Сценарий урока русского языка в 3 классе тема урока «Словообразование» (обобщение)

Муниципальное образовательное учреждение
«Палласовская общеобразовательная школа № 11» Волгоградской области

















Сценарий урока русского языка в 3 классе

Тема урока « Словообразование» (обобщение)



Автор разработки
Зайцева Елена Александровна



















г. Палласовка 2013г.
Цели урока: 1. Продолжить совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частей слова, развивать умение разбирать слова по составу. Закрепить представление о словообразовании в русском языке.
2.Развивать речь, умение последовательно строить свое высказывание.
3.Продолжить формирование экологической культуры.



Ход урока.

1.Организационный момент.

Посмотрите, какое сегодня утро. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.
- А вы верите в чудеса?
- А что такое чудо? ( Что-то необычное, сверхъестественное.)
- Как вы считаете, каким людям дано увидеть чудо?
Я предлагаю взять на урок такой девиз: «Способность видеть в обыкновенном чудесное – признак мудрости». Я не случайно девизом нашего урока выбрала эти слова. И сегодня на уроке мы совершим экскурсию в страну «Грамматика». Как в любом путешествии, у нас будут остановки с необычными заданиями .Мы будем продолжать учиться правильно писать .Закрепим знания словарных слов .Станем наблюдателями и исследователями роли приставок, суффиксов и окончаний в образовании новых слов. Поупражняемся в подборе и
Образуем новые однокоренные слова. И обязательно поиграем в интересную игру.
2.Каллиграфическая минутка.

Чудеса начинаются с малого, и поэтому мы начнем наш урок с минутки
чистописания. Прочитайте записанные буквы.
Лдтв Дтвл
- Кто увидел закономерность в написании букв?
Запишите в тетради правильное написание букв.



3.Словарная работа.

Первая остановка в нашем путешествии – станция «Словознайка». ( На экране)
реза, ведь, гурец, сина, ловей, рона, тофель, тух,
зац, бака.

На экране.
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки.
От слов начала откусили
И в нору быстро утащили.
- Запишите словарные слова в тетрадь.

Вторая станция – «Проверяйка». (На экране) Работа в парах - оценивают друг друга.

- Прочитайте слова орфографически. На какие две группы можно разделить их, поставив вопросы что? или кто? (Неодушевленные и одушевленные существительные).
- Найдите растения, относящиеся к природному сообществу – лес. (Осина, береза.)
- В какой тип леса они входят? (Смешанный лес.)
- Назовите имена существительные, обозначающие животных. (Медведь, соловей, заяц, петух, ворона, собака.)
- Найдите животных, обитающих в лесном обществе. (Медведь, соловей, заяц.)
На экране появляются словарные слова. Ставлю оценку.

4.Наблюдение над ролью окончаний.

Третья станция – «Думайка». На экране репродукция картины «Лес зимой».
- Какое время года изображено на картине?
- Назовите слова, характеризующие признаки зимы. (Снег, мороз, сугробы, лед и т.д.)
Учитель вызывает к доске детей, назвавших однокоренные слова ( мороз, морозный, морозить или снег, снежный, снежок, снегопад).
- Как называются такие слова? (Однокоренные.)
- Какой «секрет» у однокоренных слов? (Они имеют одинаковый корень и близки по смыслу.)

Четвертая станция – «Наблюдайка». (На экране)

На доске написано слово «мороз».
- Ребята, давайте просклоняем это слово. ( Один ученик у доски остальные в тетрадях.) Ставлю оценку.
- С помощью, какой части изменяется слово «мороз»? (Окончание.)
- Что показывает окончание? (Число, род, падеж.)
-Меняет ли окончание смысл слова? (Нет.)
-Получаются ли однокоренные слова при склонении существительных? (Нет, меняется форма одного и того же слова.)
- Что заложено в окончании? (Грамматическое значение слова.)
-В какой части слова заложено его лексическое (смысловое) значение?

· -На этот вопрос нам предстоит ответить, а для этого все должны стать на время исследователями.

5. Наблюдение над однокоренными словами и их образованием.

Грамматическая сказка.
-Много-много лет назад появилось на свет маленькое слово сад, нашли его люди и думают: «Что с ним делать?», подумав, они посадили это слово на лист бумаги. Когда вспомнили о нем, то увидели, что оно разрослось.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым-
Был он только словом.

Чудо-слово, слово-корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло,
Стало много новых слов.


На экране.
Вот из сада вам рассада.
Вот еще посадка рядом.
Вот идет и садовод.
С ним садовник идет.
Очень интересно гулять
В саду словесном.
- Назовите однокоренные слова. (Сад, рассада, посадка, садовод, садовник.)
- Как же случилось, что у одного слова появилось много родственников? (Использовали приставки и суффиксы.)
-Выпишите в тетрадь однокоренные слова. Разберите по составу.. Влияют ли на смысл слова приставки и суффиксы? (Изменяют смысл слова.) Комментированное письмо на оценку.

Физминутка. На экране.

Пятая станция – «Упражняйка». (На экране)

На экране корень лет ниже приставки.

1. Добавьте приставки к корню – лет – (отлет, полет, прилет, вылет и т. д.)
- Подберите к придуманным словам имена существительные, обозначающие живое в природе. (Отлет птиц, полет шмеля, вылет пчел и т.д.)
- Ребята, давайте запишем их в тетрадь. Ставлю оценку.
-Сделаем вывод: различаются ли однокоренные слова по смыслу? (Да.)

2. Учитель показывает картинки животных: волка, козы, верблюда, слона.
- На какие группы можно разделить этих животных? (Домашние и дикие.)
-Напишите названия детенышей этих животных. (Волчонок, козленок, верблюжонок, слоненок.)
-При помощи, какой части слова образованы эти слова? (Суффикса – онок.)
-Какое значение придают словам суффиксы – онок, -енок? (Уменьшительно-ласкательное.) Ставлю оценку.

3.- Можно ли предложенные слова назвать однокоренными? Лето-летать, подводят-вода? (Нет. Доказать.) Слова на экране.Оценка за ответ.

4. Как из дома сделать жилье для лилипутов? Для великанов? (Дом – домик- домище.)
На экране- домик лилипута и дом великана.

Шестая станция – «Выбирайка». (На экране текст).

У Машиной мамы сегодня день рождения. Рядом с домом цветущий лужок. Маша пошла на луг и нарвала букет. Маме понравились луговые цветы.
- Выпишите в тетрадь однокоренные слова.
- Разоберите по составу слова: луг, лужок, луговые. Ставлю оценку.

Седьмая станция – «Поиграйка».

Игра « В гости к родственникам».
Трем ведущим раздаются карточки с главными словами ( снег, земля, ветер). Остальным участникам вперемежку – карточки с родственными словами трех групп.
Снег, снежный, снеговик, снежинка, снежок.
Земля, землянка, подземный, землистый, землица.
Ветер, ветерок, ветреный, заветрелось, ветрище.
Выигрывает та группа, которая быстрее соберется около ведущего.
-Молодцы, ребята! Никто не заблудился!

6. Подведение итогов.

Восьмая станция – «Отвечайка». (На экране)

-Как можно получить новые слова?
-Для чего нужны новые слова?
-Какая часть придает слову новое значение?
-Что понравилось на уроке, что было новым, интересным?
С помощью оценочной линейки отметьте, как вы работали на уроке.
- Кого можно отметить?


7. Задание на дом.

Образуйте от корня ход однокоренные слова с помощью приставок, суффиксов и окончаний. Запишите их в тетрадь и разберите по составу.



- Подберите к придуманным словам имена существительные, обозначающие живое в природе.т:"ователями.
нежок, снегопад).