Рабочая программа к учебнику Spotlight для 5-9 классов ФГОС.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД КРАСНОДАР



МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 75



УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета
от 27.08.2015 года
протокол № 1
Председатель
___________ /_______________/




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)


Уровень образования (класс) основное общее образование,
5-9 классы

Количество часов 510 Уровень базовый

Учитель Проконина Виктория Владимировна



Программа разработана на основе авторской рабочей программы 5-9 классы по английскому языку В.Г. Апальков, Москва: «Просвещение», сайт: www.inyaz.prosv.ru

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 01.02.2011 г. №1897
Примерная программа образовательного учреждения. Основная школа.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189.«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 №986 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный N 19682) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Приказ Министерства образования и науки РФ от28 декабря 2010 №2106 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Письмо Минобрнауки РФ от 10 Февраля 2011 г. N 03-105 "Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе"
Приказ Минобрнауки РФ от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.02.2011 № 19682)
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Цели и задачи курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речеваякомпетенция — развитиекоммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательнаякомпетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часов.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметнымирезультатами являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Предметное содержание речи
5 класс (102 часа)
1.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками (12 часов)
Внешность и черты характера человека (8 часов).
Взаимоотношения в семье (4 часа)
2.Досуг и увлечения (16 часов)
Досуг и увлечения. (4 часа)
Виды отдыха, путешествия. (5 часов)
Молодежная мода. (3 часа)
Покупки (4 часа).
3.Здоровый образ жизни (13 часов)
Режим труда и отдыха. (6 часов)
Сбалансированное питание. (7 часов)
4.Школьное образование (12 часов)
- Школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
(7 часов)
- Каникулы в различное время года (5 часов).
5.Мир профессий. (6 часов)
Роль иностранного языка в планах на будущее. (6 часов)
6.Вселенная и человек. (19 часов)
- Природа: флора и фауна.(7 часов)
- Климат и погода. (3 часа)
- Условия проживания в городской/ сельской местности. (9 часов).
7.Страна/страны изучаемого языка и родная страна(24 часа)
- Достопримечательности (12 часов)
- Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). (12 часов)
6 класс (102 часа)
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками (10 часов)

Межличностные взаимоотношения в семье (10 часов).
2.Досуг и увлечения (15 часов)
Досуг и увлечения. (10 часов)
Виды отдыха, путешествия. (5 часов).
3.Здоровый образ жизни (14 часов)
- Режим труда и отдыха (7 часов)
- Сбалансированное питание (7 часов)
4.Школьное образование (7 часов)
Каникулы в различное время года (7 часов).
5. Вселенная и человек. (17 часов)
Транспорт (7 часов).
Условия проживания в городской/ сельской местности.
6. Средства массовой информации и коммуникации (3 часа)
Средства массовой информации: телевидение (3 часа).
7.Страна/страны изучаемого языка и родная страна(36 часов)
Географическое положение, столицы и крупные города (7 часов).
Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). (19 часов)
Страницы истории. (10 часов)

7 класс (102 часа)
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками (10 часов)
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками (5 часов);
Внешность и черты характера человека (5 часов).
2.Досуг и увлечения (22 часа)
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). (10 часов)
Молодежная мода. (7 часов)
Покупки (5 часов).
3.Здоровый образ жизни (17 часов)
Режим труда и отдыха (7 часов)
Спорт (5 часов)
Сбалансированное питание (5 часов).
4.Школьное образование (6 часов)
Переписка с зарубежными сверстниками. (4 часа)
Каникулы в различное время года (2 часа).
5. Вселенная и человек. (12 часов)
Проблемы экологии. (4 часа)
Защита окружающей среды. (6 часов)
Условия проживания в городской/сельской местности. (2 часа)
7.Средства массовой информации и коммуникации (16 часов)
Пресса, телевидение (12 часов)
Радио, Интерне (4 часа).
8.Страна/страны изучаемого языка и родная страна(19 часов)
Достопримечательности (10 часов)
Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи (4 часа)
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (5 часов)
8 класс (102 часа)
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками (14 часов)
Решение конфликтных ситуаций. (7 часов).
2.Досуг и увлечения (12 часов)
Виды отдыха, путешествия. (10 часов)
Покупки (2 часа).
3.Здоровый образ жизни (10 часов)
Спорт (5 часов)
Сбалансированное питание (5часов).
4.Школьное образование (12 часов)
Школьная жизнь (2 часа)
Переписка с зарубежными сверстниками (8 часов).
Каникулы в различное время года (2 часа)
5. Мир профессий. (6 часов)
Проблемы выбора профессии (6 часов).
6. Вселенная и человек. (18 часов)
- Природа: флора и фауна. (2 часа)
- Проблемы экологии. ( 8 часов)
- Климат, погода. (5 часов)
- Транспорт (3 часа).-
7. Средства массовой информации и коммуникации(10 часов)
- Пресса, телевидение (5 часов)
- Радио, Интернет (5 часов).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (20 часов)
- Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). (7 часов)
- Страницы истории. (7 часов)
- Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (6 часов)
9 класс (102 часа)
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками (8 часов)
- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками (8 часов)
2. Досуг и увлечения (16 часов)
- Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).
(12 часов).
- Виды отдыха, путешествия. (4 часа)
3.Здоровый образ жизни (16 часов)
- Сбалансированное питание (10 часов).
- Отказ от вредных привычек. (6 часов)
4.Школьное образование (9 часов)
- Переписка с зарубежными сверстниками (4 часа).
- Каникулы в различное время года. (5 часов)
5.Мир профессий. (3 часа)
- Роль иностранного языка в планах на будущее. (3 часа)
6. Вселенная и человек. (18 часов)
- Проблемы экологии. (4 часа)
- Защита окружающей среды. (6 часов)
- Условия проживания в городской/сельской местности (4 часа).
- Транспорт (4 часа)
7.Средства массовой информации и коммуникации(6 часов)
- Радио, Интернет (6 часов).
8.Страна/страны изучаемого языка и родная страна( 26 часов)
- Достопримечательности (8 часов)
- Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). (10 часов)
- Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (8 часов).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог – обмен мнениями,
комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1. аффиксация:
глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
существительных-sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий -ly (usually);
числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2. словосложение:
существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);
3. конверсия:
образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);
образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
Предложениясконструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.
Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).
КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Тематическое распределение количества часов.

№ п/п Разделы, темы Количество часов
Авторская рабочая программа Рабочая прог-рамма Рабочая программа по классам
5
кл. 6
кл. 7
кл. 8
кл. 9
кл.
1.0


Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками 55 54 12 10

10 14

8
1.1 Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками 4 10 5 8
1.2 Решение конфликтных ситуаций. 7
1.3 Внешность и характеристики человека. 8 5 7
2.0

Досуг и увлечения 84 81 16 15 22 12 16
2.1 Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). 4 10 10 12
2.2 Виды отдыха, путешествия. 5 5 10 4
2.3 Молодежная мода. 3 7
2.4 Покупки. Карманные деньги. 4 5 2
3.0
Здоровый образ жизни 71 70 13 14 17 10
16
3.1 Режим труда и отдыха 6 7 7
3.2 Спорт 5 5
3.3 Сбалансированное питание 7 7 5 5 10
3.4 Отказ от вредных привычек. 6
4.0
Школьное образование
46 46 12
7 6
12
9
4.1 Школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 7 2
4.2 Переписка с зарубежными сверстниками. 4 8 4
4.3 Каникулы в различное время года. 5 7 2 2 5
5.0
Мир профессий. 15 15 6
- - 6
3
5.1 Проблемы выбора профессии. 6
5.2 Роль иностранного языка в планах на будущее. 6 3
6.0
Вселенная и человек. 86 84 19 17
12
18 18
6.1 Природа: флора и фауна. 7 2
6.2 Проблемы экологии. 4 8 4
6.3 Защита окружающей среды. 6 6
6.4 Климат, погода. 3 5
6.5 Условия проживания в городской/ сельской местности. 9 10 2 4
6.6 Транспорт. 7 3 4
7.0

Средства массовой информации и коммуникации 36 35 - 3 16 10 6
7.1 Пресса, телевидение. 3 12 5
7.2 Радио, Интернет. 4 5 6
8.0
Страна/страны изучаемого языка и родная страна 151 125 24 36 19 20 26
8.1 Географическое положение, столицы и крупные города 7
8.2 Достопримечательности 12 10 8
8.3 Культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) 12 9 4 7 10
8.4 Культурные особенности (знаменательные даты). 10
8.5 Страницы истории. 10 7
8.6 Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 5 6 8
Итого: 544 510 102 102 102 102 102


Перечень контрольных работ
Объектами контроля являются все виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письменная речь, предложенные авторами УМК «Английский в фокусе» - Апальков В. Г. ; Ваулина Ю.Е.Задания составлены таким образом, что позволяет контролировать степень развития как языковых навыков, так и речевых умений во всех видах речевой деятельности. Контрольные работы проводятся каждую четверть. Общее количество контрольных работ – 76; из расчета: 5 кл. – 12 часов, 6 кл. – 16 часов, 7 кл. – 16 часов, 8 кл. -16 часов, 9 кл. -16 часов. В связи с периодом адаптации в 5 классе в 1 четверти контрольные работы не предусматриваются.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5 класс
№ п/п № темы Содержание (тема, название урока) Основные виды учебной деятельности
1. 5 Вводный урок. Знакомство. Повторяют лексику, изученную в начальной школе, интернациональные слова. Участвуют в беседе мотивирующего характера о значении изучения АЯ, о культуре стран изучаемого языка.
2. 5 Английский алфавит: Aa – Hh Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит и звуко-буквенные соответствия, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные грамматические конструкции и выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.
3. 5 Английский алфавит: Ii-Rr Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, представляют людей при знакомстве, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.
4. 5 Английский алфавит: Ss-Zz Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.
5. 5 Английский алфавит:Aa-Zz Отрабатывают диалоги знакомства, представляют людей при знакомстве, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.
6. 5 Числительные Тест «Алфавит» Употребляют в речи имена и числительные, решают простые математические примеры и озвучивают результат, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.
7. 4 Цвета Повторяют и употребляют в речи названия цветов, читают вопросы и отвечают на них по картинке, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.
8. 4 Глаголы места Отдают команды на английском языке, отвечают на вопросы, употребляют в речи глаголы движения, предложные словосочетания о месте действия, повелительные предложения.
9. 4 Школьные принадлежности Ведут диалог, используя грамматическую структуру I’vegot , используют выражения классно-урочного обихода, употребляют в речи названия школьных принадлежностей.
10. 4 Школа! Неопределенный артикль. Осваивают новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности, дифференцируют и употребляют в речи формы неопределенного артикля a/an, ведут диалоги о написании слов, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
11. 4 Снова в школу! Личные местоимения. Ведут диалог-знакомство, пишут и называют числительные от 11 до 20, продолжат развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме модуля, научатся употреблять в речи личные местоимения и глагол tobe.
12. 4 Любимые предметы. Использование новых лексических единиц в речи. Развивают навыки чтения, учатся понимать текст с заданной информацией, составляют орфографически грамотное письмо, используя заглавные буквы, употребляют в речи личные местоимения и глагол tobe.
13. 4 Школы Англии. Чтение с полным пониманием. Составляют монологический рассказ об учениках английской школы, используют в речи новую лексику, продолжают развивать навыки аудирования, чтения и письма.
14. 1 Школьная жизнь. Развитие навыков устной речи. Делают краткое устное сообщение на основе прочитанного текста, вступают в обсуждение и высказывают свою оценку, пишут заметку для журнала о своем любимом школьном предмете.
15. 1 Приветствия. Развитие навыков диалогической речи. Составляют диалог этикетного характера, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,начинают составлять диалоги этикетного характера с учетом правил приветствия и прощания на английском языке
16. 1 Граждановедение. Развитие навыков монологической речи. Представляют устно правила совместной работы (работа в группах/парах), воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, читают и полностью понимают содержание плаката,употребляют в речи новые ЛЕ по теме.
17. 1 Выполнение грамматических заданий по теме. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
18. 1 Групповой анализ допущенных ошибок Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок
19. 1 Я из … Введение новых ЛЕ. Развитие навыков диалогической речи. Представляют связное монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол tohave, читают и понимают воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют плакат о своих любимых мультперсонажах. Аутентичные тексты,
20. 1 Мои вещи Указательные местоимения. Подарок ко дню рождения Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, составляют список подарков, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи указательные местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения.
21. 1 Моя коллекция. Развитие навыков поискового чтения. Составляют монолог о своей коллекции, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, извлекают необходимую информацию из прочитанного текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут короткое сообщение о своей коллекции.
22. 8 Сувениры из Великобритании. Прогнозирование содержания текста. Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают оформляют постер, делают устную презентацию постера перед классом. Аудиотексты.
23. 8 Наша страна Резюме на основе текста. Представляют монолог-высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме на основе текста.
24. 8 Покупка сувениров Развитие навыков диалогической речи. Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, тренируют правила чтения.
25. 8 Обобщающий урок. Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты.
26. 8 Викторина о странах и столицах. Развитие навыков монологической речи. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
27. 8 Выполнение проектов по теме. Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок
28. 6 Мой дом. Введение новой лексики Описывают свой дом по плану на основе прочитанного текста, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядковые числительные, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.
29. 6 С новосельем! Притяжательные местоимения. Ведут диалог о новой квартире, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.
30. 6 Моя комната. Изучающее чтение. Описание комнаты. Ведут диалог, описывая свою комнату, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.
31. 6 Типичный
английский
дом. Письмо английскому другу. Представляют монологическое высказывание, составляют план-схему дома, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.
32. 6 Дома. Развитие навыков монологической речи. Контроль навыков чтения. Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала, читают и полностью понимают содержание текста.
33. 6 Осмотр дома. Развитие навыков аудирования. Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.
34. 6 Тадж-Махал. Развитие навыков поискового чтения. Представляют монологическое высказывание, делают презентацию известного здания, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.
35. 6 Выполнение проектов по теме. формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
36. 6 Актуализация знаний и умений. Контроль навыков говорения. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
37. 1 Моя семья. Введение новой лексики. Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог-расспрос, составляют дневник о своей семье.
38. 1 Моя семья
Кто есть кто? Притяжательный падеж. Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжательный падеж и повелительное наклонение, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменный текст-описание внешности друга.
39. 1 Знаменитые люди Ознакомительное чтение. Резюме о кумире. Представляют монологическое высказывание, оформляют постер, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают необходимую информацию из текста.
40. 1 Американские «телесемьи» Сообщение на основе прочитанного. Представляют монологическое высказывание, оформляют постер, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают необходимую информацию из текста.
41. 2 Увлечения. Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного. Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала.
42. 2 Описание людей. Контроль навыков аудирования. Ведут диалог-расспрос, монолог – описание человека по картинке, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.
43. 2 Моя семья (стихотворение). Развитие навыков аудирования. Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут стихотворение о своей семье по образцу.
44. 2 Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
45. 6 Активизация лексических навыков. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
46. 6 Удивительные создания. Введение лексики. Читают и понимают аутентичные тексты, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют устное монологическое сообщение на основе прочитанного текста, создают плакат о животных своей страны.
47. 6 В зоопарке. Простое настоящее простое время. Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени – вопросительные и отрицательные предложения, составляют описание животного.
48. 6 Мой питомец. Составление описания животных. Ведут диалог-расспрос, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени, составляют письменное описание животного для форума в интернете.
49. 6 Пушистые друзья. Развитие устной речи. Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменное резюме о животном родного края.
50. 6 Животные. Развитие навыков письменной речи. Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала о любимом животном.
51. 6 Посещение ветеринарной лечебницы Развитие навыков ознакомительного чтения. Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают необходимую информацию из текста, воспринимаюь на слух и выборочно понимают аудиотексты.
52. 3 Из жизни
насекомого. Развитие устной речи на основе прочитанного. Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают необходимую информацию, выполняют мини-проект о насекомых.
53. 3 Активизация лексических навыков. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
54. 3 Распорядок дня. Введение лексики. Прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее чтение
55. 3 Подъем! Наречия. Контроль навыков аудирования. Ведут диалог-интервью, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец, правильно пишут и произносят изученные слова, распознают и употребляют в речи наречия и предлоги времени.
56. 3 На работе. Настоящее продолженное время. Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в тексте знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в PresentContinuous.
57. 3 Выходные. Пишем электронное письмо. Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
58. 8 Главные
достопримечательности. Развитие навыков поискового чтения. Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), употребляют в речи глаголы в PresentSimple, PresentContinuous.
59. 8 Слава. Сообщение на основе прочитанного. Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут краткое резюме о своём российском кумире.
60. 8 Приглашение к действию. Развитие навыков диалогической речи. Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в электронном письме, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы.
61. 8 Солнечные
часы. Пишем инструкцию. Повелительное наклонение. Читают и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, выполняют проекты с опорой на письменные инструкции на английском языке.
62. 8 Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием текста. Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста
63. 8 Выполнение проектов по теме. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
64. 2 Погода. Введение новой лексики. Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов.
65. 2 Год за годом. Контроль навыков говорения. Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи предложения с It.
66. 2 Одевайся
правильно. Чтение с извлечением информации. Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в PresentSimple, PresentContinuous.
67. 6 Здорово! Изучающее чтение. Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, заполняют открытку, расставляют в открытке знаки препинания, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
68. 6 Климат Аляски. Развитие монологической речи на основе прочитанного. Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
69. 6 Времена года. Контроль навыков чтения. Описывают картинку с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
70. 8 Покупка одежды. Развитие навыков диалогической речи. Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
71. 8 Ну и погода! Развитие навыков чтения. Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
72. 8 Развитие навыков письма. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
73. 8 Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест. Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.
74. 3 Праздники. Введение и активизация новой лексики. Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,
читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),
распознают и употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные
75. 3 Готовим сами! Неопределенные местоимения. Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),
распознают и употребляют в речи слова, выражающие количество.
76. 3 У меня день рождения! Развитие навыков ознакомительного чтения. Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в статье знаки препинания, правильно пишут ипроизносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
77. 3 День
благодарения. Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, выполняют задания викторины, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
78. 3 Праздники и гулянья. Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
79. 3 Заказ блюд в ресторане. Развитие навыков диалогической речи. Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
80. 3 Когда я готовлю на кухне. Применяют приобретенные лексические и грамматические умения в диалогической речи.
81. 2 Магазин. Введение новой лексики. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
82. 2 Активизация лексико-грамматических навыков. Описывают события с опорой на зрительную наглядность, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, распознают и употребляют в речи PastSimple (was/were).
83. 2 За покупками. Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова.
84. 2 Давай пойдем… Чтение с извлечением информации. Узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи PastSimple (правильные глаголы).
85. 8 Не пропустите! Контроль навыков аудирования. Описывают события с опорой на зрительную наглядность и план, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи PastSimple (неправильные глаголы).
86. 8 Активизация лексико-грамматических навыков. Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.
87. 2 Оживленные места Лондона. Изучающее чтение. Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета.воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и используют в речи модальный глагол must, создают проект об известной достопримечательности.
88. 2 Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде. Развитие монологической речи. Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
89. 2 Как пройти…?. Развитие навыков диалогической речи. Составляют диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносить изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы.
90. 2 Развитие навыков диалогической речи. Деньги. Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
91. 2 Активизация лексико-грамматических навыков. Контроль навыков чтения. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
92. 4 Каникулы. Введение и активизация новой лексики Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию.
93. 4 Путешествия и отдых. Запрашиваем информацию . Пишут рекламные объявления с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и используют в речи модальный глагол can.
94. 4 Летние удовольствия Развитие навыков диалогической речи. Составляют диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы распознают и употребляют в речи глаголы в FutureSimple.
95. 4 Просто записка… Лексико- грамматический тест. Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут записку другу с опорой на план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи аббревиатуры.
96. 4 Поехали! Поисковое и изучающее чтение. Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют настольную игру, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
97. 8 Увидимся в летнем лагере! Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
98. 8 Как взять напрокат (велосипед/автомобиль) Развитие навыков диалогической речи. Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в FutureSimple.
99. 8 Рассказ о летних приключениях. Контроль навыков говорения. Описывают события с опорой на зрительную наглядность, выразительно читают вслух и понимают несложный текст-комикс.
100. 8 Активизация лексико-грамматических навыков. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
101. 8 Развитие навыков письма. Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
102. 8 Обобщение грамматического материала. Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.


6 класс

№ п/п № темы Содержание (тема, название урока) Основные виды учебной деятельности
1. 1 Вводный урок. «Как ты провел лето?” Умение последовательно излагать свои мысли.е

2. 1 Повторение пройденного материала. Умение вести диалог расспрос о семье
3. 1 Члены семьи. Притяжательный падеж. Развитие диалогической речи. Умение расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы, правильно использовать притяжательный падеж
4. 1 Составление «генеологического дерева» своей семьи Делаем коллаж
5. 1 Пишем письмо зарубежному другу о своей семье Умение последовательно излагать свои мысли на письме.
6. 1 Описываем внешность. Степени сравнения прилагательных Умение использовать степени сравнения для описания внешности
7. 1 Пишем письмо другу о своей семье Умение писать личные письма
8. 1 Кто ты? Развитие навыков диалогической речи Умение запрашивать нужную информацию
9. 1 Притяжательные местоимения и притяжательные прилагательные Понимать разницу между притяжательными прилагательными и местоимениями.
10. 1 Составляем библиотечную карточку для друга Уметь отвечать на вопросы анкеты.
11. 8 Моя страна. Пишем эссе. Знать названия стран и национальностей
12. 8 Великобритания.Контроль навыков говорения. Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение
13. 8 Знакомство, приветствия. Развитие навыков аудирования.
Рассказ на основе прочитанного с использованием
географической карты
14. 8 Земля. Поисковое чтение. Рассказ на основе прочитанного Умение воспринимать на слух и воспроизводить необходимую информацию
15. 8 Выполнение упражнений по теме Умение пользоваться географической картой .
16. 8 Контроль навыков аудирования«Жизнь в Москве» Выполнение контрольных упражнений по теме
17. 8 Обобщающий урок. Развитие монологической речи Умение выделить из текста значимую информацию
18. 8 «А вот и мы». Пишем приглашение в гости. Спрашиваем дополнительную информацию.о приглашении.
19. 8 Повторяем время, даты, времена года. Уметь пользоваться предлогами времени
20. 8 Дом, где я живу. Предлоги места. Контроль навыков чтения. Умение описывать свою гостиную с использованием предлогов места.
21. 8 Расставляем мебель. Развитие диалогической речи. Умение использовать предлоги места.
22. 8 Где что купить? Ознакомительное, поисковое чтение
23. 8 Знаменитые улицы. Ознакомительное, поисковое чтение
24. 8 Мой дом. Звоним мастеру. Развитие диалогической речи. Ознакомление с разговорным этикетом .Разговор по телефону.
25. 8 Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное
26. 8 Рисуем план комнаты. Рассказ на основе выполнения графической работы.

27. 8 Текст «Русская дача» Прослушивание диалогов на заданную тему и составление собственного высказывания на основе услышанного.
28. 6 Безопасность на дорогах
Прогнозирование содержания текста

29. 6 «В движении». Развитие навыков говорения. Повторение глагола «уметь».
Умение использовать модальный глагол «уметь» в значении способности, запрета, разрешения

30. 6 «Быстрая езда». Обучение поисковому чтению. Повторение времен. Умение писать свои статьи о знаменитости с опорой на резюме к прочитанному тексту
31. 6 Виды транспорта в Лондоне». Развитие навыков поискового чтения. Выбирать необходимую интересующую информацию, просмотрев несколько коротких текстов

32. 6 «Как пройти...?». Изучение разговорного этикета по теме.
33. 6 Развитие навыков правильного использования предлогов Составление связного текста на основе собранной информации.

34. 3 Контроль навыков чтения «Московское Метро». Описание сообщения на основе прочитанного текста о московском метрополитене
Презентация собственных проектов.

35. 3 «День за днем» Введение новой лексики. Умение составлять свой текст на основе прочитанного о своём типичном дне
36. 3 Викторина «Режим труда и отдыха Гарри Потера Умение вести рассказ от третьего лица
37. 3 Настоящее простое время. Упражнения. Умение использовать настоящее простое время для указания на повседневные действия
38. 3 Наречия, использующиеся в настоящем простом времени Правильное использование наречий частоты действия в речи.
39. 3 Составляем предложения с наречиями в настоящем простом времени Умение соблюдать правильный порядок слов в предложении
40. 3 Эссе «Обычный понедельник» Умение кратко излагать события дня
41. 3 Специальные вопросы в настоящем простом времени Уметь отвечать на вопросы по тексту выбирая нужную информацию.
42. 7 Что смотрят подростки по ТВ? Контроль навыков говорения Образование вопросительной формы предложения и кратких положительных и отрицательных ответов в простом настоящем времени
43. 7 Письменноеизложение опроса одноклассников Уметь обобщать данные
44. 7 Опрос одноклассников об их любимых телевизионных программах. Уметь отвечать на вопросы по тексту выбирая нужную информацию.
45. 2 Контроль навыков аудирования. «Удачный день». Чтение, обсуждение. Уметь отвечать на вопросы по тексту выбирая нужную информацию.
46. 2 Сравниваем досуг подростков Великобритании и России. Умение выбирать и сравнивать информацию.
47. 2 Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест Развитие умения правильно применять знания грамматики
48. 2 «Назначение/отмена встречи». Диалогическая речь.
Умение составлять и инсценировать диалоги этикетного характера

49. 2 Результаты опроса в виде графиков Умение вести опрос о разных аспектах школьной жизни (спорт, клубы, школьное питание)
50. 8 «Праздники». «Время праздников». Новая лексика Различать и понимать новые слова. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
51. 8 Описание картинки «Праздник» Уметь описывать картинку в настоящем продолженном времени
52. 8 «Отпразднуем!». Настоящее продолженное время.
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

53. 8 «Особые случаи». Поисковое чтение Выбирать необходимую информацию; находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Устанавливать логическую последовательность
54. 8 «Шотландские игры». Развитие навыков говорения. Воспринимать и понимать на слух несложного иноязычного текста с разной глубиной проникновения в его содержание
55. 8 «Белые ночи». Развитие навыков чтения. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Подбирать нужное значение многозначного слова согласно контексту
56. 8 Проект «Как заказать цветы». Повторение лексики. Определять тему/основную мысль; Выделять главные факты из текста
57. 8 «В Зазеркалье». Развитие навыков чтения. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления понимать основное содержание текста
58. 8 Выполнение контрольных упражнений по теме. Составление письменного высказывания по заданной теме.
59. 2 «Свободное время». Новая лексика. Употреблять в устных и письменных произведениях глаголы в настоящем простом времени
60. 2 Школьные клубы в Великобритании Умение строить сложные предложения при помощи слов-связок
61. 2 «Игра». Развитие диалогической речи Умение выражать в речи собственное мнение
62. 2 Повторение настоящего простого и продолженного времени. Строить предложения с
утвердительными и отрицательными формами глаголов в настоящем продолженном и простом временах
63. 2 «Как мы проводим время!». Развитие навыков аудирования и говорения Презентация собственных проектов игр
64. 2 «Свободное время». Обучение чтению. Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи с опорой на ключевые слова, вопросы.
65. 2 Настольные игры в России. Эссе. Умение правильно и последовательно выражать свое мнение
66. 2 «Покупка подарка». Развитие диалогической речи. Умение соотносить лексические единицы с иллюстрациями.

67. 2 «Кукольный театр». Развитие навыков чтения. Проект. Изготовление пальчиковой куклы по инструкции

68. 2 Контроль навыков аудирования« С утра до вечера». Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений
69. 8 Поговорим о прошлом «В прошлом». Новая лексика. Прилагательные –антонимы и прилагательные, выражающие эмоциональное состояние. Формы прошедшего времени в речевой деятельности
70. 8 Контроль навыков письма. Пишем статью в газету «День, который я запомнил» Уметь последовательно излагать свои мысли.
71. 8 «Дух Хеллоуина». Неправильные глаголы в прошедшем простом времени. Образование и использование форм прошедшего времени. Соотнесение звуков и иллюстраций.
72. 8 «Они были первыми».Контроль навыков говорения Ролевая игра (интервью). Краткая биография выдающегося деятеля прошлого
73. 8 Защита проектов «Стальной человек». Соотнесение глаголов и существительных в словосочетания. Составление плана текста и высказывание на его основе. Презентация
74. 8 «Слава». Развитие навыков чтения. Викторина о жизни и творчестве А. С. Пушкина. Стихотворение .Подбирать нужное значение многозначного слова согласно контексту.
Выслушивать мнение партнёра, выражать своё отношение к предмету речи. Высказываться кратко по теме

75. 8 Проект «В бюро находок». Повторение фраз этикета Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Начинать, поддерживать и заканчивать разговор
76. 8 Проект-письмо «Играя в прошлое». Плакат о популярных игрушках прошлого в России (на основе самостоятельно собранной информации).

77. 8 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения Контроль навыков чтения
78. 8 Работа над ошибками. Повторение лексики Разбор типичных ошибок, совершённых при контроле навыков чтения.
Выполнение упражнений на закрепление пройденного материала

79. 6 «Таковы правила». Новая лексика «Правила проживания и условия пребывания. Плакат о правилах в своей комнате.
80. 6 Содержим жилище в чистоте. Должен/не должен. Умение использовать глагол «должен»
81. 6 «А давай…?». Степени сравнения прилагательных. диалог - приглашение к совместному действию. Написание правил поведения в общественных местах (в знаках).
82. 6 «Правила и инструкции». Диалогическая речь. Диалог о правилах в туристическом лагере
83. 6 «Высокие здания». Развитие навыков аудирования. Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.
84. 6 Развитие навыков письма. Проект«Московский зоопарк». Описание любимого животного (питомца). Комментирование некоторых фактов и событий, выражение своего мнения по прочитанному. Презентация
85. 6 «Заказ театральных билетов». Диалогическая речь.
Диалоги этикетного характера
86. 6 Проект «Чисто ли в твоем микрорайоне?». Листовка-обращение об экологии своего микрорайона
87. 6 Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест «Степени сравнения прилагательных», «Времена глаголов».
88. 6 Работа над ошибками. Домашнее чтение. Разбор типичных ошибок, совершённых при контроле лексических
89. 3 «Еда и прохладительные напитки». Новая лексика. Исчисляемые/неисчисляемые существительные. Выражение количества.ознакомительное, поисковое чтение: статья о питании по-английски.
90. 3 «Что в меню?». Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Повторение артиклей. Диалог -заказ блюд по меню.
91. 3 «Давай готовить!». Развитие навыков аудирования и говорения. Писать с опорой на образец кулинарный рецепт
92. 3 «Закусочные в Британии». Развитие навыков чтения. Обсуждение темы на основе прочитанного
93. 3 «Грибы». Развитие навыков говорения. Повторение правил чтения. Сообщение на основе прочитанного. Кулинарный рецепт любимого блюда из грибов. Краткое изложение своего мнения о прочитанном.
94. 3 Проект «Заказ столика в ресторане». Контроль навыков говорения. Составление и инсценирование диалога.
95. 3 «Кулинария». Развитие навыков чтения. Повторение глаголов Презентация. Составление и инсценирование диалогов. Проектная работа по созданию постера о здоровом питании
96. 4 Контроль навыков аудирования «Планы на каникулы». Новая лексика. Повторение числительных. Аудирование с пониманием заданной информации. Высказывания о планах и намерениях. Письмо о каникулах в любимом городе.
97. 4 «Какая погода?». Выражение будущего времени. Повторение наречий.Контроль навыков говорения Поиск примеров, иллюстрирующих правила образования простого будущего времени. Работа по подбору информации в сети Интернет для создания постера по теме урока.

98. 4 Контроль навыков чтения. «Выходные с удовольствием». Поисковое чтение – текст о планах на выходные. . Употребление союзов-связок в предложениях
99. 4 «В Эдинбург на каникулы!». Обучение чтению. Повторение местоимений. Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение -статья о достопримечательностях Эдинбурга. Перевод отдельных слов и словосочетаний.
100. 4 «Сочи». Развитие навыков чтения. Повторение грамматики. Комментирование некоторых фактов и событий, выражение своего мнения по прочитанному.
101. 4 Проект «Бронирование номера в гостинице». Соотнесение слов и иллюстраций. Составление диалогов
102. 4 Письмо другу «Пляжи».
Проектная работа в группах по созданию комиксов. Поисковое и изучающее чтение - статья о побережьях и пляжах

7 класс

№ п/п № темы Содержание (тема, название урока) Основные виды учебной деятельности
1. 3 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Образ жизни». Введение новой лексики - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контексты и аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
2. 3 Формирование грамматических навыков по теме «Настоящее простое и продолженное времена в сравнении». Глагол «Should» - ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте,
- правильно пишут и произносят изученные слова,
- узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы,
- распознают и употребляют в речи глагол SHOULD.
3. 3 Формирование лексических навыков по теме «Семь раз отмерь, один раз отрежь». Фразовый глагол Run Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- читают и находят в тексте нужную информацию,
- пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),
- распознают и употребляют в речи Глагол RUN.
4. 3 Формирование лексических навыков по теме «Отдых» Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
5. 3 Поисковое чтение по теме «Британские острова» Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы.
6. 3 Формирование навыков диалогической речи по теме «Покупка билета в метро» Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета,
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, информацию,
- пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план,
- произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
7. 3 Изучающее чтение текста «Мексика» Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.
8. 4 Совершенствование грамматических навыков по теме «Настоящее простое и продолженное времена в сравнении» Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
9. 4 Обобщающее повторение по теме «Образ жизни» Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета,
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, информацию,
- пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
10. 4 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков говорения. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
11. 2 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Время рассказов». Введение новой лексики - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог-расспрос о любимой книге,
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы
12. 2 Формирование грамматических навыков по теме «Простое прошедшее время» воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

13. 2 Формирование лексических навыков по теме «Читаем классику» - воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

14. 2 Формирование лексических навыков по теме «Исчезновение» Аудирование текстов учебника по теме «Исчезновение»,
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
15. 2 Поисковое чтение аутентичного текста «Дар рассказчика» Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.
16. 2 Формирование навыков диалогической речи по теме «Рассказ о событиях в прошлом» Аудирование текстов учебника по теме «Читаем книги»,
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
17. 2 Изучающее чтение текста «Кантервилльское привидение» Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.
18. 4 Совершенствование грамматических навыков по теме «Простое прошедшее время» - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

19. 4 Подготовка к контрольной работе по теме «Время рассказов!». Контроль навыков письма. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности
20. 4 Работа над ошибками.
21. 1 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Внешность и характер». Введение новой лексики - описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации,
- ведут диалог-расспрос по теме
22. 1 Формирование грамматических навыков по теме «Относительные местоимения и наречия» Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
23. 1 Поисковое чтение по теме «На страже Тауэра». Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.
24. 1 Формирование лексических навыков по теме «Вопреки всему». Фразовый глагол Give воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- распознают и употребляют в речи фразовый глагол GIVE
25. 1 Формирование навыков диалогической речи по теме «Разговор о хобби» - описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации,
- ведут диалог-расспрос по теме
26. 7 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Об этом говорят и пишут». Введение новой лексики. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
27. 7 Формирование грамматических навыков по теме «Прошедшее продолженное время» воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- распознают и употребляют в речи «Прошедшее продолженное время».
28. 7 Формирование лексических навыков по теме «Вы когда-нибудь слышали о…» описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации,
- ведут диалог-расспрос по теме
29. 7 Поисковое чтение текста по теме «Журнал для подростков» Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.
30. 7 Формирование навыков диалогической речи по теме «Что посмотреть?» - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
31. 7 Ознакомительное и поисковое чтение текста «Включайся и настраивайся!» Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.
32. 7 Совершенствование грамматических навыков по теме «Прошедшее продолженное время» Отрицание расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
- запрашивают
нужную информацию;
просмотр презентации на тему, аудирование текстов учебника по теме,
- описывают тематические картинки, события; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации,
- распознают и употребляют в речи «Прошедшее продолженное время»
33. 7 Формирование навыков аудирования по теме «Что выбираешь ты: спортивные программы или новости?» аудирование текстов учебника по теме,
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации,
- распознают и употребляют в устной речи новые ЛЕ
34. 7 Формирование навыков монологической речи на тему «Моя любимая ТВ программа». Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики,
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, - читают и находят в тексте нужную информацию,
- выполняют задания викторины, правильно пишут и произносят изученные слова,
- узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
35. 7 Проектная работа «Напиши свой репортаж для школьной газеты». Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
36. 7 Обобщающее повторение материала на тему «Об этом говорят и пишут». Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
37. 7 Подготовка к контрольной работе по теме «Об этом говорят и пишут». Контроль навыков аудирования. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
38. 7 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Что ждёт нас в будущем?» Введение новой лексики. Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики,
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, - читают и находят в тексте нужную информацию,
- выполняют задания, правильно пишут и произносят изученные слова,
- узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
39. 7 Формирование грамматических навыков по теме «Простое будущее время» - воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, - читают и находят в тексте нужную информацию,
- выполняют задания, правильно пишут и произносят изученные слова,
- узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
40. 7 Формирование лексических навыков по теме «Помешанные на электронике» - воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
41. 7 Формирование лексических навыков по теме «Каково Ваше мнение?» Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
42. 2 Формирование лексико-грамматических навыков на тему «Развлечения». Введение новой лексики. - воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
43. 2 Совершенствование грамматических навыков по теме «Простое будущее время. Вопрос. Отрицание». - описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации,
- распознают и употребляют в устной речи Простое будущее время.
44. 2 Формирование лексических навыков по теме «Лагеря отдыха для подростков». аудирование текстов учебника по теме,
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации,
- распознают и употребляют в устной речи новые ЛЕ
45. 2 Формирование грамматических навыков по теме «Настоящее совершенное время». - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
46. 2 Формирование лексических навыков по теме «Замечательное время». - воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
47. 2 Поисковое чтение по теме «Тематические парки развлечений». Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
48. 2 Формирование навыков диалогической речи по теме «Резервирование мест в летнем лагере». Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию.
49. 2 Поисковое чтение текста «Правила поведения в бассейне». Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
50. 2 Совершенствование грамматических навыков по теме «Настоящее совершенное время». - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

51. 2 Подготовка к контрольной работе по теме «Развлечения». Контроль навыков чтения. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
52. 6 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «В центре внимания». - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
53. 6 Формирование грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных» «Времена в сравнении» - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- распознают и употребляют в устной речи «Прилагательные в различных степенях сравнения»
54. 6 Формирование лексических навыков по теме «DVD-мания». Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
55. 6 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Проблемы экологии». Введение новой лексики. - воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
56. 6 Формирование грамматических навыков по теме «Настоящее завершенное длительное время». - воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- распознают и употребляют в устной речи «Настоящее завершенное длительное время».
57. 6 Формирование лексических навыков по теме «Волонтёры». Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
58. 6 Подготовка к контрольной работе по теме «Проблемы экологии». Контроль навыков говорения. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
59. 6 Формирование лексических навыков по теме «Рожденные свободными». - читают и понимают основное содержание несложного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
60. 6 Поисковое чтение текста «Шотландский национальный парк». Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
61. 6 Формирование навыков диалогической речи по теме «Пожертвования». Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию.
62. 2 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Время покупок». Введение новой лексики. - воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
63. 2 Формирование лексических навыков по теме «Могу ли я Вам помочь…?» Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию.
64. 2 Формирование грамматических навыков по теме «Времена в сравнении». - читают и понимают основное содержание несложного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
65. 2 Формирование лексических навыков по теме «Подарки для всех». Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
66. 2 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков говорения Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
67. 3 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «В здоровом теле – здоровый дух!» Введение новой лексики - воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
68. 3 Формирование грамматических навыков по теме «Should\ Shouldn”t». «Возвратные местоимения». - ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте,
- правильно пишут и произносят изученные слова,
- узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы,
- распознают и употребляют в речи глагол SHOULD.
69. 3 Формирование лексических навыков по теме «Врача!» Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
70. 3 Поисковое чтение текста «Королевская воздушная медицинская служба Австралии» Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
71. 3 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
72. 8 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Выдающиеся люди». Введение новой лексики. Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию.

73. 8 Поисковое чтение текста «Путешествие к центру Земли». Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
74. 8 Формирование навыков диалогической речи по теме «Поговорим о своем кумире!» Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

75. 8 Совершенствование грамматических навыков по теме «Should\ Shouldn”t» - ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета,
- читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте,
- правильно пишут и произносят изученные слова,
- узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы,
- распознают и употребляют в речи глагол SHOULD.
76. 8 Подготовка к контрольной работе по теме «Выдающиеся личности». Контроль навыков аудирования. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

77. 8 Ознакомительное чтение по тексту «Дети во времена правления Королевы Виктории». Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
78. 8 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Национальные традиции Великобритании». Введение новых ЛЕ. - ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета,
- читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте,
- правильно пишут и произносят изученные слова,
- узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы,
- распознают и употребляют в речи новую лексику
79. 8 Поисковое чтение текста «Национальный вид спорта Великобритании». Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
80. 8 Формирование навыков аудирования по теме «Страна изучаемого языка». - читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте,
- правильно пишут и произносят изученные слова,
- узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы,
- распознают и употребляют в речи новую лексику
81. 3 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Ты есть то, что ты ешь?» Введение новой лексики. - читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию,
- пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),- распознают и употребляют в речи слова, выражающие количество.
82. 3 Формирование навыков диалогической речи по теме «В кафе с другом». - ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета,
- читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте,
- правильно пишут и произносят изученные слова,
- узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы,
- распознают и употребляют в речи новую лексику
83. 3 Формирование грамматических навыков по теме «Неопределенные местоимения и случаи их употребления». - воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию,
- пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),- распознают и употребляют в речи слова, выражающие количество.
84. 3 Формирование грамматических навыков по теме «Фразовый глагол Take» - распознают и употребляют в речи слова, выражающие фразовый глагол TAKE
85. 3 Подготовка к контрольной работе по теме. Контроль навыков чтения. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
86. 1 Формирование лексико-грамматических навыков на тему «Межличностные отношения». - ведут диалог-побуждение к действию,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию,
-правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
87. 1 Резервный урок. Формирование навыков монологической речи. Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики,
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, - читают и находят в тексте нужную информацию,
- выполняют задания викторины, правильно пишут и произносят изученные слова,
- узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
88. 1 Формирование навыков диалогической речи по теме «Взаимоотношения в семье». - ведут диалог-побуждение к действию,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию,
-правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
89. 1 Ознакомительное чтение текста «Я восхищаюсь этой личностью». Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- ведут диалог-побуждение к действию,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию,
90. 1 Обобщающее повторение пройденного материала по теме «Взаимоотношения со сверстниками». Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
91. 8 Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Географическое положение страны». - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, относящююся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
92. 8 Формирование навыков диалогической речи по теме «Расскажи о своей стране». - ведут диалог-побуждение к действию,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию,
-правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
93. 8 Резервный урок. Формирование навыков монологической речи. Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики,
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, - читают и находят в тексте нужную информацию,
- выполняют задания викторины, правильно пишут и произносят изученные слова,
- узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
94. 8 Поисковое чтение текста «Лондонский Тауэр и его стражи». Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- ведут диалог-побуждение к действию,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию,
-правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
95. 8 Формирование навыков аудирования по теме «Куда пойти в ЛегоЛэнде?» - ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания,
96. 8 Формирование грамматических навыков по теме «Употребление сравнительных прилагательных». - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, относящуюся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- распознают и употребляют в устной речи «Сравнительные Прилагательные».
97. 8 Ознакомительное чтение текста «Великий Чехов». Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
- ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета,
- воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,
- читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
- читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания,
- правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
98. 8 Обобщающее повторение пройденного материала по теме «Культура наших стран». Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
99. 8 Подготовка к контрольной работе по теме. Контроль навыков аудирования. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
100. 8 Проектная работа по теме «Великие люди прошлого!» Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
101. 6 Формирование лексико-грамматических навыков по теме. правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изучаемые лексические единицы
102. 6 Обобщающее повторение пройденного материала. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

8 класс
№ п/п № темы Содержание (тема, название урока) Основные виды учебной деятельности
1. 1 Решение конфликтных ситуаций : введение лексики. Освоить базовые лексические единицы. Уметь прогнозировать
содержание текста, выделять главную мысль, уметь
находить ключевые слова
или фразы. Уметь воспринимать информацию на слух и извлекать необходимую информацию. Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола.
2. 1 Развитие навыков поискового чтения.
3. 1 Развитие навыков аудирования.
4. 1 Грамматика: настоящие времена.
5. 1 Внешность: введение лексики. Освоить базовые лексические единицы. Уметь выбирать главные факты из текста, применять лексико-грамматические знания при работе с иноязычным текстом. Объективно оценивать свои знания.
6. 1 Развитие навыков изучающего чтения.
7. 1 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков говорения.
8. 4 Поздравительная открытка: введение лексики. Освоить базовые лексические единицы. Знать способы словообразования прилагательных и уметь употреблять их в речи. Уметь написать поздравительную открытку.
9. 4 Словообразование: образование прилагательных.
10. 8 Речевой этикет в Британии: введение лексики. Знать реалии Великобритании и своей страны. Умение построить высказывание с использованием новых грамматических знаний. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями, поставленными учителем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих представлений об окружающих. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Обмениваются знаниями с партнером для принятия эффективных совместных решений. Ставить вопросы и обращаться за помощью к учителю и одноклассникам. Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному взаимодействию. Используют адекватные языковые средства для построения вопросительного высказывания. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры, формирование коммуникативной компетенции. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры, формирование коммуникативной компетенции.
11. 8 Развитие навыков монологической речи.
12. 8 Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.
13. 1 Конфликты: активизация лексики. Извлечение информации из различных источников. Передача информации устным способом. Умеют выбирать отдельные смысловые единицы текста по заданным признакам и устанавливать отношения между ними. Умеют давать формулировать определения понятиям. Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коррекция умений выстраивать коммуникативное высказывание.Оценивание своих коммуникативныхспособностей по конечному результату. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
14. 1 Развитие навыков изучающего чтения.
15. 1 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования.
16. 3 Сбалансированное питание: введение лексики. Освоить базовые лексические единицы. Извлечение информации из различных источников. Передача информации устным способом. Умеют выбирать отдельные смысловые единицы текста по заданным признакам и устанавливать отношения между ними.
17. 3 Развитие навыков поискового чтения.
18. 2 Покупки: введение лексики. Освоить базовые лексические единицы. Уметь определять и правильно употреблять нужнуюфориу глагола. Умеют получать информацию из различных источников. Выделять главное и второстепенное.
19. 2 Грамматика: настоящее совершенное и совершенное длительное.
20. 3 Питание: активизация лексики. Освоить базовые лексические единицы. Уметь правильно образовывать множественное число существительных. Объективно оценивать свои знания. Уметь обращаться за помощью к учителю и одноклассникам. Извлекать информацию из различных источников. Определять первостепееную и второстепенную информацию. Передавать информацию устным способом.
21. 3 Грамматика: существительные множественного числа.
22. 3 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения.
23. 4 Переписка с зарубежными сверстниками: активизация лексики. Освоить базовые лексические единицы. Уметь правильно образовывать множественное число существительных. Объективно оценивать свои знания. Уметь обращаться за помощью к учителю и одноклассникам. Извлекать информацию из различных источников. Определять первостепееную и второстепенную информацию. Передавать информацию устным способом.
24. 4 Развитие навыков письма: неформальное письмо.
25. 4 Грамматика: отрицательные прилагательные.
26. 8 Благотворительность в Великобритании: введение лексики. Знать реалии Великобритании. Уметь получать из различных источников.Умеют выбирать отдельные смысловые единицы текста по заданным признакам и устанавливать отношения между ними. Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
27. 8 Развитие навыков ознакомительного чтения.
28. 6 Проблемы экологии: введение лексики. Осваивают базовые лексические единицы. Умеют вести диалог этикетного характера. Получают информацию из различных источников. Умеют передавать информацию устнымспособомм. Высказывают свое мнение, используя лексико-грамматические знания.
29. 6 Развитие навыков диалогической речи.
30. 8 Выдающиеся люди: введение лексики. Освоить базовые лексические единицы. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Передавать, полученну информацию, устным способом.
31. 8 Развитие навыков изучающего чтения.
32. 5 Проблемы выбора профессии: введение лексики. Уметь находить и употреблять в речи нужную форму глагола. Освоить базовые лексические единицы. Объективно оценивать свои знания. Уметь обратиться за помощью к одноклассникам учителю. Получать необходимую информацию из различных источников.
33. 5 Грамматика: прошедшие времена.
34. 5 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков говорения.
35. 8 Биография: введение лексики. Освоить базовые лексические единицы. Уметь находить необходимую информацию по ключевым словам и фразам. Знать способы образования глаголов и уметь применять их в своей речи. Объективно оценивать свои знания.
36. 8 Грамматика: образование глаголов.
37. 8 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения.
38. 8 История английских банкнот: введение лексики. Изучить историю английских денег. Прогнозировать содержание текста по заголовку и ключевым словам. Находить необходимую информацию в тексте. Объективно оценивать свои знания. Устно передавать полученную информацию.
39. 8 Развитие навыков изучающего чтения.
40. 8 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования.
41. 1 Внешность: активизация лексики. Освоить базовые лексические единицы. Уметь воспринимать информацию на слух и анализировать ее. Передавать ее устным способом. Находить необходимую информацию по ключевым словам и фразам. Уметь находить и употреблять правильную форму глагола.
42. 1 Развитие навыков аудирования.
43. 1 Грамматика: страдательный залог.
44. 1 Развитие навыков поискового чтения.
45. 4 Письмо - совет: введение лексики. Уметь писать письмо-совет. Правильно использовать в речи фразовые глаголы. Уметь передавать информацию письменным способом. Объективно оценивать свои знания.
46. 4 Грамматика: фразовый глагол "класть"
47. 4 Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.
48. 8 Традиционные костюмы на Британских островах: введение лексики. Знать реалии другой страны. Устно передавать полученную информацию. Находить необходимую информацию по ключевым словам и фразам, анализировать ее. Уметь читать с различными
стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи.
49. 8 Развитие навыков поискового чтения.
50. 6 Проблемы экологии: активизация лексики. Воспринимать текст на слух,
уметь выбирать нужную информацию. Развитие навыков устной речи.Уметь прогнозировать пропущенные слова в связном тексте.
51. 6 Развитие навыков аудирования.
52. 6 Природные катаклизмы: введение лексики. Воспринимать текст на слух,
уметь выбирать нужную информацию. Развитие навыков устной речи.Уметь прогнозировать пропущенные слова в связном тексте. Уметь распознавать
инфинитив и герундий, уметь употреблять в речи нужную форму. Расширение словарного запаса. Объективно оценивать свои знания.
Знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи
53. 6 Развитие навыков аудирования.
54. 6 Грамматика: инфинитив, герундий.
55. 6 Погода: введение лексики.
56. 6 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков говорения.
57. 4 Эссе: введение лексики. Уметь писать эссе. Выражать свое мнение по теме. Признавать существование другой точки зрения по данной проблеме. Передавать информацию устным способом. Знать способы образования существительных и употреблять их в речи.
58. 4 Грамматика: образование существительных.
59. 6 Природа: флора и фауна: введение лексики. Знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речиуметь при прослушивании текста
извлекать заданную информацию
и говорение на основе услышанного
Расширение словарного запаса,
запоминание новой лексики. Уметь выделять ключевые слова и фразы
60. 6 Развитие навыков поискового чтения.
61. 2 Виды отдыха, путешествия: введение лексики. Расширение словарного запаса.
Развитие навыков чтения, аудирования, говорения. Уметь прогнозировать пропущенные слова в связном тексте.
Уметь распознавать
времена, уметь употреблять в речи нужную форму
уметь при прослушивании текста
извлекать заданную информацию
и говорение на основе услышанного
Уметь вести диалог этикетного
характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи
Объективно оценивать свои знания.
62. 2 Развитие навыков диалогической речи.
63. 2 Грамматика: косвенная речь.
64. 2 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования.
65. 2 Активизация лексико-грамматических навыков.
66. 6 Виды транспорта: введение лексики. Уметь вести диалог этикетного
характера и делать краткие высказывания с использованием новой лексикой, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи,закрепление НЛЕ
Уметь читать с различными
стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.
Знать способы образования существительных и использовать их в речи.
67. 6 Развитие навыков поискового чтения.
68. 6 Грамматика: образование существительных.
69. 8 История реки: Темза: введение лексики. Знать реалии Великобритании. Извлекать необходимую информацию из различных источников и анализировать ее. Передавать информацию устным способом. Объективно оценивать свои знания.
70. 8 Развитие навыков поискового чтения.
71. 8 Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.
72. 6 Экология сохранения памятников старины: введение лексики. Освоение новых ЛЕ и употребление их в устной и письменной речи. Уметь воспринимать информацию на слух и анализировать ее.Уметь давать обоснованное
высказывание по теме с использованием
изученных речевых клише и структур.
73. 6 Развитие навыков монологической речи.
74. 7 Современные средства коммуникации: введение лексики. Уметь вести диалог этикетного
характера и делать краткие высказывания с использованием новой лексикой, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи,закрепление НЛЕ.
Уметь при прослушивании текста
извлекать заданную информацию
и говорение на основе услышанного.Уметь читать с различными
стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.
Объективно оценивать свои знания. Закрепить знания по грамматике. Уметь вести диалог этикетного характера.
75. 7 Развитие навыков поискового чтения.
76. 7 Развитие навыков диалогической речи.
77. 7 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения.
78. 7 Активизация лексико-грамматических навыков.
79. 4 Школьная жизнь: активизация лексики. Уметь вести диалог этикетного
характера и делать краткие высказывания с использованием новой лексикой, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи,закрепление НЛЕ.
Уметь находить и праильно использовать в речи модальные глаголы. Передавать информацию устным способом.
80. 4 Грамматика: модальные глаголы.
81. 5 Профессии в СМИ: введение лексики. Ознакомление с базовыми ЛЕ. Уметь писать сочинение - рассуждение, используя лексико-грамматические знания в соответствии с нормами. Письменно передавать необходимую информацию. Получать информацию из различных источников. Знать способы образования сложных существительных и употреблять их в речи.
82. 5 Развитие навыков письма: сочинение-рассуждение.
83. 5 Грамматика: сложные существительные.
84. 8 История образования: введение лексики. Освоить базовые ЛЕ. Уметь находить необходимую информацию по ключевым словам и фразам. Воспринимать информацию на слух. Объективно оценивать свои знания.
85. 8 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования.
86. 5 Компьютерные сети: введение лексики. Расширение словарного запаса.
Развитие навыков чтения, аудирования, говорения. Уметь прогнозировать пропущенные слова в связном тексте. Уметь читать с различными
стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.
Объективно оценивать свои знания. Закрепить знания по грамматике и лексике.
87. 5 Развитие навыков монологической речи.
88. 5 Развитие навыков изучающего чтения.
89. 5 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования.
90. 5 Активизация лексико-грамматических навыков.
91. 2 Виды отдыха: активизация лексики. Расширение словарного запаса.
Развитие навыков чтения. Уметь читать с различными
стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.
Объективно оценивать свои знания. Уметь употреблять косвенную
речь в различных типах предложений, использовать согласование времен.
уметь вести микро-диалоги по теме
использовать в речи фразы речевых
клише,соблюдать речевой этикет
уметь обосновать свое мнение.
92. 2 Развитие навыков изучающего чтения.
93. 2 Активизация грамматических навыков.
94. 2 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения.
95. 2 Развитие навыков диалогической речи.
96. 3 Виды спорта: введение лексики. Расширение словарного запаса. Знать средства и способы
выражения условия, уметь распознавать реальные
/нереальные условные
придаточные предложения
Знать способы образования сложных прилагательных и употреблять их в речи. Уметь заполнять анкету. Объективно оценивать свои знания.
97. 3 Грамматика: условные предложения.
98. 3 Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.
99. 3 Развитие навыков письма: заполнение анкеты.
100. 3 Грамматика: сложные прилагательные.
101. 6 Экология океана: введение лексики. Уметь читать с различными
стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.
Расширение словарного запаса.
102. 6 Развитие навыков поискового чтения.

9 класс

№ п/п № темы Содержание (тема, название урока) Основные виды учебной деятельности
1. 8 Праздники и празднования. Введение лексики. Чтение текста с выборочным понимание нужной информации, устное высказывание на основе прочитанного, драматизация диалога
2. 8 Приметы. Чтение и лексика. Чтение диалога, составление собственного д-га с использование новых фраз. Восприятие д-га на слух, драматизация д-га. Аудирование с выборочным понимание необходимой информации.
3. 8 Настоящие времена. Грамматика. Выполнение упражнений на употребление в речи настоящих видовременных форм глагола: Presenttenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfect, P.PerfectContinuous(наст. простое, длительное/завершонное/завершено-длит.)
4. 8 Особые случаи. Торжества. Лексика и устная речь. Анализ способов образования сложносочиненных и сложноподчиненных предлож-й. Чтение с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использованием идиом.
5. 8 Описание праздников. Средства выразительности.
6. 8 Словообразование: прилагательные и причастия. Выполняют упражнения, анализируют короткие статьи, описывают события по образцу, используя материал изучаемой темы «Праздники».
7. 8 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
8. 8 Национальный праздник индейцев Северной Америки. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).
9. 8 Татьянин день – День студентов. Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.
10. 8 День памяти.
11. 1 Жилище, город, деревня. Введение лексики. Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание работы космонавта с опорн.ЛЕ
12. 1 Активизация лексики по теме.
13. 1 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
14. 1 Родственные связи. Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
15. 1 Бытовые насекомые. Инфинитив и герундий. Анализ употребления в речи неличных форм глагола Infinitive+ing/to (инфинитив, герундий) Выполнение грамматических упражнений.
16. 1 Активизация грамматических навыков.
17. 1 Город и деревня. Соседи Предлоги места. Анализ употребления существ-ных с предлогами места, притяжательныхсущ-х. диалоги этикетного хар-ра. Чтение с пониманиемосновного содержания, с извлечением заданной информации. Красткое высказывание о событиях на основе услышанного.
18. 1 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
19. 6 Электронное письмо личного характера. Чтение текста, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.
20. 6 Словообразование: существительные от прилагательных. Анализ значений фразового глагола `make` способов словообразования имен существительных от имен прилагательных. Выполнение тренировочных упражнений.
21. 6 Резиденция премьер-министра Великобритании. Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.
22. 6 О старых северных русских деревнях.
23. 6 Животные в опасности! Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.
24. 6 Подготовка к тексту. Лексико-грамматический тест. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
25. 6 Активизация лексико-грамматических навыков. Прогнозирование содержание текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множественный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего понимания необх. информ-ии.
26. 6 Загадочные существа.
27. 2 Сны, кошмары. Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необх. информ-ии.
28. 2 Совпадения. Прошедшие времена. Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах Гр: PastPerfect - PastPerfect - PastSimple – PastContinuous, конструкции usedto, would.
29. 2 Выполнение лексико-грамматических упражнений.
30. 2 Оптические иллюзии. Модальные глаголы. Прогнозирование содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания множественный выбор. Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного.
31. 2 Рассказы. Составление монологического высказывания. Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while , assoonas, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. Гр.: слова-связки.
32. 2 Словообразование: сложные прилагательные. Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ` come`, трудноразличимых слов, вило-врем. Форм глагола.выполнение тренировочных упражнений.
33. 2 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
34. 2 Самый знаменитый замок с привидениями.
35. 2 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков говорения. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
36. 2 О домовых и русалках. Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным.
37. 2 Совершенствование навыков чтения.
38. 2 Стили в живописи. Описание картин.
39. 7 Современные технологии. Введение лексики. Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознаком. и изуч. чтение. Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли) Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.
40. 7 Компьютерные технологии. Контроль навыков аудирования. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
41. 7 Придаточные предложения времени и цели. Сравнительный анализ видовременных форм глаголов для выражения событий в будущем, begoingto, условные придаточные предложения. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, begoingto
42. 7 Интернет. Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основой информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использованием идиом.
43. 7 Подростки и высокие технологии. Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц./неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.
44. 7 Словообразование: существительные от глаголов. Словообразование сущ-ных от глаголов. Анализ способов словообразования, значений фразового глагола `break` и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.
45. 6 ТВ программа. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).
46. 6 Подготовка к тексту. Лексико-грамматический тест. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
47. 6 Роботехника в России. Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.
48. 6 Активизация лексико-грамматических навыков.
49. 6 Электронный мусор и экология.
50. 6 Электронное письмо другу.
51. 5 Виды искусства. Профессия в искусстве. Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.
52. 5 Стили музыки, вкусы и предпочтения. Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание своих любимых музыкальных композиций при помощи новой лекции.
53. 5 Классическая музыка. Прилагательные. Анализ способов образования степеней сравнения прилагательных. Выполнение упражнений на образование. Сравнительная, превосходная степень, качеств.и относит. прилагательные.
54. 2 Кино, фильмы. Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. осн. информации.краткое высказывание о фактах и событиях с использованием идиом.
55. 2 Отзыв на книгу. Электронное письмо. Чтение, написание электронного письма. Анализ письма неофициального стиля. Описание, рецензия на любые книгу/фильм.
56. 2 Словообразование: глаголы с приставками. Анализ способов словообразования, значений фразового глагола `get` и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.
57. 2 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков говорения. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
58. 4 Вильям Шекспир. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).
59. 4 Третьяковская галерея. Чтение текста с полным пониманием, высказывание в связи с прочитанным.Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации, драматизация диалога.
60. 4 Совершенствование навыков изучающего чтения.
61. 4 Венецианский купец. Письменный пересказ текста. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
62. 4 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения.
63. 6 Люди в городе, помощь животным, введение лексики. Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание благотворительных фондов по вопросам и опорным ЛЕ.
64. 6 Карта города. Дорожное движение. Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
65. 6 Памятники архитектуры в опасности. Страдательный залог. Сравнительный анализ образования видовременных форм глаголов в страдательном залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глаголов в страдательном залоге.
66. 6 Профессии. Возвратные местоимения. Анализ употребления возрастных местоимений, имеющих форму единственного или множ. числа; употребление идиом с префиксом «self» . Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации. Краткое высказывание о событиях на основе услышанного.
67. 4 Прилагательные с эмоционально-оценочным значением. Чтение, отчеты на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.
68. 4 Словообразование: существительные с абстрактным значением. Анализ значений фразового глагола `check`, способов словообразования (абстрактные существительные) глаголов с предлогами. Выполнение тренировочных упражнений.
69. 4 Добро пожаловать в Сидней. Описание города. Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарем, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.
70. 4 Транспорт и экология. Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.
71. 8 Московский Кремль. Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.
72. 3 Эмоциональное состояние. Введение лексики. Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение, выполнение задания на множественный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.
73. 3 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
74. 3 Службы экстренной помощи. Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
75. 3 Придаточные предложения условия. Сравнительный анализ условных придаточных предложений реального и нереального типа. Конструкция Iwish/Ifonly. Выполнение грамматических упражнений.
76. 3 Подготовка к тексту. Лексико-грамматический текст. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
77. 3 Совершенствование навыков монологической речи.
78. 3 Привычки, питание и здоровье. Модальные глаголы. Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлечением нужной информации.
79. 3 Польза и вред компьютерных игр. Эссе. Обсуждение порядка написания письма «за» и «против», анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while , assoonas, before).
80. 3 Словообразование: глаголы от существительных, прилагательных. Анализ способов словообразования глаголов от существительных/прилагательных, значений фразового глагола `keep`. Выполнение тренировочных упражнений.
81. 3 Выполнение лексико-грамматических упражнений.
82. 3 Опасные животные. Глаголы по теме. Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарем, используя языковую догадку. Короткое сообщение о диких животных нашей страны.
83. 3 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков говорения. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
84. 3 Решение проблем: телефондоверия. Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международный журнал.
85. 3 Личная безопасность и самооборона.
86. 3 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
87. 3 Сила духа. Части тела. Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта. Анализ использования синонимов, антонимов.
88. 8 Риски. Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Использование лексики по теме, фраз повседневного обихода «одобрение/неодобрение»
89. 8 Косвенная речь. Сравнительный анализ употребления распознавания и понимания видо-временных форм, глаголов в прямой и косвенной речи, вопросит.предложения в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений.
90. 8 Туризм. Правила выживания. Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием осн. содержания.
91. 8 Заявление о приеме на работу. Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения. Обсуждение структуры письма о приеме на работу. Лексика официального стиля.
92. 8 Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
93. 8 Словообразование: фразовые глаголы. Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного. Заметка в международный журнал. Словообразование, фр. глагол `carry`, гл. с предлогами, видо-врем. формы глаголов.
94. 8 Выполнение лексико-грамматических упражнений.
95. 8 Хеллен Келлер. Чтение текста с извлечением нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарем.
96. 8 Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая. Чтение текста с извлечением нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарем. Короткое сообщение об известных людях нашей страны.
97. 8 Активизация грамматических навыков.
98. 8 Подготовка к тексту. Лексико-грамматический тест. Обобщение, систематизация, контроль умений и навыков.
99. 8 Повторение: фразовые глаголы. Работа над ошибками.
100. 8 Вызов Антарктиды. Экология. Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международный журнал (об Антарктиде). Совершенствование знаний и навыков.
101. 8 Обобщение пройденного материала.
102. 8 Повторение изученного.






ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТАДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Кол-во
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования. 1
2. Примерные программы основного общего образования.
Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия
«Стандарты второго поколения»). 1
3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2012 3
4. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2010 3
5. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2010 3
6. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2010 3
7. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2010. 3
Печатные пособия
8. Карточки 5 компл.
Технические средства обучения
9. Компьютер 1
Экранно-звуковые пособия
10. Проектор 1
Игры и игрушки
11. Мяч 1
12. Настольные игры 2
Оборудование класса
13. Стенды 1
14. Уголок подготовки к ЕГЭ и ОГЭ 1
15. Стол ученический 15
16.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программыосновного общего образования по английскому языку.
Выпускник основной школы приобретёт следующие личностные характеристики:
любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
уважение и осознание ценностей семьи и общества;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;
готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
осознание социальных норм, правил поведения; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;
знание основ экологической культуры;
В процессе воспитания у выпускника основной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника основной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы основного общего образования будут достигнуты определённые метапредметныерезультаты. Выпускники основной школы
овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоят формы познавательной и личностной рефлексии;
будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты.
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений
Выпускник получит возможность научиться:
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком; по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тема- гики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);
предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
имена существительные с определённым/неопределенным/нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;
глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to otir school party);
модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;
распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II— If I were you, I would start learning French);
использоватьвречиглаголывовременныхформахдействительногозалога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
Социокультурная компетенция:
Выпускники также будут:
знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
уметь работать с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
знать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимать роль владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
Выпускники будут уметь:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владеть приемами работы с текстом, пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владеть способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);
владеть «элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
рационально планировать свой учебный труд;
работать в соответствии с намеченным планом.
стремиться вести здоровый образ жизни.





СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МО учителей иностранного языка МАОУ СОШ №75
от _____________ №____,
_____________/______________/
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР

«_____»________________2015г
_____________/______________/