Стаття на тему Професійно-орієнтована ділова гра в навчанні іншомовного спілкування учнів старшої профільної школи
Чумак Вікторія Вікторівна
вчитель англійської мови
Дружківська ЗШ №12
ПРОФЕСІЙНО – ОРІЄНТОВАНА ДІЛОВА ГРА В НАВЧАННІ ІНОЗЕМНИХ МОВ УЧНІВ СТАРШОЇ ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛИ
Професійно – орієнтована ділова гра є новою формою удосконалювання теоретичних знань і практичних навичок. Мета ділової гри – змоделювати визначені управлінські, економічні, психологічні, педагогічні ситуації і сформувати вміння аналізувати їх і приймати оптимальні рішення.
Рольова гра, як відомо, є однією з найефективніших технологій навчання іноземних мов. Профільне орієнтоване навчання іноземних мов вимагає використання в навчальному процесі такого виду рольової гри, як професійно – орієнтована ділова гра.
Проблеми викладання професійно орієнтованої ділової гри в навчанні іноземних мов розглядались в роботах Л. Г. Вишнякової, О. Б. Тарнопольского, С. П. Кожушко, Т. І. Олійник, А. В. Конишової та інших.
Одним із шляхів підвищення ефективності навчання іноземних мов є використання професійно – орієнтованої ділової гри, яка дає змогу висунути на перший план оволодіння учнями мовленнєвою діяльністю (а не мовним матеріалом, як це буває при застосуванні ігор з елементом змагання). Гра допомагає реалізувати основний методичний принцип – комунікативної спрямованості навчання. Вона сприяє підвищенню в учнів мотивації вивчення іноземної мови, дозволяє враховувати психолого – вікові особливості учнів, їх інтереси й нахили, сферу їхньої діяльності, моделюючи ситуації реального спілкування [3, с. 3].
Ділова гра – це спосіб надання реальної допомоги учням у практичному освоєнні сучасних форм організації трудової діяльності. Ігрова діяльність людини представляє собою складне і багатопланове утворення, яке має велике значення для життя і розвитку особистості. Для людини гра є природною формою активності, що не тільки народжує гру, а й здатна свідомо і вільно виконувати вибір між грою та іншими видами діяльності. Саме в грі в розгорнутому вигляді вільно можуть бути реалізовані деякі психологічні особливості особистості.
Ділова гра – це унікальний механізм акумуляції і передачі людиною набутого досвіду. У грі актуалізується, знаходить своє поведінкове виявлення активна позиція її учасників. Через гру людина накопичує найкращий свій досвід, бо грати – це те ж саме, що й експериментувати. Будь – яка гра – це новий досвід, котрий, у свою чергу, стає джерелом нових знань, нових бажань, нових дій і нових ідей.
Ділова гра у навчанні іноземних мов визначається як практичне заняття, що моделює різні аспекти професійної діяльності. У діловій грі відбувається звернення учнів до теперішньої або майбутньої професії, моделюються умови професійної діяльності, наближені до реальних та до самої цієї діяльності.
Ділова гра має характерні риси:
вона спрямована на розвиток навичок і вмінь у всіх видах іншомовної мовленнєвої діяльності;
вона передбачає наявність ролей, ситуацій, у яких ці ролі реалізуються, дій для реалізації ролей, різних ігрових об’єктів тощо. Ділова гра характеризується до того ж поетапним розвитком, який являє собою обговорення та прийняття певного “ланцюжка” професійних (ділових) рішень, кожне з яких обумовлене попередніми та обумовлює наступні; обов’язковою наявністю конфліктних ситуацій, які проявляються в дискусіях професійного характеру, є основою для прийняття рішень та проведення дискусій; обов’язковою спільною діяльністю, жорстокішою системою правил, за якими вона проводиться;
вона складається з трьох етапів: підготовчого етапу, якому приділяється особлива увага, що обумовлюється змістовою складністю та ретельністю роботи над накопиченням інформації, і який містить також інструктаж, розподіл індивідуальних завдань та надання необхідних пояснень у діловій грі; етапу проведення гри і етапу, на якому відбувається підведення підсумків.
Л. Г. Вишнякова виділяє такі принципи ділової гри:
- принцип імітаційного моделювання професійної діяльності. Згідно з цим у процесі гри ті, хто навчається, виконують квазіпрофесійну діяльність в умовах, наближених до реальних. Саме реалізація цього принципу сприяє формуванню в навчанні мови не тільки мовленнєвих навичок та вмінь, але й навчальної мотивації;
- принцип спільної діяльності. Вся ділова гра базується на ділових взаємовідносинах тих, хто навчається: вони спільно шукають оптимальні рішення, пропонують свої варіанти, сперечаються, відстоюючи свою точку зору, обґрунтовують правильність рішень, прийнятих як спільно, так і індивідуально;
- принцип діалогічного спілкування. Попередній принцип обумовлює необхідність даного принципу, тобто вся ділова гра проходить у діалозі (полі лозі) її учасників;
- принцип проблемності. За цим принципом не проблемних ділових ігор не існує. Завдання для ділової гри вважаються проблемними, якщо для їх виконання постають труднощі теоретичного та практичного характеру, які потребують творчого дослідження. Проблемні завдання мають відповідати цілям навчання та рівню знань учасників гри. Крім того, завдання повинні мати практичну значущість, тому що творчій підхід стає можливим за умов зацікавленості учнів у проблемності, яка вирішується;
- принцип двоплановості ігрової навчальної діяльності. Його суть полягає в тому, що в кожній грі є умовні (ігрові) компоненти, а також реальні елементи. При захопленні умовними компонентами грак може втратити своє навчальне та виховне значення. Коли переважають реальні елементи, гра може досягти тільки навчальних цілей, а заняття перетвориться тільки на тренувальне. Лише при збалансованості обох видів компонентів гра стає діловою грою [1, с. 204].
В загальноосвітніх школах ділові ігри можуть проводитися як на уроках, так і в позакласних заходах. У нових економічних умовах найбільш актуальною є проблема активізації навчального процесу, пошук таких форм навчання, які б сприяли не тільки більш якісній підготовці учнів, міцному закріпленню знань, а й активізували б їхню розумову діяльність, формували практичні навички, прищеплювали необхідні ділові якості [2, с. 74].
Ділова гра є засобом розвитку творчого професійного мислення, у процесі якої людина набуває здібностей аналізувати специфічні ситуації та вирішувати нові для себе професійні завдання.
Використання ділових ігор на всіх етапах навчання іноземної мови сприяє зростанню ефективності навчального процесу за рахунок росту мотивації і цікавості до навчального предмету, що в свою чергу, створює ефект солідарності, вміння колективно працювати над спільним завданням, вміння швидко орієнтуватись в любій ситуації [4, с. 71].
Ділова гра – це одна із складових частин комунікативних прийомів. Вона розвиває здатність учня вільно володіти мовою, сприяє взаєморозумінню, підвищує мотивацію.
Таким чином, професійно – орієнтована ділова гра додає навчальному спілкуванню комунікативну спрямованість, зміцнює мотивацію вивчення іноземної мови і значно підвищує якість оволодіння нею.
1.Зеня Л. Я. Навчання іноземних мов у старшій профільній школі: Лекційно – практичний курс: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Горлівка: Видавництво ГДПІІМ, 2008. – 340 с.
2.Зоц В. Гра – справа серйозна. – К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2003. – 128 с.
3.Олійник Т. І. Рольова гра у навчанні англійської мови в 6 – 8 класах: Посібник для вчителів. – К.: Освіта, 1992. – 128 с.
4.Педагогические игры: Учебное пособие. – Пермь: ПГПИ, 1991. – 104с.
Заголовок 1 Заголовок 215