Методическая разработка урока русского языка в 5 классе на тему: Сложное предложение. Знаки препинания в сложных предложениях.

Тема урока: Сложное предложение. Знаки препинания в сложных предложениях.
Цели:
Учебные:
Восстановить в памяти детей признаки сложного предложения;
Познакомить с типами сложного предложения;
Повторить пунктуацию в сложном предложении.
Развивающие:
Учить применять знания на практике;
Учить находить свои ошибки;
Учить корректировать и анализировать свои ошибки.
Воспитательные:
Формировать самостоятельность и активность в учебной деятельности;
Формировать положительные мотивы в учении;
Воспитывать необходимое для грамотной речи чувство языка.
Оборудование: учебник, таблицы-схемы (конструкция простого предложения, конструкции разных типов сложного предложения).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
На доске записаны четыре предложения и даны схемы к ним.
Листья опадают с деревьев, и в воздухе потянулась паутина.Пришел сентябрь.Лес обнажился, часто идут нудные дожди.Птицы улетают в теплые края.

Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схему. Сформулируйте к ним задание.Надо написать предложения в соответствии со схемами.
Учитель. Прочитайте два первых предложения. Найдите в них общее. Выполните разбор первого предложения, дав характеристику по цели высказывания, интонации, наличию второстепенных членов предложения.Это повествовательные предложения. В каждом по одной грамматической основе. Первое предложение простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное.
Учитель. Прочитайте третье и четвертое предложения. Отметьте в них общее.В третьем и четвертом предложениях по две грамматических основы.
2. Формулирование темы и цели урока
Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными.
Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.Тема сегодняшнего урока — «Сложные предложения». На доске записывается тема урока.
Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.
1) Познакомиться с ... и ...;2) учиться различать ... и ...;3) учиться ставить ...
Цель: познакомиться с сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.
3. Изучение нового материала
Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?В каждом сложном по два простых предложения.
Учитель. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения. Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу.
Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложных.Простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по смыслу и интонационно.
Учитель. Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, чем, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза.
Учитель. Как называются такие сложные предложения — союзными или бессоюзными?Такие сложные предложения называются союзными.
Учитель. Посмотрите на второе сложное предложение. Скажите, как в нем связаны между собой простые предложения и как называется такое сложное предложение.Простые предложения, входящие в состав второго сложного, связаны между собой только по смыслу и интонационно, без союза. Это бессоюзное сложное предложение.
Учитель. С помощью какого знака препинания разделяются простые предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми.Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:
1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?2. Из чего состоит сложное предложение?3.  Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?4.  Какие сложные предложения называются союзными, а какие - бессоюзными?5.  Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?4. Работа с учебником. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами.
5. Закрепление изученного материала.
5.1. Выполнение упр. № 147 (1, 2, 3 предл.) коллективно.
5.2. Распределительный диктант. Задание: записать предложения в соответствующую колонку: сложное предложение – простое предложение. Начертить схемы, объяснить пунктуацию.
Ветер гудел и с шумом гнал волны. Ночью поднялся сильный ветер, и море разбушевалось.
Выводы, чтение правила учебника (стр. 62)
Физкультминутка.
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали (поморгать)
Посмотрите все в окно,
Ах, как солнце высоко.
Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу устроим,
Вверх по радуге пройдём (глаза вверх, вправо, вверх, влево)
Вправо, влево повернём.
А потом скатимся вниз,
Жмурься сильно, но держись. (Зажмуриться, открыть глаза и поморгать)
Конструирование предложений.
Задание: из простого предложения с однородными членами и союзом И составить сложное предложение с союзом И: Дождик лил весь вечер и заставлял нас грустить.
Лексическая работа. Словарные слова учебника (стр. 63): фантазия, аппарат, нотация. Задание: записать в тетради, подобрать синонимы, составить предложения по схемам:
[ ],[ ].
[ ], и [ ]. O и O.
Домашнее задание:
Учить правило на стр.62-63, упр. 149 (по условию) или составить предложения по схемам: 1. [ - = ],[ =]. 2. [ =], и [ = и = - ]. 3.O и O.
Рефлексия. Оценивание. Игра «Конференция знатоков русского языка». Вопросы-ответы.