Буклет Ігрові технології навчання на уроках літератури та в позакласний час


Літературна гра - найбільш доступний для школярів вид діяльності, спосіб переробки отриманих з навколишнього світу вражень. У літературній грі яскраво виявляються особливості мислення й уяви учнів, їх емоційність, активність, розвивається потреба в спілкуванні. Цікава гра підвищує розумову активність дитини.
Літературна гра - це творчість і праця. У грі в учнів виробляються звички зосереджуватися, думати самостійно, розвиваються увага, потяг до знань. Захопившись, учні не помічають, що вчаться, орієнтуються у незвичайних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію.
Цілі літературної гри: 
педагогічні (цілі навчання і виховання, дидактичні та виховні)
ігрові (для створення мотивації до гри, відповідного емоційного фону).
 Функції літературної гри:
Навчальна функція дозволяє роз’язувати конкретні завдання виховання й навчання, які спрямовані на засвоєння програмового матеріалу з української літератури й правил, яких повинні дотримуватися гравці.
Комунікативна – полягає в розвитку потреби обмінюватися з однолітками знаннями, уміннями в процесі ігор, спілкуватися з ними та встановлювати на цій основі дружні взаємини, виявляти мовну активність. Розвивальна – полягає в розвитку дитини, корекції того, що в ній закладене й виявлене.
Виховна – допомагає виявити індивідуальні особливості дітей, дозволяє усунути небажані прояви в характері учнів.
Психологічна – полягає в розвитку творчих здібностей дітей.
Розважальна– сприяє підвищенню емоційно-позитивного тонусу, розвитку рухової активності; дає дитині несподівані та яскраві враження; створює сприятливий ґрунт для емоційного контакту між дорослим і дитиною.

Ігрова діяльність використовується: • в якості самостійних технологій для освоєння поняття, теми і навіть розділу навчального предмета; • в якості елементів (іноді дуже істотних) більш загальної технології; • в якості уроку (заняття) або його частини (введення, пояснення, закріплення, вправи, контроль); • в якості технологій позакласної роботи (колективні творчі справи)
Структура гри як діяльності передбачає:
Цілепокладання – уміння поставити мету, завдання.
Планування – уміння передбачити розвиток подій, процесів, операцій.
Реалізацію цілей – уміння реалізувати ігровий задум.
Аналіз отриманих результатів - уміння проаналізувати набутий ігровий досвід.
Прогнозовані результати- розвиток суб’єктивності школярів, навичок саморегулювання та управління власною навчальною діяльністю.
Вимоги до проведення ігор:
- Гра - форма діяльності учнів, у якій усвідомлюється навколишній світ, яка відкриває простір для особистої активності і творчості;
- Гра повинна бути побудована на інтересі;
- Обов'язковий елемент змагальності між учасниками гри.
Класифікація літературних ігор за:
метою(актуалізуючи,
формуючі,
узагальнюючі,
контрольно-корекційні,
комбіновані);
характером пізнавальної діяльності(репродуктивні, пошукові, творчі)
видом діяльності
(читацькі, виконавські, інтелектуальні)
засобами організації (комунікативні, предметні, із використанням ТЗН та комбіновані)
особливостями мовленнєвої діяльності(монологічні, діалогічні, комбіновані)
кількістю учасників
(індивідуальні, парні, групові, фронтальні)
підготовкою(за попередньою підготовкою, з підготовкою під час гри, імпровізації-без підготовки)
тривалістю (епізодичні, тривалі,академічні);
засобами керівництва(керовані, частково керовані, самостійні);
формою проведення(загальні, зовнішні, внутрішні; в усній та письмовій формі)
Розмаїття літературних ігор:
Конкурси, «Що?, Де? Коли?», «Щасливий випадок», брейн-ринг, ток-шоу, «Поле див», «Найрозумніший», вікторини, кросворди, ребуси, , буриме, шаради, чайнворди, криптограми, шифрування, логогрифи, анаграми, літературне лото, доміно, імпровізації, інсценізації, театралізації, читання в ролях, «Оповідач», прес-конференція, теледиспут, складання кіносценарію, створення газети, усне малювання, «Закодований предмет», «Ланцюжок асоціацій», «Хто більше?», «Сюжетний хід», інтерв’ю, «Слідство ведуть знавці», «Режисерування тексту», «Вірю – не вірю», «Питання-відповідь» та багато інших.

Гра
стимулює інтерес до уроків української літератури й читання загалом;
створює умови для розвитку загальних навчально-пізнавальних умінь і навичок;
сприяє вдосконаленню вмінь виразного читання й активного слухання;
уможливлює поступове засвоєння особливостей художнього зображення дійсності, усвідомлення умовності в літературному творі;
підвищує рівень сприйняття літературного твору, формує навички практичної роботи з художнім твором з опорою на підтекст, художні деталі та позасюжетні елементи;
впливає на розвиток читацької спостережливості, емоційної й образної пам’яті, відтворюючої уяви, художнього мислення, уміння співпереживати;
розвиває вміння визначати авторську позицію в художньому творі й давати власну оцінку прочитаному;
стимулює потреби до самостійного здобуття знань, веде до змін особистісних рис, формуючи відповідальність, самостійність, активність, вольові та емоційні якості;
формує вміння розв’язувати ігрові завдання, створювати власні літературні ігри й сприяє оволодінню навичками ігрової взаємодії;
виховує культуру спілкування, колективістські якості, організаторські вміння й навички, здатність правильно оцінювати власні вчинки й результати діяльності.
Конфуцій сказав: «Учитель та учень ростуть разом». Ігрові технології дозволяють рости як учням, так і вчителеві.


Навчайте граючись,
а граючи навчайте...
В.О. Сухомлинський

Літературні ігри – це особливий різновид педагогічних ігор, джерелом яких виступає навчальний матеріал із літератури (тексти художніх творів, теоретико-літературні поняття, відомості з біографії письменників). Ігри з літератури спрямовані на виховання інтересу до предмета, формування навичок правильного, виразного читання і розуміння прочитаного, організацію самостійної роботи з додатковою літературою, розвиток творчих здібностей тощо.