Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык»
В образовательных стандартах первого поколения стандартизация распространялась на обязательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников. В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В ФГОС нового поколения основным документом, конкретизирующем и уточняющем требования стандартов к образовательным результатам являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.
В соответствии с требования стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «Иностранный язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.
В Примерной программе по иностранному языку сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:
изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;
в результате изучения иностранного языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);
у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;
наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих сверстников стран изучаемого языка, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.
Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Иностранный язык» и конкретизирующие их планируемые результаты Примерной программы по иностранному языку с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета.
Личностные результаты
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.
Личностные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования нового поколения:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты
Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).
Предметные результаты
Предметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения:
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Иностранный язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. Предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.












Упражнение №1/ №2 Кроссворд

Возраст: 1-2 класс
Материалы: Раздаточный материал. Бланки ответов.
Этапы: Повторить английский алфавит. Вставить пропущенные буквы. Заполнить пропуски.
Методический комментарий:
Письмо. Языковые средства и навыки оперирования ими. Графика, каллиграфия, орфография. Изучение новой лексики.
Развитие умений навыков письма, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы слов. Умение пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в словах.
Восстановление слова в соответствии с решаемой учебной задачей.





















№2










Упражнение №3 Диалог Знакомство


Возраст: 2-3 класс
Материалы: Магнитофон-аудиозапись. Раздаточный материал.
Этапы:
Прослушать песенку What’s your name? Составить аналогичный диалог с партнёром. Записать в тетрадь. Раскрасить картинку. Разыграть диалог с партнёром.
Методический комментарий:
Основные коммуникативные умения. Коммуникативная задача- Говорение/ Диалогическая речь. Аудирование. Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать на слух основное содержание. Чтение. Развитие умения соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Развитие умения речевого взаимодействия, участие в элементарном этикетном диалоге с соблюдением элементарных норм речевого этикета.
Развитие умения использования в речи изученных лексических единиц Числительные, правильное произношение и написание букв алфавита.
Развитие навыков письма. Написание по образцу этикетного диалога.







***
Hi, I’m Jack. What’s your name?
Hi, I’m Nina.
How do you spell it?
NINA
How old are you, Nina?
I’m eight , and you?
I’m nine. Thanks.
Good bye!
Good bye!


[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]











Упражнение №4 Песенка
Возраст: 3-4 класс
Материалы: Магнитофон-аудиозапись. Раздаточный материал. Карточки со словами и картинки с изображением разных профессий.

Этапы: Прослушать песенку. Посмотреть на картинки, прослушать аудиозапись, повторить слова за диктором (названия профессий и глаголы). Определить название профессий. Догадаться о значении глаголов.
Прослушать песенку. Выполнить действия.Выполнить подстановочное упражнение. Спеть песенку, выполняя действия. Раскрасить картинки.

Методический комментарий:

Развитие Коммуникативного умения Аудирование/ Чтение. Умение воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание текста. Правильное соотнесение графического образа с его звуковым образом. Прочитать слова. Восстановление текста в соответствии с решаемой учебной задачей. Выполнение действий по образцу. Грамматическая сторона речи. Развитие умения распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений. Распознавать и употреблять в речи глагол To Be, глаголы Present Simple, изученные существительные с артиклем a/an.

















***

a Postman


ride



a Milkman


drive




а Fireman

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

run



a Policeman

walk




I’m a Policeman in the town
All day long
I walk around!
It’s my job, It’s what I do,
It’s my job, I like it too!.........
Fireman run around
Postman ride around
Milkman drive around

***
I’m a Policeman in the town
All day long
I walk around!

It’s my job, It’s what I do,
It’s my job, I like it too!

I’m а Fireman in the town
All day long
I run around!

It’s my job, It’s what I do,
It’s my job, I like it too!

I’m a Postman in the town
All day long
I ride around!

It’s my job, It’s what I do,
It’s my job, I like it too!

I’m a Milkman in the town
All day long
I drive around!







Составить предложения по образцу:
1)
1. What do you do?
I’m a policeman. I walk around.
2. What do you do?
I’m a ... I ..around.
3. What do .?
I’m a ... I ..around.
4. What ...?
I’m ... I ..
2)
I’m a policeman. I walk around. I don’t walk around.
I’m a ... I around. I don’t .. around.
I’m ... I.. I don’t ...
I’m ... I.. I don’t ...

3)
1) What does a Fireman do? A Fireman runs around.
A Fireman doesn’t run around. Does a Fireman run around?
2) What does.do? A Postman .s around. A Postman doesn’t . around.
Does a Postman .. around?
3) What does.do? A Milkman (drive) around. A (not/ drive) around.
Does a ..?
4) What does.do? A .. around. A ..around. .?











13PAGE 15


13PAGE 141515



Hi, I’m Jack. What’s your name?


Hi, I’m Nina.