Программа внеурочной деятельности Азбука юного пешехода
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Старостаничная средняя общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ Старостаничной СОШ
Приказ от _____________ № ______
___________________М.А.БуслаеваМ.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
по социальному направлению
«Азбука юного пешехода»
1-а класс
Количество часов – 33
Учитель: Волохова Галина Юрьевна
Программа разработана на основе программы «Я – пешеход и пассажир»
1-4 классы/ Н.Ф.Виноградова М.: Вентана – Граф, 2013.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Азбука юного пешехода» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05 2015 №507);
Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
Письмо МО и ПО РО «Об отмене приказа и направлении методических рекомендаций» от24.08.2015г. № 24/4.1.1 – 5183/м;
Устав школы, зарегистрированный 16.12.2011г;
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 21.08.2014 №1).
Изучение программы по внеурочной деятельности «Азбука юного пешехода» направлено на достижение следующей цели: формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах.
Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность обучаемых, направленную на решение следующих задач:сообщение знаний о правилах движения на проезжей части;
обучение пониманию сигналов светофора и жестов регулировщика;
привитие умения пользоваться общественным транспортом;
ознакомление со значениями важнейших дорожных знаков, указателей, линий разметки проезжей части;
воспитание осознания опасности неконтролируемого поведения на проезжей части, нарушения правил дорожного движения;
воспитание бережного отношения к своей жизни и своему здоровью, а также к жизни и здоровью всех участников дорожного движения.
Общая характеристика программы.
В последнее время наблюдается тенденция роста числа детей и подростков, которые являются причиной дорожно-транспортного происшествия. Поэтому проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою активность.
Для предупреждения роста детского дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них специальных навыков. Если взрослый может контролировать свое поведение на улице, то для ребенка это весьма проблематично. Для детей школьного возраста характерен синкретизм восприятия, т. е. не ребенок контролирует ситуацию, а ситуация захватывает ребенка на столько, что он не замечает окружающий действительности и часто подвергается опасности. Это подтверждается данными статистики. Основной причиной происшествий на протяжении ряда лет является переход дороги в неустановленном месте перед близко идущим транспортом. Возросло ДТП из-за несоблюдения детьми требований сигналов светофора. Травматизм на дорогах - это проблема, которая беспокоит людей всех стран мира. Плата очень дорогая и ничем не оправданная. Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие - это трагедия: даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь.
Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам.
Изучение Правил дорожного движения существенно расширяет возможность воспитания грамотного пешехода и позволяет значительно уменьшить дорожно-транспортный травматизм среди детей и подростков.
В основе программы лежат следующиедидактические принципы:
Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учёт личностных, возрастных особенностей обучающихся и уровня их психического и физического развития. На основе индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся, изучения черт их характеров, темперамента, установок, интересов, мотивов поведения можно воспитать у них положительные привычки, приучить к дисциплине, культуре поведения в сфере дорожного движения.
Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”. Чем меньше возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом определяется вербальной (словесной) информацией взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения машин и т.д.
Двигательная реакция определяется уровнем развития у детей центральных регуляторных физиологических механизмов, обеспечивающих равновесие. Необходимые двигательные навыки и умения они приобретают с возрастом в процессе обучения и воспитания.
Принцип взаимосвязипричин опасного поведения и его последствия: дорожно-транспортного происшествия. Обучающиеся должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.
Принцип возрастной безопасности. У младших школьников довольно рано появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребёнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного поведения.
Важно иметь в виду и то, что у младших школьников наблюдается довольно большое расхождение между знаниями и фактическими действиями. Это объясняется, как правило, лёгкой отвлекаемостью, импульсивностью, спешкой, заинтересованностью, увлечённостью чем-либо, когда они находятся на дороге. Нужно формировать, развивать и совершенствовать целостность восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасных ситуаций.
Принцип социальной безопасности.Обучаемые должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Инспектор дорожно-патрульной службы выявляет нарушителей среди водителей и пешеходов и наказывает их: предупреждает или штрафует. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия ребёнка на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.
Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Тогда они достаточно легко, без сопротивления регулируют свое поведение, наблюдают за сверстниками, замечают нарушения правил дорожного движения взрослыми и часто не понимают и возмущаются, почему те поступают рискованно и не соблюдают правила. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых.
Ценностные ориентиры содержания программы.
Содержание программы способствует:
умственному развитию – обучающиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного движения, ОБЖ, учатся логически мыслить, обобщать, составлять рассказы по темам, делиться жизненным опытом, грамотно излагать свои мысли, отвечать на вопросы;
нравственному воспитанию – на занятиях у обучающихся формируется культура поведения в кругу сверстников и в семье, закрепляются навыки соблюдения Правил дорожного движения, желание оказывать помощь пожилым людям по мере необходимости. Обучающиеся учатся безопасности жизнедеятельности в окружающей среде, уважению к людям;
эстетическому воспитанию – обучающиеся участвуют в конкурсах рисунков, плакатов, литературных викторинах, фотоконкурсах. На занятиях обучающиеся работают с красочным наглядным материалом;
трудовому воспитанию – обучающиеся изготавливают необходимые пособия, макеты, дидактические игры для занятий по программе, декорации и костюмы к выступлениям (с помощью родителей);
физическому воспитанию – на каждом занятии с детьми и подростками проводятся подвижные игры и различные двигательные игровые задания по темам.
Результаты освоения программы.
В результате изучения программы у обучающихся будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а так же личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные качества:
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного движения;
объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить;
осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Метапредметные результаты.
Регулятивныеуниверсальные учебные действия.
определять цель деятельности;
учиться обнаруживать и формулировать проблемы;
устанавливать причинно-следственные связи;
вырабатывать навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
Познавательныеуниверсальные учебные действия.
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности;
Коммуникативныеуниверсальные учебные действия.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты освоения программы.
Ориентирование и поведение в окружающей среде:
определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат);
сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам;
определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше и др.); сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях;
объяснять свой путь от дома до школы;
определять свое положение на местности по отношению к важным объектам (близко-далеко от дома, школы, рядом со школой, домом, недалеко от…).
2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:
выделять из многообразия объектов транспортное средство;
выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);
различать цвет и форму запрещающих знаков;
различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;
находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы);
различать сигналы светофора и объяснять их значение;
группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный.
Место программы в учебном плане.
В соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения на изучение программы «Азбука юного пешехода» в 1 классе отводится 1час в неделю. Программа рассчитана на 33часа (33учебные недели).
Последовательность изучения тем:
1.Ориентировка в окружающем мире.
Ты — пешеход.
Ты — пассажир.
Содержание программы.
Ориентировка в окружающем мире. (17 ч).
Форма предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат).
Цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, называние, классификация).
Пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше).
Форма и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по краям; синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по краю и др.).
Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено», «движение на велосипеде запрещено».
Адрес местожительства, название ближайших улиц и их особенности.
Дорога от дома до школы (кинотеатра, парка, магазина и пр.).
Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный (узнавание, называние, различение). Транспортное средство. Участники дорожногодвижения: водитель, пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).
Ты — пешеход.- (11 ч).
Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого.
Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение, внешние признаки). Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода). Светофор пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними.
Ты — пассажир. - (5 ч).
Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не высовываться из окна.
Тематическое планирование.
№ Разделы
программы Кол-во часов Период прохождения программы Формируемые универсальные учебные действия
1. Ориентировка в окружающем мире. 17 Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; уважительное отношение к другим участникам дорожного движения; осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость; положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Основы безопасности дорожного движения»; способность к самооценке.Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности;
Регулятивные: использование речи для регуляции своего действия; адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия.
Коммуникативные: в процессе обучения дети учатся: работать в группе, учитывать мнения партнеров; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника.
2. Ты – пешеход. 11 Личностные: принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость;положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям попрограмме «Основы безопасности дорожного движения»; способность к самооценке.
Познавательные:знать: название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной разметки; значение сигналов светофора для
транспорта и пешеходов; виды автомашин специального; положения регулировщика, виды перекрёстков; значения сигналов, подаваемых водителями транспортных средств;наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на дорогах, приводящие к ДТП;
Регулятивные: использование речи для регуляции своего действия; адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями задачи.
Коммуникативные: в процессе обучения дети учатся: работать в группе, учитывать мнения партнеров; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника.
3. Ты – пассажир. 5 Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного движения; объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить; осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Регулятивные: определять цель деятельности; учиться обнаруживать и формулировать проблемы; устанавливать причинно-следственные связи;
вырабатывать навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности; навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности.
Коммуникативные: в процессе обучения дети учатся: работать в группе, учитывать мнения партнеров; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
Календарно-тематическое планирование.
№ Тема урока Кол-во часов Дата Основные виды
деятельности обучаемыхФормируемые умения/ личные качества
(планируемые результаты обучения)
план факт предметные умения универсальные учебные действия
Ориентировка в окружающем мире. – (17ч).
Форма предметов окружающего мира 2 07.09. Определяют признаки сходства и различия при сравнении объектов (предметов). Сравнивают объекты, ориентируясь на заданные признаки(треугольник, круг, квадрат). Формировать и развивать целостное восприятие окружающей дорожной среды, наблюдательность.
Л: учебно-познавательные мотивы;
П:с помощью учителя формулирует познавательную цель;
Р:с помощью учителя определяет этапы решения учебной задачи;
К:с помощью учителя создаёт устные высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Форма предметов окружающего мира
14.09. Цвет предметов окружающего мира.
1
1 21.09. Определяют признаки сходства и различия при сравнении объектов (предметов). Сравнивают объекты, ориентируясь на заданные признаки.
Описывать цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, называние, классификация).
Л:с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
П:выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;
Р:с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;
К:с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предлагаемые способы её разрешения.
Пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира. 1
1 28.09. Называют расположение предметов в пространстве (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, между и т.д.). Описывают местоположения предмета в пространстве. Находить пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше). Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.
Форма и цвет знаков дорожного движения. 2 05.10. Знакомятся с формой и цветом знаков дорожного движения; что они обозначают, чем отличаются друг от друга, для кого предназначены.
Пересказывать и понимать тексты и графические изображения о правилах дорожного движения.
Называть форму и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по краям; синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по краю и др.).
Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала;
П: с помощью учителя устанавливает причинно-следственные связи;
Р: с помощью учителя оценивать сложившуюся ситуацию на дороге;
К: с помощью учителя формулировать собственное мнение и позицию.
Форма и цвет знаков дорожного движения. 12.10. Цвет и форма запрещающих знаков 2
19.10. Знакомятся с формой и цветом запрещающих знаков; что они обозначают, чем отличаются друг от друга, для кого предназначены.
Пересказывать и понимать тексты и графические изображения о правилах дорожного движения.
Уметь «читать» знаки дорожные знаки: «движение пешеходов запрещено», «движение на велосипеде запрещено».
Л:с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
П:с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу;
Р:с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
К:с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему
Цвет и форма запрещающих знаков 26.10. «Мы идем по улице» экскурсия 1
1 09.11. Знакомятся с основными улицами в микрорайоне школы.
Узнают, почему на улице опасно. Для чего надо знать и выполнять Правила дорожного движения.
Показать опасные места вокруг школы, объекты, закрывающие обзор улиц и дорог. Л:освоение с помощью учителя безопасного способа пути;
П.- знать: название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной разметки;
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
К:с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предполагаемые способы её разрешения.
Дорога от дома до школы..2
2
16.11. Знакомятся с наиболее безопасным путём в школу и домой.
Называют адрес местожительства, название ближайших улиц и их особенности.
Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.
Формировать и развивать целостное восприятие окружающей дорожной среды, наблюдательность.
Л:освоение с помощью учителя безопасного способа пути;
П: с помощью учителя использовать знаково-символические средства;
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
К:с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предполагаемые способы её разрешения.
Дорога от дома до школы... 23.11. Моя безопасная дорога от дома до школы» практикум. 1
1 30.11. Выбирают наиболее безопасный путь в школу и домой. Разбор конкретного маршрута (кинотеатра, парка, магазина и пр.).
Отработка практических навыков движения по дороге. Формировать представление о безопасности перехода улиц, правильно переходить улицу и дорогу.
Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
П: с помощью учителя использовать знаково-символические средства;
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
К:с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предполагаемые способы её разрешения.
Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный. 2
2
07.12. Знакомятся с видами транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать умение узнавать, называть, различать).Л:положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям;
П:виды автомашин специального назначения; виды автомашин специального назначения; значения сигналов, подаваемых водителями транспортных средств;
К:слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.
. Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный. 14.12 Транспортное средство. Участники дорожного движения. 2
2
21.12 Определяют, как организовано движение пешеходов машин на улицах и дорогах. Называть участников дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).Л: уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
П: с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу.
Р: с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
К: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.
Транспортное средство. Участники дорожного движения. 28.12. Игра «Дорожный калейдоскоп». 1
1 18.01. Тренируются в определении дорожных знаков. Повторяют назначение дорожных знаков.
Повторить и закрепить правила безопасного поведения на дороге. Л:внутренняя позиция школьника на уровне принятия учебной задачи;
П: с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу;
Р: с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
К: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.
Ты – пешеход. - (11ч).
Дорога. Тротуар. Виды движения. Составление памятки. 3
3 25.01. Объясняют значение новых терминов «тротуар», «пешеходная дорожка», «обочина»,
проезжая часть. Знакомятся с правилами движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого. Составление памятки.
Познакомить с элементы дороги: проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходная дорожка. Объяснить, как правильно ходить по тротуару, переходить дорогу, научить правилам дисциплинированного поведения, умению предвидеть опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность
Л.- принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
П:с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу;
Р:с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
К:с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.
Дорога. Тротуар. Виды движения. Составление памятки.
01.02. Дорога. Тротуар. Виды движения. Составление памятки. 08.02. «Места, предназначенные для движения пешеходов» (прогулка). 1
1 22.02. Повторяют элементы дороги: обочина, пешеходная дорожка – места для движения пешеходов; правила движения пешеходов по дороге.
Отработка практических навыков движения по дороге. Применять правила движения пешеходов по дороге.
Провести воспитательную работу по соблюдению Правил дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах, внушить учащимся, что дисциплинированность должна стать их привычкой. Л.- принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
П:с помощью учителя устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.
Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги.
2
2 29.02. Знакомятся с дорожными знаками « Пешеходные переходы». Уметь различать дорожные знаки перехода дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение, внешние признаки).Л:направленность на усвоение новых знаний и способов действий.
П: наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на дорогах, приводящие к ДТП;
К: слушать и слышать друг друга.
07.03. Проектная работа «День дорожного знака» 1
1 14.03. Работа в группах. Закрепить полученные сведения о дорожных знаках. Повторить и закрепить правила безопасного поведения на дороге. Л:внутренняя позиция школьника на уровне принятия учебной задачи;
П:с помощью учителя устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
К: договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
Правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода. 1 11 Акцентировать внимание первоклассников на дорожные знаки, умение ориентироваться в дорожной обстановке. Формировать представление о безопасности перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода (дорожные знаки «Подземный пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход», регулирование дорожного движения светофором.).
Л:с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
П:с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу;
Р:с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
К:с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему
Правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода. 1
1 04.04. Акцентировать внимание первоклассников на дорожные знаки, умение ориентироваться в дорожной обстановке. Формировать представление о безопасности перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода (дорожные знаки «Подземный пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход», регулирование дорожного движения светофором.).
Л:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
П:с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу;
Р:умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Светофор пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними.
1
1
11.04. Знакомятся с назначением светофора, с видами светофоров (пешеходный и транспортный), с сигналами светофора, как работает 3-секционный светофор, как нужно переходить дорогу на перекрестке со светофором.
Дать первоклассникам новое понятие – «светофор», объяснить его световые сигналы и научить безопасно переходить улицу по зелёному сигналу светофора.
Формировать представления младших школьников о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором.
Л:начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов;
Р: адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Творческая работа. Изготовление макета светофора. 1
1 18.04. Изготовление макета светофора. Применять усвоенную информацию в творческой деятельности.
Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала;
П: с помощью учителя выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Р: с помощью учителя планировать этапы решения учебной задачи и формулировать конечный результат действия;
К: предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника.
Викторина «Красный, жёлтый, зелёный» 11
1 25.04. Отвечают на вопросы викторины. . Повторить и закрепить правила безопасного поведения на дороге. Л:направленность на усвоение новых знаний и способов действий.
П: умение структурировать материал
Р:адекватное восприятие
предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
К: слушать и слышать друг друга.
Ты – пассажир. - (5ч).
Правила пользования общественным транспортом. 1
1 02.05. Определяют правила ожидания общественного транспорта; посадка и высадка пассажиров. Правила поведения пассажиров в салоне транспортного средства. Остановка общественного транспорта – самый опасный участок для пешеходов (спешка, плохая видимость, выход из-за транспорта). Переход проезжей части.
Знакомство с правилами посадки и высадки пассажиров. Знать правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не высовываться из окна.
Л:с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; учебно-познавательные мотивы;
П:с помощью учителя формулирует познавательную цель;
Р:умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями задачи.
К:с помощью учителя создаёт устные высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Игра «Какой ты пассажир?» 1
1 16.05. Играют в обучающие игры по ПДД. (Разбирают конкретные ситуации поведения детей в общественном пассажирском транспорте).
Отработка навыков поведения пассажиров в различных ситуациях.
Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала;
П: с помощью учителя устанавливает причинно-следственные связи;
Р: с помощью учителя оценивать сложившуюся ситуацию на дороге;
К: договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию.
Экскурсия по поселению. 1
1 23.05. Закрепляют безопасные места перехода и опасные участки дороги. Показать, как правильно и безопасно поступать, чтобы убедить детей соблюдать правила в любой дорожной ситуации. Отработка практических навыков движения по дороге. Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала;
П: устанавливает причинно-следственные связи;
Р: с помощью учителя оценивать сложившуюся ситуацию на дороге;
К: с помощью учителя формулировать собственное мнение и позицию.
Тест «Знаешь ли ты правила ДД» 11
1 Выполняют тест. Проверить знание правил безопасного поведения на дороге. Л: осознание ответственности человека за общее
благополучие;способность к самооценке;
П:различать формы поведения, которые допустимы на дороге и в транспорте.
Р: умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями задачи.
К: выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, взрослыми.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Классные часы по правилам дорожного движения. 1-4 класс / Под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера. 2012.
Сборник сценариев по основам безопасности и жизнедеятельности. Начальная школа:[практ. пособие] / Е. М. Миткалева.-М.: Айрис-пресс,2010.- 96с.: ил.- (Методика).
Смушкевич Е. С. , Якупов А. М. Мы идем по улице (сборник материалов и методических рекомендаций к изучению правил безопасного движения в 3 классе) - М.: ТЦ Сфера. 2012.
Демонстрационные материалы:
дорожные знаки
интерактивная доска;
компьютер, принтер, мультмедиапроектор;
подборка видеофрагментов;
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
СОГЛАСОВАНОСОГЛАСОВАНОПротокол заседанияЗаместитель директора по УР
методического объединения
начальных классов____________ Волохова Г.Ю.
от 25 августа 2015 года №1 (подпись)
___________ Шаповалова Н.Н.__________________
(подпись)(дата)
«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»
Протокол заседания педагогического совета
от 26 августа 2015 года № 1