Самоанализ урока русского языка (по ФГОС) по теме «Описание внешности человека»
МОУ средняя общеобразовательная школа №4 г.Дмитрова
Самоанализ урока
Предмет русский язык класс 7г дата «8»апреля 2016 г.
ФИО учителя Евсеева Светлана Ивановна
Тема урока: «Описание внешности человека»
Цели урока:
Образовательные цели:
1. Подготовить учащихся к самостоятельному сочинению-описанию человека.
2. Дополнить и систематизировать материал по теме.
Развивающие цели:
1. Продолжить развитие коммуникативной компетенции учащихся .
2. Развивать наблюдательность и внимание.
3. Развивать эмоционально-волевую сферу детей.
Воспитательные цели:
1. Воспитывать чуткое и внимательное отношение к людям.
2. Воспитывать чувство прекрасного.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний (ОНЗ)
Образовательные ресурсы: http://ruppt.ru/; http://www.edu.ru/index.php; http://school-collection.edu.ru/
1. Характеристика класса (нужное подчеркнуть):
- активность класса (включенность детей в учебную деятельность): высокая, средняя, низкая;
- мотивация к обучению: высокая, средняя, низкая;
- дети умеют детей работать в парах;
- дети умеют работать в малых группах;
- дети умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать;
- дети умеют самооценивать себя;
- дети умеют взаимооценивать друг друга.
2. На уроке использовались следующие:
1) Методы обучения:
- методы формирования новых знаний и способов;
- методы организации деятельности учащихся;
- методы контроля и самоконтроля;
- методы формирования личностных результатов
-другие методы_________________________________________________________
2)Технологии обучения: разноуровнего обучения, здоровьесберегающие, критического мышления, проблемного обучения
3. Структурный аспект самоанализа урока:
Этап урока, (приёмы, средства и формы обучения) Его вклад в достижение результатов Доказательства оптимального выбора этапа урока
Мотивация к учебной деятельности выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативов учебной деятельности Создаёт условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!)
Активизирует требования к ученику со стороны учебной деятельности
(- надо!)
- устанавливает тематические рамки учебной деятельности (могу!)
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренних потребностей к построению нового способа действий -Мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение);
-осознанные и произвольные речевые высказывания;
-волевая саморегуляция в затруднении;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;
-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации .
Выявление места и причины затруднения. постановка цели учебной деятельности и на этой основе выбор способа и средства её реализации Самоопределение;
Смыслообразование;
Мыслительные операции ;
Самостоятельное выделение и формирование цели;
Выдвигают гипотезы и обосновывают их;
Развитие монологической речи
Построение проекта выхода из затруднения.
Работа с теоретическим материалом учебника. построение нового способа действия и формирования умения применять его при решении задачи, которая вызвала затруднение Мыслительные операции;
-поиск и выделение необходимой информации.
Установление причинно – следственных связей ;
Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи
определение роли интонации в БСП, реализация нового способа действия и формирование умения применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа Формирование критического и творческого мышления
Умение сверять свои действия с целью
Развитие связной речи, умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, умение учиться подтверждать аргументы фактами
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Формирование адекватной самооценки и самоконтроля. усвоение учащимися новых способов действия Осознанные и произвольное речевые высказывания ;
Построение логической цепи рассуждений и доказательств-
Умение преодолевать трудности в выполнении
Мыслительные операции ,
умение преодолевать трудности
Включение в систему знаний и повторение. включение нового способа действий в систему знаний, при этом повторение и закрепление раннее изученных способов подготовки к изучению следующих разделов Все познавательные УУД + контроль, коррекция, оценка
формирование критического и творческого мышления,
Домашнее задание определение домашнего задания для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества Планирование, прогнозирование
Оценивание трудности выполнения
Рефлексия учебной деятельности
1.Обмен
мнениями
2.Оценивание деятельности оценка учащимися собственной учебной деятельности , осознание методов построения и границ применения нового способа действий Рефлексия способов и условий действий ;
Контроль и оценка способов своей деятельности ;
Самооценка на основе критерий успешности;
Адекватное понимание успешности или неуспешности;
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;
Планирование успешного сотрудничества
Следование моральным нормам и этическим требованиям
4. Функциональный аспект:
- структура урока соответствовала/ не соответствовала общей цели;
- структура урока не соответствовала/ соответствовала возможностям класса;
- характер общения учителя и учащихся (нужное подчеркнуть):
1) авторитарность и подавление личности ребёнка;
2) сотрудничество и взаимопонимание;
3) заискивание перед детьми и положение «под» детьми.
5. Организация контроля:
Как был организован контроль: контроль проходил, как самостоятельное действие/контроль был включен в состав других действий;
Что ученик контролировал: процесс выполнения действия /только результат;
Когда контроль осуществлялся: в начале действия/ в процессе действия/после его окончания;
Какой арсенал средств и форм использовал учитель для освоения действия контроля детьми: листы оценивания, самооценка, устная оценка учителя.
Количество опрошенных на уроке: устно - 5 человек, что составляет 2 %; письм.-24 чел., что составляет - 100%.
Количество выставленных оценок на уроке 24 ( с пояснением/без пояснения) ;
При работе дети опирались: на свою собственную оценку/ прибегали к оценке учителя.
6. Аспект оценки конечного результата урока:
- содержание урока полностью соответствовало/ частично соответствовало/ не соответствовало требованиям ФГОС;
- рефлексивная деятельность учащихся в результате решения учебной задачи присутствовала/ не присутствовала на уроке.
7. Выводы и самооценка: сегодня на уроке я была в роли консультанта. Моя задача - направлять и планировать деятельность учащихся. Считаю, что использование на уроке интерактивных форм деятельностных технологий способствует более успешному прохождению выпускниками итоговой аттестации. Цели урока реализованы.
Учитель русского языка и литературы - Евсеева С.И.