Урок по литературному чтению для 4 класса на тему В.Одоевский Городок в табакерке

Технологическая карта урока
Учитель: Филиппова Г.В.
Класс 4
Предмет: Литературное чтение
Авторы учебника: Климанова Л.Ф., Горецкий УМК Школа России
Тема урока. Владимир Федорович Одоевский «Городок в табакерке».
Тип урока. Урок закрепления новых знаний.
Цель: Познакомить учащихся с научно-познавательной литературной сказкой В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке», используя методы исследования, развивать интерес к механике.
Задачи:
Формирование интереса у детей к произведениям В.Ф. Одоевского;
Закрепить представление у учащихся о литературной сказке;
при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки;
Развитие критического мышления, памяти, формирование навыков по развитию речи;
Обогащать кругозор и словарный запас учащихся;
Уважать мнение товарищей, умение работать в группе.
Результаты:
Личностные.
1.Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения.
2.Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в группах.
Метапредметные.
РУУД:
Умение выявлять проблему;
Умение определять и сохранять цель;
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
ПУУД:
Умения сравнивать, делать выводы.
КУУД:
Умение соблюдения позиции «понимающего»
Умение работать в парах .группах
Предметные:
1.Знание видов сказки.
2. Умение определять тематику сказки.
3.Знание структуры сказки.
Формы работы фронтальная, индивидуальная, групповая работа.
Оборудование Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ [сост.Л.Ф.Климанова и др.] – 7-е изд. - М.:Просвещение, 2014.
Карточки для работы в парах, группах. тест
Презентация по теме урока
Пьеса А.Лядова “Музыкальная шкатулка”,
Толковый словарь В. И.Даля.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД
I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности
2 мин
Эмоциональный настрой.
Сегодня на уроке много гостей. а гости – это всегда радость, это хорошее настроение.
Я надеюсь, что радость общения, душевное тепло, понимание будут царить на нашем уроке.
Повернитесь к гостям поздоровайтесь и подарите им улыбку, а теперь посмотрите друг на друга улыбнитесь и мысленно пожелайте всем удачи.
Садитесь. Поприветствуют улыбкой гостей, желают друг другу мысленно удачи и тихо садятся за парты.
Личностные УУД
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать речь других.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Речевая разминка
2 мин Начинаем наше занятие.
Гусли- самогуды:
Сами заводятся,
Сами играют,
сами пляшут,
сами песни поют.
( Прочитайте по указке, птичьим базаром, медленно, с интонацией удивления, с весёлой интонацией, грустной…)
О чём эта присказка?
-Как понимаете «гусли-самогуды»?
- Что такое гусли?
-Как образовалось слово «самогуды-»?
- Чем удивительны гусли-самогуды?
Читают с разной интонацией
- о гуслях-самогудах-старинный музыкальный инструмент, которым обычно сопровождалось пение былин
-
(При помощи двух корней -сам-и-гуд- )
III.Постановка учебной задачи
4 мин -Вы когда-нибудь видели подобный музыкальный инструмент, который может сам играть, без музыканта?
- Ребята, я не просто завела разговор о таком инструменте.. Посмотрите, что это на слайде? И если её открыть, то зазвучит музыка.
-Какая это музыка? Живая?
- А теперь давайте послушаем пьесу Анатолия Лядова «Музыкальная шкатулка».
- Эта музыка механическая или живая?
- Правильно. Откроешь коробочку, а там музыка играет нежными, «хрустальными» звуками. Мелодия красивая, но с неживым оттенком. Играл ведь не музыкальный инструмент, а некий механизм, сделанный из железа. Но как красивы эти штучки! Ювелирная работа! Прекрасный подарок!
Вот это и хотел отразить в своей пьесе Анатолий Лядов. И действительно, у него получилось как нельзя лучше. Слушаешь пьесу и представляешь музыкальную шкатулку. Так и хочется узнать, а что там внутри…
- Интересно ли вам узнать, как устроена музыкальная шкатулка?
- Узнать устройство музыкальной шкатулки нам поможет произведение. Надо только расшифровать его название.
Го – ба – ро – кер – док – ке – в – та
- Прочитайте сначала нечётные слоги, потом чётные.
- Как называется произведение?
- Дома вы самостоятельно знакомились с этим произведением.
- А это рассказ или сказка? Объясните.
А разве может сказка объяснить нам как и из чего сделана музыкальная шкатулка?
И как она работает, как может звучать музыка сама без музыканта и инструмента?
Значит цель нашего сегодняшнего занятия узнать чему учат нас сказки?
- Кто автор сказки?
- нет
-Шкатулка.
-Механическая, ведь её играет не инструмент, а механизм, сделанный из металлических деталей.
- Живая, но очень похожа на механическую.
- Живая, но очень похожа на механическую.
- Да
- Городок в табакерке
- сказка , вымышленная история.
- не знаем
-Владимир Фёдорович Одоевский
Познавательные УУД
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные УУД
принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; понимают важность планирования своей деятельности.
Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать речь других.
Оформлять свои мысли в устной форме.
IV. Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
5 мин Прогнозирование.
-Скажите какие бывают сказки?
Давайте составим синквейн к слову сказка
(каждая группа)
А какую тайну раскрыл нам главный герой сказки?
Как его звали?
Составление характеристику героя.
А каким был Миша?
Кого он встретил
- Откроем учебники, и выясним, каким автор представляет нам героя сказки
(Кластер на доске)
Миша-
Давайте охарактеризуем его.
(кластер на доске)
-Что сказочного произошло с мальчиком Мишей?
- авторские, народные, о животных, бытовые, волшебные
Сказка.
Волшебная, загадочная.
Удивляет, учит задуматься, воспитывает
Всё очень любят сказки.
Тайна

Как устроена музыкальная шкатулка
- Миша
- Воспитанный
-вежливый
-любознательный
-почтительный
- Миша попал в табакерку

- Мы встречаем в сказке фантастическое изображение колокольчика, который похож на мальчика с золотой головкой в стальной юбочке. Молоточки, напоминающие унылых господ, колотящие бедных мальчиков-колокольчиков, встретился нам валик-надзиратель и царевна Пружинка.
Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.
Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)
5 мин
V.Физминутка
2 мин
VI. Работа над содержанием сказки.
(Словарная работа)
8 мин
.(индивидуальная работа)
- Как думаете, каким образом эта сказка поможет нам узнать устройство музыкальной шкатулки?
- Сегодня мы продолжим работу над содержанием сказки, перечитаем внимательно отрывки, в которых описывается устройство шкатулки, чтобы в конце урока иметь реальное представление о том, как она устроена.
С помощью сказочных образов мы с вами познакомимся с законами механики.
– А что такое “табакерка”?
– В XVIII веке в Петербурге курили в основном иностранцы. Русские табак больше нюхали, т. к. считалось, что нюханье табака благотворно влияет на здоровье.
- Нюхательный табак держали в табакерках из папье-маше, серебра, золота, дерева, перламутра, черепахового панциря, слоновой кости, фарфора, нефритов, украшенных бриллиантами и эмалью. - Табакерка – это маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку ароматной пыли – была своего рода символом знатности и богатства и указывала на то, что ее обладатель благороден и обладает эстетическим вкусом.
- В XIX - начале XX веков дорогие табакерки часто служили и императорской наградой, а генеральским чинам, когда у них уже имелись все полагавшиеся по классу должности ордена, вместо высших орденов жаловались табакерки, украшенные драгоценными камнями и портретами их величеств.
- Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами, но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки. -
_ Давайте встанем, отдохнем!
И в табакерку попадем!
Мы шагаем по дороге,
поднимаем выше ноги
И нам встретились в пути - колокольчики- звонки ( наклон головы) динь, динь
Зашагали дальше ноги
А тут уж- дядьки на дороге
Застучали молотки - мы сердиты и тверды
Тук, тук,тукТолстый валик великан
На диване он лежал
Ни за кем он не следит,
шуры муры говорит
Зиц, зиц ,зиц кричит царица
Золотая кружевница.
– Сказка В. Ф. Одоевского “Городок в табакерке” была написана более 150 лет назад, поэтому в сказке встречаются слова, которые редко употребляются в нашей речи.
– А знаете ли вы значение этих слов?
(Задания для групп:По словарю узнать значение слов :)Проверяем
А следующие слова попробуйте определить сами-
Соединить стрелками общие понятия
Работа с карточками
Проверяем
А теперь откройте учебники на странице
И начинаем выборочное чтение.
1.Выборочное чтение.(индивидуальная работа)
- Прочитайте описание табакерки.
- Что услышал Миша, когда папа тронул пружинку?
- Что увидел Миша, когда папенька поднял крышку на табакерке?
- Что удивило Мишу?
- Что ответил папенька?
Смотрят презентацию, слушают учителя
1 группа – горка, бюро
2 группа – бахрома, тисненая бумага
3 группа – ставни, флюгер, шатер
(Объясняют значения слов)
Соединить стрелками общие понятия
Читают текст стр.
- Музыку
-
И колокольчики, и молоточки, и валик, и колёса.
- Зачем эти колокольчики? Зачем молоточки? Зачем валик с крючками? — спрашивал Миша у папеньки.
- Не скажу тебе, Миша. Сам посмотри попристальнее да подумай: авось-либо отгадаешь. Только вот этой пружинки не трогай, а иначе всё изломается.
Познавательные УУД
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Находить ответы на вопросы в задании.
Умение пользоваться интерактивной доской
Коммуникативные УУД
Умение работать в паре и в группах.
Познавательные УУД
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
Личностные УУД
Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
 Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 
 Коммуникативные УУД
Выразительно читать и пересказывать текст.
VII.Включение в систему знаний и повторение
12 мин Учитель вызывает 1 учащегося.
- Динь-динь-динь, - я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень
хочется побывать у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать
нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь.
-Чьи это слова?
На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: колокольчики.
- Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами?

- Как колокольчик это объяснил?
- Какую историю вспомнил Миша, когда она с ним произошла?

- Что показалось смешным мальчику-колокольчику?
- Как Миша отреагировал на этот смех?
- Прочитайте, о том, что он сказал мальчику-колокольчику, чтобы тот перестал смеяться.
Мог ли мальчик-колокольчик не говорить эти слова? Почему автор вложил в уста героев именно такие приговорки?
- Как называется литературный приём, когда повторяются определённые звуки?
- Ребята, а что имел в виду папа, говоря о поговорках?
- Прочитайте описание улицы.
- В чём ошибался Миша, посмотрев на колокольчики?
- Как колокольчик это объяснил?
- Как понимаете выражение «Миша закусил язычок»?
Чему позавидовал Миша? Прочитайте.

- Что ответил колокольчик?
- Ребята, Миша согласился с ним, а вы как считаете, плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например, на компьютере?
Учитель вызывает1 учащегося.
читает текст на своих карточках.
Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и
стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!
- А это кто сказал?
- Какую работу выполняли дядьки-молоточки?
На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: молоточки.
Учитель вызывает 1 учащегося.
А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки
стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване
лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…
- Кто это сказал?
- Как ты думаешь, почему Валик переворачивается с боку на бок?
На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: валик.
- Какой вывод сделал для себя Миша после разговора с валиком-надзирателем
- А как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать?
Учитель вызывает 1 учащегося.
Зиц-зиц-зиц, - глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь,
ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы
валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не
стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы
колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц.
- А это кто сказал?
На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: пружинка.
- Поверил ли ей Миша? Докажи.
Прочитайте на доске, из каких частей состояла табакерка:
3. Работа над отрывком «Как получается музыка»
(Перед каждым учеником лежит карточка с текстом слов Пружинки)
а) Каким существительным можно заменить местоимение «я»? (пружинка)
Прочитайте самостоятельно и зачеркните карандашом частицы не, бы, кабы.
- Прочитайте, какой текст получился.
б)Какие части речи чаще всего употребляются в этом отрывке?
Назовите их.
На доске выписаны все глаголы из этого отрывка. Прочитайте их хором.
- Что общего у всех этих глаголов?
- На что он указывает?
- На какой вопрос отвечают глаголы прошедшего времени?
- Заменим глаголы прошедщего времени на глаголы настоящего времени.
- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?
Дети поочередно заменяют глаголы: толкает,вертится, цепляется, стучат, звенят, есть (играет, звучит).
- Прочитайте отрывок, заменив глаголы.
- Поняли ли вы, как устроена табакерка?
Вспомните, какая цель у нас была в начале занятия?
-Колокольчика
-
- Тому, что свод, который был впереди, становится больше, а тот, через который недавно проходили, становится меньше.
— Динь, динь, динь, — отвечал проводник смеясь, — издали всегда так кажется; видно, вы ни на что вдаль со вниманием не смотрели: вдали всё кажется маленьким, а подойдёшь — большое.
- Третьего дня – три дня назад, история с рисованием.
— Динь, динь, динь, как смешно! Динь, динь, динь, как смешно! Не уметь нарисовать папеньку с маменькой! Динь, динь, динь, динь, динь!
- Мише показалось досадно, что мальчик-колокольчик над ним так немилосердно насмехается,
— Позвольте мне спросить у вас: зачем вы к каждому слову всё говорите: динь, динь, динь!
— Уж у нас поговорка такая, — отвечал мальчик-колокольчик.
— Поговорка? — заметил Миша. — А вот папенька говорит, что нехорошо привыкать к поговоркам.
-Потому что они повторяют те же звуки, которые на самом деле издают колокольчики
(Звукопись или аллитерация)
- Слова, которые «засоряют» нашу речь, «лишние» слова, слова - «паразиты»
. Что за улица! Что за городок! Мостовая вымощена перламутром; небо пёстренькое, черепаховое; по небу ходит золотое солнышко; поманишь его — оно с неба сойдёт, вкруг руки обойдёт и опять поднимется. А домики-то стальные, полированные, крытые разноцветными раковинками, и под каждою крышкою сидит мальчик-колокольчик с золотою головкою, в серебряной юбочке, и много их, много и все мал мала меньше.
— Нет, теперь уж меня не обмануть, — сказал Миша, — это так только мне кажется издали, а колокольчики-то все одинакие.
— Ан вот и неправда, — отвечал провожатый, — колокольчики не одинакие. Если бы мы все были одинакие, то и звенели бы мы все в один голос, один, как другой; а ты слышишь, какие мы песни выводим? Это оттого, что кто из нас побольше, у того и голос потолще; неужели ты и этого не знаешь? Вот видишь ли, Миша, это тебе урок: вперёд не смейся над теми, у которых поговорка дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает и можно от него кое-чему научиться.
— Весело вы живёте, — сказал Миша, — век бы с вами остался; целый день вы ничего не делаете; у вас ни уроков, ни учителей, да ещё и музыка целый день.
— Уж нашёл у нас веселье! Нет, Миша, плохое нам житьё. Правда, уроков у нас нет, да что же в том толку. Мы бы уроков не побоялись. Вся наша беда именно в том, что у нас, бедных, никакого нет дела; нет у нас ни книжек, ни картинок; нет ни папеньки, ни маменьки; нечем заняться; целый день играй да играй, а ведь это, Миша, очень, очень скучно!-Молоточки
-Беспрестанно стучали по колокольчикам
-Валик-надзиратель
- цепляет молоточки
-Он пришёл к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят.
-Пружинка.
- нет
-
-Колокольчики
Молоточки
Валик
Пружинка
(глаголы)
- Что делала? Толкала, вертелся, цеплялся, стучали, звенели, была.
- суффикс –л-
- прошедшее время глагола
-Может ли сказка нас чему либо научить?
Толкала, вертелся, цеплялся, стучали, звенели, была.
Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.
Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление.
Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений
VIII.Рефлексия деятельности (Подведение итогов)
Цель: Самооценка результатов деятельности осознание метода построения, границ применения нового знания
3-5 мин
Домашнее задание
1 мин
-Те из вас, кто был внимателен на уроке, смогут без труда ответить на вопросы
Тест
«Метод незаконченных предложений»
Табакерка была сделана из …
Листики на деревьях были из
Городок назывался
Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь
Папа предупреждал Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он не трогал
В табакерке надзиратель …
Надзиратель постоянно повторяет
Автор сравнивает царевну-Пружинку с
Голос колокольчика зависит от его размера, чем …
По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка нужно учиться
Проверяем, если правильно-ставим +
У кого все правильно – 5
1-2 ошибки -4
5 ошибок – 3
6 ошибок -2
Оцените свою работу на уроке ладошкой
-У вас на столах сердечки, если вам понравился урок, то прикрепите сердечко к доске. Если нет, то оставьте у себя.
Сочинить свою сказку
Спасибо за урок! - из черепахи
- … из серебра
-…Динь-Динь
- … мальчик с золотой головкой и в стальной юбочке
-….пружинку
- валик
- …шуры-муры
- …змейкой
-чем больше колокольчик, тем голос у него толще
- …механике
- оценивают урок
-записывают задание
Личностные УУД
Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой учителя.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
Коммуникативные УУД
Уметь формулировать собственное мнение и позицию
умение выражать свои мысли