КОнспект урока русского языка в 5 классе «Правописание приставок, оканчивающихся на З-, С-»


Технологическая карта урока русского языка
( в соответствии с требованиями ФГОС)
учителя русского языка и литературы ЧОУ «Гимназия №1» г. Новороссийска Бохан В.Н.
Тема урока: Правописание приставок, оканчивающихся на З- , С-.
Класс: 5
Учебник: Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. / С. И. Львова и В. В. Львов – М.: Мнемозина, 2013.
Тип урока: «Открытие» нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные:
формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового, осознавать значимость решения учебных задач, их связь с реальными жизненными ценностями и ситуациями; формировать положительный настрой в обучении; воспитывать чуткое отношение к родному языку, воспитывать настойчивость в достижении цели, формировать интерес к созданию собственных текстов, стремиться к речевому самосовершенствованию; понимать роль русского языка в развитии моральных качеств личности.Метапредметные:
регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи; уметь планировать свою работу и адекватно оценивать свои результаты;
познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с приставками, оканчивающимися на З- , С-, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи; понимать информацию, представленную в схеме; преобразовывать визуальную информацию в текстовую;
коммуникативные: сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе; стремиться к достижению общего решения в совместной деятельности, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Предметные: научить учащихся находить орфограмму «Правописание приставок, оканчивающихся на З-, С-»,
владеть приемами определения правописания согласных в приставках.
Базовые понятия: орфограмма.
Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового обобщения.
Вид используемых ИКТ: презентация, интерактивная доска (ИД), видеоролик.
Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, повысить интерес, расширить познавательные потребности обучающихся, развить у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию, повысить уровень визуализации изучаемого материала.
Оборудование:
мультимедийный проектор, интерактивная доска (ИД);
мультимедиа (презентация, видеоролик);
Учебник: Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. / С. И. Львова и В. В. Львов – М. : Мнемозина, 2013.
№ Этап урока ИКТ Деятельность учителя Деятельность ученика Планируемые результаты (УУД)
1 Организационный момент.
Психологический настрой детей на урок.
-Добрый день, мальчики и девочки! Сегодня у вас есть уникальная возможность стать настоящими исследователями, познать загадки великого русского языка! В добрый путь!
Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Мобилизующий этап.
ИД.
Слайд1-Ребята, назовите слова, начинающиеся с четырех согласных.


– Сверьте свою запись с текстом на слайде, запишите эти слова.
Учащиеся называют слова.
Записывают слова всплеск, взгляд.
Познавательные:
умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.

Формулирование темы урока.
ИД.
Слайд1- Что объединяет эти слова?
-Сформулируйте тему урока. - В этих словах есть приставка, оканчивающаяся на з -, с-.
-Правописание приставок, оканчивающихся на з-. с-.
Познавательные:
умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
умение формулировать тему.
Формулирование целей урока. - Сформулируйте цель урока, исходя из темы урока.
- Определите цель «для себя». -Находить орфограмму «Правописание приставок на з , с».
-Научиться приему определения правописания приставок на з -. с.
Регулятивные: целеполагание.
Освоение нового материала. ИД.
Слайд 2

ИД.
Слайд 3 -Почему слова разделены на 2 столбика?
безжалостный бесшумный
разбить рассыпать
возвещать восклицать
_________ сдать
-Предложите свой алгоритм для определения правописания приставок. Приведите свои примеры. Работайте в парах ( вместе обсуждаете варианты алгоритма, потом один – оформляет алгоритм в виде схемы, а другой – объясняет общий выбор).
-Сравните алгоритмы, выберите лучший, запишите его. Приведите свои примеры, предложите свои графические обозначения данной орфограммы. -В 1 столбике - слова с приставкой,
оканчивающейся на з -, а во 2- слова с приставкой на с-.
Работают в парах (вместе обсуждают варианты алгоритма, потом один – оформляет алгоритм в виде схемы, а другой – объясняет общий выбор).
Представляют результаты своих наблюдений в виде алгоритма.
Сравнивают алгоритмы, выбирают лучший, записывают его. Приводят свои примеры, предлагают свои графические обозначения данной орфограммы.
1.Из скольких букв состоит приставка?- Из 1- с (Сжать, сбить, сделать).
2.Из 2 и более?
Перед звонким-с,
перед глухим-з. (Беззаботный, разжигать, бесчестный, рассвет).
Познавательные: умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
структурировать знания;
умение задавать вопросы;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (вербальную в графическую).
Коммуникативные: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; работать в парах, договариваться о совместной деятельности.
Физминутка. Видеоролик Предлагает выполнить физические упражнения. Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.
Настраиваются на позитивную работу. Закрепление нового материала.
ИД.
Слайд 4
Слайд 5
Слайд5
-Ребята, разделитесь на 3 группы и выполните такие задания.
1 группа : Придумайте рифмовку для запоминания приставки С-. Как вы думаете , есть ли в словах «здесь, зги, здание, здоровье» приставка, докажите свою точку зрения. Включите в свою рифмовку слова «здесь, зги, здание, здоровье». В каком фразеологизме встречается слово «зги»? Как вы понимаете смысл этого фразеологизма?
2 группа: Вспомните алфавит и назовите все буквы, обозначающие глухие звуки русского языка. Подумайте, для чего нам они понадобятся.
3 группа: Придумайте предложение, в котором содержатся все глухие звуки русского языка. Для чего вы это задание выполняли?
1 группа:
З- приставки не бывает!
Это каждый школьник знает.
Здесь, зги, здание, здоровье
С з- пишите на здоровье.
Сжать, сбежать, сгибать, сдержите
С- приставку напишите.
Фразеологизм «ни зги не видно»-ничего не видно (из-за полной тьмы).
2 группа:
Перед буквами, обозначающими глухие звуки , в приставках на З-, С- пишется буква С. (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ)
3 группа:
Фока, хочешь поесть щец? Перед буквами, обозначающими глухие звуки , в приставках на З-, С- пишется буква С. Предложение поможет сделать правильный выбор буквы. Познавательные: владеть приемами отбора и систематизации материала; владеть навыками аудирования, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
структурировать знания; умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение выражать свои мысли.
Регулятивные: самокоррекция.
Тренировочные упражнения. ИД.
Слайд6-Для 1группы задание:
Из какого произведения взяты строки? Из какого произведения взяты строки? Выразительно прочитайте строки из сказки.
Выпишите слова с приставками на з-, с-, выделите орфограмму.
Рано утром гость желанный,
День и ночь так долго жданный,
Издалеча наконец
Воротился царь- отец.
На него она взглянула,
Тяжелешенько вздохнула,
Восхищенья не снесла
И к обедне умерла.
2 группа графически объясняет постановку знаков препинания.
3 группа формулирует развернутый ответ на вопрос:
« Как называется словообразовательное средство выразительности, использованное А.С. Пушкиным
( «взглянула» ,«вздохнула» ) ? Для чего оно используется?» 1 группа:
-Строки взяты из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
Издалеча, взглянула, вздохнула.
2 группа графически объясняет постановку знаков препинания.
-Прием повтора слов одной морфемной модели передает общность в значении глаголов: они показывают интенсивное действие, помогают поэту передать переживания героини Регулятивные: саморегуляция.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Познавательные: владеть приемами отбора и систематизации материала; владеть навыками аудирования, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
структурировать знания; умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Дифферен-цированное домашнее задание Слайд7Объясняет технологию выполнения домашнего задания (на выбор).
Для всех: рассказать о приемах определения правописания приставок на З-, С-.
На выбор:
1.Упражнение 441 (вставить вместо пропуска приставку на З-, С-, графически объяснить орфограмму).
2.Упражнение 442 (найти «лишнее» слово в каждой группе, объяснить свой выбор, графически объяснить орфограмму).
3.Написать сочинение- миниатюру, использовав в нем слова с приставками на З-, С-. Графически объяснить орфограмму.
Получают рекомендации для выполнения домашнего задания.
Записывают домашнее задание в дневники. Регулятивные: планирование.
Личностные: самоопределение.
Рефлексия. Слайд 8
Предлагает закончить любое из понравившихся предложений:
- На этом уроке я вспомнил, что...
- Мне было сложно, когда...
- Я удивился, когда…
- Мне было интересно, когда… Рефлексируют.
Выражают личное отношение к процессу и результатам урока. Познавательные: рефлексия деятельности.
Личностные: самоопределение, самооценка.
Слайд 9 Всем спасибо за урок!