Консультация Применение дидактических игр для развития фонематического слуха и восприятия на занятиях для повышения результативности логопедического воздействия

ММО
Тема: "Применение дидактических игр для развития фонематического слуха и восприятия на занятиях для повышения результативности логопедического воздействия"
Прямо с рождения ребёнка окружает множество самых разных звуков, но слова – речевые звуки – в этой массе наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребёнка общение со взрослыми, получение информации, приобщение к деятельности, овладение нормами поведения. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребёнок учится не только слышать, но и различать звуки родного языка. В этом случае большое значение имеет процесс формирования фонематического слуха и восприятия ребенка.
Напомню вам и себе, что же такое фонематический слух и фонематическое восприятие?
Волкова Л. С. Дает такое определение:
Фонематическое слух — тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.
Фонематическое восприятие — специальные умственные действия при дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.
Иными словами фонематический слух — это тонкий, систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. Фонематический слух, являясь частью физиологического слуха, направлен на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами, которые хранятся в памяти человека. А фонематическое восприятие – это способность различать фонемы и определять звуковой состав слова.
Для того, чтобы развивать фонематический слух и восприятие можно использовать специальные дидактические игры.
Игра — ведущий в дошкольном возрасте вид деятельности. С помощью игровых средств создается игровая ситуация, актуализируются знания детей, объясняются правила, формируется дополнительная стимуляция игровой и речевой активности, создаются условия для возникновения и усиления познавательных мотивов, развития интересов, формируется положительное отношение к обучению. Применение игровых технологий в работе логопеда позволяет повышать успешность обучения детей с речевыми нарушениями.
Мною разработаны и представлены игры на развитие фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и фонетико-фонематическим недоразвитием речи. У всех детей с ОНР наблюдается недоразвитие фонематического слуха и восприятия так же как и у детей ФФНР. Очень важно научить ребенка различать и анализировать звуки. Игры составлены и подобраны в определенной последовательности, по мере усвоения определенных навыков и умений. В играх закрепляются умения детей полученные на логопедических занятиях.
Игры направлены на выработку следующих умений:
умение детей различать на слух слова, отличающиеся одним звуком
дифференциацию звуков
умение определять первый и последний звук в слове и подбирать слова на заданный звук
умение делить слова на слоги
умение подбирать слово по последнему звуку заданного слова
умение определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец)
Игры настольные просты в применении, интересны для детей. Игры содержат красочные картинки – слова со звуками. В играх используется элемент соревнования, самоконтроль и самооценка выполненных заданий.
Предлагаемые мною игры необходимы при обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста. Для владения грамотой необходимо, чтобы ребенок не только правильно слышал и произносил отдельные слова и звуки, но и имел четкое представление о звуковом составе слова и умел анализировать звуковой состав слова. Игры можно использовать с детьми как индивидуально, так и подгруппой.
Коррекционную работу по преодолению нарушений развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в условиях дошкольного логопедического пункта можно разделить в три этапа. На каждом этапе определяем применение игр и игровых приёмов для повышения эффективности коррекционного воздействия.
1 этап (подготовительный) – развитие неречевого слуха.
На этом этапе проводятся упражнения на различение неречевых звуков. Такие упражнения способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания, без чего невозможно научить ребёнка вслушиваться в речь окружающих и дифференцировать фонемы. В это время работает физический слух.
Игры, используемые в коррекционной работе на 1 этапе.
-различение неречевых звуков.
- дифференциация по способу воспроизведения (хлопки, притопы)
- дифференциация по темпу (быстро - медленно)
- дифференциация по ритму (ритмические рисунки)
- дифференциация по силе звучания (громко - тихо)
2 этап - развитие речевого слуха.
Игры, используемые в коррекционной работе на 2 этапе.
- различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса
- дифференциация слов, близких по звуковому составу:
- дифференциация слогов
-дифференциация фонем.
3этап Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза.
Этот этап имеет определённую последовательность:
- Определение количества слогов в словах разной сложности
- Выделение первого и последнего звука в слове
- Выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения.
- Различение звуков по их качественным характеристикам (гласный согласный, глухой – звонкий, твёрдый – мягкий) ;
- Определение места, количества, последовательности звуков в слове
- Творческие задания (например, придумать слова с заданными звуками)
- построение моделей (например, звуковые схемы)