Календарно–тематическое планирование уроков по предмету «Литературное чтение» (адаптированное для детей с ОВЗ)

Календарно – тематическое планирование уроков по предмету «Литературное чтение»
№
урока Тема урока
(со страницами учебника) Планируемые результаты Деятельность обучающихся
на уроке Дата проведения урока
Личностные результаты Метапредметные УУД Предметные результаты Устное народное творчество (14ч)
1 «Произведения фольклора» Загадки. Какие бывают загадки.
В. Даль «Старик – годовик»
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, сопереживание чувствам других людей. П: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; используют знаково- символические средства для решения учебной задачи; анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие.
К: осуществляют коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Знают жанры произведений фольклора, что такое загадка, её виды. Выразительно читают загадки наизусть. Слушают произведения, выделяют их особенности. Знакомство с учебником «Литературное чтение», с условными обозначениями; повторение жанров произведений фольклора; выразительное чтение загадок; слушание загадки – сказки «Старик-годовик»; беседа после чтения; работа с текстом. 02.09
2 «Произведения фольклора». Пословицы. Какие бывают пословицы. Высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы. П: овладевают навыкам смыслового чтения; анализируют; сравнивают пословицы.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К: осознанно и произвольно строят высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Знают пословицы, темы пословиц, особенности построения пословиц. Определяют тему пословиц, объясняют их значение. Обсуждение особенностей построения пословиц; работа по учебнику с пословицами. 06.09
3 «Русские народные сказки»
Определение главной мысли сказки. Проявляют способность к организации собственной деятельности П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Анализируют, сравнивают пословицы, обобщают.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Знают особенности народной сказки. Определяют главную мысль сказки, выявляют характер героя, его поступков; пересказывают сказку. Самостоятельное чтение сказки по учебнику; определение главной мысли сказки. 07.09
4 «Русские народные сказки» «Про Ленивую и Радивую». Особенности народной сказки. Высказывают свою точку зрения на проблему; выражают своё отношение к произведению, героям, автору. П: воспроизводят по памяти знакомые сказки с разными присказками; овладевают навыками смыслового чтения художественных текстов.
Р: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результат. Знают особенности народной сказки: присказка, виды сказок. Рассказывают знакомые сказки с разными присказками. Определяют главную мысль сказки. Рассказывают сказку от лица одного из героев. Слушание сказки «Про Ленивую и Радивую»; подбор пословиц к сказке; рассказывание сказки от лица одного из героев. 09.09
5 «Сказки с загадками» «Дочь – семилетка» Дополнительное чтение. Башкирская народная сказка «Умная внучка» Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, уважительно относятся к другому мнению. П: владеют умением пересказывать сказку по плану; воспроизводят по памяти особенности сказок с загадками; владеют умением самостоятельно составлять план к сказке; определяют главную мысль сказки; осуществляют сравнение героев.
Р: адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
К: осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими выразительно читают диалоги. Знают особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнивают героев- положительных и отрицательных; сравнивают сказки с загадками. Слушание русской народной сказки «Дочь – семилетка», беседа; сравнение героев положительных и отрицательных; работа с текстом сказки. 13.09
6 «Волшебные сказки». «Царевич – Нехитёр – Немудер» . Русская народная сказка. О присказках.
Выразительное чтение. Высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. П: владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного; воспроизводят по памяти информацию.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
К: осуществляют коммуникативно –речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Знают особенности волшебных сказок: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Определяют тему сказки. Выразительно читают сказки, отличают от других сказок. Рассказывают сказки; сравнивают бытовые и волшебные сказки. Слушание русской народной сказки «Царевич Нехитёр – Немудер»; работа со сказкой. 14.09
7 «Волшебные сказки». «Царевич Нехитёр – Немудер». Русская народная сказка. Сравнение книг с русскими народными сказками. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, сопереживание чувствам других людей П: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами; осуществляют анализ, синтез, сравнение, делают выводы.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
К: осуществляют коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Выявляют характер героев, их поступки и мотивы. Работают со справочником с целью толкования слов; сравнивают сказки разных народов; главную мысль, героев, событий и их последовательность. Чтение статьи о присказках; сравнение бытовых и волшебных сказок. 16.09
8 «Малые жанры фольклора». Скороговорки. Потешки. Какие бывают скороговорки. Сравнение различных жанров фольклора. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально –нравственную отзывчивость, сопереживают чувствам других людей. П: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: осуществляют коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Знают, что такое «скороговорка», особенности построения и чтения скороговорок. Сравнивают различные жанры фольклора. Выделяют при чтении главные слова, определяют темп и тон чтения. Повторение произведений устного народного творчества; сравнение пословиц, загадок и скороговорок. 20.09
9 Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме. П: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют пересказ.
Р: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради. Находят нужную информацию в учебнике, учебной христоматии, словаре-справочнике «Книгочей». Презентуют самостоятельно прочитанные книги. Работа с учебником; поиск информации в учебнике, учебной христоматии, словаре- справочнике «Книгочей». 21.09
10 «Былины» «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Особенности былины. Проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей. П: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Определяют былину как жанр устного народного творчества. Называют особенности былины. Рассказывают о былинных героях: их внешнем виде, поступках, служению Родине. Умеют читать былины. Слушание былины; работа с учебником. 23.09
11 «Былины». «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич». Пересказ былины по плану. Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме. П: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Определяют особенности былин: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпизоды. Делят былину на смысловые части, перечитывают каждую часть, соотносят иллюстрацию с текстом былины, дают характеристику героям былины. Выразительно читают былины. Работа с былиной «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич». Пересказ былины по плану в учебнике, сравнение былин «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей – разбойник. 27.09
12 «Былины». «Вольга и Микула»Доп.чтение «Алеша Попович» Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, сопереживание чувствам других людей; проявляют способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. П: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; умеют строить рассуждения; осуществляют анализ
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К: осуществляют коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Выделяют главную мысль былины. Пересказывают былину по плану. Выразительно читают отрывок из былины. Работают со схемой «Герои былины». Рассказывают о героях былины. Работа с былинами. Самостоятельное чтение былины. 28.09
13 Слушание и работа с детской книгой.
«Былины». Дополнительное чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», Выражают свои эмоции; высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют пересказ.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского языка и современных средств коммуникации. Пересказывают былину по готовому плану. Самостоятельно работают со схемой «Былинные герои». Сравнивают былины о подвигах одних и тех же героев, осуществляют характеристику особенности речи сказителей; объясняют значение слов. Работа с книгами о былинных богатырях; рассматривание и сравнение книг об одном былинном герое, представление книг по плану; слушание, беседа. 30.09
14 Обобщение по разделу «Устное народное творчество» Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом. П: воспроизводят по памяти информацию; осуществляют анализ, синтез, строят рассуждения; выделяют существенную информацию из текста.
Р: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Комментируют и доказывают ответ словами из текста былин. Упражняются в развитии монологической речи (3- 5 предложений). Работа по учебнику; работа с рубрикой «Проверь себя» в учебнике. 04.10
Басни (3ч)
15 «Басни Эзопа и И.А. Крылова». Эзоп «Лисица и виноград» Доп.Чтение И.А. Крылов «Лисица и виноград» Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работают с басней, сравнивают басни разных авторов, их героев и формы. Объясняют понятие «аллегория» Беседа.Работа с баснями по учебнику; слушание басни Эзопа «Лисица и виноград»; выполнение заданий к тексту, чтение вслух басни И. А. Крылова, беседа, словарная работа, упражнение в выразительном чтении, сравнении басен. 05.10
16 Слушание и работа с детской книгой.
«Басни». Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хочет пить», «Бесхвостая лисица», А.Е. Измайлов «Филин и Чиж» Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом. П: владеют навыками смыслового чтения; осуществляют анализ.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушают басни. Представляют самостоятельно прочитанные книги по образцу («Книги И.А. Крылова»). Работают с книгой: обложка, титульный лист, аннотация. Составляют краткую аннотацию по образцу. Слушание басен Эзопа, И.А. Крылова, А.Е. Измайлова; работа с баснями: слушание, беседа по выявлению первичного восприятия; моделирование обложки. 07.10
17 Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверь себя». Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. П: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; строят рассуждения; самостоятельно создают способы решения творческой задачи.
Р: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
К:полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Определяют литературоведческие понятия: басня, мораль; особенности записи басен. Правильно называют басни, сравнивают героев басни, выделяют особенности басен, выразительно читают басни с листа и наизусть. Работают с басней, её структурой и формой; сравнивают басни разных авторов. Выполнение заданий в рубрике «Проверь себя»; работа с книгами басен русских баснописцев и баснописцев мира. 11.10
Произведения А.С. Пушкина (8ч)
18 «Произведения А.С. Пушкина». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…» Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. П: владеют приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения ; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие.
К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Имеют представление об эпитетах, устойчивых эпитетах. Находят сходства и различия между литературной и народной сказками; выразительно читают. Знают произведения А.С. Пушкина. Выявление и обобщение читательского опыта, знания произведений А.С. Пушкина; самостоятельное чтение вводной статьи «А.С.Пушкин», работа со схемой «Поэма»; работа с отрывком «У лукоморья дуб зелёный…» по учебнику; упражнения в выразительном чтении. 12.10
19 «Сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» ( в сокращении Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом. П: владеют приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Соотносят текст и рисунок, составляют словесный план, составляют словарь устаревших слов и подбирают синонимы. Перечитывают сказку и выявляют её структурные части. Сравнивают сказки: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Слушание сказки; беседа по выявлению первичного восприятия; работа с учебником; сравнение сказок. 14.10
20 «Сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» (в сокращении). Выборочное чтение. Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях. П: владеют приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Выразительно читают сказку; выбирают нужный тон, темп чтения. Работа с текстом сказки: перечитывание сказки и выявление её структурных частей; работа с каждой частью сказки. 18.10
21 «Сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (в сокращении).Описание героев.
Осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. П: владеют приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; владеют приёмами анализа, сравнения.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Самостоятельно выразительно читают и слушают сказку, выделяют присказку. Рисуют образы героев сказки (царь Салтан, князь Гвидон, царевна Лебедь, царица-мать). Называют эпизодических героев и их роль в сказке. Выразительное чтение описания острова и превращения князя Гвидона, описание чудес в тексте сказки. 19.10
22 «Сказки А.С. Пушкина» Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны…» Выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций. П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; владеют приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Слушают сказку А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Знакомятся со статьёй Э. Бабаева «Там лес и дол видений полны…». Работают с текстом сказки по группам. Слушание сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; анализ композиции сказки. 21.10
23 «Стихи о природе». А.С.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер». Выразительное чтение. Осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. П: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; строят рассуждения.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; адекватно воспринимают оценку учителя.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Находят слова, выражающие чувства и мысли поэта; понимают содержание стихотворения; самостоятельно готовят стихотворение для выразительного чтения. Работа со стихотворением А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», выразительное чтение; выполнение заданий к тексту. 25.10
24 «Стихи о няне». А.С. Пушкин «Няне». Сравнение стихотворений. Соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения. П: владеют навыками смыслового чтения; осуществляют сравнение стихотворений, находят сходства и различия; строят рассуждения.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими; формулируют собственное мнение и позицию Сравнивают стихотворения по критериям (общее: жанр, автор; различия: тема, заглавие). Определяют тон стихотворения, отношение поэта к няне. Работа со стихотворением А.С. Пушкина «Няне»: слушание; выполнение заданий в учебнике; упражнение в выразительном чтении. 26.10
25 Обобщение по разделу «Произведения А.С. Пушкина». Рубрика «Проверь себя». Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе. П: ориентируются в учебнике; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Выполняют самостоятельно задания в учебнике и рабочей тетради. Оформляют страничку для книжки – самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина» Работа по рубрике «Проверь себя» в учебнике; обобщение «Жанры произведений А.С. Пушкина» 28.10
Стихи русских поэтов (4ч)
26 «Стихи о природе». Ф.Тютчев. «Есть в осени первоначальной», «Чародейкою Зимою …» Имеют представления о ценности и уникальности природного мира. П: владеют навыками смыслового чтения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работают с текстами стихотворений Ф. Тютчева. Сравнивают их содержание, средства выразительности. Сравнивают строфы: четверостишия и пятистишия. Называют русских поэтов. Заполнение схемы «Русские поэты»; работа со стихотворениями Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной», «Чародейкою Зимою…»: слушание, беседа, повторное чтение учащимися по строфам, словарная работа, выполнение заданий к тексту стихотворения. 08/11
27 «Стихи об осенней природе» А. Майков «Осень». Выразительное чтение. Осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. П: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; строят рассуждения.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивают стихотворения о живой природе. Работают с текстом стихотворения. Упражняются в выразительном чтении: выделяют логические ударения, указывают паузы, выбирают темп, тон чтения. Находят слова, выражающие чувства и мысли поэта. Работа со стихотворением; работа с учебником; упражнение в выразительном чтении. 09/11
28 «Стихи А.А. Фета».
А.А. Фет «Мама! Глянь – кА из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…». Выделение эпитетов и сравнений. Имеют представление о ценности и уникальности природного мира. П: владеют навыками смыслового чтения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Находят слова, выражающие чувства и мысли поэта; понимают содержание стихотворения. Сравнивают стихотворения А.Фета: тексты стихов, построение строф, выделение рифмующихся строк; выделяют эпитеты и сравнения. Самостоятельно готовят стихотворение для выразительного чтения. работа со стихами А.А. Фета: слушание и выразительное чтение стихотворений; выполнение заданий в учебнике. 11.11
29 Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя». Имеют представление о причинах успеха в учёбе. П: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Р: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Работают по рубрике раздела в учебнике и в тетради «Проверь себя». Чтение наизусть стихов русских поэтов» самостоятельное выполнение заданий в тетради по рубрике «Проверь себя». 15.11
Произведения Л.Н. Толстого (7ч)
30 «Жанры произведений Л. Толстого». Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка),Доп.чтение «Белка и Волк» (басня). Сравнение жанров произведений. Соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения. П: владеют навыками смыслового чтения; структурируют знания; владеют умением делить текст на части, самостоятельно составляют план, находят главную мысль сказки и басни.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
К: осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими; формулируют собственное мнение и позицию. Сравнивают жанры произведений и выделяют их особенности; называют произведения Л.Н. Толстого разных жанров (в рамках программы) Анализ контрольной работы; работа с басней Л.Н. Толстого «Белка и Волк»: слушание басни, выполнение заданий к тексту, выделение рассказа и морали, чтение по ролям. 16.11
31 Слушание и работа с детской книгой.
«Сказки Л.Толстого» (слушание). Определение вида сказки. Осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. П: владеют приёмами понимания прочитанного и послушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимают особенности сказок Л.Н. Толстого. Определяют вид сказки. Составляют модельно – схематический план. Умеют рассказывать сказку от лица одного героя. Самостоятельное чтение сказок Л.Н. Толстого; обучение подробному пересказу по плану; работа с книгами Л.Н. Толстого. 18.11
32 «Сказки Л. Толстого». Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан. Выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций. П: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимают особенности сказок Л.Н. Толстого. Определяют вид сказки. Повторение произведений Л. Н. Толстого; работа со схемой; работа со сказкой Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»: слушание сказки, беседа, моделирование обложки, комментирование заголовка, аналитическое чтение по сюжетно – композиционному треугольнику. 22.11
33 «Научно – популярные и художественные рассказы Л.Н. Толстого «Лебеди», «Зайцы». Выразительное чтение художественного текста. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность деятельности.
К: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Выделяют информацию из научно – популярного рассказа, определяют отношение автора. Упражняются в выразительном чтении художественного рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди», осуществляют поиск описаний, определений отношения автора к героям. Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого. Самостоятельное чтение рассказов Л.Н. Толстого «Лебеди», «Зайцы» 23.11
34 «Художественные рассказы Л.Толстого». Л.Н. Толстой «Прыжок» . Деление текста на части. . Характеристика героев. Осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. П: владеют умениями делить текст на части, составлять блок- схему, план; структурируют знания; выделяют существенную информацию текста.
Р: определяют и формулируют цель деятельностина уроке с помощью учителя.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимают особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжет. Опрос; работа с произведениями Л.Н. Толстого; составление схемы; работа с рассказом Л.Н. Толстого «Прыжок»: слушание, беседа, чтение и деление на части, выполнение заданий к тексту, составление плана; упражнение в выразительном чтении каждой части. 25/11
35 «Былины Л.Толстого» Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь». Выделение ключевых предложений в тексте. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Различают авторов и героев произведений. Сравнивают произведения разных жанров; выделяют ключевые предложения в тексте; определяют главную мысль; обсуждают образы героев. Работа с былиной: чтение, работа со словарём, работа в тетради. 29/11
36 Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя» Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. П: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют анализ, обобщение.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Составляют список произведений Л.Н. Толстого. Работают со схемой «Герои произведений Л.Н. Толстого» Работа по рубрике «Проверь себя» в учебнике. 01/12
Произведения Н.А. Некрасова (5 ч)
37 Стихотворения о детях. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок) «Мужичок с ноготок» (отрывок) К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок» (вхождение) Владеют знаниями основных моральных норм поведения. П: осознанно воспринимают литературное произведение; выделяют существенную информацию из текста.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Правильно называют произведения Н.А. Некрасова. Находят справку о поэте в книгах – справочниках. Читают и сравнивают два отрывка. Выделяют эпитеты. Сравнивают интонационные рисунки, выявляют позицию автора – рассказчика, автора – героя. Читают статью К. И. Чуковского «Мужичок с ноготок». Чтение в учебнике вводной статьи «Н.А. Некрасов»; работа с отрывком: слушание, беседа, словарная работа, выделение эпитетов. 02.12
38 Стихи о природе. Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Зелёный шум». К.И. Чуковский «Зелёный шум». Выделение сравнений. Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране. П: определяют главную мысль произведения; владеют приёмами понимания прочитанного и прослушанного текста.
Р: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
К: осуществляют коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Выразительно читают стихотворение; самостоятельно готовят стихотворение для выразительности чтения; выражают своё отношение к прочитанному. Сравнивают описания поздней осени наступающей весны. Слушание стихотворения; беседа; работа со стихотворением: упражнение в выразительном чтении, выполнение заданий к тексту, выделение сравнений. 06.12
39 Стихи о природе. Н.А. Некрасов «Мороз – воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Выделение эпитетов, олицетворений. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Сравнивают описания поздней осени и наступающей весны, описания героев стихотворения, их чувств, поведения. Определяют тон, темп и ритм чтения. Выделяют эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивают свои впечатления от прочтения стихотворения Н.А. Некрасова «Зелёный шум» Работа с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос»: слушание стихотворения, беседа, упражнение в выразительном чтении, словарная работа, выполнение заданий к тексту, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. 07.12
40 Слушание и работа с детской книгой.
К.И. Чуковский. «О стихах Н.А.Некрасова». Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов «Саша». Рубрика «Книжная полка» Соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют анализ, строят рассуждения.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: взаимодействуют с окружающими; формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания; умеют задавать вопросы. Рассматривают книги со стихами Н.А. Некрасова – работают с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомятся с художниками – иллюстраторами. Работают с таблицей «Стихи русских поэтов» Рассказ и беседа; слушание отрывка из поэмы «Саша»; беседа; упражнение в выразительном чтении. 09/12
41 Обобщение по разделу. Тема «Русские поэты». Рубрика «Проверь себя». Рубрика «Книжная полка» Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения. П: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
К: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Читают выразительно подготовленные тексты стихов. Называют произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе. Работа по рубрике «Проверь себя». Работа с книгами Н.А. Некрасова по группам. 13.12
Произведения А.П. Чехова (3ч)
42 «Повести и рассказы» А.П. Чехов Повесть «Степь» (отрывок). Составление плана. Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях. П: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.
К: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контролируют действия партнёра. Называют писателя, его произведения. Сравнивают и различают рассказ – описание и рассказ – повествование. Понимают главную мысль произведений. Игра «Послушай и назови»; чтение вводной статьи в учебнике. Заполнение схемы «Они писали рассказы» 14.12
43 «Произведения о детях» А.П. Чехов «Ванька». Составление словаря необычных слов. Анализ текста. Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него. П: определяют основную и второстепенную информацию; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
К: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. Выражают своё отношение к прочитанному; передают краткое содержание изученного произведения и пересказывают текст, сохраняя его художественные особенности. Читают выразительно. Пересказ рассказа «Белолобый». 16.12
44 Слушание и работа с детской книгой.
Дополнительное чтение. Л.Н. Андреев «Кусака». Сравнивают рассказы о животных. Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
Р: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Слушают рассказ Л.Н. Андреева «Кусака». Сравнивают рассказы о животных. Работают с книгами о животных: рассматривают, читают предисловие и послесловие. Беседа по прочитанным рассказам А.П. Чехова; слушание рассказа Л.Н. Андреева «Кусака»; беседа. 20.12
Сказки зарубежных писателей (2ч)
45 Сказки зарубежных писателей. «Сказки Ш. Пьерро». Ш. Пьерро «Подарки феи». Характеристика героев произведения. Выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций. П: владеют навыками смыслового чтения; различают жанры; выделяют основные части произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
К: допускают существование различных точек зрения. Знают имена зарубежных писателей- сказочников и названия их произведений. Различают сказки народные и литературные. Определяют героев положительных и отрицательных. Выражают своё отношение к героям. Беседа по теме «Сказки»; работа со схемами; работа со сказкой: слушание, беседа, повторное чтение. 21.12
46 «Сказки Ц. Топелиуса». Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; свободно ориентируются и воспринимают текст художественного стиля.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Знают имена зарубежных писателей- сказочников и название их произведений. Различают сказки народные и литературные. Определяют героев положительных и отрицательных. Выражают своё отношение к героям. Рассказы о доброй фее; сравнение сказок Ш. Пьерро и русской народной сказки «Про Ленивую и Радивую»: самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике, выявление особенностей сказки, чтение по плану в учебнике. 23/12
Стихи русских поэтов (6ч)
47 Стихи о Родине. И.С. Никитин «Русь». Анализ поступков героев. Владеют знаниями основных моральных норм поведения; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: принимают другое мнение и позицию; слушают и понимают речь других. Выразительно читают и рассказывают стихи современных поэтов. Работают с текстом. Объясняют поступки героев произведений, выражают своё отношение к ним. Проверка самостоятельной работы; чтение вводной статьи в учебнике «Стихи русских поэтов»; работа со стихотворением И.С. Никитина «Русь»: слушание, беседа, словарная работа; упражнение в выразительном чтении. 26.12
48 Стихи о природе. И.С. Никитин «Утро». Тренировочное чтение. Осознают роль языка и речи в жизни людей. П:осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают умением подводить под понятия.
Р: проговаривают последовательность действий на уроке.
К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания; умеют задавать вопросы. Выразительно читают и рассказывают стихи современных поэтов. Работают с текстом. Объясняют, что такое тон, темп и ритм стихов, выделяют логические ударения и соблюдают паузы. Работа со стихотворением; повторное слушание, выявление главной мысли; упражнение в нахождении логического ударения в строке; тренировочное чтение. 28.12
49 Стихи о детях и для детей. И.З. Суриков «Детство». Сравнительный анализ стихотворений. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; свободно ориентируются и воспринимают текст произведения.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной форме; договариваются, приходят к общему решению. Выделяют олицетворения, сравнения, эпитеты. Работают над выразительностью чтения. Сравнение стихотворений И.С. Никитина «Русь» и «Утро», работа со стихотворением И.З. Сурикова «Детство»: выразительное чтение, деление на части. 50 Стихи о Родине.
С. Д. Дрожжин «привет», «Зимний день». Сравнение тем стихотворений и их интонационный рисунок. Высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; владеют навыками смыслового чтения.
Р: осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
К: слушают и понимают речь других. Объясняют заглавие стихотворения «Привет» и подбирают синонимы к слову «привет». Сравнивают темы стихотворений и их интонационный рисунок. Описывают пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работают с иллюстрациями и текстом. Работа со стихотворениями «Привет», «Зимний день»: чтение, выполнение заданий в учебнике. 51 Слушание и работа с детской книгой.
Стихи о Родине и родной природе. Дополнительное чтение.
Ф.Н. Глинка «Москва» . Выразительное чтение. Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. П: свободно ориентируются и воспринимают поэтический текст; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Сравнивают стихи по темам, авторам. Читают стихи о Родине. Знаково-символически моделируют, сравнивают модели. Слушание стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва»; беседа, работа над выразительным чтением. 52 Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя» Соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами. П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.
Р: в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи.
К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обобщают по разделу. Выполняют задания. Участвуют в конкурсе «Выразительное чтение стихов русских поэтов». Работа по рубрике «Проверь себя» в учебнике (2-я ч.); работа с библиотечной книгой- сборником «Стихи русских поэтов». Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка (6ч)
53 Рассказы о животных. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Пересказ по плану подробный. Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения. П: владеют навыками смыслового чтения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
К: определяют цели, функции участников, способов взаимодействия. Работают с сюжетом и планом; пересказывают по плану подробно и кратко; рассказывают отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста. Беседа об изученных произведениях Д.Н. Мамина- Сибиряка; чтение вводной статьи «Д.Н. Мамин- Сибиряк»; работа с рассказом: слушание, беседа, рассматривание иллюстраций; моделирование обложки. 54 Рассказы о животных. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Краткий пересказ по плану. Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях. П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; структурируют учебный материал.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
К: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Беседа по рассказу; словарная работа: зачитывание по листочку слов и их значений; работа с рассказом Д.Н. Мамина – Сибиряка «Приёмыш»; перечитывание по эпизодам, озаглавливание частей, составление плана рассказа. 55 Рассказы о животных. Дополнительное чтение В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочное чтение. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом. П: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
К: слушают и понимают речь других. Выразительно читают произведение, определяют авторскую позицию, выделяют главную мысль; читают вслух и про себя быстро и правильно. Слушание рассказа В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»»: беседа по прочитанному, перечитывание, выборочное чтение. 56 Сказки о животных. Д.Н. мамин – Сибиряк «Умнее всех». Сравнение сказки с басней. Осознают роль языка и речи в жизни людей. П: овладевают навыками смыслового чтения; различают жанры; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: разрешают конфликт; выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Работают со сказкой – читают, выделяют основное содержание. Сравнивают сказку с басней. Кратко пересказывают. Готовят выразительное чтение одной из частей по ролям. Беседа по изученным рассказам Д.Н. Мамина – Сибиряка; работа со схемой «Рассказы Д.Н. Мамина – Сибиряка»; работа со сказкой Д.Н. Мамина - Сибиряка «Умнее всех»; чтение, выделение основного содержания; обучение краткому пересказу. 57 Слушание и работа с детской книгой.
Произведения о животных. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко». Написание краткого отзыва о прочитанной книге. Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Р: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
К: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. Слушают рассказ «Постойко». Работают с книгами. Участвуют в игре – конкурсе «Животные – герои произведений». Пишут краткий отзыв о прочитанной книге. Работа со сказкой Д.Н. мамина - Сибиряка «Умнее всех»: выразительное чтение сказки в лицах, выборочное чтение юмористических эпизодов; слушание рассказа Д.Н, Мамина – Сибиряка «Постойко»; беседа, работа с 1 –й частью: самостоятельное чтение, озаглавливание, представление персонажа через его речь; самостоятельное чтение 2 –й части: выделение описания приюта и истории жизни Постойко. 58 Произведения о животных. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко». Книги Д.Н. Мамина – Сибиряка. Составление рассказа о герое. Осуществляют нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. П: овладевают умением составлять отзыв о прочитанной книге, выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеют работать в группе, контролируют действия партнёра. Работают с сюжетом и планом; пересказывают по плану подробно и кратко; рассказывают отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста. Работа со сказкой Д.Н. Мамина - Сибиряка «Постойко»: пересказ 1-й части, чтение истории жизни Постойко; слушание 3- й части, выполнение заданий в хрестоматии, словарная работа. Произведения А.И. Куприна (7ч)
59 Произведения о людях. А.И. Куприн «Синяя звезда». Составление плана рассказа. Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.
П: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; владеют навыками смыслового чтения.
Р: составляют план и последовательность действий.
К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Соотносят заголовок с содержанием текста; замечают эмоционально – оценочные слова, ярко описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей и автора. Понимают значение слов «сюжет» и «композиция». Составляют план рассказа. Знакомство с новым разделом: чтение вступительной статьи; беседа по произведениям А.И. Куприна, изученным в 1- 2 классах; первичное ознакомительное чтение рассказа А. И. Куприна «Синяя звезда»; работа с текстом: выполнение заданий в учебнике; дополнение плана и выделение эпизодов. 60 Произведения о людях. А.И. Куприн «Синяя звезда». Чтение.
Имеют представление о причинах успеха в учёбе; осуществляют нравственно - этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. П: владеют умениями подробно пересказывать фрагмент рассказа, определять авторскую точку зрения; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Р: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.
К: принимают участие в работе парами и группами. Работают с содержанием рассказа, сюжетом. Осуществляют аналитическое чтение, работают с планом. Составляют план. Сравнивают рассказ А.И. Куприна «Синяя звезда» с легендами. Сравнение образов героев; упражнения в выразительном чтении отдельных эпизодов: внешний вид Эрна Великого; образ Эрна Первого; надпись Эрна Великого; образ Эрны; спасение Шарля и т.д. выбор и заучивание наизусть отдельных эпизодов. 61 Произведения о людях. А.И. Куприн «Синяя звезда». Описание героя. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; владеют умением смыслового восприятия познавательного текста.
Р: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
К: договариваются, приходят к общему решению. Соотносят заголовок с содержанием текста; замечают эмоционально – оценочные слова, ярко описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей и автора. Проверка творческой работы: рассказывание легенды от имени Эрны или Шарля. 62 Рассказы о животных. А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристика героев. Высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Р: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: умеют работать в группах; контролируют действия партнёра; используют в общении правила вежливости. Замечают эмоционально – оценочные слова, описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей. Беседа по произведениям А.И. Куприна; работа с рассказом А.И. Куприна «Барбос и Жулька»: слушание, беседа, чтение по смысловым частям, составление плана. 63 Рассказы о животных. А. И. Куприн «Барбос и Жулька. Анализ образа героя. Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. П: выделяют и формулируют познавательные цели; владеют умением подводить под понятия, выводить следствия.
Р: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию и преодолению препятствий.
К: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. Осуществляют поиск описания героев рассказа. Выделяют эпитеты и сравнения. Работают по сюжету: выделяют части. Дополняют план. Сравнивают рассказ А.И. Куприна «Барбос и Жулька» с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Работа с текстом рассказа: образы главных героев рассказа; определение главной мысли, понимание авторской точки зрения; определение собственной точки зрения на произведение каждым читателем. 64 Слушание и работа с детской книгой.
Произведения о животных. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение «Собачье счастье». Соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами; осуществляют нравственно - этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. П: владеют смысловым чтением художественных текстов; выделяют существенную информацию из текста.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. Осознают значимость чтения для личного развития, понимают роль чтения. Работа с рассказом А.И. Куприна «Собачье счастье»: слушание, беседа по выявлению первичного восприятия, комментирование заглавия, чтение по частям; выборочное чтение; описание собак; рассуждение; выявление главной мысли. 65 Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка и А.И. Куприна. Рубрика «Проверь себя» Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения. П: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: умеют задавать вопросы; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Работа с выставкой книг о животных; слушание рассказа А.И. Куприна «Ю-ю» из учебной хрестоматии; работа с текстом рассказа: беседа, моделирование обложки, выполнение иллюстраций к рассказу. Стихи С.А. Есенина (5ч)
66 С. А. Есенин. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…» . Работа с олицетворением в тексте. Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. П: владеют навыками смыслового чтения; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Р: оценивают с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
К: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Знают определение понятия «быль». ориентируются в тексте, определяют его основную мысль. Учатся пользоваться средствами речевой выразительности. Повторение изученных стихов С.А. Есенина; чтение наизусть знакомых стихов; чтение вводной статьи «С.А. Есенин» в учебнике; работа со стихами о Родине С.А. Есенина; самостоятельное перечитывание стихов и выполнение заданий к тексту; практическая работа: найти и объяснить олицетворения. 67 Стихи о природе. С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Отработка навыка выразительного чтения. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии.
К: взаимодействуют с окружающими; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
Владеют основными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Определяют тон и темп, выделяют рифмующиеся строки и логические ударения. отрабатывают навык выразительного чтения. Работа со стихотворением С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»; самостоятельное чтение, беседа, определение тона и темпа, выделение рифмующихся строк и логических ударений, отработка навыка выразительного чтения; упражнение в правильном и выразительном чтении; сравнение стихов С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и «Я покинул родимый дом…» 68 Стихи о природе. С.А. Есенин «Берёза», «Бабушкины сказки». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки) Имеют представление о ценности и уникальности природного мира; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: владеют умением выделять эпитеты и сравнивать строфы, определять интонационную партитуру; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; осуществлять сравнение.
Р: оценивают результат работы, определяют что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: используют в общении правила вежливости. Определяют тон и темп, выделяют рифмующиеся строки и логические ударения. Осуществляют поиск эпитетов, олицетворений. Отрабатывают навык выразительного чтения. Самостоятельное чтение стихов о берёзе; беседа; работа с отрывками: поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении; сравнение стихов о берёзе; самостоятельная работа со стихотворением С. Есенина «Берёза»: чтение, выполнение заданий к тексту. 69 Слушание и работа с детской книгой.
«Родные поэты». Книги со стихотворениями русских поэтов. Дополнительное чтение. С. А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…»; И. С. Тургенев «Деревня». Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; структурируют знания; владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: взаимодействуют с окружающими; составляют несложные монологические высказывания. Сравнивают темы стихотворений, их интонационные рисунки. Отрабатывают навык выразительного чтения. Выставка книг стихов русских поэтов; чтение наизусть стихов любимого поэта; работа со стихами: слушание, беседа, выразительное чтение. 70 Обобщение по разделу «Стихи С.А. Есенина». «Проверь себя». Осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. П: владеют приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; адекватно воспринимают оценку учителя.
К: осуществляют коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Ориентируются в тексте, определяют его основную мысль; пользуются средствами речевой выразительности. Работа по рубрике в учебнике «Проверь себя»; работа с учебником 2 –я часть. Произведения К.Г. Паустовского (8ч)
71 Произведения для детей.
К.Г. Паустовский. Сказка «Стальное колечко». Обогащение словарного запаса. Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; выделяют существенную информацию из текстов.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: взаимодействуют с окружающими; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Пользуются средствами речевой выразительности; обогащают словарный запас; учатся читать быстро, находить нужные слова и предложения. Беседа по изученным произведениям К.Г. Паустовского; чтение вводной статьи «К.Г. Паустовский» в учебнике; слушание сказки К.Г. Паустовского «Стальное колечко»; беседа по выявлению первичного восприятия; работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части и составление плана. 72 Произведения для детей. К.Г. Паустовский. Сказка «Стальное колечко». Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях. П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: используют в общении правила вежливости; принимают другое мнение и позицию. Пользуются средствами речевой выразительности; отвечают на вопросы по тексту. Работа со сказкой; создание образа девочки Вари; проверка самостоятельной работы; чтение подготовленной части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев; поисковое чтение. 73 Произведения для детей. К.Г. Паустовский. Сказка «Стальное колечко». Характеристика национальных особенностей сказок. Осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника. П: определяют главную мысль; осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы.
Р: адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способов взаимодействия с окружающими. Выделяют национальные особенности сказок и их героев; замечают эмоционально – оценочные слова, описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей. Чтение фрагмента «Поиск колечка»; подробный пересказ и чтение наизусть описания воробья Сидора; работа с текстом произведения К.Г. Паустовского «Стальное колечко»: чтение эпизодов «Наступление весны», «Чудесная сила колечка», «Весеннее утро»; определение главной мысли. 74 Произведения для детей. Дополнительное чтение. К.Г. Паустовский. Сказка «Тёплый хлеб» Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осуществляют анализ; строят рассуждения.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; проговаривают последовательность своих действий.
К: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других. Соотносят текст с иллюстрациями; отвечают на вопросы по тексту; находят ответы на вопросы в тексте; выбирают тон и темп чтения. Работа по учебной хрестоматии; слушание произведения К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»; беседа, чтение по частям; обучение написанию отзыва о прочитанной книге или произведении по плану. 75 Рассказы о животных. К. Г. Паустовский «Кот- ворюга». Работа над составлением описания кота. Осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к и их поступкам П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются приёмом словесного рисования, средствами речевой выразительности. Работа с текстом рассказа К.Г. Паустовского «Кот- ворюга»: беседа, объяснение заглавия, чтение и деление рассказа на части, словарная работа, выборочное чтение эпизодов о коте, определение главной мысли, рассказывание подготовленной истории о коте 76 Рассказы К.Г. Паустовского. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди?» Беседа по произведению. Проявляют интерес к учебному материалу. П:осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осуществляют сравнение; устанавливают причинно - следственные связи.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Осознают роль и значимость чтения для личного развития. Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Какие бывают дожди?»: чтение, беседа, сравнение рассказов «Какие бывают дожди?» и «Кот - ворюга»; чтение рассказа. 77 Слушание и работа с детской книгой.
Рассказы о животных.
Дополнительное чтение. И. С. Тургенев «Воробей», «Перепёлка». Проявляют интерес к учебному материалу. П: владеют умением работать со справочной литературой; структурируют знания; владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
К: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности. Беседа по изученным произведениям о животных; знакомство с выставкой книг о животных и природе; слушание рассказов И.С. Тургенева «Воробей», «Перепёлка»; упражнение в выразительном чтении. 78 Комплексная разноуровневая контрольная работа. Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе. П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие. Замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры; контролируют своё чтение. Умеют работать с детскими книгами. Работа по рубрике «Проверь себя»; проверка уровня начитанности; работа с детскими книгами. Произведения С.Я. Маршака (3 ч.)
79 Стихи о Родине и родной природе. С.Я. Маршак «Урок родного языка». Беседа по произведениям Маршака. Выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций. П: владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; структурируют знания; осуществляют анализ; строят рассуждения.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; составляют несложные монологические высказывания о героях. Выразительно читают тексты разных жанров; самостоятельно выбирают нужный тон и темп чтения. Беседа по произведениям С.Я. Маршака; чтение наизусть стихотворений С.Я. Маршака; работа со стихотворением С. Я. Маршака «Урок родного языка»: слушание, беседа, словарная работа, выполнение заданий к тексту; упражнение в выразительном чтении; моделирование обложки; запись слов, выражающих главную мысль. 80 Стихи о Родине и родной природе. С.Я. Маршак «Ландыш». Описание картин о природе словами. Соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране. П: владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; составляют несложные монологические высказывания о героях. Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры; контролируют своё чтение. Выставка книг; рассказ о С.Я. Маршаке; работа со стихотворением С. Я. Маршака «Ландыш»: самостоятельное чтение про себя, выполнение заданий в учебнике, выделение сравнений, олицетворений; работа с иллюстрацией. 81 Слушание и работа с детской книгой.
Пьесы – сказки С.Я. Маршака. Дополнительное чтение. Пьеса – сказка «Кошкин дом» Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; используют знаково- символические средства для решения учебной задачи.
Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; контролируют своё чтение; сравнивают произведения разных авторов. Работа со стихами С. Я. Маршака; слушание пьесы - сказки; беседа. Произведения Л. Пантелеева (5ч.)
82 Художественные рассказы. Л. Пантелеев «Честное слово».
Составление плана. Проявляют интерес к учебному материалу. П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры; контролируют своё чтение; сравнивают произведения разных авторов. Беседа по изученным произведениям Л. Пантелеева; чтение вводной статьи «Л. Пантелеев»; работа с рассказом Л. Пантелеев «Честное слово»: слушание, беседа, чтение по частям, составление плана. 83 Художественные рассказы. Дополнительное чтение. В. Осеева «Бабка». Беседа о прочитанном произведении. Осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Замечают слова, выразительно описывающие картины природы, сравнивают различные литературные жанры; контролируют своё чтение; сравнивают произведения разных авторов. Работа с рассказом В. Осеевой «Бабка»: слушание, беседа, чтение по частям, составление плана. 84 Исторические рассказы. Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Сравнение произведений разных авторов. Выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций. П: владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; владеют умением смыслового восприятия познавательного текста.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; составляют несложные монологические высказывания о героях. Замечают слова, выразительно описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры; контролируют своё чтение; сравнивают произведения разных авторов. Слушание рассказа Л. Пантелеева «Камилл и учитель»; беседа; работа с рассказом. 85 Исторические рассказы.
Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Выразительное чтение. Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения. П: владеют умением определять главную мысль рассказа, сравнивать рассказы.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; контролируют своё чтение; сравнивают произведения. Работа с рассказом Л. Пантелеева «Камилл и учитель»: чтение по частям, выполнение заданий к тексту рассказа, выразительное чтение 1- й части «Знакомство с Камиллом»; определение главной мысли; сравнение рассказов Л. Пантелеева «Камилл и учитель» и «Честное слово»; моделирование обложек, их сравнение. 86 Слушание и работа с детской книгой.
Рассказы о детях и для детей. Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька»; «Новенькая». Выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций. П: владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; структурируют знания; строят рассуждения.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Умеют пользоваться средствами речевой выразительности. Работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание книг; слушание рассказа Л. Пантелеева «Фенька»; работа с текстом произведения: чтение по частям, беседа, чтение диалога Феньки; выделение особенностей рассказа Л. Пантелеева «Фенька»: слушание рассказа Л. Пантелеева «Новенькая»; выполнение заданий в учебнике. Произведения А. П. Гайдара (4ч)
87 А. П. Гайдар «Горячий камень». Работа с сюжетом произведения. Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях. П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; контролируют своё чтение; сравнивают произведения разных авторов. Беседа по изученным произведениям А. П. Гайдара; рассматривание книг А. П. Гайдара; работа с рассказом А.П. Гайдара «Горячий камень»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом; сравнение произведений А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко». 88 Повесть о детях. А. П. Гайдар «Тимур и его команда». Анализ поступков героев произведения. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают своё отношение к героям произведений, к их поступкам. П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ориентируются в учебнике; осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; учатся разрешать конфликт: выявляют , идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Пользуются средствами речевой выразительности. Составляют рассказ по иллюстрациям. Замечают слова, ярко описывающие картины природы. Рассказ учителя о повести А. П. Гайдара; работа с текстом отрывка из повести А. П. Гайдара «Тимур и его команда»: чтение, выполнение заданий в учебнике, описание штаба тимуровцев, знакомство с детьми. 89 Повесть о детях. А. П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы). Краткий пересказ произведения. Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него. П: владеют умением кратко пересказывать по плану; структурируют знания; владеют техникой чтения.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; умеют взаимодействовать с окружающими. Пользуются средствами речевой выразительности. Иллюстрируют выбранный отрывок; соотносят текст с иллюстрациями. Отвечают на вопросы по тексту. Замечают слова, ярко описывающую красоту природы. Рассказ о дружбе ребят. 90 Урок – обобщение по разделу «Произведения о детях и для детей» Рубрика «Проверь себя». Задаются вопросом о том, «какое значение, смыл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него. П: владеют умением пересказывать произведение; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; владеют умением смыслового восприятия познавательного текста; осуществляют сравнение.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; умеют взаимодействовать с окружающими. Выразительно читают отрывки из изучаемых произведений; объясняют поступки героев произведений, выражают своё отношение к ним. Работа с очерком; работа с учебником; моделирование обложки; работа с рассказом; описание собаки Кентарии; сравнение рассказов. Произведения М. М. Пришвина (5ч)
91 Разножанровые произведения М.М. Пришвина.
М. М. Пришвин. Очерк « Моя Родина». Выразительное чтение. Осуществляют нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. П: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; владеют умением определять главную мысль рассказа, сравнивать произведения, анализировать.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Выявляют авторское отношение к герою; замечают эмоционально – оценочные слова, ярко описывающие героя. Беседа по произведениям М. М. Пришвина; слушание произведения; беседа по выявлению первичного восприятия; работа с очерком М. М. Пришвина «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике. 92 Рассказы о животных. М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ авторского отношения к Выскочке. Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. П: комментируют заглавие, составляют план, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.
Замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают произведения. Ознакомительное чтение рассказа М. М. Пришвина «Выскочка»; беседа по выявлению первичного восприятия; аналитическое чтение; составление плана; определение отношения автора к Выскочке; повторное чтение по частям 93 Рассказы о природе.
М. М. Пришвин «Жаркий час». Работа с заданиями в учебнике. Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают произведения разных авторов. Беседа по произведениям М.М. Пришвина; работа с подобранными пословицами, загадками; работа с рассказом М. М. Пришвина «Жаркий час»: слушание, беседа, самостоятельное повторное чтение, выполнение заданий в учебнике; чтение описания картин природы, поведения зайца. 94 Рассказы о природе.
В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине». Составление плана. Осуществляют нравственно –этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; осознают роль языка и речи в жизни людей. П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют умением определять главную мысль рассказа, сравнивают рассказы, находят сходство и различия.
Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими. Пользуются средствами речевой выразительности для построения высказываний о добре и зле. Чтение очерка В. Чалмаева «Воспоминания о М. М. Пришвине»; беседа по выявлению первичного восприятия; аналитическое чтение, составление плана. 95 Обобщение. Рубрика «Проверь себя» Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него. П: владеют умением пересказывать произведение; владеют техникой чтения приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; умеют взаимодействовать с окружающими. Применяют полученные знания на практике. Работа с книгами разных писателей: рассматривание и составление аннотации книги, сочинение загадок о животных. Произведения зарубежных писателей (5ч)
96 Рассказы о животных.
Дж. Лондон «Волк» (в сокращении). Аналитическое чтение. Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: комментируют заглавие; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Осознают потребность в систематическом чтении. Беседа по произведениям зарубежных писателей; работа с рассказом: слушание текста Дж. Лондона «Волк»; беседа по прочитанным частям; аналитическое чтение 1 – 3 частей. 97 Рассказы о животных.
Дж. Лондон «Волк» (в сокращении). Чтение по смысловым частям. Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность деятельности на уроке.
К: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Применяют полученные знания на практике. Называют признаки волшебной сказки. Ориентируются в структуре и содержании сказки. Различают главных и второстепенных героев; выражают своё отношение к ним. Работа с 4 – й частью рассказа: чтение по смысловым частям; самостоятельное чтение 5 –й части рассказа: рассказ Скайфа о Рыжем, диалог Мэдж и Скайфа. ); выразительное чтение VI части рассказа; подготовка рассказа «Мэдж и Волк», «Ирвин и Волк», «Скайф и Волк» (по выбору). 98 Рассказы о животных. Э. Сетон – Томпсон «Чинк» (в сокращении). Анализ действий героев. Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Называют признаки волшебной сказки. Ориентируются в структуре и содержании сказки. Различают главных и второстепенных героев; выражают своё отношение к ним. Различают народные и авторские сказки. Рассказывание подготовленных историй; слушание произведения Э. Сетона - Томпсона «Чинк» (в сокращении); беседа по выявлению первичного восприятия; работа с иллюстрациями, соотнесение их с текстом. 99 Рассказы о животных. Э. Сетон – Томпсон «Чинк» (в сокращении). Описание главных и второстепенных героев. Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. П: владеют умением пересказывать произведение; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
К: составляют несложные монологические высказывания о героях; умеют взаимодействовать с окружающими. Ориентируются в структуре и содержании сказки; различают главных и второстепенных героев; выражают своё отношение к ним; различают народные и авторские сказки. Работа со 2 –й частью рассказа: чтение, беседа, описание встречи с шакалом; слушание рассказа о Чинке; самостоятельное чтение 3-й части рассказа; комментирование слов Обри. 100 Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Рубрика «Проверь себя». Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя ; проговаривают последовательность действий на уроке.
К: допускают существование различных точек зрения; используют в общении правила вежливости; составляют несложные монологические высказывания о героях. Различают главных и второстепенных героев; выражают своё отношение к ним; различают народные и авторские сказки. Понимают образы героев произведения, выбирают роль героя и читают по ролям. Рассказ о любимой книге; инсценирование фрагментов прочитанных книг. Итоговые уроки (2ч)
101 Комплексная разноуровневая работа. Проявляют положительное отношение к школе учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе; высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. П: владеют умением самостоятельно выполнять задания по изученным темам; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме; структурируют знания; осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения.
Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги; понимают и объясняют нравственно – этические правила поведения героев произведения. Итоговая проверка уровня начитанности и умения работать с детскими книгами. 102 Библиотечный урок «Летнее чтение» Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. П: владеют умением аннотировать «свою» книгу; отбирать книгу по теме и жанрам, рассказывать о любимом писателе, используя справочную литературу.
Р: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно – символическое моделирование; понимают и объясняют нравственно – этические правила поведения героев произведения. Обсуждение итогов контрольной работы; выставка любимых книг.