Рабочая программа по географии 7 класс (школа VIII вида)

Пояснительная записка
В рамках предстоящего внедрения ФГОС образовательная программа школы ставит целью общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. А точнее:
Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической).Сформировать у школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; развивать универсальные учебные действия как собственно психологическую составляющую фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальность каждого ребенка.
Сформировать духовно-нравственную основу развития личности в поликультурной среде мегаполиса на основе толерантного подхода, создать пространство для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. Формировать понятие ценностей семьи и общества, сориентировать в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развивать этические чувства как регуляторы морального поведения.
Использовать ресурсы дополнительного образования как способа расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности.
Через формирование здоровье сберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы школьников, обеспечить сохранение их психосоматического и физического здоровья. Развить творческую среду для выявления и развития особо одаренных детей.
      Образовательная программа реализуется, опираясь на систему основных и специальных дидактических принципов на основе системно-деятельностного подхода, а именно:
а) принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;
б) принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;
в) принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний);
г) принцип минимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей);
д) принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;
е) принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем; воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества;
ж) принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. 
 з) принцип учета индивидуальных  возрастных, психологических и физиологических особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; 
Кроме этого,  системно-деятельностный подход предполагает: гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
В рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов предъявляет и новые требования к современному педагогу, который:
•        в образовательной  подготовке:
а) знает основы современных концепций природы и общества;
б) имеет навыки пользователя информационными и коммуникационными технологиями; 
•         в профессиональной подготовке:
а) обладает ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;
б)  знает:
–  возрастную и педагогическую психологию, основы психологии, историю общей и специальной педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом,  основные направления региональной образовательной политики;
– способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;
–  методы оценки  степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой; 
–  показатели формирования гражданской зрелости человека;
–  принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;
–  сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровье сберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации  на среднесрочную перспективу (5 – 7 лет);
–  правовые нормы отношений участников образовательного процесса;
в)  умеет:
–  оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся  в образовательном процессе;
–  выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;
–  применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде; 
–  организовывать взаимодействие с детьми, совместную и индивидуальную деятельность детей; 
–  реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как  разработка модулей  образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
– использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;
– использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся; 
– использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации; 
–  осуществлять профессиональную рефлексию;
–  вести документацию;
г)  владеет:
–  конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;
– средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;
 – современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения; 
–  методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации; 
•         в предметной подготовке:
а) знает:
–  содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;
–  частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования; 
– состав и особенности учебно-методических комплексов и  дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;
б) умеет:
–  использовать частные методики;
–  анализировать программы, учебно-методические комплексы и отдельные дидактические материалы;
–  разрабатывать программы внеурочной деятельности;
–  разрабатывать дидактические материалы.
 Образовательная программа предполагает обеспечение высокого качества предметных знаний, умений, навыков в условиях модернизации образования, в том числе, за счёт углублённого предпрофессионального образования детей с нарушением интеллекта, эффективную коррекцию и развитие познавательной сферы, творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, что позволит им стать самостоятельным субъектом, успешно ориентироваться в жизни. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы
Планируемые результаты освоения предметных программ образования являются одним из важнейших механизмов модернизации образования. Они строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих — учебный план, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, системы оценки и др.
В результате освоения образовательных областей, учебных предметов у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия как основа умения учиться. 
В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформирована внутренняя позиция ученика, появится элементарная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. 
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее достижение (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. 
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся использовать знаковосимволические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач. 
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности (по возможности).
Личностные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я», мой город, моя страна, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; 
•дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (можно-нельзя, хорошо-плохо);
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение
• установка на здоровый образ жизни;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•дружелюбное отношение к окружающим на основе знакомства с жизнью своих сверстников;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/не успешности  деятельности;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• строить коммуникативные отношения (вербальные, невербальные); 
• осваивать лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, вариацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
•ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное желание и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• контролировать свои и действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
использовать элементарную коммуникативную компетенцию, как способность и готовность общаться с учетом своих речевых возможностей и потребностей; применять правила речевого, неречевого поведения
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственной программы под редакцией Воронковой В.В. 2014 г., Москва «Владос» и в соответствии с Положением о рабочей программе учителя МКОУ «школы-интерната №5» г. Аши Челябинской области.
Учебник – География 7 класс, Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва: «Просвещение», 2013 г.
Количество часов по учебному плану – 2 часа в неделю.
Количество часов в год по программе – 68.
Данная программа по географии разработана с учетом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных географической науки.
География как научный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.
Основные задач современного школьного курса географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населений, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
География дает благоприятный материал для патриотического, интеллектуального и экологического воспитания учащихся, помогает познакомить их с миром профессий, распространенных в своем регионе.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной нарушением интеллектуального развития. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные взаимосвязи, работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивают преемственность содержания курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведении».Необходимость межпредметных связей с другими учебными дисциплинами, а также преемственность географического содержания и природоведческих курсов подчеркивает выделение специальной рубрики «Межпредметные связи» после каждой темы.
Учитывая общие и специальные задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.
Обучение географии рассчитано на 4 года с 6 по 9 классы по 2 урока в неделю.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:ии6 класс – «Начальный курс физической географии» (66 ч.), 7 класс – «География России» (66 ч.), «География материков и океанов» (8 класс – 66 ч., 9 класс – 52 ч.), «Наш край» (9 класс – 14 ч.).
В программе выделены практические работы и экскурсии, указана географическая номенклатура, а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.
7 класс полностью посвящен ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны должно рассматриваться в тесной взаимосвязи, а природа изучаться как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Много внимания должно быть уделено экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) – 11 ч.
2. Природные зоны России – 55 ч.
Задача первого блока этого раздела – создать целостное представление о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Во втором блоке дается комплексная характеристика природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
При изучении курса необходимо констатировать новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения.
При изучении природных зон России следует обратить внимание на географическое положение каждой природной зоны, ее рельеф, месторождения полезных ископаемых, экологические проблемы. Изучаются климат, водоемы, растительный и животный мир, города, занятия населения, заповедники и заказники каждой природной зоны.
Цель школьного курса по географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с биологией, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, СБО и другими предметами.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:
7 класс – «География России»
8 класс – «География материков и океанов»
9 класс – «География материков и океанов» (продолжение), «Наш край».
Предлагаемое в рабочей программе распределение часов по темам соответствует авторской программе Т.Г. Лифановой «География 7-9 классы».
Практические работы:
Работа с физической картой и картой природных зон России.
Нанесение на контурные карты изученных объектов и подписание их названий.
Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Содержание учебной программы по географии
Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика)
Географическое положение России на карте мира.
Европейская и азиатская части России.
Административное деление России.
Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые, их основные месторождения.
Климат России.
Водные Ресурсы России, их использование.
Население России. Народы России. Промышленность – основа хозяйства, ее отрасли.
Сельское хозяйство, его отрасли.
Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы.
Знать: положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе; пояса освещенности, в которых расположена наша страна.
Уметь: показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России.
Природные зоны России
Размещение природных зон на территории России.
Карта природных зон России.
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы.
Знать: природные зоны России; природные условия и богатства России, возможности использования их человеком.
Уметь: давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и картами; показывать по картам (физической и природных зон России) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе.
Зона арктических пустынь
Положение на карте.
Климат.
Растительный и животный мир.
Население и его основные занятия.
Северный морской путь.
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения
устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Знать: положение данной природной зоны на карте России; типичных представителей растительного и животного мира данной природной зоны; хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне; экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России; правила поведения в природе; названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).
Зона тундры
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат. Воемы тундры.
Растительный мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь.
Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки. Активизация
мыслительных процессов: анализ, синтез. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Коррекция и
развитие точности и осмысленности восприятия. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала. Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Знать: положение данной природной зоны на карте России; типичных представителей растительного и животного мира данной природной зоны; хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне; экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России; правила поведения в природе; названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).
Лесная зона
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые.
Климат.
Реки, озера, каналы.
Растительный мир. Хвойные леса (тайга).
Смешенные и лиственные леса.
Животный мир.
Пушные звери.
Значение леса.
Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.
Города Центральной России.
Особенности развития хозяйства Северо-западной России.
Города Северо-западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград.
Западная Сибирь.
Восточная Сибирь.
Дальний Восток.
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса.
Обобщающий урок по лесной зоне.
Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря. Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения). Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Знать: положение данной природной зоны на карте России; типичных представителей растительного и животного мира данной природной зоны; хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне; экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России; правила поведения в природе; названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).
Зона степей
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки.
Растительный мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск.
Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар.
Охрана природы зоны степей.
Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического
словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени.
Знать: положение данной природной зоны на карте России; типичных представителей растительного и животного мира данной природной зоны; хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне; экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России; правила поведения в природе; названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).
Зона полупустынь и пустынь
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат. Реки.
Растительный мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города зоны полупустынь и пустынь.
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания.
Знать: положение данной природной зоны на карте России; типичных представителей растительного и животного мира данной природной зоны; хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне; экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России; правила поведения в природе; названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).
Зона субтропиков
Положение на карте.
Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города курорты (Сочи, Туапсе, Анапа, Геленджик). Город Новороссийск.
Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации. Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Знать: положение данной природной зоны на карте России; типичных представителей растительного и животного мира данной природной зоны; хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне; экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России; правила поведения в природе; названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).
Высотная поясность в горах
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат.
Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.
Города и экологические проблемы Урала.
Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
Горы Восточной сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
Обобщающий урок по географии Росси.
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие слуховой, зрительной
памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Знать: положение данной природной зоны на карте России; типичных представителей растительного и животного мира данной природной зоны; хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне; экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России; правила поведения в природе; названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).
Контрольная работа.
Межпредметные связи:
Почвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и сельском хозяйстве, охрана вод, разнообразие растительного и животного мира, охрана растений и животных («Естествознание»).
Города нашей родины («Природоведение»).
Длина рек, высота гор, численность населения («Математика»).
Работа с глиной, пластилином, природным материалом при изготовлении несложных макетов по природным зонам («Ручной труд»).
Использование леса («Столярное, переплетное дело»).
Добыча, свойства и использование металлов («Слесарное дело»).
Различение цвета и оттенков («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Обоснование разбивки часов по четвертям
7 класс Количество часов Количество контрольных работ Количество практических работ Экскурсии
I четверть 18 - - -
II четверть 14 - - -
III четверть 20 - 1 -
IV четверть 16 1 2 -
Всего 68 1 3 -
Обоснование разбивки часов по темам и по четвертям
№ Наименование темы Количество часов по программе НРК № урока
I четверть 3 8,9,11
1 Тема № 1. Особенности природы и хозяйства России 11 2 Тема № 2. Природные зоны России 2 Тема № 3. Зона арктических пустынь 5 18 часов II четверть 2 29,31
3 Тема № 4. Зона тундры 8 4 Тема № 5. Лесная зона 6 14 часов III четверть 3 33,34,43
5 Тема № 5. Лесная зона 12 Тема № 6. Зона степей 8 20 часов IV четверть 3 62,63,64
6 Тема № 7. Зона пустынь и полупустынь 7 7 Тема № 8. Зона субтропиков 2 8 Тема № 9. Высотная поясность в горах 5 9 Обобщающий урок
«Путешествие по нашей стране» - Что? Где? Когда? 1 10 Контрольная работа по географии России 1 16 часов Итого: 68 часов Учебно-тематический план
№
Тема Количество часов
Всего
Теоретических Практических Экскурсий
1 Тема № 1. Особенности природы и хозяйства России 11 11 -
2 Тема № 2. Природные зоны России 2 2 -
3 Тема № 3. Зона арктических пустынь 5 5 -
4 Тема № 4. Зона тундры 8 8 -
5 Тема № 5. Лесная зона 18 17 1 -
6 Тема № 6. Зона степей 8 8 -
7 Тема № 7. Зона полупустынь и пустынь 7 6 1 -
8 Тема № 8. Зона субтропиков 2 2 -
9 Тема № 9. Высотная поясность в горах 5 5 -
10 Обобщающий урок
«Путешествие по нашей стране» - Что? Где? Когда? 1 - 1 11 Контрольная работа по географии России 1 - 1 -
Всего 68 64 4 -
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе.
- пояса освещенности, в которых расположена наша страна.
- природные зоны России.
- природные условия и богатства России, возможности использования их человеком.
- типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне.
- хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне.
- экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России.
- правила поведения в природе.
- название географических объектов на территории России указанных в программе.
Учащиеся должны уметь:
- показать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, дать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинками и картами.
- показать по картам (физической и природных зон Росси) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе.
- устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природным условиями и занятиями населения.
- делать несложные макеты изучаемых природных зон.
- правильно вести себя в природе.
- выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по географии
Оценка Базовый уровень Минимально необходимый уровень
«5» Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет. Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет с помощью учителя
«4» Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя
«3» Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной помощи учителя. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает частичное знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ Темы, входящие в разделы программы Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
1 Географическое положение России на карте мира Россия – самое большое государство в мире. Она расположена в Восточном полушарии на материке Евразия. Россия имеет морские и судоходные границы. Морские границы проходят по морям Атлантического, Северного Ледовитого и Тихого океанов. На суше страна граничит с 14 государствами Европы и Азии. Запись в тетрадях, работа по карточкам, работа с физической картой России. Беседа с учителем.
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы.
2 Европейская и Азиатская части России Территория России расположена в двух частях света – Европе и Азии. Граница между ними проходит по Уральским горам. К западу от Урала находится европейская часть России, к востоку – азиатская. Азиатская часть включает в себя Сибирь и Дальний Восток. Запись в тетрадях, работа по карточкам, работа с физической картой России. Беседа с учителем.
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы.
3 Административное деление России Территория Российской Федерации разделена на области, края, республики, автономные области и округи. На территории России образованно 7 федеральных округов. Запись в тетрадях, работа по карточкам, работа с административной картой России. Беседа с учителем.
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы.
4 Разнообразие рельефа Большую часть территории России занимают равнины. Самые крупные из них – Восточно-Европейская (Русская). Западно-Сибирская равнины, Среднесибирское плоскогорье. На юге страны возвышаются Кавказские горы, на юго-востоке – Алтай, Саяны. Европейскую и азиатскую части России разделяют Уральские горы. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы.
5 Полезные ископаемые, их основные месторождения Россия богата различными полезными ископаемыми. В нашей стране находятся крупные месторождения природного газа, нефти, каменного угля, железных руд и руд цветных металлов. Большие запасы полезных ископаемых имеются в Поволжье, на Урале и в Западной Сибири. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы.
6 Климат России Россия находится в разных климатических поясах. На Крайнем Севере климат суровый – зима длинная, холодная, а лето короткое, прохладное. Большая часть страны расположена в умеренном поясе. Умеренный климат европейской части страны менее суров, чем климат Сибири. На юге находятся районы с теплым субтропическим климатом. Занятия и образ жизни населения зависит от природных и климатических условий. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, наглядные пособия, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы.
7 Водные ресурсы России, их использование Водные ресурсы – это реки, озера, болота, подземные воды, которые используются человеком. По территории России протекает много рек. Наиболее полноводные находятся в азиатской части страны. Самые кратные озера России – Каспийское море, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки и озера используются для выработки электроэнергии, перевозки грузов и людей, орошение земель. Реки и озера необходимо охранять от загрязнения. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
8 Население России. Народы России.
НРК РФ - много национальное государство. В нем проживают люди разных национальностей. У представителей каждой национальности свой язык, свои обычаи и традиции. Все граждане страны – россияне – имеют одинаковые права и обязанности, независимо от национальности. Население России проживает в больших и малых городах, поселках и деревнях. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
9 Промышленность - основа хозяйства, ее отрасли.
НРК Промышленность делится на тяжелую и легкую. Предприятия тяжелой промышленности выпускают станки, автомобили, самолеты, строительные материалы, резину. Легкая промышленность объединяет швейные, текстильные, обувные, кожевенные и др. фабрики. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
10 Сельское хозяйство и его отрасли.
Сельское хозяйство – это отрасль хозяйства, которая занимается выращиванием растений и разведением животных, зависит от климата и природных условий. Основные отрасли сельского хозяйства – полеводство и животноводство. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа карточками, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
11 Транспорт. Экономическое развитие Европейской и Азиатской части России.
НРК Транспорт – важная часть хозяйства страны. Экономическое развитие европейской и азиатской частей страны неодинаково. Сибирь и Дальний Восток богаты природными ресурсами, но из за суровых природных условий азиатский регион России пока до конца не освоен. Европейская часть России благоприятна для жизни людей. Там развита транспортная сеть и находятся главные сельскохозяйственные районы. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
12 Размещение природных зон на территории России Природные условия России неодинаковы. В природе все взаимосвязано: климат, растительность и животный мир. От климата зависит растительность, животный мир, почва и занятия человека. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы.
13 Карта природных зон России На территории России смена прироных зон происходит с севера на юг. Для каждой природной зоны характерны свой неповторимый растительный и животный мир, особые почвы. Расположены следующие природные зоны: арктические пустыни, тундра и лесотундра, леса, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни, субтропики, в горах выражена высотная поясность. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
14 Зона арктических пустынь.
Положение на карте Зона арктических пустынь находится в северном холодном поясе и занимает острова Северного Ледовитого океана часть полуострова Таймыр. Океан омывая берега Росси , образует 6 морей. Это Белое, Баренцево, Карское, море Лаптевых, Восточно-Сибирское и Чукотское моря. Зимой это моря покрыты льдом, летом оттаивают только около побережья. Исключение составляет Баренцево море: его юго-западная часть зимой не замерзает. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения
устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
15 Климат Большую часть года в Арктике стоит морозная погода. Всюду лежат льды и снега. Несколько месяцев длится полярная ночь, которую сменяют полярный день. Лето в Арктике холодное, с частыми туманами. Лед тает только у берегов. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения
устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
16 Растительный и животный мир Животный и растительный мир арктических пустынь не богат. Все обитатели приспособились к жизни в суровых климатических условиях. В морях Северного Ледовитого океана обитают тюлени, белухи, нарвалы, моржи. На островах и побережье обита.т белые медведи, а также птицы- гаги, кайры, тупики, чайки и другие. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения
устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
17 Население и его основные занятия В арктических пустынях постоянного населения нет. Весной и летом в водах северных морей ведется лов рыбы и добыча морских зверей. На островах и побережье проводят наблюдения за погодой и движением льдов. В арктических пустынях работают рыбаки, геологи, ученые. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения
устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
18 Северный морской путь Северный морской путь проходит по морям Северного Ледовитого Океана. Он соединяет порты северных морей с портами Тихого океана. По северному морскому пути перевозят продовольствие, топливо, строительные материалы, лес, полезные ископаемые. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения
устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
19 Зона тундры. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Тундра – равнинная, безлесная болотистая природная зона, расположена на побережье и отравах Северного Ледовитого океана. Зона тундры богата полезными ископаемыми там находятся месторождения апатитов, никеля железной и медной руд, олова, угля. Газа, золота и ртути. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки.
20 Климат. Водоемы тундры. Климат в тундре суровый. Зима длинная, холодная, с ветрами и метелями. Почти полгода длится полярная ночь. Лето прохладной. Летом земнее не успевает оттаять, для тундры характерна многолетняя мерзлота. Протекают крупные реки: Печора, Обь, Енисей и Лена. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, работа с картой природных зон, беседа с учителем
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки.
21 Растительный мир Растительный мир зоны тундры беден. Из-за многолетней мерзлоты, низкой температуры воздуха и сильных ветров здесь могут выжить только низкорослые растения с короткими корнями и мелкими листьями. В зоне тундры растут мхи, лишайники, карликовые ивы и березы, кустарник, морошка, клюква, лютики. В теплицах выращивают овощи. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки.
22 Животный мир. Животные тундры хорошо приспособились к суровым климатическим условиям. Для них характерны густой, теплый мех или оперение и толстый подкожный слой жира. В тундре обитают северные олени, песцы, полярные совы, гагарки, белые куропатки. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, с картой природных зон, беседа с учителем
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки.
23 Хозяйство. Население и его основные занятия. Тундра малозаселенный район нашей страны. Коренное население тундры ненцы, эвенки, чукчи, якуты. Они хорошо приспособились к жизни в суровых условиях. Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, работа с картой природных зон, беседа с учителем
Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала. Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
24 Города: Мурманск, Нарьян-Мар В европейской части зоны тундры находится крупный город-порт Мурманск, расположенный на берегу незамерзающего Баренцева моря, поэтому порт работает круглый го. На севере нашей страны на реке Печоре построен город Нарьян-Мар. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
25 Города: Салехард, Норильск, Анадырь В зоне тундры мало городов. Наиболее крупные из них Салехард, Норильск, Анадырь. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки.
26 Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры. Природа тундры очень чувствительна к постоянным воздействиям. В результате хозяйственной деятельности человека нарушается равновесие в природе: уничтожаются пастбища, животные и растения, загрязняются реки и почвы. Для охраны животного и растительного мира создаются заповедники. Запись в тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем
Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.
27 Лесная зона.
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Лесная зона расположена к югу от тундры в европейской и азиатской частях России. С севера на юг растительность лесной зоны изменяется. Поверхность лесной зоны разнообразна. Зона лесов проходит через Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины, Среднесибирское плоскогорье, побережье Охотского и Японского морей. Камчатский полуостров, остров Сахалин и Курильские острова.
В недрах лесной зоны сосредоточены разнообразные полезные ископаемые. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).
28 Климат Лесная зона расположена в северном умеренном поясе. Климат в европейской части ленной зоны умеренно континентальный. Лето теплое, с дождями и грозами, зима со снегопадами и оттепелями. В азиатской части климат резко континентальный. Зима холодная и длится долго, а лето жаркое, короткое. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
29 Реки, озера, каналы.
НРК По территории лесной зоны протекает множество рек. В европейской части – Волга, Днепр, Северная Двина, Печора, в азиатской части – Обь, Енисей, Лена, Амур. Сибирские реки длинные и многоводнее европейских Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с картой природной зоны, беседа с учителем.
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
30 Растительный мир. Хвойные леса (тайга).
Лес, в котором растут хвойные деревья, называют тайгой. Она занимает большую часть лесной зоны. В тайге растут ель, сосна, лиственница, кедр, пихта, а также отдельные лиственные породы деревьев. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с картой природной зоны, беседа с учителем
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
31 Смешанные и лиственные леса.
НРК Смешанные и лиственные леса растут в южной части Восточно-Европейской равнины и на юге Дальнего Востока. Резкой границы между этими лесами и тайгой нет. Большая часть смешанных лесов расположена в европейской части России. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с картой природной зоны, гербарий, беседа с учителем
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
32 Животный мир.
В лесной зоне обитает огромное количество животных. Животный мир лесов богат и разнообразен. Там обитают травоядные животные, хищники, всеядные животные. В лесах много птиц и насекомых. Работа с карточками, составление кроссворда
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения).
33 Пушистые звери.
НРК Пушные звери – животные с пушистым мехом. К пушным зверям относят: белку, соболя, куницу, выдру, норку, лисицу, ондатру и др. Они бывают травоядными и хищниками. Некоторых пушных животных разводят на зверофермах. Запись в тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря. Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.
34 Значение леса.
НРК Лес – источник здоровья. Он защищает почву от иссушения и ветров. Лес дает людям древесину, ягоды, грибы, полезные растения, пушнину. Запись в тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем, изучение иллюстраций
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
35 Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны Лесная зона занимает огромную территорию. Климат, природные условия, ресурсы европейской и азиатской частей отличаются друг от друга, поэтому различны и ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
36 Промышленность и сельское хозяйство Центральной России Центральная Россия расположена на Восточно-Европейской равнине. Этот развитый промышленный район не богат полезными ископаемыми. Здесь производят автомобили, вагоны, станки, ткани. В сельской местности выращивают лен, сахарную свеклу, овощи, производят мясо и молоко. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
37 Города центральной России В Центральной России расположено много больших и малых городов. Наиболее крупные из них – Москва, Нижний Новгород и Ярославль. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения).
38 Особенности развития хозяйства Северо-Западной России Северо-Западная Россия – экономически развитый район. Там расположено много крупных промышленных предприятий. Они выпускают станки, приборы и суда. В районе работают предприятия легкой и химической промышленности. В сельской местности выращивают лен и разводят скот Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
39 Города: Архангельск, Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград На северо-западе России расположены города: Архангельск, Санкт-Петербург, Новгород, Псков. Санкт-Петербург – самый крупный город северо-запада. Это культурный и промышленный город. Самый западный город России – Калининград. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
40 Западная Сибирь Занимает большую территорию межу Уральскими горами и рекой Енисей. Она богата полезными ископаемыми (нефть, газ, уголь). В Западной Сибири много промышленных предприятий. Ведущая отрасль сельского хозяйства – животноводство. Крупные города – Новосибирск, Сургут. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения). Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
41 Восточная Сибирь Восточная Сибирь богата природными ресурсами: лесами, реками, полезным ископаемыми, промысловыми животными. Там добывают каменный уголь, золото, алмазы, железные и медные руды. Здесь живут люди разных национальностей. Крупнейшие города – Красноярск и Иркутск. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения).
42 Дальний Восток Дальний Восток – самая отдаленная от центра часть нашей страны. Здесь находятся месторождения каменного угля, нефти, газа, полиметаллических руд, золота. Крупный порт Дальнего Востока – Владивосток. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
43 Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Правила поведения в лесу. НРК В результате хозяйственной деятельности человека природе лесной зоны нанесен серьезный ущерб. Сейчас проводятся мероприятия по сохранению лесных богатств. В заповедниках и заказниках охраняют и разводят редкие растения, животных и птиц. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
44 Обобщающий урок по лесной зоне. Обобщающий урок по лесной зоне. Работа в тетрадях, ответы на вопросы учителя
Самостоятельность в работе
45 Зона степей.
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Реки. Зона степей находится на юге Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Поверхность этой зоны равнинная. Зима в степах короткая, малоснежная, а лето жаркое и сухое. Степи делят на сухие и черноземные. Зона степей полезна богатыми ископаемыми. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.
46 Растительный мир В зоне степей растут травы, которые приспособились к особенностям климата. Они хорошо переносят жару и засуху. У большинства растений узкие листья, которые испаряют мало влаги, и длинные, ветвистые корни. Растут ковыль, полынь, мятник, перекати-поле. Весной, когда в почве много влаги, цветут тюльпаны и ирисы. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
47 Животный мир Самые многочисленные животные зоны степей – грызуны. На них охотятся хищные птицы и животные: степные орлы, коршуны, ястребы, волки, лисы и другие. Все животные хорошо приспособились к жизни в степях. Запись в тетрадях, работа с карточками, изучение иллюстраций, беседа с учителем.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического
словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени.
48 Хозяйство. Население и его основные занятия В зоне лесостепей и степей благоприятные условия для земледелия. Здесь выращивают пшеницу, кукурузу, подсолнечник, сахарную свеклу, чай. В садах растут яблоки, груши, вишни, сливы, абрикосы. На бахчах зреют арбузы и дыни. Также развито животноводство – разводят коров, свиней, лошадей. Ведущие отрасли промышленности – машиностроение, металлургия и пищевая. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе.
49 Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск Зона лесостепей и степей из-за мягкого климата и плодородных почв – одна из самых густонаселенных территорий нашей страны. Города лесостепной зоны европейской части России – Курск и Воронеж. Это важнейшие сельскохозяйственные и промышленные центры России. Нередко от города Курска находится крупнейшее в России месторождение железной руды. В степях к югу от Уральских гор расположен город Оренбург. Рядом с этим городом добывают природный газ. В степях Западной Сибири находится старинный город Омск – крупный железнодорожный узел и речной порт. Оренбургская и Омская области – один из крупнейших производителей зерновых культур и мясной продукции. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени.
50 Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград В зоне степей и на берегах Волги стоят города Самара, Саратов и Волгоград. Это крупные промышленные и культурные центры Поволжья. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
51 Города степной зоны: Ростов – на –Дону , Ставрополь, Краснодар В зоне степей на юге России расположены Ростовская область, Ставропольский и Краснодарский края. Это главные сельскохозяйственные районы страны. Здесь выращивают зерновые культуры, фрукты, овощи. Разводят мясной и молочный скот. В крупных городах края работают промышленные предприятия. На них производят станки, машины, промышленное оборудование, перерабатывают сельскохозяйственную продукцию. Регион богат полезными ископаемыми природным газом и нефтью. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).
52 Охрана природы зоны степей. Почти вся территория степной зоны занята под пастбища и пашни. Многих типичных представителей растительного и животного мира степной зоны моно увидеть только в заповедниках. В лесостепной и степной зонах находятся Воронежский, Ростовский, Центрально-Черноземный, Оренбургский и другие заповедники.
Главное богатство степей – почвы. Их необходимо удобрять, орошать, защищать от вредителей и загрязнения. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция пространственной ориентировки. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).
53 Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Пустыни и полупустыни расположены на юго-востоке Европейской равнины и на северо-западе Прикаспийской низменности. Поверхность полупустыни почти лишены растительности. Большая часть из их поверхности покрыта песком, камнями или глиной. Центр размещения населения в пустыне – оазисы. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания.
54 Климат. Реки.
Полупустни и пустыни – саые жаркие области нашей страны. Здесь длинное, жаркое, засушливое лето сменяется короткой, холодной зимой. Реки зоны полупустынь и пустынь малочисленны и летом часто пересыхают или мелеют. Через зону полупустынь и пустынь протекает Волга. В районе между Волгой и Ахтубой находится самый крупный оазис. На территории оазиса создан один из первых в нашей стране Астраханский заповедник. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени.
55 Растительный мир В полупустынях и пустынях растительность бедная. Все растения приспособились к жизни в жарком климате. Цветы в пустыне распускаются весной, как только сходит снег. Для растений, которые появляются позже, характерны длинные корни и мелкие листочки. Растения благодаря своим длинным корням закрепляют пески. Запись в тетрадях, работа с карточками изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени.
56 Животный мир. В пустынях и полупустынях обитают змеи, ящерицы, черепахи, пайки, тушканчики, сайгаки и некоторые другие животные. Все они приспособились к жаркому климату. Животные могут долго обходится без воды и пищи, пробегать большие расстояния в поисках пищи, имеет защитную окраску. Животный мир оазисов намного богаче. Запись в тетрадях, работа с карточками, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания.
57 Хозяйство. Население и его основные занятия Население в полупустынях и пустынях размещено неравномерно, оно сосредоточено в оазисах, вдоль рек. Там развито земледелие. Крестьяне выращивают овощи, фрукты, бахчевые культуры, виноград, пшеницу, рис. В полупустынях много пастбищ, где разводят коров, овец, коз, лошадей, верблюдов. Жители городов и поселков, которые расположены на побережье Каспийского моря, занимаются рыболовном промыслом, переработкой рыбы и икры. Запись в тетрадях, работа с карточками изучение иллюстраций, беседа с учителем
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
58 Города зоны полупустынь и пустынь В зоне полупустынь и пустынь мало крупных городов. На берегу реки Волги, недалеко от ее впадения в Каспийское море, находится город Астрахань. Этот город – центр рыбной промышленности на юге России. В полупустыне расположена столица Калмыкии город Элиста. В республике развито животноводство. На промышленных предприятиях перерабатываются продукция сельского хозяйства. В Калмыкии разрабатывают месторождения газа, добывают сырье для строительных материалов. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
59 Обобщающий урок по зоне полупустынь и пустынь Обобщающий урое по зоне полупустынь и пустынь. Ответы на вопросы. Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
Развитие самостоятельности
60 Зона субтропиков. Положение на карте В России зона субтропиков находится на юго-западе Черноморского побережья Кавказа. Зима здесь короткая, безморозная. Лето теплое, продолжительное. Осадки выпадают в течение всего года растительность субтропиков богата и разнообразна. В парках и скверах много растений, привезенных их теплых стран. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, с картой природных зон, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция зрительного и слухового восприятия.
Коррекция пространственного восприятия.
Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города-курорты. Черноморское побережье Кавказа – благоприятный уголок земли, край ласкового моря, щедрого солнца, плодородных земель и целебного воздуха. Жители субтропиков выращивают чай, табак, виноград, мандарины, абрикосы. Самые известные курорты – Сочи, Анапа, Туапсе, Геленджик. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, с картой природных зон, изучение иллюстраций, беседа с учителем.
Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
62 Высотная поясность в горах. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. НРК Крупнейшие города системы России – Кавказ, Урал, Алтай м Саяны. Самые высокие горы нашей сираны – Кавказские. Горы богаты полезными ископаемыми. Природа гор зависит от их местоположения и высоты. С высотой изменяются почвы, растительный и животный мир. Животный и растительный мир гор очень разнообразен. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, с картой природных зон, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
63 Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. НРК Кавказские горы расположены на юге страны, между Черным и Каспийским морями. Они находятся на юге умеренного пояса, поэтому климат там мягкий, теплы. В предгорьях Кавказа выращивают овощи, фрукты, в горах занимаются овцеводством. В кавказских горах проживают люди разных национальностей. На территории Кавказа находится 7 республик. Всех жителей гор называют горцами. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, с картой природных зон, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
64 Города и экологические проблемы Урала.
НРК Урал разделяет Россию на азиатскую и европейскую части. Горы богаты полезными ископаемыми. Там добывают железные и медные руды, каменный уголь, руды цветных металлов, асбест, каменную соль, золото. На весь мир славятся горы самоцветами. Урал – крупный промышленный центр России. Там выплавляют металл, выпускают станки, машины, оборудование для заводов и фабрик. Самые большие города региона – Челябинск и Екатеринбург. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Развитие слуховой, зрительной
памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
65 Алтайские горы. Хозяйство и его основные занятия. Города.
Алтайские горы расположены на юге Западной Сибири. Это очень красивые горы. Алтай и его предгорья богаты полезными ископаемыми. В горах обнаружены золото и ртуть. Жители гор занимаются животноводством. На скалах гор выращивают пшеницу, в горах разводят пчел. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
66 Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города На юге Среднесибирского плоскогорья расположены горные области. Самые высокие горы Восточной Сибири – Саяны. Эти горы богаты полезными ископаемыми. Там добывают уголь, железные, медные и оловянные руды, графит, золото. В Саянах, Прибайкалье и Забайкалье берут начало многие реки. В верхнем течение Енисея построения самая мощная в стране Саяно-Шушенская ГЭС. Коренные жители гор занимаются в основном сельским хозяйством, они разводят овец, коз, коров. В горах Восточной Сибири много заповедников. Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.

67 Обобщающий урок
«Путешествие по нашей стране» - Что? Где? Когда? Обобщающий урок
«Путешествие по нашей стране» - Что? Где? Когда?
Ответы на вопросы. Ответы на вопросы учителя, викторина
68 Контрольная работа по географии России Письменные ответы на вопросы.
Развитие самостоятельности в работе.

Календарно-тематический план
№ урока Наименование разделов и тем.
Тема урока Кол-во часов Дата план Дата факт Знания/умения Коррекционно-развивающие цели Словарь Основные виды учебной деятельности обучающихся (практическая часть) Вид контроля (д/з)
I четверть (18 часов) Тема № 1. Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) – 11 часов
1 Тема урока №1 Географическое положение России на карте мира 1 02.09 02.09 Знать на каком материке находится наше государство, уметь работать с картой Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы.
Государство Россия, заповедник, граница, Евразия, море, океан, полуостров, материк Запись в тетрадях, работа по карточкам, работа с физической картой России. Беседа с учителем. Стр. 4-5, ответы на вопросы учителя
2 Тема урока №2. Европейская и Азиатская части России 1 07.09 07.09 Знать на какие две части делится территория России Материк, Европа, Азия, часть света, сельское хозяйство, граница, горы Запись в тетрадях, работа по карточкам, работа с физической картой России. Беседа с учителем. Стр. 6-8, ответы на вопросы учителя
3 Тема урока №3. Административное деление России 1 09.09 09.09 Знать расположение столицы России на карте Населенный пункт, область субъекты Федерации, губернатор, собрание (дума), президент, татары, башкиры, якуты, округЗапись в тетрадях, работа по карточкам, работа с административной картой России. Беседа с учителем. Стр. 9-11, ответы на вопросы учителя
4 Тема урока №4. Разнообразие рельефа 1 14.09 14.09 Знать формы рельефа Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы.
Рельеф, равнина, возвышенность, минералы, горы, низменность Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 11-13, ответы на вопросы учителя
5 Тема урока №5. Полезные ископаемые, их основные месторождения 1 16.09 16.09 Знать полезные ископаемые и их основные месторождения, уметь работать с картой Природные ресурсы, полезные ископаемые, месторождения, геология, экспортеры, самоцветы, поделочные, сырье
Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 14-16, ответы на вопросы учителя
6 Тема урока №6. Климат России 1 21.09 21.09 Знать виды климата, уметь объяснить Климат, климатический пояс, субтропический климат Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, наглядные пособия, беседа с учителем Стр. 17-19, ответы на вопросы учителя
7 Тема урока №7. Водные ресурсы России, их использование 1 23.09 23.09 Знать что такое водные ресурсы, уметь работать с картой Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Водные ресурсы, половодье, орошение Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 19-23, ответы на вопросы учителя
8 Тема урока №8. Население России. Народы России.
НРК 1 28.09 28.09 Знать какие народы живут на территории России Государство, русские, татары, украинцы, башкиры, белорусы, чуваши, мордва, марийцы, мусульмане Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 23-25, ответы на вопросы учителя
9 Тема урока №9. Промышленность - основа хозяйства, ее отрасли.
НРК 1 29.09 29.09 Знать отрасли промышленности и отрасли сельского хозяйства Промышленность, отрасль, металлургия, машиностроение, текстиль Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 25-27, ответы на вопросы учителя
10 Тема урока №10. Сельское хозяйство и его отрасли.
1 05.10 05.10 Знать в каких районах, какими отраслями занимаются Сельское хозяйство, отрасль, полеводство, садоводство, растениеводство, животноводство, хозяйство, земледелие Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа карточками, беседа с учителем Стр. 27-30, ответы на вопросы учителя
11 Тема урока №11. Транспорт. Экономическое развитие Европейской и Азиатской части России.
НРК 1 06.10 06.10 Знать какие виды транспорта используют в хозяйстве нашей страны Транспорт, население, хозяйство, тоннель, железная дорога, автомобиль, морской, водный, речной, воздушный, трубопроводный путьЗапись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 30-32, ответы на вопросы учителя
Тема № 2. Природные зоны России – 2 часа
12 Тема урока №1. Размещение природных зон на территории России 1 12.10 12.10 Знать размещение природных зон Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы. Экватор, климат, Арктика, тундра, степь, пустыня, тропики, субтропики Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с физической картой, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 33-35, ответы на вопросы учителя
13 Тема урока №2. Карта природных зон России 1 13.10 13.10 Знать размещение природных зон, уметь работать с картой Природные зоны, степи, леса, тундра, пустыни, субтропики, лесостепи, лесотундра Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 35-36, ответы на вопросы учителя
Тема № 3. Зона арктических пустынь – 5 часов
14 Тема урока №1. Положение на карте 1 19.10 19.10 Знать острова данной зоны, уметь работать с картой Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения
устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Арктика, дрейф, дрейфуют, айсберг Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 37-39, ответы на вопросы учителя
15 Тема урока №2. Климат 1 20.10 20.10 Знать в каком климате освещенности находится Арктика Арктика, полярная ночь, северное сияние Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 40-41, ответы на вопросы учителя
16 Тема урока №3. Растительный и животный мир 1 26.10 26.10 Знать какие острова расположены в этой зоне Планктон, лишайники, мхи, водоросли, ластоногие, Красная книга, птичий базар Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 41-44, ответы на вопросы учителя
17 Тема урока №4. Население и его основные занятия 1 27.10 27.10 Знать являются ли условия арктических пустынь благоприятными для жизни людей Сейнеры, траулеры, трал, метеостанция, метеорологи, синоптики, океанологи, зоологи Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 45-46, ответы на вопросы учителя
18 Тема урока №5. Северный морской путь 1 02.11 02.11 Знать моря Северного Ледовитого океана Навигация, Северный морской путь, атомоход Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем
Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
II четверть (14 часов)
Тема № 4. Зона тундры – 8 часов
19 Тема урока №1. Зона тундры. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. 1 09.11 Знать какие острова и полуострова относятся к зоне тундры Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки. Активизация
мыслительных процессов: анализ, синтез. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Коррекция и
развитие точности и осмысленности восприятия. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала. Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Тундра, месторождения полезных ископаемых, полезные ископаемые Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр.49-51, ответы на вопросы учителя
20 Тема урока №2. Климат. Водоемы тундры. 1 10.11 Знать климат характерный для тундры Пурга, многолетняя мерзлота, полярная ночь, зимники Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, работа с картой природных зон, беседа с учителем Стр. 51-53, ответы на вопросы учителя
21 Тема урока №3. Растительный мир 1 16.11 Знать природные условия тундры Ботанический сад Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 53-55, ответы на вопросы учителя
22 Тема урока №4. Животный мир. 1 17.11 Знать животных тундры Нарты Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, с картой природных зон, беседа с учителем Стр. 56-58, ответы на вопросы учителя
23 Тема урока №5. Хозяйство. Население и его основные занятия. 1 23.11 Знать занятия населения тундры, какие национальности проживают Чум, поморы, звероводческие фермы, оленеводство Запись в тетрадях, работа в рабочих тетрадях, работа с карточками, работа с картой природных зон, беседа с учителем Стр. 58-61, ответы на вопросы учителя
24 Тема урока №6. Города: Мурманск, Нарьян-Мар 1 24.11 Умет работать с картой Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем
Стр. 61-63, ответы на вопросы учителя
25 Тема урока №7. Города: Салехард, Норильск, Анадырь 1 30.11 Уметь работать с картой Тундра, оленеводство, медь, газ, никель, уголь, чукчи, заповедник Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 63-65, ответы на вопросы учителя
26 Тема урока №8. Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры. 1 01.12 Знать что такое экология, какие территории называют заповедниками Заповедник, птица - орел Запись в тетрадях, работа с физической картой, беседа с учителем Стр.65-66, ответы на вопросы учителя
Тема №5. Лесная зона – 18 часов
27 Тема урока №1. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. 1 07.12 Знать в каких частях России расположена лесная зона Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря. Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения). Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Равнина, плоскогорье, архипелаг, каменный уголь, железная руда, ископаемые Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 67-70, ответы на вопросы учителя
28 Тема урока №2. Климат 1 08.12 Знать в каком поясе освещенности находится лесная зона Континентальный, климат, метеостанция
Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 70-72, ответы на вопросы учителя
29 Тема урока №3. Реки, озера, каналы.
НРК 1 14.12 Уметь работать с картой Заповедник, Волга, Днепр, Печора, Иртыш, озеро, река Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с картой природной зоны, беседа с учителем Стр. 72-75, ответы на вопросы учителя
30 Тема урока №4. Растительный мир. Хвойные леса (тайга).
1 15.12 Знать разнообразие растительного мира Тайга, сосна, кедр, пихта, лиственница, кедр Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с картой природной зоны, беседа с учителем Стр. 75-77, ответы на вопросы учителя
31 Тема урока №5. Смешанные и лиственные леса.
НРК 1 21.12 Знать почему происходит смена лесов, уметь работать с картой Тайга, лес смешанный, широколиственный, уссурийский, тайга, черемуха, лещина, береза, ольха
Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с картой природной зоны, гербарий, беседа с учителем Стр. 78-81, ответы на вопросы учителя
32 Тема урока №6. Животный мир.
1 22.12 Знать разнообразие животного мира Заповедник, травоядные, косули, олени, маралы, зубры, хищники, накомарники, всеядные животные Работа с карточками, составление кроссворда Стр. 81-85, ответы на вопросы учителя
III четверть (20 часов)
33 Тема урока №7. Пушистые звери.
НРК 1 11.01 Знать зверей с пушным мехом Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря. Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения). Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Пушные звери, нутрия, ондатра, куница, заповедник, звероферма Запись в тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 85-88, ответы на вопросы учителя
34 Тема урока №8. Значение леса.
НРК 1 12.01 Знать роль леса в жизни человека Полезащитные лесные полосы, лекарственные растения, строительный материал, промыслово-охотничьи ресурсы, древесина Запись в тетрадях, работа с карточками, беседа с учителем, изучение иллюстраций Стр. 88-89, ответы на вопросы учителя
35 Тема урока №9. Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны 1 18.01 Знать промышленные предприятия России, уметь работать с картой Экономические районы России, города, бурый уголь, фосфориты, известняк, сахарная свекла, машиностроение, химическая, полиграфическая, легкая промышленность Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
36 Тема урока №10. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России 1 19.01 Знать промышленные предприятия России, уметь работать с картой Экономические районы России, города, бурый уголь, фосфориты, известняк, сахарная свекла, машиностроение, химическая, полиграфическая, легкая промышленность Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 90-92, ответы на вопросы учителя
37 Тема урока №11. Города центральной России 1 25.01 Знать города, уметь работать с картой Москва, спорткомплекс, музей, Кремль, президент, Нижний Новгород, Ярославль, Владимир Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 93-96, ответы на вопросы учителя
38 Тема урока №12. Особенности развития хозяйства Северо-Западной России 1 26.01 Знать отрасли промышленности, уметь работать с картой Балтийское море, огнеупорная глина, горючий сланец, известняк, фосфорит, машиностроение, легкая промышленность, пищевой, химический комбинат, гидроэлектростанция, животноводствоЗапись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 96-98, ответы на вопросы учителя
39 Тема урока №13. Города: Архангельск, Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград 1 01.02 Знать западную территорию России Крейсер «Аврора», Софийский собор, кунсткамера, Эрмитаж, Адмиралтейство, Русский музей Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 98-101, ответы на вопросы учителя
40 Тема урока №14. Западная Сибирь 1 02.02 Знать какую территорию занимает Западная Сибирь Енисей, Новокузнецк, Новосибирск, Сургут, Нижневартовск, нефть, газ, каменный уголь, железная рудаЗапись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 101-103, ответы на вопросы учителя
41 Тема урока №15. Восточная Сибирь 1 08.02 Знать основные виды промышленности, уметь работать с картой Среднесибирское плоскогорье, Лена, медь, алмаз, золото, якуты, буряты, тувинцы, Красноярск, ИркутскЗапись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 103-106, ответы на вопросы учителя
42 Тема урока №16. Дальний Восток 1 09.02 Знать расположение, полезные ископаемые Доки, водопады Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 106-109, ответы на вопросы учителя
43 Тема урока №17. Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Правила поведения в лесу. НРК 1 15.02 Знать заповедники Охрана природы Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 109-112, ответы на вопросы учителя
44 Урок № 18. Обобщающий урок по лесной зоне. 1 16.02 Уметь работать самостоятельно Самостоятельность в работе Работа в тетрадях, ответы на вопросы учителя -
Тема №6. Зона степей – 8 часов
45 Тема урока №1. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Реки. 1 22.02 Знать через какие области и края проходит зона степей Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического
словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени. Балка, бахча Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, беседа с учителем Стр. 113-115, ответы на вопросы учителя
46 Тема урока №2. Растительный мир 1 23.02 Знать климат характерный для зоны степей Ковыль, типчак, чертополох, мятлик Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Стр. 116-117, ответы на вопросы учителя
47 Тема урока №3. Животный мир 1 29.02 Знать разнообразие животного мира Дрофа Запись в тетрадях, работа с карточками, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 118-119, ответы на вопросы учителя
48 Тема урока №4. Хозяйство. Население и его основные занятия 1 01.03 Знать осиновые занятия населения Хищница, целина, рудники Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 119-121, ответы на вопросы учителя
49 Тема урока №5. Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск 1 07.03 Знать расположение Пищевая промышленность Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 121-124, ответы на вопросы учителя
50 Тема урока №6. Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград 1 08.03 Знать расположение Город-герой Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 124-126, ответы на вопросы учителя
51 Тема урока №7. Города степной зоны: Ростов – на –Дону , Ставрополь, Краснодар 1 14.03 Знать расположение, уметь работать с карточками Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 126-128, ответы на вопросы учителя
52 Тема урока №8. Охрана природы зоны степей. 1 15.03 Знать какая опасность угрожает животным степной зоны Пыльные бури, черноземные почвы, орошение
Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Стр. 129-130, ответы на вопросы учителя
IV четверть (16 часов)
Тема №7. Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
53 Тема урока №1. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. 1 04.04 Знать расположение, уметь работать с картой Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания.
Пустыня, полупустыня, барханы, оазис Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр.131-132, ответы на вопросы учителя
54 Тема урока №2. Климат. Реки.
1 05.04 Знать климат, реки, уметь работать с картой Резко континентальный климат Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 133-135, ответы на вопросы учителя
55 Тема урока №3. Растительный мир 1 11.04 Знать разнообразие растительного климата Засуха Запись в тетрадях, работа с карточками изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 135-137, ответы на вопросы учителя
56 Тема урока №4. Животный мир. 1 12.04 Знать разнообразие животного мира Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Грызуны, пресмыкающиеся, тушканчик, сайгак Запись в тетрадях, работа с карточками, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 138-140, ответы на вопросы учителя
57 Тема урока №5. Хозяйство. Население и его основные занятия 1 18.04 Знать основное занятие населения Нерест, промысловые рыбы, бахчевые культуры, бешмет, тулья Запись в тетрадях, работа с карточками изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 140-142, ответы на вопросы учителя
58 Тема урока №6. Города зоны полупустынь и пустынь 1 19.04 Знать города Судостроительный и судоремонтный заводы, кочевать, кибитка, калмыки
Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 142-143, ответы на вопросы учителя
59 Урок №7. Обобщающий урок по зоне полупустынь и пустынь 1 25.04 Уметь работать самостоятельно Развитие самостоятельности Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя -
Тема № 8. Зона субтропиков – 2 часа
60 Тема урока №1. Положение на карте 1 26.04 Знать положение на карте, уметь работать с картой Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция зрительного и слухового восприятия.
Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).
Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Субтропики, цитрусовые Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, с картой природных зон, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 144-148, ответы на вопросы учителя
61 Тема урока №2. Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города-курорты. 1 02.05 Знать на побережье, какого моря находится зона субтропиков, уметь работать с картой Чай, табак, мандарины, апельсин, гранат, инжир, кефаль, ставрида Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, с картой природных зон, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 148-150, ответы на вопросы учителя
Тема №9. Высокая поясность в горах (6 часов)
62 Тема урока №1. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. НРК 1 03.05 Знать положение на карте, уметь работать с картой Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие слуховой, зрительной
памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Горные системы, Кавказские горы, Эльбрус, алтайские горы, Белуха, Саяны, косули, олень, барсук, белка, куница, лавина, сельЗапись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, с картой природных зон, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр.151-155, ответы на вопросы учителя
63 Тема урока №2. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. НРК 1 09.05 Знать расположение кавказских гор, уметь работать с картой Горцы, осетины, ингуши, кабардинцы, черкесы, адыгейцы, лезгины, аварцы, сакля, аул, Владикавказ, Махачкала, Грозный Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, с картой природных зон, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 156-159, ответы на вопросы учителя
64 Тема урока №3. Города и экологические проблемы Урала.
НРК 1 10.05 Знать расположение Уральских гор, какие полезные ископаемые добывают, уметь работать с картой Челябинск, экология Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 159-162, ответы на вопросы учителя
65 Тема урока №4. Алтайские горы. Хозяйство и его основные занятия. Города.
1 16.05 Знать высочайшую гору Алтая, полезные ископаемые, города, уметь работать с картой Реки – Обь, Иртыш, Алтайский заповедник, Барнаул, Горно-Алтайск Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 163-165, ответы на вопросы учителя
66 Тема урока №5.. Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города 2 17.05 Знать горы расположенные на юге Восточной Сибири, города, уметь работать с картой Горы – Саяны, озеро- Байкал, реки – Енисей, Лена, Амур, хакасы, юрта, тувинцы, оленеводство Запись в тетрадях, работа с карточками, работа с физической картой, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр. 166-169, ответы на вопросы учителя
67 Обобщающий урок
«Путешествие по нашей стране» - Что? Где? Когда? 1 23.05 Уметь работать в команде Ответы на вопросы учителя, викторина -
68 Контрольная работа по географии России 1 24.05 Уметь работать самостоятельно Развитее самостоятельности Письменные ответы на вопросы -
Национально-региональный компонент (планирование, источники)
№ Тема занятия Дата план Дата факт Содержание НРК (тема), цели Используемая литература
I четверть
1 Население России. Народы России. 28.09 28.09 Показать численность населения Ашинского района. Какие национальности преобладают Энциклопедия Ашинского района
2 Промышленность – основа хозяйства, ее отрасли 29.09 29.09 Рассказать о экологических проблемах в Ашинском районе Энциклопедия Ашинского района
3 Транспорт. Экономическое развитие Европейской и Азиатской части России. 06.10 06.10 Челябинская область лежит на границе между Европой и Азией На границе Европы и Азии.
А. Моисеев. 1991г.
II четверть
1 Реки, озера, каналы. 14.12 Показать на карте Челябинской области реки, озера, каналы Челябинская область. Краткий справочник. 2006г.
2 Смешанные и лиственные леса. 21.12 Рассказать о породах деревьев заселяющих наши леса Познай свой край. Краеведение. 2009г.
III четверть
1 Лесная зона. Пушистые звери. 11.01 Показать разнообразие животного мира лесной зоны Ашинского района Энциклопедия Ашинского района
2 Значение леса. 12.01 Показать какую пользу приносят леса Ашинского района Со слов учителя и учеников
3 Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Правила поведения в лесу. 15.02 Рассказать о заповедниках и заказниках Челябинской области. Правила поведения в лесу. Ильменский заповедник. Набор открыток.
IV четверть
1 Высокая поясность.
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. 03.05 Рассказать о высотной поясности Уральских гор, климате, полезных ископаемых. Познай свой край. Краеведение. 2009г.
2 Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. 09.05 Рассказать об особенностях природы Ашинского района. Энциклопедия Ашинского района
3 Города и экологические проблемы Урала. 10.05 Рассказать об экологических проблемах Челябинска. Южный Урал: география, экология.
А.И. Левин. 2005г.
Контрольно-измерительные материалы и их характеристика
Контрольная работа по географии для учащихся 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
(включает в себя тесты по пройденному материалу)
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по географии.
Задачи: обобщить знания детей по изученному разделу; корректировать и развивать мышление на основе упражнений в сравнении, память на основе упражнений в припоминании; воспитывать самостоятельность.
Вопросы:
1. Россия находится на материке:
А) Евразия
Б) Австралия.
2. Россия расположена
А) в двух частях света
Б) в трех частях света.
3. Россия омывается водами:
А) трёх океанов
Б) четырёх океанов.
4. К Северному Ледовитому океану относятся моря:
А) Белое, Карское, Чукотское
Б) Берингово, Японское, Охотское.
5. Граница между Европой и Азией проходит поА) Кавказским горам
Б) Уральским горам.
6. Официальное название нашей страны
А) Россия
Б) Российская Федерация.
7. Территория России разделена наА) 7 федеральных округов
Б) 8 федеральных округов.
8. Центром Приволжского федерального округа является
А) Курск
Б) Нижний Новгород.
9.С севера Россия омывается водами
А) Тихого океана
Б) Северного Ледовитого океана.
10. На западе России расположенаА) Европейская часть
Б) Азиатская часть.
11. В России есть горы
А) Атлас, ДраконовыБ) Алтай, Кавказ.
12. Нижний Новгород расположен наА) Восточно-Европейской равнине
Б) Уральских горах.
13. Самая высокая точка России:
А) Эльбрус
Б) Белуха.
14. В России протекают реки:
А) Нил, Нигер, Амазонка
Б) Волга, Обь, Днепр.
15. Самое большое озеро в мире
А) Каспийское
Б) Онежское.
16. В России живут
А) много разных народов
Б) один народ - русские.
Литература
1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2014, под редакцией В. В. Воронковой.
2. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, География . 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С приложением. М.: «Просвещение», 2013г.
3. Т.М. Лифанова, «Рабочая тетрадь географии». Учебное пособие для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2009г.
4. Энциклопедия Ашинского района
5. На границе Европы и Азии. А. Моисеев. 1991г.
6. Челябинская область. Краткий справочник. 2006г
7. Познай свой край. Краеведение. 2009г.
8. Южный Урал: география, экология. А.И. Левин. 2005г.
Электронные образовательные продукты
1.  CD Интерактивные творческие задания. География 7-9 класс (DVD-BOX).
2.  CD Электронные уроки и тесты. География 7 класс. (DVD-BOX).
3.  CD Географический энциклопедический словарь (DVD-BOX).
4. презентация «Европейская и Азиатская части России».
5. Презентация «Природные зоны России»
6. Презентация «Растительный и животный мир арктических пустынь».
7. Презентация «Население тундры».
8. Презентация «Города степной зоны».