Методическая разработка Обязанности солдата в бою

Методические указания по организации и проведению занятий по тактической подготовке

Общие требования

Содержание тактики, как теории и практики подготовки и ведения боя соединениями, частями и подразделениями, а, следовательно, и ее предмета постоянно меняется в связи с продолжающимся оснащением войск новым вооружением и военной техникой, совершенствованием их организационной структуры. С изменением характера современного боя, возникшим в последнее время многообразием его форм, меняется и методика изучения тактики. Поэтому в современных условиях каждый преподаватель должен, глубоко и всесторонне овладеть методикой преподавания предмета, изучить существующие формы, методы, средства обучения и воспитания, их соответствие современным требованиям, выявить и обобщить основные направления их развития и применения в образовательном процессе.
Дальнейшее развитие учебно-материальной базы и совершенствование подготовки преподавателей обеспечат переход к более эффективному использованию существующих и поиску новых форм обучения учащихся.
Основными задачами раздела тактической подготовки являются:
- Обучение общетеоретическим положениям тактики боя общевойсковых подразделений, которые необходимы для формирования у обучаемых первоначальных знаний, необходимых при службе в Вооруженных Силах;
- выработка у обучаемых практических умений по подготовке и ведения общевойскового боя.
Программа обучения предусматривает изучение в ходе учебного процесса вопросов тактики с учетом достижений военной науки, опыта боевой подготовки войск, боевых действий в современных локальных войнах и вооруженных конфликтах.
Целями тактической подготовки являются:
- Изучение теоретических положений, направленных на развитие творческого тактического мышления обучаемых, привития им умения выявлять, анализировать, отслеживать наиболее перспективные направления развития средств и способов вооруженной борьбы;
- обучение действия в различных видах боя;
- приобретение навыков применения оружия и гранат для уничтожения противника и его боевых машин;
- выработка четкого представления о пространственной картине боя и практических умений действия в различных условиях тактической обстановки.
На основе учебной программы разрабатываются тематический план. В тематическом плане отражается содержание изучения тем по тактике с указанием времени, отводимых на их изучение, а также формы проведения занятий и другие вопросы.
В результате изучения раздела «Тактическая подготовка» студенты должны:
знать:
- общую характеристику общевойскового боя;
- виды боя и их характеристику;
- организация мотострелкового отделения и его вооружение;
-действие отделения в обороне и в наступление;
- организацию системы огня отделения;
- демаскирующие признаки мин;
- действия солдата в обороне и наступление;
- опыт боевого применения войск в Великой Отечественной войне, в локальных войнах и вооруженных конфликтах послевоенного периода.
уметь:
- составлять карточку огня отделения;
- передвигаться на поле боя;
- преодолевать препятствия и заграждения;
- выбирать место для наблюдения и стрельбы, а также само окапываться в бою.
Знания и умения студенты получают не только на занятиях по изучению тактики, но и ряда других дисциплин в ходе отработки теоретического курса и учебно-полевых сборов.
Теоретический курс состоит из лекций, групповых занятий и зачетов. На них студенты получают определенные теоретические знания. На занятиях практического курса, который представлен практическими заданиями в составе взвода, полевыми выходами и выполнением проектных работ, обучаемые углубляют, расширяют и закрепляют полученные ранее знания, а также приобретают умения и вырабатывают определенные навыки.
1.2 Принципы обучения.
Обучение - процесс двухсторонний, включающий преподавание и учение. Деятельность преподавателя представлена преподаванием, а деятельность обучаемых - учением.
Под преподаванием тактики понимается последовательная и целенаправленная работа преподавателей по вооружению обучаемых знаниями и умениями, необходимыми для службы в армии.
Процесс обучения тактике строится в соответствии с установившимися принципами военного обучения.
Принципы военного обучения - это основные исходные положения, определяющие характер обучения в соответствии с целями подготовки призывника. При этом каждый принцип содержит определенные рекомендации, способы и приемы, которые позволяют практически решать вопросы методики обучения.
Принципами обучения являются: научность обучения; учить тому, что необходимо на войне; наглядность и доступность обучения; прочность усвоения материала; систематичность, последовательность и комплексность в обучении; индивидуальный подход к обучаемым; сознательность и активность обучаемых.
Научность обучения требует, чтобы знания были достоверными, правильно отражали действительность, соответствовали современному уровню развития военной науки.
Учить тому, что необходимо на войне - является важным принципом преподавания тактики. Учебную обстановку следует максимально приближать к боевой действительности, не допускать шаблона, упрощений и условностей. Тактическая обстановка всегда должна быть сложной, противника рассматривать сильным и активным. Обстановка должна побуждать обучаемых принимать нестандартные решения с элементами внезапности, хитрости, оправданного риска, проявлять инициативу и творчество. Теоретические знания, закрепляются на занятиях в классе и на учебно-полевых сборах.
Наглядность и доступность обучения - один из важнейших принципов. Наглядность обучения способствует созданию у обучаемых правильных и конкретных представлений о предмете тактики и характере современного общевойскового боя в целом. Применение средств наглядности активизирует деятельность обучаемых, развивает у них способность связывать теорию с практикой, воспитывает внимательность, аккуратность, сообразительность, повышает интерес к занятиям.
На занятиях по тактике могут применяться следующие средства наглядности:
- Графические (карты, схемы, рисунки, чертежи, таблицы);
- экранные (видеофильмы, презентации);
- объемные (макеты местности, стенды);
- имитационные (макеты, модели);
-натуральные (поучительная местность с характерным рельефом, ориентирами, препятствиями, заграждениями).
Применение наглядных средств обучения сопровождается пояснениями, даваемыми преподавателем. При этом важно, чтобы обучаемые были активными участниками, а не просто наблюдателями. Сочетание наглядности и активной работы обучаемых, преодоление ими трудностей, моральное и физическое напряжение способствуют выработке у них умений и навыков.
В интересах закрепления знаний и выработки у обучаемых умений, важно научить их графически выражать свои мысли на доске мелом, в тетрадях или на картах карандашом или фломастером, с использованием интерактивной доски и программ компьютерной графики.
Следующим принципом обучения является принцип "прочность усвоения материала". В ходе его реализации используется весь ход преподавания, его построение, отбор содержания изучаемого материала, организация и методика. Наиболее эффективными в достижении прочности знаний, умений и навыков являются логичность, доказательность, эмоциональность преподавания материала, способствующая не только его прочному запоминанию, но и обострению внимания, развитию интереса у обучаемых, созданию установки на непроизвольное, прочное запоминание стержневых положений, наиболее важных военно-профессиональных приемов и действий: организация повторения изученного, причем не копирующего, а углубляющего, предупреждающего забывание знаний и обогащающего их; обеспечение регулярности учебной работы, систематического упражнения в практическом применении знаний, умений и навыков; проверка усвоения учебного материала, а также самоконтроль обучаемых.
Систематичность, последовательность и комплексность в обучении - принцип, обеспечивающий успешное и глубокое овладение теорией и приобретение практических умений. В соблюдении этого принципа важную роль играют тщательно продуманное составление программ и тематических планов, а также планирование учебного процесса.
Необходимо также учитывать взаимосвязь занятий по тактике с другими учебными дисциплинами. Этим достигается комплексность обучения.
Изучаемый материал доводится до обучаемых логически законченными частями с четким выделением закономерностей науки, основных ее идей, постоянным увязыванием теории с практической деятельностью офицеров. Разделы тактики, факты и примеры даются обучаемым не в виде изолированных явлений, а как единое целое, связанное ведущей идеей. Систематичность и последовательность во многом зависят от постоянной высокой требовательности преподавателя к обучаемым.
Индивидуальный подход к обучаемым, как один из принципов обучения, предполагает учет особенностей психологии и уровня подготовки каждого студента. Это становится возможным только при отличном знании преподавателем индивидуальных особенностей обучаемых.
Учет индивидуальных особенностей не означает предъявления разных требований к подготовке. Требования должны быть одинаковыми для всех. Индивидуальный подход необходимо осуществлять с таким расчетом, чтобы стимулировать наиболее сильных обучаемых к более углубленной работе, а слабых, подтягивать до требуемого программой уровня. В любом случае недопустимо такое положение дел, когда основное внимание при обучении уделяется либо только отстающим, либо только успевающим. Разумное наращивание нагрузок и трудностей в обучении, постоянный контроль, поддержка и помощь, забота о здоровом настроении в коллективе способствует усвоению учебного материала.
Сознательность и активность обучаемых - принцип, позволяющий курсантам осмысленно изучать предмет. При изучении необходимо добиваться не механического заучивания, а осознанного изучения фактов и явлений, присущих вооруженной борьбе, понимания их сути. Следует добиваться от обучаемых умения обосновывать и творчески применять положения военной теории на практике.
Необходимым условием активности и сознательности обучаемых являются самоконтроль и самооценка, которые повышают ответственность, наблюдательность и аккуратность.

Формы и методы проведения занятий по тактической подготовке

Для успешного решения задач образовательного процесса важно правильно понимать, и умело применять различные виды занятий и методы их проведения.
Наиболее распространенными видами занятий при обучении по разделу «Тактическая подготовка» являются:
- лекции;
- групповые занятия;
- практические занятия;
- групповые упражнения;
- выполнение проектных работ;
- консультации.
Каждому виду занятия присущи определенные методы его проведения: лекции - лекционный метод; групповому занятию – рассказ, объяснение; групповым упражнениям - упражнение (тренировка); самостоятельной работе (в том числе под руководством преподавателя) - изучение литературы и упражнение (тренировка). В ходе занятий и учений в большей или меньшей степени применяются объяснения и показ (демонстрация). В ходе выполнения проектных работ студенты в основном работают самостоятельно, применяя такие методы как изучение литературы, упражнение (тренировка) в разработке каких-либо теоретических положений или документов.
Кроме основного метода при проведении каждого вида занятая может применяться еще несколько вспомогательных методов, например, объяснение и показ в ходе проведения группового упражнения и т.д.
методы проведения занятий - это способы совместной работы обучающего и обучаемых. Каждый метод состоит из множества приемов, посредством применения которых преподаватель с опорой на активность и сознательность обучаемых передает им знания и вырабатывает у них умения (развивает профессиональные качества обучаемых). Такими приемами могут быть: рассказ, объяснение при лекционном методе; практическая работа и самостоятельное изучение литературы в ходе самостоятельной работы обучаемых.
Выбор метода проведения занятия и используемых приемов определяется целью данного занятия и его содержанием.
Лекционный метод применяется при чтении лекций для изложения теоретических вопросов. Он заключается в устном изложении материала (рассказе, объяснении) в сочетании с демонстрацией наглядных пособий преподавателем. Этот метод позволяет систематически, последовательно и цельно раскрывать основные положения изучаемой темы в пределах отведенного времени, давать обучаемым направления для дальнейшей самостоятельной работы.
Беседа применяется для систематизации, углубления и закрепления знаний обучаемых. Она позволяет также вырабатывать у них умение точно и кратко формулировать свои мысли при обосновании теоретических положений уставов и наставлений, докладе и обосновании принятого решения, умение выступать перед аудиторией. Суть беседы заключается в том, что преподаватель последовательно ставит перед всеми обучаемыми либо отдельным студентом основные, а при необходимости, дополнительные и наводящие вопросы, а обучаемые в развернутой форме (обычно с обоснованиями) дают ответы на них.
Беседа применяется в том случае, когда обучаемым можно опереться на что-то известное (личный опыт, прочитанный материал, сложившиеся у них представления и понятия). Методом беседы обычно проводятся семинары, собеседования по отдельным темам, могут приниматься зачеты, или устные экзамены.
Беседа может вестись в форме диалога, дискуссии. Она может сочетаться также с объяснением и демонстрацией наглядных пособий.
Показ (демонстрация) применяется для формирования у обучаемых правильных представлений о содержании изучаемых положений, выполнения того или иного действия или приема и заключается в образцовом выполнении действия или приема самим преподавателем, либо в показе действий войск, демонстрации кинофильмов, видеофильмов или отдельных их фрагментов и других средств наглядности изучаемого действия или приема. Показу обычно сопутствует краткое объяснение.
Значение этого метода заключается в том, что обучаемые имеют возможность с наименьшей затратой времени воспринимать изучаемые вопросы и создавать на этой основе конкретное и правильное представление о них. Метод показа находит широкое применение на групповых упражнениях, когда преподаватель дает образцовые формулировки замыслов, распоряжений, показывает фрагменты действия.
Упражнение (тренировка) служит для того, чтобы научить студентов применять полученные знания на практике. Суть упражнения заключается в многократном выполнении обучаемыми, по заданию преподавателя или самостоятельно, определенных действий и приемов в целях выработки и совершенствования умений и навыков.
Отличие метода "упражнение" от метода "тренировка" заключается в том, что первый из них применяется на начальном этапе выработки практических умений и навыков, а второй – после выработки первоначальных умений и запоминания обучаемым(и) в целом того или иного действия.
Данные методы широко применяются в ходе групповых упражнений и во время самостоятельной работы.
Самостоятельное изучение литературы применяется для приобретения знаний обучаемыми. Работая с литературными источниками, студенты привыкают самостоятельно мыслить, делать выводы и обобщения. Преподаватель обычно организует и направляет работу студентов, при необходимости дает консультации. Для самостоятельного изучения литературы рекомендуются следующие приемы: просмотр, сплошное чтение и чтение с конспектированием.
При определении объема литературы для самостоятельного изучения следует учитывать реальное время, которым располагают обучаемые, конкретно указывать разделы, главы, страницы.
Практическая работа применяется для совершенствования умений студентов. Она заключается в выполнении действий в составе отделения.
В связи с тем, что практическая работа требует от обучаемых большой самостоятельности и определенного уровня подготовки, к ней следует приступать лишь тогда, когда ими усвоены определенные знания и сформированы определенные умения на предшествовавших занятиях.
Вывод: Практическая работа позволяет обучаемым убедиться в необходимости тех умений и навыков, которые вырабатывались у них в ходе предшествующих занятий, а руководителям занятий - проверять степень подготовленности обучаемых.

Методики подготовки и проведения занятий

Качество обучения по разделу «Тактическая подготовка» во многом зависит от уровня методической подготовки преподавателя, вырабатываемой в процессе методической работы.
Цель методической подготовки заключается в привитии преподавателям умений проводить на высоком теоретическом и методическом уровне все виды занятий, доходчиво передавать свои знания обучаемым и умело их воспитывать, качественно разрабатывать учебные материалы.
Главными задачами методической работы являются: совершенствование методики, повышение эффективности и качества проведения всех видов учебных занятий, повышение педагогического мастерства преподавательского состава, совершенствование организации и обеспечения образовательного процесса.
Основными формами методической работы является:
учебно-методические (методические) сборы и совещания, научно-методические конференции и семинары;
методические занятия (инструкторско-методические, показные, открытые и пробные, а также лекции, доклады, сообщения по вопросам методики обучения и воспитания, общей и военной педагогики и психологии);
разработка и совершенствование учебно-методических материалов, совершенствование материально-технического обеспечения образовательного процесса;
проведение педагогических (методических) экспериментов и внедрение их результатов в образовательный процесс, изучение и внедрение передового педагогического опыта;
проведение контроля учебных занятий.
Учебно-методические (методические) сборы проводятся перед началом или в начале учебного года. На сборах подводятся итоги методической работы за прошедший период обучения и ставятся задачи на новый учебный год, обобщается опыт методической работы преподавателей, и популяризируются лучшие педагогические приемы обучения и воспитания, вырабатываются единые взгляды по вопросам учебной, воспитательной и методической работы; проводятся инструкторско-методические, показные и другие занятия, организуется чтение лекций; даются указания по реализации в образовательном процессе новых требований руководящих документов.
Методические совещания проводятся по мере необходимости в целях решения конкретных вопросов образовательного процесса: определения методики проведения учений, занятий. Обеспечения взаимосвязи смежных учебных дисциплин и других.
Инструкторско-методические занятия проводятся по наиболее важным и сложным темам учебной программы, перед отработкой семинаров, задач, летучек, групповых упражнений. Они проводятся в целях выработки единой организации и методики проведения занятий, освоения наиболее эффективных методических приемов. После их проведения преподаватели продолжают личную подготовку к занятиям. По семинару, тактической летучке, групповому упражнению и небольшой по объему задаче проводится одно, а по комплексной задаче - несколько занятий.
Показные занятия проводятся лучшими методистами с целью показать образцовую организации и методику проведения занятий, методы эффективного использования технических средств обучения. Показные занятия организуются в соответствии с расписанием учебных занятий.
Открытые занятия проводятся с целью обмена опытом, оказания помощи преподавателям в организации занятий и методике их проведения, а также в целях контроля учебных занятий.
Подготовка руководителя к занятию включает:
- Уяснение содержания занятия и определение его дидактической цели, и конкретных учебно-воспитательных задач (целей);
- определение структуры занятия, основных учебных вопросов и времени на их изучение (отработку);
- подбор и изучение соответствующего учебного материала, обеспечивающего оптимальное раскрытие темы занятия и решение поставленных учебно-воспитательных задач (целей);
- выбор методов и приемов обучения;
- подготовку материального обеспечения занятия;
- составление плана проведения занятия.
Основными видами учебных занятий являются: лекции, семинары, групповые упражнения, групповые занятия.
Лекции
Лекции являются одним из важнейших видов учебных занятий и составляют основу теоретического обучения. Они должны давать систематизированные основы научных знаний по тактике, раскрывать в динамической взаимосвязи наиболее сложные вопросы. Лекции должны носить, как правило, проблемный характер, отражать актуальные вопросы теории и практики, современные достижения военной науки, способствовать развитию у обучаемых творческого мышления и их углубленной самостоятельной работе.
Подготовка лекции включает: уяснение (уточнение) исходных данных; составление календарного плана подготовки лекции; разработку лекционного материала, обсуждение лекции на кафедре или в предметно-методической комиссии, доработку ее после обсуждения; оформление и подготовку дидактических материалов к лекции, разработку плана ее чтения, а также подготовку лектора и обучаемых.
Исходными данными лекции являются ее тема, учебные вопросы и продолжительность, указания, для кого она читается, а также материально-техническое обеспечение.
Семинары являются одним из главных активных видов теоретической подготовки обучаемых, в ходе которой путем творческой дискуссии и взаимного обмена мнениями обучаемые глубоко обсуждают поставленные вопросы и приходят под руководством преподавателя к обоснованным обобщениям и выводам. Семинары проводятся по основным и наиболее сложным темам (разделам, вопросам) учебной программы. Цели семинара заключаются в углублении и закреплении теоретических знаний, полученных студентами на лекциях и в ходе самостоятельной работы над учебной и научной литературой, а также в привитии им навыков поиска, обобщения и изложения учебного материала. Кроме того, семинары развивают творческую самостоятельность, способствуют формированию у них знаний.
На семинарских занятиях выполняется несколько функций. Главными из них являются: углубление и закрепление знаний, обучаемых; привитие им умений в творческом мышлении и навыков в логическом изложении материала; воспитание обучаемых. На семинарах применяются различные методы обучения: устное изложение (рассказ, объяснение); обсуждение изучаемого материала (беседа, дискуссия, полемика); показ, демонстрация (личный показ, показ или демонстрация слайдов, плакатов и т.п.); упражнение, упражнение с использованием компьютерных программ. Наряду с вышеперечисленными методами следует широко применять и другие эффективные методы, такие как метод проблемного обучения, дискуссия по отдельным вопросам семинара с использованием методов "военной игры" и "круглого стола", моделирование и др.
Групповые упражнения - один из основных практических видов учебных занятий при изучении тактики. Они проводятся на фоне конкретной тактической обстановки в целях привития обучаемым умений и навыков в планировании, организации и всестороннем обеспечении боя, управлении подразделениями в ходе его ведения, более глубокого теоретических положений, а также формирования высоких моральных, боевых и психологических качеств.
Групповые упражнения по тактике проводятся при отработке учебно-методических, комплексных, тактических задач и как самостоятельное занятие в классах и на местности.
Методические задачи позволяют: на конкретной тактической обстановке изучать со студентами содержание действий в боевой обстановке.
Практические занятия проводятся с целью освоения вооружения, овладения методами их применения; отработки приемов и нормативов, определенных уставами, наставлениями и руководствами. Практические занятия могут проводиться методом тренировок (тренажей). Главным их содержанием является практическая работа каждого обучаемого.

Заключение
Постоянное развитие и усложнение тактики общевойсковых подразделений, все возрастающие требования к подготовке призывников предъявляют повышенные требование к подготовке преподавателей.
Совершенствование знаний преподавателей в вопросах методики обучения тактике идет по многим каналам. Главнейшим из них являются вопросы теории методики тактической подготовки, изучение опыта лучших педагогов-мастеров своего дела, постановка проведение педагогических экспериментов, дающих основание для оценки пригодности метода или приема обучения.
Сложность задачи заключается в том, что совершенствование метода преподавания осуществляется при одновременном сокращении времени обучения по дисциплине. Поэтому обязательным условием совершенствования подготовки является введение новых методик преподавания, современных технологий получения и усвоения знаний, обеспечивающих необходимую интенсификацию учебного процесса.








Начальная военная подготовка

Раздел: «Тактическая подготовка»

Тема: «Боевой и походный порядок отделения, обеспечение боевых действий отделения (разведка, защита от оружия массового поражения, охранение, маскировка, инженерное, химическое, тыловое и техническое обеспечение), управление отделением, обязанности солдата в бою»

1. Выбор типа занятия

Лекции являются одним из важнейших видов учебных занятий и составляют основу теоретического обучения. Они должны давать систематизированные основы знаний по тактике, раскрывать в динамической взаимосвязи наиболее сложные вопросы. Лекции должны носить, как правило, проблемный характер, отражать актуальные вопросы теории и практики, современные достижения военной науки, способствовать развитию у обучаемых творческого мышления и их углубленной самостоятельной работе.

2. Подготовка к занятиям

Подготовка лекции включает: уяснение исходных данных; составление календарного плана подготовки лекции; разработку лекционного материала, обсуждение лекции на кафедре или в предметно-методической комиссии, доработку ее после обсуждения; оформление и подготовку дидактических материалов к лекции, разработку плана ее чтения, а также подготовку лектора и обучаемых. Исходными данными для проведения лекции являются:
- тема;
- учебные вопросы;
- продолжительность;
- указания, для кого она читается;
- материально-техническое обеспечение.
Работу над исходными данными целесообразно начать с уяснения темы занятия. Это связано с тем, что каждая тема тактической подготовки, как правило, включает несколько занятий. Поэтому уяснение общей темы необходимо преподавателю для того, чтобы понять, на фоне какой тактической обстановки будет проходить занятие.

В каждом конкретном случае объем и содержание проводимых занятий будет определяться опытом преподавателя и его методическим мастерством.
Подготовка преподавателя. Основным методом подготовки является самостоятельная работа. Начинать самостоятельную работу необходимо с изучения руководящих документов. Ознакомление с этими документами поможет преподавателю определить главы и статьи боевого устава, наставлений и руководств, которые необходимо дополнительно изучить или повторить.

Уяснив тему и содержание занятия, преподаватель определяет его цели. Это позволит преподавателю правильно определить учебные цели занятия, окажет непосредственное влияние на содержание плана и на распределение времени на тот или иной учебной вопрос. Кроме того, важное значение будет иметь и правильная формулировка учебных целей, которая должна отвечать на вопрос, для чего проводится данное занятие и каких результатов нужно достичь в ходе его проведения. Причем цели занятия должны быть конкретными и направленными на повышение качества подготовки студентов по данной теме.
Достижению поставленных целей занятия способствует правильное определение его продолжительности и произведенный расчет времени на отработку учебных вопросов. Каждая минута учебного времени должна быть строго рассчитана и использована для обучения студентов.
При решении этой задачи необходимо исходить из степени важности каждого учебного вопроса и уровня методического мастерства преподавателя. Кроме того, надо учитывать то обстоятельство, что для отработки наиболее важных и сложных вопросов необходимо выделять большую часть учебного времени.
На основе уяснения (уточнения) исходных данных преподаватель приступает к разработке плана проведения занятия. План является рабочим документом и может быть составлен в рабочей тетради или на отдельных листах. В плане должны найти отражение следующие вопросы:
тема;
учебные цели;
время;
место проведения занятия;
материальное обеспечение;
руководства и пособия;
ход занятия.
План состоит из текстуальной и графической частей. В текстуальной части занятия излагаются учебные вопросы и время на их отработку, действия преподавателя, действий обучаемых. Учебные вопросы излагаются в порядке их отработки с указанием времени, отводимого на их изучение.

План проведения занятия утверждает директор колледжа.
При этом утверждение плана должно стать дополнительной формой подготовки преподавателя, так как директор, изучая представленный план и беседуя с преподавателем, определяет степень его подготовленности и, если необходимо, дает ему методические советы и рекомендации по проведению и материально-техническому обеспечению занятия.
Закончив отработку всех учебных вопросов преподаватель проводит подведение итогов, которое является заключительной частью занятия. При подведение итогов преподаватель напоминает тему, цели занятия и как они достигнуты, анализирует действия студентов при отработке каждого учебного вопроса, подкрепляя свои выводы требованиями уставов, наставлений и приказов, отмечает наиболее отличившихся студентов, а также недостатки в действиях обучаемых. Подведение итогов занятий должно быть объективным, принципиальным и поучительным.

Утверждаю
Директор ПТЭК
______________ Салий Н.А.

План проведения занятия по НВП

Тема занятий: «Боевой и походный порядок отделения, обеспечение боевых действий отделения (разведка, защита от оружия массового поражения, охранение, маскировка, инженерное, химическое, тыловое и техническое обеспечение), управление отделением, обязанности солдата в бою».

Дата проведения: «22» февраля 2016 года

Цели занятия:
Образовательные:
- умение передать свои знания студентам при выполнения обязанностей военнослужащих в бою;
- умение передать свои знания студентам при выполнение передачи сигналов управления подразделением.
2. Развивающие:
- привитие навыков обращения со средствами управления
подразделением:
- развитие самостоятельности в различных ситуациях на поле боя.
3. Воспитательные:
- воспитать стремление студентов к совершенствованию своих
навыков;
- воспитать чувство ответственности за защиту своей Родины.
4. Методические:
- применение нетрадиционной методики обучения.

Время: 2 часа

Место проведения: кабинет НВП

Материальное обеспечение:
- ММГ автомата АК-74;
- Учебные гранаты Ф-1, РГД-5;
- Полевое снаряжение;
- Подсумок для магазинов;
- Подсумок для переноски гранат;
- Малая саперная лопатка;
- Общевойсковой защитный комплект (ОЗК);
- Противогаз ГП-7;
- Разгрузочный жилет;
- Шлем стальной ШС-63;
- Плакаты по тактической подготовке;
- Компьютер;
- Интерактивная доска.
Руководства и пособия:
- Правила боевого применения Сухопутных войск Республики Казахстан;
- Пособие по тактической и технической подготовке по курсу "Военная подготовка" для студентов специальности "Командир мотострелкового отделения" А.Н. Родионов, В.И. Янковский, И.К. Острейко, А.С. Дубовик;
- Строевой устав Вооруженных Сил Республики Казахстан.

I. Вводная часть занятия – 7 мин.
1. Определение готовности группы к занятию:
принимаю доклад командира учебной группы о готовности к занятию;
проверяю готовность и состояние учебно-материальной базы;
проверяю по журналу наличие студентов, осматриваю внешний вид обучаемых, указываю на недостатки;
2. Напоминание материала предыдущего занятия:
напоминаю тему предыдущего занятия;
довожу, какие знания и навыки, полученные ранее и не только по этому разделу, могут пригодиться при изучении вопросов предстоящего занятия.
3. Опрос обучаемых:
Основные вопросы контроля:
Перечислите состав МСО на БМП;
Какое оружие включено в штатное вооружение МСО;
Какие возможности МСО в наступление.
4. Доведение требований безопасности:
довожу порядок безопасного обращения с учебно-материальной базой кабинета;
устанавливаю порядок безопасного выполнения элементов занятия.

II. Основная часть занятия 73 мин.
№ п.п.
Учебные вопросы, задачи, нормативы
Время
Действия руководителя и его помощника
Действия обучаемых


Вводная часть занятия
7 мин.
Довожу тему, учебные цели занятия и порядок его проведения. Опрос по предыдущим темам.
Построение, доклад командира о готовности к занятиям.

1.
Походный, предбоевой и боевой порядки отделения и взвода.
13 мин.
Объявляю учебный вопрос и порядок его изучения.
Материал по данному вопросу довожу методом рассказа с подробным разъяснением основных его положений.
Задаю контрольные (проблемные) вопросы практической направленности с целью удостовериться в правильности понимания обучаемыми изложенного материала. Показ видеофрагмента и презентации.
Слушают, запоминают, делают записи в тетради, отвечают на вопросы. Просмотр видеофрагмента и презентации.

2.
Обеспечение боевых действий отделения и взвода.
15 мин.
Объявляю учебный вопрос и порядок его изучения.
Материал по данному вопросу довожу методом рассказа с подробным разъяснением основных его положений.
Довожу под запись основные виды обеспечения мотострелковых подразделений в бою. Задаю контрольные (проблемные) вопросы практической направленности с целью удостовериться в правильности понимания обучаемыми изложенного материала.
Слушают, запоминают, делают записи в тетради, отвечают на вопросы.

3.
Управление отделением в бою.
15 мин.
Объявляю учебный вопрос и порядок его изучения.
Материал по данному вопросу довожу методом рассказа с подробным разъяснением основных видов управления подразделением в бою.
Задаю контрольные (проблемные) вопросы. Показ видеофрагмента и презентации.
Слушают, запоминают, делают записи в тетради, отвечают на вопросы. Просмотр видеофрагмента и презентации.

4.
Общие обязанности военнослужащего в бою.

30 мин.
Объявляю учебный вопрос и порядок его изучения.
Материал по данному вопросу довожу методом рассказа с подробным разъяснением основных его положений.
Довожу под запись общие обязанности военнослужащего в бою. Задаю контрольные (проблемные) вопросы практической направленности с целью удостовериться в правильности понимания обучаемыми изложенного материала. Показ видеофрагмента и презентации.
Слушают, запоминают, делают записи в тетради, отвечают на вопросы. Просмотр видеофрагмента и презентации.


Заключительная часть занятия
10 мин.
Опрос по изложенному материалу. Работа на компьютере с программой тестов. Подведение итогов занятия, Выставление оценок.
Отвечают на вопросы. Работа на компьютерах с программой тестирования.



III. Заключительная часть занятия 10 мин.
1. Опрос по изложенному материалу:
- Расскажите о походном порядке мотострелкового отделения, взвода.
- Что называется, предбоевым порядком подразделения?
- Что включает в себя боевое обеспечение боя?
- Какие способы управления подразделениями применяет командир отделения?
- Какие обязанности солдата в бою вы считаете актуальными?
- Какие обязанности солдата в бою вы считаете ненужными?
2. Задание на самостоятельную подготовку:
- Выучить обязанности военнослужащего в бою;
- Зарисовать в рабочих тетрадях таблицу с сигналами управления строем.

Руководитель занятия Бойков Н.Г.


Походный, предбоевой и боевой порядки отделения и взвода.

В зависимости от выполняемых боевых задач, действий противника и местности подразделения могут действовать в походном, предбоевом и боевом порядках.

Походный порядок это построение подразделений в колонны для передвижения. Он должен обеспечивать высокую скорость передвижения, быстрое развертывание в предбоевой и боевой порядки, а также сохранение сил личного состава, сбережение машин и техники.

Походный порядок мотострелкового отделения, взвода, роты колонна. Если мотострелковый взвод и рота передвигаются на БМП (БТР), то походный порядок их представляет собой колонну, в которой машины следуют одна за другой на установленной командиром дистанции. При передвижении в пешем порядке походный порядок мотострелкового отделения может быть в колонну по одному или в колонну по два, взвода в колонну по три или в колонну по два.

Предбоевой порядок это построение подразделений, размещенных по фронту и в глубину на установленных интервалах и дистанциях. Он применяется при выдвижении подразделений к полю боя, а также при передвижении их в ходе боя или в глубине обороны противника. Предбоевой порядок должен обеспечивать меньшую уязвимость подразделения от огня артиллерии и ударов авиации, быстрое развертывание его в боевой порядок, достижение высоких темпов передвижения в ходе боя и быстрое преодоление заграждений и разрушений.

Для мотострелкового отделения предбоевым порядком является его походный порядок колонна; мотострелкового взвода, действующего в пешем порядке, колонны отделений, следующие одна от другой на удалении до 100 м по фронту и в глубину.

Боевой порядок это построение подразделений для ведения боя. Он строится в зависимости от выполняемой задачи, действий противника, наличия сил и средств в подразделении и характера местности. Во всех случаях он должен обеспечивать наиболее выгодные условия для ведения огня, одновременное участие всех сил и средств подразделения в уничтожении противника, совершение маневра, наименьшую уязвимость от огня противника, а также наилучшее использование особенностей местности.

В наступлении при действиях в пешем порядке боевой порядок мотострелкового отделения цепь. БМП (БТР) в этом случае продвигаются за своими отделениями от укрытия к укрытию на удалении до 400 м и поддерживают их огнем. Мотострелковое отделение развертывается в цепь после спешивания с БМП (БТР) и из колонны. Интервалы между солдатами в цепи равны 68 м (8 12 шагов), что составляет фронт наступления отделения до 50 м.

В пешем порядке взвод наступает на фронте до 300 м с интервалами между отделениями до 50 м. Цепь и боевая линия обычно следуют за танками на установленном расстоянии. Стрелки-зенитчики следуют в БМП (БТР) или в пешем порядке за цепью и ведут огонь по воздушным целям.

Обеспечение боевых действий отделения и взвода.

Всестороннее обеспечение боя (выполнения поставленной задачи) заключается в подготовке и осуществлении мероприятий, направленных на поддержание подразделений в высокой боевой готовности, сохранение их боеспособности и создание выгодных условий для выполнения поставленных задач.

Всестороннее обеспечение подразделяется на боевое, морально-психологическое, техническое и тыловое. Оно осуществляется непрерывно при подготовке и в ходе боя (выполнения поставленной задачи).

Поддержание боеспособности заключается в обеспечении готовности подразделений успешно выполнять боевые задачи в любых условиях обстановки.

Боеспособность обеспечивается: укомплектованностью подразделений личным составом, вооружением и военной техникой; наличием необходимых запасов материальных средств; боевой выучкой и слаженностью подразделений; организаторскими качествами командного состава; сплоченностью, высоким морально-психологическим состоянием, организованностью и дисциплиной личного состава; организацией устойчивого и непрерывного управления; возможностью быстрого восполнения потерь и защитой войск.

Защита войск организуется и осуществляется в целях сохранения (поддержания) боеспособности подразделений и обеспечения выполнения поставленных задач за счет ослабления воздействия на подразделения и личный состав средств поражения противника, опасных факторов природного, техногенного, радиоэлектронного, информационного, психологического и иного характера.

Постоянный учет и умелое использование морально-психологического фактора являются важнейшими условиями достижения успеха. Для этого необходимо: знать и формировать морально-психологическую устойчивость личного состава, сочетать высокую требовательность с вниманием к его нуждам и заботой об обеспечении всем необходимым для жизни и боя; систематически изучать морально-психологические качества противника, активно противодействовать его психологическим диверсиям и пропаганде.

Твердое, устойчивое и непрерывное управление подразделениями (личным составом), силами и средствами позволяет наиболее полно использовать их боевые возможности. Это достигается: постоянным знанием обстановки, своевременным принятием решений и настойчивым их проведением в жизнь; личной ответственностью командира за свои решения; организацией и обеспечением скрытности управления и живучести пунктов управления, наличием устойчивой связи.

Боевое обеспечение закреплённая, в порядке служебных инструкций, требований воинских и боевых уставов система мероприятий, создающая условия для успешного выполнения боевых задач войсками в зоне боевых действий. Наряду с тыловым обеспечением является главными и неотъемлемыми факторами полноценного функционирования войск. Боевое обеспечение состоит из следующих основных видов.

Разведка. Сбор информации о дислокации, вооружении, численности, об инженерной подготовке позиций, о системе боевого охранения, о системе связи противника, а также о планируемых противником боевых действиях. Штатными подразделениями, осуществляющими разведку в войсках, являются разведывательный взвод в батальоне, разведывательная рота в полку/бригаде, отдельный разведывательный батальон в дивизии, отдельный разведывательный полк/бригада в составе армии/округа.

Защита от оружия массового поражения. Сокращённо ЗОМП комплекс мер по защите личного состава от воздействия ядерного, химического и бактериологического (биологического) оружия. Защита личного состава на начальных стадиях осуществляется силами самих линейных подразделений. Штатными подразделениями в войсках, осуществляющими комплексную ЗОМП, являются взвод химической защиты в составе полка, рота химзащиты в составе бригады, отдельный батальон радиационной, химической и биологической защиты в составе дивизии, отдельный полк/бригада радиационной, химической и биологической защиты в составе армии/округа.

Маскировка. Комплекс мер по скрытию от противника истинного местоположения своих подразделений, личного состава и боевой техники, сохранении их боеспособности и обеспечения внезапности действий. Осуществляется собственными силами линейных подразделений.

Инженерное обеспечение. Комплексы мер направленных для успешного преодоления препятствий на пути наступления собственных войск (наведение переправ, установка мостов, разминирование минных заграждений, проделывание проходов в заграждениях установленных противником и т. д.), мер по усложению продвижения наступающего противника (установка минных полей, установка противотанковых заграждений, установка противопехотных заграждений и т. д.), мер по защите личного состава и боевой техники от поражающего воздействия огневых средств противника (обустройство системы окопов и траншей, капониров для боевой техники, блиндажей, обустройство огневых точек и т. д.). Штатными подразделениями в войсках осуществляющими комплексное инженерное обеспечение являются, инженерно-сапёрный взвод в отдельном батальоне, инженерно-сапёрная рота в полку/бригаде, отдельный инженерно-сапёрный батальон в дивизии, отдельный инженерно-сапёрный полк/бригада в составе армии/округа.

Химическое обеспечение. Комплекс мер по созданию подразделениям необходимых условий для выполнения поставленных задач в обстановке радиоактивного, химического и бактериологического (биологического) заражения, а также маскировки своих действий дымами и аэрозолями. Меры состоят из радиационной и химической разведки, своевременного и умелого использования средств индивидуальной и коллективной защиты, дозиметрического контроля, специальной обработки по дегазации и дезактивации, а также применение маскирующих дымов и аэрозолей. Штатными подразделениями в войсках осуществляющими химическое обеспечение являются, являются взвод химической защиты в составе полка, рота химзащиты в составе бригады/дивизии, батальон химзащиты в составе дивизии/корпуса, полк/бригада химической защиты в составе армии/округа. Также на штатные подразделения химической защиты возлагается функция применения огнемётно-зажигательных средств в условиях боя, что по существу приравнивает их к линейным подразделениям.

Охранение. Комплекс мер по исключению внезапного нападения противника на собственные войска, а также по недопущению разведывательно-диверсионных подразделений противника в места дислокации подразделений собственных войск. В зависимости от характера выполняемой боевой задачи подразделениями охранение может быть походным, сторожевым, боевым и непосредственным. Главными элементами любого вида охранения является организация караульной службы и патрулирование местности. Осуществляется собственными силами линейных подразделений, ротами и батальонами охраны, и комендантскими подразделениями.

Управление отделением в бою.

За успешное выполнение подразделением боевой задачи несет ответственность его командир. Поэтому он должен умело и уверенно управлять огнем и подразделением. Важнейшей обязанностью командира в бою является управление огнем. Управление огнем включает разведку целей, оценку их значимости и определение очередности поражения, выбор вида оружия, которым можно наиболее надежно поразить цель, целеуказание, подачу команд на открытие огня, наблюдение за результатами огня, корректировку его, маневр огнем, контроль за расходом боеприпасов.

Управление подразделением заключается в организации его действий и постоянном руководстве им в ходе боя. Командир подразделения организует бой на местности. Получив задачу, он уясняет ее и оценивает обстановку, принимает решение, отдает устно боевой приказ и осуществляет взаимодействие. Затем он руководит подготовкой личного состава, вооружения и боевой техники к бою.

В бою командир подразделения находится в таком месте, откуда обеспечивается хорошее наблюдение за местностью, противником, действиями своего подразделения и соседей. Командир мотострелкового отделения управляет, находясь непосредственно в боевом порядке отделения или в БМП (БТР), подавая все необходимые команды и распоряжения голосом или сигнальными средствами. Внутри БМП (БТР) командир отделения управляет действиями подчиненных по переговорному устройству или голосом.

Для наблюдения за сигналами командира, за соседями, а также за действиями противника, его огневыми средствами, самолетами и сигналами оповещения назначается наблюдатель.

Для управления огнем и подразделениями, а также для поддержания взаимодействия внутри подразделения, с соседями и средствами усиления назначаются единые ориентиры и устанавливаются сигналы управления, взаимодействия, оповещения, вызова, переноса и прекращения огня.

Командиры управляют действиями солдат и подразделений (машиной), подавая команды и сигналы. Команды подаются голосом, по радио или телефону. Например: «Отделение, приготовиться к атаке!». Для подачи сигналов пользуются условными знаками, которые передаются по радиостанции. Например: сигнал «Атака» может быть передан как «333»; сигнал «Воздушный противник» как «555» и т. д.). Сигналы подаются с помощью ракет, различных звуковых средств (свисток, сирена, удары по металлическому предмету и т. п.), а также руками, флажками и сигнальным фонарем. Используются флажки (прямоугольные полотнища размером 32 х 22 см, прикрепленные к древку длиной 40 см) двух цветов: белый и красный. Фонари применяются трехцветные (белый, красный и зеленый).

Общие обязанности солдата в бою.

Каждый военнослужащий должен в совершенстве знать и содержать в постоянной боевой готовности свое оружие и боевую технику, мастерски владеть ими и умело применять, быть в готовности заменить выбывшего из строя товарища.

Каждый военнослужащий обязан:

- знать способы и приемы действий в бою, иметь отработанные до автоматизма навыки действий с оружием (при вооружении боевой машины) на поле боя в различных условиях обстановки;

- знать и понимать полученную задачу;

- знать сигналы управления, взаимодействия, оповещения и порядок действий по ним;

- уметь вести разведку противника и местности, при выполнении боевой задачи постоянно вести наблюдение, эффективно применять оружие (вооружение боевой машины), своевременно обнаруживать и поражать противника;

- уметь правильно выбирать и оборудовать огневую позицию (место для стрельбы), использовать защитные и маскирующие свойства местности и боевых машин для противодействия огню противника;

- знать размеры, объем, последовательность и сроки оборудования фортификационных сооружений; уметь быстро оборудовать окопы и укрытия, в том числе с применением взрывчатых веществ, осуществлять маскировку;

- стойко и упорно действовать в обороне, смело и решительно - в наступлении; проявлять храбрость, инициативу и находчивость в бою; оказывать помощь товарищу;

- уметь вести огонь по низколетящим самолетам, вертолетам и другим воздушным целям противника из стрелкового оружия;

- знать способы защиты от оружия массового поражения и высокоточного оружия противника; умело использовать местность, средства индивидуальной защиты и защитные свойства боевых машин; преодолевать заграждения, препятствия и зоны заражения; устанавливать и обезвреживать противотанковые и противопехотные мины; проводить специальную обработку;

- не оставлять без разрешения командира своего места в бою; при ранении или поражении радиоактивными, отравляющими веществами, биологическими средствами, а также зажигательным оружием принимать необходимые меры само- и взаимопомощи и продолжать выполнение полученной задачи;

- уметь готовить вооружение и боеприпасы к боевому применению, быстро снаряжать патронами обоймы, магазины, ленты; следить за расходом боеприпасов и заправкой боевой машины горючим, своевременно докладывать своему командиру об израсходовании 0,5 и 0,75 запаса ракет (боеприпасов) и заправки горючего; при повреждении боевой машины принимать меры по ее восстановлению.

- защищать командира в бою, в случае его ранения или гибели смело брать командование подразделением на себя.

Экипаж боевой машины при ее повреждении по возможности продолжает огнем уничтожать противника, принимая одновременно меры по устранению повреждения, и докладывает о нем старшему начальнику. Если машину своими силами восстановить невозможно, то экипаж ожидает подхода ремонтных (эвакуационных) средств. При возгорании боевой машины экипаж принимает меры по ее тушению.

Экипаж имеет право оставить боевую машину только в том случае, если машина горит и все меры, принятые для тушения пожара, оказались безрезультатными. При оставлении боевой машины члены экипажа по возможности демонтируют спаренный (курсовой, зенитный) пулемет, забирают закрепленное за ними стрелковое оружие и боеприпасы к нему, а экипаж боевой машины пехоты, кроме того, - противотанковый ракетный комплекс и ракеты к нему.

Эвакуация из поврежденной боевой машины осуществляется под взаимным огневым прикрытием, а также под прикрытием огня мотострелкового подразделения.


Вопросы для закрепления:

1. Расскажите о походном порядке мотострелкового отделения, взвода.
2. Что называется, предбоевым порядком подразделения?
3. Что включает в себя боевое обеспечение боя?
4. Какие способы управления подразделениями применяет командир отделения?
5. Какие обязанности солдата в бою вы считаете актуальными?
6. Какие обязанности солдата в бою вы считаете ненужными?


15