Урок по обучению грамоте 1 класс «Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв а,я»


Обучение грамоте, 1 класс Система Эльконина-Давыдова
Тема раздела «Формирование действий чтения и письма»
Тема урока «Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв а,я»
Урок постановки учебной задачи
Задачи урока: повторить характеристику гласных и согласных звуков, развивать умение составлять звуковые модели слов,развивать умение записывать слова с изученными буквами,закреплять изученную орфограмму.
развивать процессы анализа, сравнения, развивать навыки работы в группах
Ожидаемые результаты (предметные; метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные)
1) Личностные
формирование уважительного отношения к мнению одноклассников
развитие самостоятельности
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
2)Метапредметные:
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, (познавательные УУД);
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
формирование умения грамотно строить речевые высказывания (регулятивные УУД)
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее (коммуникативные УУД);
3) Предметные
освоение первоначальных знаний о звуках и буквах; уметь их отличать и сравнивать, давать им характеристику
овладение умениями правильно читать и писать
Оборудование 
Учебник: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А. «Букварь»
Компьютер, проектор
карточки, модели слов, листы самооценки, герои букваря.
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы
К данному уроку дети умеют определить слова, называющие предметы, слова, называющие действия и признаки, буквы а, о, у, ы, э, н, л, м, р. Умеют делить слова на слоги, ставить ударение,составлять звуковые схемы. выделять звуки в слове и давать им характеристику: гласный или согласный, если согласный – глухой или звонкий, твёрдый или мягкий.
№ п/п Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД
1
2 Оргмомент.
Создание ситуации успеха Здравствуйте, дети!
Давайте улыбнёмся друг другу , пожелаем удачи и тогда у нас всё получится!
Что вы уже умеете?
Работа с интерактивной доской: даны картинки и звуковые схемы.
Как вы думаете, какое задание нужно выполнить?
( картинки – хлеб, стул, сыр, зуб,суп)
Схемы: , ,,

, ,

Кто не согласен? Почему?
Ко всем картинкам подобрали схемы? Почему?
Какие слова можно подобрать к этой схеме?
Для чего мы выполняли это задание?
Молодцы.
А что вы ещё умеете?
Кто хочет поработать на доске?
Начертите звуковую схему, а рядом запишите слова: лама- Лара ,аул - мул ,
Проверьте себя. Проверьте, как выполнили работу ребята. Оцените их.
У кого написано без ошибок? Молодцы! Кто допустил ошибку, исправьте пожалуйста.
Прочитайте слова ещё раз. Найдите лишнее слово и докажите.
Дети улыбаются и желают удачи
Ответы учеников
Нужно подобрать к картинкам звуковые схемы.
5 человек работают, остальные оценивают с помощью знаков «=» и «-»
Нет, к слову суп оставшаяся схема не подходит. В этом слове согласные звуки глухие.
Ответы детей:
Для того, чтобы проверить, как мы умеем выделять звуки и давать им характеристику.
Умеем обозначать звуки буквами.
2 ученика работают за доской, остальные тетрадях, у учеников с н.ур.р карточки-помощницы
(см.приложение)
Самопроверка
Взаимопроверка с помощью знаков «+» или «-»
Лара – имя собственное, пишется с большой буквы,
Мул – 1 слог
Регулятивные УУД
- осознание учащимся того что уже усвоено
Познавательные УУД
Самостоятельное формулирование задания
Регулятивные УУД
Оценка действий одноклассников
Познавательные
(логические)
сравнение и доказательство
Регулятивные
рефлексия
Личностные
развитие самостоятельности
Регулятивные:
-формирование умение самоконтроля
Предметные
Письмо слов с изученными буквами
Познавательные
Анализ выделением существенных признаков.
Предметные
Орфограмма в имени собственном, определение количества слогов
3 Создание ситуации разрыва
Физкультминутка
Игра «Твёрдый-мягкий» Как вы думаете, все ли звуки вы можете обозначить буквами?Чем мы с вами будем заниматься?
Начертите звуковую схему к словам мал – мял.
Оцените. Какими звуками отличаются слова?
Запишите.
Как вы записали?
Ответы ребят.
Мы должны проверить.
Ученик составляет звуковые схемы и даёт характеристику звукам
и
В 1 слове звук твёрдый, а во втором – мягкий.
Возможные ответы: мал- мьал
мал-мал, мал-мял
Регулятивные:
Оценка своих знаний
Познавательные
Анализ. сравнение
4 Анализ и поиск решения учебной задачи
Физкультминутка
Игра «Зеркало», гимнастика для глаз Почему столько разных ответов?Давайте проверим все звуки.
1звуки в словах разные. А почему вы обозначили их одной буквой м?
Вы правы, буква м может обозначать и твёрдый звук, и мягкий. Как это можно изобразить?

На доске модель: М
Значит, правы те ребята, которые записали пару слов так: мал – мал?
Прочитайте слова.
Получается, что, если мы используем букву м для мягкого и твёрдого согласного, понятно ли, какой звук она обозначаент – твёрдый или мягкий.? Какую задачу мы должны поставить перед собой?
Сядьте по группам, подумайте и подумайте, как можно обозначить твёрдость и мягкость согласных звуков в данных словах?
Наши друзья Авосик и Небойсик тоже предлагают свои варианты: 1- нарисовать вокруг буквы подушечку, а 2 – после буквы м написать ь
( мьал). Оцените их
Ребята, давайте посмотрим, что предлагает нам дедушка Ус ( герой учебника, который знает все правила)
Прочитайте слова. Что нам помогло правильно прочитать первые согласные звуки?
Какую же работу выполняют гласные буквы а и я?
Как это показать с помощью модели? Для обозначения этих звуков из известных нам букв подходит только буква м.

Предложение ребят
Возможные ответы:
Вторые звуки одинаковые, значит и буквы должны быть одинаковые.
Как обозначить твёрдость и мягкость согласного звука.
Дети работают в группах, предлагают варианты на листочках, которые прикрепляют на доску.
Рассматривается и оценивается каждый вариант.
(может встретиться и правильный вариант мал-мял)
Открывают с.58 и убеждаются в выборе варианта мал-мял.
Гласные буквы.
Гласная буква а обозначает гласный звук а и твёрдость предыдущего согласного звука.
Гласная буква я обозначает гласный звук а и мягкость предыдущего согласного звука
а

я

фиксация в тетради открытий Познавательные
моделирование
Регулятивные
постановка учебной задачи
Коммуникативные:
- умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Познавательные
Выдвижение гипотез, их обоснование
Регулятивные УУД
Оценка действий героев учебника
Познавательные
Анализ
Познавательные
Формулирование вывода
Предметные
Обозначение мягкости-твёрдости согласного
Познавательные
моделирование
5 Рефлексия Что нового вы узнали?
Оцените себя по волшебной линеечке ( критерии трудно-дегко, интересно – неинтересно)
Какую задачу мы должны с вами решать на следующем уроке?
Спасибо за урок! Мы узнали, что согласная буква м может обозначать твёрдый и мягкий звуки и что с помощью букв а и я можно обозначить твёрдость и мягкость согласного звука.
Оценивают себя в тетрадках, выбирая позицию на «волшебной «линеечке
Нужно узнать, как работают согласные буквы (л,н.р) и можно ли обозначить гласн.буквами а и я твёрдость и мягкость этих букв. Регулятивные
рефлексия
Регулятивные
постановка учебной задачи
Приложение.
Карточка – памятка
Произнеси слово
Обозначь дужками количество слогов.
Произнеси 1 слог
Выдели 1 звук
Обозначь буквой
Проделай такую же работу с остальными звуками
Проделай такую же работу с остальными слогами.
Прочитай написанное слово по слогам
Выдели слоги
Поставь ударение