Единые требования к оформлению курсовых работ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«БУТУРЛИНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВЫХ
И ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
Составитель – Т.А. Капустянская,
преподаватель ВКК, почётный
работник СПО
Рекомендовано научно-методическим советом ГБПОУ ВО «БПТ»

Бутурлиновка, 2015
1. Область применения
Настоящие методические указания определяют общие требования для всех структурных подразделений государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Воронежской области «Бутурлиновский педагогический техникум», реализующих образовательные программы СПО по содержанию и порядку оформления курсовых и выпускных квалификационных работ.
Настоящие рекомендации разработаны в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 августа 2013 г. №968, федеральными  государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) по программам среднего профессионального образования (далее – СПО) и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 464, методическими рекомендациями по организации выполнения и защиты выпускной квалификационной работы в образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования по программам подготовки специалистов среднего звена.
2. Общие положения
Курсовая работа – вид самостоятельной письменной работы, направленный на творческое освоение общепрофессиональных и профильных профессиональных дисциплин и выработку соответствующих общекультурных и профессиональных компетенций.
Курсовая работа является учебно-исследовательской работой; это самостоятельное, выполненное под руководством преподавателя, содержательное исследование с элементами научной новизны, либо имеющее характер творческого изучения, обобщения собранного материала, его анализа, выявления проблем и внесение аргументированных предложений по их разрешению. Курсовая работа является теоретической компонентой анализа актуальных вопросов в современных условиях, с учётом знаний, полученных студентом при изучении дисциплины, а также смежных дисциплин.
Выпускная квалификационная работа является самостоятельным научно-практическим исследованием студента-выпускника, выполняется под руководством научного руководителя. Основной целью написания выпускной квалификационной работы является систематизация, обобщение и проверка специальных теоретических знаний и практических навыков выпускников. При выполнении выпускной квалификационной работы студент должен, опираясь на полученные в период обучения в ГБПОУ ВО «БПТ» знания, показать уровень своей теоретической подготовки, владение общетеоретической и специальной литературой, способность анализировать научную литературу, способность и умение самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Тема выпускной квалификационной работы может быть выбрана исходя из тематики написанных ранее студентом курсовой работы, подготовленных им докладов для научных студенческих конференций, опытом практической работы и т.п.
Темы ВКР (дипломных проектов) имеют практико-ориентированный характер и соответствуют содержанию одного или нескольких профессиональных модулей. Перечни тем по ВКР разрабатываются ведущими преподавателями МДК в рамках профессиональных модулей, рассматриваются на заседании ПЦК соответствующих дисциплин после предварительного положительного заключения работодателей и утверждаются приказом директора ГБПОУ ВО «БПТ».
Тематика выпускной квалификационной работы должна иметь актуальность, новизну и практическую значимость в прикладной отрасли; отвечать современным требованиям развития науки, техники, производства, экономики, культуры и образования. Темы ВКР должны подбираться по предложениям (заказам) дизайнерских фирм, предприятий, организаций, архитектурных мастерских. Студенту предоставляется право выбора темы выпускной квалификационной работы вплоть до предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности её разработки, а также разрешается по одной теме работать нескольким студентам.
Целью методического пособия, в котором представлены материалы для проведения обучающимися правильного теоретического анализа выбранной темы и практического исследования, является формирование у студентов, осваивающих специальности среднего профессионального образования по программам подготовки специалистов среднего звена, практических навыков организации и проведения самостоятельного научного исследования, теоретического анализа проблемы, сбора и анализа эмпирических данных для оформления и защиты курсовой и выпускной квалификационной работ в соответствии с требованиями государственных стандартов по оформлению научно-исследовательских работ.
3. Примерная структура курсовых и выпускных квалификационных
работ и методические рекомендации к выполнению основных разделов
По структуре научно-исследовательские работы могут быть реферативного (кроме ВКР), практического и опытно-экспериментального характера.
Содержание их заключается в следующем:
– в курсовой работе реферативного характера в теоретической части даётся история вопроса, показывается уровень разработанности проблемы в теории и практике, исходя из сравнительного анализа изученной литературы;
– в научно-исследовательской работе практического характера основная часть состоит из двух глав. В первой главе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы. Вторая глава является практической, в ней представлены расчёты, графики, таблицы, схемы, иллюстрации и т.п.;
– научно-исследовательская работа опытно-экспериментального характера предполагает проведение эксперимента или его фрагмента, анализ его результатов и рекомендаций по практическому применению. Описание эксперимента осуществляется во второй главе основной части. В ходе описания даётся характеристика методов экспериментальной работы и обоснованности их выбора, основных этапов эксперимента, обработки и анализа результатов.
В зависимости от выбранной темы рекомендуется придерживаться в структуре курсовой или выпускной квалификационной (дипломной) работы следующих основных разделов:
– титульный лист;
– оглавление (порядок расположения отдельных её частей с указанием страниц);
– введение (вводная часть исследования);
– главы и разделы (параграфы) – основная часть;
– заключение (итог проведённого исследования, обобщающий предложения и выводы автора);
– библиография (перечень работ, которые использовались при написании работы и/или на которые сделаны ссылки в тексте);
– приложение.
Титульный лист является первой страницей курсовой/выпускной квалификационной работы и оформляется в соответствии с Приложениями 1 и 2.
Оглавление включает: введение, наименование всех разделов, подразделов, пунктов (если они имеют наименование) основной части, заключение, список использованных источников и приложения с указанием начальных номеров страниц.
Образец оформления оглавления приведён в Приложении 3.
Введение – это вступительная часть научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объёму (до 10% от основного текста, т.е. примерно 2 – 3 страницы) разделе показать актуальность (проблему) темы, раскрыть практическую значимость её, определить цели и задачи эксперимента или его фрагмента. Во введении следует определить объект, предмет, гипотезу и методы исследования, а также базу, на основе которой проводится эксперимент. Кроме того, во введении производится анализ степени разработанности темы в отечественной (зарубежной) литературе, критический обзор современного состояния и освещения исследуемой темы в литературных источниках, обобщаются и оцениваются точки зрения различных авторов по теме исследования.
В качестве примера предлагаем варианты введений КР и ВКР.
Курсовая работа «Особенности работы над письменным
изложением на уроках русского языка в начальной школе»
Процесс формирования типа правильной самостоятельной деятельности младшего школьника включает в себя выработку такого важного речевого умения, как письменное изложение. Письменному изложению учащиеся обучаются в течение всего пребывания в начальной школе. Последовательность и организация обучения установлены программой начальной школы. В ней указаны приёмы выработки умений, входящих в состав более сложного умения, каким является письменное изложение: умение делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать и др.; намечена система устных и письменных упражнений в письменном изложении.
Проблеме формирования этого необходимого умения уделяется достаточное внимание в методической, психолого-педагогической литературе. Н.И. Жинкин раскрыл механизм практического формирования работы над письменным изложением; он писал: «При передаче сообщения вводится два вида информации – а) о предметах и явлениях действительности и б) правилах языка, на котором подаётся сообщение. Последний вид информации вводится в неявной форме, так как правила языка применяются, но о самих правилах ничего не говорится… Развитие речи есть не что иное, как введение в мозг ребёнка языка в неявном виде, то есть через речь» [1].
В наше время в начальной школе наиболее остро стоит проблема того, что дети не умеют передавать свои мысли на письме, и учителя ищут способы и приёмы в совершенствовании работы над развитием письменной речи уже в начальной школе. Этим и определяется актуальность исследования, которая состоит в потребности совершенствования системы работы над письменным изложением, как над одним из сложных речевых навыков, речевых умений учащихся начальной школы.
В практике обучения письменному изложению отчётливо обозначаются три общих методических условия успешности этого процесса: верный, осознанный учителем выбор темы работы; обязательное планирование и проведение всевозможных форм подготовки к данному виду работы; правильная организация письменного изложения как вида деятельности обучающихся на уроке при помощи учителя и во время самостоятельной работы.
Цель исследования: изучение и исследование наиболее эффективных методов и приёмов работы над письменным изложением в начальной школе. Отсюда объект исследования – процесс обучения письменным изложениям обучающихся младшего школьного возраста, а предмет исследования – уровень развития речи младших школьников.
Исходя из проблемы, цели и предмета, строится рабочая гипотеза исследования: систематическая и планомерная работа над письменным изложением на уроках русского языка будет способствовать повышению уровня развития речи учащихся.
Из выше сказанного вытекают задачи исследования:
– проанализировать психолого-педагогические литературные источники по исследуемой проблеме;
– описать систему работы над письменным изложением;
– исследовать влияние системы обучения письменного пересказа на уровень развития речи.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, изучение продуктов деятельности учащихся.
База исследования: 3«А», 3«Б» классы, всего – 51 человек, МКОУ БООШ №1.
ВКР «Формирование познавательных интересов
в обучении и воспитании младших школьников»
Для современной школы исключительно важной и актуальной является проблема формирования интереса к обучению у младших школьников. Чтобы с первых лет обучения ребёнок не стал тяготиться школой, необходимо позаботиться о побуждении таких мотивов учения, которые лежали бы не вне, а в самом процессе обучения. Иначе говоря, цель в том, чтобы ребёнок учился именно потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие и радость от самого учения.
Интерес имеет важнейшее значение в осуществлении любой деятельности человека: является одним из наиболее существенных стимулов приобретения знаний, расширения кругозора, повышает познавательную активность, служит одним из важнейших условий подлинно творческого отношения к работе.
Всё в процессе воспитания и обучения должно быть нацелено на создание такой внутренней среды школьника, которая обеспечивала бы его самостоятельно совершаемый встречный процесс к деятельности учителя и тем самым усиливала бы эффект развития, воспитания тех морально-трудовых качеств, тех индивидуальных и личностных свойств, творческой активности и самостоятельности, которые необходимы для развития младших школьников.
Поэтому современному учителю необходимо обучать и воспитывать своих питомцев, добиваясь их интереса, активности, творческого подхода к деятельности. Всё сказанное говорит об актуальности проблемы формирования познавательных интересов младших школьников для современного построения учебного процесса.
Педагоги прошлого и настоящего по-разному пытаются ответить на извечный вопрос: как сделать так, чтобы ребёнок хотел учиться? Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли многие учёные: Аристотель, Сократ, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, Ж. Пиаже, К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и многие другие.
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить программу формирования познавательных интересов у младших школьников.
Объект исследования: познавательный интерес в обучении и воспитании младших школьников.
Предмет исследования: пути и средства формирования интереса у младших школьников.
Гипотеза исследования: обучение и воспитание младших школьников будут более эффективными, если в процессе учебной и внеучебной деятельности будут постоянно учитываться и реализовываться фрагментарно или полностью познавательные интересы учащихся.
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую методологическую литературу, связанную с мотивацией и интересом обучающихся;
2) выявить познавательные интересы при обучении младших школьников;
3) в целях экспериментальной проверки разработать задания и упражнения для повышения познавательных интересов младших школьников;
4) на основании опытно-экспериментальной работы проверить эффективность данных заданий и упражнений;
5) сформулировать выводы и рекомендации по проведённому исследованию.
Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, изучение документации, статистические методы.
База исследования: 84 школьника вторых классов МКОУ БООШ №1 и МКОУ БООШ №7.
Основная часть, в которой раскрывается содержание всей работы, как правило, состоит из теоретической и практической глав. В теоретической главе раскрываются история и теория исследуемой проблемы, даётся критический анализ содержания литературных источников и показываются позиции автора. В практической главе излагаются методы, ход и результаты самостоятельно проведённого эксперимента или его фрагмента, помещаются демонстрационные планшеты, макеты. Каждая из глав включает не менее двух параграфов (параграфы могут быть разделены на пункты). Все главы (разделы (параграфы)) курсовой/выпускной квалификационной работы должны быть по объёму примерно равнозначны и обязательно озаглавлены. При этом название параграфа не должно совпадать с названием главы, а название главы не должно совпадать с названием темы всей работы.
Объём основной части должен составлять 90 – 80% от общего объёма курсовой/выпускной квалификационной работы.
Тема ВКР, как правило, связана с какой-либо художественной или дизайнерской идеей или научной проблемой в исследуемой области. В зависимости от характера идеи или проблемы определяются методы, стиль работы и её объём. Для выполнения удачной практической части, студент должен обладать достаточно широким спектром аналитического материала, который поможет выработать концепцию будущей работы. Следовательно, работа над практической и теоретической частями должна проводиться одновременно.
В заключении логически и последовательно излагаются теоретические и практические выводы по каждому разделу курсовой/ выпускной квалификационной работы, оценивается степень решения поставленных задач и достоверность полученных результатов, в случае необходимости обсуждаются отрицательные результаты. Объём заключения должен составлять 5 – 10% от общего объёма курсовой/выпускной квалификационной работы.
Список литературы представляет собой перечень использованных при выполнении курсовой/выпускной квалификационной работы источников (учебников, учебных пособий, монографий, статей отечественных и зарубежных авторов, электронных ресурсов и др.), фамилии авторов приводятся в алфавитном порядке, при этом все источники даются под общей нумерацией литературы. В исходных данных источника указываются Фамилия, И.О. автора, название, место (город и издательство), год издания и количество страниц. При подборе литературы рекомендуется использовать издания, опубликованные за последние 3 – 5 лет. В список могут быть включены источники, на которые нет ссылки в основном тексте работы, но которые были изучены студентом при проработке темы. Примеры выполнения библиографического описания приведены в Приложении 5.
Приложения к курсовой /выпускной квалификационной работе оформляются на отдельных листах, причём каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется в правом верхнем углу (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). В приложение выносятся все материалы вспомогательного или дополнительного характера, загромождающие текст основной части работы и не являющиеся насущно важными для понимания решения задач КР/ВКР. Это могут быть копии подлинных документов, выдержки из отдельных материалов, конспекты уроков и протоколы, отдельные положения из инструкций и правил, анкеты, статистические данные, объёмные таблицы (более одной страницы), формы документации, вспомогательные математические выкладки, вспомогательные графические иллюстрации и прочее. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты. Требования к оформлению приложений приведены в п. 4.11 настоящих указаний.
За качество работы и объективность использования данных ответственность несёт автор. Работа должна носить творческий характер, что означает отражение в ней способностей и стремления студента к максимально полному выражению своих интеллектуальных и профессиональных возможностей. Об отсутствии творчества в работе можно судить по следующим признакам: отсутствие ссылок на теоретические источники и нормативный материал; некритическое использование в тексте разного рода высказываний, положений, точек зрения и выводов других авторов; отсутствие собственных мыслей и интерпретаций каких-либо положений и позиций и т. п.
Для обоснования своих суждений, выдвигаемых гипотез, решений различных вопросов автору необходимо широко использовать выписки, сделанные в процессе изучения источников. В качестве довода, подтверждающего ту или иную мысль, могут приводиться выводы, полученные специалистами по данной проблеме. В этих случаях допускается передача чужого мнения в форме свободного изложения, либо цитирование специальных мест из опубликованных работ, но с обязательной ссылкой на источник. При этом цитата, как правило, не должна быть громоздкой. Цитировать нужно только суть доказательства или подтверждение того, что имеет непосредственное отношение к рассматриваемому положению. Если по вопросу в литературе встречаются различные точки зрения, то необходимо каждую из них подвергнуть критическому анализу на основе имеющихся фактических данных, почерпнутых из источников или практики, либо её отвергнуть, либо полностью или частично принять, показав мотивы, по которым она принимается или отвергается. Обоснование должно быть построено в полном соответствии с научными законами, применением сравнительного и системного анализа.
Необходимым требованием к работе является самостоятельное выполнение её студентом. Не следует допускать дословное переписывание текстов из книг и использование устаревшей литературы; подмену научно-аналитического стиля написания беллетристическим; подмену изложения теоретических вопросов длинными библиографическими справками; небрежного оформления работы.
Обязательным требованием к работе выступает умелое и обоснованное сочетание раскрываемых студентом теоретических положений с данными педагогической практики. Уместным будет приведение примеров, взятых из специализированных источников. Примеры должны быть краткими и, по возможности, содержать описание лишь тех обстоятельств, которые имеют значение для подкрепления или опровержения развиваемых в работе идей.
4. Требования к оформлению курсовых/выпускных
квалификационных работ
4.1 Общие требования
1. Структура и содержание курсовой/ВКР определяются в зависимости от профиля специальности, требований профессиональных образовательных организаций и, как правило, включают в себя: расчётно-пояснительную записку, состоящую из: титульного листа, оглавления, введения; основной части; заключения; списка использованных источников; приложений. (Пример задания на ВКР приведён в Приложении 4).
2. Во введении необходимо обосновать актуальность и практическую значимость выбранной темы, сформулировать цель и задачи, объект и предмет КР/ВКР, круг рассматриваемых проблем.
3. Основная часть КР/ВКР включает главы (параграфы, разделы) в соответствии с логической структурой изложения. Название главы не должно дублировать название темы, а название параграфов – название глав. Формулировки должны быть лаконичными и отражать суть главы (параграфа).
4. Основная часть ВКР должна содержать, как правило, две главы.
Первая глава посвящается теоретическим аспектам изучаемого объекта и предмета ВКР. В ней содержится обзор используемых источников информации, нормативной базы по теме ВКР. В этой главе могут найти место статистические данные, построенные в таблицы и графики.
5. Вторая глава посвящается анализу практического материала, полученного во время производственной практики (преддипломной). В этой главе содержится:
анализ конкретного материала по избранной теме;
описание выявленных проблем и тенденций развития объекта и предмета изучения на основе анализа конкретного материала по избранной теме;
описание способов решения выявленных проблем.
В ходе анализа могут использоваться аналитические таблицы, расчёты, формулы, схемы, диаграммы и графики.
6. Завершающей частью КР/ВКР является заключение, которое содержит выводы и предложения с их кратким обоснованием в соответствии с поставленной целью и задачами, раскрывает значимость полученных результатов. Заключение лежит в основе доклада студента на защите.
7. Список использованных источников отражает перечень источников, которые использовались при написании КР/ВКР (не менее 20), составленный в алфавитном или в следующем порядке:
Федеральные законы (в очерёдности от последнего года принятия к предыдущим);
указы Президента Российской Федерации (в той же последовательности);
постановления Правительства Российской Федерации (в той же очерёдности);
иные нормативные правовые акты;
иные официальные материалы (резолюции-рекомендации международных организаций и конференций, официальные доклады, официальные отчёты и др.);
монографии, учебники, учебные пособия (в алфавитном порядке);
иностранная литература;
Интернет-ресурсы.
8. Приложения могут состоять из дополнительных справочных материалов, имеющих вспомогательное значение, например: копий документов, выдержек из отчётных материалов, статистических данных, схем, таблиц, диаграмм, программ, положений и т. п.
Объём работы, в среднем, для курсовых – 20 – 25 страниц, для выпускных квалификационных – 30 – 50 страниц. Приложения при подсчёте объёма работ не учитываются.
4.2 Оформление титульного листа и основного текста
Примеры оформления титульных листов курсовой и выпускной квалификационной работ приведены соответственно в Приложении 1 и 2. На титульном листе по порядку сверху вниз приводятся следующие сведения: полное наименование образовательного учреждения, предметной (цикловой) комиссии, тема работы, тип работы (курсовая/выпускная квалификационная работа), ФИО студента и ФИО научного руководителя (в именительном падеже). Внизу титульного листа указываются место и год написания работы (без слова «год»). Страница титульного листа включается в общую нумерацию страниц курсовой/выпускной квалификационной работы. Номер страницы на титульном листе не проставляется.
Способ оформления основного текста должен быть единым для всей курсовой/выпускной квалификационной работы.
Нумерация страниц располагается внизу по центру страницы. Нумерация страниц основного текста и приложений должна быть сквозной.
В тексте допускаются только общепринятые сокращения слов.
Текст курсовой/выпускной квалификационной работы выполняется на компьютере с использованием современного текстового редактора (Microsoft Word).
Текст размещается на одной стороне листа формата А4, имеющего следующие границы полей: верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм, левое – 30 мм, правое – 15 мм. Шрифт Times New Roman обычный, размером 14 пунктов, с межстрочным интервалом полуторным, интервал между словами – 1 знак, выравнивание текста по ширине, абзацный отступ – стандартный в редакторе Word (12,5 мм); не применяются для абзацного отступа символы табуляции и пробелы. Допускается использование функции переноса слов. Используются «кавычки-ёлочки», для вложенных кавычек – „кавычки-лапочки". Шрифт печати должен быть прямым, чётким, чёрного цвета, одинаковым по всему объёму текста. Разрешается использовать полужирный шрифт при выделении основных понятий.
Все страницы работы, за исключением титульного листа и листа с оглавлением, должны содержать номер страницы. Нумерация страниц сквозная, выполняется арабскими цифрами. Порядковый номер страницы проставляется в центре нижнего поля без каких-либо дополнительных знаков (тире, точки, звёздочки, круга).
Каждый новый структурный элемент работы: оглавление, введение, главы, заключение, библиографический список, приложения, должен начинаться с новой страницы.
Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в 1,5 интервала и печатаются заглавными буквами (Caps Lock) в середине строки (выравнивание по центру); точку в конце заголовка, не ставят; подчёркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допускается.
Все сноски и подстрочные примечания печатаются (через один интервал, размер шрифта –10) на той странице, к которой они относятся.
Главы нумеруются римскими цифрами, номер главы отделяется от названия точкой. Части главы (параграфы) нумеруются арабскими цифрами в пределах каждой главы. Номер параграфа состоит из номера главы и собственного номера параграфа, разделённых точкой. Номер параграфа не отделяется от названия точкой. Знак «§» не используется. Каждый следующий параграф и пункт начинают на той же странице, где закончен предыдущий параграф или пункт.
Научно-исследовательские работы могут включать различные графические иллюстрации (карты, схемы, таблицы, рисунки, фотоиллюстрации и т.д.). Количество иллюстраций определяется содержанием работы и должно быть достаточным для того, чтобы придать излагаемому тексту ясность и конкретность. Они размещаются сразу после ссылки на них в тексте работы. При большом количестве их разрешается помещать в конце работы. Каждая иллюстрация сопровождается подписью.
Если в тексте есть перечисления, то перед каждым перечислением следует ставить тире или другие маркеры.
При указании источника, цитируемого в тексте КР (ВКР), используется порядковый номер первоисточника, указанного в библиографии, и номер страницы, заключаемые в квадратные скобки, например: [24, 44], что означает: 24-й источник, 44-я страница источника. Ссылки делаются не только в случае прямого цитирования, когда автор дословно приводит заключённый в кавычки текст документа или высказывания, но и когда приводятся новые факты, цифровой материал, другие сведения, передаваемые своими словами. (Оформление библиографических ссылок рассмотрено в п. 4.8 данного пособия.)
Правильное оформление работы не только необходимо само по себе, но и даёт определённое представление о студенте. Студент должен продемонстрировать тщательность оформления работы. Работа с большим количеством опечаток (ошибок) может быть не допущена к защите, а потому следует избегать и стилистических погрешностей.
4.3 Требования к оформлению графической части дипломного проекта
Графическая часть дипломного проекта должна занимать 4 планшета (минимум 2 формата А-1), выполненных с использованием любых графических средств или с применением компьютерных технологий. Допускается изменение габаритных размеров графической части, если это оправдано композиционно, при этом общая площадь планшетов не должна быть меньше заданного формата (два листа А-1). На планшетах в определённой последовательности демонстрируется либо полная, либо составляющая часть проекта, входящая в идею диплома. Графическая часть должна быть непосредственно связана со второй половиной иллюстрационного материала диплома. Содержание графической части в зависимости от темы дипломного проекта может варьироваться. Содержание визуально-графической информации определяется требованием специфики выполняемого диплома и рекомендуется руководителем проекта. Разнообразие возможных вариантов тем для дипломного проектирования и объектов проектирования даёт большое разнообразие содержания графической части. Это могут быть рисунки и различного рода чертежи интерьерных и экстерьерных пространств, парковых зон.
Графическая часть дипломного проекта по проектированию интерьеров может включать следующие материалы и чертежи:
– характеристика существующего положения;
– планы существующих помещений;
– схемы зонирования;
– цветоритмические поиски концепции;
– схемы освещения;
– планы (новые или реконструкция);
– развёртки стен;
– перспективы или аксонометрии помещений;
– план потолка;
– план пола;
– архитектурно-конструктивные детали и узлы;
– схемы оборудования интерьера.
С целью наиболее полного раскрытия планировочного, объёмно-пространственного и конструктивного решения объекта проектирования масштаб чертежей следует по возможности делать крупным, способствующим наиболее детальной разработке. Графика выполнения чертежей дипломного проекта может быть любой. Компоновка чертежей на листах зависит от размеров и композиции проектируемого объекта и должна отражать иерархию главного и соподчинённого. Подача графического материала утверждается руководителем проекта. Графический материал сопровождается макетом, который выполняется на отдельном планшете из бумаги и картона, может быть цветным или монохромным, в зависимости от поставленной задачи. Размер макета и его структура должна органично дополнять графическую часть проекта. Все чертежи и макет представляют собой единое целое и являются самой главной иллюстрационной частью дипломного проекта. Графическая часть работы, её структура и содержание определяются в зависимости от темы. Количество и характер материала экспозиции (планшеты, макеты, электронная презентация) обговариваются совместно с руководителем дипломной работы и утверждаются на просмотре ПЦК дисциплин изобразительного цикла. Графическая часть дипломной работы выполняется на отдельных планшетах:
1 планшет: визитка, где указывается тема дизайн проекта, логотип, автор, руководитель (размер планшета единый для всех – 35 × 50 см);
3 планшета с графической и объёмно-пространственной концепцией разработки дизайн проекта (например: план квартиры до и после реконструкции; эскиз декоративного панно для спальной зоны; объёмно-пространственный макет спальной комнаты с расстановкой мебели). Размеры демонстрационных планшетов согласуются с руководителями.
При защите дипломного дизайн проекта выпускник должен продемонстрировать свои знания и практические умения по изучаемому материалу и свободное владение основными вопросами, связанными с проектированием внутренней и внешней среды разрабатываемого объекта.
4.4 Требования к графической документации и
иллюстративному материалу
Черновые эскизы выполняются карандашом или тушью (по усмотрению руководителя) на листах стандартных форматов (А4) в соответствии с условиями проекта и ЕСКД.
Чистовые эскизы выполняется акварельными красками, гуашью, темперой, в технике по выбору студента на планшетах утверждённого размера в соответствии с требованиями ЕСКД.
Надписи на эскизах выполняются в соответствии с ГОСТ. На листах формата А4 основные надписи располагают вдоль короткой стороны листа.
Надписи выполняют чётко и аккуратно, не допуская в них сокращений.
4.5 Требования к готовому дипломному проекту
Дипломный проект выполнен в полном объёме и представлен: пояснительной запиской, графической частью, макетом и электронной версией. Электронная версия должна содержать полную версию дипломного проекта со всеми приложениями, цифровую версию графической части (возможна фотофиксация), фотографии макетов объекта. Перечень вопросов, подлежащих разработке в теоретической части (пояснительной записке) и содержание пояснительной записки по разработке дизайн-проекта интерьера приводится в Приложении 12.
Вся информация предоставляется на дисках CD. Презентация должна быть полностью подготовлена к просмотру с переносного носителя.
4.6 Требования к оформлению пояснительной записки
дипломного проекта
Пояснительная записка является одним из основных документов, предъявляемых при защите ВКР. Объём её должен составлять 10 – 15 страниц (исключая приложения) компьютерного текста. В пояснительной записке и на защите проекта необходимо ясно и последовательно изложить логику и ход проектирования, показать умение анализировать, аргументировано обосновывать и отстаивать предлагаемое решение.
В пояснительной записке должны быть отражены:
– актуальность и значимость темы, степень её разработанности в литературных источниках, в т. ч. определяются существующие в практике подходы к проблеме и отношение к ним автора;
– формулируются цель, задачи проекта, область и объект исследования, гипотеза, методы исследования;
– характеристика объекта проектирования;
– творческий замысел (идея) автора в краткой и чёткой форме;
– даётся теоретическое обоснование принятых в проекте решений (композиционных, колористических, объёмно-планировочных, экономических);
– подводятся итоги работы, формулируются выводы, к которым пришёл автор при разработке темы дипломной работы, о возможности внедрения полученных результатов в практику.
Работу над текстом теоретической части выпускной квалификационной работы следует вести в определённой последовательности, в соответствии с планом.
Изложение текста должно быть логичным, каждое положение естественно вытекать из предшествующего и предварять последующее. Содержание работы должно быть раскрыто ясно и грамотно. Текст должен быть написан научным стилем с соблюдением всех правил орфографии, синтаксиса, пунктуации. Для научного стиля типично употребление безличных предложений, поэтому недопустимы употребления местоимения «я». Допускается формулировка идей от первого лица множественного числа (например, «мы полагаем», «в нашем исследовании», «нами выявлено» и пр.). Возможно использование оборотов в безличной форме: «считается, что», «были получены следующие данные», «разработана методика», «методика была модифицирована», «как показывает анализ результатов» и т.п. Этим подчёркивается совместный характер работы студента и его научного руководителя.
Изложенный в пояснительной записке материал располагается в следующем порядке: титульный лист; оглавление с указанием страниц; введение; основная часть; заключение; список использованных источников; приложения.
Титульный лист является первой страницей дипломной работы и заполняется по определённым правилам (см. Приложение 2).
Введение составляет не более 5 % от общего объёма записки и содержит:
– развёрнутое наименование темы дипломного работы и область применения, границы разрабатываемой темы, особенности подхода к её решению; краткое изложение цели, задачи работы, состояние рассматриваемой проблемы, её характер и актуальность, определяется объект (область исследования) и предмет (конкретная проблема), гипотеза, доводы, доказательства и подтверждение которых раскрываются в основной части;
– изложение состояния исследуемого вопроса на основе собранных данных и обоснование использования выбранных методов решения поставленной цели. Особое внимание уделяется краткому обзору литературы. Анализ собранного материала (научного, публицистического, мемуарного, архивного характера) позволяет не только проследить историю вопроса (рассматриваемой проблемы), но и расширить представления о теме исследования, найти новые, оригинальные решения.
Основная часть содержания пояснительной записки отражает творческую концепцию автора и аналоги, которые легли в её основу. Как правило, она состоит из двух – трёх глав, в конце которых должны быть сделаны выводы по рассматриваемым проблемам.
Предлагается следующая структурная модель основной части пояснительной записки:
Глава I. Анализ проблемы проектирования (в строгом соответствии с целью и задачами, сформулированными во введении)
1.1 Общий обзор состояния вопроса, история развития проектируемого объекта
1.2 Анализ проектной ситуации, уточнение задач; методов и средств проектирования (включает в себя анализ материалов, относящихся к объекту проектирования, анализ аналогов, поиск противоречий и на их основе уточнение проблемы и задач, выбор исходных параметров)
Глава II. Разработка эскизного проекта
2.1 Анализ вариантов проектируемого объекта (выбор и обоснование оптимального варианта)
2.2 Композиционное и объёмно-планировочное решение: планы помещений до и после реконструкции, разрезы, развёртки, перспективы, обоснование применения отделочных материалов, встроенной мебели, оборудования, освещения и т. д.
2.3 Цветовое решение и освещение
2.4 Описание процесса выполнения графической части ВКР и макета (натурного образца)
2.5 Возможная модификация объекта проектирования
Глава III. Возможны следующие варианты содержания третьей главы:
– разработка эргономических аспектов, вопросов безопасности жизнедеятельности и экологии; обоснование экономической и иной эффективности (экономический расчёт, при отсутствии экономического эффекта – расчёт затрат, составление сметы расходов и т. д.);
Заключение (объём не должен превышать 1 – 2 страниц текста), где подводятся итоги проделанной работы: формулируются краткие выводы по результатам выполнения ВКР, степень решения поставленных задач, предложения и рекомендации по теме, определяется оценка и значимость полученных результатов, и возможность практической реализации дизайн проекта.
Список использованной литературы содержит указания фамилий и инициалов авторов, названия монографий, учебников, статей, место издания, год, объём страниц или листов (для журналов указать название журнала, год издания, том, номер страницы). Для ВКР предусмотрено не менее 15 – 20 источников.
В приложении может быть представлен материал для обоснования принятого решения в виде различных вариантов, проиллюстрированных эскизами, схемами, фотографиями, таблицами, графиками и т. п.
4.7 Оформление таблиц и рисунков
Таблица – это перечень сведений, числовых данных, приведённых в определённую систему и разнесённых по графам. Название таблицы должно отражать её содержание, быть точным и кратким. Ширина таблицы не должна превышать ширину полосы текста. При необходимости таблицы можно располагать в альбомном формате.
Все таблицы, помещённые в основной текст работы, имеют сквозную нумерацию. Если в работе только одна таблица, то она не нумеруется.
Таблица должна располагаться непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. Слово «Таблица» пишется полностью. Наличие у таблицы собственного названия обязательно. Название состоит из «Таблицы», номера, тире и названия. Название таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с её номером через тире (например: «Таблица 3 – Название»). Точка в конце названия не ставится.
Например:
Таблица 2 – Расчёт затрат на программное обеспечение
№ Наименование статьи затрат Сумма (р.)
1 2 Заменять кавычками повторяющиеся в таблице цифры, математические знаки, знаки процента и номера, обозначение марок материалов и типоразмеров изделий, обозначения нормативных документов не допускается. При отсутствии отдельных данных в таблице следует ставить прочерк (тире).
В ячейках таблицы:
– допускается применять размер шрифта меньший, чем в основном тексте (12 – 13);
– применяется одинарный интервал;
– не должно быть абзацного отступа;
– цифровые значения выравниваются по центру, буквенные – по левому краю;
– центровка производится по горизонтали и вертикали;
– заголовки столбцов и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки столбцов – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков столбцов и строк точки не ставят. Заголовки столбцов, как правило, записывают параллельно строкам таблицы, но при необходимости допускается их перпендикулярное расположение.
При переносе таблицы на следующую страницу название помещают только над первой частью, при этом нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую первую часть таблицы, можно не проводить. Над другими частями также слева пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы (например: Продолжение таблицы 1).
Горизонтальные и вертикальные линии, разграничивающие строки таблицы, допускается не проводить, если их отсутствие не затрудняет пользование таблицей. Но головка таблицы должна быть отделена линией от остальной части таблицы.
Иллюстрации – форма наглядного представления результатов исследовательской работы. Они повышают оперативность знакомства и понимания представляемой информации, позволяют провести более глубокий её анализ, проконтролировать точность и существенность выводов. В КР и ВКР все иллюстрации именуются рисунками, среди которых чаще всего используются: диаграмма, представленная в виде гистограммы, ленточной или круговой диаграммы, и график.
Все рисунки, помещённые в основной текст работы, имеют сквозную нумерацию. Если в работе только один рисунок, то он не нумеруется.
Рисунки должны располагаться непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. Рисунки нумеруются арабскими цифрами.
Рисунок обязательно имеет наименование. Нумерация и наименование иллюстраций помещаются под изображением с выравниванием по центру и выполняются теми же шрифтом и размером, что и основной текст. Точка в конце наименования рисунка не ставится. Связь рисунка с текстом оформляется в виде ссылок с указанием порядкового номера, аналогично ссылке на таблицу.
График представляет собой условное изображение величин и их соотношений, выполняется в системе координат, оси которой представляют собой шкалы с выбранными и обозначенными единичными отрезками. Как правило, горизонтальная ось отражает время или независимые качественные и независимые переменные. Вертикальная ось представляет количественные характеристики рассматриваемых объектов или показателей на определённый период времени. Эти характеристики наглядно изображаются точками, которые соединяются отрезками или сглаженными кривыми. Если график содержит информацию о нескольких группах однородных данных, то для изображения применяют линии разных цветов, конфигураций, толщины. Расшифровка использованных условных обозначений носит название легенды и размещается справа от рисунка в примечании (Рис. 1).

Рис. 1 – Примеры наглядного представления результатов в виде графика
Диаграмма отражает зависимость между величинами, позволяет сравнивать и анализировать массовые данные.
Гистограмма (столбиковая диаграмма) позволяет представить изменение данных на протяжении отрезка времени или наглядно сравнить различные величины. Одинаково часто применяются плоскостные и объёмные гистограммы, отличия между ними несущественны. Пример объёмной гистограммы приведён на Рис. 2.

Рис. 2 – Пример объёмной гистограммы
Гистограмма, как и график, выполняется в системе координат. По горизонтали в гистограмме располагается ось категорий, по вертикали – ось значений. Изображение осей, подписей к ним аналогичны правилам оформления графиков, рассмотренным выше.
В связи с тем, что основной задачей гистограммы является наглядное сопоставление данных, то на одном рисунке подобного типа могут быть размещены данные о двух и более распределениях.
2007822536964400Ленточная (линейчатая) диаграмма позволяет сравнивать отдельные значения, обращая большее внимание на сравниваемые значения, чем на временные промежутки (Рис. 3).
Этот тип диаграмм тоже выполняется в системе координат, оси которой представляют собой шкалы с выбранными и обозначенными единичными отрезками. В отличие от
Рис. 3 – Ленточная диаграмма
гистограммы, по горизонтали в линейчатой диаграмме располагается ось значений, по вертикали – ось категорий. В остальном правила их оформления аналогичны.
Круговая диаграмма (Рис. 4) показывает отношение размеров элементов, образующих ряд данных, к сумме элементов. Этот тип диаграмм представляет собой круг, разделённый на секторы, размеры которых пропорциональны величинам изображаемых объектов. В круговой диаграмме всегда отображается только один ряд данных. Важно, что сумма элементов, представляемых круговой диаграммой, всегда должна быть равна 100% или одной целой. Поэтому результаты анкетирования с допущением множества ответов на каждый вопрос не могут быть представлены в подобном виде.
Для облегчения работы с маленькими секторами в основной круговой диаграмме их можно объединить в один элемент, а затем разбить в отдельную диаграмму рядом с основной.

Рис. 4 – Круговая диаграмма
4.8 Оформление библиографических ссылок
Библиографическая ссылка – совокупность библиографических сведений об использованном литературном источнике. Поскольку выполнение курсовой и выпускной квалификационной работы неминуемо связано со знакомством и изучением документов, научных статей, книг, то указание на них, их авторов, на идеи, содержащиеся в них, является проявлением общечеловеческой и исследовательской культуры и корректности. Поэтому библиографические ссылки являются обязательными элементами КР и ВКР. В зависимости от расположения используют внутритекстовые или подстрочные ссылки.
Внутритекстовые ссылки органично вписываются в основной текст курсовой или выпускной квалификационной работы, не затрудняя его восприятие. Наиболее употребительным способом выполнения внутритекстовых ссылок является указание в квадратных скобках порядкового номера цитируемого или обсуждаемого источника в библиографическом списке КР/ВКР, а также конкретных страниц источника, на которых размещён рассматриваемый фрагмент. Подробная же информация содержится в библиографическом списке. Пример выполнения внутритекстовой ссылки: сначала указывают номер источника по библиографическому списку (библиографии), потом через запятую номер страницы или страниц (например, [5, 78] или [7, 257, 260, 265 – 270]. Иногда нужно сослаться на общую идею книги или нескольких книг. В этом случае в квадратных скобках даётся ссылка на источник без указания страницы (например [15]). Если источников, на которые необходимо сослаться, два и более, то их номера по библиографическому списку даются в квадратных скобках через точку с запятой в порядке возрастания (например, [5;7;10;15]).
Подстрочные библиографические ссылки, иначе именуемые сносками, используют в тех случаях, когда необходимо уточнить источник, но размещение этой информации в тексте нецелесообразно, или если источник не включён в библиографический список.
Подстрочную ссылку приводят внизу страницы, на которой содержится или начинается упоминание издания. При её оформлении от левого поля одинарной сплошной прямой линией производится отчёркивание (длина линии примерно составляет 15 знаков). Текст подстрочной ссылки начинается с абзацного отступа и повторения того условного знака, который был выбран в основном тексте. Выполняется с одинарным межстрочным интервалом, размер шрифта – 10 пунктов.
Связь подстрочной ссылки с текстом осуществляется посредством условных знаков (арабских цифр, звёздочек), которые проставляются в конце цитаты или упоминания другого рода в тексте без пробела. На следующих страницах текста нумерация сносок продолжается. Пример выполнения библиографических подстрочных ссылок приводится на с. 36 данного пособия.
4.9 Требования к оформлению цитат
Для подтверждения достоверности, обоснования или дополнения отдельных положений, выводов, сделанных автором КР/ВКР, используются цитаты. Существует определённый порядок цитирования, выдвигающий некоторые требования к цитатам.
Требования к источнику цитаты. Обычно текст цитируется по первоисточнику. Однако возможно цитирование не по первоисточнику, а по другому изданию. В этом случае ссылку следует делать так: «Цит. по:».
Требование смысловой точности. Для цитирования необходимо брать такой материал, который содержит значимую для данного исследования мысль. Предпочтительным является цитирование только логически законченного фрагмента текста, т. е. цитирование с полнотой, которая бы гарантировала неизменность передачи смысла в источнике и цитате (без произвольного обрыва цитируемого текста, без выдёргивания слов и фраз из контекста, когда то и другое ведёт к изменению смысла или оттенка смысла источника). Однако допустимо ради экономии места отбрасывание ненужных для целей цитирования слов, когда это не влияет на смысл цитаты.
Требование буквальной точности цитирования. Цитата должна слово в слово, буква в букву, знак препинания в знак препинания следовать источнику, за некоторыми исключениями, о которых – ниже.
Требования к купюрам в цитатах. Можно опустить одно или несколько слов или даже предложений, если мысль автора цитаты не исказится и если читатель будет оповещён о купюре многоточием на месте опущенных предложений. Например:
Личностное «Я» постигается с помощью морального закона, который, как писал И. Кант, «начинается с моего невидимого Я, с моей личности и представляет меня в мире <...> бесконечно возвышает мою ценность как мыслящего существа» [73, 257].
Требование к объёму цитаты. Цитата не должна быть слишком громоздкой. Совершенно неприемлемо, когда цитата занимает целую страницу текста, а то и больше. Если цитата очень велика, то в этом случае часть цитаты излагают своими словами, но с обязательной ссылкой на первоисточник.
Требование к цитированию отдельных слов и словосочетаний. При таком цитировании многоточие разрешается не ставить, так как читателю и без того ясно, что перед цитируемыми словами опущены слова, например:
Моральный закон, «открывая жизнь человеку», позволяет ему утверждать своё существование, как не ограниченное условиями и границами этой жизни. Таков один из главных выводов, сделанных И. Кантом в «Критике практического разума» [73,257].
В случае, когда цитируются отдельные слова и словосочетания возможно изменение падежа слов в цитате.
Требование к рисунку кавычек. Цитаты заключаются в кавычки такого же рисунка, что и применяемые в тексте в качестве основных. Если внутри цитаты есть кавычки, то рисунок последних должен отличаться от кавычек, открывающих и закрывающих цитату. Внешние кавычки обычно ёлочки (« »), внутренние лапки (" ").
Требование к оформлению цитаты. Цитируя, следует обязательно заключать текст автора в кавычки и делать ссылку на используемый источник. Однако допускается цитирование и без кавычек. Это возможно в том случае, если требуется передать общий смысл большого куска текста. Смысл передаётся своими словами, но в конце в обязательном порядке следует ссылка на источник, например:
На основе осмысления различных подходов к проблеме ценностей как базисных понятий гуманистического мировоззрения Р.М. Рогова выделяет фундаментальные ценности высшего порядка, которые, будучи освоены и личностно восприняты учащимися, определяют содержание гуманистического мировоззрения: Мир на всей Земле, Человек, Родина, Отчий дом, Окружающая природа, Семья, Образование, Наука, Труд, Дружба народов, Культура [55, 37 – 38].
Требование к уместности цитаты. Степень уместности цитаты зависит от её места в структуре работы. Цитаты широко применяются при освещении теории вопроса, менее применимы в параграфах, посвящённых формирующему этапу эксперимента, и совсем мало присутствуют в параграфах, описывающих констатирующий и контрольный этапы эксперимента (здесь обычно ссылаются на авторов исследовательских методик). Во введении допускается использование нескольких цитат, подтверждающих актуальность, рассматриваемой темы. В выводах и заключении цитаты неуместны.
Помимо соблюдения основных требований к цитированию, необходимо также обратить внимание на точное указание источников цитат.
4.10 Оформление библиографического списка
Библиографический список в курсовых и выпускных квалификационных работах выполняется в виде нумерованного списка использованных литературных источников, расположенных в алфавитном порядке. Нумерация всех источников – сплошная, не зависимо от вида описываемых источников. Традиционно сначала в алфавитном порядке размещают описание всех источников, опубликованных на русском языке, затем – на иностранных языках также в алфавитном порядке с продолжением общей нумерации.
Описание каждого источника выполняется с абзацного отступа. Нумерация и библиографическое описание выполняются тем же шрифтом и тем же размером, что и основной текст.
Обязательными атрибутами библиографического описания являются:
– имя индивидуального автора (имена индивидуальных авторов);
– заглавие источника, по необходимости сведения о его назначении (учебное пособие, словарь, словарь-справочник и пр.), приводится без кавычек;
– выходные данные: место издания, издательство, год издания. Наименование места издания указывают полностью, допускаются лишь общеупотребительные сокращения: Москва – М., Санкт-Петербург – СПб. Название издательства даётся без кавычек, после него через запятую указывается год издания без пометок «год», «г.»;
– объём издания – количество страниц указывают арабскими цифрами и строчной буквой «с» с точкой.
Последовательность указанных атрибутов строго регламентирована специальными нормативными документами и не может быть изменена.
Примеры выполнения библиографического описания приведены в Приложении 5.
4.11 Оформление приложений
Материал, дополняющий курсовую/выпускную квалификационную работы, а также таблицы большого размера следует помещать в приложениях.
Каждое приложение имеет самостоятельное значение, может использоваться независимо от основного текста, а потому начинается с нового листа. Нумерация страниц приложений сквозная и продолжает общую нумерацию страниц основного текста работы. При этом, несмотря на книжное или альбомное расположение материалов приложения, ориентация и расположение указателя номера страницы должны строго совпадать с традицией, принятой в основном тексте работы.
Приложения имеют сквозную нумерацию. Если в работе только одно приложение, его нумеровать не следует. Указание на порядковый номер приложения содержит слово «ПРИЛОЖЕНИЕ», выполненное заглавными буквами, и число, соответствующее его порядковому номеру в работе, выполненное арабскими цифрами. Знак № и точка после числа не ставятся. Выравнивание нумерации приложений ведётся по правому краю.
Приложение обязательно сопровождается заголовком, указывающим на его содержание. Точка в конце заголовка приложения не ставится. Выравнивание заголовка приложения ведётся по центру.
Связь основного текста с приложением осуществляется через ссылки, аналогичные ссылкам на таблицы и рисунки.
4.12 Типичные недостатки оформления КР и ВКР
1. Курсовая/дипломная работа или отдельные их части (элементы) представлены не в оригинале, а в виде ксерокопии.
2. Отсутствуют обязательные структурные элементы работы.
3. Изменены границы полей, размер шрифта, межстрочный интервал; выравнивание текста ведётся не по ширине. Между абзацами увеличены межстрочные интервалы.
4. Не соблюдены требования к объёму работы.
5. Основные структурные элементы работы размещены не с нового листа. С нового листа размещены параграфы.
6. Страницы работы не пронумерованы, либо допущены ошибки в их нумерации.
7. Отсутствуют необходимые элементы титульного листа, добавлены новые элементы, изменена их последовательность.
8. Наименование темы курсовой или дипломной работы не соответствует утверждённому.
9. Не пронумерованы или неверно пронумерованы главы и параграфы работы, их заголовки в тексте не совпадают с их заголовками в содержании. Заголовки глав и параграфов не соответствуют представленным в них материалам.
10. Заголовки глав, параграфов выполнены прописными буквами, выравнены не по центру. Расстояние между ними, между ними и текстом не соответствует нужному интервалу.
11. Неверно выполнены библиографические ссылки. Порядковые номера источников во внутритекстовых ссылках не соответствуют порядковым номерам цитируемых или обсуждаемых источников в библиографическом списке работы.
12. Нарушены правила оформления таблиц и рисунков. Размеры рисунков неоправданно велики или малы.
13. Не предоставлен допуск к защите курсовой или дипломной работы на титульном листе.
14. Нарушены правила оформления библиографического списка.
15. Работа не сброшюрована.
5. Требования к языку и стилю работы
Текст курсовой и дипломной работ должен быть написан научным стилем с соблюдением всех правил орфографии, синтаксиса, пунктуации. Для него должны быть присущи: логика, объективность, точность, ясность, и вместе с тем, краткость изложения: «Словам должно быть тесно, а мысли просторно».
Для научного стиля типично употребление безличных предложений, поэтому недопустимы употребления местоимения «я». Допускается формулировка идей от первого лица множественного числа (например, «мы полагаем», «в нашем исследовании», «нами выявлено» и пр.). Этим подчёркивается совместный характер работы студента и его научного руководителя.
Нежелательно использовать слова, выражающие экспрессию, имеющие ярко выраженную художественную, образную направленность. Поэтому в тексте следует ограничить количество прилагательных.
6. Процедурные вопросы
6.1 Организация выполнения КР/ВКР
Темы курсовых работ утверждаются на заседании соответствующей предметной (цикловой) комиссии в начале учебного года. Отчёты заслушиваются на заседании соответствующей предметной (цикловой) комиссии в конце учебного года.
Общее руководство и контроль за ходом выполнения КР/ВКР осуществляет преподаватель соответствующей дисциплины.
На время выполнения КР/ВКР составляется расписание консультаций, утверждаемое руководителем учреждения. Консультации проводятся за счёт объёма времени, отведённого в рабочем учебном плане на консультации.
В ходе консультаций преподавателем разъясняются назначение и задачи, структура и объём, принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей КР/ВКР, даются ответы на вопросы студентов.
Основными функциями руководителя курсовой/выпускной квалификационной работы являются:
– консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения работы;
– оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы;
– контроль хода выполнения работы;
– подготовка письменного отзыва на КР/ВКР.
Закрепление направления исследования, научного руководителя и в случае необходимости консультанта ВКР оформляется приказом директора образовательного учреждения не позднее 1 ноября последнего года обучения. Возможные изменения в формулировку темы могут быть внесены не позднее 1 марта, когда приказом директора утверждается тематика ВКР. Одновременно с определением направления исследования студентам выдаётся задание по выполнению ВКР (Приложение 4), составленное совместно с научными руководителями. В задании указывается фамилия, инициалы студента, специальность, тема ВКР. Если тема ВКР связана с курсовой работой, то следует показать, что уже сделано (в пункте «Исходные данные к работе»). Затем определяются вопросы, подлежащие разработке в ходе исследования. Задание конкретизируется в индивидуальном плане подготовки КР/ВКР (Приложение 6), который, с одной стороны, даёт возможность студенту чётко организовать свою работу, а, с другой – позволяет осуществлять контроль и помощь по мере необходимости. Задание подписывается студентом, руководителем и консультантом (при его наличии) ВКР и утверждается заместителем директора по учебной работе. Задание оформляется в двух экземплярах. Один остаётся у студента, другой – у заместителя директора по УР.
Научный руководитель обеспечивает порядок выполнения ВКР, представленный в таблице 2.
Таблица 2 – Порядок выполнения ВКР
Календарный срок Этапы исследования
Октябрь Выбор проблемы и формулировка темы (направления исследования)
Составление ориентировочного плана исследования. Подбор литературы по проблеме
Ноябрь Работа с источниками. Определение основных методологических характеристик работы: выделение объекта и предмета исследования, формулировка цели, гипотезы, задач исследования, выбор методов исследования и составление его диагностической программы
Декабрь Работа с источниками. Написание теоретической части ВКР. Разработка программы эксперимента (опытно-практической работы). Предзащита ВКР (если необходимо)
Продолжение таблицы 2
Календарный срок Этапы исследования
Апрель Проведение констатирующего этапа эксперимента, анализ его количественных и качественных показателей.
Работа с источниками, систематизация материала, редактирование теоретических параграфов работы. Подготовка к проведению формирующего этапа эксперимента. Проведение формирующего этапа эксперимента или апробирование практической части работы. Описание данного этапа работы.
Проведение контрольного этапа эксперимента, анализ его результатов. Описание завершающего этапа работы. Обобщение материалов исследования по теме работы
Май Окончательное оформление работы: написание выводов по главам; написание введения и заключения; составление окончательного варианта библиографии; оформление приложений, титульного листа, оглавления; компоновка и переплёт дипломной работы. Проверка работы научным руководителем. Рецензирование работы. Выполнение процедурных моментов
Июнь Защита ВКР
При необходимости ПЦК организует и проводит предварительную защиту КР/ВКР в сроки, установленные заместителем директора по учебной работе, но не позднее, чем за 1 месяц до защиты (предзащита дипломных проектов допускается не менее чем за 1 неделю до защиты ВКР. На предзащиту представляется готовый комплект графических планшетов, макетов, объектов и пр. и полностью оформленная пояснительная записка). Замечания и дополнения, сделанные на предзащите, учитываются студентом выпускником до представления работы в ГАК.
По завершении студентом КР/ВКР руководитель подписывает её и вместе с письменным отзывом передаёт заместителю директора по УР.
Отзыв руководителя должен содержать характеристику работы по всем разделам. В нём должны быть отмечены положительные стороны, недостатки, степень самостоятельности автора, наличие у него навыков работы с научной литературой и организации экспериментального исследования, обоснованность и значимость полученных результатов, возможность их применения.
В отзыве указывается полное название КР/ВКР, фамилия студента. Заканчивается отзыв утверждением о соответствии или несоответствии данной КР/ВКР подобному типу работ и заключением о допуске студента к защите. Отзыв подписывается научным руководителем с подробным указанием фамилии, имени, отчества, квалификационной категории (учёной степени, звания), места работы и должности (Приложение 7).
Заместитель директора по учебной работе после знакомства с отзывом научного руководителя направляет ВКР на внешнюю рецензию.
В рецензии (Приложение 8) на выпускную квалификационную работу необходимо:
1. Дать общую характеристику работы, в которой следует отметить:
– актуальность темы и её обоснование;
– аргументированность социально-педагогических мотивов выбора темы;
– правильность и логику постановки вопросов для рассмотрения в ВКР;
– количественную и качественную характеристику использованных литературных источников, освещающих тему;
– наличие и качество анализа педагогической практики, проведения эксперимента, уровень его теоретического осмысления;
– соблюдение студентом основных требований к структуре, содержанию и оформлению работы.
2. Охарактеризовать содержание ВКР и оценить:
– качество анализа литературы, всесторонность и глубину творческого раскрытия сути проблемы;
– полноту и глубину представленного в работе студента практического опыта, экспериментального материала; анализ с точки зрения теории вопроса, умение выработать практические рекомендации;
– систему мер, предложенных автором для дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении и качества управления им;
– стиль изложения темы и его соответствие логике исследования;
– отношение автора к исследуемым вопросам, новизну мыслей, выраженных в его оценочных суждениях по изученной теме.
3. Оценить результаты и качество ВКР: уровень и глубину раскрытия темы.
В заключение рецензии высказывается мнение о соответствии ВКР предъявляемым требованиям и предлагается оценка. Рецензия подписывается с полным указанием фамилии, имени, отчества, квалификационной категории (учёной степени, звания), места работы и должности рецензента.
Студент обязан ознакомиться с отзывом научного руководителя и рецензией специалиста (не позднее, чем за три дня до защиты) для того, чтобы в процессе защиты ответить на указанные замечания и поставленные вопросы. Внесение изменений в ВКР после получения рецензии не допускается.
Заместитель директора по учебной работе при наличии положительного отзыва научного руководителя и рецензии решает вопрос о допуске студента к защите и передаёт ВКР в Государственную аттестационную комиссию.
6.2 Подготовка к защите и защита КР/ВКР
Предварительная подготовка студента к защите своего исследования включает в себя ряд этапов.
1) Составление текста выступления перед комиссией. Текст выступления традиционно начинается со слов «Уважаемый председатель комиссии, уважаемые члены комиссии, уважаемые присутствующие, позвольте представить вашему вниманию курсовую/выпускную квалификационную работу на тему…».
2) Выступление, рассчитанное на 10 – 15 минут, составляется на основе введения, выводов по главам и заключения. При этом в тексте выступления нужно обязательно показать суть формирующего эксперимента (опытно-практической работы) и результативность выполненного исследования. Вся информация, которая прозвучит в выступлении, должна быть идентичной той, которая содержится в КР/ВКР: содержать ту же терминологию, раскрывать те же задачи. Примерный план выступления на защите КР/ВКР приведён в Приложении 9, образец текста выступления на защите – в Приложении 10.
3) Изготовление иллюстративных материалов, используемых в процессе защиты. Это могут быть схемы, графики, дающие наглядное представление о специфике проведённого исследования. Компьютерный вариант презентации материалов выполняется средствами программы MS Power Point шрифт – Times New Roman или Arial, размер не менее 18, выдержан в деловом стиле (см. Приложение 13). Заявка на предоставление оборудования (экран, проектор, компьютер) подаётся заместителю директора по УР за неделю до защиты КР/ВКР.
4) Продумывание ответов на замечания, содержащиеся в отзыве.
Защита курсовой работы проводится на открытом заседании предметной (цикловой) комиссии (ВКР – на открытом заседании государственной аттестационной комиссии) с участием не менее двух третей её состава. Защита является публичной, т. к. заседание открытое и в нём могут принимать участие все желающие преподаватели и студенты. На защите руководитель работы пользуется правом совещательного голоса.
Примерная структура представительного доклада студента при защите дипломного проекта должна соответствовать традициям краткого научного сообщения и содержать следующие сведения:
тема дипломного проекта, её актуальность и основные исходные данные (1 – 2 мин);
краткий анализ существующих методов решения поставленных задач, их достоинства и недостатки, краткий анализ изученного опыта, обоснование собственного пути решения (2 – 3 мин);
специальная часть должна быть освещена так, чтобы подчеркнуть самостоятельное творчество дипломанта, суть выполненных работ и новизну подходов (4 – 5 мин);
по экономической части необходимо выделить заданные параметры основных расчётов (рентабельность производства, расчёт стоимости изготовления и пр.) (1 – 2 мин);
заключение и выводы по проделанной работе, перспективы применения готового проекта, возможность его развития и пр. (2 – 3 мин).
Дипломанту рекомендуется обратить внимание на специфику подготовки текста к публичному устному выступлению. Необходимо избегать частых повторов терминов и характеристик, сложных синтаксических и трудно артикулируемых форм. Дипломант не должен читать текст доклада во время выступления, допускается только опорное к нему обращение. Рекомендуется попрактиковаться в риторике заранее.
Процесс защиты КР/ВКР включает:
– Выступление студента (10 – 15 минут). Текст должен быть написан, и его можно читать. Однако, если студент, не отрываясь, зачитывает текст выступления, это производит неблагоприятное впечатление. Поэтому текст нужно хорошо знать для общения с аудиторией глазами. Закончить выступление лучше словами «Спасибо за внимание, доклад закончен». Этим показывается, что можно переходить к следующему этапу – к вопросам.
– Ответы на вопросы. Студенту предоставляется право ответить на вопросы и замечания, содержащиеся в рецензии. Студент должен ответить на все критические замечания рецензента и обосновать свою позицию по тем вопросам, в трактовке которых он с замечаниями рецензента не согласен. Затем необходимо поблагодарить рецензента за проделанный труд и благожелательный отзыв о работе. Вопросы по содержанию работы могут быть заданы не только членами комиссии, но и всеми присутствующими на защите.
– Зачитывается отзыв научного руководителя.
– Студенту предоставляется заключительное слово. Здесь студент может сказать о том, чем привлекла его именно эта тема, что было особенно интересным в процессе выполнения исследования и т. д. Правила публичной защиты требуют поблагодарить научного руководителя (возможно, кого-то ещё) за чуткое руководство, время и терпение, которые были уделены студенту в процессе выполнения им работы.
В целом на всю процедуру защиты отводится не более 45 минут.
– Комиссия удаляется на совещание, после которого объявляются отметки, выставленные за КР/ВКР.
Может быть предусмотрено выступление руководителя выпускной квалификационной работы, а также рецензента, если он присутствует на заседании государственной аттестационной комиссии.
Курсовая/выпускная квалификационная работа оценивается по пятибалльной системе. Положительная оценка по той дисциплине, по которой предусматривается КР, выставляется только при условии успешной сдачи курсовой работы на оценку не ниже «удовлетворительно».
Студентам, получившим неудовлетворительную оценку по КР, предоставляется право выбора новой темы курсовой работы или, по решению преподавателя, доработки прежней темы, и определяется новый срок её выполнения.
Студенты, выполнившие выпускную квалификационную работу, но получившие при защите оценку «неудовлетворительно», имеют право на повторную защиту. В этом случае комиссия может признать целесообразным повторную защиту студентом той же темы ВКР, либо вынести решение о закреплении за ним новой темы и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год.
Студенту, получившему оценку «неудовлетворительно» при защите ВКР, выдаётся академическая справка установленного образца. Академическая справка обменивается на диплом в соответствии с решением государственной аттестационной комиссии после успешной защиты ВКР.
Отметка за КР/ВКР вместе с темой работы вносится во вкладыш к диплому. Ход заседания ПЦК /государственной аттестационной комиссии протоколируется. В протоколе записываются: итоговая оценка выпускной квалификационной работы, вопросы и особые мнения членов комиссии. Протоколы заседаний комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарём и членами комиссии.
6.3 Критерии оценки
Оценка «отлично» выставляется за КР/ВКР, в которой:
– всесторонне обоснована актуальность выбранной темы;
– разработан подробный план изложения;
– в теоретической части работы дан всесторонний анализ изученной литературы по теме исследования, который отличается критичностью, самостоятельностью, умением оценивать разные подходы и точки зрения; ясна и обоснована собственная позиция студента по отношению к изучаемой проблеме;
– дан критический анализ изучения педагогического опыта по теме исследования, указаны его сильные и слабые стороны;
– на основе теоретического анализа сформулированы гипотеза, цели, конкретные задачи и методы исследования;
– всесторонне освещена экспериментальная работа; дан качественный и количественный анализ полученных результатов; установлены причинно-следственные связи между полученными данными;
– изложение исследовательской работы иллюстрируется таблицами, схемами, графиками;
– в заключении сформулированы развёрнутые самостоятельные выводы по работе, обоснованы конкретные педагогические рекомендации, определены направления дальнейшего изучения проблемы;
– работа оформлена грамотно (орфография, стиль изложения соответствуют требованиям, предъявляемым к КР/ВКР).
Оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой соблюдаются все перечисленные выше требования к работе с оценкой «отлично». Оценка снижается до уровня «хорошо», если студент в теоретической части не может дать глубокого анализа изученной литературы; недостаточно аргументирует отдельные стороны изучаемой проблемы.
Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой теоретическая часть и опыт работы представлены описательно.
Критерии оценки ВКР (дипломного проекта) разрабатываются ПЦК дисциплин изобразительного цикла в рамках оценочных и диагностических средств ИГА выпускников и утверждаются научно-методическим советом. (См. Приложение 11.) При определении окончательной оценки по защите выпускной квалификационной работы учитываются:
– доклад выпускника по каждому разделу выпускной работы;
– ответы на вопросы;
– оценка рецензента;
– отзыв руководителя.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Образец оформления титульного листа КР
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«БУТУРЛИНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
(шрифт 12, заглавные буквы, выравнивание по центру)
Предметная (цикловая) комиссия………………………………………..
(шрифт 10)



ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
( шрифт 14, полужирный, заглавные буквы)
КУРСОВАЯ РАБОТА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Выполнила студентка III курса
33 группы
Сергачева Наталья Сергеевна
Научный руководитель:
преподаватель высшей
квалификационной категории
ГБПОУ ВО «БПТ»
____________ Т.А. Капустянская
(шрифт 14)

Бутурлиновка, 2015
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Образец оформления титульного листа ВКР
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«БУТУРЛИНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
(шрифт 12, заглавные буквы, выравнивание по центру)
Предметная (цикловая) комиссия………………………………………..
(шрифт 10)



ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
( шрифт 14, полужирный, заглавные буквы)
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Выполнила студентка IV курса
43 группы
Сергачева Наталья Сергеевна
Научный руководитель:
преподаватель высшей
квалификационной категории
ГБПОУ ВО «БПТ»
____________ Т.А. Капустянская
(шрифт 14)

Бутурлиновка, 2015
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Образец оформления оглавления
Оглавление
Введение.…………………………………………………………………………..3
Глава I. Классификация, особенности методики подготовки и проведения нестандартных уроков…………………………………………………………........6
1.1 Возможность и целесообразность включения в учебный процесс нестандартных уроков математики в начальных классах……………………...............6
1.2 Классификация уроков на нетрадиционной основе………………….…….8
1.3 Особенности методики подготовки и проведения нестандартных уроков………………………………………………………………………………...13
Глава II. Опытно-экспериментальная проверка гипотезы: нетрадиционный урок математики как средство стимулирования познавательной активности учащихся начальных классов…………………………………………………...20
2.1 Подготовка к опытно-экспериментальной работе…………….…………..20
2.2 Констатирующий этап исследования............................................................26
2.3 Формирующий этап исследования................................................................30
2.4 Контрольный этап исследования………………………………….………..32
Заключение…………………………………………………………………….....36
Список литературы………………………………………………………………38
Приложение 1. Основные требования к уровню подготовки по математике оканчивающих 1 класс…..………………………………………………………41
Приложение 2. Тесты по математике. 1 класс…………………………………44
Приложение 3. Конспекты нетрадиционных уроков математики……………48
Приложение 4. Игра-эстафета «Малые математические олимпийские игры»
(контрольный этап эксперимента)……………………………………………...59
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
«Согласовано»
Представитель работодателя
_______________
«__»_________20__г. «Утверждаю»
Зам. директора по УР
_____________Г.Н.Козлова«__»______20__г.

Примерное задание на выпускную квалификационную работу

Студенту (ке)________ курса ________ группы, специальности_________
_____________________________________________________________________________
фамилия, имя, отчество
Тема ВКР ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Исходные данные_______________________________________________________
Перечень технических решений, подлежащих разработке (выбор нового оборудования, выбор новой заготовки, разработка технологии, схемы, оснастки специального задания и т.д.) по заказу предприятия или образовательной организации Изделие, входящее в ВКР и подлежащее изготовлению выпускником.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Законченная ВКР должна состоять из: пояснительной записки; графической части: чертежей, диаграмм, схем и т.д.
Графическая часть проекта выполняется в зависимости от специальности и темы. Все чертежи выполняются в системе AUTO CAD и записываются на диск. По формату, условным обозначениям, цифрам, масштабам чертежи должны соответствовать требованиям ГОСТов.
Содержание графических работ:
Лист 1. ____________________________________________________________
Лист 2. ____________________________________________________________
Лист 3. ____________________________________________________________
Лист 4. ____________________________________________________________
Пояснительная записка должна быть набрана на компьютере на одной стороне листа.
Все разделы пояснительной записки следует излагать по возможности кратко, чтобы размер в целом не превышал при печатном тексте 40 – 50 страниц, шрифт 16 курсив.
Введение _________________________________________________________
Глава I ___________________________________________________________
Глава II __________________________________________________________
Заключение _______________________________________________________
Список источников_________________________________________________
Примерный баланс времени при выполнении выпускником ВКР (указать распределение времени по этапам выполнения в днях):
Введение ___________________________________________________________
Глава I _____________________________________________________________
Глава II _____________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
Список источников ___________________________________________________
Приложение _________________________________________________________
Наименование предприятия, на котором проходит преддипломную практику________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Фамилия и должность руководителя ВКР
_____________________________________________________________________________
Дата выдачи ВКР «___»_________20___г.
Срок окончания ВКР «___»___________20__г.
Рассмотрено на заседании предметной (цикловой) комиссии
_____________________________________________________________________________
наименование
«____»_______________ 20__ г. Протокол №____
Руководитель ВКР
Председатель предметной (цикловой) комиссии
ГБПОУ ВО «БПТ»
Утверждаю:
Заместитель директора по УР
Г.Н. Козлова
подпись инициалы, фамилия
« » 2015 г.
ЗАДАНИЕ НА ВЫПУСКНУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ РАБОТУ
Студент__________________________44.02.02 Преподавание в начальных классах ___________
Фамилия, инициалы код и название специальности группа
1. Тема ВКР: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Утверждено приказом ГБПОУ ВО «БПТ» №___от «__» _____________ 20___ г.
2.Срок предоставления к защите 27 мая 2016 года
3. Исходные данные для научного исследования (проблема):
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Содержание выпускной квалификационной работы:
4.1 Введение __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.2 Теоретическая часть _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.3 Практическая часть ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.4 Заключение _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.5 Литература __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Приложение __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Руководитель работы _________ ____________________
подписьинициалы, фамилия
Задание к исполнению принял _________ ____________________
подпись инициалы, фамилия
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Примеры выполнения библиографического описания
Если источник имеет автора, то фамилия приводится в начале заголовка и, как правило, отделяется от имени, имени и отчества, инициалов запятой. После приведённых ФИО ставится точка: Рогова, Р.М. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности. – Институт развития личности, 1996. – 144 с.
Если авторов два или три, то указываются в той же последовательности, что и в источнике, все фамилии авторов с инициалами: Поташник, М.М., Вульфов, Б.З. Педагогические ситуации. – М.: Педагогика, 1983. – 144 с.
Морозов, Б.М., Фадеев, В.Е., Шинкаренко, В.В. Планирование идеологической, политико-воспитательной работы. – М.: Мысль, 1984. – 271с.
Если авторов более трёх, указывается только фамилия первого автора с добавлением слов и др.: Асмолов, А.Г. и др. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. – 1979, № 4. – С. 35 – 45.
Если название источника содержит дополнительные сведения (пособие, учебник, учебный курс, курс лекций, сборник, обзор, учёные записки, материалы конференции), то после основного названия ставится двоеточие, а затем даются дополнительные сведения с прописной буквы:
Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Самара: СамГПУ, 1997. – 272 с.
Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
Если источник вышел под общей редакцией (под редакцией) после наименования источника ставится одна косая линия (/) и с прописной буквы пишется: Под общ. ред.; или: Под ред. Затем приводятся инициалы и фамилия автора в родительном падеже: Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – 175 с.
Если указывается редактор или составитель, то после наименования источника также ставится одна косая линия (/) и с прописной буквы пишется: Ред.; или: Сост. Затем ставятся инициалы и фамилия редактора или составителя в именительном падеже: Совершенствование процесса повышения квалификации педагогов-воспитателей / Сост. Н.Н. Лобанов и др. – СПб.: Научно-исследовательский институт общего образования взрослых АПН СССР, 1998. – 72 с.
Если ссылка даётся на источник, являющийся переведённым с другого языка, то после фамилии, инициалов автора и названия ставится косая черта (/) и пишется: Пер. с англ.; Пер. с болг. и т.д.: Момов В. Человек, мораль, воспитание / Пер. с болг. – М.: Прогресс, 1975. – 168 с.
Если ссылка даётся на какое-либо произведение, изданное среди других произведений этого же автора, объединённых в одной книге, то после фамилии с инициалами автора даётся название статьи, затем ставятся две косые линии (//) и приводятся все библиографические данные источника: Мясищев, В.Н. Социальная психология и психология отношений // Мясищев, В.Н. Психология отношений. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1995. – С. 159 – 168.
Если ссылка даётся на какое-либо произведение, изданное в сборнике среди произведений других авторов, то после фамилии с инициалами автора также даётся название статьи, затем ставятся две косые линии (//) и приводятся все библиографические данные источника: Аниськин, В.Н. Профессиональная позиция преподавателя вуза и оценка её как социально-педагогическая проблема // Развитие творческих и коммуникативных способностей личности: Сборник трудов молодых учёных. – Самара: СамГПУ, 1996. – С. 20 – 26.
Если описывается многотомное издание, то после фамилии и инициалов автора пишется: Собрание сочинений или Сочинения, ставится двоеточие и указывается количество томов: В 3 т., В 10 т. (но не 3-х, 10-ти и т.д.): Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1. – М.: Педагогика, 1988. – 416 с.
Если источником является статья в журнале, то сначала называются фамилия и инициалы автора (авторов), затем название статьи, далее следуют две косые черты (//) и приводятся сведения о журнале (название без кавычек, год, номер журнала, номера страниц, на которых располагается статья).
Лукин, Е.С., Макаров. Н.А. Особенности выбора добавок в технологии корундовой керамики с пониженной температурой спекания // Огнеупоры в технике керамика. – 1999. – № 9. – С. 10 – 13.
Если источником является статья в газете, то сначала называются фамилия и инициалы автора (авторов), затем название статьи, далее следуют две косые черты (//) и приводятся сведения о газете (название без кавычек, год, дата выпуска, номера страниц, на которых располагается статья).
Бовин, А. Разоружение и довооружение // Известия. – 1988. 10 марта. – С. 1.
Если источником является словарь или энциклопедия, то библиографическое описание оформляется как описание статьи:
Краевский, В.В. Воспитывающее обучение // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – С. 171 – 172.
При библиографическом описании источников, относительно места издания приняты следующие сокращения: Москва – М.; Ленинград – Л.; Санкт-Петербург – СПб.; Нижний Новгород – Н.Новгород; Ростов на Дону – Ростов н/Д.
Остальные населённые пункты, являющиеся местом издания источника, указываются полностью: Самара; Оренбург и т.д.
В том случае, если источник имеет два места издания, то они указываются через точку с запятой: М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК.
Обычно на второй или на последней странице издания приводится его полное библиографическое описание, которым и можно воспользоваться при оформлении библиографии.
Для КР и ВКР интернет-ресурсы достаточно описать, например, так: Арестова, О.Н. Региональная специфика сообщества российских пользователей сети Интернет [Электронный ресурс] / О.Н. Арестова, Л.Н. Бабанин, А.Е. Войскунский. – Режим доступа: http://www.relarn.ru:8082/conf/conf97/10.html. – Загл. с экрана.
Список литературы КР/ВКР должен содержать не менее 20 источников.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Индивидуальный план подготовки КР/ВКР
План-график выполнения курсовой работы
__________________________________________________________________
(ФИО студента, номер группы)
_____________________________________________________________________________________________
(тема курсовой работы)
№
п/п Этапы выполнения курсовой работы Срок
выполнения Консультант
1 Выбор темы 2 Уточнение темы и содержания курсовой работы 3 Составление списка используемой литературы 4 Консультирование 5 Изучение научной, методической и педагогической литературы 6 Сбор материалов, подготовка плана КР 7 Анализ собранного материала 8 Предварительное консультирование 9 Написание теоретической части 10 Консультирование 11 Проведение эмпирического исследования, получение материалов исследования, обработка данных исследования, обобщение полученных материалов 12 Представление руководителю первого варианта курсовой работы и обсуждение представленного материала и результатов 13 Консультирование 14 Завершение написания курсовой работы:
компоновка подготовленных текстов;
написание выводов;
составление заключения;
написание введения.
Составление списка литературы.
Оформление приложений.
Составление оглавления.
Оформление титульного листа. 15 Заключительное консультирование 16 Сдача руководителю курсовой работы для получения отзыва 17 Подготовка текста для публичной защиты 18 Консультирование 19 Защита курсовой работы Научный руководитель ……………( )
Индивидуальный план подготовки
выпускной квалификационной работы
( ФИО студента, номер группы)
(название специальности)
Тема ВКР Этапы выполнения ВКР Срок
выполнения Консультант
1 2 3 4
1-й этап – подготовка к исследованию
Определение методологических основ проблемы исследования:
– предварительный выбор темы и составление списка литературы по проблеме исследования;
– определение объектной области исследования;
– определение объекта исследования;
– определение предмета исследования;
– выделение и анализ базовых понятий по теме исследования.
Подготовка к организации и проведению исследования:
– анализ специальной методической литературы и педагогического опыта по теме исследования и написание текста «Обзор методической литературы и педагогического опыта»;
– уточнение темы;
– формулирование гипотезы, цели и задач исследования;
– выбор методов исследования и конкретной базы для проведения исследования (школы, дошкольные образовательные учреждения, УВК, учреждения дополнительного образования и т. д.) 2-й этап – подготовка и проведение опытно-экспериментальной работы
Планирование опытно-экспериментальной работы:
– определение экспериментальной и контрольной групп;
– уточнение диагностической методики и методики наблюдений за изучаемыми объектами и их фиксация;
– разработка системы работы с детьми по теме исследования (планов-конспектов занятий, воспитательных мероприятий и других форм опытно-экспериментальной работы);
– разработка методики анализа результатов исследования;
– получение консультаций у преподавателей, учителей и воспитателей в целях уточнения диагностических методик и возможности применения выбранных методов и приёмов при проведении опытно-экспериментальной работы.
Проведение опытно-экспериментальной работы:
– проведение констатирующего эксперимента;
– на основе анализа констатирующего эксперимента проведение формирующего эксперимента, т. е. системы работы с детьми (уроки, занятия, внеклассные мероприятия, индивидуальная работа, направленная на проверку гипотезы и осуществление задач опытной работы);
– анализ проведения формирующего эксперимента, внесение возможных уточнений в формулировку гипотезы и содержания опытной работы, описание опытной работы с определением возможных позитивных и негативных результатов, определение психолого-педагогических условий её эффективности и устранение негативных явлений;
– на основе выводов повторное проведение формирующего эксперимента для обоснования научной гипотезы, проверки выполнения задач исследований и определения психолого-педагогических условий, обеспечивающих их выполнение;
– заключительный контрольный эксперимент, анализ, выводы, возможные рекомендации. 3-й этап – оформление ВКР
Завершение написания квалификационной работы:
– компоновка подготовленных текстов;
– написание выводов;
– составление заключения;
– написания введения.
Составление списка литературы.
Составление списка иллюстраций.
Составление приложений.
Составление оглавления.
Оформление титульного листа. 4-й этап – подготовка и защита ВКР
Сдача работы руководителю для получения отзыва и рецензии.
Подготовка текста для публичной защиты. Научный руководитель ………………( )ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Отзыв руководителя КР/ВКР (образец)
о курсовой/выпускной квалификационной работе (далее КР/ВКР)
по теме «Развитие учебной мотивации младших школьников
на уроках русского языка»
студентки IV курса 43 группы ГБПОУ ВО»БПТ»
Вязьмитиной Юлии Александровны
Курсовая/выпускная квалификационная работа Вязьмитиной Ю.А. посвящена поиску наиболее продуктивных методов, приёмов и средств развития учебных мотивов у младших школьников в процессе обучения.
Автором проанализированы различные подходы к развитию учебной мотивации, раскрыта сущность понятий мотив, учебный мотив, познавательный интерес, выделены различные виды мотивов, пути их развития в современной начальной школе, которые легли в основу программы формирующего эксперимента. Данный анализ позволил автору исследования доказать актуальность темы для современной начальной школы.
Интерес и практическую значимость представляет II глава, которая посвящена анализу содержания программ и учебников по русскому языку, организации экспериментальной работы в школе № 1 г. Бутурлиновка. Интересны критерии оценки, выделенные автором самостоятельно.
К положительным моментам исследования следует отнести его практическую направленность, нацеленность на школу. Вязьмитина Ю. владеет методикой проведения педагогического эксперимента, о чём свидетельствуют материалы констатирующего и формирующего этапов исследования.
Нужно отметить, что Вязьмитина Ю. ответственно относилась к работе на всех этапах её выполнения, показала достаточно высокий уровень основных исследовательских умений: овладела основами проведения теоретического анализа литературы, логично выстраивает опытно-экспериментальное исследование и др. Была достаточно инициативна при формировании диагностической программы исследования, оперативно реагировала на замечания руководителя.
По теме своей исследовательской работы Вязьмитина Ю.А. выступила на студенческой учебно-практической конференции «Младший школьник как субъект учебной деятельности».
Можно констатировать, что Ю.А. Вязьмитина выполнила работу на достаточно хорошем научно-практическом уровне.
КР/ВКР Вязьмитиной Ю.А. может быть рекомендована к защите.
Преподаватель высшей квалификационной категории
ГБПОУ ВО «БПТ» _______________ М.И. Сидорова
«___»______________ 2016 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Типовой текст рецензии (образец)
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«БУТУРЛИНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Рецензия на выпускную квалификационную работу по МДК.01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания студентки 4 курса 43 группы Вязьмитиной Юлии Александровны
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Наименование темы ВКР: «Развитие учебной мотивации младших школьников на уроках русского языка»
Работа Вязьмитиной Ю.А. посвящена актуальной теме, ввиду стойкой тенденции к понижению уровня учебной мотивации к окончанию начальной школы. Объём представленной работы – 50 страниц, список литературы включает 27 источников. Работа состоит из введения, в котором изложены методологические основы и методы исследования, двух глав, посвящённых теоретическим основам и практической работе по развитию учебной мотивации на уроках русского языка.
Студентка продемонстрировала умение работать с учебной, методической и отчасти научной литературой, что позволило ей выделить различные подходы к определению сущности базовых понятий: мотивация, мотив, учебная мотивация, а также привести различные классификации мотивов.
В §1.2 Ю. Вязьмитина раскрыла некоторые пути развития учебной мотивации младших школьников, но недостатком этой части работы следует считать излишнее внимание к описанию конкретных приёмов (например, с. 23 – 25), недостаточное внимание к анализу влияния указанных приёмов на развитие мотивации обучающихся. На наш взгляд, следовало бы представить данный материал более систематизированно и обобщённо. В §1.3 автор обращается к изучению причин трудностей в усвоении младшими школьниками курса русского языка, которые действительно могут стать препятствием к развитию мотивации и даже фактором, снижающим учебную мотивацию. Тем не менее, необходимо более чётко указать, какие всё-таки возможности имеет этот учебный предмет для формирования различных видов мотивов учения. 2-я глава работы позволяет судить о том, что студентка в целом представляет сущность, этапы, методику проведения опытно-экспериментальной работы (§ 2.1). В § 2.2 проведён достаточно логичный анализ учебного содержания на предмет его возможности стимулирования учебно-познавательной мотивации учащихся. §§ 2.3 и 2.5 посвящены оценке общего уровня мотивации до и после проведённой экспериментальной работы. При этом следует обосновать смену диагностических методов на данных этапах. § 2.4 посвящён описанию опытно-экспериментальной работы по развитию учебной мотивации на уроках русского языка. Достоинством этой части работы мы считаем то, что автору удалось уточнить пути развития учебной мотивации на уроках русского языка в виде определённых требований к построению процесса обучения, чего не удалось сделать в параграфе 1.2. Недостаток мы усматриваем в отсутствии описания того, какие проявления мотивов автор наблюдал при проведении уроков (с. 44 – 48); в неумении определить конкретные задачи по формированию мотивации в ходе экспериментальной работы (табл. 4, с. 48 – 49).
В целом, несмотря на указанные недостатки представленных материалов работы, можно сказать, что Ю. Вязьмитина овладела основами проведения теоретического анализа литературы, построения опытно-экспери-ментального исследования; сумела определить общую логику дипломного исследования и отразить её в структуре своей работы. Указанная работа выполнена на достаточно высоком уровне, имеет практическую направленность, отвечает требованиям, предъявляемым к ВКР, и заслуживает хорошей оценки.
Рецензент:________________________ Сидорова Мария Ивановна
Место работы рецензента______________________________________
Должность, кв. категория_______________________________________
Дата заполнения «___»_____________________ 2016 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Примерный план выступления на защите КР/ВКР
1. Общая характеристика (КР/ВКР):
– тема;
– мотивы выбора темы;
– круг основных вопросов, раскрытых в теме, план КР/ВКР;
– основные литературные источники, использованные в работе при раскрытии темы;
– краткое содержание экспериментальной работы, её осмысление и оценка.
2. Характеристика основного содержания:
– сущность рассматриваемой педагогической проблемы;
– позиции учёных и оценочные суждения автора по основным аспектам данной проблемы;
– анализ и оценка практического опыта решения проблемы с позиции теории вопроса;
– пути совершенствования работы с детьми, определение перспективных направлений для реализации на практике полученных результатов.
3. Самооценка результата и качества выполненной работы:
– какие задачи ставились в процессе работы над темой, и как удалось их решить;
– степень удовлетворённости результатами проделанной работы;
– над какими вопросами темы работа может быть продолжена.
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Образец выступления на защите ВКР
Тема: «Приобщение младших школьников к литературе
как к искусству слова»
Введение в отечественную практику новых подходов и идей, отражённых в альтернативных программах и методике преподавания чтения, указывает на то, что кардинально меняются задачи литературного образования. Ведущей задачей становится формирование ребёнка как «квалифицированного читателя», который, по определению Н.Н. Светловской, адекватно воспринимает художественное произведение, любит перечитывать его и размышлять над прочитанным, реагирует не только на содержательную сторону текста, но и на художественную форму, обладает развитым воображением, получает эстетическое наслаждение от общения с искусством,
В истории методики обучения чтению находят отражение различные взгляды на проблему приобщения школьников к искусству слова.
Эталонами в разработке этой проблемы стали труды К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, основанные на понимании «слова» в его художественной форме как «неисчерпаемой сокровищницы народного языка» (К.Д. Ушинский).
Современный урок чтения – это один из предметов школьного курса, позволяющий формировать духовно и нравственно развитую личность. Однако традиционный урок чтения даже на современном этапе не ставит своей целью развитие полноценного читателя художественной литературы. Не останавливаясь на содержании этой традиционной программы, можно отметить, что она не была специально нацелена на понимание ребёнком авторских оценок, и, хотя в ней уделялось внимание пониманию читателями внутреннего мира героев, но система средств, обеспечивающих это понимание, не задавалась.
Актуальность исследования обусловлена потребностью современной начальной школы в «квалифицированном читателе», способном к восприятию искусства слова, к овладению сложными умениями анализа и оценки прочитанного, выражению собственной позиции на основе эстетических критериев.
Цель исследования состоит в определении методических условий приобщения обучающихся к литературе как искусству, в обобщении, апробации и систематизации наиболее рациональных методов, приёмов работы с художественным произведением.
Данная цель исследования определила постановку следующих задач:
изучить теоретический материал по проблеме приобщения школьников к литературе как искусству слова;
изучить и проанализировать передовой педагогический опыт, выявить особенности методов и приёмов, апробировав их на практике;
обосновать выбор наиболее рациональных и эффективных методов, приёмов, используемых в развивающих и традиционной программах;
провести экспериментальную апробацию эффективных методов и приёмов.
Объектом исследования является деятельность учителя и учебная деятельность младших школьников на уроках литературного чтения и деятельность учителя, направленная на приобщение к искусству слова, с целью формирования в ребёнке «квалифицированного читателя» (Кудина Г.Н. Диагностика читательской деятельности. – М., 1996. – С. 7).
Предмет исследования – эффективные технологии, методы, приёмы, применяемые учителем в работе над художественным произведением.
Гипотеза исследования: если работу по приобщению младших школьников к литературе как искусству слова организовать с учётом достижений современной методики, используя эффективные методы и приёмы, то это будет способствовать наиболее полноценному восприятию и пониманию художественного произведения, формированию у школьников системы средств, обеспечивающих понимание авторской позиции и внутреннего мира героев.
В соответствии с поставленными задачами в исследовании использовались следующие методы:
– теоретические – теоретический анализ методической, дидактической, психологической литературы и результатов исследований; мысленный эксперимент;
– эмпирические – педагогическое наблюдение за деятельностью учителей и учащихся в учебном процессе; методический эксперимент; опрос, индивидуальные беседы, специальные задания; изучение продуктов деятельности младших школьников, качественный и количественный анализ результатов исследования.
Благодаря исследовательско-экспериментальной работе, проводимой на уроках литературного чтения, появилась возможность выявить наиболее эффективные и действенные приёмы и методы работы с художественным произведением, проследить процесс освоения детьми системы средств, обеспечивающих полноценное восприятие произведения, что составляет научность исследования.
Практическая значимость исследования заключается в использовании материалов данной работы на уроках литературного чтения в будущей профессиональной деятельности.
Структуру работы составляют:
– введение;
– глава 1. Теоретические аспекты в разработке проблемы приобщения учащихся к искусству слова;
– глава 2. Исследовательско-экспериментальная работа по приобщению учащихся к литературе как искусству слова;
– заключение;
– список литературы;
– приложения.
При разрешении выдвинутой проблемы мы опирались на научные положения, рассмотренные и обоснованные психологами, педагогами: Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстым, а также на методические разработки Г.Н. Кудиной, 3.И. Романовской, Н.Н. Светловской, С.И. Поздеевой. Учитывали и региональный компонент – научные разработки Л.И. Козловой, Л.А. Павловой, Т.К. Утюжниковой.
Так, исследования психологов подтверждают, что при работе над художественным текстом необходимо опираться на возрастные особенности детей в восприятии художественной литературы, постольку отношение к ней у детей формируется постепенно и может выражаться в разных уровнях восприятия.
В научной литературе по критерию эстетического отношения к произведениям искусства, в том числе к литературе как искусству слова, выделены три основных уровня восприятия: поверхностный, ограниченный и оптимальный. Их выявление в ходе исследовательско-экспериментальной работы и свидетельствовало об уровне развития определённых качеств «квалифицированного читателя».
Что обуславливает процесс приобщения к литературе как искусству слова, какие методические условия необходимы для развития внимания к художественному слову, его прочувствованию и пониманию?
Центральным моментом урока литературного чтения является анализ художественного произведения, цель которого – полноценное восприятие произведения (C.И. Поздеева).
В процессе анализа реализуются различные методы и приёмы: стилистический эксперимент, словесное и графическое рисование, различные виды пересказов и другие, но их выбор должен определяться особенностями анализируемого произведения, конкретной ситуацией, проблемой, возможностями детей на данном этапе обучения. При этом необходимо чётко разграничивать понятие «анализ» и «работа с текстом». (См. таблицу Различие понятий «анализ» и «работа с текстом»)
Таблица – Различие понятий «анализ» и «работа с текстом»
Анализ текста Работа с текстом
Постижение идеи, приобщение к духовному опыту писателя 215901327150012839701536700096202519240500 Цели Изучение жизненного материала, получение информации
198120012382500Изображение действительности автором 134302512382500 Предмет
изучения Сама действительность
962025190500 198120016954500Изучение художественного слова как средства создания художественного образа 141922516954500 Метод
96202527622500 постижения Изучение слова как единицы речи, то есть его прямого значения
198120015430500Приёмы анализа, то есть те операции, которые способствуют постижению идеи 149542515430500 Способ
96202520002500 постижения Виды работ с текстом, обеспечивающие его многократное перечитываниеПолноценное восприятие художественного произведения 20320857250014954257810500 Результат Количественный прирост знаний, расширение кругозора
Благодаря экспериментальной работе, проведённой в 3 этапа на уроках литературного чтения во 2 классе, и появилась возможность выявить наиболее эффективные, действенные методы и приёмы работы с художественным произведением, проследить процесс освоения детьми системы средств, обеспечивающих полноценное восприятие произведения.
На этапе констатирующего эксперимента была проведена первичная диагностика сформированности определённого уровня восприятия. Исходя из полученных данных исследования, мы планировали дальнейшую работу на уроках, разрабатывали варианты корректировки тех или иных «пробелов», недостатков в знаниях и т.д. При оценке уровней восприятия мы исходили из ряда конкретных показателей (З.И. Романовская):
а) полнота охвата сюжетно-событийной стороны произведения;
б) характер понимания его эмоционально-художественного «слоя»;
в) эмоциональная отзывчивость и особенности выражения личного отношения к читаемому;
г) степень самостоятельности обнаружения той или иной особенности понимания произведения.
При диагностике уровней восприятия на разных этапах эксперимента мы опирались на разработки Г.Н. Кудиной, Т.Ю. Рубцовой.
Обработка и анализ результатов вводного контроля показали следующее:
23,3% – поверхностный уровень восприятия;
47,4% – ограниченный уровень;
26,3% – оптимальный уровень восприятия. На этапе преобразующего эксперимента мы апробировали выделенные методы, приёмы, доказывали их эффективность и действенность в процессе формирования «квалифицированного читателя» и получили следующие результаты:
16,2 % – поверхностный уровень восприятия;
26 % – ограниченный уровень восприятия;
57,8 % – оптимальный уровень.
На этапе контрольного эксперимента наше внимание было направлено на результативность используемых методических подходов. С этой целью детям были предложены задания, предназначенные для самостоятельного чтения и формирования понимания предметного содержания текста; понимания обобщённого содержания; понимания скрытой мысли (смысла) текста; определения личностного отношения к прочитанному.
Данные диагностики свидетельствуют о следующем:
– для 19 детей не свойственен уровень поверхностного восприятия;
– ограниченный уровень восприятия у 31,5 %;
– оптимальный уровень свойственен 68,9 %.
Значительно расширяются возможности уроков литературного чтения, направленных на формирование «квалифицированного читателя», благодаря использованию современных информационных технологий, в частности мультимедийной программы по творчеству А.С. Пушкина, позволяющей рассмотреть такие аспекты жизни и творчества, как жизнеописание, окружение, странствия, портреты, музеи и т.д. Возможна и интерпретация произведений автора в различных жанрах искусства: кино, опера, балет и т.д. Более подробно остановимся на экранизации «Сказки о рыбаке и рыбке». Один из её фрагментов, который должны узнать дети, представлен в виде немого фильма. Учащимся предлагается проанализировать черты характеров героев, их эмоциональное состояние в данном эпизоде. Ребята как бы «примеряют» представленные образы, переживая чувства главных действующих лиц. Детям необходимо подобрать отрывок текста из сказки и озвучить его в соответствии с характером, мимикой, жестами представленных героев.
Использование мультипликационных кадров из этой же сказки позволяет осуществить анализ изобразительных средств на основе сравнения нескольких музыкальных фрагментов и подбора из них наиболее подходящего к данному анимационному отрывку. Затем предлагается авторский вариант музыкального сопровождения с последующим его анализом.
Благодаря использованию такого подхода к урокам литературного чтения, анализ художественного произведения становится более ярким, интересным, увлекательным.
Необходимо отметить, что наличие у ребёнка того или иного уровня восприятия, глубины понимания художественного произведения во многом определяется степенью развитости навыков продуктивного чтения и зависит от него. Поэтому параллельно с рассмотренной работой осуществляется процесс, направленный на совершенствование техники чтения, рост и продвижение в развитии осознанности, выразительности, правильности, беглости чтения.
Изучив теоретический материал по проблеме приобщения учащихся начальной школы к литературе как искусству слова, проанализировав передовой педагогический опыт учителей-практиков и выявив особенности методов и приёмов, используемых в процессе обучения, мы провели экспериментальную апробацию и определили рациональные и эффективные методы и приёмы обучения литературному чтению.
Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что приобщить детей к литературе
– это значит привить любовь к чтению художественной литературы, развить потребность в чтении новых произведений, в перечитывании ранее известных;
– это значит с первых шагов обучения приучать школьников «вдыхать аромат художественного слова», видеть в нём помимо обычного ещё другой, более далёкий и глубокий смысл, раскрывающийся в контексте, воспитывать бережное отношение к нему, ценить его как открытие писателя, высказывающего удивление точностью, красотой и ёмкостью слова;
– это значит не давать всё упрощенно, не приспосабливаться к ребёнку, а поднимать его до уровня восприятия истинно художественной ценности, художественного смысла произведения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Критерии оценки степени сформированности компетенций при оценивании результатов дипломного проектирования
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции, знания и умения) Основные показатели оценки результата
ПК 1.1 Изображать человека и окружающую предметно-пространственную среду средствами академического рисунка и живописи – грамотная организация изображаемой плоскости;
– способность выбирать графические средства в соответствии с тематикой и задачами проекта;
– знание законов линейной и воздушной перспективы;
– знание законов композиции и цветоведенияПК 1.2 Применять знания о закономерностях построения художественной формы и особенностях её восприятия – знание закономерностей построения художественной формы и особенностей её восприятия;
– знание законов стилизации и трансформации формы;
– умение ассоциативно мыслить
ПК 1.3 Проводить работу по целевому сбору, анализу исходных данных, подготовительного материала, выполнять необходимые предпроектные исследования – полнота анализа предлагаемой информации;
– грамотность предпроектной оценки объекта, и вариативность предлагаемых решений
ПК 1.4 Владеть основными принципами, методами и приёмами работы над дизайн-проектом – знание законов и владение приёмами построения неформальной композиции;
– грамотность разработки концептуального решения проекта;
– умение создавать целостную композицию на плоскости, в объёме и пространстве, применяя известные способы построения и формообразования;
– способность реализовывать творческие идеи в макете
ПК 1.5 Владеть классическими изобразительными и техническими приёмами, материалами и средствами проектной графики и макетирования – знание современных методов дизайн-проектирования;
– владение компьютерными программами дизайн-макетирования;
– грамотное использование средств проектной графики
ПК 1.6 Учитывать при проектировании особенности материалов, технологии изготовления, особенности современного производственного оборудования – знание особенностей используемых материалов, возможности их сочетания в едином композиционном пространстве;
– умение использовать формообразующие свойства материалов
ПК 1.7 Использовать компьютерные технологии при реализации творческого замысла
– умение разрабатывать концепцию проекта;
– способность создавать целостную композицию на плоскости, в объёме и пространстве, применяя известные способы построения и формообразования, используя компьютерные технологии
ПК 1.8 Находить художественные специфические средства, новые образно-пластические решения для каждой творческой задачи – способность выбирать графические средства в соответствии с тематикой и задачами проекта;
– умение выполнять эскизы в соответствии с тематикой проекта;
– способность творчески, не ординарно мыслить
ПК 1.9 Осуществлять процесс дизайн-проектирования – знание законов композиции и владение приёмами организации пространства;
– умение выполнять образцы объекта проектирования или его отдельные элементы в макете на высоком профессиональном уровне;
– оригинальность подходов и найденных решений при реализации проекта в материале
ПК 1.10 Разрабатывать техническое задание на дизайнерскую продукцию – умение разрабатывать техническое задание на дизайнерскую продукцию с учётом особенностей технологии
ПК (дополнительная). Создавать элементы графического дизайна, используя компьютерные программы объёмного моделирования – умение профессионально создавать элементы графического дизайна;
– грамотное, рациональное пользование программами компьютерного моделирования
ПК (дополнительная). Создавать целостную композицию на плоскости и в пространстве, используя законы формообразования – новизна элементов формообразования;
– творческий подход композиционного построения
уметь:
-применять средства компьютерной графики в процессе дизайнерского проектирования;
- проводить проектный анализ;
- разрабатывать концепцию проекта;
- выбирать графические средства в соответствии с тематикой и задачами проекта;
- выполнять эскизы в соответствии с тематикой проекта;
- реализовывать творческие идеи в макете;
- создавать целостную композицию на плоскости, в объёме и пространстве, применяя известные способы построения и формообразования;
- использовать преобразующие методы стилизации и трансформации для создания новых форм;
- создавать цветовое единство в композиции по законам колористки; – умение грамотно, рационально использовать средства компьютерной графики при компьютерном моделировании;
– способность творчески неординарно мыслить при разработке концептуального решения;
– умение выбирать определённые технические средства при эскизировании, обусловленные темой;
– знание способов формообразования при создании различных видов композиции;
– умение грамотно стилизовать природные формы и находить верное колористическое решение
знать:
- особенности дизайна в области применения;
- теоретические основы композиции, закономерности построения художественной формы и особенности её восприятия;
- методы организации творческого процесса дизайнера;
- современные методы дизайн-проектирования;
- основные изобразительные и технические средства и материалы проектной графики, приёмы и методы макетирования;
- особенности графики и макетирования на разных стадиях проектирования;
- технические и программные средства компьютерной графики;
- теоретические основы композиционного построения в графическом и в объёмно-пространственном дизайне;
- законы формообразования;
- систематизирующие методы формообразования (модульность и комбинаторику);
- преобразующие методы формообразования (стилизацию и трансформацию) – знание особенностей дизайна в различных областях применения;
– использование на практике теоретических основ композиции, закономерностей построения художественной формы;
– знание современных методов дизайн-проектирования и макетирования;
– рациональное использование технических и программных средств компьютерной графики;
Результаты
(освоенные общие компетенции) Основные показатели оценки результата
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес – объяснение сущности и социальной значимости будущей профессии (дизайнер);
– наличие положительных отзывов по итогам различных видов практики;
– проявление интереса к специальной и дополнительной литературе по профилю обучения
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество – обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов решения профессиональных задач в области разработки дизайн-проектов
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях – адекватность принятия решений в стандартных и нестандартных ситуациях;
– способность взять ответственность за решение задач на себя
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития – отбор и использование необходимой информации для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности – использование информационно-коммуникационных технологий как методического оснащения профессиональной деятельности
ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями – взаимодействие с участниками процесса художественного конструирования: заказчиком, коллегами, администрацией учреждения при разработке проектов промышленной продукции и предметно-пространственных комплексов
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчинённых, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий – умение ставить цель, выбирать методы и приёмы работы, направленные на достижение необходимого результата;
– умение планировать организацию и контроль деятельности членов команды;
– проявление ответственности за качество выполняемой работы
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации – самостоятельность планирования обучающимися повышения личностного и профессионального уровня, стремление к самообразованию и повышению квалификации
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности – своевременность реагирования на частое изменение технологий в профессиональной деятельности;
– умение ориентироваться в новых, появляющихся материалах

1. При проведении государственной (итоговой) аттестации (защиты ВКР в форме дипломного проекта) необходимо учитывать следующие критерии:
– уровень освоения студентом материала, предусмотренного рабочими программами учебных дисциплин, МДК профессиональных модулей;
– уровень практических навыков, продемонстрированных выпускником при выполнении ВКР;
– уровень знаний и умений, позволяющий решать поставленные задачи при выполнении ВКР;
– обоснованность, чёткость, лаконичность изложения сущности темы ВКР;
– гибкость и быстрота мышления при ответах на поставленные при защите ВКР вопросы.
2. Критерии оценки практической (графической части) дипломного проекта, уровня и качества подготовки выпускника:
– качество предпроектных исследований;
– обоснованность образного и пластического решения идеи темы;
– степень оригинальности и выразительности художественной формы;
– уровень проектной культуры и эстетические качества дипломной работы;
– степень решения функциональных задач;
– уровень профессионального владения традиционными и новейшими техническими средствами и приемами проектной графики и макетирования;
– практическая значимость дипломной работы.
Оценка «отлично» ставится при соблюдении следующих условий:
представленная на ГИА ВКР выполнена в полном соответствии с заданием, имеет подписи выпускника, руководителя ВКР и рецензента в основных надписях входящих в ВКР документов;
изложение (доклад) поставленной проблемы и способов её решения в представленной на защите ВКР дано студентом грамотно, чётко и аргументированно;
на все поставленные по тематике данной ВКР вопросы даны исчерпывающие ответы;
речь студента отличается логической последовательностью, чёткостью;
прослеживается умение делать выводы, обобщать знания и практический опыт;
при защите студент демонстрирует знание проблемы, раскрывает пути решения поставленных задач, имеет свои суждения по различным аспектам представленной ВКР;
практическая часть дизайн проекта выполнена на высоком художественном уровне.
Оценка «хорошо» ставится при соблюдении следующих условий:
представленная на ГИА ВКР выполнена в полном соответствии с заданием, имеет подписи выпускника, руководителя ВКР, и рецензента в основных надписях входящих в ВКР документов;
изложение (доклад) поставленной проблемы и способов её решения в представленной на защите ВКР дано студентом грамотно, чётко и аргументировано;
на все поставленные по тематике данной ВКР вопросы даны ответы;
речь студента отличается логической последовательностью, чёткостью;
прослеживается умение делать выводы, обобщать знания и практический опыт;
возможны некоторые упущения при ответах, однако основное содержание вопроса раскрыто полно;
практическая часть дизайн проекта выполнена на хорошем уровне, качественно, с небольшими замечаниями.
Оценка «удовлетворительно» ставится при соблюдении следующих условий:
представленная на ГИА ВКР выполнена в полном соответствии с заданием, имеет подписи выпускника, руководителя ВКР и рецензента в основных надписях входящих в ВКР документов;
доклад на тему представленной на защите ВКР не раскрывает сути поставленной задачи и не отражает способов её решения;
на поставленные по тематике данной ВКР вопросы даны неполные, слабо аргументированные ответы;
не даны ответы на некоторые вопросы, требующие элементарных знаний учебных дисциплин, МДК профессиональных модулей;
отказ от ответов демонстрирует неумение студента применять теоретические знания при решении производственных задач;
практическая часть дизайн проекта имеет замечания по качеству исполнения.
Оценка «неудовлетворительно» ставится в том случае, если:
представленная на ГИА ВКР выполнена в полном соответствии с заданием, имеет подписи выпускника, руководителя ВКР и рецензента в основных надписях входящих в ВКР документов;
доклад на тему представленной на защите ВКР не раскрывает сути поставленной задачи и не отражает способов её решения;
студент не понимает вопросов по тематике данной ВКР и не знает ответы на теоретические вопросы, требующие элементарных знаний учебных дисциплин, МДК профессиональных модулей;
студент не способен пояснить основные положения ВКР, что указывает на несамостоятельное выполнение работы или результаты работы фальсифицированы;
практическая часть дизайн проекта выполнена неаккуратно, с ошибками и замечаниями.
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
Перечень вопросов, подлежащих разработке в теоретической части (пояснительной записке)
1. Предпроектное исследование – это система определённых этапов:
1.1 Введение. Определение целевых ориентиров (значение дизайна интерьера (экстерьера) для жизни современного человека; характеристика объекта; функциональные и эргономические требования к дизайн-проекту)
1.2 Выявление и сбор информации
1.3 Чувственный и теоретический анализ аналогов объекта (творческого источника) и проектной ситуации
1.4 Выявление требований и ограничений
1.5 Обобщение и оценка собранных данных
1.6 Формирование структуры проектных задач
1.7 Оборудование и отделочные материалы
1.8 Заключение. Обоснование выбора темы
1.9 Список использованных источников
2. Поиск идеи (эскизный этап)
2.1 Эскизы планировки
2.2 Эскизы пространственного и цветового решения интерьера
2.3Обоснование концепции. Выводы
3. Разработка идеи (техническое задание)
3.1 Пространственно-функциональное решение проекта
3.2 Таблица расчёта стоимости отделочных материалов
3.3 Таблица расчёта стоимости мебели
3.4 Таблица расчёта стоимости оборудования
4. Оформление проектной документации (проектный этап; чертежи проекта; приложения)
4.1 Выполнение чертежей в электронном виде: планы, развёртки, схемы, разрезы
4.2 Выполнение перспективного вида в 3DMax (ArchiCAD)
4.3 Презентационная часть
Макет или фрагмент макета на планшете (1 шт.)
Художественно-графический планшет (3 шт.)
Диск с электронной версией проекта
Ниже приводятся методические рекомендации по содержанию отдельных разделов пояснительной записки ВКР.
Введение. Здесь необходимо доказать актуальность данной исследовательской работы. Актуальность работы включает в себя интересы со стороны заказчиков (возникшая необходимость в проведении данной работы в свете возникших потребностей) и исполнителей со стороны дипломника.
Далее обозначается основная цель проекта (проблема исследования). Без проблемы, которая требует решения, не существует исследования. Чаще всего здесь следует указывать состав проекта (те материальные и художественные результаты, которые планируется получить), охарактеризовав каждую его часть меткими эпитетами. Практическая значимость – внедрение результатов проекта в «жизнь», значение проведённой работы для самого дипломника.
Раздел 1. Предпроектное исследование
В художественно-теоретической части подробно формулируется поставленная задача, анализируются исходные данные и материалы для проектирования. При необходимости описываются процесс сбора аналогов и маркетинговое исследование, анализируются отобранные аналоги и литературные источники. Также проводится аналитическое исследование способов решения поставленных задач.
Раздел 2. Эскизный этап
В эскизной части излагается творческая концепция проекта, способы и методы художественно-творческого решения, рассматриваются применяемые методы и методики исследования и выполнения проекта, аргументируется предложенная методика и описывается конечный объект. Рассмотрение психологических аспектов проблемы (психологический портрет заказчиков, сценарий поведения и др.) выделяется в самостоятельную главу или параграф. Отдельная глава эскизной части посвящается эскизам и зарисовкам проектируемого объекта.
Раздел 3. Техническое задание
Рассматриваются инженерно-технические характеристики проектируемого объекта. В ней приводится подробное описание материалов, техник и технологий, применяемых при производстве (воплощении) проекта.
В экономической части проекта необходимо убедительно и грамотно провести все экономические расчёты, составить смету и, если необходимо, дать заключение о рентабельности проекта.
Раздел 4. Проектный этап
В проектный этап включается выполнение презентационной части диплома, которая состоит из альбома чертежей, графических планшетов и макета. В процессе выполнения презентационной части обучающийся (дипломник) показывает свои знания в области владения художественно-графическими навыками и отбором выразительных средств для наиболее краткого и полного освещения проблематики проекта.
Заключение должно содержать описание конечного результата и показать степень выполнения поставленных перед дипломником задач. Выводы делаются на основе сравнения фор-эскизного решения с конечным результатом. Анализируются достоинства и трудности выполненного проекта, а также обосновывается практическая значимость выполненной работы. По возможности делаются реальные выводы о новаторстве и новизне проекта.
Список использованных источников
Библиография должна состоять из перечисления всех обработанных в ходе подготовки проекта литературных и информационных источников. Указываются источники строго в алфавитном порядке в соответствии с требованиями ГОСТ. Такой список может включать как основные публикации по данной проблематике, монографии и научные труды, журнальные публикации, так и иллюстративные материалы альбомного типа. Также к информационным источникам могут быть отнесены электронные издания и internet-сайты.
Содержание пояснительной записки по разработке
дизайн-проекта интерьера
Введение
Введение содержит краткое обоснование выбора темы, её актуальность.
Основная часть содержания пояснительной записки отражает творческую концепцию автора и аналоги, которые легли в её основу.
Проектная часть
1. Основная идея
1.1 Исходные данные проекта. Месторасположение объекта, год постройки, градостроительная ситуация, информация о здании, стилевые особенности постройки, функциональное назначение, габаритные размеры, строительный объём и общая площадь застройки.
1.2 Идея названия. Идея названия напрямую связана с концептуальным решением интерьера дипломного проекта.
1.3 Концепция проекта. Концептуальное решение, индивидуально разработанное дипломником по данному проекту. Концепция должна заключаться в разработке авторской идеи создания индивидуального интерьера по пожеланиям заказчика. Идея – концепция: описание композиционной цели и задач при создании комфортной среды обитания человека.
Рационализаторские мероприятия, предложенные в процессе разработки дипломного проекта. Создание дизайнерского решения, путём композиционных средств и художественной выразительностью, используя в дипломном проекте новые современные технологий и экологически чистые отделочные материалы.
1.4 Группировка помещений и схема функционального зонирования. Построить схему функционального зонирования, определить композиционное решение группировки помещений.
1.5 Объёмно-планировочные показатели. Свести в таблицу объёмно-планировочные показатели: общая площадь, жилая площадь, полезная площадь.
1.6 Объёмно-планировочное решение. Показать изменение объёмно-планировочных показателей в результате перепланировки помещения. Сравнить с исходными показателями (при этом не должно произойти уменьшения жилой или полезной площади).
2. Дизайнерское решение
2.1 Стилевое решение. Провести анализ существующего положения проектируемого объекта и подобрать подходящее стилистическое решение. Историческая справка о стиле. Его составляющие (материалы, элементы, форма, цвет, декор и т. д.). Обосновать решение выбора стилевого направления для проектируемого интерьера.
2.2 Варианты колористического решения интерьера. Подбор вариантов колористического решения, напрямую связанный с выбранным стилистическим решением. Обоснование выбранного колористического решения.
2.3 Аналоги интерьера. Подобрать аналоги интерьеров в выбранном стилевом решении. Создание коллажей, презентации.
2.4 Аналоги мебели. Подобрать аналоги элементов мебели в выбранном стилевом решении. Создание коллажей, презентации.
2.5 Аналоги декоративного оформления. Подобрать аналоги декоративного оформления в выбранном стилевом решении. Создание коллажей, презентации.
3. Отделочныематериалы3.1 Напольное покрытие. Подобрать варианты напольного покрытия для проектируемых интерьеров с учётом зон интенсивного движения, транзитных зон, зон отдыха и т. д. Подобрать, описать и обосновать колористическое решение полов.
3.2 Отделка стен. Подобрать варианты декоративной отделки стен для проектируемых интерьеров с учётом инсоляционного режима помещений. Подобрать, описать и обосновать колористическое решение стен.
3.3 Отделка потолка. Подобрать варианты отделки потолочного покрытия с элементами освещения с учётом выбранного стилевого решения. Подобрать, описать и обосновать колористическое решение потолка.
Прикладная часть
Описание выбранного арт-объекта, материалы, техника исполнения.
Экономическая часть
3.1 Технико-экономические показатели. Составить сводную ведомость площадей под отделку. Составить ведомость отделочных материалов.
Заключение
В заключении должны быть сформулированы выводы по всей дипломной работе в целом, приведены примеры и основные показатели по всем частям.
Должно быть раскрыто, в чём выражается (с примерами, конкретно по каждой части) новизна дипломной работы, а также перспективы дальнейшего применения дизайн-проекта.
ПРИЛОЖЕНИЕ 13
Оформление компьютерной презентации доклада
при защите выпускной квалификационной работы
Презентация к ВКР – это краткое наглядное изложение информации по содержанию посредством программы Microsoft Power Point. Презентация ВКР представляет собой документ, отображающий графическую информацию, содержащуюся в выпускной квалификационной работе, достигнутые автором работы результаты и предложения по совершенствованию исследуемого объекта.
Компьютерная презентация даёт ряд преимуществ перед обычной, бумажно-плакатной. Она позволяет на современном уровне представить выполненные исследования, эстетично и эффектно показать выигрышные разделы ВКР, а с другой стороны, позволяет члену Государственной аттестационной комиссии одновременно изучать выпускную квалификационную (дипломную) работу и контролировать выступление докладчика. 
Главными сюжетами слайдов презентации должны стать: Титульный слайд, на фоне которого студент произносит вводные фразы доклада и который даёт представление о теме работы, авторе. Фоном здесь не обязательно должен быть цвет, намного информативнее выглядит изображение, заставляющее зрителя сразу окунуться в суть исследования. Это заранее настраивает на тему и вызывает интерес слушателей. 
Цель работы должна быть написана на экране крупным шрифтом. Здесь же, если позволяет место, можно написать и задачи. Задачи могут быть представлены и на следующем слайде.
Структура работы – важный сюжет, который может быть представлен по-разному. Проще всего дать названия всех глав. Можно также представить структуру в виде графических блоков со стрелками или иным образом интерпретировать содержание работы.
Характеристика объекта исследования, суть решаемой проблемы может быть представлена в виде схем, диаграмм, графиков, фотографий, фрагментов фильмов. На эту тему может быть несколько сюжетов и слайдов.
Результаты исследования можно продемонстрировать разными способами. Главное здесь представить материалы, которые характеризуют авторский вклад в исследуемую тему. Как правило, это самая значимая часть презентации студента.
Возможности применения результатов работы в практике. Это могут быть учебно-методические материалы, наглядные пособия, натурные объекты и т. д. Эта часть работы должна быть достойно представлена в презентации, особенно, при наличии педагогического эксперимента.
Главные выводы целесообразно поместить на отдельном слайде. При этом следует избегать перечисления того, что было сделано (главной ошибки многих студентов), а лаконично изложить суть практической, а, возможно, и теоретической значимости полученных результатов.
В конце презентации желательно поместить титульный слайд, что позволит вести дискуссию не на фоне пустого экрана, а, находясь ещё под впечатлением услышанного, оставаться «в теме».
Рекомендуется не использовать в презентации ВКР больших фрагментов текста, особенно выполненного мелким, не доступным для чтения на расстоянии, шрифтом. Речь при этом не идёт о легенде карт и графиков. Текст произносит сам докладчик, а перегруженность слайдов текстовыми блоками создаёт неблагоприятное впечатление. Количество слайдов рекомендуется делать равным количеству минут, которые автор ВКР планирует выступать с докладом. Установлено, что средний темп восприятия одного слайда составляет чуть менее одной минуты. Если презентация представляет собой часть работы, можно порекомендовать сделать предварительно выборку, включив в доклад обзор лишь нескольких слайдов из презентации. Презентация работы должна быть представлена таким образом, чтобы смысл работы был понятен даже человеку, который не имеет никакого отношения к проведённому исследованию.
Структура презентации ВКР
Слайд 1 – Титульный слайд
Титульная страница необходима, чтобы представить аудитории тему доклада. На защитах необходимо также указывать фамилию и инициалы научного руководителя и учреждение.
На данном слайде указывается следующая информация:
• полное название образовательного учреждения;
• тема работы;
• ФИО студента;
• ФИО, квалификация и звание научного руководителя;
• место и год выполнения работы.
Слайд 2 – Цель(и) и гипотеза
Слайд 3 – Задачи (исследовательские вопросы) работы
Слайд 4 – Объект и предмет исследования
Слайд 5 – Методология исследования
Слайд 6 – Определения основных понятий, изучаемых в работе
Слайды с результатами практического исследования
Слайды с общими выводами исследования
Слайды с рекомендациями
Последний слайд – Спасибо за внимание!
В среднем количество слайдов в презентации выпускной квалификационной работы – 10 – 15. То есть презентация к защите выпускной квалификационной работы – это своего рода сокращённый тезисный доклад по докладу к защите диплома (ВКР).
Содержание
Актуальность – обязательное требование к любой научной работе. То, как её автор умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает с точки зрения своевременности и социальной значимости, характеризует его научную зрелость и профессиональную подготовленность. Необходимо обосновать актуальность исследования и перечислить области применения вашей задачи. Можно для наглядности добавить чертежи, рисунки, фотографии и т. д.
При защите дипломной работы в докладе необходимо чётко сформулировать цели, задачи, методы. От формулировки научной проблемы и доказательства, что она ещё не полностью разработана и освещена в специальной литературе, логично перейти к формулировке цели исследования. Перечислить то, что надо было сделать в работе. Цели должны быть проверяемыми и чётко обозначены.
Необходимо указать конкретные задачи дипломной работы (3 – 5 задач), которые предстоит решать в соответствии с целью. Формулировку задач исследования необходимо сделать очень тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав дипломной работы.
Заголовки глав, как правило, соответствуют формулировкам задач предпринимаемого исследования
Объект – это процесс или явления, порождающие проблемную ситуацию и избранные дипломником для изучения.
Предмет – это то, что находится в границах объекта исследования в определённом аспекте рассмотрения.
Общие требования к оформлению
Минимум текста на слайде – он должен быть легко читаем.
Максимум чертежей, рисунков и диаграмм – безупречно оформленных в стиле общего дизайна презентации.
Дизайн презентации должен быть единый.
Текст должен быть чётко виден на фоне, тёмный шрифт и светлый фон или наоборот.
Особое внимание к деталям. Каждый элемент должен быть тщательно подготовлен: все рисунки очищены от лишних надписей, диаграммы подписаны и т. п., чтобы вам не приходилось объяснять, что и где изображено. Каждый слайд должен быть понятен.
Немного привлекающих внимание зрителя элементов слайда.
Текстовые объекты
Оптимальное число строк на слайде – от 6 до 11.
Перегруженность и мелкий шрифт тяжелы для восприятия.
Пункты перечней должны быть выполнены короткими фразами, оптимально – одна строка, максимум – две.
Шрифт Times New Roman не менее 24 пунктов.
Рекомендуемые размеры шрифтов:
– для заголовков – не менее 32 пунктов и не более 50, оптимально – 36 пунктов;
– для основного текста – не менее 18 пунктов и не более 32, оптимально – 24 пункта;
Не следует злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных), поэтому их допустимо использовать только для смыслового выделения небольших фрагментов текста.
Наиболее важный материал, требующий обязательного усвоения, желательно выделить ярче для включения ассоциативной зрительной памяти.
Для выделения информации следует использовать цвет жирный и/или курсивный шрифт.
Выделение подчёркиванием обычно ассоциируется с гиперссылкой, поэтому использовать его для иных целей не рекомендуется
Рекомендуется цветом или жирным шрифтом выделять те ключевые фрагменты, на которых Вы останавливаетесь при обсуждении.
Некоторую часть текстовой информации, содержащейся в дипломной работе, можно преобразовать в графическую форму. Например, если влияющие на исследуемый показатель факторы приводятся в дипломной работе в виде списка, то в презентации их лучше дать в виде схемы.
Дизайн слайдов. Оформление слайдов не должно отвлекать внимание от защищающегося – это всего лишь вспомогательный материал. Дизайн должен быть единый. Текст должен быть чётко виден на фоне.
Вставка различных объектов на слайд. В презентации желательны чертежи, рисунки, диаграммы и другой графический материал, иллюстрирующий основные положения проекта – наглядные и безупречно оформленные, обязательно в стиле общего дизайна презентации. Графики, рисунки и таблицы должны иметь названия и номера. Графика (рисунки, фотографии, диаграммы, схемы) должна органично дополнять текстовую информацию или передавать её в более наглядном виде. Оси координат и столбцы таблиц должны иметь метки, содержащие названия величин. Для каждой величины должны быть указаны единицы измерения. Если имеется несколько кривых на одном графике (не более 5 – 6 штук), необходима легенда. Кривые должны быть хорошо различимы. На каждый рисунок и таблицу должна быть ссылка в тексте.
Оформление таблиц и рисунков. Таблицы и рисунки должны иметь названия и порядковую нумерацию. Нумерация таблиц и рисунков должна быть сквозной в презентации ВКР. Порядковый номер таблицы проставляется следующим образом: Таблица 1 – Название таблицы. В каждой таблице следует указывать единицы измерения показателей и период времени, к которому относятся данные. Если единица измерения в таблице является общей для всех числовых табличных данных, то её приводят в правом верхнем углу после названия таблицы. Порядковый номер рисунка и его название проставляются под рисунком. Например, Рисунок 1 – Название рисунка.
Вставка формул. Все используемые обозначения должны сопровождаться их расшифровкой. Иногда нужен отдельный список обозначений и сокращений. Номер у формулы ставится только при необходимости сослаться на неё в дальнейшем.
Оформление графиков и диаграмм. Как правило, данные графических объектов не комментируются текстом, исключение могут составлять краткие выводы. Любой график или диаграмма имеют название, которое пишется под графиком или диаграммой. При построении графиков и диаграмм по осям координат откладываются соответствующие показатели, буквенные обозначения которых выносятся на концы координатных осей. При необходимости вдоль координатных осей делаются поясняющие надписи. Например, объяснение диаграммы в типичном случае: «По горизонтальной оси отложено …, по вертикальной оси – …. Из представленной диаграммы видно, что…». В презентации не должно быть больших схем и таблиц. Если очень необходимо, то поместите основные схемы и таблицы в раздаточный материал.
Вставка видеофрагментов. При необходимости в презентацию возможно вставить видеоролики.
Анимация. Не злоупотребляйте эффектами анимации. Оптимальной настройкой эффектов анимации является появление в первую очередь заголовка слайда, а затем – текста по абзацам. Если несколько слайдов имеют одинаковое название, то заголовок слайда должен постоянно оставаться на экране. В презентации следует использовать анимацию текстовых и графических объектов там, где она необходима по смыслу. Схемы и диаграммы рекомендуется строить также с элементами анимации.
Настройка смены слайдов по щелчку. Для слайдов следует назначить эффекты перехода. В рамках одного раздела презентации можно использовать один и тот же эффект перехода.
Правила использования звукового сопровождения. Звуковое сопровождение должно отражать суть или подчёркивать особенность темы слайда, презентации, оно не должно отвлекать внимание от основной (важной) информации. Не следует использовать музыкальное или звуковое сопровождение, если оно не несёт смысловую нагрузку.
Необходимо выбрать оптимальную громкость, чтобы звук был слышен всем слушателям, но не был оглушительным.
Оглавление
1. Область применения…………………………………………………………...2
2. Общие положения……………………………………………………………...2
3. Примерная структура курсовых и выпускных квалификационных работ и методические рекомендации к выполнению основных разделов...……………4
4. Требования к оформлению курсовых/выпускных квалификационных работ………………………………………………………………………………...13
4.1 Общие требования …………………………………………………………..13
4.2 Оформление титульного листа и основного текста……………………….15
4.3 Требования к оформлению графической части дипломного проекта.………………………………………………………………………….............18
4.4 Требования к графической документации и иллюстративному материалу……………………………………………………………………….................20
4.5 Требования к готовому дипломному проекту……………………………..20
4.6 Требования к оформлению пояснительной записки дипломного проекта…………………………………………………………………………………..21
4.7 Оформление таблиц и рисунков……………………………………………24
4.8 Оформление библиографических ссылок………………………………….29
4.9 Требования к оформлению цитат…………………………………………..31
4.10 Оформление библиографического списка………………………………..33
4.11 Оформление приложений………………………………………………….34
4.12 Типичные недостатки оформления КР и ВКР……………………………35
5. Требования к языку и стилю работы………………………………………...36
6. Процедурные вопросы………………………………………………………..37
6.1 Организация выполнения КР/ВКР.…………………………………………37
6.2 Подготовка к защите и защита КР/ВКР…………………………………....41
6.3 Критерии оценки…………………………………………………………….45Приложение 1. Образец оформления титульного листа КР..…………………47
Приложение 2. Образец оформления титульного листа ВКР...………………48
Приложение 3. Образец оформления оглавления……………………………..49
Приложение 4. Примерное задание на выпускную квалификационную работу………………………………………………………………………………….50
Приложение 5. Примеры выполнения библиографического описания……...53
Приложение 6. Индивидуальный план подготовки курсовой/выпускной квалификационной работы…………………………………………………….........57
Приложение 7. Отзыв руководителя КР/ВКР (образец)………………………60
Приложение 8. Типовой текст рецензии (образец)……………………………62
Приложение 9. Примерный план выступления на защите КР/ВКР………….64
Приложение 10. Образец выступления на защите ВКР…………………..…...65
Приложение 11. Критерии оценки степени сформированности компетенций при оценивании результатов дипломного проектирования…………………..73
Приложение 12. Перечень вопросов, подлежащих разработке в теоретической части (пояснительной записке)…………………………………………………80
Приложение 13. Оформление компьютерной презентации доклада при защите выпускной квалификационной работы……………………………………...86