Статья Подготовка к ОГЭ по английскому языку. Раздел ЛЕКСИКА и ГРАММАТИКА

СТАТЬЯ
Подготовка к ОГЭ по английскому языку. Раздел ЛЕКСИКА и ГРАММАТИКА.
Автор: Липовая Анастасия Геннадьевна, учитель английского языка МБОУ «СОШ №18» г. Энгельса
Ни для кого не секрет, что большинство учащихся, сдающих ГИА или ОГЭ (последняя версия названия экзаменов в 9х классах) по английскому языку, скорее всего, будут сдавать и ЕГЭ. Совсем скоро нас всех ждет обязательный ЕГЭ по английскому языку. В свете этого в своей статье мне хотелось бы уделить внимание не только перечню требований к уровню подготовки обучающихся, сдающих ОГЭ, но и типичным ошибкам в разделе «Лексика и грамматика», а также остановиться на связи экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ.
Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ
Экзаменационная работа для проведения ОГЭ и контрольные измерительные материалы ЕГЭ по иностранному языку имеют общие объекты контроля (коммуникативные умения выпускников в аудировании, чтении, письменной речи и говорении, лексико-грамматические навыки) и некоторые общие элементы содержания.
Для проверки коммуникативных умений и языковых навыков обучающихся в экзаменационных работах выпускников IX и XI классов используются одинаковые типы заданий (задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом), а также реализуются единые подходы к оцениванию продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности.
Вместе с тем экзаменационная модель ОГЭ и КИМ ЕГЭ различаются целями проведения, некоторыми проверяемыми элементами содержания, количеством и уровнями сложности заданий, временем выполнения работы, что обусловлено различным содержанием и условиями обучения иностранному языку в основной и старшей школе.

Изменения в экзаменационной работе 2016 года по сравнению с 2015 годом.
Устная часть ОГЭ приведена в соответствие с концепцией и технологией проведения устной части ЕГЭ. Устная часть ОГЭ 2016 г. состоит из трех заданий: чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера; участие в условном диалоге-расспросе (ответы на заданные вопросы); тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания.
Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которого проверяется на ОГЭ по английскому языку, составлен на основе Требований к уровню подготовки выпускников, с учетом Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Примерных программ по английскому языку. Перечень требований разбит на три блока, отражающих содержательно-деятельностный подход к оцениванию достижений выпускников: УМЕТЬ, ВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ, ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ.
Блок УМЕТЬ содержит четыре подраздела, отражающих требования к уровню подготовки выпускников по четырем видам речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо. В этот же блок включены подразделы «Социокультурные умения» и «Компенсаторные умения».
Следующий блок – ВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ – содержит требования к уровню овладения языковыми навыками. Он включает в себя подразделы: «Орфография», «Фонетическая сторона речи», «Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона речи».
Заключительный блок – ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ – делится, в свою очередь, на три подраздела: «Языковой лексический материал», «Языковой грамматический материал», «Социокультурная информация».
В кодификаторе все эти требования имеют свои коды. Остановимся более подробно на том, какими языковыми навыками должны владеть обучающиеся в грамматической и лексической стороне речи.
Код
требований
Перечень требований к уровню подготовки, достижение которого проверяется в ходе экзамена
1 УМЕТЬ
2 ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ
2.3 Грамматическая сторона речи
2.3.1 Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицатель-ные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах).
2.3.2 Распознавать и употреблять в речи распространенные и нерас-пространенные простые предложения, в том числе снесколькими обстоятельствами, следующими в определенномпорядке (We moved to a new house last year.)
2.3.3 Распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.)2.3.4 Распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + to be (There are a lot of trees in the park.)
2.3.5 Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and, but, or.
2.3.6 Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предло-жения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless.
2.3.7 Распознавать и употреблять в речи условные предложения реаль-ного (Conditional I: If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II: If I were you, I would start learning French.)
2.3.8 Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room.)
2.3.9 Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents.)
2.3.10 Распознавать и употреблять в речи предложения сконструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor.
2.3.11 Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами
на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking.
2.3.12 Распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look / feel / be happy.
2.3.13 Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
2.3.14 Распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
2.3.15 Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употреби-тельных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect.
2.3.16 Распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive.
2.3.17 Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.)
2.3.18
Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would).
2.3.19
Распознавать и употреблять в речи различные грамматические
средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
2.3.20 Распознавать и употреблять в речи причастия настоящего и
прошедшего времени (причастие I и причастие II).
2.3.21 Распознавать и употреблять в речи имена существительные вединственном числе и во множественном числе, образованныепо правилу и исключения.
2.3.22 Распознавать и употреблять в речи исчисляемые и
неисчисляемые имена существительные.
2.3.23 Распознавать и употреблять в речи определенный /неопределенный/нулевой артикль.
2.3.24 Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные
(в именительном и объектном падежах, а также в абсолютнойформе), притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные.
2.3.25 Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные вположительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения.
2.3.26 Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, а также наречия,
выражающие количество (many/much, few / a few, little / a little).
2.3.27 Распознавать и употреблять в речи количественные и
порядковые числительные.
2.3.28 Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих
направление, время, место действия.
2.3.29 Распознавать и употреблять в речи различные средства связи
в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, atlast, in the end, however и т.д.)
2.4 Лексическая сторона речи
2.4.1 Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслужи-вающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы.
2.4.2 Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания.
2.4.3
Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевогоэтикета, характерные для культуры англоязычных стран.2.4.4 Распознавать и использовать следующие аффиксы дляобразования глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise.
2.4.5 Распознавать и использовать следующие аффиксы дляобразования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing,
-sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity/-ty.
2.4.6 Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im-.
2.4.7 Распознавать и использовать суффикс -ly для образования наречий.
3 ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ
3.1 Языковой лексический материал
3.1.1 Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы.
3.1.2 Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).
3.1.3 Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
3.2 Языковой грамматический материал
3.2.1 Особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка.
3.2.2 Признаки и значение изученных грамматических явлений.
3.3 Социокультурную информацию…
Типичные ошибки в ОГЭ/ЕГЭ по иностранному языку
Анализ выполнения ОГЭ/ЕГЭ, типичные ошибки, мнение родителей и учеников и особенно объемы продаж различных учебно-методических пособий показывают, что подготовка к экзамену часто понимается как бесконечное выполнение заданий — без достаточного этапа обучения, разработки стратегии и алгоритмов действий и последующего анализа. Но столь популярные сборники контрольно-измерительных материалов сами по себе ничему не учат, более того, зачастую они даже не отражают реалий экзамена и уж тем более не позволяют проработать все необходимые навыки. К сожалению, во многих школах подготовка к ОГЭ/ЕГЭ сводится к решению "вариантов" — очень часто без последующего анализа ошибок и причин их возникновения. А это значит, что корнем проблемы при сдаче ОГЭ/ЕГЭ по английскому языку является не сам экзамен, а способ подготовки к нему.
Как ни банально это звучит, но основой подготовки к ОГЭ/ЕГЭ по английскому языку остается изучение языка. Без этого трудно рассчитывать на экзамене на хороший балл. Но есть как в ОГЭ, так и в ЕГЭ по английскому и типичные ошибки, которые часто допускают выпускники.
Раздел "Грамматика и лексика" оказался в 2013 году, например, не таким сложным, как в 2012 году. Средний процент его успешности повысился до 58%. Несмотря на это, типичные ошибки из года в год остаются все теми же:
- формы неправильных глаголов и пассивный залог,
- неправильное оформление заданий по словообразованию (записывают только измененные части слова, а не все слово полностью),
- незнание фразовых глаголов английского языка, входящих в обязательный список для сдачи ОГЭ/ЕГЭ по английскому языку
- заполнение пропуска опорным словом без изменения,
- употребление несуществующих слов,
- использование не того отрицательного префикса, который употребляется с указанным корнем,
-неправильное написание слов.
Подобный результат — свидетельство недостаточной или неправильной работы с ошибками, которая должна включать в себя определение причины ошибки, соответствующую работу с теорией для искоренения этой проблемы и закрепляющие упражнения. И надо усвоить: есть строго определенный набор неправильных глаголов, которые необходимо просто выучить!
Особую трудность представляют задания, посвященные лексической сочетаемости. Причина этого, в первую очередь, в недостаточной работе с "настоящим" языком. Необходимо постоянно работать с аутентичными текстами и разбирать в них те языковые особенности, которые ставят на экзамене в тупик. В этом заключается одна из самых интересных сторон языка, которую зачастую "скрывают" от учеников, чем снижают вашу увлеченность и заинтересованность в изучении иностранных языков.
Алгоритм подготовки к ОГЭ/ЕГЭ по английскому
Начинать готовиться необходимо заранее (задолго до экзамена).
Знания языка нельзя раздробить на конкретные задания и готовиться только к ним: все навыки связаны между собой, и только комплексная работа позволяет охватить и отработать максимум необходимых умений.
В разделе "Аудирование" необходимо воспринимать смысл высказывания целиком, а не "вылавливать" отдельные слова из текста.
В разделе "Чтение" надо уделить особое внимание работе со словами, близкими по смыслу.
В разделе "Грамматика и лексика" обязательно учить теорию: формы неправильных глаголов и пассивный залог.
В разделе "Письмо" нужно тренировать навыки письменной речи, изучать международные стандарты оформления письма в разных форматах.
Необходимо постоянно работать с аутентичными текстами и разбирать в них те языковые особенности, которые ставят на экзамене в тупик.
Развивать навык говорения на английском языке.
Использованная литература:
Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. Е.Н. Соловова. 2008;
2. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Говорение. Аудирование. Malcolm Mann, Steve Taylore Knowles,Елена Клековкина. Macmillan. 2010;
3.Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по англ.яз. E.Klekovkina, Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles. Macmillan. 2010;
4.State Exam.Maximiser. Подготовка к Экзаменам. Е.Н.Соловова,И.Е. Солокова.Longnan. 2007;
5. Интернет – ресурсы.
Аннотация
Ни для кого не секрет, что большинство учащихся, сдающих ГИА или ОГЭ (последняя версия названия экзаменов в 9х классах) по английскому языку, скорее всего, будут сдавать и ЕГЭ. Совсем скоро нас всех ждет обязательный ЕГЭ по английскому языку. В свете этого в своей статье я постаралась уделить внимание не только перечню требований к уровню подготовки обучающихся, сдающих ОГЭ, но и типичным ошибкам в разделе «Лексика и грамматика», а также остановиться на связи экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ.
В конце статьи мне показалось целесообразным дать алгоритм подготовки к ОГЭ/ЕГЭ по английскому языку. Хочется надеяться, что представленный материал будет полезен вам и вашим ученикам при подготовке к ГИА в части «Лексика и грамматика».