.
Коллективная – чтение диалогов: «Тимур и Коля», «Тимур и Женя», «Тимур и Гейка».
Индивидуальная – выполнение тестовой работы по произведению. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. 117 А.П. Гайдар «Тимур и его команда». С.В. Михалков «Аркадий Гайдар» 1 Фронтальная – работа с книгами А.П. Гайдара: рассматривание, отбор книг с прочитанными произведениями.
Работа в парах – работа с рубрикой учебника «Проверьте себя»
Коллективная – чтение стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»; выполнение заданий в учебнике и тетради.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике «Проверьте себя». Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. 118 Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». 1 Работа в парах – разгадывание кроссворда по повести «Тимур и его команда»; взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».
Коллективная – слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. 119 Обобщение «Проверь себя» 1 Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Осуществление контроля своих действий по заданным критериям. 120, 121 М.М. Пришвин «Моя Родина» 2 Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям М. М. Пришвина. Просмотр презентации о писателе. Чтение статьи в учебнике «Михаил Михайлович Пришвин».
Коллективная – работа с очерком М. Пришвина «Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике, сравнение с рассказом «Деревья в лесу».
Работа в парах - моделирование обложки; рисование иллюстрации к очерку, выписывание цитаты из очерка.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. 122 М.М. Пришвин «Выскочка», «Двойной след» 1 Работа в парах – чтение рассказа «Выскочка»; беседа; комментирование заглавия; высказывание своих суждений об отношении автора к Выскочке.
Коллективная – аналитическое чтение по частям, выполнение заданий в учебнике.
Фронтальная – слушание рассказа «Двойной след»; беседа. Сравнение рассказов М.М. Пришвина «Двойной след» и И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей».
Индивидуальная – сочинение своего произведения о подвиге животного. Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. 123, 124 М.М Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине» 2 Индивидуальная – составление списка рассказов М. Пришвина. Рассказ о Вьюшке или Выскочке. Подбор пословиц и загадок к рассказу.
Фронтальная – слушание рассказа «Жаркий час»; беседа по заданиям учебника.
Работа в парах – аналитическое чтение: найти описание картин природы и поведения зайца. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
125 В.В. Бианки. «По следам» 1 Работа в парах – взаимопроверка чтения первого абзаца из рассказа М. Пришвина «Жаркий час».
Коллективная – работа по учебной хрестоматии: слушание рассказа В. Бианки «По следам»
Индивидуальная – читать книги о природе и животных. Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. 126 Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов» 1 Фронтальная – сравнение разных по жанру произведений М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание.
Работа в парах – моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима (по выбору). Выполнение иллюстраций.
Работа в группах – составление списка рассказов о природе. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. 127 Дж. Лондон «Волк» 1 Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям зарубежных писателей; работа по рубрике «Книжная полка». Слушание рассказа Дж. Лондона «Волк»; беседа по заданиям учебника.
Работа в парах – выборочное чтение: описание отношения Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка, поведение Волка, побеги Волка, жизнь в семье. Коллективная – чтение рассказа по смысловым частям.
Индивидуальная – подготовить справку об авторе; написать отзыв. Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. 128, 129 Дж. Лондон «Волк» 2 Фронтальная – чтение рубрики в учебнике «Обрати внимание!».
Работа в парах – составление и решение кроссворда по произведению «Волк»; выборочное чтение: диалог Скайфа и Мэдж; спор Мэдж со Скайфом; решение Волка.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. 130, 131 Э. Сетон-Томпсон
«Чинк» 2 Фронтальная – слушание рассказа Э. Сетона - Томпсона «Чинк»; беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа.
Коллективная – работа с 1 частью рассказа (описание Чинка, его повадки, характер).
Индивидуальная – работа со 2 частью рассказа (чтение, беседа, описание встречи с шакалом). Самостоятельно прочитать 3 часть рассказа. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: уважительное отношение к мнению других. 132 Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» 1 Фронтальная – работа по учебной хрестоматии: слушание стихотворения Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик».
Работа в парах – работа со схемой «Зарубежные писатели». Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: уважительное отношение к мнению других. 133 Дополнительное чтение.
Произведения зарубежных писателей 1 Фронтальная – представление творческих работ и их выставка.
Коллективная – сообщение по справке о любимом писателе.
Работа в группах – оформление книги-самоделки «Наши любимые писатели». Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. 134 Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей» 1 Индивидуальная – выполнение работы в рабочей тетради №2. Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам. Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 135 Комплексная контрольная работа 1 Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. 136 Обобщающий урок «Что читать летом» 1 Индивидуальная – оформление дневника летнего чтения по разделам: «Фольклор»; «Произведения русских писателей»; «Зарубежная литература»; «Приключения и фантастика»; «Детский детектив»; «По страницам детских журналов»; «Мои любимые произведения». Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебные материалы:
1. Учебник «Литературное чтение» (1,2 часть) 3 класс, авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2015.
2. Рабочие тетради «Литературное чтение» №1, №2 3 класс, автор Л.А. Ефросинина, М. Изд. Центр «Вентана-Граф», 2016.
Наглядные пособия:
1. Тренажер по чтению.
2. Иллюстрации к произведениям писателей.
3. Портреты русских и зарубежных писателей.