Рабочая программа межпредметного образовательного модуля «В стране сказок», 5 класс
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных предметов
г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области.
Рассмотрена на заседании МО
Протокол №___ от
Утверждена на заседании Педагогического совета МКОУ СОШ № 25 с УИОП
Протокол №___ от
Введена в действие приказом директора МКОУ СОШ № 25 с УИОП г.Россошь
Приказ №___
Рабочая программа межпредметного
образовательного модуля
«В стране сказок»,
5 класс (2 ч.)
Составитель:
Е.Н. Мосияченко – учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МКОУ СОШ №25 с УИОП
Россошь, 2015
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второго поколения), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, разработана в соответствии с рекомендациями «Рабочей программы. Литература с рекомендациями «Рабочей программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы» (М.: Просвещение, 2011).
Программа разработана на 9 часов в качестве межпредметного образовательного модуля. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 5-х классов.
Пояснительная записка
Современное литературное образование переживает период реформ. Перед школой ставится задача подготовки учащихся к жизни, практической деятельности. Чтение вершинных произведений русской литературы и знакомство с их кинематографическими интерпретациями справедливо осознается как насущная потребность, необходимый опыт общения с подлинным искусством, заставляющим остановиться, задуматься о вечных, непреходящих жизненных ценностях. В решении комплекса воспитательных задач литературе как искусству словесного образа, имеющему высокую степень эмоционального воздействия на подрастающее поколение, отводится главная роль. Межпредметный модуль «В стране сказок» для учащихся 5 класса общеобразовательной школы направлен на решение важнейшей задачи современного образования – становление гармоничной личности, воспитание гражданина, патриота своего Отечества. Образовательные задачи курса связаны, прежде всего, с формированием умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст. Сказка - это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя пятиклассников в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка - это ещё и начало культурного воспитания. Особое значение на современном этапе придается диалогу культур, так как становится все более очевидной и актуальной необходимость взаимопонимания народов, что обеспечивает их мирное сосуществование и способствует развитию национальных культур. Известно, что учащиеся 5 класса отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Именно здесь учитель может открыть им «секреты» автора художественного произведения или произведения устного народного творчества, помочь осмыслить прочитанное глубоко. Курс литературы уже в 5 классе предоставляет много возможностей для включения ребят в исследовательскую деятельность. Подросткам-читателям интересно и важно выдвинуть свои предположения, версии, гипотезы, обсудить их в классе. Как же доказать свою точку зрения? Необходимо найти подтверждение в науке. Так возникает исследовательская задача, соединяющая учебное и научное содержание. Назначение модуля – обучение учащихся пониманию литературы как вида искусства; сформировать умение видеть проблему и наметить пути ее решения; содействовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию интереса к чтению, нравственных, гуманистических ценностей, расширению кругозора, развитию речи школьников. Цели литературной подготовки заключаются в том, чтобы, способствовать формированию умений: улавливать основную эмоциональную тональность художественного текста и динамику авторских чувств; видеть читаемое в воображении, представлять себе образы текста; соединять образы, мысли, чувства, наполняющие текст, с собственным личным опытом, с пережитым в реальности; анализировать художественный текст, чувствовать красоту произведения, его идейное своеобразие и художественную форму; соотносить музыкальную, изобразительную интерпретацию текста с авторской мыслью произведения. Задачи: познакомить учащихся со сказками народов мира; учить детей умению видеть эстетическую сторону текста и обучить их анализу произведения; развивать творческое и ассоциативное мышление, воображение, письменную и устную речь; прививать интерес к предмету, к различным видам искусств.
Предполагаемые результаты реализации программы. Личностными результатами являются следующие умения: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; выказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Метапредметными результатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги; учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения. Познавательные УУД: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь д выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений: воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; анализировать художественное произведение; сравнивать произведения разных жанров и авторов; давать характеристику героев.
Данные занятия предполагают как традиционный коллективный, так и индивидуальный подходы; работу в группах; творческие задания и прочее.
Формы проведения занятий
беседа;
практическая работа;
коллективные и индивидуальные исследования;
самостоятельная работа (индивидуальная, групповая)
Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п
Раздел/ Тема
Количество часов
Содержание темы
Обучение детей с ОВЗ
Вид контроля
Оборудование
Планируемые результаты
Дата
1
Русские народные сказки.
1
Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок.
Словесное рисование, выразительное чтение
Выразительное чтение, аналитическая беседа, рисование портретов героев волшебных сказок.
Презентация, репродукции картин В. Васнецова, И. Билибина, иллюстрации к сказкам И. Кузнецова, Ю.Васнецова, Т.Мавриной, Л. Токмакова и др., выставка сборников сказок.
Выразительно читать, анализировать.
16.
11
2
Сказки народов мира. Арабские сказки.«Тысяча и одна ночь» «Путешествия Синдбада _ морехода»
1
Богатство отражения жизни в сказках разных народов мира. «Путешествия Синдбада – морехода» как одна из сказок о путешествиях.
Словесное рисование, выразительное чтение
Выразительное чтение, словесное рисование, аналитическая беседа.
Презентация, демонстрация фильма.
Умение выразительно читать, словесно рисовать, развитие аналитических навыков
23.
11
3
Сказки народов мира. Чешская сказка «Златовласка».
1
Знакомство со сказкой.
Словесное рисование, выразительное чтение
Выразительное чтение, словесное рисование, аналитическая беседа.
Презентация, демонстрация фильма.
Выразительно читать, анализировать.
30.
11
4
Сказки народов мира.
Сказки братьев Гримм «Золотой гусь»
1
Знакомство со сказочниками, работа по сказке «Золотой гусь».
Словесное рисование, выразительное чтение
Создание иллюстраций к сказке, аналитическая беседа.
Презентация, демонстрация фильма.
Умение анализировать, пересказывать, создавать собственные иллюстрации к сказке.
07.
12
5
Подготовка проектов
1
Сбор наработанного материала, его систематизация
Сбор наработанного материала, его систематизация
Инсценирование сказки.
Материал для изготовления масок.
Отбирать нужный материал, систематизировать.
14.
12
6
Подготовка проектов
1
Подготовка к инсценированию сказки
Оформление результатов проектов
Контроль учителя, взаимоконтроль
Реквизиты.
Развитие сценических и риторических навыков
21.
12
7
Защита проектов
1
Инсценирование сказки
Инсценирование сказки
Защита проектов
Творческая работа
Отчет проектных групп
28.
12
Предполагаемые результаты программы
Личностные результаты
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; выказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Метапредметными результатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
анализировать художественное произведение;
сравнивать произведения разных жанров и авторов;
давать характеристику героев.
Формы контроля и критерии оценки
Перечень учебно- методического обеспечения
Учебный материал
Коровина В. Я. , Литература: 5 класс: учебник- хрестоматия. В 2-х частях- М. : Просвещение.
Программа общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией В. Я. Коровиной. 5-11 классы. М.: Просвещение
Коровина В. Я. , Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим : 5 класс- М. : Просвещение
Читаем, думаем, спорим. : Дидактич. материалы по литературе. 5 класс/ Авт.- сост. Т.Ф. Курдюмова . М : Просвещение.
Дидактический материал
Турьянская Б. И.
Литература в 5 классе. Урок за уроком.- М.: «ТИД « Русское слово»- РС»
Егорова Н.В. Литература. 5 класс. Поурочные разработки- М. Вако
Читаем, думаем, спорим. : Дидактич. материалы по литературе. 5 класс/ Авт.- сост. Т.Ф. Курдюмова . М. : Просвещение.
Интернет ресурсы.
ht http://festival.1september.ru/articles/504018/
15