Программа МБОУ ДОД ЦДЮТ Ровесник Знатоки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВРА «РОВЕСНИК» ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник»
Протокол № ___ от ______2016г.





УТВЕРЖДАЮ
И.О. Директора МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник»
_____________ И.Н.Маркелова
приказ № ____ от _____ 2016г.






Дополнительная общеобразовательная программа
детского объединения
«ЗНАТОКИ»




Программа ориентирована на детей от 9 до 16 лет
Срок реализации - 4 года
Автор - составитель – Калугина Галина Вадимовна,
педагог дополнительного образования





Евпатория
2016
Пояснительная записка

Данная дополнительная общеобразовательная программа «Знатоки» (далее программа) направлена на интеллектуальное и духовное развитие личности обучающегося, на создание для него условий в творческой самореализации. Она представляет собой систему подготовки обучающихся к интеллектуальным играм-викторинам.
Содержание и система занятий направлены на развитие личности через формирование у обучающихся поискового типа мышления, творческих способностей. Участие в интеллектуальных играх создает предельно широкий фронт для познания, самостоятельной деятельности и реализации творческого потенциала обучающихся, начиная от приобретения конкретных знаний о различных предметах, выходящих за рамки школьной программы, до самостоятельного исследования. В ходе игры приобретаются навыки анализа и синтеза, формируются умения работы в команде, расширяется кругозор обучающихся.
Программа социально-педагогического направления.
Программа является модифицированной, разработана на основе авторской программы «Думать – это интересно!» Н.Ю. Анашиной, педагога дополнительного образования государственного образовательного учреждения города Москвы «Дворец творчества детей и юношества» (Электронный адрес: http://mak-chgk.ru/metod/dumat-eto-interesno/).
Отличительной особенностью данной программы является то, что в рамках детского объединения акцент делается на развитие интеллектуальных возможностей обучающихся. На занятиях требуется умение логически и в то же время нестандартно мыслить. При реализации содержания программы учитываются возрастные и индивидуальные возможности обучающихся.
Новизна программы заключается в том, что она поднимает междисциплинарное, личностное развитие обучающихся. Знания и навыки, приобретенные на занятиях, дополняют жизненный опыт обучающихся, помогают во многих сферах интеллектуальной деятельности.
Актуальность программы состоит в развитии познавательных интересов, читательской активности, логического мышления, создании условий для самореализации, воспитании гармонически развитой личности.
Педагогическая целесообразность заключается в привлечении детей к интеллектуальному творчеству, создании установки для получения новых знаний.
Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы
Цель – создание условий для интеллектуального и духового развития обучающихся, их коммуникативной, творческой самореализации.
Задачи программы
Развивающая:
развитие логического мышления, коммуникативных навыков;
Обучающая:
обучать эрудиции и культуры мышления обучающихся;
Воспитательная:
воспитывать позитивные личностные качества: терпение, самоорганизованность, толерантность, лидерские качества.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной программы
В  группу первого года обучения принимаются дети 9-10 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];   в группу второго года обучения принимаются дети, завершившие первый год обучения, а также принимаются дети 11-12 лет, желающие заниматься по данной программе и, прошедшие собеседование. В группу третьего года обучения принимаются дети, завершившие первый и второй год обучения, а также дети 13-14 лет, желающие заниматься по данной программе и, прошедшие собеседование; в группу четвертого года обучения принимаются дети, которые обучались по данной программе три года, а также дети 15 – 16 лет, желающие заниматься по данной программе и, прошедшие собеседование.
Формы и режим занятий
Формы организации деятельности учащихся на занятии: групповая, а также участие в интеллектуальных играх различного ранга, участие в массовых мероприятиях.
Возможные формы проведения занятий:
Акция, беседа, викторина, встреча с интересными людьми, дискуссия, обсуждение, занятие-игра, защита проектов, деловая игра, игра-путешествие, сюжетно-ролевая игра, игровая программа, консультация, круглый стол, «мозговой штурм», наблюдение, практическое занятие, презентация, размышление, ринг, сбор, семинар, сказка, творческая встреча, творческий отчет, тренинг, турнир, чемпионат, экскурсия.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:
1. Объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых, обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию).
2. Репродуктивные методы обучения (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
3. Частично-поисковые методы обучения (участие обучающихся в коллективном поиске, решение поставленной цели совместно с педагогом).
4. Проблемные методы (решение обучающимися творческих задач разными способами).
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:
Словесные
Наглядные
Практические

Устное изложение
Показ видеоматериалов, иллюстраций
Элементы тренинга

Беседа, объяснение
Показ педагогом приемов исполнения
Тренировочные упражнения

Анализ игры
Наблюдение
Тренировочные упражнения

Анализ структуры интеллектуальной игры
Работа по образцу
Тренировочные упражнения


Занятие по типу может быть комбинированным, теоретическим, практическим, диагностическим, тренировочным.



Режим занятий
Год обучения
Состав группы
К-во часов в неделю
Час. в год

1
15 человек (9 -10 лет)
1 час 2 раза в неделю
72

2
15 человек (11-12 лет)
2 часа 2 раза в неделю
144

3
15 человек (13-14 лет)
2 часа 2 раза в неделю
144

4
15 человек (15-16 лет)
2 часа 3 раза в неделю
216

Срок реализации программы – 4 года.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
По окончании 1 года обучения обучающиеся должны знать:
виды индивидуальных интеллектуальных игр, основанных на группировке и классификации;
игры-тренинги для оперативной и долговременной памяти;
игры, использующие элементы индукции и дедукции;
краткие сведения о видах памяти, некоторые способы запоминания информации;
некоторые алгоритмы решения логических задач.
По окончании 1 года обучения обучающиеся должны уметь:
ориентироваться в играх, четко определять цель задания;
вычленять из вопроса или задания ключевые моменты;
запоминать как можно больше необходимой информации;
играть в индивидуальные интеллектуальные игры; 
свободно общаться;
решать логические задачи.
По окончании 2 года обучения обучающиеся должны знать:
некоторые сведения об особенностях русского языка;
сведения о гигиене памяти; 
методы обсуждения проблемной ситуации, способы записи идей по ходу ее обсуждения;
решение некоторых теоретических и практических проблем;
способы записи идей по ходу обсуждения проблемы;
правила некоторых интеллектуальных командных игр;
стратегию и тактику команды в интеллектуальных играх;
требования к членам команды;
классификацию вопросов интеллектуальных игр.
По окончании 2 года обучения обучающиеся должны уметь:
играть в устные игры и задания со словами, фразами и текстами, на бумаге, на организованном поле;
запоминать списки слов по разным категориям;
запоминать тексты;
работать с плоскостными и пространственными головоломками;
организовывать турниры некоторых интеллектуальных командных игр.
По окончании 3 года обучения обучающиеся должны знать:
правила и методы обсуждения проблемной ситуации;
решение проблемных вопросов различного типа;
понятие системы, ее свойств и структуру;
требования по психологической устойчивости и совместимости членов команды.
По окончании 3 года обучения обучающиеся должны уметь:
самостоятельно формулировать вопросы;
создавать вопросы для бланковых вербальных игр и заданий;
самостоятельно провести вербальную игру;
анализировать вопросы различного типа комплексных игр;
готовить вопросы для интеллектуальных игр.
По окончании 4 года обучения обучающиеся должны знать:
алгоритм создания программы мероприятий и праздников;
решение проблем различного типа (ТРИЗ);
методы анализа и формулировки проблемы; 
законы создания нового в мире техники;
системность техники;
системный подход к решению вопросов как информационных систем.
По окончании 4 года обучения обучающиеся должны уметь:
в конкретной проблемной ситуации сформулировать проблему и задачи;
практически использовать законы создания нового – видеть проблему во взаимосвязи с окружающей реальности, произвести анализ с учетом развития ситуации во времени, оценить положительные и отрицательные стороны явления, учесть возможные последствия результатов решения;
решать некоторые задачи ТРИЗ;
подбирать материалы для вербальных и логических игр;
готовить сборники собственных заданий;  
готовить информационную и материальную части мероприятий;
отредактировать подборку чужих вопросов;
модернизировать правила  некоторых  игр;
самостоятельно подготовить и  провести игру.
Способы определения результативности
Оценка результатов работы каждого обучающегося в конце года производится в соответствии с таблицей критериев и диагностикой программы результатов обучения и личностного развития обучающегося, которая дифференцирована по годам обучения.  Таблица приведена в разделе «Методическое обеспечение программы».
Оценка усвоения учебного материала проводится самостоятельно педагогом с помощью награждения призовыми карточками, в зависимости как от успеваемости и находчивости команды, так и личностного достижения обучающегося.
Результаты тестирования в начале и в конце года помогают сделать вывод о динамике изменения способностей обучающихся, в соответствии параметрам таблиц критериев результатов обучения и критериев личностного развития обучающегося. Используются тесты, оценивающие вербальное, знаковое, образное мышление обучающихся, их внимание, сосредоточенность, объем памяти и др.
Внешней экспертной оценкой достижений обучающихся  является участие в конкурсах, фестивалях интеллектуальных игр. Каждое достижение в соревнованиях, конкурсах, фестивалях  также оценивается по определенной сумме баллов. Подготовка и проведение мероприятий и соревнований является способом практического приложения знаний и умений обучающихся.
Формирование компетентности обучающихся в рамках детского объединения «Знатоки»:
организационная компетентность: способность капитанов команд и старост группы координировать обучающихся, а также принимать окончательные решения; способность каждого обучающегося к самоконтролю, умение управлять своим поведением, быть ответственным;
эмоциональная компетентность: возможность обучающихся управлять атмосферой в команде, контролировать настроение в группе, личная «эмоциональная гигиена»;
интеллектуальная компетентность: способность обучающихся усваивать достаточный объем информации, решать сложные и нестандартные задачи;
коммуникативная компетентность: способность обучающимися работать с аргументами и фактами, а также последовательно и четко их излагать; находить способы контактировать с разными людьми, уметь вести дискуссию, диалог, монолог, выступать перед различной аудиторией.
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы
Формы подведения итогов 1 семестра: конкурс, турнир, самостоятельная работа и др.
Формы подведения итогов года: чемпионат, тестирование, рейтинг участия в играх, аттестация знаний и умений (открытое занятие, рейтинг участия в играх).

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения

№
Раздел
Количество часов



Всего
Теория
Практика

1.
Вводное занятие
1
1
-

2.
Вопрос – основа игры.
8
5
3

3.
Алгоритм поиска ответов.
4
2
2

4.
Эрудиция – ключ к успеху.
6
2
4

5.
Как работать со справочным материалом.
4
2
2

6.
Формы нетрадиционных логических игр.
4
-
4

7.
Принципы игры в команде.
6
3
3

8.
Отработка игры в тройках.
4
-
4

9.
Отработка игры в шестёрках.
8
-
8

10.
Как придумать вопрос.
Основные особенности игры.
4
2
2

11.
Игровые занятия.
18
1
17

12.
Подготовка к играм, чемпионатам, викторинам и т.д.
3
-
3

13.
Тестирование обучающихся.
2
-
2

14.
Всего:
72
18
54

 
 
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Теория. Вводное занятие (1 час)
Тема: Знакомство с родителями и детьми, сведения об особенностях программы,  ожидаемых результатах. Правила внутреннего распорядка и техники безопасности. Цели и задачи программы. Вводное тестирование обучающихся. Игра «Ассоциации».
2.      Вопрос – основа игры. (8 часов)
Теория (5 часов).
Тема: Требования к вопросам: интересная информация, лаконичная формулировка, логический путь к ответу, однозначность ответа, чёткий источник информации. Как работать над вопросом.
Практика (3 часа)
Тема: Вопросы на конкретные знания как исключение. Умение находить необычное в обычном.
3.      Алгоритм поиска ответов (4 часа)
Теория (4 часа).
Тема: Ключевое слово в вопросе. Как строить логическую цепочку. Наиболее часто встречающиеся приёмы зашифровки информации. Умение мыслить нестандартно.
4.      Эрудиция - ключ к успеху (6 часов)
Теория (2 часа).
Тема: Необходимость пополнения знаний. Как составлять вопросы для разминки. Принцип разносторонности знаний.
Практика (4 часа).
Тема: Принципы интеллектуальной разминки – игры в «21». Составление вопросов для разминки.
5.      Как работать со справочным материалом (4 часа)
Теория (2 часа).
Тема: Основные принципы работы с книгой. Специфические приёмы для составления вопросов.
Практика (2 часа).
Тема: Игра «Эрудит – лото». Игра «Эрудит – лото» как одна из интеллектуальных игр. Основные принципы. Как интересно составить вопросы для «Эрудит – лото».
6.      Формы нетрадиционных логических игр (4 часа)
Практика (4 часа).
Тема: «Откажись и удвой»; «Своя игра» (приложение №1); «Реалии»; «Веришь – не веришь»; «Надуваловка»; «Травести»; перевёртыши, шароиды, кубраечки.
7.      Принципы игры в команде (6 часов)
Теория (3 часа).
Тема: Команда – единый механизм. Непрерывность обсуждения. Как слушать друг друга. Необходимость высказывания всех мыслей, пришедших за игровым столом. Чего не нужно делать при обсуждении. Как выстроить логическую цепочку командой.
Практика (3 часа).
Тема: Распределение командных ролей. Функции капитана, генератора идей, критика. «Том прямого доступа». Другие возможные роли.
8.  Отработка игры в тройках (4 часа)
Практика (4 часа).
Тема: Подбор троек и отработка взаимодействия в них. Почему тройка – ещё не команда.
9.  Отработка игры в шестёрках (8 часов)
Практика (8 часов).
Тема: Формирование команд. Отработка взаимодействия в командах. Выработка делового психологического климата в команде. Примечание: тройки – промежуточный этап для притирания игроков друг к другу.
10.  Как придумать вопрос. Основные особенности игры (4 часов)
Теория (2 часа).
Тема: Как организовать «ЧГК». Три основные формы игры. Игры со зрительным залом. Как интересно скомпоновать программу. Основные особенности «Брейн-ринга». Отличия «Брейн-ринга» от «ЧГК». Особенности обсуждения при игре в «Брейн-ринг». Изменение функций капитана. Отработка взаимодействия для «Брейн-ринга».
Практика (2 часа).
Тема: Игра «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг» (приложение №2).
11.  Игровые занятия (18 часов)
Теория (1 час).
Тема: О правилах поведения во время игр.
Практика (17 часов).
Тема: Интеллектуальная разминка («21», «Надуваловка», «Реалии», «Эрудит-лото») – 15 – 20 минут. Игра в «ЧГК. Игра в «Брейн-ринг».
12. Подготовка к играм, чемпионатам, викторинам и т.д. Практика (3 часа).
13. Тестирование обучающихся. Практика (2 часа). Тесты: скорость восприятия и мышления: таблицы со словами, «корректурно-буквенная проба», «визуал или аудиал»?

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Второй год обучения

№
Раздел
Количество часов



Всего
Теория
Практика

1.
Вводное занятие
2
1
1

2.
Развитие вербальных способностей 
20
6
14

3.
Развитие воображения и фантазии 
20
8
12

4.
Методы запоминания информации, тренинговые упражнения на развитие памяти, сосредоточенности, наблюдательности  
16
8
8

5.
Тренинговые упражнения на развитие пространственно–комбинаторного мышления
20
4
16

6.
Развитие логического мышления 
16
6
10

7.
Развитие творческих способностей
14
2
12

8.
Индивидуальные интеллектуальные игры 
20
8
12

9.
Практическая деятельность
10
-
10

10.
Тестирование обучающихся, анкетирование родителей
6
-
6

11.
Всего
144
43
101


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие  (2 часа)
Теория (1 час).
Тема: О программе и правилах поведения. Знакомство с родителями и детьми, сведения об особенностях программы,  ожидаемых результатах. Правила внутреннего распорядка и техники безопасности. Цели и задачи программы,  особенности курса второго года обучения – упор на развитие воображения, базовых интеллектуальных способностей (наблюдательность, восприятие, память, развитие речи). Роль игры в процессе развития интеллекта человека. Каткая характеристика типов интеллектуальных игр. Возможные результаты, достигаемые к концу учебного года. Материалы для работы. Желаемые формы общения и взаимодействия преподавателя с родителями. Заполнение анкеты родителями. Вводное тестирование обучающихся.
Практика (1 час)
Тема: Игра «Ассоциации».  Понятие ассоциации, развитие вербальных способностей в игровых формах, игра  «ассоциации» с карточками-рисунками.
2. Развитие вербальных способностей   (20 часов)
Теория (6 часов).
Тема: Некоторые сведения об особенностях слов русского языка. Созвучия и многозначность слов. Изменение содержания слов со временем. Синонимы, омонимы, антонимы и т.д. Иерархия понятий. Группировка слов по смыслу, форме, частям речи и др.
Практика (4 часа).
Тема: Устные задания по работе со словами. Устный подбор слов с указанными свойствами. Определение общего для заданного ряда слов.  Задания: продолжить ряд слов, объединенных общими грамматическими или лексическими признаками; выявить общие признаки группы слов; объяснить смысл (совпадение или различие смысла) нескольких слов – синонимов, антонимов, омонимов и т.д.; определить вид соподчинения слов и продолжить ряд.
Практика (4 часа).
Тема:  Задания в рисунках по работе со словами.  Устные или письменные задания: найти на рисунках предметы, означаемые словами-омонимами, антонимами; назвать одни и те же предметы словами -  синонимами; отыскать предметы по неким признакам, дать толкование предметам, составить задание, основанную на изученных свойствах слов.
 Практика (2 часа). Тема: Устные и бланковые задания по работе со словами и фразами.  Задания: записать как можно больше слов с заданными грамматическими свойствами, уловить закономерность и продолжить ряд слов, подобрать рифму. Задания типа «телеграмма», «угадайка», «поле чудес на бумаге», «море слов» и т.д. Составить собственное задание аналогичного тип а.
Практика (4 часа).   Тема: Устные и бланковые словесные игры.  Устные игры: «грузить пароход», «строка из песни», «контакт» и др.  Бланковые задания: «чайник», «плетенка», «пирамида», «натворд», «общие части слов» и др.  Игры на бумаге: «наборщик», «балда». Составить собственное задание аналогичного пирамиде, натворду и др.
3. Развитие воображения и фантазии  (20 часов)
3.1. Теория (2 часа). Тема: Сочинение новых слов, их толкование.  Сочинение новых слов, «тарабарского языка», новые названия к старым предметам,  понятиям и др. Задания: придумать неизвестный предмет, устройство или живое существо, дать название, объяснить назначение или образ жизни и т.п.
3.2. Теория (4 часа).  Тема: Создание новых загадок, пословиц, фраз.  Анализ нескольких загадок, сравнение предметов по разным признакам, по назначению, материалам и т.д. Анализ признаков объекта для загадки, подбор объекта для сравнения. Создание новой загадки «по аналогии», по собственному выбору. Анализ пословиц и поговорок, толкование их смысла, ситуаций, когда их можно применить. Создание пословицы «по аналогии», на определенную тему, на тему, выбранную самими детьми.
3.3. Теория (2часа). Тема:  Задания с готовыми рисунками Задания: подписать рисунок, придумать прошлое и будущее изображенной ситуации; развить сюжет, исходя из рисунка предмета; придумать варианты завершения изображенной ситуации.
3.4. Практика (6 часов). Тема: Создание новых рисунков.  Задания: сложить из спичек известную фигуру; нарисовать неизвестное устройство или животное; создать рисунок из заданных геометрических фигур на заданную, затем собственную тему.
3.5. Практика (6 часов). Тема: Игры. Игры с варьированием голоса («интонации», «разное чтение стихов»). Теневой театр из рук (теневые фигуры животных, предметов). Сюжетные жесты руками («одной рукой», «как это делают»). Игры с движениями тела («передай другому»).
4. Методы запоминания информации, тренинговые упражнения на развитие памяти, сосредоточенности, наблюдательности   (16 часов)
4.1. Теория (2 часа). Тема:  Краткие сведения о видах памяти. Гигиена памяти.  Виды памяти: оперативная и долговременная, зрительная и слуховая и т.д. Правила гигиены памяти. Свойства некоторых видов памяти (амнезия, астения, циклотомия).
4.2. Теория (2 часа). Тема: Естественный ход запоминания.  Три главных этапа запоминания: впечатления, ассоциации,  повторение.  Упражнения для улучшения фиксации информации на этих этапах. Закон Жоста.
4.3. Теория (2 часа). Тема: Некоторые способы запоминания информации. Простейшие приемы запоминания слов, однородных понятий:  классификация (группировка), ассоциативные связки («запоминальная» история»), метод кумулятивного повторения.
4.4. Теория (2 часа). Тема: Умение сосредоточиться. Правила для достижения эффективной сосредоточенности: выбор условий, исключение причин рассеивания внимания, хорошая физическая форма, базовые знания, повышение мотивации.
4.5. Практика (8 часов). Тема: Игры и тренинговые упражнения на запоминание. Тренинговое упражнение зрительной памяти «муха». Тренинговое упражнение оперативной памяти:  фразы «считалки – не запоминалки», «снежный ком» и др.. Игры-тренинги: «строка из песни», «святцы», «грузить пароход», «ассоциации» с рисунками, «найди пару» и др.
5. Тренинговые упражнения на развитие пространственно-комбинаторного мышления  (20 часов)
5.1. Теория (2 часа). Тема: Работа с плоскостными головоломками ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]). Поиск решения готовых плоскостных головоломок. Вырезание деталей головоломок по чертежам и создание полного комплекта головоломки.
5.2. Теория (2 часа). Тема: Знакомство с некоторыми алгоритмами выполнения фигур оригами. Основные приемы оригами, условные обозначения на чертежах алгоритмов: линии, стрелки, типы сгибов и т.д. Базовые фигуры оригами (двойной квадрат, двойной треугольник, домик, конверт и т.д.).  Алгоритмы выполнения фигур (лодки, стаканчики, шапки и др.).
5.3. Практика (8 часов). Тема: Решение плоскостных и объемных задач. Лабиринты, пространственные задачи (фигуры из проволоки, «бирюльки» и др.),  сборка фигур из выкроек («перекати-поле», новогодний додекаэдр), задачи на укладку деталей. Сборка фигур из полосок, карточек.
5.4. Практика (8 часов). Тема: Игры  на организованном поле и комбинаторные игры. Варианты игр «крестики-нолики» (приложение №3), го, «китайская стена», палочки, «[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]», «летучие мыши» и т.д.
6. Развитие логического мышления  (16 часов)
6.1. Теория (2 часа). Тема: Анализ свойств явлений и предметов. Существенные признаки сходства и различия двух или нескольких предметов; возможность использования предметов не по назначению; обоснование конкретного воплощения, образа неких абстрактных понятий («Музей рекордов», «Разрешающие таблички» и др).
6.2. Теория (2 часа). Тема: Анализ причинно-следственных связей заданных ситуаций. Алгоритм нахождения и анализ причинно-следственных связей.
6.3.  Теория (2 часа). Тема: Логические задачи и некоторые алгоритмы их решения. Задачи с тремя – четырьмя объектами и двумя, тремя наборами признаков или атрибутов. Приемы для решения: обозначения и связи,  рисунки, фигурки – модели объектов, таблицы.
6.4. Практика (2 часа). Тема: Свойства и признаки явлений и предметов. Назвать существенные признаки сходства и различия двух или нескольких предметов; обосновать возможность использования предметов не по назначению; обосновать конкретное воплощение, образ неких абстрактных понятий («Музей рекордов», «Разрешающие таблички» и др.) Тренинговые упражнения - «группировка», «назовите третье».
6.5. Практика (2 часа). Тема: Причинно-следственные связи заданных ситуаций. Обсуждение проблемных ситуационных вопросов типа: почему такое могло произойти; как добиться желаемого результата, что нужно для того, чтобы сделать и т.д.
6.6. Практика (2 часа). Тема: Алгоритмы решения логических задач. Задачи с тремя – четырьмя объектами и двумя, тремя наборами признаков или атрибутов. Приемы для решения: обозначения и связи,  рисунки, фигурки – модели объектов, таблицы.
6.7. Практика (4 часа). Тема: Детективные истории в устных задачах и рисунках. Короткие устные истории из сборников,  анализ основных положений, выявление противоречий. Детективы-комиксы в рисунках (серия о Карандашах и Ластиках, об инспекторе Варнике и др.)
7. Развитие творческих способностей (14 часов)
Теория (2 часа). Тема: Изложение материала. Ознакомление обучающихся со способами изложения материала; использование игровых компонентов в системе рассказа или доклада; проверка знаний предложенного материала.
7.1.Практика (4 часа). Тема: Заочная экскурсия «Музеи мира». Подготовка обучающимися доклада в форме презентации, с использованием игры-викторины.
7.2. Практика (4 часа). Тема: Виртуальная экскурсия «Третьяковская галерея».
7.3.Практика (4 часа). Тема: Виртуальная экскурсия «Древний мир».
8. Индивидуальные интеллектуальные игры  (20  часов)
8.1. Теория (4 часа). Тема: Системы подсчета очков устных интеллектуальных игр. Круговая система с накоплением. Система «покера» до первой ошибки.
8.2. Теория (4 часа). Тема: Основные формы бланковых интеллектуальных игр. Таблицы с графой ответа, бланки с номером варианта ответа, форма «хаос».
8.3.  Практика (4 часа). Тема: Игры, основанные на группировке и классификации. «Ассоциации-3», «синонимы» и «льзя иначе», «антонимы» и «перевертыши».
8.4. Практика (4 часа). Тема: Игры-тренинги для оперативной и долговременной памяти. «Фразы-считалки», «снежный ком», «строка из пени», «хоровод», «ассоциации-1 и 2», «муха», варианты «крестиков – ноликов»  вслепую и др.
8.5. Практика (4 часа). Тема: Игры, использующие элементы индукции и дедукции. «И – или – нет», «реалии», «девятый вал», «пентагон», «булева алгебра», «ситуации», др.
9. Практическая деятельность (10 часов)
Практика (10 часов). Тема:   Подготовка к участию в играх, чемпионатах, викторинах и т.д. Подготовка бланков и деталей головоломок для заданий, подготовка вопросов и т.п.
10. Тестирование обучающихся, анкетирование родителей (6 часов)
9.1. Практика (4 часа). Тема:  Преобладающий тип мышления обучающегося.  Определение преобладающего типа мышления обучающегося: тесты, игры, задания с числом, фигурами, буквами, образами. 9.2. Практика (2 часа). Тема: Тесты на запоминание и внимание. Тесты на запоминание и внимание: числовые и буквенные таблицы Шульте, пиктограммы.


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Третий год обучения

№
Раздел
Количество часов



Всего
Теория
Практика

1.
Вводное занятие
2
1
1

2.
Развитие вербальных способностей 
16
6
10

3.
Развитие творческих способностей
20
-
20

4.
Развитие пространственно-комбинаторного мышления
16
-
16

5.
Тренинговые упражнения для развития наблюдательности, памяти  
16
4
12

6.
Развитие проблемного мышления 
22
6
16

7.
Интеллектуальные командные игры
24
8
16

8.
Практическая деятельность
24
-
24

9.
Тестирование обучающихся
4
-
4

10.
Итого
144
25
119





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие  (2 часа)
1.1. Теория (1 час).  Тема: Знакомство с вновь поступившими детьми. Особенности курса третьего года обучения. Вводное тестирование обучающихся. Основные темы курса. Ожидаемые результаты.  Игровые  способы достижения желаемых результатов, правила ТБ и внутреннего распорядка.
1.2. Практика (1 час). Тема:  Показательная игра. Комплексные игры с различными типами несложных вопросов. Анализ вопросов,  стратегия и тактика игры.
2. Развитие вербальных способностей  (16 часов)
Теория (6 часов). Тема: Некоторые сведения о приемах, украшающих речь.  Тропы (метафоры, гиперболы, метонимика и др.),  игра слов на основе многозначности, совпадение разных слов при изменениях грамматических форм, использование фразеологизмов, идиом и т.д.
2.1. Практика (6 часов). Тема: Бланковые задания по работе с фразами и текстами. Рифмованные слова, фразы с рифмами, «фразы перевертыши», фразы «синонимы», фразы  «оборвыши», палиндромы, задания «[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]», фразы с гаплологией и др.
2.2. Практика (4 часа). Тема:  Устные игры и задания со словами, фразами и текстами.  «Цитатник», перевертыши, идиомы с  «джокером», фразы с омонимами в контексте,  «маскарад или травести», шарады, шароиды и кубраички, словесные подборки.
3. Развитие творческих способностей  (20 часов)
3.1. Практика (6 часов). Тема:  Задания с рисунками, плоскими фигурами, предметами. Задания: составить из набора геометрических фигур как можно больше фигур-образов, дать им название, зарисовать схему в тетради. Рисунки «не отрывая карандаша от бумаги». Памятники литературным героям и т.д. («Съедобный зоопарк», «Чудодейственное лекарство», «Памятник»).
3.2. Практика (8 часов). Тема: Сочинение новых сказок, рассказов, сюжетов. Старая сказка с персонажем в новой роли, «объяснялка» происхождения явления, рассказ по отдельным строкам и т.д.
3.3. Практика (6 часов). Тема: Устные монологи.  Монолог от имени второстепенного героя сказки; речь известного героя, но в других условиях (изменены место или эпоха); ритмические и/или рифмованные пожеланья и т.д.
4. Развитие пространственно-комбинаторного мышления (16 часов)
4.1. Практика(4 часа). Тема: Работа с плоскостными и пространственными головоломками. Складывание фигур из готовых головоломок («икебана», «снежинки» и др.)  Склеивание деталей пространственных головоломок из выкроек. Укладки, паркеты, коврики, танграмы (изготовление и решение заданий танграмов).
4.2. Практика (4 часа). Тема:  Изготовление бумажных фигур оригами. Стандартные формы («катамаран»,  «рыба», «птица» др.). Алгоритмы фигур (самолеты, птицы»), чтение чертежей.
4.3. Практика (4 часа). Тема: Трансформация фигур. Задачи со спичками (выкладывание фигур с выполнением заданных условий), преобразование фигур (квадраты, краб, фонарь, весы и др.).
4.4. Практика (4 часа). Тема:  Игры на бумаге, на организованном поле. «Футбол», «точки», «ход коня», «мостик», «рассада», «летучие мыши» и т.д.; решение игровых задач.
5. Тренинговые упражнения для развития наблюдательности, памяти   (16 часов)
5.1. Теория (2 часа). Тема:  Мнемонические методы запоминания информации. Правила и приемы метода ассоциативных связей. «Мысленные картинки», динамика, введение экспрессии: неожиданные, нелепые ситуации, неожиданные ассоциации,  введение эмоций, юмора и т.д.
5.2. Теория (2 часа). Тема: Методы запоминания последовательности действий. Метод лоции, маршрут памяти, выделение ключевого образа начала – начало отсчета, выбор обоснованного направления движения по маршруту.
5.3. Практика (4 часа). Тема:  Запоминание списка слов абстрактных, иностранных, редких, новых, незнакомых терминов. Перевод в конкретные образы, использование зрительных, слуховых ассоциаций,  усиление за счет образов, эксплуатирующих другие органы чувств, наличие внутренней логичности преобразования – ясность преобразования.
5.4. Практика (4 часа). Тема: Запоминание текстов. Классификация текста: сведения, порядок следования, разные аспекты одной темы и др.  Выделение ключевых моментов:  преобразование абстрактных образов в конкретные,  составление историй по правилам запоминания и др.. Запоминание цитат: конкретные образы цитаты, привязка к автору, смыслу цитаты.
5.5. Практика (4 часа). Тема: Игры – тренинги памяти и наблюдательности. Бланковые задания типа «хаос», любые подборки – покеры на определенную тему, «география». Устные игры  «мнеморина», «по первой строке»,  «ассоциации», «девятый вал», речитативы типа «Зеленая история». Задания-тренинги наблюдательности: работа с рисунками, фотографиями, описания архитектурных сооружений, известного пути и т.д. Сочинение «фраз – считалок».
6. Развитие проблемного мышления  (22 часа)
Теория (6 часов) Тема: Методы обсуждения проблемной ситуации. Мозговой штурм, история создания,  его разновидности. Метод фокальных объектов, методы гирлянды случайностей и ассоциаций.  Четыре вида аналогий:  прямая аналогия,  символическая аналогия, фантастическая аналогия,  личная аналогия (эмпатия). Метод от противоположного.
6.1. Практика (6 часов). Тема:  Способы записи идей по ходу обсуждения проблемы. Кластеры, деревья, таблицы. Создание символов понятий, рисунков – ситуаций, вывод по теме.
6.2. Практика (4 часа). Тема:  Основные этапы разрешения проблемной ситуации. Проблемный анализ: выявление задачи, поэтапное, обнаружение первопричины. Формулирование конечного результата, выявление и уточнение противоречий, мешающих его достижению. Поиск путей разрешения противоречий.
6.3. Практика (6 часов). Тема: Решение некоторых теоретических и практических проблем. Подборка заданий из сборника проблемных задач, соответствующих возрасту обучающихся. Решение проблем и задач из истории Древнего мира, биологические задачи, разрешение проблемы путем проектов создания неких конструкций, разрешение бытовых проблем.
7. Интеллектуальные командные игры (24 часа.)
7.1. Теория (4 часа). Тема: Правила некоторых интеллектуальных командных игр. Варианты правил игр «Что? Где? Когда?» (ЧГК), «Брэйн-ринг» (БР), «Чеширский кот», «Надуваловка» и т.д.
7.2. Теория (4 часа) Тема:  Стратегия и тактика команды в интеллектуальных играх. Для игры «Что? Где? Когда?»: определение типа вопроса, область информации. Поиск ключевых слов: место, время или название; умение услышать все версии, отбросить неудовлетворяющие преамбуле. Умение привлекать дополнительную информацию путем формулирования дополнительных вопросов к частям вопроса ЧГК. Знание особенностей (сильных и слабых сторон)  членов команды и даже автора вопросов.  Для игры «Брэйн-ринг»: доверять интуиции, сканирование памяти во время чтения вопроса, при отсутствии версии – дать возможность противнику ошибиться первым и др.
7.3. Практика (4 часа). Тема: Требования к членам команды. Не бояться обнародовать даже нелепые идеи, умение слышать товарища, продолжить мысль, не высказывать вслух отрицательные эмоции, быстро переключаться на работу над следующим вопросом, не тратить время на глупые восклицания и переживания  и т.д.
7.4. Практика (6 часов). Тема: Классификация вопросов интеллектуальных игр. Аналогия, противопоставление, ситуационный вопрос, продолжить ряд, двух-, трехступенчатые вопросы, введение ключевых слов, слова – подсказки, комплексные вопросы и т.д.
7.5. Практика (6 часов). Тема: Проведение игр. Игры индивидуальные бланковые и устные (и-или-нет, да-нетки, девятый вал, своя игра и др.), командные (пентагон, ЧГК, Чеширский кот, Своя игра вдвоем, втроем и др.).
8. Практическая деятельность (24 часа)
8.1. Практика (10 часов). Тема: Подготовка к участию в играх, чемпионатах, викторинах и т.п.. Изготовление заготовок атрибутики, тиражирование бланков при подготовке к занятиям или соревнованиям, подготовка помещения к проведению мероприятий.
8.2. Практика (14 часов). Тема: Участие в играх, чемпионатах, викторинах и т.д.
9.      Тестирование обучающихся (4 часа)
9.1. Практика. Тема: Тесты на внимательность. Скорость восприятия. Тесты: скорость восприятия и мышления: «красно-черная таблица», таблицы со словами, «корректурно-буквенная проба», «визуал или аудиал»?
9.2. Практика. Тема:  Оценка логики мышления.  Задания: количественные отношения, закономерность ряда. 
9.3. Практика. Тема: Оценка творческих способностей. Тест Торренса.
9.4.Практика. Тема: Оценка логического мышления. Тест Равенна,  «африканец».









УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Четвёртый год обучения

№
Раздел
Количество часов



Всего
Теория
Практика

1.
Вводное занятие 
2
1
1

2.
Развитие вербальных и творческих способностей 
46
8
38

3.
Развитие логического и проблемного мышления
46
14
32

4.
Интеллектуальные игры и задания
46
10
36

5.
Спортивные командные интеллектуальные игры
40
-
40

6.
Практическая деятельность
25
-
25

7.
Организационная деятельность
7
-
7

8.
Тестирование обучающихся
4
-
4

9.
Итого
216
33
183


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие (2 часа)
1.1. Теория (1 час). Тема: Основные темы программы четвертого года обучения. Вводное тестирование обучающихся. Виды игр и занятий, направленных на развитие логики, проблемного мышления, приобретение практических навыков.  Правила ТБ и внутреннего распорядка для вновь поступивших детей. Ожидаемые результаты и способы их оценки.
1.2. Практика (1 час). Тема: Командная комплексная игра. Проведение комплексной игры, поведение игроков, самостоятельная формулировка правил поведения игрока в команде во время игры.
2. Развитие вербальных и творческих способностей (46 часов)
2.1. Теория (2 часа). Тема: Вербальные задания, тренинговые упражнения и игры. Устное решение заданий, вербальные игры. Устное создание словесных и текстовых заданий по аналогии, по заданной схеме, по таблице и т.д. История письменности как проблемная ситуация. Отличие рисунчатого письма от пиктограммы.
2.2. Теория (6 часов) Тема: Самостоятельная формулировка вопросов. Формулировка вопроса по заданной информации. Варианты вопросов по одной информации, редактирование вопросов.
2.3. Практика (4 часа). Тема: Вербальные задания, тренинговые упражнения и игры. Устное решение заданий и проведение вербальных игр в качестве интеллектуальной «разминки». Устное создание словесных и текстовых заданий по аналогии, по заданной схеме, по таблице и т.д. Задание «Рисуночное письмо» с передачей заданной информации. Придумать назначение предложенным пиктограммам – сделать подпись под пиктограммами.
2.3. Практика (4 часа). Тема: Создание вопросов для бланковых вербальных игр и заданий. Самостоятельная подготовка с записью вербальных заданий по предложенной информации, во время занятия, в качестве домашнего задания.
2.4. Практика (10 часов). Тема: Создание программы мероприятий и праздников. Самостоятельное создание программы конкурса, соревнования и т.п: подбор игр, последовательность проведения, расчет времени с учетом подготовленности участников и ранга мероприятия.
2.5. Практика (10 часов). Тема: Подборка материалов для вербальных и логических игр. Создание новых или подборка из банка данных вопросов и заданий для вербальных и логических игр с учетом возраста игроков.
2.6. Практика (10 часов). Тема: Подготовка сборников собственных заданий.  Подготовка задания для тренингов, вопросов для интеллектуальных игр. Оформление собственных заданий в едином стиле, подборка рисунков и графики, компоновка брошюры, стенда, сочинение надписей и подписей под рисунками, заданиями и т.д.
3. Развитие логического и проблемного мышления (46 часов)
Теория (14 часов). Тема: Наиболее общие законы создания или открытия нового, законы или правила ТРИЗ.  Системность: законы взаимосвязи событий или систем.  Анализ связей между элементами системы, выявление недостающих элементов или связей. Закон повышения идеальности конструкции: идти не от начала исходной задачи, а с конца, с формулировки «идеального конструкторского решения». Метод анализа проблемы с выходом в над- или подсистему. Закон диалектических противоречий: основные признаки, причины, последствия, условия разрешения административных (человек – техника),  технических и физических противоречий.  Закон S-образного развития систем, отражающий этапы развития технических систем от единичного, затем массового использования, устаревания и переходя к новым принципам. Примеры проявления этих законов.
3.1. Практика (10 часов). Тема: Правила и методы обсуждения проблемной ситуации. Допустимая критика идей, 4 вида аналогий (прямая,  символическая, фантастическая и  личная аналогия  - эмпатия). Метод ухода от шаблонности мышления  (метод ПРО – провоцирующая операция). Приемы выбора оптимального решения для некоторых видов задач.
3.2. Практика (12 часов). Тема: Решение проблемных вопросов различного типа. Решение заданий из сборника проблемных вопросов и ситуаций.  Введение в проблемную ситуацию. Формулирование проблемы и задач для ее решения. Общее обсуждение с анализом противоречий, выявления первопричины, выявление элементов системы, основных связей между ними и отсутствующих элементов или связей. Генерация идей, обсуждение вариантов решения проблемы, их анализ, выбор оптимального решения.
3.3.  Практика (10 часов). Тема: Понятие системы, ее свойства и структура. Произвольность системы. Системообразующий элемент, механизм действия, элементы и связи между ними. Структура системы, системное свойство. Задания на отыскание системообразующего элемента, механизма, связей и т.д. Привести примеры собственных систем. Составить структуру информационной системы – вопроса игры «Что? Где? Когда?».
4. Интеллектуальные игры и задания (46 часов)
Теория (10 часов). Тема:  Анализ вопросов различного типа комплексных игр. Вопросы на «голое знание», по аналогии, подобную ситуацию, обобщение, продолжить ряд, выявить лишнее, поэтапные (многоходовки), ключевые слова, скрытая подсказка, комплексные знания.
4.1. Практика (12 часов). Тема: Тренинговые упражнения для членов команды на совместимость в группе, психологическую устойчивость. Тест-тренинг «подхвати товарища», игра «слепой и поводырь», «праздник вежливости», игра «пойми меня» и др.
4.2. Практика (12 часов). Тема: Подготовка вопросов для интеллектуальных игр. Номинации вопросов для «своей игры» по предложенным темам,  вопросы ЧГК и БР по предложенным  информационным текстам. Подборка вопросов для соревнований для детей указанного возраста.
4.3. Практика (12 часов). Тема: Участие в играх. Участие в соревнованиях между командами классов, школ, выход на городские и республиканские соревнования.
5. Спортивные командные интеллектуальные игры.
Практика (40 часов).
5.1 Тема: Игра «Что? Где? Когда?» - формат игры, игровой тур, вопросный раунд, судейство.
5.2 Тема: Игра «Брейн-ринг» - формат игры, игровой тур, вопросный раунд, судейство.
5.3 Тема: Игра «Своя игра» - формат игры, игровой тур, вопросный раунд, судейство.
5.4 Тема: Игра «Эрудит-квартет» - формат игры, игровой тур, вопросный раунд, судейство.
5.5 Тема: Игры «Надуваловка», «Эрудит-лото» - формат игр, требования к вопросам, судейство.
5.6 Тема: Игры «Реалии», «Веришь-не-веришь» - формат игр, требования к вопросам, вопросный раунд, судейство.
6. Практическая деятельность (25 часов). Участие в подготовке программы игры, чемпионата, викторины и т.п.,  в составе оргкомитета, вспомогательного конкурсного жюри, в конкурсах, соревнованиях.
7. Организационная деятельность  (7 часов) Самостоятельное проведение интеллектуальных игр; организационная работа с участниками игр, чемпионатов, викторин и т.п., организационная деятельность по подготовке и проведению собственной игры, чемпионата, викторины и т.п.
8.  Тестирование обучающихся (4 часа)
8.1. Практика (2 часа).  Тема: Тесты на внимательность.   Тесты: «интеллектуальная лабильность», «исключение понятий».
8.2. Практика (2 часа). Тема: Оценка творческих способностей. Качественная оценка творческих способностей у обучающихся с преобладанием какого-либо типа мышления.













Методическое обеспечение общеобразовательной программы
На каждом занятии прорабатываются от 3  до 5 игр и заданий, относящихся к различным типам и формам. Темы, указанные в учебно-тематическом  плане,  прорабатываются в течение  всего срока обучения. Учебные часы, отведенные на ту или иную тему в тематическом плане каждого года обучения, показывают, каким темам следует уделить большее внимание в том или ином возрасте. В содержании программы обозначена конкретно «теория» и «практика».
При разработке конкретных планов занятий соблюдаются следующие правила:
нарастание сложности вопросов и заданий по содержанию и форме;
переход от простых мало информационных игр до сложных комплексных игр, требующих значительной эрудиции;
в начале занятия дается устное задание, вовлекающее в работу всех обучающихся (вербальная игра);
наиболее сложное задание дается  в первой половине занятия (пространственные головоломка, проблемный вопрос);   
комплексная игра со всеми обучающимися проводится  в конце занятия («брэйн ринг», «своя игра», «пентагон» и т.д.);
конкретное содержание вопросов игр соотносится со школьной программой  и согласуется с культурным уровнем обучающихся.
Способы подведения итогов по основным разделам программы
Отслеживание результатов работы каждого обучающегося по программе осуществляется в соответствии с приведенной ниже таблицей критериев результатов обучения и личного развития обучающегося; разработана дифференциация критериев по годам обучения.

Учебно-методический комплекс к дополнительной общеобразовательной программе детского объединения «Знатоки»
Нормативно-правовой блок
№ п\п
ДОКУМЕНТЫ И НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ НА ФЕДЕРАЛЬНОМ УРОВНЕ

1.
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ)

2.
«Конвенция о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990)

3.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

4.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

5.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

6.
«Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015 (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) О ФЗ «Об образовании в Российской Федерации/письмо МОиНРФ от 01.04.2013г. № ИР-170/17

7.
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

8.
Трудовой кодекс РФ (30.12.2001 № 197-ФЗ)

9.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. № 751

10.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Указ президента РФ 04.02.2010 г., ПР-271

11.
«О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» Указ Президента РФ от 29.10.2015 № 536

12.
«О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761

13.
«Концепция информационной безопасности детей» Распоряжение Правительства РФ от 02.12.2015 № 2471-р

14.
«Стратегия развития воспитания в Российской федерации на период до 2025 года» Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р

15..
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ 20 августа 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН» 2.4.4.3172-14

16.
«Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей». Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р
«Об утверждении плана мероприятий на 2015 - 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» Распоряжение Правительства РФ от 24.04.2015 № 729-р

17.
«О государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» Распоряжение Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. N 295

18.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]» Постановление Правительства РФ от 10.07.2013 N 582

19.
«Правила организации перевозки детей автобусами» Постановление Правительства РФ от 17.12.2013 N 1177

20.
«Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов» Указ Президента РФ от 03 апреля 2012 г.

21.
«Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов». Утвержден Заместителем Председателя Правительства Российской Федерации О.Ю. Голодец 26 мая 2012 г. № 2405п-П8

22.
«О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 22.12.2014г. N 1601 г. Москва

23.
«Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 7.04.2014г. N 276 г. Москва

24.
«Об утверждении показателей мониторинга системы образования» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

25.
«Об утверждении Порядка формирования и функционирования инновационной инфраструктуры системы образования» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

26.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 15.03.2013 г. N 185 г.

27.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 N 1008

28.
«Об утверждении положения о порядке присвоения звания «Образцовый детский коллектив» Приказ общего и профессионального образования Российской Федерации от 12.05.1997 № 884

29.
«О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006г. № 06-1844

30.
«О состоянии и перспективах развития системы дополнительного образования детей в РФ» Рекомендации парламентских слушаний Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре от 17.04.2014г.

31.
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» Приказ министерства труда и соцзащиты РФ от 08.09.2015г. № 613

32.
Методические рекомендации по решению задачи увеличения к 2020 году числа детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по дополнительным образовательным программам, и общей численности детей этого возраста до 70-75 процентов от 01.07.2014г.

33.
Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях. Приложение к письму Управления по делам молодежи Федерального агентства по образованию от 03.03.2005 г. № 14-11-43/01

34.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России от 2009г.

ДОКУМЕНТЫ И НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ

35.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


«Об образовании в Республике Крым» Закон Республики Крым от 05.06.2014 № 13- ЗРК» от 06.06.2015 г. № 131- ЗРК/2015

36
«О профилактике правонарушений в Республике Крым» Закон Республики Крым от 01.09.2014 г. № 60 - ЗРК»

37.
«Об утверждении Концепции патриотического и духовно-нравственного воспитания населения в Республике Крым» Указ Главы Республики Крым от 18.12.2014г. № 522 - У

38
«О мерах по предупреждению незаконного сбора денежных средств с родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников образовательных организаций Республики Крым» Приказ Мин обр, науки, молодежи от 01.12.2015г. № 1230

39
«О состоянии и перспективах развития системы дополнительного образования детей Республики Крым» Информация к инструктивно-методическому совещанию от 26.08.2015г.



Блок методико-прикладных средств Диагностика программы

Диагностика программы
Диагностика программы проводится с целью выяснения уровня теоретических знаний и практических навыков у обучающихся по программе детского объединения «Знатоки». Критерии оценивания проходят в 3 этапа: усвоение теоретических сведений; использование теории на практике; участие в интеллектуальных играх. Для каждого года обучения приводится таблица, по которой выполняется подсчет баллов для первого и второго этапов прохождения итоговой аттестации обучающихся.
3 этап. Участие в интеллектуальных играх.
Участие в интеллектуальных играх оценивается по следующим критериям:
Призовое место на школьном уровне (5 баллов)
Призовое место на городском уровне (10 баллов). 
Участие на республиканском уровне (15 баллов) 
Призовое место на республиканском уровне (20 баллов) 
Участие на всероссийском уровне (25 баллов) 
Призовое место на всероссийском уровне (30 баллов) 
Участие на международном уровне (35 баллов) 
Призовое место на международном уровне (40 баллов)
Для получения общей оценки складываются баллы, набранные обучающимися по всем этапам.
Уровень усвоения программы прописывается в протоколе аттестаций обучающихся по следующим критериям:
0-50 0 удовлетворительный;
50-59 1 достаточный;
60- и выше 2 высокий.


ТАБЛИЦА КРИТЕРИЕВ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Первый год обучения
Удовлетворительный уровень
(1 – до 3 балла)
Достаточный уровень
(от 3 – 5 – до 7  баллов)
Высокий уровень
(от 7 – 10 баллов)

Слабое знание детской  литературы. Словарь узок, трудности с подбором слов с заданными свойствами. Частое повторение одних и тех же фраз.  Тривиальные объяснения ситуаций, заданных вербальной или графической форме.
Плохое восприятие задания на слух. Забывает  прошлые задания.
Слабая фантазия: трудности с созданием нового слова или понятия, отсутствие выразительности в жесте т.д. Слабо различает главное и второстепенное. Нетерпелив,   легко отвлекается, выпаливает первый пришедший на ум ответ.
Уровень теоретических  знаний соответствует школьному. Ссылки не на первоисточник, а на экранизацию литературного произведения. Словарь соответствует возрасту. Речь довольно грамотная, но слабо выразительная.
Способен сравнить, выделить главное и второстепенное. Находит традиционные объяснения ситуаций, оригинальные идее не часты.
Редко пользуется мнемоникой, легко схватывает, но быстро забывает. Проявляет интерес к новому.
Теоретические знания превышают базовый школьный уровень, хорошее знание литературы. Понимание терминов. Грамотная речь, словарный запас широк.  
 Легко выделяет существенные признаки.
Выигрывает в позиционных играх.
Пользуется на практике способами ассоциативного запоминания.
Доброжелателен, хорошо играет в команде. Легко откликается на призыв товарища о помощи. 


Второй год обучения
Удовлетворительный уровень
(1 – до 3 балла)
Достаточный уровень
(от 3 – 5 – до 7  баллов)
Высокий уровень
(от 7 – 10 баллов)

Слабое знание  литературы, неумение привлечь знания к поиску ответа на вопрос.   Использование одних и тех же слов и конструкций в предложении, наличие слов – паразитов.
Отсутствие  идей для сюжета рассказа или решения проблемной задачи.
Плохое видение игрового поля в позиционных играх. Сложности с подбором деталей фигур.
Слабое понимание причинно-следственных связей событий, трудности с формулировкой вывода.   
Нет вдумчивости и  аккуратности. При неудаче заявляет, что «Не получится» и прекращает работу.
Небрежное ведение тетради, неумение пользоваться сокращениями.
 Задания воспринимает на слух. Теоретические  знания, речь, словарь соответствуют школьному базовому уровню. Свободное использование терминов.
Способен увидеть главное и второстепенное, сделать выбор, подвести итог.
Редко использует методы запоминания. В тетради ведет подборку заданий, пользуется сокращениями, кластерами, таблицами.
 Может развить предложенную идею, мысль, предложить несколько способов решения проблемной задачи, но чаще те, что лежат на поверхности.  Отвлекается, но при поддержке доводит  дело до конца.  Проявляет интерес к новой информации.
Свободное пользование терминами, расширенный лексический словарь. Правильная речь, легко формулирует вопросы и ответы.
Понимает и замечает аналогию, выделяет противоречия. Легко запоминает новые  алгоритмы, пользуется способами  запоминания.
Записывает все задания. Четко работает с инструментами,  электронной установкой.
Соблюдение правил ТБ при пользовании электронной установкой.
Отдает отчет в своих действиях, в случае неудачи, начинает работу заново.  От конфликтов уклоняется. Помогает другим, делится информацией,  приносит книги.


Третий год обучения
Удовлетворительный уровень
(1 – до 3 балла)
Достаточный уровень
(от 3 – 5 – до 5 -7  баллов)
Высокий уровень
(от 7 – 10 баллов)

Невыразительность речи. Трудности с формулировкой вопросов, ошибки в использовании  терминов, затруднение с подборкой  рифм.
Слабое видение связей между отдельными элементами системы. Слабое использование школьных знаний для решения практических проблем.
Трудности с развитием старых сюжетов или созданием новых образов.
Индивидуализм - неумение работать в команде, раздражительность,  отказ от участия в турнирах, массовых мероприятиях.
Уровень теоретических  знаний не превышает школьный, знание самых популярных в данное время произведений.
Может сформулировать проблемный вопрос, выделить элементы системы в их взаимосвязи, сделать вывод, объяснить выбор варианта решения.
Умеет по аналогии создать рассказ, развить сюжет, изобразить героя различными средствами (графическими, вербальными др.).
 Любит командные игры, участвует в соревнованиях, готовит мероприятия.
Теоретические знания превышают базовый школьный уровень, хорошее знание художественной и научно-популярной литературы.
Пользуется приемами решения проблемных вопросов, умеет выделить систему, найти отсутствующие элементы или связи между ними, увидеть аналогию или противопоставление. Делает записи идей по ходу обсуждения.
Создает новые образы в любой форме.
Активно работает в команде, участвует в подготовке и проведении мероприятий, соревнований.



Четвертый год обучения
Удовлетворительный уровень
(1 – до 3 балла)
Достаточный уровень
(от 3 – 5 – до 7  баллов)
Высокий уровень
(от 7 – 10 баллов)

Низкая общая образованность, слабая связь между отдельными областями теоретических  знаний, потому и слабое использование их при решении практических проблем.  Редки новые идеи решения проблемы. Неумение видеть скрытые  или опосредованные связи между элементами системы. Не способен прогнозировать последствия принятых решений.
Пассивное поведение в команде, может отказаться от участия в соревнованиях.  В команде конфликтен, не умеет сдерживать негативные эмоции. Не часто помогает при подготовке мероприятия.
Уровень теоретических  знаний не превышает школьный, знание самых популярных в данное время произведений.
При обсуждении практических проблемных задач часто останавливается на тривиальных вариантах решения.
С трудом отходит от шаблона при создании новых образов, идей, вариантов развития сюжета. С удовольствием участвует в индивидуальных или командных играх, предпочитая те из них, что отвечают его типу мышления. В команде играет определенную роль.
 По мере возможности участвует в подготовке мероприятий, что поручили, но может и подвести, потому что «забыл».
Теоретические знания превышают базовый школьный уровень, хорошее знание литературы, оставшейся за рамками школьной программы, чтение научно-популярной литературы.
При решении практических проблемных задач используют методы эффективного мышления, чтобы создать оригинальное решение. Могут прогнозировать результаты решения проблемы, оценить их последствия.
Способны сами подготовить и провести игру, придумать свои вопросы, сочинить новые правила.
Играют стабильно, умеет поддерживать хорошую атмосферу в команде. Занимает высокие места в соревнованиях по интеллектуальным играм.


ДИАГНОСТИКА ПРОГРАММЫ

Первый год обучения
№
п/п
Раздел
Теория
Практика

1
Вводное занятие
Объясните, что в вашем понимании является интеллектуальной игрой.




Какие правила присуще игре «Ассоциация».


2
Вопрос – основа игры
Какие требования необходимо соблюдать при постановке вопроса?
Все вопросы в интеллектуальных играх содержат единственно верный ответ? Докажите на примере.
Как необходимо рассмотреть вопрос, чтобы выйти на верный ответ?
Напишите 3-4 вопроса с разным содержанием и покажите, как необходимо разбирать вопрос.

3
Алгоритм поиска ответов
Что означает «ключевое слово»?
Как необходимо строить логическую цепочку?
Всегда ли вопрос содержит однозначную информацию?
Приведите пример зашифровки ответа в вопросе.

4
Эрудиция – ключ к успеху
Подумайте и запишите, зачем человеку пополнять свой словарный запас?
При помощи каких методов вы пополняете свою базу знаний?
Как составлять вопросы для разминки?
Что такое интеллектуальная разминка?
На ваш взгляд, для чего проводится интеллектуальная разминка?
Продемонстрируйте в группе игру в «21».
Запишите 5-6 вопросов собственного авторства.

5
Как работать со справочным материалом
Какие принципы вы знаете по работе с книгой?
Вспомните и запишите, какими специфическими приемами может обладать вопрос?
Какие правила игры в «Эрудит-лото»?
Выделите главные принципы этой игры.
Как составлять вопросы для «Эрудит-лото»?

6
Формы нетрадицион-ных логических игр
Как вы понимаете выражение «нетрадиционная игра»?
Вспомните и запишите правила и особенности подачи вопросов таких игр:
-откажись и удвой;
-своя игра;
-реалии;
-веришь – не веришь;
-надуваловка;
-травести.
Приведите пример словесных игр.
Напишите 2-3 перевёртыша.
Что включает в себя игра в шароиды и кубраечки?

7
Принципы игры в команде
Что в вашем понимании является командной игрой?
Необходимо ли слушать все версии ответа от каждого участника? Свой ответ аргументируйте.
Каких моментов стоит избегать при обсуждении вопроса?
Как командой выстроить логическую цепочку?
В чем состоит главная функция капитана? Ответ докажите на примере своей команды.
Какие роли могут быть у членов команды?
На ваш взгляд, какую роль в команде играете вы?
Продемонстрируйте в команде игру «Том прямого доступа».

8
Отработка игры в тройках

Принцип игры в тройках.
С какой целью проводится игра, где всего три члена в команде?
Почему игра в тройках не является полноценной командой?

9
Отработка игры в шестёрках
Объясните, что в вашем понимании является командной игрой?
Какие роли распределяются между членами команды?
Какими правилами необходимо руководствоваться в команде?
Объясните, как влияет атмосфера в команде на каждого игрока?

10
Как придумать вопрос. Основные особенности игры
Какой особенностью обладает игра «Что? Где? Когда?»?
Какие игры со зрительным залом вы знаете?
Как бы вы провели своё собственное мероприятие интеллектуального характера? Какие игры вы бы в него включили?
Основные особенности игры «Брейн-ринг».
В каком случае капитан может изменить свое назначение в команде?
Приведите пример участия вашей команды в играх по «ЧГК» и в «Брейн-ринге».
Попробуйте в группе продемонстрировать сущность таких игр.
Выделите по три отличия и сходства в играх «ЧГК» и «Брейн-ринге».

11
Игровые занятия
Запишите основные правила поведения во время игр.
Вспомните и запишите, какие игры входят в интеллектуальную разминку.
Продемонстрируйте в группе одну из них.
Приведите пример вопросов, которые могут встречаться в игре по «ЧГК».
Назовите главное правило игры «Брейн-ринг». Как себя должна вести команда, при подаче вопроса?
Всегда ли необходимо давать ответ на вопрос? Свой ответ аргументируйте, исходя из игры «Брейн-ринг».


Второй год обучения
№
п/п
Раздел
Теория
Практика

1
Вводное занятие
Что входит в понятие «интеллектуальная игра»?
Как вы понимаете значение выражения «интеллектуальные способности»?
Назвать типы интеллектуальных игр.
Что такое ассоциации?
Какие варианты игры «Ассоциация» вы знаете?
Продемонстрировать способ проведения игры «Ассоциация».

2
Развитие вербальных способностей
Какими особенностями обладают слова русского языка?
Что в русском языке означает многозначность слов?
Дайте определение синонимам, антонимам, омонимам.
Какие способы группировки слов вы знаете?
Приведите пример синонимов, антонимов и омонимов.
Сделайте группировку слов (из собственного лексикона) по следующим критериям:
- по смыслу;
- по форме;
- по частям речи.
В устной форме проиллюстрируйте игру «строка из песни».
Составьте собственную игру, основанную на работе со словами и их особенностями.
Объясните и приведите пример игр:
-пирамида;
-наборщик;
-квадрат;
-море слов;
-телеграмма;
-поле чудес (на бумаге);
-чайник;
-плетенка;
-натворд.

3
Развитие воображения и фантазии
Дайте определение «тарабарскому языку». Приведите пример.
Что такое загадка?
По каким признакам можно найти правильный ответ в загадке?
Назначение пословиц и поговорок в обществе? Приведите пример применения пословицы в определенной ситуации.
С какой целью в обучении применяется работа с готовыми рисунками.
Что такое жест?
Придумайте собственную пословицу, и пример где она может применяться (воссоздать ситуацию).
Нарисуйте неизвестное устройство или животное и определите сферу его применения, особенность или ареал обитания.
Покажите на примере, как интонация может повлиять на содержание слов и на восприятие информации другим человеком.
Передайте информацию собеседнику через жестикуляцию.
Какие игры вы знаете с использованием жестов, мимики; интонации?
Проиллюстрируйте метод «разного чтения стихов». Определите, как интонация влияет на восприятие информации.
Какую игру вы бы придумали с использованием только жестикуляции или только интонации?

4
Методы запоминания информации, тренинговые упражнения на развитие памяти, сосредоточенности, наблюдательности
Какие виды памяти вы знаете?
Какие процедуры нужно проводить, чтобы «очистить» память?
Что может негативно повлиять на память, соответственно, и на усвоение информации?
Какие этапы составляет ход запоминания информации? Приведите пример, с личным использованием того или иного метода.
Что, на ваш взгляд, является необходимым условием для умения сосредоточиться?
Вспомните и воспроизведите упражнение «муха»? Для чего данное упражнение применяется? Проиллюстрируйте его в группе.
Ответьте на вопрос, какие игры интеллектуального характера влияют на развитие памяти?
Какая игра, из предложенных, больше способствует на устойчивое запоминание информации: «ассоциации» или «ассоциации с рисунками». Аргументируйте свой ответ.
Какие игры развивают зрительную память? Продемонстрируйте несколько из них.
Определите список дел, которые вам необходимо выполнить и составьте в стихотворной форме порядок их выполнения.

5
Тренинговые упражнения на развитие пространствен-но-комбинатор-ного мышления
Дайте характеристику пазлам?
Какими свойствами обладают плоскостные головоломки и в чем состоит особенность их решения?
Что такое оригами?
Составьте лабиринт с несколькими путями решения.
Проиллюстрируйте пример сборки фигур из подручных материалов.
Воспроизведите игру морской бой и объясните тактику построения своих и вражеских кораблей.
Какие варианты игры «крестики-нолики» вы знаете? В чем состоит разница между ними?
Какие игры-головоломки вы знаете? Объясните суть игры «китайская стена».

6
Развитие логического мышления
Объясните термин «логическая цепочка»?
Какими признаками логическая цепочка может обладать?
Ответьте, возможно ли использование предмета не по назначению? Приведите пример.
Что такое анализ причинно-следственных связей? В чем состоит цель такого анализа?
Какой жанр в литературе детально описывает влияние событий на исходный результат?
Воспроизведите логическую цепочку из нескольких предметов или явлений и охарактеризуйте общее значение между ними. По какому принципу вы составляли ряд явлений или предметов?
Создайте несколько вариантов цепочки, где один ряд связей будет существенно отличаться от другого.
Назовите признаки сходства и различия двух или нескольких предметов.
Придумайте ситуацию и проанализируйте развитие событий. Какие моменты могли бы повлиять на окончательный результат?
Приведите в пример детективную историю и объясните по какому принципу была раскрыта истина.

7
Развитие творческих способностей
Что такое изложение?
Какими методами стоит пользоваться, что не упустить детали в изложении?
Стоит ли делать пометки в докладе для выступления? Аргументируйте свою позицию.
Какие формы изложения, доклада вы можете назвать? Приведите пример из личного опыта.
Что означает «виртуальная экскурсия»? Вспомните, какие экскурсии проводили вы и в какой форме представляли свою тему?

8
Индиви-дуальные интеллек-туальные игры
Какие системы подсчета очков вы знаете?
Требуют ли разные интеллектуальные игры разной формы оценивания? Объясните свою позицию.

Приведите пример интеллектуальных игр, где используются разные формы подсчета очков.
Какая система подсчета очков состоит в игре «Реалии»?
Что означает рейтинг вопроса в игре «Что? Где? Когда?»?
Охарактеризуйте суть игры «строка из песни».
Вспомните игру «перевертыши». Напишите 2-3 предложения, высказывания, пословицы или названия известных книг и переведите их в игру «перевертыши».
Воспроизведите правила и саму игру в «ситуации».
Приведите пример фраз-считалок.
Найдите сходства и отличия в играх «реалии» - «девятый вал» - «пентагон».
В чем заключается особенность игры «и-или-нет».


Третий год обучения
№
п/п
Раздел
Теория
Практика

1
Вводное занятие
Какие игровые формы проведения занятий вы знаете?
Объясните значение игры на занятиях «Знатоки».
Приведите пример игр где используются несложные вопросы.
Напишите несколько игр интеллектуального характера, в которых применяются разные виды подачи вопросов.

2
Развитие вербальных способностей
Какие языковые приемы обогащают речь человека?
Какие методы стоит применять, чтобы обогатить свой словарный запас?
Что такое тропы? Какие литературные категории входят в это понятие?
Как вы понимаете выражение «игра слов»?
С какой целью используют фразеологизмы, идиомы?
Приведите пример метафоры, гиперболы. Объясните на своем примере, как использование данных троп влияет на речь.
Создайте цепочку рифмованных слов.
Запишите по 2 примера каждой из словесных игр:
-фразы с рифмами;
-фразы «перевертыши»;
-фразы «синонимы»;
-фразы «оборвыши»;
-фразы с гаплологией.
Разъясните особенность игр и правила игр «палиндром» и «он и она».
Продемонстрируйте игры «цитатник», «маскарад или травести».
Какие шарады вы знаете? Продемонстрируйте в группе одну из шарад.

3
Развитие творческих способностей
Объясните своими словами, что такое творческие способности?
Какими методами, играми или тренинговыми элементами можно развивать свои творческие способности?
Что такое монолог? Каким главным условием он обладает?
Составьте из набора геометрических фигур новый элемент и определите его новое назначение в жизни человека?
Придумайте и зарисуйте проект памятника по произведению, на ваш выбор.
Создайте новый сюжет к старой сказке:
1.Замените главного героя на другого персонажа.
2.Измените сюжет в сказке, перенеся её в современный мир.
Проиллюстрируйте события в сказке с точки зрения второстепенного героя.
Попробуйте сказку перевести в поэтическое пространство, используя тропы.

4
Развитие пространствен-но-комбинатор-ного мышления
Что такое головоломка?
Какие головоломки вам известны? Что, на ваш взгляд, помогают развивать задания с фигурами, предметами?
Как называется фигура, изготовленная из бумаги?
Объясните, что такое трансформация фигур?
Какие игры на бумаге вы знаете?
Сложите фигуру из готовых материалов.
Пошагово продемонстрируйте этапы складывания фигур оригами (самолет, птица, катамаран, рыба, цветок).
Какие задачи со спичками вы знаете? Приведите пример трансформации фигур из спичек (квадрат – краб – фонарь - весы).
Объясните правила и суть игр «футбол» и «точки». Что общего есть в играх?
Продемонстрируйте в паре игры «мостик», «рассада», «ход коня». Ответьте, можно ли в эти игры играть одному.
В чем состоит особенность игры «летучие мыши»?

5
Тренинговые упражнения для развития наблюда-тельности, памяти
Что такое мнемоника?
Как эмоциональное состояние влияет на восприятие информации?
Какие приемы и методы ассоциативных связей вы знаете?
Как вы используете метод «мысленные картинки» при запоминании информации?
Дайте определение термину «экспрессия».
Как вы понимаете последовательность действий? Ответьте на вопрос, с какой целью необходимо упорядочивать свои действия?
Объясните своими словами, что такое «маршрут памяти» и метод лоции?
Как при запоминании информации влияет выделение ключевого образа?
Покажите на практике использование ассоциативных связей, а именно:
-зрительные;
-слуховые.
Как преобразование ассоциативных связей влияет на запоминание материала? Какой метод вы используете чаще остальных?
Какими характеристиками обладает текст?
Проиллюстрируйте, как можно запомнить текст, используя метод ассоциации.
Объясните значение игры «хаос»?
Покажите в парах игру-тренинг «география».
Проиллюстрируйте игру «мнемозина».
Продолжите ряд действий, исходя из игры «по первой строке».
Продемонстрируйте в группе действие игры «ассоциации» на запоминание материала. Аргументируйте её эффективность.
Какая особенность присуща игре «девятый вал»? Ответьте, как вопрос переходит от сложного в простой?
Как рисунки, фотографии влияют на запоминание событий? Какую память они активизируют?
Сочините несколько строчек фраз-считалок.

6
Развитие проблемного мышления
Объясните метод «мозговой штурм».
В чем заключается особенность метода:
-фокальных объектов;
-гирлянды;
-случайностей и ассоциаций?
Какие виды аналогий вы знаете? Приведите примеры.
Раскройте суть метода от противоположного.
Какие способы записи идей вы знаете?
Объясните на примере такие методы записи информации как кластеры, деревья, таблицы.
Вспомните произведение и по нему составьте два варианта запоминания информации:
1)создайте символы-понятия;
2)составьте рисунки-ситуации. Ответьте, какой вариант для вас является более комфортным и эффективным для запоминания определенного объема материала?
Какие этапы разрешения проблемной ситуации вы знаете?
С чего необходимо начинать решать задачу?
Вспомните из практики проблемную ситуацию. Покажите на своем примере, какими методами, способами и какие этапы вы прошли, чтобы прийти к конечному результату.
Какие моменты мешали вам достигнуть окончательного ответа? Как удалось разрешить возникшую ситуацию?

7
Индиви-дуальные интеллек-туальные игры
Что в вашем понимании является командной игрой?
Какие основные правила интеллектуальных командных игр вы знаете?
Ответьте, положительный результат зависит только от команды или от конкретных действий каждого участника? Ответ аргументируйте на примере своей команды.
Вспомните и запишите основные интеллектуальные игры и правила игры в них.
Как стоит разбирать вопрос, чтобы найти истину?
Какой особенностью обладает игра «Брейн-ринг»? Стоит ли давать ход другой команде, если ваша не знает верный ответ? Почему?
Напишите 5-7 требований к членам команды.
Вспомните и запишите, какие классификации вопросов вам известны? Приведите пример нескольких разных вопросов, исходя из перечисленных:
-по аналогии;
-противопоставление;
-ситуационный вопрос;
-продолжить ряд.
Из нижеперечисленных игр определите, к какой классификации относятся те или иные вопросы:
- и-или-нет;
-да-нетки;
-девятый вал;
-своя игра;
-пентагон;
-Что? Где? Когда?
-Чеширский кот.
Выпишите в два столбика 1)игры, которые используют только один вариант постановки вопроса из классификации; 2)игры, которые используют две, три или более формы постановки вопросов.
Какие интеллектуальные игры требуют участие всей команды, а в какие можно играть одному? Ответ аргументируйте.


Четвертый год обучения
№
п/п
Раздел
Теория
Практика

1
Вводное занятие
Расскажите, какие виды игр вы знаете?
Распределите игры, которые отвечают за развитие логики, проблемного мышления.
Какие правила присущи всем видам интеллектуальных игр?
Охарактеризуйте состав команды (какая роль у каждого игрока).
Проанализируйте, как смена капитана может повлиять на эмоциональную атмосферу в команде.

2
Развитие вербальных и творческих способностей
Объясните, что такое «вербальные игры»?
Какими правилами стоит руководствоваться, создавая словесные игры?
Что такое «пиктограмма»?
В чем состоит отличие рисунчатого письма от пиктограммы?
Вспомните историю древнего мира. Составьте, по уже известной вам теме 5 вопросов и сделайте поэтапный анализ составления вопроса.
Проведите в группе интеллектуальную «разминку».
Продемонстрируйте собственные словесные и текстовые задания.
Передайте информацию через «рисуночное письмо».
Проиллюстрируйте в группе разнообразие интеллектуальных игр и подход к построению вопросов, исходя из особенностей игры.
Какие игры интеллектуального характера вы проводили самостоятельно? Оцените успешность проведенного мероприятия.
Какой сборник вы вели в течение года? Какие игры вошли в него?
Придерживались ли вы конкретного оформления своего сборника? Объясните свой ответ.

3
Развитие логического и проблемного мышления
Что входит в понятие «системность»?
Расскажите, как вы понимаете анализ связей между элементами системы?
Объясните своими словами закон повышения идеальности конструкции.
Что собой представляет метод анализа проблемы? С какой целью он применяется на занятиях?
Дайте определение закону диалектических противоречий.
В чем состоит особенность закона s-образного развития систем?
Какими правилами и методами стоит руководствоваться при обсуждении проблемной ситуации?
Объясните сущность «допустимой критике идей». С какой целью она применяется?
Какие виды аналогий вы знаете? Приведите пример одной из них.
Что дает достичь метод ухода от шаблонности идей?
Каким образом вы формулируете проблемную ситуацию и находите пути её решения? Какие методы вы при этом используете?
Приведите пример обсуждения проблемной ситуации, используя анализ противоречий. Ответьте, какие этапы стоит пройти, что правильно провести анализ?
Предложите группе проблемный вопрос и при помощи генерации идей выйдите на решение ситуации.
Определите значение и роль системы в решении вопросов.
Дайте характеристику структуре системы и системному свойству.
На примере игры «Что? Где? Когда?» определите структуру информационной системы.

4
Интеллек-туальные игры и задания
Какие типы комплексных игр вы знаете?
Какие варианты вопросов применяются в интеллектуальных играх?
В чем состоит особенность вопросов на «голое знание»?
Объясните, какой главной чертой обладают вопросы по аналогии и вопросы с подобной ситуацией?
Продемонстрируйте тренинговую игру «подхвати товарища». Какие качества она помогает развивать?
В парах проиллюстрируйте игру «слепой и поводырь».
Какие способы передачи информации задействованы в игре «пойми меня»? Покажите её действие в группе.
Вспомните и запишите вопросы, которые вы готовили для мероприятий по играм «ЧГК» и «БР», или по играм на собственную тематику.

5
Спортивные командные интеллек-туальные игры

Объясните формат игр, дайте характеристику игровому туру и ответьте, какими особенностями обладают вопросы, в таких играх как:
-«Что? Где? Когда?»;
-«Брейн-ринг»;
-«Своя игра»;
-«Эрудит-квартет»;
-«Надуваловка»;
-«Эрудит-лото»;
-«Реалии»;
-«Веришь-не-веришь».
Выделите три игры, которые отличаются друг от друга по критериям подачи вопросов и формы ответа на них. Свой выбор аргументируйте.


Материально-техническое оборудование
диски с играми по ЧГК;
электронная библиотека игр;
личный ноутбук.
Информационное обеспечение
Вопросы и другие игровые материалы клуба интеллектуальных игр «Мудрая сова» – http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]/, интернет-ресурсы ЧГК движения, например: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
В качестве видеоинформации рекомендуются записи телепередач:
«Что? Где? Когда?», «Умники и умницы». «Своя  игра», «Брэйн-ринг», «Детектив-шоу», «Антимонии», «Я знаю все», «Как стать миллионером?», «Звездный час», «Великолепная семерка».
Воспитательная работа
Обязательным условием для успешного выполнения программы является совместная работа с родителями обучающихся. Педагог обучает родителей, как правильно помочь обучающемуся найти нужную информацию, сообщает родителям об успехах и трудностях обучающихся, составляет с ними планы совместных мероприятий (экскурсий, праздников и др.).

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№ п/п
Мероприятия
Сроки реализации


Адаптационные мероприятия с вновь поступившими детьми
Октябрь, январь



Беседа с обучающимися «О правилах поведения в детском объединении «Знатоки»
сентябрь
в течение года


Беседа «О здоровом образе жизни»
в течение года


Беседа «Воспитание дружеских отношений в игре»
октябрь
в течение года


Беседа «О профилактике гриппа»
ноябрь
в течение года


Мероприятия и беседы, приуроченные к календарным праздникам
в течение года


Подведение итогов. Беседа «О правилах поведения на каникулах»
май-июнь


ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

№ п/п
Мероприятие
Сроки реализации

1.
Сбор информации о семьях обучающихся
сентябрь
в течение года

2.
Проведение родительских собраний
Сентябрь и в течение года по необходимости

3.
Индивидуальная работа с родителями
в течение года

4.
Совместные занятия с обучающимися (викторины, экскурсии). Помощь в организации экскурсии.
в течение года

5.
Заключительное родительское собрание.
Подведение итогов года.
май-июнь



Список литературы для педагога дополнительного образования

1.Анашина Н.Ю Авторская программа «Думать – это интересно!» // [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Белкин В., Зайдельман Я. Кноп К. «Интеллектуальные игры», // Информатика .- 2002 .- № 25-26.
Бобрищев К. Пораскинь мозгами. - Полтава: ИСА «Астрея», 1992.
Бондаренко Л.И. У истоков логического мышления. - М., 1981.
Иванченко В.Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования детей: новые подходы.- Ростов н/Дону: Издательство «Учитель», 2007.
Игра: газета Международной Ассоциации клубов «Что? Где? Когда?».
Игры, обучение, тренинг, досуг/ Под редакцией Петрушинского Б.В. - М.: «Новая школа», 1994.
Климович Л. Авторская программа работы клуба интеллектуальных игр «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?/» Клуб интеллектуальных игр «БЕЛАЯ РЫСЬ» г.Гомель,2006г.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Клуб интеллектуальных игр «Мудрая сова»// http:// clubinteligr.ru
Левин Б.Программа занятий в клубе интеллектуальных игр/ «Орк-клуб» -г. Уфа.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Лернер Л. Минута наразмышление.-М.,1992.
Меньшиков В.Н. Логические задачи. - К., Одесса, 1989.
13. Положение о турнирах Международной ассоциации клубов “Что, где, когда”: Спортивный кодекс «Что? Где? Когда?» // http://mak-chgk.ru
Полукаров В.В. Теория и практика организации клубной деятельности школьников. – М.: Московский педагогический государственный университет, 1994.
Савенков А.И. Путь в неизведанное, развитие исследовательских способностей школьников.- М.: Генезис, 2005.
Стайн Дж.М.: Расширение возможностей интеллекта.- М.: ЭКСМО -пресс, 2001.
Тихомирова Л. Развитие интеллектуальных способностей ребенка.- М.-2001.
Список литературы для обучающихся
Анашина Н.Ю., Энциклопедия интеллектуальных игр.- Т. 1- 2том.- Ярославль:Академия развития, 2005- 2006.
Арсенина Е.Н. и др. Внеклассные мероприятия 5-7 кл.- Волгоград: Учитель, 2005.
Верникова Л.М. Театрализованные праздники для школьников. Учебное пособие.- М.: Педобщество России,2005.
Клуб интеллектуальных игр «Мудрая сова»// http:// clubinteligr.ru
Левин Б. «Что? Где? Когда?» для чайников. - Д.: Сталкер, 1999.
Нагорный В.А. Гимнастика для мозгов. - М., 1972.
Синицына Е. Умные загадки.- М.: Лист, 1997.
Сукач Дж.  Детективные головоломки для начинающих сыщиков.- М.: АСТ-Пресс, 1998.
Торгашов В.Н. В эфире новости: Праздники. Конкурсы. Забавы. Викторины. Путешествия. Советы. Игры.- М.: Педобщество России, 2002.
Хайчин Ю.Д. Твоя игра.- М.: Издательство торговый дом «Гранд», 2000
Шмаков С.А. Каникулы: Прикладная «энциклопедия»: Учителю, воспитателю, вожатому.- М.: Новая школа, 1994.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Примерные задания для «Своей игры».

Дано 5 категорий по 5 вопросов. Номер вопроса соответствует количеству очков, которые можно выиграть (10, 20, 30, 40, 50).

1.Небо зовет
10. Тело этой птицы, по подсчетам ученых, покрывают всего лишь около 940 перьев, а больше на ней не помещается (колибри)
20. В их репертуаре есть и «Золотые облака», и «Тучи». Видно, тянет их в небо («Иванушки Int.»)
30. Он стал первым сверхзвуковым пассажирским лайнером в мире (Ту-144)
40. Первым судном, которому можно смело дать такое название, стал американский легкий крейсер «Бирмингем» (авианосец)
50. В культовом советском мультфильме «Летучий корабль» чтобы подняться на нем, нужно было сказать «Земля прощай!», а чтобы полететь - эту фразу («В добрый путь!»)

2. Эх, яблочко
10. Именно этот прибор чаще всего украшает надкусанное яблоко (Компьютер (фирмы "Эпл", что значит "яблоко"))
20. Им принадлежала фирма грамзаписи, выпускавшая пластинки с изображением яблока (группе "Битлз")
30.Двунадесятый праздник Преображения Господня имеет и другое название...(Яблочный спас)
40.Русские крестьяне лет двести назад называли это чёртовым яблоком (Картофель)
50.Этот город на реке Ныса Лужица снабжает модниц всего мира бижутерией (Яблонец)

3. Игры
10. До начала этой игры участники выясняют, что им милее: Ростов, Ленинград или Сочи (Преферанс)
20. Популярность этой игры в России тесно связана с именем Петра Кулешова ("Своя игра")
30. До Александра Петрова шахматная фигура "король" называлась в России именно так (Царь)
40. Строчки из песни "завтра в 8 утра начнется игра" принадлежат именно ему (В.Цой)
50. Мария Стюарт возмущалась, что в тюрьме е„ лишили именно этой игры (Бильярда)

4. Начинается на гор-
10. У верблюдов их 2 или он один (горб)
20. Проходная рыба. Её длина в средней 0,5 метра, масса около 1,5 кг (Горбуша)
30. В одном из переводов именно так звали одного из спутников Фродо Бэггинса (Горлум)
40. Если бы вы жили в древние времена и распутали его, то, по одной из версий, стали бы властителем Азии. (Гордиев узел)
50. Совокупность горных выработок, расположенных на одном уровне и предназначенном для осуществления горных работ. (Горизонт)

5.И я хочу в Бразилию
10. Столица Бразилии – Бразилиа, а самая большая река (Амазонка)
20. Такое название носит крупнейший коммерческий банк Бразилии («Банк Бразилии»)
30. Главной сельскохозяйственной культурой Бразилии является кофе. Назовите вторую по значимости (сахарный тростник)
40. Так называется специальный стадион в Рио-де-Жанейро для проведения ежегодного танцевального шествия (самбадром)
50. Умеющие танцевать этот бразильский танец могут при случае применить его па для самообороны (капанера)


























ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Пример игры «Брэйн-ринг»

1 Раунд
1. Как называется большой лошадиный коллектив? (Табун)
2. Какой материк омывается всеми океанами. (Евразия)
3. На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое)
4. Самое быстрое животное мира? (Гепард)
5. Имя древнегреческого ученого математика и механика, винт которого используется в мясорубке. (Архимед)

2 Раунд
6. На каком материке нет рек? (Антарктида)
8. Сколько букв “Л” в слове галерея?
9. Где жил и чем занимался самый знаменитый кот А. С. Пушкина? (У Лукоморья, на дубу, пел песню, рассказывал сказки)
10. Какие цветы являются, по мнению Наташи Королевой, вестником разлуки? (Желтые тюльпаны)

3 Раунд
1. Имя первого русского академика (Михаил Ломоносов)
2. Какой гриб носит название лесного хищника? (Лисичка)
3. У кого уши на ногах? (У кузнечика)
4. Самая дальняя планета от Солнца. (Плутон)
5. Кто означает слово геральдика? (Наука о гербах)

4 Раунд
7. В какой стране кошка является священным животным? (Египет)
8. Какая ягода бывает черной, красной, белой? (Смородина)
9. Древнегреческий ученый, чьим именем названа знаменитая теорема в геометрии. (Пифагор)
10. За сколько дней Земля совершает полный оборот вокруг Солнца? (За 365,4 дня)

5 Раунд
1. Из скольких частей состоит Великобритания? (из 4: Англия, Уэльс, Шотландия, северная Ирландия)
2. Кто собирает яблоки спиной? (Ежик)
3. Какая мера длины определяется двумя нотами? (Миля)
4. Сколько лошадей в эскадроне? (Сто)

6 Раунд
7. Какого кота знают все американские дети? (Том)
8. Ученый первый создавший приемник радиоволн. (Попов)
9. Какой город является столицей Шотландии? (Эдинбург)
10. Назовите семь чудес света. (Пирамиды, храм Артемиды, Гробницы карийского царя Мовсола, Висячие сады Семирамиды, Статуя Зевса, Колосс Родосский, самый первый маяк, высота которого 122 м.)

Заключительный раунд
1. Кто произнес фразу “пришел, увидел, победил”. (Гай Юлий Цезарь)
2. Какое дерево является символом России? (Береза)
3. Год высадки на луну первых людей. (1969)
4. Планета солнечной системы, на которой доказано наличие жизни. (Земля)
8. В каком балете П. И. Чайковского цветы танцуют вальс? (Щелкунчик)
9. Какую страну называют “туманным Альбионом” и почему? (Англия, из-за дождей и туманов)
10. Какие сто букв могут остановить движение транспорта или пешехода? (Сто “п” – стоп)
11. Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? (Одинакова)
12. Перед какой погодой птицы перестают петь? (Перед дождливой)
13. Как называется напиток из молока кобылы? (Кумыс)
16. В чем главное отличие зрения собаки от зрения человека? (Зрение человека различает все цвета, а зрение собаки – черный и белый)

Вопросы
1. Что человек всегда видит и чего никогда достать не может? (Небо или звёзды, луна, солнце)
2. Есть на свете конь – всему миру не сдержать. (Ветер)
3. И тонок и долог, а сядет – в траве не видать. (Дождь)
4. Бежать, бежать – не добежать, лететь, лететь – не долететь. (Горизонт)
5. Голубой платок, красный колобок, по платку катается, людям улыбается. (Небо и солнце)
6. Чего в комнате не видишь? (Воздух)
7. Кругом вода, а с питьём – беда. (Море)
8. Сколько дырок окажется в клеёнке, если во время обеда 12 раз проткнуть её вилкой с тремя зубчиками. (36)
9. Двое играли в шахматы два часа. Сколько времени играл каждый?
10. Одно яйцо варится всмятку 3 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы сварить всмятку 5 яиц? (3)
12. Что легче:1 кг пуха или 1 кг железа?
13. Тройка лошадей пробежала 30 километров. Сколько км пробежала каждая лошадь?
14. За зиму Люся потеряла 12 варежек, а Дуся в два раза меньше. Сколько пар варежек потеряли за зиму Люся и Дуся? (9)
16. Последовательница нуля. (Единица)
17. На столе четыре яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе? (4)
18. У девочки столько сестер, сколько братьев. А её брат сказал, что у неё три сестры. Сколько детей в семье? (7 детей)
19. Если до полуночи осталось три часа, то который сейчас час? (21 час)
20. Сколько времени будет отсутствовать дома человек, вышедший в полдень, а вернувшийся в полночь. (12 часов)
21. Волк пригласил на свой день рождения 3 поросенка, 7 козлят и Красную Шапочку. Сколько аппетитных гостей пригласил волк на свой день рождения? (11)








































ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Пример интеллектуального занятия в 3-5 классе
«Крестики – нолики»
Цель и задачи:
- тренировка логического мышления, творческого воображения, внимания, памяти;
- развитие навыков общения, формирование навыков сотрудничества со сверстниками, сплочение группы;
- выявление неформального лидера, генератора идей, организатора деятельности;
- снятие эмоционального напряжения.
Возраст: 9-12 лет
Правила игры:
Команда, выигравшая в конкурсе, ставит свой знак на игровом поле, перечеркивая клетку с названием выигранного конкурса. Команда, проигравшая в конкурсе, имеет право выбора новой клетки на игровом поле, тем самым определяется игра в следующем конкурсе.
Побеждает команда, которой удастся во время игры выстроить в один ряд (по горизонтали, вертикали или диагонали) три свои знака. В этом суть игры «Крестики-нолили».
Если командам не удается выстроить три свои знака подряд, то разыгрываются все девять конкурсов, заполняются все клетки игрового поле «О» и «Х», побеждает та команда, у которой больше знаков на игровом поле.
Игровое поле:
Разминка


Сильная рука
Стихоплёт


Веселый художник


Фантазеры
Конкурс капитанов

Секретный ящик


Пародисты
Раз словечко, два словечко


ВЕДУЩИЙ: «Дорогие ребята, поздравляю вас с началом каникул, с прекрасной радостной порой! Предлагаю вам поиграть в интересную познавательно-развлекательную игру «Крестики-нолики».
Представляю жюри: (классные руководители, обучающиеся старшей группы). За каждый правильный ответ команда получает 1 очко. Жюри оценивает каждый конкурс и оглашает его результат. Жюри также сегодня по итогам всех конкурсов определит команду-победительницу. Но самое замечательное, мы узнаем, кто из нас..
Самый эрудированный участник,
Самый сообразительный участник,
Самый внимательный участник,
Самый артистичный участник,
Самый веселый участник,
Самый спортивный участник,
Самый ловкий участник,
Самый сильный участник.
У нас две команды: команда «крестиков» и команда «ноликов». В процессе подготовки к игре мы с вами выбрали капитанов каждой команды и придумали слоган».

1. Конкурс «Разминка»
В этом конкурсе нужно проявить эрудицию, смекалку и сообразительность, быть внимательным.

Вопросы для команды «Крестики»
Кто родится с усами? - котенок
Как называется птица, у которой самый большой нос, а клюв как сачок. - пеликан
Одно яйцо варится 4 минуты. Сколько минут варятся 6 яиц? – 4 минуты
Какое существо может прыгать на расстояние, в 100 раз больше собственной длины? – лягушка
По чему греки в 5 веке в сандалиях ходили? – по земле
Назовите героиню сказки, которая была сельскохозяйственным продуктом? – репа
Назовите героя сказки, который один раз нарушил санитарно-гигиенические правила и поплатился за это? – Иванушка из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Какому герою сказки очень нравилась обувь и как его за это прозвали? – кот в сапогах
Назовите сказку итальянского писателя, где все герои – фрукты и овощи. – приключения Чиполлино
Вопрос на сообразительность. Что станет с красным шелковым платком, если его опустить на дно Черного моря? – намокнет

Вопросы для команды «Нолики»
У кого усы длиннее ног? – таракана
Самец этих птиц выполняет роль матери, сам строит гнездо, сам высиживает яйца, кормит птенцов. Самка только откладывает яйца. – страус
Сколько яиц можно съесть натощак? – одно, второе будет уже не натощак
Какое живое существо может взять груз почти в 100 раз больше себя? – муравей
В какой русской народной сказке решаются проблемы жилья? – теремок
Назовите птицу из сказки, которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов. Как ее звали? – курочка Ряба
Какой сказочный герой посеял деньги, надеясь получить прибыль? - Буратино
Как звали героиню французской сказки, которая занималась неквалифицированным трудом, чистила горшки и убиралась в доме? – Золушка
Что принадлежит только вам, но пользуетесь вы им реже других? – имя
Вопрос на сообразительность. Какого цвета стоп-кран в самолете? – его там нет
ВЕДУЩИЙ: Послушаем мнение жюри.

2. Конкурс «Сильная рука»
В этом конкурсе участники должны проявить ловкость и силу рук.
Из каждой команды необходимо выбрать самого сильного и ловкого участника. Каждому представителю команды выдается газета. Задание такое: кто быстрее соберет ее в кулак, при этом, не помогая другой рукой, тот и принесет победу команде в этом конкурсе. Обязательно будет учитываться размер газетного комка, чем меньше комок, тем лучше выполнено задание.
ВЕДУЩИЙ: «Что скажет жюри?»

3. Конкурс «Стихоплет»
Сочините стихотворение, в котором четыре строчки, и эти четыре строчки заканчиваются такими словами:
кошка – ложка – окошко - немножко
кружка – подружка – лягушка – частушка
ВЕДУЩЙ: Послушаем мнение жюри.

4. Конкурс «Капитанов»
Здесь капитаны должны показать свою сообразительность, быстроту реакции.
Капитаны, прошу подойти ко мне. Вам дается задание собрать из разрезанных частей картинку, будет учитываться время и точность выполнения задания.
ВЕДУЩИЙ: Послушаем мнение жюри.

5. Конкурс «Веселый художник»
В этом конкурсе участники должны проявить свое воображение и творческие способности. Нарисуйте необычное животное, которое называется – ШВАБРОХВОСТИУС
ВЕДУЩИЙ: Послушаем мнение жюри.

6. Конкурс «Раз словечко, два словечко»
Участникам надо проявить свою артистичность и выразительность. В этом конкурсе будет учитываться умение владеть своим голосом и интонацией. Прочитайте стихотворение Агния Барто «Идет бычок качается», но не так как обычно читаете с выражением, а словно.
вы хвастаетесь перед ребятами
вы испугались собаки
ВЕДУЩИЙ: Послушаем мнение жюри.

7. Конкурс «Фантазеры»
Придумайте новые применения старому никому не нужному предмету: консервной банке.
ВЕДУЩИЙ: Что скажет жюри?

8. Конкурс «Пародисты»
В этом конкурсе нужно быть артистичным, точным и пластичным. Участник команды получает карточку с заданием, прочитав и немного подумав, нужно представить и мимикой, походкой, звуками изобразить такого или иного животного.
хмурого орла
встревоженного кота
ВЕДУЩИЙ: Послушаем мнение жюри.

9. Конкурс «Секретный ящик»
В этом конкурсе надо проявить эрудицию и начитанность. Задание для всех участников команд, нужно отгадать, что лежит в ящике.
1. В секретном ящике есть то, что указало путь – дорожку не только Ивану-царевичу, но и одному из мифических героев древней Греции? – клубок ниток
2. Вещь, которая лежит в ящике, никогда не подарят на Новый год в Китае, так как, по преданию, такой подарок не приносит удачу. Эту полезную вещь есть у каждого в доме, а часто даже в некоторых вариантах. Согласно русской пословице на них не смотрят те, кто счастлив. Назовите эту вещь. – часы
3. Очень правдивая вещь. – зеркало
4. Универсальное лечебное средство, по мнению доктора из Цветочного города. – касторка
5. Вещь из этого хрупкого материала помогла главному герою сказки найти таинственную незнакомку. – хрусталь
6. Любимая книга Буратино. – азбука
ВЕДУЩИЙ: Оценки жюри.
™ђЗаголовок 1Заголовок 2Заголовок 315