Муниципального казенного образовательного учреждения «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурного подразделения «Детский сад»
Муниципальное казенное образовательное учреждение «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад»
Воронежская область, Хохольский район, село Староникольское, улица Веры Чуркиной, 81
Принята:
на педагогическом совете
протокол №2
«08»ноября 2013г.
Утверждаю:
МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад»
__________________ Л.И.Ульянова
приказ № 144/1
от «14» ноября 2013г.
Образовательная программа
Муниципального казенного образовательного учреждения «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурного подразделения «Детский сад»
Составили:
Директор:
Ульянова Любовь Ивановна
Воспитатель: Косинова Ольга Викторовна
с. Староникольское
2013г.
Содержание
Пояснительная записка.
Содержание воспитательно-образовательного процесса
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Программно-методический комплекс и предметно-развивающая среда образовательной программы
Планируемые результаты освоения детьми ООПДО
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Раздел 1.Пояснительная записка.
Основная общеобразовательная программа МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад», разработана коллективом дошкольного учреждения в 2013 году в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (от 29.12.2012г. № 273).
Основная общеобразовательная программа МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет по четырём направлениям:
физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое, эколого-биологическое, социально - педагогическое
и согласно требованиям современной начальной школы, родителей и сложившейся социально-культурной ситуации на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Представленная основная общеобразовательная программа МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад» включает в себя обязательную часть, разработанную с учётом работы учреждения по программе «Детство» Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова (80%), и вариативную часть по реализации приоритетных направлений деятельности ДОУ (20%).
Основная общеобразовательная программа МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад» разработана в соответствии:
- с нормативными документами в сфере образования федерального уровня:
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13 (от 15 мая 2013г. № 26 г. Москва);
«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);
«Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ);
«Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (прим. – в настоящее время находятся в разработке);
Письмом Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста» (№ 03-132 от 27 января 2009).
- с нормативными документами в сфере образования регионального уровня:
- с локальными документами по организации работы с кадрами в ДОУ.
Образовательная программа является одним из основных нормативных документов, регламентирующих жизнедеятельность дошкольного образовательного учреждения.
Образовательная программа определяет специфику организации учебно-воспитательного процесса (содержание, формы) с учетом государственных требований к дошкольному уровню образования, разработана индивидуально для МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад», учитывает потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума.
Образовательная программа показывает как с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников создается собственная модель организации воспитания, образования и развития дошкольников в МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад».
Цели и задачи дошкольного образовательного учреждения по освоению образовательной программы.
Целью МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад» является всестороннее формирование личности ребёнка с учётом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.
Основными задачами МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад» являются:
а) охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
б) обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
в) воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
г) осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; д) взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
е) оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Содержание основной общеобразовательной программы (Программы) выстроено в соответствии с научными принципами и подходами, обозначенными Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ:
-принцип развивающего образования, ориентированный на развитие ребенка в условиях обеспечивающих единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
-принцип научной обоснованности и практической применимости, ориентирующий содержание программы на основные положения возрастной психологии и дошкольной педагогики;
-принцип полноты и достаточности, предусматривающий реализацию образовательных целей и задач на необходимом и достаточном материале;
-принцип содеятельности и самодеятельности субъектов образовательного процесса (педагогов, детей, родителей), способствующий оптимальному использованию возможностей режима дня, разных видов деятельности и форм её организации в соответствии с целями и задачами развития и образования дошкольников;
-принцип интеграции образовательных областей, обеспечивающий целостное развитие всего комплекса интегративных качеств личности ребёнка дошкольного возраста;
- комплексно-тематический подход, предполагающий построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, определяющий ведущей деятельностью – игровую.
На ряду с принципами и подходами к содержанию и организации образовательного процесса, определёнными Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ, при разработке настоящей Программы был учтен ряд преемственных, не противоречивших принципов и подходов, заявленных в авторской программе целостного комплексного интегративного подхода к воспитанию дошкольника как индивидуальности «Детство» Т.И Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова.
Цели, задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают общие целевые и ценностные ориентиры современной семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и являются составляющими основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Вместе с тем, выбор направлений углубленной работы с детьми, выбор парциальных, программ дополнительного образования, форм, средств и методов образования, изложенных в основной общеобразовательной программе, отражает специфику конкретного ДОУ.
Анализ результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится образовательное учреждение, позволил определить цель деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы – содействие природосообразному и гармоничному развитию личности дошкольника (физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому) в условиях целостного, комплексного и интегративного образовательного процесса, достижение воспитанниками физической и психологической личностной готовности для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.
Достижение поставленной цели требует решения определённых задач деятельности ДОУ:
содействовать развитию эмоциональной и мотивационно - потребностной сферы ребёнка-дошкольника (социальных эмоций, познавательных и других мотивов им потребностей);
приобщать к культуре самостоятельного и творческого выполнения разных видов детской деятельности, средствам и способам самореализации и саморазвития в них;
обогащать и систематизировать представления об окружающем, природном и социальном мире как системе систем, способы и формы собственного эстетического отношения к миру;
формировать основные физические качества и потребность в двигательной активности, навыки осуществления гигиенических процедур, элементарных правил здорового образа жизни;
обеспечить своевременное становление стартовой готовности к обучению в школе, предпосылки учебной деятельности;
воспитывать основы патриотизма и гражданственности посредством приобщения ребенка к особенностям родного края;
содействовать развитию музыкальных, изобразительных способностей, освоению начальных основ актерского мастерства.
Важное значение при определении содержательной основы Программы и выявлении приоритетных направлений образовательной деятельности учреждения имеют национально-культурные, демографические условия, в которых осуществляется образовательный процесс.
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Наполняемость в группах определяется «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13» от 15 мая 2013г. № 26, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении от 27 октября 2011г. № 2562 и возрастом детей. В настоящее время в ДОУ воспитывается 50 детей. Все группы однородны по возрастному составу детей.
В группах отсутствуют дети с ограниченными возможностями здоровья, инвалиды. Группы функционируют 10,5 часов в режиме 5-дневной рабочей недели.
Общие сведения об образовательном учреждении.
Муниципальное казенное образовательное учреждение «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад» является юридическим лицом. Имеет устав, печать, лицензию на право ведения образовательной деятельности И-2599 от 28.11.2012г.
Учредителем МКОУ является отдел по образованию, молодежной политике, культуре и спорту Хохольского муниципального район.
Режим работы.
ДОУ работает по 5-дневному режиму с 7.30 час. до 18.00 час.
Выходные дни: суббота, воскресенье.
В дошкольном учреждении функционирует 2 группы (50 детей):
- младшая группа, средняя группа - 1 (с 2 до 4 лет)
- старшая группа, подготовительная группа - 1 (с 5 до 7 лет)
Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно моделям, заявленным в федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования, числовым показателям, представленным в СанПиН 2.4.1.3046-13 от 15 мая 2013г., и в ФГТ к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования, требованиям авторов программы «Детство» Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова..
В ФГТ к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования указано время, необходимое для реализации Программы, которое составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 10,5 часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей.
В связи с этим при детальном расчёте:
-на реализацию основной общеобразовательной программы в младшей группе нами было отведено 65% времени пребывания детей или 409,5 мин. На присмотр и уход – 35% или 220 мин.;
- на реализацию основной общеобразовательной программы в средней группе – 70% времени пребывания детей или 441 мин. На присмотр и уход – 30% или 189 мин.;
- на реализацию основной общеобразовательной программы в старшей группе – 75% времени пребывания детей или 472,5 мин. На присмотр и уход – 25% или 157мин.;
-на реализацию основной общеобразовательной программы в подготовительном группе – 80% времени пребывания детей или 504 мин. На присмотр и уход – 20% или 126мин.
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в вечернее время с 17.00 до 18.00.
Длительность непосредственно образовательной деятельности:
в группах для детей от 2 лет до 5 лет – 15-20 минут,
в группах для детей от 5 лет до 7 лет – 25-30 минут,
Среди общего времени, рассчитанного на непосредственно образовательную деятельность, 50% общего объёма образовательной нагрузки отводится формам работы, требующим от детей умственного напряжения, остальные 50%, составляют формы работы с детьми эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла.
С целью переключения детей на динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения, повышения эмоционального тонуса организма между непрерывно непосредственно образовательной деятельностью существуют перерывы не менее 10 минут, из которых 5 минут отводится музыкальной разминке – «Минутке шалости», остальные 5 минут – на подготовку к следующей образовательной деятельности и на самостоятельную деятельность детей. В середине образовательной деятельности статического характера педагоги проводят физкультурную минутку.
В период адаптации к условиям детского сада, дети освобождаются от специально организованной деятельности, основой познавательной, творческой деятельности ребенка в этот период является игра.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 часов в день (может изменяться в зависимости от температуры воздуха). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – перед уходом домой.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей от 2 лет до 7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Самостоятельная деятельность занимает в режиме дня 3-4 часа.
Состояние материально – технической базы ДОУ
Детский сад расположен в типовом здании по адресу: Воронежская область, Хохольский район, село Староникольское, улица Веры Чуркиной, 81
Функционирует с 1964года.
Общая площадь помещений МКОУ – 1792,8 кв.м
Общая площадь детского сада – 228 кв.м
Площадь земельного участка – 64937 кв.м
На территории имеется 2 игровых участка с летними верандами, игровое оборудование, цветники.
Функционирует 1 спортивная площадка с необходимым оборудованием.
На территории детского сада имеются детские огороды, цветники, растут разные породы деревьев.
В детском саду 2 групповые комнаты, медицинский кабинет.
Все кабинеты детского сада используются рационально и по назначению.
Для проведения педагогического процесса имеется все необходимое: в достаточном количестве методической литературы, звуко - технических средств, пособий по всем разделам программ, игр и игрушек, необходимый спортивный инвентарь.
Перечень правовых документов Муниципальное казенное образовательное учреждение «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад»
Устав МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад»
Свидетельство о государственной регистрации
Лицензия на право осуществления образовательной деятельности
Свидетельство о государственной аккредитации.
Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе.
Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр.
Информационное письмо об учете ЕГРПО.
Свидетельство регистрации страхователя в территориальном фонде обязательного медицинского страхования при обязательном медицинском страховании.
Санитарно-эпидемиологическое заключение.
Свидетельство о государственной регистрации права.
Заключение государственного пожарного надзора.
Свидетельство о государственной регистрации права на здание.
Свидетельство о государственной регистрации права на землю.
Сведения о кадровом составе:
Возрастная характеристика педагогического состава:
От 20-30 лет
От 30 до 40 лет
От 40 до 55лет
Свыше 55 лет
-
2
-
1
Образовательный уровень педагогического состава:
Высшее профессиональное
Незаконченное высшее
Среднее профессиональное
среднее
2
-
1
-
Квалификационные характеристики педагогического состава:
2 категория
без категорий
1
2
Динамика профессионального роста педагогических кадров
План курсовой переподготовки педагогических кадров 2011-2013 гг.
№
Категория
педработников
2011
2012
2013
1.
2.
3.
4.
Руководитель
Воспитатели
Учитель по физической культуре
Учитель музыки
-
-
-
-
-
-
-
-
-
3
-
-
Раздел 2. Содержание воспитательно-образовательного процесса
Организация жизни и воспитания детей в МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад» 2 до 7 лет.
Младшая группа, средняя группа (2-4 года)
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры
НОД
Подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Сон
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику игры
Полдник
Игры, самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке
Прогулка, игры, уход детей домой
7.30-8.20
8.20-8.55
8.55-9.20
9.20-10.05
10.05-10.20
10.20-12.00
12.00-12.20
12.20-13.00
13.00-15.10
15.00-15.20
15.30-15.50
15.50-16.05
16.30-16.50
16.50-18.00
Старшая группа, подготовительная группа (5-7 лет)
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
НОД
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем, воздушные, водные процедуры, игры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, труд
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой
7.30-8.30
8.30-8.55
9.00-10.50
10.50-12.25
12.25-12.40
12.40-13.10
13.10-15.00
15.00-15.25
15.25-15.40
15.40-16.20
16.20-18.00
Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду
Время проведения
Участники воспитательно-образовательного процесса
Дети
Педагоги
Родители
Сентябрь
Праздник «День знаний».
День здоровья
Адаптация детей младшей группы.
Праздник «День знаний».
День здоровья
Смотр- конкурс готовности к новому учебному году.
Педсовет № 1.
Праздник «День дошкольного работника»
Родительские собрания в группах.
Встреча с родителями вновь поступающими в детский сад детей.
Анкетирование родителей
Заключение договоров.
Октябрь
Неделя здоровья
Праздник «Золотая осень»
Диагностика детей на начало учебного года по разделам программы
Помощь в подготовке групп к холодному периоду.
Общая встреча «Как научить ребёнка здороваться»
Ноябрь
Кукольный театр
Каникулы «Неделя игр и забав»
Оформление информационного стенда: «Права ребёнка гарантированы ООН»
Семинар: «Развивающее обучение. Технологии и методы»
Смотр- конкурс развивающая среда.
Педсовет № 2
Кукольный театр «Музыкальная капель»
Каникулы «Неделя игр и забав»
Фотовыставка (по страницам осенних праздников)
Декабрь
Праздник новогодней елки.
Развлечение
«Лес встречает Новый год» (игрушки для новогодней ели)
«Лес встречает Новый год »
Праздник новогодней елки.
Открытый просмотр занятий педагогов по аттестации.
Конкурс педагогического мастерства
«Лес встречает Новый год»
Родительские собрания в группах
Праздник новогодней елки.
Январь
Досуг «Путешествие по русским народным сказкам»
Досуг «Прощание с ёлкой».
«Зимние узоры» (выставка детских работ)
«Путешествие по русским сказкам»
Родительские собрания
«Путешествие оп русским сказакм»
Февраль
День защитника Отечества.
Открытые просмотры
День защитника Отечества.
«Вот какие папы»
Заседание родительского комитета.
Анкетирование родителей
Март
Праздник бабушек и мам.
Праздник «Масленица».
Каникулы «Неделя театра»
День здоровья
Смотр - конкурс «Огород на окне»
Каникулы «Неделя театра»
Смотр - конкурс «Огород на окне»
Педсовет № 4
Каникулы «Неделя театра»
Консультация «Леворукий ребёнок»
Апрель
День смеха.
Развлечение «Весна идёт»
Выставка рисунков « Хорошо у нас в саду»
День открытых дверей
«День открытых дверей»
Субботник по благоустройству территории детского сада
Субботник по благоустройству территории детского сада
День открытых дверей.
Анкетирование родителей
Май
Досуг «День победы – праздник дедов».
Праздник «До свиданья, детский сад!»
Конкурс «Зелёный огонёк»
Итоговая диагностика детей по основным разделам программы.
Педсовет № 5
Составление плана работы по пожарной безопасности
Выпуск детей в школу.
Родительские собрания в группах.
Анализ семей по соц.группам
Июнь
День защиты детей.
Досуг «Встречает лето вся планета».
День здоровья.
Праздник мыльных пузырей.
День защиты детей.
День здоровья.
День защиты детей.
День здоровья.
Консультация: «Осторожно- ядовитые растения»
Июль
РЕМОНТНЫЕ РАБОТЫ
Август
День вежливости.
Досуг «До свидания, лето!»
.Подготовка детского сада к началу учебного года.
Помощь в подготовке детского сада к началу учебного года.
Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности младшего возраста
Утро
Прогулка
Вечер
Понедельник
Совместная деятельность:
Наблюдение и труд в уголке природы
чтение художественной литературы
Индивидуальная работа:
звуковая культура речи
воспитание культурно- гигиенических навыков, работа с дежурными по столовой,
Самостоятельная деятельность: сюжетно-ролевая игра
наблюдение за живой природой
дидактическая игра по экологии
подвижные игры
игры-драматизации
беседа
Индивидуальная работа по физвоспитанию
Совместная деятельность:
минутка поэзии
нравственно-экологическое воспитание
Индивидуальная работа:
Развивающие игры на развитие познавательных навыков
Самостоятельная деятельность развитие мелкой моторики рук
Вторник
Совместная деятельность:
беседа о художниках, писателях, рассматривание репродукций, иллюстраций
Индивидуальная работа:
Развитие речи
игры на развитие познавательных навыков
Самостоятельная деятельность: рисование (лепка)
наблюдение за неживой природой
индивидуальная работа по физвоспитанию
словесно-подвижные игры
трудовые поручения
игровые поручения
сюжетно-ролевая игра
Совместная деятельность:
ознакомление с окружающим
настольно-печатные игры
Индивидуальная работа:
аппликация/ конструирование
Двигательная деятельность
Самост. деятельность настольно-печатные игры
Среда
Совместная деятельность:
Наблюдение, трудовые поручения
Конструирование Дидактические игры
Индивидуальная работа:
рисование
Самостоятельная деятельность двигательная
наблюдение за трудом взрослых
народные игры
подвижные игры
игры -драматизации
индивидуальная работа по физвоспитанию
Совместная деятельность:
Речевая деятельность
Индивидуальная работа:
трудовые поручения
Развивающие игры на развитие познавательных навыков
Самостоятельная деятельность: конструирование
Четверг
Совместная деятельность:
Звуковая культура речи
Социально-нравственное воспитание
Индивидуальная работа:
Рисование / лепка,
Культурно-гигиенические навыки
Самост. деятельность: сюжетно-ролевая игра
Наблюдение за растительным миром
Дидактически-экологические задания
Народные игры
Сюжетно-ролевая игра
индивидуальная работа по физвоспитанию
Совместная деятельность:
ОБЖ
Индивидуальная работа:
Звуковая культура речи
Настольно-печатные игры
Самостоятельная деятельность: настольно-печатные игры
Пятница
Совместная деятельность:
Игры-забавы
Игры малой подвижности
Индивидуальная работа:
Сенсорная культура
Развивающие игры на развитие познавательных навыков
Самост. деятельность: двигательная деятельность
Наблюдение за живым объектом
Сюжетно-ролевая игра
Трудовые поручения
индивидуальная работа по физвоспитанию
подвижные игры
игра-драматизация
Совместная деятельность:
Чтение художественной литературы
Хозяйственно-бытовой труд
Инсценировка
Индивидуальная работа:
Двигательная деятельность
Культурно-гигиенические навыки
Сам. деят.: инсценировка, кукольный, теневой театр
Циклограмма организации совместной и самостоятельной деятельности старшего возраста
Утро
Прогулка
Вечер
Понедельник
Совместная деятельность:
Наблюдение и труд в уголке природы
чтение художественной литературы
Индивидуальная работа:
звуковая культура речи
воспитание культурно- гигиенических навыков,
работа с дежурными по столовой,
Самост. деятельность: сюжетно-ролевая игра
наблюдение за явлениями в неживой природе
дидактическая игра по экологии
подвижные игры
игры-драматизации
беседа
Индивидуальная работа по физвоспитанию
Совместная деятельность:
минутка поэзии
нравственно-экологическое воспитание
Индивидуальная работа:
Развивающие игры на развитие познавательных навыков
Самост. деят-ть развитие мелкой моторики рук
Вторник
Совместная деятельность:
беседа о художниках, писателях, рассматривание репродукций, иллюстраций, ОБЖ
Индивидуальная работа:
Развитие речи
игры на развитие познавательных навыков
Самостоятельная деятельность: рисование (лепка)
наблюдение за растительным миром
индивидуальная работа по физвоспитанию
словесно-подвижные игры
трудовые поручения
сюжетно-ролевая игра
Совместная деятельность:
игры забавы
ручной труд, настольно-печатные игры
Индивидуальная работа:
Двигательная деятельность
Самост. деятельность настольно-печатные игры
Среда
Совместная деятельность:
Наблюдение, трудовые поручения
Конструирование Дидактические игры
Индивидуальная работа:
рисование
Самостоятельная деятельность двигательная
наблюдение за явлениями в живой природе
народные игры
индив. работа по развитию речи
подвижные игры
игры с природным материалом
индив. работа по физвоспитанию
Совместная деятельность:
Речевая деятельность
Индивидуальная работа:
трудовые поручения
Развивающие игры на развитие познавательных навыков
Самостоятельная деятельность: конструирование
Четверг
Совместная деятельность:
Звуковая культура речи
математика
Индивидуальная работа:
Аппликация
Культурно-гигиенические навыки
Самост. деятельность: сюжетно-ролевая игра
Наблюдение за трудом взрослых
Дидактическая игра
Народные игры
Сюжетно-ролевая игра
Трудовые поручения
индив. работа по физвоспитанию
беседа
Совместная деятельность:
Ознакомление с окружающим
Индивидуальная работа:
Настольно-печатные игры
Самостоятельная деятельность: настольно-печатные игры
Пятница
Совместная деятельность:
Социально-нравственное воспитание
Игры малой подвижности
Индивидуальная работа:
Развитие речи
игры на развитие познавательных навыков
Самост. деятельность: двигательная деятельность
Наблюдение за живым объектом
Сюжетно-ролевая игра
Трудовые поручения
индивидуальная работа по физвоспитанию
подвижные игры
нравственно-экологическое воспитание
Совместная деятельность:
Чтение художественной литературы
Хозяйственно-бытовой труд, Подвижная игра
Индивидуальная работа:
Двигательная деятельность
Культурно-гигиенические навыки
Сам. деят.: инсценировка, кукольный, теневой театр
Пятница
Совместная деятельность:
беседа о художниках, писателях, рассматривание репродукций, иллюстраций
Игры малой подвижности
Индивидуальная работа:
Развитие речи
игры на развитие познавательных навыков
Самост. деятельность: двигательная деятельность
Наблюдение за живым объектом
Сюжетно-ролевая игра
Трудовые поручения
индивидуальная работа по физвоспитанию
подвижные игры
нравственно-экологическое воспитание
Совместная деятельность:
Чтение художественной литературы
Хозяйственно-бытовой труд
Подвижная игра
Индивидуальная работа:
Двигательная деятельность
Культурно-гигиенические навыки
Сам. деят.: инсценировка, кукольный, теневой театр
ПЛАН
Физкультурно-оздоровительной работы и формирования основ здорового образа жизни.
Мероприятия
Возрастные группы
Периодичность
Ответственный
Обследование
1. Диагностика и мониторинг состояния здоровья детей
Все
2 раза в год (сентябрь, май)
учитель по физической культуре, медсестра, воспитатели групп
2. Профилактические медицинские осмотры
Ср., ст., под.
1 раз в год
медсестра
Обеспечение здорового ритма жизни
1. Щадящий режим (адаптационный период)
Все
Сентябрь, октябрь
Воспитатели
2. Гибкий режим
Все
В течение года
Воспитатели
3. Организация микроклимата и стиля жизни группы
Все
В течение года
Воспитатели
4. Рациональное питание
Все
В течение года
медсестра
5. Занятие ОБЖ
все
В течение года
по плану
Воспитатели
Двигательная деятельность
1. Утренняя гимнастика
Все
Ежедневно
Воспитатели групп
2. Физкультурные занятия: в зале, на воздухе
Все
Все
2 раза в неделю спортивный зал,
1 раз на воздухе.
учитель по физической культуре
Воспитатели
3. Физкультурные минутки
Все
Ежедневно
Воспитатели
4. Самостоятельная двигательная деятельность детей
Все
Ежедневно
учитель по физической культуре
Воспитатели
5. Корригирующая гимнастика
Ст., под.
Ежедневно
учитель по физической культуре
6. Подвижные и динамические игры
Все
Ежедневно
Воспитатели
7. Подвижные народные и спортивные игры на прогулке
Ср., ст., под.
Раз в неделю
Воспитатели
8. Минутки здоровья
Все
Ежедневно, в течение дня
Воспитатели
9. Дыхательная гимнастика
Все
Ежедневно
Воспитатели
10. Гимнастика после сна
Все
Ежедневно
Воспитатели
Лечебно-профилактические мероприятия
1. Витаминотерапия
Все
Осенне-зимний
период
Медсестра
воспитатели.
2. Профилактика гриппа и ОРВИ
Все
В неблагоприятные периоды: отключение отопления весной и осенью; инфекция
Медсестра
воспитатели.
3. Физиотерапевтические процедуры:
Кварцевание
По назначению
врача
В течение года
Медсестра
4. Оксолиновая мазь
Все
По графику
Воспитатели
Нетрадиционные методы оздоровления
1. Музыкотерапия
Все
На занятиях, физкультурных, в группе, перед сном в спальне
Учитель музыки, учитель по физической культуре, воспитатели
2. Фитонциды
Все
В неблагоприятные периоды эпидемии, инфекционные заболевания
Медсестра
воспитатели
Закаливание
1. Босохождение
Все
После дневного сна, в летний период
учитель по физической культуре,
воспитатели
2. Облегченная одежда детей
Все
В течение дня
Воспитатели, помощники воспитателя
3. Мытье рук, лица, шеи прохладной водой
Все
В течение дня
Воспитатели, помощники воспитателя
Свето - воздушные ванны
1. Проветривание помещений
Все
В течение дня
Воспитатели,
помощники воспитателя
2. Сон при открытых фрамугах
Ст., под.
Во время дневного сна
Воспитатели
3. Прогулки на свежем воздухе
Все
Ежедневно
Воспитатели
4. Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха
Все
Ежедневно
Воспитатели
5. Обеспечение светового режима
Все
Ежедневно
Воспитатели
Активный отдых
1. Физкультурные досуги
Все
1 раз в месяц
учитель по физической культуре, воспитатели
2. Физкультурные праздники
Все
2 раза в год (январь, июнь)
учитель по физической культуре, учитель музыки, воспитатели
3. День здоровья
Все
1 раз в месяц
учитель по физической культуре, воспитатели
4. Каникулы
Все
5. Неделя здоровья
Все
1 раз в квартал
учитель по физической культуре, воспитатели
Раздел 3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
Содержание образовательной области «Физическая культура».
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, приобщению к здоровому образу жизни и гармоничное физическое развитие.
Задачи работы с детьми младшего возраста.
Учить детей согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп.
Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним.
Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя выполнять физические упражнения.
Принимать активное участие в подвижных играх.
Направленно развивать скоростно-силовые качества детей.
Учить детей воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнения.
Добиваться уверенного и активного выполнения основных элементов техники движений (общеразвивающие упражнения, основные движения, спортивные упражнения).
Приучать детей оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
Соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.
Побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений.
Закреплять умения по ориентировке в пространстве.
Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества (преимущественно на основе силовых упражнений).
Задачи работы с детьми старшего возраста.
Добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений.
Учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.
Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.
Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
Побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности.
Целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость.
Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений.
Закреплять умения в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование).
Закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами.
Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях.
Целенаправленно развивать ловкость движений.
Интеграция образовательных областей
Содержание образовательной области «Здоровье».
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Интеграция образовательных областей.
Содержание образовательной области «Безопасность».
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Задачи работы с детьми младшего возраста
Усвоение детьми первоначальных знаний о правилах поведения на улице, дома, в общественных местах. О предметах требующих осторожного обращения, о предметах опасных для жизни и здоровья.
Развивать способности к предвидению возможной опасности и построению адекватного, безопасного поведения.
Сделать знания по разделу «Безопасность» личностно значимыми для каждого ребенка.
Активизировать знания детей, приобретенные при изучении основ безопасной жизнедеятельности:
Знать о том, какую опасность таят в себе спички, об опасности шалостей с огнем, о последствиях пожаров.
Активизировать знания о сигналах светофора, о правилах перехода улицы, о правилах поведения в транспорте и на проезжей части.
Об опасностях при контактах с животными.
Об осторожном поведении при контактах с незнакомыми людьми.
О микробах и вирусах.
О бытовых опасностях.
О взаимосвязи и взаимодействии в природе.
Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными предметами, легко воспламеняющимися предметами, о последствиях пожаров, о действиях при возникновении пожара, об опасностях в быту.
Об осторожном поведении при контактах с незнакомыми людьми, о конфликтных ситуациях со сверстниками.
О безопасном поведении во дворе, на улице, дороге, в городском транспорте, о правилах дорожного движения.
О бережном отношении к природе, о правилах безопасного поведения на природе, о функциях организма человека, о личной гигиене, микробах и вирусах, здоровье и болезнях.
Развитие способности к предвиденью возможно опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного, безопасного поведения.
Дать детям возможность оценить свои достижения, ощутить радость в проявлении своих знаний.
Интеграция образовательных областей.
Содержание образовательной области «Социализация».
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.
Задачи работы с детьми младшего возраста
Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка.
Помогать открывать новые возможности игрового отражения мира.
Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
Путь развития игры – это совместная игра воспитателя с детьми, создание обогащенной игровой среды, побуждающей к самостоятельному игровому творчеству в свободном взаимодействии малышей с игрушками, предметами, предметами-заместителями и воспитание доброго отношения детей друг к другу.
Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к сверстникам.
Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных и желание помочь – пожалеть, утешить, сказать ласковое слово.
Помогать детям осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.
Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения.
Развивать умение передавать равные эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, занятиях, совместных праздниках.
Обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
7. Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей.
а) способствовать развитию всех компонентов детской игры (обогащению арсенала игровых действий, сюжетов, тематики игр, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой ситуациях).
б) создавать содержательную основу для развития игровой деятельности (обогащать представления детей о мире, расширять круг их интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей, развивать воображение и творчество).
в) воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
8. Развивать умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
9. Активное практическое приобщение дошкольников к доступным формам гуманного и культурного поведения.
Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Создать условия для активной, разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности.
Обогатить впечатления детей о социальном мире, вызвать интерес, желание сделаться участниками тех или иных событий.
Сохранить самостоятельность игры и пробудить игровое творчество детей, желание вносить новое, совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки.
Обогащать представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях.
Учить «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать.
Побуждать детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, угостить, разделить переживаемые чувства.
Углублять представления о семье, родственных отношениях.
Формировать культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах.
Развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими.
Углублять представления о себе, о своем организме, о своих личностных качествах, возможностях, достижениях.
Интеграция образовательных областей.
Содержание образовательной области «Труд».
Содержание образовательной области направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду.
Задачи работы с детьми младшего возраста
Помочь ребенку получить отчетливые представления о предметах ближайшего окружения, необходимые для правильного и безопасного использования их в разнообразных видах детской деятельности.
Воспитать ценностное, бережное отношение к предметам.
Обеспечить правильное восприятие ребенком простейших трудовых процессов.
Помочь увидеть направленность результатов труда взрослых в конкретных трудовых процессах на заботу о детях.
Воспитывать добрые чувства к близким, бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых, побуждать к отражению полученных впечатлений в играх.
· Интенсивное развитие психики дает возможность ребенку этого возраста сделать важные шаги в приобщении к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов, осознать ценность предметов как результатов труда человека.
Учить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в предметном мире.
Учить пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для использования предметов в разных видах детской деятельности.
Воспитывать бережное отношение к предметному миру; способствовать формированию осознанного способа безопасного для ребенка поведения.
Помочь ребенку в освоении соответствующего словаря, в умении точно и ясно выражать свои суждения и предположения.
Познакомить детей с конкретными трудовыми процессами, помочь увидеть их направленность на достижение результата и удовлетворение потребностей людей, показать компоненты трудовых процессов.
Учить ребенка выполнять трудовые процессы целостно, осваивать рациональные способы трудовых действий, самостоятельно контролировать качество результатов труда.
Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.
В старшем дошкольном возрасте дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов.
Формировать умение свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице.
Обеспечить условия для накопления и обобщения знаний о предметном и рукотворном мире в целях развития разнообразных видов детской деятельности.
Помочь ребенку обрести целостный образ взрослых на основе интеграции их личностных и профессиональных качеств, осознания значимости трудовой деятельности взрослых.
Подвести к выводу, что правильным выбором профессии определяется жизненный успех.
Помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой деятельности.
Помочь осознать свои способности, найти наиболее значимый для него вид трудовой деятельности, где проявятся неповторимая детская индивидуальность, творческие способности.
Интеграция образовательных областей.
Содержание образовательной области «Познание».
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
-формирование элементарных математических представлений;
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Задачи работы с детьми младшего возраста
Привлекать внимание детей к свойствам и соотношениям предметов; название цвета и формы, расположения предметов, их размеров, назначения и количества, уменьшения или увеличения с чисто практической, игровой целью.
Способствовать освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневной детской деятельности и использованию результатов с целью совершенствования игр, практических действий.
Развивать самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.
Поощрять детей к освоению и применению познавательных и речевых умений по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в разнообразных жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.
Обогащать представления детей о растениях, животных, о человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего, ближайшем окружении.
Включать малышей в посильную деятельность по уходу за живыми существами, что способствует установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром природы.
Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой природы.
Учить детей оперировать свойствами, отношениями предметов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости их по форме, размеру.
Сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.
Проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, вы выполнении и достижении результата.
Рассказывать о выполняемом или выполненном действии, разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.
Удовлетворить детскую любознательность, не подавив при этом интереса к узнаванию природы, сформировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления.
Активно формировать экологически ценный опыт общения с животными и растениями, стимулировать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятельности в природе, воспитывать радостные переживания от нравственно положительного поступка.
Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.
В старшем дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к знаковым системам и моделированию, выполнению простых арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач и оценке результата.
Воспитание у детей умений: самостоятельно применять доступные им способы познания (сравнение, измерение, классификацию) с целью освоения зависимостей между предметами, числами, строить простые высказывания о сущности выполненного действия.
Учить находить нужный способ выполнения задания. Ведущий к результату наиболее экономным путем.
активно включаться в коллективную игру, помогать сверстнику в случае необходимости.
Свободно разговаривать со взрослыми по поводу игр, практических заданий, упражнений, в том числе и придуманных детьми.
Способствовать расширению и углублению представлений детей о природе.
Развивать у детей соответствующие содержанию знаний познавательные и речевые умения.
Помочь детям освоить навыки и умения по уходу за животными и растениями и отдельные способы охраны природы.
Воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности.
Обогащение личного опыта положительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой, расширение экологически ценных контактов с растениями и животными, объектами неживой природы.
Укрепление познавательного интереса, любви к природе.
Интеграция образовательных областей.
Содержание образовательной области «Коммуникация».
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи работы с детьми младшего возраста
Помочь детям в освоении разговорной речи.
Учить детей понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
Учить вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.
Учить задавать вопросы, сообщать об эмоционально значимых фактах, просить разрешения.
Учить детей употреблять речевые формы вежливого общения, использование дружелюбного , спокойного тона общения.
Воспитание инициативности и самостоятельности детей в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога.
Учить детей охотно вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, слушать ответы товарищей, участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу.
Учить детей говорить по очереди, не перебивая собеседника.
Пользоваться разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса.
Составлять короткие описательные рассказы о предметах, рассказы из собственного опыта, пересказывать литературные произведения, воспроизводить текст по иллюстрации.
Пользоваться элементарными формами объяснительной речи.
Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Формировать умение пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц.
Понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников.
Пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям, от лица литературного героя.
В описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов.
Сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с требованиями к структуре сюжетного повествования.
Различать литературные жанры: сказки, рассказ, загадка, пословица, стихотворение.
В составленном повествовании отражать характерные особенности жанра; придумывая сказки, пользоваться свойственными жанру средствами выразительности и знаниями об особенностях сюжета.
Проявлять интерес к самостоятельному сочинению, создавать разнообразные виды творческих рассказов.
Уметь внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно, конструктивно исправлять их.
Учить осваивать формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь – доказательство, речь – планирование.
Упражнять детей в правильном использовании освоенных грамматических форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со сложными случаями использования русской грамматики.
Интеграция образовательных областей.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы».
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижения цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Задачи работы с детьми младшего возраста.
Сосредоточенно слушать рассказывание или чтение взрослого, запоминать и узнавать знакомое произведение при повторном слушании, узнавать героев сказки, рассказа, стихотворения в иллюстрациях и игрушках, запоминать строки стихов, тексты произведений малых форм.
Учить передавать словом, действием, жестом содержание произведения: потешки, игры, песенки, уметь подхватывать слова и строки знакомых стихов, читать наизусть некоторые из них.
Выражать удовольствие от встречи с литературным произведением, радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.
Побуждать детей активно участвовать в общем со взрослым и другими детьми исполнении стихов, песенок, потешек, испытывать радость от игры звуками, звонкой рифмой, словом.
Внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений.
Соотносить литературные фаты с имеющимся жизненным опытом. Устанавливать причинные связи в тексте.
Учить детей различать границы фантастического (сказочного) и реалистического в книге.
Выделять поступки героев и давать им элементарную оценку.
Запоминать и воспроизводить поэтические произведения.
Учить детей сопереживать и сочувствовать героям произведения.
Учить детей испытывать удовольствие от встречи с поэзией, стремление запомнить и воспроизвести понравившееся стихотворение.
Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Поддержание активного тяготения к книге, развитие интереса и любви к ней.
Учить устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте.
Воспринимать литературного героя в его разнообразных проявлениях.
Проявлять внимание к языку, чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности, осознавать некоторые виды комического в произведениях, проникать в поэтическое настроение, передавать свое эмоциональное отношение в выразительном чтении.
Интеграция образовательных областей.
Содержание образовательной области «Художественное творчество».
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребности детей в самовыражении.
Задачи работы с детьми младшего возраста.
Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений.
Формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображении знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реагировать, сопереживать героям.
Знакомить с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональную отзывчивость, художественную насмотренность, видение таких средств выразительности, как цвет, цветовой ритм.
Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на произведения ИЗО искусства, понимать содержание, средства выразительности ( цвет, форма, композиция ), подводить к пониманию того, что передают настроение.
Поощрять самостоятельность, инициативу при выборе содержания изображаемого.
Развивать способность воспринимать художественный образ литературного произведения, соотношения личного опыта с фактами, описанными в них.
Формировать образные представления о предметах и явлениях природного характера, видеть их общие, типичные признаки и свойства, понимать взаимосвязь и красоту природных явлений.
Развивать художественное восприятие произведений искусства. Подводить к пониманию единства содержания и средств выразительности в разных видах искусства.
Формировать навыки и умения собственности, творческой, изобразительной декоративной деятельности.
Формировать представления о некоторых видах русского народного декоративного искусства; что их образ и узор, элементы взяты человеком из природы, окружающего мира.
Задачи работы с детьми старшего возраста.
Формировать эмоционально отзывчивости, сопереживание состоянию, настроению героев художественных произведений, умения соотносить увиденное с собственным опытом чувства и переживаний.
Создание орнаментов и узоров растительного и предметного характера, используя ритм, симметрию в композиционном построении.
Развивать умение выделять главное, передавать взаимосвязи между объектами, изображать предметы близкого и среднего плана.
Использовать цвета, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемого, создание новых цветовых тонов.
Расширять представление о русском народном творчестве.
Создавать выразительные образы через форму, пропорции, характерные позы, жесты, подражая творчеству художников, используя при этом различные материалы.
Создавать новые цветовые тона. Освоение новых способов работы акварелью.
Совершенствовать навыки и умения детей в лепке более сложных по форме и строению предметов комбинированных способов, употреблять при этом стеки, штампы, материалы, для укрепления удлиненных, вытянутых форм (монументальное и декоративное).
Расширять и углублять представление о разных видах и жанрах изобразительного искусства: графика, живопись, умение видеть их особенности и отличительные признаки.
Отражать в рисунке, лепке своеобразные архитектуры стиля и назначение сооружение, зданий. Составлять скульптурные композиции из несколько предметов, передавать величинные отношения между ними и в самой фигуре.
Обучить понимать то, что искусство отражает окружающий мир ребенка и художник изображает то, что он видит, что вызвало интерес, удивление, формировать умение видеть и изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании.
Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков: путем разбеливания, добавление черного она.
Расширять представления о декоративном искусстве, украшая предмет с помощью орнамента и узоров растительного и предметного характера использовать ритм, симметрию, в композиционном построение.
Обучить использовать стилевые особенности цвета, присущие русским росписям и росписям других народов.
В лепке создавать объемы и рельефы изображения, употреблять штампы, материалы для украшения форм.
Формировать представление об индивидуальном материале творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.
Передавать признаки необычности, сказочности, применяя различные средства выразительности.
Различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.
Дать знания о видах портретной живописи.
Передавать динамику и статику при создании изображений в лепке.
Совершенствовать художественные навыки в сюжетных работах (рисование, лепка), соблюдать взаимосвязи между объектами построения, композиция. Привлекать детей к работе различных изобразительным материалом. Интеграция образовательных областей.
Содержание образовательной области «Музыка».
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи музыкального исполнительства – импровизации – творчества.
Младший дошкольный возраст.
Развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности – музыкально- ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах.
Развитие координированности движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.
Формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.
Стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.
Развитие координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих способностей.
Освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.
Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
Стимулирование желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Старший дошкольный возраст.
Развитие умений чистого интонирования в пении, а cappella и на два голоса.
Освоение навыков ритмического многоголосия посредством игрового музицирования.
Стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.
Развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.
Задачи музыкального восприятия – слушания - интерпретации.
Младший дошкольный возраст.
Воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку.
Организация детского экспериментирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
Активизация слуховой восприимчивости младших дошкольников.
Воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
Развитие музыкального слуха – интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоение детьми элементарной музыкальной грамоты.
Старший дошкольный возраст.
Обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.
Накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
Обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
Развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
Пояснительная записка к учебному плану дополнительного образования
МКОУ «Староникольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад»
Педагогический коллектив на протяжении ряда лет успешно реализует основную программу «Детство», а также дополнительные программы физкультурно-оздоровительной, художественно-эстетической, эколого-биологической и социально-педагогической направленности. При выборе учебных программ педагоги учитывали:
- развивающий и воспитывающий характер обучения;
- научность содержания и методов учебного процесса;
- системность и последовательность;
- творческую активность и самостоятельность;
- связь обучения с жизнью;
- доступность учебного материала.
Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам
СанПиН 2.4.1.3046-13 НОД по дополнительному образованию (кружки) для детей проводятся:
- для детей 4-го года жизни – 1 раз в неделю продолжительностью не более 15 минут;
- для детей 5-го года жизни – 2 раза в неделю не более 20 минут;
- для детей 6-го года жизни – 2 раза в неделю продолжительностью не более 25 минут;
- для детей 7-го года жизни – 3 раза в неделю продолжительностью не более 30 минут.
Эколого-биологическая направленность
Кружок «Земля – наш дом»
Формирование у ребенка экологического сознания и разумного, а не утилитарного отношения к окружающей природе с новым взглядом на место и роль человека на Земле.
Содержание программы по экологическому воспитанию основывается на принципе научности, развивающего обучения, основной метод – наблюдение.
Цель программы:
- формировать у дошкольников основы экологической культуры;
- раскрыть идеи единства и взаимосвязи живого и неживого, единства человека и природы;
- изучить системное строение природы;
- показать сущность живого организма и его взаимодействие со средой.
Задачи:
- введение ребенка в мир природы, ознакомление с компонентами окружающего мира;
- знакомство с историко-культурными, национальными, географическими особенностями родного края;
- знакомство с отдельными компонентами природы;
- осмысление взаимосвязь между компонентами;
- формирование эмоционально-положительного отношения к природе;
- усвоение новой системы экологических знаний;
- формирование у детей начальных основ системных знаний о живой и неживой природе;
- овладение новыми нормами и правилами поведения в окружающей природной среде;
- развитие и обогащение образной памяти, мышления, сенсорного интеллекта;
- формирование новой системы духовных ценностей ребенка, базирующейся на эстетических компонентах программы.
Ожидаемый результат:
- у дошкольников появляется положительная направленность отношения к природе;
- формируется широкий круг представлений о природе и живом организме;
- дети умеют выделять совокупность существенных признаков;
- дети уверенно ориентируются в правилах поведения в природе, по собственной инициативе могут наблюдать за природой;
- качественно выполняют трудовые процессы ухода за живыми существами;
- прививается чувство любви и гордости к родному краю и своей стране.
Срок освоения программы до 4 лет
№ п/п
Содержание программы
Тематические блоки НОД
Кол-во
НОД
1.
«Я и природа»
3
2.
«Волшебница-вода»
3
3.
«Воздух-невидимка»
3
4.
«Солнце»
3
5.
«Песок, глина, камни»
4
6.
«Почва – живая земля»
4
7.
«Растения»
4
8.
«Животные»
4
9.
«Лес»
4
10.
«Человек и природа»
4
Итого: 36 НОД в год проводятся комплексно.
Используемая литература:
- «Мы»: Программа экологического образования дошкольников, разработанной авторским коллективом Н.Н. Кондратьевой, Т.А. Шиленок;
- программа по экологическому воспитанию «Юный эколог» разработанной С.Н. Николаевой;
- программа «Наш дом – природа», Н.А. Рыжовой;
- «Экологическое воспитание в детском саду» - автор-составитель Бондаренко Т.;
- пособия «Система по экологическому воспитанию дошкольников» (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) автор-составитель Федосеева П.Г.;
- программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», разработанной авторами О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой.
Кружок «Музыкальное царство – театрализованное государство»
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: она активизирует мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь, поэтому педагоги углубленно работают по данному направлению. В кружке ребенок учится познавать мир умом и сердцем, познает радость участия в спектаклях и развивает творческую самостоятельность.
Цель:
развивать артистические способности детей через театрализованную деятельность.
Задачи:
- последовательное знакомство детей с видами театра;
- поэтапное освоение детьми видов творчества по возрастным группам;
- совершенствование артистических навыков детей;
- раскрепощение ребенка;
- работа над речью, интонациями;
- коллективные действия, взаимодействия;
- пробуждение в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать.
Принципы:
- импровизационность;
- гуманность;
-систематизация знаний;
- учет индивидуальных способностей каждого ребенка.
Срок освоения программы до 4 лет
№ п/п
Содержание программы
Тематические блоки за
Кол-во
НОД
1.
Настольный театр. Сказки.
5
2.
Кукольный театр. Сказка.
5
3.
Драматизация сказок.
6
4.
Театр картинок
5
5.
Перчаточный театр
5
6.
Пальчиковый театр
5
7.
Театр игрушек
5
Итого: 36 НОД в год проводятся комплексно.
Ожидаемый результат:
- формируется устойчивый интерес к театральному искусству;
- формируется высокая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива;
- совершенствуется умение вживаться в созданный образ, выразительное исполнение.
Используемая литература:
- «Театрализованная деятельность в детском саду» Н.Ф. Губанова
- «Театрализованная деятельность в детском саду» Е.А.Антипина
- «Театрализованные представления в детском саду» Е.А. Волкова
- «Программа по театрализованной деятельности в детском саду» М.Д. Маханева.
Физкультурно-оздоровительная направленность
Кружок «Здоровячок»
Внимание к физкультурно-оздоровительной направленности связано с ухудшением состояния здоровья детей. Перед педагогами и медицинскими работниками стоит вопрос о повышении у детей резистентности организма, предупреждении появления последствий от имеющихся заболеваний и коррекции выявленных.
Детский возраст – это время формирования тела, развития функций всех систем организма и психики, это благоприятный период для положительного воздействия на развитие детей средствами физической культуры.
В детском саду физкультурно-оздоровительное направление – одно из ведущих компонентов деятельности дошкольников.
Цель программы:
- реализация оздоровительного, воспитательного и образовательного аспектов физического воспитания с учетом индивидуальных возможностей детей;
- создание устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего здоровья.
Задачи:
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- формирование привычки к здоровому образу жизни;
- профилактика нарушение опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний;
- привития культурно-гигиенических навыков;
- осознание и осмысление собственного «я», преодоление барьеров в общении, формирование коммуникативных навыков;
- развитие внимания, сосредоточенности, организованности, воображения, фантазии, умения управлять своими поступками, чувствами.
Работа кружка «Здоровячок» направлена на формирование у ребенка интереса к своему личному здоровью, куда включены оздоровительные и корригирующие комплексы.
№ п/п
Содержание программы
Тематические блоки НОД
1.
Общеразвивающие упражнения с предметами и без них
2.
Психогимнастика
3.
Упражнения с футболом
4.
Элементы китайского искусства движения: Цигун, Тай-цзи, Кун-фу
5.
Дыхательные упражнения по А.Н. Стрельниковой
6.
Пальчиковая гимнастика
7.
Ритмическая гимнастика
8.
Спортивные упражнения
9.
Построения и перестроения
10.
Подвижные игры и игровые упражнения
11.
«Точечный массаж» по А.А.Уманской
12.
Коррекция плоскостопия
Итого: 36 НОД в год проводятся комплексно.
Срок освоения – до 4 лет.
Ожидаемый результат:
- снижение заболеваемости;
- повышение уровня физической подготовленности;
- стабильность физической и умственной активности;
- сформированная потребность в движениях.
Используемая литература:
- программа «Зеленый огонек здоровья» Картушина Л.Д.
- программа «Физическая культура дошкольникам» Глазырина Л.Д.
- «Ритмическая мозаика» А.Н.Буренина.
- Система оздоровления дошкольников. ТС. Никонорова, Е.М.Сергиенко.
- Игры, которые лечат. А.С. Галанов
- Воспитание здорового ребенка. Маханева М.Д.
- Ритмическая гимнастика. Лисицкая Т.И.
Социально-педагогическая направленность
Кружок «Слово на ладошке»
Развитие речи осуществляется при разных видах деятельности, в том числе в обучении грамоте. Педагогический процесс предполагает не только обучение чтению, но и введение широкого круга познавательных задач в области языковой деятельности. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и средней школе.
Цель программы:
- обучение дошкольников элементам грамоты – определить и структурировать содержательный элемент в многосторонней речевой подготовке к школе;
- выделить наиболее эффективные формы, методы и приемы освоения детьми программных задач.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста является обязательным элементом комплексного подхода к обучению детей родному языку и развитию речи, когда на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи – фонетические, лексические, грамматические – и на их основе – развитие речи.
Обучение грамоте включает два периода:
первый связан с овладением звуковой стороной речи и ориентировкой в ней;
второй – с освоением знаковой системы языка.
Курс обучения построен на последовательном, поэтапном обучении детей звуковому, звукобуквенному анализу, чтению и подготовке руки ребенка к письму.
Возраст 3-4 года - подготовительный этап, направленный на развитие восприятия и ориентации в звуковом слове;
4-5 лет – анализ звуковой стороны устной речи;
5-7 лет – ознакомление со знаковой системы языка и чтение.
Звуковая и знаковая действительность сопряжены с овладением детьми определенными грамматическими правилами, особенностями русского языка, некоторыми элементами орфографии.
Задачи:
- сформированность у ребенка представлений о речевых и неречевых формах общения, умение ориентироваться в содержании общения, выполнять поручения;
- наличие у ребенка представления о звуковой основе речи как реальной деятельности; о слове, слоге, звуке, ударении (без определения); о качественной характеристике звуков (гласные, согласные, твердые и мягкие согласные), о выразительных средствах речи;
- проявление ребенком заинтересованного отношения к звуковой основе речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по звуковой культуре речи;
- владение ребенком планирующей и регулирующей функцией речи: наличие у него представления о модели и процессе моделирования; способность комментировать свои действия, анализировать проделанную работу.
В каждой возрастной группе по 32 НОД в год, 1 в неделю.
Используемая литература:
- «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» авт. О.С.Ушакова.
- «Как хорошо уметь читать». Д.Г. Шумаева.
- «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Г.Ф.Марцинкевич.
- Комплексные занятия детей детского сада (подготовительная группа). Т.М. Бондаренко.
- Занятия по обучению грамоте в ДОУ. Л.А.Кулешова.
- Обучение грамоте в детском саду. Л.В. Управителева.
- Занятия по развитию речи. О.С.Ушакова
- Развитие речи. Р.М. Хамидулина.
- Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Е.П.Климова
Раздел 4. Программно–методический комплекс и предметно – развивающая среда образовательной программы.
Учебно-воспитательный процесс выстроен на основе грамотного сочетания программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и ряда парциальных программ и методик технологий:
Л.Д. Глазырина «Физкультура – дошкольникам»
Л.Яковлева, Р.Юдина «Старт»
М.Ю. Картушина «Зеленый огонек»;
М.Д. Маханева «Программа по театрализованной деятельности в детском саду»
О.А. Куревиной «Синтез искусств»;
Р. Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Н.Н. Кондратьева «Мы» - программа экологического образования детей;
С.Н. Николаевой «Формирование начал экологической культуры»;
О.А. Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»;
Авторская программа О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»;
О.С. Ушаковой «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»;
Ж.Е. Фирелева, Е.Г.Сайкина «СА-Фи-Дансе» «Танцевально-игровая гимнастика для детей».
Все базисные компоненты развивающей предметной среды ДОУ включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. К ним относятся: физкультурные уголки в группах, уголки психологической разгрузки, библиотека.
Для полноценного физического развития имеются: гимнастические скамейки, мягкие модули, мишени для метания, коррекционные дорожки разных видов для профилактики плоскостопия, обручи, скакалки, мячи разных размеров, футбольные мячи, гимнастические палки, «гусенички» для подлезания, кольцебросы, туннели спортивные для отработки координации движений, мячи массажные, мячи для упражнений на дыхание, набор кеглей, мягкий спортивный инвентарь, мягкий модуль «Горка»; тренажеры: «Велотренажер».
Оборудована спортивная площадка с беговой дорожкой, тропой здоровья; имеются мишени для попадания в цель, яма для прыжков в длину. Создана полоса препятствий: дуги, бум, козлики, лестницы для лазанья, мягкие шины.
Для спортивных игр есть баскетбольный щит и волейбольная сетка. Для игры в футбол оборудована мини-футбольная площадка.
Оснащение музыкального процесса.
Имеется: баян, 1музыкальный центр, 3 магнитофона, проигрыватель, детские музыкальные инструменты: металлофоны, ксилофоны, барабаны, бубны, гармошки, балалайки, погремушки, трещотки, маракасы Создана фонотека грамзаписи, аудиозаписи. Музыкальный процесс оснащен музыкально-методической литературой и дидактическими играми, картинками, портретами композиторов.
Для театрализованной деятельности изготовлена ширма, приобретены игрушки для кукольного театра: куклы «би-ба-бо, перчаточные, пальчиковые, клубочки-ложки, марионетки, «верховые»; шапочки-маски, костюмы, теневой театр.
В детском саду имеются необходимые условия для успешного развития изобразительной и конструктивной деятельности. В каждой группе в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы для рисования: альбомы, цветные карандаши, фломастеры, кисти разных размеров, краски «Гуашь», мелки, нетрадиционные предметы рисования (тычки, губки, печатки, шаблоны). А также картинки, изображающие окружающий мир. Повседневно дети используют пластилин, украшая вылепленные изделия стекой, различными печатками.
Занимаясь аппликацией и художественным трудом, дети используют цветную бумагу, ткань, засушенные веточки, цветы, листья.
Уголки психологической разгрузки оснащены комнатными растениями, музыкальным центром с аудиокассетами (релаксационной, активизирующей, шум моря и леса, детские песенки).
В групповых комнатах создана предметно-развивающая среда. Оборудованы мини - спортивные уголки с набором физкультурных пособий и игрушек, нетрадиционного оборудования: дорожки - топожки, бревнышки-питоны, мягкие мячи для метания в цель, массажеры, кегли, мячи-массажеры, скакалки и др. В каждой группе оформлены уголки озеленения. Имеются наглядные пособия, художественная литература, альбомы для рассматривания по темам «Животные», «Птицы», «Насекомые» и др, гербарии, дидактические игры. Оборудованные театрализованные уголки с различными видами театров (пальчиковый, теневой, перчаточный, настольный, плоскостной), фланелеграфы, ширмы настольные и напольные, костюмы, шапочки.
Имеются музыкальные уголки, которые оснащены игрушками- заменителями, а также музыкально-дидактическими играми и пособиями.
В каждой группе созданы центры речевой активности (книжный уголок), в которых собраны книги различных тематик и жанров.
Во всех возрастных группах имеются зоны познавательно-интеллектуальной деятельности, в которых размещен дидактический материал, настольно-печатные, занимательные и развивающие игры, сориентированы на возраст и индивидуальные возможности детей.
Игровая развивающая среда представлена оборудованием:
1. Игрушки всех видов, разных размеров из разных материалов, имеющих разнообразные признаки, свойства и качества;
2. Комплекты атрибутов по всем творческим играм данного возраста;
3. Разнообразное, соответствующее возрасту и росту детей игровое оборудование.
Каждая возрастная группа в детском саду имеет прогулочную веранду и участок для игр со стандартным игровым оборудованием, целесообразно размещенным для свободного использования детьми:
1. Дидактические игрушки (пирамидки, матрешки, лото);
2. Моторные игрушки (мячи, обручи, кегли);
3. Технические игрушки (машинки, самолеты, ракеты);
4. Сюжетно-образные игрушки и все необходимое для развертывания игр в кукольном уголке;
5. Игрушки-наборы: домашние животные и птицы, лесные звери и птицы;
6. Строительный материал;
7. Музыкальные игрушки;
8. Наборы игрушек для игр с песком и водой;
9. Игрушки-забавы.
На участке детского сада созданы условия для выращивания и ухода за растениями (сад, огород, цветники). Имеются уголок леса, экологическая тропа, альпийская горка, поляна гномов, речка с мостиком и мельницей, летнее кафе.
Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми ООПДО.
Результаты определяются 2 раза в год.
Итоговая оценка проводится ежегодно при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает – описание интегрированных качеств выпускника ДОУ.
Здесь большое значение имеет социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДОУ.
Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья, сформировать психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, художественно-творческую деятельность.
Развитие психических процессов.
Интеллектуальное развитие.
Социальная зрелость.
Личностные качества.
Ребенок:
способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию;
группирует предметы на основе их общих признаков;
проявляет осведомленность в разных сферах жизни.
Ребенок:
понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним;
выбирает соответствующую линию поведения;
умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника;
учитывает желания других людей;
способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.
эмоциональность
креативность
произвольность
инициативность
самостоятельность и ответственность
самооценка
свобода поведения.
Индивидуальные особенности развития
Физическое развитие
Состояние физического здоровья: группа здоровья; перенесенные заболевания; период после болезни.
Творческие способности. музыка; рисование; художественный труд.
Коррекция: физических отклонений; речи; психических отклонений.
Ребенок:
в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений;
имеет представление о своем физическом облике и здоровье;
владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.
Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
Представленная система мониторинга составлена с учетом Конвенции о правах ребёнка, Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», «Методических рекомендаций по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста» О.А. Скоролуповой.
Цель мониторинга – выявление и оценка уровня достижений ребёнком в социально-личностном, познавательно-речевом, художественно-эстетическом и физическом развитии согласно заявленным результативным показателям (интегративные качества личности, стартовая готовность к обучению в школе) основной общеобразовательной программы ДОУ; отслеживание динамики развития данных качеств и осуществление на этой основе психолого-педагогического сопровождения ребёнка в образовательном процесс ДОУ.
Функции мониторинга: диагностическая, аналитическая, прогностическая, коррекционно-образовательная, проективная.
Задачи мониторинга:
Выявить актуальный уровень развития интегративных качеств личности ребенка на каждом возрастном этапе, уровень стартовой готовности к обучению на ступени старшего дошкольного возраста.
На основе анализа диагностических данных выявить личностные достижения ребёнка в процессе освоения основной общеобразовательной программы ДОУ.
Основными объектами психолого-педагогического мониторинга инвариантной части Программы являются:
интегративные качества личностного развития ребенка, выделенные согласно возрасту и содержанию реализуемой ООП;
готовность ребёнка к школе.
Мониторинг проводит аналитико-диагностическая группа ДОУ в состав, которой могут войти: заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медицинский работник.
Субъекты психолого-педагогического мониторинга, и их деятельность: воспитатели, специалисты ДОУ, родители.
Методы мониторинга:
Наблюдение за проявлениями ребенка в разных видах деятельности и педагогических ситуациях.
Метод экспертной оценки (фиксируют родители, оба воспитателя группы).
Беседы, интервью с детьми старшего возраста.
Формы организации мониторинга:
- тетрадь индивидуальных встреч;
- «паспорт здоровья»;
- диагностические карты, аналитические листы;
- карты готовности детей к школе.
Этапы педагогического мониторинга:
I этап: организационно – подготовительный.
II этап: диагностический.
III этап: аналитико-прогностический.
IV этап: коррекционно-образовательный.
V этап: результативно-аналитический.
Результатом психолого-педагогического мониторинга будет являться комплексная оценка сформированности интегративных качеств личности в соответствии с возрастом и освоением основной общеобразовательной программы детский сад, стартовых возможностей готовности к школе.
Итоговый мониторинг освоения программы детьми в мае 2011 года показал, что просматривается положительная динамика результатов образования детей в соответствии с показателями, представленными в ООП детский сад.
13PAGE 15
13PAGE 146615
Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 615