Самоанализ педагогической деятельности на высшую категорию

Муниципальное образовательное учреждение
Тарасовская средняя общеобразовательная школа №1
Тарасовского района Ростовской области
Самоанализ
педагогической деятельности
учителя английского языка
Носаевой Галины Сергеевны
Посёлок Тарасовский
2016 год
Я, Носаева Галина Сергеевна, окончила в 2003 году Пятигорский Государственный Лингвистический Университет по специальности учитель английского языка. Решением Государственной экзаменационной комиссии мне присвоена квалификация лингвиста по специальности Преподаватель английского языка. Общий педагогический стаж – 19 лет, стаж работы в МБОУ Тарасовская СОШ №1 – 19 лет.
Я имею первую квалификационную категорию. В настоящее время веду учебные занятия по государственным программам. Недельная нагрузка составляет 25 часов. Так же веду 2 часа внеурочной деятельности в 8А классе, где я являюсь классным руководителем. С 2007 года имею первую квалификационную категорию.
В своей педагогической деятельности руководствуюсь Конституцией РФ, Типовым положением, реализую обязательный минимум содержания образовательных программ основного образования. Знаю содержание методических писем Министерства образования РФ. Хорошо владею базовым компонентом содержания предмета «Английский язык».
Используя элементы развивающего обучения, контролирующих заданий, учитывая психологические особенности их обученности и обучаемости, я не только обучаю, но и стараюсь развивать познавательную активность школьников, создавать условия для развития творческих возможностей.
Хорошо зная содержание предмета, особенности усвоения его учащимися, тщательно отбираю формы и методы обучения.
Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык (и особенно английский) востребованным государством, обществом и личностью. Английский язык, как язык международного общения, стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство
взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников.
Процессы международной интеграции на национальном и международном уровне привели к возрастанию требований к уровню практического владения «международным» языком современными молодыми людьми.
Отсюда определилась и проблема: модернизация обучения английскому языку на современном этапе с помощью ситуативного обучения.
Решение поставленной проблемы невозможно без современного подхода к изучению английского языка, который включает в себя несколько основных аспектов:
1. Культурологический – способствует кросс - культурному обмену между людьми (туризм), обмену между представителями разных профессий.
2. Лингвистический – основан на миссии английского языка как языка - супергиганта.
3. Образовательный – направлен на создание единого образовательного пространства.
4. Информационный – обусловлен ростом объема, необходимости быстрой переработки и передачи информации на основе новейших информационных технологий.
Эти новые сугубо практические аспекты проблемы обучения английскому языку влекут за собой:
1. обновление содержания обучения;
2. выбор технологий, направленных на развитие способности и потребности школьников к международному взаимодействию и к использованию английского языка в практике взаимодействия.
Учитывая, что опыт приобретается человеком только в деятельности, считаю основной целью своей педагогической деятельности создание условий для познавательной деятельности школьников, их интеллектуальной активности, развития потребности в самостоятельных исследованиях и открытиях
Задачи:
1. Формировать средствами иностранного языка социально-активную личность, для которой характерны идейная убежденность, чувство патриотизма и интернационализма, активность, трудолюбие и уважение к людям.
2. Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, интерес к изучению иностранного языка, потребность в самостоятельных исследованиях и открытиях.
3. Формировать у школьников уважение к другим народам и культурам, готовность к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем.
4. Формировать речевые навыки и умения устной и письменной речи на иностранном языке, обеспечивающие основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся на каждом этапе обучения.
В системе обучения английскому языку ситуативный подход является одним из важнейших. Использование его позволяет мне вызвать у учащихся интерес к общению и обучению английскому языку. Считаю, что полноценное обучение английскому языку невозможно без развития навыков ситуативной речи. Изучая названия окружающих предметов и называя людей, изображенных в учебнике, я постепенно ввожу учащихся в общение, основанное на их, хоть и небольшом, но жизненном опыте, в котором отображаются их отношение к сказанному, их вкусы и идеалы. Часто на уроке разыгрываются учебные речевые ситуации. Они являются эффективным средством развития навыков и умений в устной речи. Например, разыгрывается диалог между туристом, желающим посетить достопримечательности города, и местным жителем. В начальной школе часто разыгрываются ситуации знакомства с ребёнком из другой страны или сказочным героем.
Таких ситуаций можно создать множество на уроке. И с помощью них активизировать весь изученный лексико-грамматический материал таким образом, чтобы он выступил как средство решения коммуникативных задач, что способствует лучшему усвоению языкового материала. Также в учебной речевой ситуации развивается воображение учеников. И, когда я ввожу их в ту или иную ситуацию, они легко и с удовольствием воспринимают эту условность, перестают бояться иностранного языка, легче и свободнее себя чувствуют в другой языковой среде. По этому поводу английский методист А. Хорнби списал: «Язык нужен в определённых ситуациях. Именно поэтому они должны стать исходным моментом обучения, причем эти ситуации могут и должны быть предвосхищены в классе».
Я считаю, что ситуативное обучение на уроках иностранного языка позволяет в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока осуществлять обучающую коммуникативную познавательную деятельность. 
Ситуации я использую и на уроке  и во внеурочное время. Делюсь опытом со своими коллегами в школе и районе. Считаю, что во многом благодаря методу ситуативного обучения я достигла хороших результатов.
Сведения об успеваемости и качестве знаний.
Учебный год Успеваемость, % Качество, %
2011-2012 95% 41%
2012-2013 96% 44%
2013-2014 96% 47%
2014-2015 98% 49%
2015-2016 99% 52%
Для проверки усвоения материала провожу рейтинговые контрольные работы, составленные по принципу «от простого к сложному». Каждый ребенок знает, сколько номеров он должен выполнить для того, чтобы получить «3», «4», «5» и может самостоятельно оценить свои возможности. Также для проверки усвоения детьми теоретических
знаний и практических навыков провожу уроки-проекты. Эти уроки полезны тем, что они помогают учащимся поверить в свои силы, в свои возможности. Проводятся такие уроки в конце изучения темы или раздела.
Проектная работа может быть использована на любом уровне, в любом возрасте.
Например, проект по теме: «Семья» может включать такие задания:
- для учащихся начальной школы:
«Сделай подписи под фотографиями членов семьи»;
«Нарисуй семейное дерево и расскажи, кто входит в состав твоей семьи».
- для учащихся средней школы:
«Напиши рассказ о жизни родителей, бабушки и дедушки»;
«Какие черты характера твоих родителей тебя привлекают?».
- для учащихся старшей школы:
«Сравни свое детство с детством родителей»;
«Есть ли у тебя проблемы в общении со взрослыми и как ты их решаешь?».
Этапы проектной работы:
I этап – планирование в классе;
II этап – выполнение проекта (вне класса);
III этап – возвращение в класс (оформление работы);
IV этап – презентация проекта;
V этап – контроль.
Проектная работа дает возможность развивать у ребенка творческие способности, навыки исследования, умение «выразить себя».
Проект – это также реальная возможность использовать знания, полученные на других предметах, средствами иностранного языка.
Основными педагогическими принципами, на которые я опираюсь в своей работе, являются:
принцип коммуникативной направленности;
научности;
дифференциации и интеграции;
учета родного языка;
личностно-деятельностного подхода,
сознательности;
активности;
доступности и посильности;
воспитывающего обучения;
индивидуального подхода;
здоровьесбережения.
Таким образом, разнообразные приемы помогают мне не только активизировать познавательный интерес обучаемых, но и способствуют эффективному использованию времени на уроке.
В итоге мои выпускники умеют:
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
На уроках применяю учебно-методический комплекс «Spotlight», авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, издательство «Просвещение» для учащихся 2, 7, 8, классов; «Enjoy English», авторы: М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, А. Н. Морозова, издательство «Титул» для учащихся 9Г класса; «English», авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, издательство «Просвещение» для 11 класса.
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
Курсовая переподготовка Кол-во часов Сроки Наименование документа Номер доку-ментаГод Место Тема 2006 Южно-Российский региональный центр информатизации «Интернет-технологии для учителя-предметника.» 72ч. 04.12.2006-12.12.2006 Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации 1055/50
2010 ИПК и ПРО Инновационная практика учителя иностранного языка ФГОС нового поколения на основе федеральных УМК 72ч. 11.10.2010 –
27.11.2010 Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации 3947
2012 ФГБОУВПО «Донской государственный технический университет» «Методика проверки работ и подготовки выпускников к итоговой государственной аттестации 9-х классов в новой форме ГИА и 11-х классов в форме ЕГЭ по английскому языку.»72 часа 02.04.2012-07.04.2012 Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации 3065
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РАЗРАБОТОК В ИНТЕРНЕТ-СООБЩЕСТВАХТема Издание
Презентация по английскому языку на тему «Двухэтажный автобус». ИнфоурокПрезентация «Достопримечательности Великобритании». ИнфоурокПроверочные задания по английскому языку. ИнфоурокМетодический материал для физкультминуток на уроках английского языка. ИнфоурокМетодическое пособие по английскому языку на тему «Цвета». ИнфоурокУЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
Конкурс Дата Результат
Конкурс педагогических достижений учителей-предметников на денежное поощрение в рамках приоритетного педагогического проекта Образование» в Тарасовском районе. 09.04.2012 Участник
«Учитель года России-2016» Школьный этап. 2016 Победитель
«Учитель года России-2016» Муниципальный этап 2016 Лауреат
ОБМЕН ОПЫТОМ
Дата Мероприятие Тема выступления
06.11.2012 Педсовет Реализация ФГОС как ресурс повышения качества образования в условиях его модернизации.
30.12.2013 Педсовет Пути развития профессионализма учителя: современные критерии «новизны» деятельности.
03.11.2014 Педсовет Создание информационной образовательной среды образовательного учреждения, обеспечивающей возможность достижения планируемых результатов.
29.03.2014 ГОУВПО «Донской Государственный Технический Университет» Мастер-класс по теме «Создание интерактивных тестов для уроков английского языка».
29.12.2015 Педсовет Проектная деятельность учащихся как одно из средств реализации требований ФГОС.
26.03.2015 Семинар «Формирование культуры здорового образа жизни в подростково-молодёжной среде Ростовской области» в рамках регионального проекта «Начни с себя!» Формирование здорового образа жизни подростков.
28.03.2016 Педсовет Системно-деятельностный подход в воспитании как основа ФГОС
24.11.2015 РМО учителей иностранного языка Принцип системно-деятельностного подхода при обучении иностранным языкам.
Участие в методической жизни школы и района
Уч.
год Открытые уроки Выступление на МС, РК
тема Форма проведения класс Кол- во присут. дата тема
2012-2013 Творчество любимых композиторов урок 11а 5 2013-2014 Животные урок 5а 4 2014-2015 Брейн-ринг мероприятие 6а
6в 5 2015-2016 Викторина «Счастливый случай» мероприятие 8а
8б 6 МС, «Принцип системно-деятельностного подхода при обучении иностранным языкам»
2016-2017 НАГРАДЫ, ПООЩРЕНИЯ
Дата награждения Форма награждения Кем награждался
2008 Почетная грамота Заведующий МУ ОО Гладкий И.В.
2012 Почётная грамота за участие в открытой презентации педагогических достижений учителей-предметников на денежное поощрение в рамках приоритетного педагогического проекта «Образование» в Тарасовском районе. Заведующая МУ ОО Г.А. Скидан2013 Благодарственное письмо Глава Тарасовского района М. И. Карпенко.
2013 Благодарственное письмо Министр общего и профессионального образования Ростовской области Л.В. Балина2013 Благодарственное письмо Директор ЦДМ Фактор Роста Чернов Д.С.
2016 Грамота лауреата муниципального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Учитель года России-2016» Заведующая МУ ОО Г.А. СкиданУЧАСТИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНЫХ
КОНКУРСАХ И ОЛИМПИАДАХ
Показатели 2012/2013
Учебный год 2013/2014 Учебный год 2014/2015 Учебный год 2015/2016 Учебный год 2016/2017 Учебный год
Всероссийская олимпиада школьников (British Bulldog) Малов Данила(8в класс)-10 место.
Брильц София (4а класс)-1 место.
Носаева Виктория (8в класс)-2 место Малов Данила (9в класс)-4 место,
Брильц София (5а класс)-2 место.
Бикоева Арина (5а класс)-3 место Малов Данила ( 10а класс)- 2место,
Брильц София (6а класс)-1 место Школьная олимпиада Носаева Виктория (8в класс-2 место)
Малов Данила (8в класс)-2 место Носаева Виктория (9в класс)-2 место.
Малов Данила (9в класс)-2 место Носаева Виктория (10а класс)-1 место.
Малов Данила (10а класс)-2 место Всероссийская дистанционная викторина по английскому языку «The spirit of the Christmas» Носаева Виктория (7в класс)-1 место В практике преподавания иностранного языка всё более ощущается необходимость обучать не только языковым структурам, но и тому, что «лежит за языком», т.е. культуре страны изучаемого языка. С этой целью я веду час внеурочное занятие в 8А классе «Веселый английский». Внеклассная работа по иностранному языку обладает большим общеобразовательным, воспитывающим и развивающим потенциалом.
Так В. А. Сухомлинский писал: «… замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков, где имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков…».
ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
Массовые, временные
(олимпиады, конкурсы, митинги, утренники, интеллектуальные игры)
Групповые, постоянно действующие
(кружки, редколлегии газет, спецкурсы)
Так же я веду в моем классе внеурочное занятие «Я-патриот», так как считаю, что обучающиеся , как бы их ни интересовала страна изучаемого языка, должны любить и гордиться своей собственной страной, знать свои права и обязанности как гражданина Российской Федерации.
Работая учителем английского языка, я так же являюсь классным руководителем 8 А класса. С 5 класса я старалась осуществлять их духовно-нравственное воспитание, развивать социализацию их личности.
Считаю необходимым вовлекать школьников в общественно-политические, экологические, волонтерские, здоровьесохранные проекты. Мы ежегодно собираем игрушки и канцтовары для малоимущих детей. Принимаем активное участие в праздновании Дня Посёлка, создаём поделки на стенд. Мои ребята являются активными участниками школьных конкурсов («Представьтесь учителям» 5 класс, Новогоднее представление «1000 и 1 ночь», смотр строя и песни, посвященный 23 февраля, участие в подготовке праздника Дня Победы. Ко всем праздникам мы обязательно устраиваем чаепитие, к которому силами ребят готовится праздничная программа. Мы учимся организовывать свой досуг, интересно проводить время.
С пятого класса мы собираем классное портфолио, в которое входят наши классные достижения. Учениками моего класса ведётся собственное портфолио, которое представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников.
Эффективность обучения и воспитания в школе во многом зависит от взаимодействия учителя с родителями обучающихся, их поддержки и помощи. Стараюсь сделать родителей своими единомышленниками, творцами общего дела формирования личности ребенка. При проведении родительских собраний стараемся вместе с родителями проанализировать причины отставания, мотивы поведения, и вместе выработать рекомендации по коррекции воспитания, приглашаю на собрания школьного психолога. Члены родительского комитета – мои самые неравнодушные и активные помощники во всем.
Я стараюсь формировать у обучающихся позитивный социальный опыт в условиях организации совместной деятельности с организациями ветеранов войны, воинов-интернационалистов, инвалидов. Каждый год мы участвуем в Дне памяти жертв Беслана, проводим линейки, классные часы на эту тему.
Ученики моего прошлого выпуска почти все получили удостоверения волонтёров, помогая своему посёлку по мере сил. Надеюсь, мои нынешние ученики пойдут по их стопам.
Основное направление своей будущей деятельности вижу в повышении качества образования за счет максимального использования на уроках исследовательских, информационно-коммуникативных технологий обучения, сохранение и укрепление здоровья обучающихся при помощи здоровьесберегающих технологий. Планирую создать воспитательную систему класса, основанную на формировании духовно-нравственных ценностей.
Я имею активную жизненную позицию, рассказываю о ней своим ребятам и приглашаю к дискуссии, чтобы вместе выяснить, где истина. Активно участвую в общественной жизни школы, в стенах которой я училась сама, и в которой работаю на протяжении 19 лет. Это и подготовка праздника, посвященного 90-летию школы, участие в районном конкурсе, посвященном Дню учителя – Битва хоров, организации празднования Дня поселка и Дня победы. Я ценю опыт своих коллег, дорожу дружбой с людьми, ценю в людях порядочность, доброту, милосердие, сострадание и человеческое внимание.