Рабочая программа 10 класс УМК М.З.Биболетова

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 50 г. Томска


СОГЛАСОВАНО
На заседании МО
Протокол № ____
от «____»________________20

Руководитель МО____________
подпись
______________________
Расшифровка


УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ № 50

___________Доброволянская И.А.

Приказ № ______

От «_____» __________20



Рабочая программа


Предмет: Английский язык
Класс: 10
Всего часов на изучение программы: 102
Количество часов в неделю: 3



Горсткина И.Б.,
учитель английского языка




2014-2015 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 10 класса разработана на основе авторской «Программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Еnjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск: Титул, 2012. Авторы: М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Закон РФ «Об образовании».
Федеральный компонент государственного стандарта общего (полного) образования по иностранным языкам (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Примерная программа по иностранным языкам среднего (полного) общего образования. Английский язык. Базовый уровень. И.Л.Бим, М.З. Биболетова, В.В.Копылова, В.В.Сафонова, А.В. Щепилова «Новые государственные стандарты по иностранному языку 2–11 классы» (Образование в документах и комментариях. М.: АСТ : Астрель, 2004 г.).
Основная образовательная программа МАОУ СОШ № 50.
Положение о рабочей программе МАОУ СОШ № 50.
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015г. (распоряжение правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 163-р)
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.
Для реализации программы используется учебно-методическое обеспечение курса:
1.Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012.
2.Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова - Обнинск: Титул, 2012.
3. Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: рабочая тетрадь № 1,2 /М.З. Биболетова - Обнинск: Титул, 2012.
4. CD, аудиоприложение к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2013.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (из расчета 3 часа в неделю).
В рабочую программу были внесены изменения:
Выделены часы для проведения контрольных работ.
Добавлены тексты для аудирования и чтения.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Цели обучения

Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.
В процессе обучения по курсу "Enjoy English” в 10 классе реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
речевая компетенция развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (В1 / Threshold level (согласно документам Совета Европы) /Intermediate level);
языковая компетенция систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;
социокультурная компетенция школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям.
Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленным в учебном курсе "Еnjоу Еnglish";
компенсаторная компетенция развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;
учебно-познавательная компетенция развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т.п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком. прочитанным /прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации.
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в 10 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в основной школе, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 10 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В курсе обучения акцентируется внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским.
В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
Задачи рабочей программы определяются федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку, а именно:
Дальнейшее развитие коммуникативной компетенции учащихся старших классов, последовательное совершенствование общеучебных умений и навыков, включая умения взаимоконтроля и самоконтроля, умения поиска, выбора и переработки информации, умения вести дискуссию на английском языке, писать эссе, а также формирование критического мышления старшеклассников.
Систематизация лингвистических и социокультурных знаний, приобретенных учащимися за время изучения английского языка в начальной и основной школе, и дальнейшее их обогащение.
Формирование позитивных жизненных установок, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; развитие общего культурного кругозора учащихся.
К завершению обучения в полной средней школе планируется достижение учащимися общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (уровень В-1). Этот уровень дает возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для продолжения образования в вузах России и в специальных средних учебных заведениях, а также для дальнейшего самообразования по английскому языку в избранной профессиональной сфере.

Формы организации образовательного процесса

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных), экскурсии, практикумы.
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно:
- парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
- ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
- последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия, ИКТ-технология, технология дискуссий, метод исследования, здоровье - сберегающие технологии, проблемное обучение, игровые технологии, технология дебатов.

Место предмета на конкретной ступени обучения

Рабочая программа рассчитана на изучение учебного предмета «Английский язык» на этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часов в неделю при 34 недельном учебном годе по 102 часа в год в 10 классе. При этом предусмотрено по 4 комплексные контрольные работы в течение года, а также по четыре часа для подготовки к этим контрольным работам. В связи с тем, что авторская программа рассчитана на 87 часов, а продолжительность учебного года в 10 классе в соответствии с Базовым учебным планом школы составляет 34 недели, произведена корректировка авторской программы. Изменения в программе количества учебных часов обусловлены добавлением 15 часов в тематическое планирование. Распределение часов по темам откорректировано с учетом усвоения учебного материала учащимися.
В случае выпадения даты урока на праздничные дни прохождение программы обеспечивается за счет уплотнения программного материала, увеличения доли самостоятельного изучения (дистанционного обучения через сайты, электронную почту учителей и обучающихся).

Основное содержание предмета

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй языковые средства и навыки оперирования ими, третьей социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».




1.Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба. Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.
Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.
Природа и экология, научно-технический пpoгpecc. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий. Перспективы технического прогресса. Генномодифицированные продукты. Медицина и нанотехнологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов.
При этом развиваются следующие умения:
участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;
осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;
обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
делать презентации по выполненному проекту;
кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.
Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме СУ;
сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;
сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

Рецептивные речевые умения

Умения аудирования
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:
понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
определять свое отношение к услышанному.

Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):
ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания не
обходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения:
предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;
восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; выделять основные факты;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию автора;
извлекать необходимую / интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2.Социокультурная компетенция

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:
- о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;
- необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.

3.Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
- выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
- критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или про читанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
- пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
-пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).
4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография.
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
-применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-х классах;
-соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
-соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
К завершению 10 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1350 ЛЕ для продуктивного усвоения и около 1800 единиц для рецептивного усвоения, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-10-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.
Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

Грамматическая сторона речи
В 10-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущeгo, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probabiLity, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, rediction).
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения.
Систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе: условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals 1, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящeмy и будущему (If ... V + ed ... would ... );
условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
придаточных предложениях причины (to / in order to; so / such + that);
предложениях с конструкциями bе иsed to / get used to; 1 wish ... ;
эмфатических предложениях с конструкцией 1t's him who ....
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future IPast Simple, PresentI Future I Past Continuous, Present I Past Perfect; Present Perfect Continuous I Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (сап / could / Ье able to / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следуюuцих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (injinitive / V-ing forтs).
Систематизация знаний употребления определенного I неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, questioп words, comparatives, expressions о! quantity, nuтerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

знать/понимать:
значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён;
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, её/их науке, культуре, исторических и современных религиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нащей страной;
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра.
уметь:
в области говорения:
-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики): беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
в области аудирования:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённыхстандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявление, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические:
использовать основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи:
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах/стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
для получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения результата). Использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно - исследовательской работы. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, умение импровизировать.

Информационно - коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели. Перевод информации из одной знаковой системы в другую, выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью( ознакомительное, просмотровое, поисковое).Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально- делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений( высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

Понимание ценностей образования как средства различия культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
В рабочую программу по английскому языку включены уроки по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того, нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Предусматриваются следующие виды контроля и требования к ним:
текущий (на каждом занятии) проводится на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических).
периодический (почетвертной) проводится на уровне речевых умений (аудирования, говорения, чтения и письма).
итоговый (осуществляется в конце года и всего языкового курса) проводится на уровне сложных речевых умений (слушание и письмо, аудирование и говорение, чтение и говорение и т.д.) и общей языковой (коммуникативной) компетенции. Контроль должен соответствовать определённым качественным характеристикам, должен быть надёжным, дифференцированным, рационально организованным с грамотно поставленными задачами, приёмы контроля должны соответствовать приёмам обучения. Объектом контроля являются все виды речевой деятельности, лексические, грамматические знания и навыки учащихся, образовательные и воспитательно-развивающие.
В программе предусмотрено по четыре комплексные контрольные работы в течение года (виды речевой деятельности: аудирование и чтение, устная и письменная речь), а также по четыре часа для подготовки к этим контрольным работам.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачет, защита (презентация) проекта.
Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью самостоятельных домашних заданий из учебника и рабочей тетради №1, а также в виде контрольных работ для оценки коммуникативных умений детей по всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разделе Progress Check в конце каждой четверти и в рабочей тетради № 2.
По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы соответствует школьному «Положению о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся».

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых
для оценивания уровня подготовки учащихся.

Контроль уровня сформированности грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий.

«Тесты для IX-X классов школ» (диски) Longman, 2008
«Грамматика английского языка» Н.Б.Голицынский , М.2010
Тесты из Интернета с англоязычных сайтов
Аудиодиски с записью речи носителей языка

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Критерии оценки
Оценка тестовых работ
85 -100% от максимальной суммы баллов
Оценка «5»

75-84%
Оценка «4»

50-74%
Оценка «3»

Менее 50%
Оценка «2»

Менее 30%
Оценка «1»


Критерии оценивания говорения.
        Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               
  Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
       В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств.

Монологическая форма
Отметка
Характеристика ответа

5
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 20 фраз.

4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 20 фраз.

3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – не менее 20 фраз.

2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.



Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа

5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 20 реплик с каждой стороны.

4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 20 реплик с каждой стороны.

3
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – не менее 20 реплик с каждой стороны.

2
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Критерии оценивания чтения
Чтение и понимание иноязычных текстов
 Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
1.Ознакомительное чтение (понимание основного содержания прочитанного)
Отметка
Характеристика ответа

5
Учащийся понял основное содержание текста, может выделить главную мысль, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам. Скорость чтения иноязычного текста может быть медленнее скорости чтения на родном языке.

4
Учащийся понял основное содержание текста, может выделить главную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, он затрудняется в понимании незнакомых слов, чаще обращается к словарю.

3
Учащийся не совсем понял основное содержание текста, умеет выделять небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

2
Учащийся не понял основное содержание текста или понял неправильно, не ориентируется в тесте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.


2.Просмотровое чтение (нахождение нужной информации)
Отметка
Характеристика ответа

5
Ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

4
Ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст, но при этом находит примерно 2/3 заданной информации.

3
Ученик находит в тексте 1/3 заданной информации.

2
Ученик практически не ориентируется в тексте.


3. Изучающее чтение (полное понимание содержания)
Отметка
Характеристика ответа

5
Учащийся полностью понял оригинальный текст, используя смысловую догадку, анализ.

4
Учащийся понял текст, но многократно обращался к словарю.

3
Ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

2
Текст учеником не понял, он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.


Критерии оценивания аудирования:
Контроль уровня сформированности навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух.
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Отметка
Характеристика ответа

5
Ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

4
Ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2\3 информации.

3
Ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

2
Ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Критерии оценивания письма:
Отметка
Характеристика ответа

5
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.

4
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста. Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением.

3
Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста. Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста. Имеется ряд орфографических или пунктуационных ошибок, которые не значительно затрудняют понимание текста.

2
Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.


Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности.
№ п/п
Тематика
Кол-во часов

1.
Раздел 1 «Новый старт» (“Start a new”)
26


2.
Раздел 2 «Семейные ценности» (“Talking on family matters”)
24


3.
Раздел 3 «Цивилизация и прогресс» (“Civilization and progress”)
28


4.
Раздел 4 «Мир возможностей» (“The world of opportunities”)
24




102 ч


Раздел 1: «Новый старт»
Новая школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня. Советы школьного психолога. Как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе. Школьная форма. Является ли форма проявлением дискриминации молодежи. Мода и индивидуальность. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Мода 70-х годов прошлого века. Спорт в жизни подростка. Новые виды спортивных соревнований. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. Спортивные занятия в школе, их организация. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные предпочтения). Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных народов. Повседневная жизнь подростка – отношение с друзьями. Как управлять своим временем. Советы взрослых и личное мнение. Идеальный распорядок дня. Мой распорядок дня.
Ученик должен знать:
Глагольную форму Present Simple.
Лексику по теме: "Возможности продолжения образования в высшей школе".
Правила употребления в речи Present Perfect.
Правила построения условных предложений 1 типа.
Видовременные формы глагола в активном и пассивном залоге.
Правила построения косвенной речи.
Правила словообразования.
Правила употребления наречий.
Образование сослагательного наклонения с глаголом wish.
Выражения с союзами.
Использование слова time в разных сочетаниях.
Ученик должен уметь:
Высказывать свое мнение и запрашивать мнение других.
Читать текст с полным пониманием.
Кратко передавать содержание текста.
Найти наиболее значимые факты в тексте.
Использовать разные видовременные формы глаголов.
Строить вопросительные предложения.
Активно использовать новую лексику в речи.
Переводить предложения из прямой речи в косвенную.
Вести диалог.
Аргументировать свои идеи.
Практическое применение:
Написание письма- совета.
Заполнение таблицы.
Презентация идей о школе.
Высказывание по картинке.
Обобщение информации.
Контроль понимания прочитанного текста.
Конструирование сообщения по прочитанному.
Мини- сочинение.
Диалог- расспрос.
Описание одежды.
Тесты.
Письменные упражнения.

Раздел 2: «Семейные ценности»
История моей семьи. Связь поколений. Семейные легенды. Родные/ сводные братья и сестры. Самый близкий человек в семье. Из истории моей семьи. Из жизни близнецов. Бывает ли детям неловко за своих родителей. Что делает семью счастливой. Большие и маленькие семьи. Я хочу иметь большую/ маленькую семью в будущем. Полезны ли семейные ссоры. Психолог о пользе семейных ссор. Письмо в подростковый журнал. Как родители относятся к моим друзьям. Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам. Памятная семейная дата. Космическая свадьба. Памятный день в моей семье.
Ученик должен знать:
Построение глагольных форм группы Past.
Видовременные формы глагола в активном и пассивном залоге.
Употребление модальных глаголов.
Структуру построения вопросительных предложений.
Структуру построения условных предложений 2 типа.
Глаголы с послелогами.
Употребление V- ing.
Ученик должен уметь:
Читать многосложные слова с правильным ударением.
Выразить свое отношение к прослушанной информации.
Выделить основную мысль текста.
Кратко излагать содержание текста.
Аргументировать свои высказывания.
Употреблять в речи глаголы с послелогами.
Обсудить текст.
Практическое применение:
Заполнение таблицы.
Краткие записи.
Монологическое высказывание по теме.
Связное сообщение по теме.
Обсуждение текста.
Диспут по теме.
Ролевая игра.
Составление плана к тексту.
Поздравление к свадьбе.
Поздравление к празднику.
Тесты.
Письменные упражнения.

Раздел 3. «Цивилизация и прогресс»
Что такое цивилизация. Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Археологические догадки. Человек древнего мира. Археологические открытия. Путешествие в доисторический период. Отличия и сходства древнего и современного человека. Древние цивилизации: развитие и причины упадка. Прошлые цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни. Может ли современный человек обойтись без компьютера. Техника на службе у человека. Электричество в Древнем Египте. Вклад ученых в развитие прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Предсказания ученого Вернадского. Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Предложим новый приз. Мир через 100 лет. Рукотворные чудеса света. Всемирно-известные сооружения XX века. Местное рукотворное чудо. Перспективы технического прогресса. Работы будущего. Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Создание нового робота.
Ученик должен знать:
Порядок слов в предложении.
Употребление модальных глаголов may/might.
Правила образования степеней сравнения прилагательных.
Правила словообразования существительных с суффиксами.
Правила образования условных предложений.
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий.
Международные слова.
Способы выражения будущего действия.
Ученик должен уметь:
Понимать высказывания в условиях непосредственного общения.
Выделять и находить необходимую информацию из текста.
Обсудить полученную информацию из печатного и прослушанного текста.
Обобщить изложенные в тексте факты.
Отвечать на вопросы к тексту.
Выразить свое мнение.
Составить план к тексту.
Пересказывать текст.
Делать выводы.
Уметь использовать опоры для составления моделей.
Практическое применение:
Работа с картинками.
Работа с таблицей.
Небольшое сообщение по теме.
Диалог по теме.
Диктант.
Письменные заметки.
Эссе.
План к тексту.
Пересказ текста.
Постер.
Тесты.

Раздел 4: «Мир возможностей»
Мир возможностей: путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Впечатления об образовании за границей. Преимущества и недостатки программы обмена студентами. Образование за границей. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт. Впечатления от моего последнего путешествия. Лондонское метро. История и современность: Лондонское метро. Преимущества и недостатки разных видов путешествий. Клуб путешественников. Что такое хорошие манеры. Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Как вести себя в незнакомом окружении. Некоторые особенности поведения англичан. Культурный шок как восприятие непонятных явлений другой культуры. Основные правила вежливости, уважение к чужой культуре. Заметки для путешественника. В семье за рубежом. Выполнение КИМов к ЕГЭ.
Ученик должен знать:
Структуры разговорного характера.
Способы выражения предпочтения.
Употребление выражений с глаголом get be used to/get used to.
Словообразование: глагол – существительное – прилагательное.
Предлоги средств транспорта.
Интонацию в вопросительных предложениях.
Соединительные слова и словосочетания.
Значения слова mind.
Способы выражения запрета.
Выражение вежливого обращения.
Ученик должен уметь:
На слух извлечь информацию.
Отвечать на вопросы.
Высказать свое мнение по теме.
Прогнозировать содержание текста по предтекстовым упражнениям и по заголовку.
Задавать вопросы.
Озаглавить текст.
Кратко излагать прочитанное.
Вести беседу по теме.
Письменно фиксировать полученную информацию.
Употреблять предлоги средств транспорта.
Обобщать информацию.
Правильно ставить ударение в сложных словах.
Вести беседу – обмен мнениями.
Выявлять наиболее значимые факторы.
Выполнять КИМы к ЕГЭ.
Практическое применение:
Краткий диалог.
Работа со словарем.
Заполнение таблицы.
Интервью.
Сообщение о своем последнем путешествии.
Письменные упражнения.
Мини-диалог.
Рисунки.
Эссе.
Мини-сочинение по теме.
Тесты.

№ п/п
Дата
Раздел
Тема урока
Дидактические материалы
Использование современных
педагогических технологий
Контроль
Тип урока







Темати ческий
Текущий
Итоговый


1

Новый старт (26 ч)
Новая школа – новые ожидания и тревоги.

7 1 3

+

2

2


Аудирование « Новая школа».
Аудио
1 6 3

+

1

3


Особенности школьного образования в США.
Таблицы
1 4 3

+

2

4


Особенности школьного образования в Великобритании. Урок чтения.

7 3

+

3

5


Школа вчера и сегодня.

1 4 3

+



6


Мини-проект «Школа».

3 6 7
+




7


Что я думаю о школе.

8 4 3

+

2

8


Дискуссия о школьной форме.

3 4 8

+

3

9


Является ли форма проявлением дискриминацией молодежи?

1 6 3

+

1

10


Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира.

4 7 3

+

2

11


Подготовка к мини-проекту.

1 6 3
+


1

12


Спорт в жизни подростка.

7 6 3

+

2

13


Популярные и экстремальные виды спорта.

7 5 3

+

1

14


Безопасность при занятиях спортом.

4 3

+

2

15


Олимпийские игры.
Аудио
3 8

+

2

16


Спортивная честь и сила характера.

5 4 3

+

1

17


Молодежь в современном мире.
Аудио
3 7

+

2

18


Досуг молодежи.

1 6 3

+

3

19


Письмо в молодежный журнал.

3 4 8

+

3

20


Музыка в культуре и жизни разных стран.

1 4 3

+

2

21


Повседневная жизнь подростка.

7 1

+

1

22


Как управлять своим временем.

5 4 3

+

3

23


Советы взрослых и личное мнение. Подготовка к контрольной работе.

1 4 3

+

2

24


Контрольная работа (аудирование и чтение, устная и письменная речь).

3 6 7


+
3

25


Итоговый урок по теме
« Новый старт»

3 6 7


+
1

26


Презентация проектов «Мой рабочий день».

3 4 8

+

2

27


Семейные истории. Связь поколений.

3 6 7

+

1

28


Мини-проект по теме: «История моей семьи».

8 4 3
+


2

29


Семейная гостиная. Развитие навыка диалогической речи по теме «Семейные истории».

1 4 3

+

1

30

Семейные ценности (24 ч)
Цивилизация и прогресс (28 ч)
Родные/сводные братья и сестры

7 1 3

+

2

31


Отработка новой лексики в упражнениях.

3 8

+

2

32


Большие и маленькие семьи.

4 3

+

2

33


Что делает семью счастливой?

1 6 3

+

1

34


Повторение грамматического явления перевода в косвенную речь.
Таблицы
4 1 3
+


2

35


Повторение лексики «мода, имидж».

1 4 3
+


3

36


Полезны ли семейные ссоры.

7 1 3

+

3

37


Как родители относятся к моим друзьям (кто выбирает друзей для подростка).

7 5 3

+

2

38


Памятная семейная дата.

8 4 3

+

1

29


Космическая свадьба.

1 4 3

+

2

40


Грамматика (повторение). Нереальные условия.
Таблицы
3 6 7
+


3

41


Подготовка к контрольной работе. Словарный диктант.

3 6 7
+


1

42


Контрольная работа (аудирование и чтение, устная и письменная речь).

3 6 7


+
2

43


Работа над ошибками.

3 6 7


+
3

44


Повторение: Словообразование.
Таблицы
8 4 3
+


2

45


Диалогическая речь по теме «Памятная семейная дата».

1 4 3

+

2

46


Итоговый урок по теме: «Семейные ценности».

3 6 7


+
1

47


Что такое цивилизация?

3 4 8

+

1

48


Диалогическая речь по теме «Что такое цивилизация?».

7 3

+

2

49


Грамматика: Модальные глаголы, выражающие возможность в прошлом.
Таблицы
1 4 3

+

1

50


Наука и цивилизация.

4 1 3

+

2

51


Как археологические открытия помогают узнать историю Земли?

1 6 3

+

3

52


Древние цивилизации.

7 5 3

+

2

53


Майя. Развитие и причины упадка.

3 8

+

2

54


Открываем прошлые цивилизации.

3 6 7

+

1

55


Влияние изобретений на развитие человечества.

5 4 3

+

3

56


Словообразование. Суффиксы.

1 6 3
+


2

57


Грамматические упражнения. Страдательный залог.
Таблицы
1 4 3
+


3

58


Жорес Алферов – лауреат приза Киото.

7 1 3

+

1

59


Роль компьютера в жизни человека.

1 4 3

+

1

60


Письменное высказывание по теме «Роль компьютера в жизни человека».

7 3

+

2

61


Рукотворные чудеса света.

3 6 7

+

1

62


Всемирно известные сооружения ХХ века.

1 6 3

+

3

63


Урок развития навыка устной речи по теме «Всемирно известные сооружения ХХ века».

7 5 3

+

2

64


Чтение текста с извлечением общей информации.

7 5 3

+

1

65


Предложим новый приз.

3 6 7

+

2

66


Отработка грамматического материала «be used to» и «get used to».

5 4 3

+

2

67


Аудирование по теме «Местные чудеса» Дискуссия.
Аудио
7 3

+

1

68


Местные чудеса.

1 4 3

+

3

69


Роботы будущего.

1 6 3

+

1

70


Аудирование по теме «Через 100 лет».
Аудио
7 5 3

+

1

71


Чтение биографического и художественного текста.

7 5 3

+

2

72


Создай нового робота.

1 4 3

+

1

73


Достижение Российской науки.

1 6 3

+

3

74


Повторение грамматического материала: видовременные формы глагола.
Таблицы
3 6 7
+


2

75


Повторение изученной лексики в упражнениях.
Карточки
5 4 3
+


1

76


Подготовка к контрольной работе.

4 3
+


3

77

Мир возможностей (24 ч)
Контрольная работа (аудирование и чтение, устная и письменная речь).

3 6 7


+
2

78


Презентация проектов «Создание робота нового поколения».

8 4 3

+

2

79


Грамматика. Фразовый глагол «take, look» «Вдали от дома»

1 4 3
+


1

80


Обучение за границей.

1 6 3

+

3

81


Формальное письмо.

7 3

+

2

82


Твой опыт путешественника.

3 6 7

+

1

83


Диалогическая речь по теме «Твой опыт путешественника»

3 8

+

2

84


Лондонское метро.

367

+

3

85


Аудирование по теме «Метро».
Аудио
1 4 3

+

2

86


Странные жители метро.

7 3

+

1

87


Аудирование по теме «Виды путешествия»
Аудио
3 6 7

+

1

88


Клуб путешественников.

7 5 3

+

2

89


Стиль поведения.

4 1 3

+

1

90


Что такое хорошие манеры?

7 3

+

3

91


Соглашение по правилам поведения.

5 4 3

+

1

92


Как вести себя в незнакомом окружении?
Аудио
1 6 3

+

1

93


Почему люди ведут себя так?

3 6 7

+

2

94


Некоторые особенности поведения англичан.
Аудио
1 6 3

+

1

95


Что может удивить иностранца в поведении россиян?

7 3

+

3

96


«Small talk» и его особенности.

1 4 3

+

3

97


Стратегии самостоятельной учебной работы.

1 6 3
+


1

98


Повторение грамматического материала. Работа по таблицам времён.
Таблицы
4 7 3
+


2

99


Повторение изученной лексики по теме «Мир возможностей».
Карточки
3 6 7
+


2

100


Подготовка к контрольной работе.

3 6 7
+


2

101


Контрольная работа (аудирование и чтение, устная и письменная речь).

3 6 7


+
1

102


Работа над ошибками.

3 6 7

+

1

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса




Программа
Учебник
Методические и дидактические пособия

Инструментарий отслеживания результатов



для учителя
для обучающихся


1. Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной и старшей школы/Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.: АСТ: Астрель, 2004.
2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. Учрежд .- Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З.
Английский язык:
Английский с удовольствием /
Enjoy English:
Учебник для 10 кл.
общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З.
Английский язык:
Книга для учителя к учебнику
Английский с удовольствием /
Enjoy English:
Учебник для
10кл.
общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.

1. Биболетова М.З. Английский язык:
Рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» / Enjoy English №1: Учебник для 10кл.
общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011.
2.Аудиоприложения (СD MP3).

1. Биболетова М.З. Английский язык:
Рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» / Enjoy English №2 «Контрольные работы
Обнинск: Титул, 2012.

2. Ю.С.Веселова
Сборник тренировочных и проверочных заданий (в формате ЕГЭ) 10 класс.2010.

3. Английский язык. Итоговая аттестация (тренировочные задания 10-11 класс) с аудиоприложением.
М.:Express Publishing,
«Просвещение»,2012.


Материально-техническое обеспечение

№ п/п
Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество на 15-16 учащихся

% обеспеченности



Базовый уровень



Иллюстрации (плакаты)




1







2














Комплект лексических таблиц
Мир вокруг нас.
Знакомство.
Города и страны.
Англо-говорящие страны. Великобритания.
Карта Лондона, Великобритании, США.
Знаменитые люди Великобритании.
Страны и национальности.
Комплект грамматических таблиц.
Основной грамматический материал, охватывающий школьный курс английского языка.
Имя существительное.
Артикль.
Имя прилагательное.
Числительное.
Наречие.
Местоимение.
Глагол.
Предлоги.
Союз.
Простое предложение.
Сложное предложение.
Прямая и косвенная речь.
1







1














100%







100%














3
Раздаточный и дидактический материал.

100%


4
Тематические плакаты.


100%



Средства ИКТ
(цифровые образовательные ресурсы (цор)




5
Обучающая компьютерная программа
1
100%


Цифровые образовательные ресурсы
(инструменты специализированные)



6
Электронное приложение к УМК с аудиокурсом.

1
100%


Информационные источники
( специализированные)



7
Англо-русские, русско-английские  словари.
15
100%

8
http://www.native-english.ru/exercises,
http://www.study.ru/online/tests/english.html,
http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-online.htm,
http://www.learnenglish.de/
http://www.studyenglishtoday.net/Tests/Test1.html




Учебно-лабораторное оборудование. Информационно - коммуникативные технические средства обучения.



9
Компьютер


100%

10

Мультимедийный проектор


100%

11
Интерактивная  доска


100%



Список литературы
Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2011.
Кисунько Е.И., Музланова Е.С. Тесты: Английский язык: 9 – 11 кл.: Учебно-методическое пособие. – М.: «Астрель», 2005.
Куприна И.К. Пособие по практической грамматике английского языка. Сборник упражнений. – Пенза: «ИПК и ПРО», 2000.
Мильруд Р.П. Английский язык. Подготовка к экзамену / Р.П. Мильруд. – М.: Дрофа, 2012.
Электронные образовательные ресурсы
1.Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Bridge to English II» углубленный курс английского языка + аудиограмматика. – М.: Интенс, 2009.
2.http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1145 – дополнительные интернет-ресурсы к учебнику Enjoy English-9 к каждому разделу.
http://www.ege.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
http://www.alleng.ru/english/
http://www.ege-english.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
http://www.1september.ru/
www.cambridge.org
http://ukcatalogue.oup.com
http://www.macmillan.ru/
http://webenglishteacher.com/
http://www.ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.html
www.englishteachers.ru
www. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - "Российское образование" Федеральный портал.
www.school.edu - "Российский общеобразовательный портал".
www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"
www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

Мультимедийные пособия
Название
Издательство
Год

Английский язык для детей
М., «Бизнессофт», «ИДДК»
2005

Английский язык на раз- два- три
М., «Бука», Comulti Multimedia
2007

Поём и учим английский
М., «Медиахаус»
2001

Пой и изучай английскую грамматику
Санкт-Петербург: «Каро»
2006

Американский английский
М.: «Магнамедиа»
2004

Интуитивный английский
М.: «Магнамедиа»
2007

Английский для общения
М.: «Магнамедиа»
2001

Английский язык: курс для начинающих
М., «Бизнессофт», «ИДДК»
2007


[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Unit 1. Start anewSection 1. Start anew - Где найти видео рассказ подростка о его первом дне в школе после каникул? Почему некоторым подросткам не нравится ходить в школу, не нравится учиться? Какие проблемы в школе их беспокоят? Какие недостатки есть в системах образования Великобритании, США и России? Какими были школы Британии во времена королевы Виктории? Какие из старых школ сохранились и сейчас? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video about the first day at New York City schools in 2009 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - how an American teenager refused schooling[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - high school students and an expert discuss the issue of teen stress[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - some advice for parents on how to help your child cope with school-related stress [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - how high school students identify stress[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a simple, practical guide to managing stress in high school [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - an opinion on the reform of the British Educational System[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video film about American schools in the 21th century, part 1[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video film about American schools in the 21th century, part 2[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - How well is the Russian school system working? What problems is it facing? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video story about Victorian Schools [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - in this film a year 5 class explore a small Victorian town and interact with the demonstrator inhabitants, they also experience a school lesson as it would have been in 1900 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a year 5 class experience what life would have been like in a Victorian school Section 2. What's in? - Существует ли dress code в школах Британии и др. стран? Какая униформа существует в школах разных стран? Каково отношение самих подростков к школьной форме? Каковы аргументы «за» и «против» школьной формы? Какая одежда и обувь были в моде у подростков в прошлом столетии? Что носят подростки сейчас? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - video interviews of two professors and students about what they wear and why [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - helpful tips to help parents and their child adjust to wearing school uniforms [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - photos of Korean school uniform [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - controversy over religion and dress code in a Birmingham school [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - pros and cons of school uniforms[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - fashionable new clothes for teenagers [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video on how year 7 students take part in a cross-curriculum fashion project [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Teen Fashion Show New York City 1945 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - the 2010 Teen Fashion Show Section 3. Are you keen on sports? - Как привлечь подростков к занятиям спортом? Где найти дополнительную видеоинформацию об истории Олимпийских игр? Когда состоялись первые Олимпийские игры? Кто был основателем олимпийского движения? На каких стадионах проходили олимпийские соревнования? Какие виды спорта являются олимпийскими? Где посмотреть видео с Олимпийских игр 2008? Где найти видео о церемониях открытия Олимпийских игр в разных странах? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - TV gives advice for parents on how they can connect with their teenagers by participating in their favorite sport or activity [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - in this video the long and storied history of the Olympic Games is outlined[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - 10 interesting facts about the Olympic Games [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - the birth of Olympic Games, a look at the very roots of the Olympics [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video list of Olympic Stadiums[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a virtual tour of Olympic Museum. Also on this site you can find descriptions of all Olympic sports and animated cartoons demonstrating the sports and providing basic information about the rules and the games[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] –online video from the 2008 Beijing Summer Olympic Games[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – a video about Olympic Opening Ceremonies[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  the secret of Olympic symbol 2012Section 4. Where words fail... - Как музыка может помочь в обучении языку? Какие музыкальные жанры существуют? Кто из композиторов и музыкантов является самыми известными в тех или иных жанрах? Где найти музыку гимнов разных стран?[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video film on how a language teacher combines both music, especially rap, and language to make his lessons efficient and interesting[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - how one can use music as a device to teach English [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Great classical music composers, Part 1[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Great classical music composers, Part 2[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Great classical music composers, Part 3[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Great classical music composers, Part 4[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Great classical music composers, Part 5[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Great classical music composers, Part 6[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Great classical music composers, Part 7[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Great classical music composers, Part 8[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Great classical music composers, Part 9[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a short video about genres of jazz music [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - 25 greatest jazz soloists[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video list of rock genres[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - top 10 most popular pop singers in the 2000s[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – world’s anthemsSection 5. Where does time go? - Что означает понятие time management? Где найти советы для подростков, как разумно планировать свое время? Как может учитель эффективно управлять своим временем?[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - an expert in time management provides a student with tips on how to plan her time [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – a video lecture on time management for University Students[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – a helpful video for parents on how to teach a child time-management skills[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  an expert gives you his top homework time management tips [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a 7-minute guide to time management for teachersProgress check - Где найти видео, фото об экстремальных видах спорта? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – an extreme sports video[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - 10 mostdangerous sports in the world in photos[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  extreme sports gone wrongUnit 2. Talking on family mattersSection 1. Exploring your family - Какое место в жизни семьи занимают семейные традиции? Где найти рассказы о семейных традициях? Как можно исследовать историю своей семьи?[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video about Thanksgiving family traditions[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - several women tell about their family traditions[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - how to trace your family history, step by step instructions[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - basic genealogy steps for teens to trace their family trees Section 2. Family room - Почему происходят конфликты между братьями и сестрами? Что является причиной таких конфликтов? Как разрешать эти конфликты? Что советуют психологи по этому поводу? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - how to deal with sibling rivalry[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - how to recognize and deal with sibling rivalrySection 4.Family disagreements Каковы причины конфликтов родителей и детей? Какие советы и рекомендации дают психологи подросткам и их родителям, чтобы избежать проблем в семье и как с ними справиться, если они есть? Конфликтовали ли родители с детьми в прежние времена и как эти конфликты разрешались? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - What is a conflict? How to prevent and resolve it?[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - seven keys to resolving family conflicts[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - 10 quick and easy ways to resolve sibling and parent-child conflicts[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a 1950s video film shows a conflict between six teenagers and their respective parents [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - how to manage teen conflict Section 5. Days to remember - Какие свадебные традиции существуют в разных странах? Где увидеть видео традиционных и современных свадеб?[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - traditional Indian ceremony wedding video [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - modern Chinese wedding customs[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Indonesian wedding customs[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a traditional Chinese wedding ceremony[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a Greek wedding ceremony[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - brides from around the world[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - traditions of a Russian weddingUnit 3. Civilisation and progressSection 1. Learning from the past  Какие цивилизации самые древние? В чем загадка древней цивилизации Майя? Где найти дополнительные видеоматериалы о них? Как выглядел доисторический человек? Каковы этапы человеческой эволюции? Как выглядел народ называемый «пигмеи», где и когда они жили? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - learn about Ancient Civilizations: 10000 BC - AD 50 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a journey to ancient civilizations[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - patterns of ancient civilizations[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a short video on a few aspects of the Mayans and their culture [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video about the evolution of mankind[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - this amazing video clip shows the evolution of our species from ape man to neanderthal [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - learn about human evolution from 4000000 years ago in this educational video [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a film about pygmies from the 1930s [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - one more video about one of the oldest populations in the world, pygmiesSection 2. Progress and development  Где найти дополнительную видеоинформацию об истории техники и изобретений? Какие изобретения за всю историю человечества стали самыми известными? Где найти видео лучших изобретений 20-го века? Как меняется планета Земля вследствие воздействия на неё человека? Как проходит церемония вручения Kyoto Prize?[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - this video describes the evolution in the technology of washing machines, irons and stoves and its effect on the work of women in the house [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - top 10 inventions of the 20th century [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - top 30 inventions of all time[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a musical video about human impact on the world[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - how humanity affects the environment [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a school project on human impact on the environment [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - the video clips from the 2009 Kyoto Prize Presentation Ceremony held at the Kyoto International Conference CenterSection 3. Man-made wonders of the world? - Где получить дополнительную видеоинформацию о Stonehenge, Панамском канале, Транссибирской магистрали, Hoover Dam, English Channel Tunnel?[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - an informative video on the construction of Stonehenge, with links to a map, and pictures of Stonehenge [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a short video film from NationalGeographic «Secrets of Stonehenge»[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a quick look at Stonehenge and the technology behind it [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a short video about the Panama Canal [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Panama Canal - What is It? Learn about its history [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - live webcam views of Panama Canal [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 1 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 2 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 3[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 4[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 5[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 6[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 7[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 8[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 9[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 10[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 11[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Trans Siberian Railway video journey, Part 12[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - the Hoover Dam - a video from National Geographic [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - explore the Hoover Dam in one minute[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - learn about the Channel Tunnel[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a short video on the English Channel Underground Tunnel [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  a video report of Saturday 19 December 2009 when four Eurostar trains stopped inside the Channel Tunnel. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – a car drive through the Eurotunnel car-train in February 2008 from Calais (F) to Folkstone (UK) Section 4. Robots of the future - Когда были созданы первые роботы? Где сейчас используют роботов? Какова роль роботов в будущем? Какие современные и уникальные технологии будут использоваться в будущем? Как эти технологии смогут изменить жизнь человека? Как можно представить себе дом будущего? Как он будет выглядеть? Какими современными техническими приспособлениями он будет наполнен? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - history of robotics[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - robots of the future[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video on how students from South Yorkshire build a robot for a US competition [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – a video on the best future technology of 2007[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – amazing future technology from Japan[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – this is a short video on ”Technology in the future” made by a college student[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  a video about Microsoft's «future home» - how the company plans to incorporate technology into more areas of life[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – General Electric future concept for kitchenUnit 4. The world of opportunitiesSection 1. Away from home - Где найти видеоинформацию о Students' Exchange program? Какие впечатления у студентов, обучающихся за границей по обмену?[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  this video reports on the oldest student exchange program in Europe [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  a video clip on Students' Exchange program at the University of Sydney[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a video on how the U.S. builds bridges to Africa through the African Student Exchange Program[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a Students' Exchange program in Australia[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  a funny video about how a Pakistani student goes on an Exchange Program to the USA Section 2. From here to there - Где найти видео об истории Лондонского метро? Где посмотреть схему Лондонской подземки? Где посмотреть видео о том, как функционирует метро в Лондоне?Какие города являются самыми дорогими в мире? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - the complete video story of London's underground in 4 parts[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a 5 minute video about the London underground [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a story of the London underground[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - BBC video about the London Underground Map[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - London Tube signs[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - the London Undreground (Train announcements)[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - the World Top 15 Expensive Cities [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - World's most expensive citiesSection 3. Manners make the man  Каковы сейчас традиции и правила поведения за столом? Где найти видеоматериалы по этой теме? Как правильно ходить в гости в разных странах? Где найти образцы запрещающих знаков? Где посмотреть примеры забавных знаков и объявлений?[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - an instructional video on table manners and proper etiquette at the dinner table [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - learn about table manners [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - basic table manners the main course[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - bad table manners[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - good table manners[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - 8 dinner etiquette videos[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - how to be a perfect guest[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - some main tips on how to be a good party guest [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - watch this video to learn the aim of each safety sign [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - the biggest collection of very funny signs on a video Section 4. Culture shock  Что означает понятие «culture shock»? Как правильно вести себя за границей? Каковы основные правила вежливости в чужой стране?[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - this video is about cross-cultural adaptation and culture shock, several foreign students share their perceptions of their experiences in the U.S. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - a funny video of cultural differences between Korea and the USA [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - guided video tours and reviews of travel destinations around the world, recommendations of travel etiquetСовременные педагогические технологии, применяемые в работе
Технология блочного обучения.
Технология игрового обучения.
Технология внутриклассовой дифференциации.
Технология уровневой дифференциации.
Информационно - коммуникативные технологии обучения.
Технология проблемного обучения.
Технология проектного обучения.


Лист коррекции выполнения тематического планирования
Дата
Номера уроков по тематическому плану
Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение, проверочная работа и т.д.)
Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу и т.д.)
Завуч

Урока, который требует коррекции (пропущенный по причине)
Урока, который содержит коррекцию



Утверждение
Подпись




















































































































ЈђЗаголовок 1Заголовок 215