Мастер-класс по теме Эффективные приёмы организации рефлексии на уроках в начальной школе по ФГОС»

Мастер-класс по теме
"Эффективные приёмы организации рефлексии на уроках в начальной школе по ФГОС»

Сабиргалиева Бибигуль Хапизуллаевна, учитель начальных классов
МБОУ «Верхнебузанская СОШ»

"Всякий, кому предстоит делать дело, увидит, что прежде всего он должен познать, что он такое и на что способен".  Мишель Монтень

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.
Задачи:
Познакомить коллег с понятием “рефлексия”.
Дать представление о классификации рефлексии.
Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках.
Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер-класс и участников мастер-класса.
Ход мероприятия
Подготовка к мастер-классу.
Раздать участникам карточки-рисунки (машина, самолёт, ракета) ,смайлики и картинки на тему «Прогноз погоды»
Раздать таблицы, карточки «+» «--» «?», анкеты.
Раздать листочки, карандаши для составления синквейна.
– Уважаемые коллеги, здравствуйте! Я рада приветствовать вас на своём мастер-классе.
– Покажите свое настроение соответствующей карточкой. (Я тоже показываю)
Тема моего Мастер-класса «Приемы рефлексии учащихся на уроке в начальной школе».
Перед вами лежит таблица-фиксация знаний, заполните, пожалуйста, вторую графу «Знаю» по данной теме и отложите.
Моя цель: Слайд 2
Повысить мотивацию учителей к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.
А Ваша цель? (ответы)

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
(из ФГОС)

И по мнению педагогов (слайд 3).
Человек идентичен самому себе. Задача учителя помочь осознать эту идентичность, обнаружить её, понять, как я сам себя развиваю и воспитываю. Осознание индивидуальности идёт через сравнение с самим собой: что я знаю?, чего не знаю?, чем прирос?. Порождаются знания о способах самостроительства, целеполагания, рефлексии способа: что делаю?, для чего?. Индивидуальная образовательная программа учащихся предполагает: рефлексию, пробы, следующий шаг, снова рефлексия, проба, следующий шаг.

слайд 4
А теперь уважаемые коллеги я попрошу Вас оценить собственное эмоциональное состояние при помощи теста. Выберите, остановите свой взгляд на той полоске, цвет которой Вам наиболее импонирует . А теперь оцените своё эмоциональное состояние (щелчок).

Раскрытие темы мастер-класса
Слайд 5 Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.
А что же такое рефлексия?
Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор с самим собой».
Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. щелчок

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. щелчок
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. щелчок
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов щелчок

Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым.
Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.
Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация:
рефлексия настроения и эмоционального состояния слайд 10

(целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта)
Что можно применять?
слайд 11
Это: карточки с изображением лица – смайлики; пантомима или жесты различных чувств, показ большого пальца вверх или вниз;
слайд 12 «солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось;
слайд 13 «радостный мишка» - всё хорошо, «грустный мишка» - плоховато;
слайд 14 «маятник настроения» - отображает настроение ребёнка.
Комплексы упражнений направленных на развитие рефлексии.

Начинать обучение рефлексии необходимо с первых дней в школе. Основы развития рефлексивных умений закладываются при использовании курса Т.А. Цукерман «Введение в школьную жизнь»
Рефлексия основывается, прежде всего, на умении понять себя, свои чувства и чувства других, поэтому для развития рефлексивных способностей можно использовать упражнения:
Представь что ты.
Представь, что ты камень, одуванчик, воздушный шар. Что ты чувствуешь? Сравни свои ощущения.
Изобрази, что ты чувствуешь, когда ешь лимон, конфету и т.д.
Изобразить различные чувства так, чтобы другие отгадали.
Изобрази радость, горе, обиду .

рефлексия деятельности слайд 15
Осуществлять самоконтроль и давать самостоятельно оценку своей деятельности на уроке учащихся также можно (и нужно!) учить с первого класса. Изучив методику безотметочного обучения, предложенную Г.А. Цукерман («волшебные линеечки»), я ввела её в практику своей работы уже на первых уроках математики в первом классе через сказку:

слайд 16






- Кто из зверей выполнил свою работу лучше по следующим критериям (К – красота, П – правильность, Б – быстрота).?
- На «волшебных линеечках» определяем место постановки крестика (чем лучше работа, тем выше ставим крестик).
На следующем уроке сказка о лесной школе и её учениках была продолжена, как и обучение ребят работать с «волшебными линеечками» :
слайд 17










Теперь Лисёнок сам определил и обозначил на «волшебных линеечках» качество своей работы.
- Согласны ли вы с тем, как оценил свою работу Лисёнок?»

После анализа корректируем его оценку (красным цветом).
Показателем эффективности в использовании данного вида деятельности учащихся на уроках станет, прежде всего, то, что все ребята учатся давать объективную оценку своим письменным работам.

Какие варианты?
слайд 18: «лесенка успеха» - нижняя ступенька - у меня ничего не получилось;
средняя ступенька - у меня были проблемы;
верхняя ступенька - мне всё удалось;

слайд 19
«дерево успеха» - зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки;

слайд 20
«сказочное дерево» - это мой любимый вариант рефлексии на уроке:
плод, цветок и листочек
Листочек – у меня не получается, мне нужна помощь
Цветочек – было трудно, но я понял
На месте цветочка появляются плоды, поэтому яблоко – у меня всё получается

Вариантов много
«наряди ёлку» - успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки;
«поставь цветок в вазу» - ориентировка на цвет вазы
«Огонёк общения» Цветы (медальки) Разного цвета подарить самому умному, справедливому, вежливому, приятному в общении и т.п.
Слайд 28 «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика
Слайд 27«Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.
Слайд 21
Часто мы проводим уроки в форме заочного, виртуального путешествия. И для такого урока можно использовать такой вид рефлексии:
ракета, самолёт и машина. (3 щелчка)
Картинки я использую в течении всего урока: слайд 22
начало урока (после АОЗ) – ракета – я уверен в себе и готов к путешествию
самолёт – я хочу отправиться в путешествие, но не уверен в себе
машина – мне тревожно, я не хочу
щелчок физкультминутка – пилоты самолёта (закрепляем направления)
щелчок в конце урока – возвращение из путешествия

Слайд 23 В письменных работах я использую и такой вид рефлексии, когда ребёнок не поднимает какой-то сигнал, а раскрашивает кружок или щелчок рисует солнышко – солнышко и тучку – тучку.

Все эти варианты целесообразнее использовать в 1-2 классах, т.к. дети любят играть, любят всё яркое, привлекающее внимание.
Но ведь ребёнок должен иметь продвижение в своём развитии. И в рефлексивной деятельности есть такое продвижение.
Формирование навыка самоконтроля и самоанализа предполагает: проба (какая-либо деятельность), рефлексия, следующий шаг. И снова проба, рефлексия, следующий шаг.
Работая в «Прописях» или рабочих тетрадях я применяю приём «цветограммы» Слайд 24 1 часть работы – буква, слоги – самоконтроль, закрасил кружок выбранным цветом
следующий шаг – работа со звуко-буквенной моделью – самоконтроль, рефлексия – закрасил кружок
следующий шаг – слово, слог, ударение – самоконтроль, рефлексия
В конце урока смотрим, какой цвет преобладает. Пробуем давать словесную оценку своей деятельности на уроке.
Следует отметить, что в начале года, когда мы только начинали учиться рефлексивной деятельности, она вызывала всплеск эмоций – у всех всё замечательно. Сейчас же дети вполне объективно оценивают свою деятельность.
Слайд 29 Вот такие цветограммы я применяла на уроках в 4 классе: дети получают рабочий лист: виды деятельности и фигура для раскрашивания. Шаг – рефлексия, следующий шаг – рефлексия. В конце – какой цвет преобладает, словесная оценка.

рефлексия содержания учебного материала слайд 26
слайд 27 «цветочная поляна» - цветок – вид деятельности на уроке: работа с геометрическими фигурами, восстановление числового ряда, сравнение чисел.
К концу урока появляется цветочная поляна. Предлагаю детям поместить свою бабочку над тем цветком, какая работа понравилась больше всего на уроке.

Слайд 30 эффективен приём незаконченного предложения: я не знал - теперь я знаю).

слайд 31 Закончи предложение (интервью) или анкетирование
Цель: подведение итогов урока, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
Содержание: Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: слайд 32

сегодня я узнал
было интересно
было трудно
я выполнял задания
я понял, что
теперь я могу
я почувствовал, что
я приобрел
я научился
у меня получилось
я смог
я попробую
меня удивило
урок дал мне для жизни
мне захотелось



слайд 34 Подведём итог: исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация:
рефлексия настроения и эмоционального состояния
рефлексия деятельности
рефлексия содержания учебного материала
Слайд 21«Плюс-минус-интересно». (авт. Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета, специалист в области развития практических навыков в области мышления)
Цель: подведение итогов урока. (Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика).
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.
В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу «?» – «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Слайд 22 Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия). Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года. Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу.
первая строка – название темы (одно существительное);
вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.
В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение.
Пометки на полях (инсерт, маркировка) – обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте:
«+» – знал, «!» – новый материал (узнал), «?» – хочу узнать
Шпаргалка – информация, формулировка, правило и т. д. в сжатом виде. Составление памяток, схем или текстов для справочников.
Ранжирование, расположение в нужном порядке понятий.
Восстановление деформированного высказывания, правила, текста или дополнение пропущенными словами (например, когда каждое третье или пятое слово пропущены).
Слайд 23 Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии
Понятие
Знал
Узнал
Хочу узнать

 




Слайд 24 Кластер (гроздь) – фиксация системного понятия с взаимосвязями.

Процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
Слайд 32-33. РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР – КЛАССА.
У вас две две карточки: зелёная и жёлтая.Если вам понравился мой мастер-класс: это было актуально, полезно, интересно и вы будете это использовать в своей работе – покажите мне зелёную карточку. Ну а если это всё вас совсем не тронуло – покажите жёлтую карточку.
Возьмите карточку с таблицей-фиксацией, если есть, чем дополнить, впишите в третий столбик. Кто может зачитать данные своей таблицы? (Ответы участников)
Работа в группах. Составьте синквейн по теме Мастер-класса. Слайд3
Зачитывают синквейны.
Всем большое спасибо! 
Таблица для слушателей.
Понятие
Знаю
Узнал
Хочу узнать

Рефлексия 




Источники:
images.yandex.ru/?lr=53 Картинки
it-n.ru attachment.aspx?id=105334
А.В.Хуторской. Анализ, самоанализ и рефлексия урока khutorskoy.ru/be/2008/0312/index.htm
Головкина Екатерина Вячеславовна. Подведение итогов уроков. Рефлексия. ezhva-licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/itogi_uroka/
Гукалова Ирина Викторовна. Роль и место содержательной рефлексии на уроке. kollegi.kz/publ/21-1-0-93
Головкина Екатерина Вячеславовна Подведение итогов уроков. Рефлексия. //[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]/

Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы // Директор школы. 2005. № 4.

Косарева Елена Курсовая работа «Рефлексия и способы ее развития» // [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Современный урок. Дидактические рекомендации для учителей. М., 1992.
А.В.Хуторской Анализ, самоанализ и рефлексия урока [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Пилипко П.Н., Громова М.Ю., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю. – М.: УЦ «Перспектива», 2002.

Статья «Оценка без отметки» под ред. Г.А Цукерман: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Заголовок 215