Рабочая программа по предмету Литературное чтение для 4 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 7 "
Рассмотрено на заседании МО
Руководитель МО
______Лакиза Н.В.
«___» _________2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_______Горбунова А.В.
«___» _________2015г.
«Утверждено»
Директор МКОУ
«СОШ № 7»
________Фаттахова Н.И.
«___» _________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
литературное чтение
(наименование учебного предмета (курса)4 б класс
(класс)
2015-2016 учебный год
(период реализации программы)
Титова Татьяна Алексеевна первая квалификационная категория
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория
Составлена на основе авторской программы по литературному чтению В.Ю.Свиридова «Литературное чтение» 2011 г.
(наименование программы, автор)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ СОШ № 7 г.п. Талинка и авторской программы по литературному чтению В.Ю. Свиридовой (Самара, 2011г.).
Данная рабочая программа по литературному чтению адресована учащимся 4 классов базового уровня Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа № 7» г.п. Талинка, обучающихся по системе развивающего обучения Л.В.Занкова.
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Свиридова В.Ю., Березина Э.В. Учись читать: Пособие по чтению. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. / Автор-составитель В.Ю.Свиридова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение», 4 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2-4 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Волшебный мир картины: иллюстративный материал (компакт-диск). – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.
Цель курса литературного чтения – воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.
Задачи курса:
расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, расширение представления детей о российской истории и культуре;
создание условий для постижения школьниками многопланового словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении;
развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации ,анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).
Задачи решаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами речи - лексикой, грамматикой, звуками и буквами - в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами.
Обоснование отбора содержания и общей последовательности
Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л.В. Занкова.
Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.
В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Такой читатель знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (у него сформировано «жанровое ожидание», имеется представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), знает и как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.
В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство».
Общая характеристика учебного процесса.
Углубляются представления об отличии народной литературы от авторской. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает представление об особенностях авторской литературы. Развивается представление учащихся о разных типах текстов: прозаическом, поэтическом и драматическом. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму. Анализируются объемные произведения, передающие целую гамму разнообразных чувств. Делаются посильные обобщения об особенностях творчества писателей, о проблемах, героях, художественной манере. Углубляется работа над выявлением позиции автора, вычитыванием авторской оценки изображаемого.Особенность четвертого года изучения литературного чтения состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведения разных жанров фольклора и разных родов и жанров литературы.
Механизмы формирования универсальных учебных действий.
В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.
Работа в 4 классе, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступеньку общего и эстетического развития.
Описание концепции и основных идей изучаемой программы
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.
Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:
выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;
ознакомление за время обучения с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;
развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.
Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ СОШ № 7 г.п. ТалинкаАктуальность изучения предмета определено тем, что преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.
Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:
1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;
2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;
3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.
Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер.
Специфика учебного предмета выражена тем, что на уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.
Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.
В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного сочинения.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования в 4 классе предмет «Литературное чтение» изучается 4 часа в неделю, 136 часов в год.
По программе в 4 классе на изучение предмета отводится 102 часа в год.
IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;
- интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;
- основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
- чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
- основы для принятия культурных традиций своей страны;
- основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
- осознание нравственно-этической проблематики литературного произведения;
- умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осознавать этапы организации учебной работы;
- принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;
- вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;
- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
- строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;
- обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;
- осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
- отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
- использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
- учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
- сотрудничать с учителем и сверстниками;
- грамотно формулировать вопросы;
- использовать опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;
- принимать участие в коллективных проектах.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т. ч. стихотворения любимого поэта;
- эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;
- кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;
- выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;
- сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
- давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
- находить известные средства художественной выразительности;
- отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;
- осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;
- самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;
- вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;
- самостоятельно читать тексты большого объема;
- выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;
- осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;
- воспринимать юмор, иронию в литературе;
- воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
- воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;
- отличать сборник произведений от книги одного автора;
- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
- писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
Отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);
- находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;
- распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;
- практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя»
- различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);- видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;
- видеть развитие настроения;
- создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с с изученными произведениями;
- знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе»
- понимать особенности жанра басни, былинного повествования;
- эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;
- называть основных героев русских былин.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
- выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;
- участвовать в чтении по ролям литературных произведений;
- пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
- реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;
- передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т. ч. создавая иллюстрации;
- описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;
- писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;
- писать небольшие по объему сочинения по картине.
Обучающийся получит возможность научиться:
- пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;
- самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;
- участвовать в инсценировках литературных произведений;
- писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.
VI.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Глава 1. Волшебная старина (21 час) Крутим барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искусства: С. Маршак «И поступь, и голос у времени тише...», картина М. Шагала «Часы с синим крылом». Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Пословицы и поговорки русского земледельца. Наедине с книгой. Мир сказок: «Иван царевич и Серый Волк», «Летучий корабль». Законы волшебной сказки. Отражение в сказке представлений древних людей о мире. В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку. Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность. Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (по древнегреческим мифам о Геракле в учебнике и хрестоматии). Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины: «Как Илья из Мурома богатырем стал», «Илья Муромец и Соловей разбойник», «Никита Кожемяка». Красота и своеобразие языка русской былины. Художественные особенности былины. Черты древней сказки и исторические подробности в былине. Приметы исторического времени в былине. Мотивы былины в художественном произведении (А.К. Толстой «Илья Муромец»). Сравнительный анализ картин художников М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри». Жизнь жанра сказки во времени. Отличие волшебных сказок от бытовых (на примере народных сказок «Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег», «Кашица из топора»). Мотивы бытовой сказки в художественном произведении (С. Маршак «Сказка про короля и солдата»). Особенности авторской сказки Г.Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».
Глава 2. Пленительные напевы (21 час) Понятие «классической» поэзии. Особенности художественного мира, созданного в стихотворениях В. Жуковского «Там небеса и воды ясны!..», А. Пушкина «Москва… как много в этом звуке...». Разные образы родины. Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Лермонтова «Бородино». Басня И. Крылова «Слон и Моська» (и другие по выбору из хрестоматии). Отрывок из стихотворения Н. Некрасова «Крестьянские дети». Выразительность поэтического образа, средства выразительности, которыми он создан. Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А. Чехова «Ванька»). Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И. Бунина «Детство». Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л. Андреева «Петька на даче». Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение. Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание»; М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно». Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...». Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». Особенности волшебного мира в авторской сказке. Разные сюжетные линии. Решающий поединок – кульминация сказки. Финал сказки. Отзыв о сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса (на примере пьесы С. Маршака «Двенадцать месяцев»). Характеры героев и персонажей пьесы. Конкурс инсценировок. Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь (по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское», сказке Т. Янссон «Ель»).
Глава 3. Огонь волшебного рассказа (30 часов) Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам (по стихотворению Д. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..»). Необычный взгляд на мир. Наблюдательность художника, писателя, поэта: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт», рассказ М. Пришвина «Земля показалась», стихотворение Н. Асеева «Февраль». Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели». Наедине с книгой. Загадки авторской сказки (по сказу П. Бажова «Огневушка Поскакушка»). Нравственные проблемы, поднятые в произведении. Основные мотивы и главная мысль. Особенности авторского повествования. Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях А. Пушкина «Зимняя дорога», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…». Три вида рифмы – три разных образа. Красота и выразительность пушкинского стиха («Зимнее утро»). Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А. Чехова «Белолобый». Наедине с книгой. Необычное восприятие мира в рассказе А. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях». Искусство – мир чувств, впечатлений, переживаний. Мир семьи, друзей в рассказе Ю. Яковлева «Мама», стихотворениях В. Берестова «Разлука», «Семейная фотография». Лирический герой В. Берестова. Урок выразительного чтения стихов наизусть. Работа с аннотацией на примере юмористических рассказов В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон», Н. Носова «Федина задача».
Глава 4. Все, что сердцу мило (30 часов) Тайны поэзии. А. Фет (стихотворение «Это утро...»). Образ весны и ручья в стихотворении Н. Матвеевой «В лощинах снег...». Уроки выразительного чтения. Мир авторской сказки С. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды». Поэтическая сказка С. Козлова «Лисичка». Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений поэта, которыми он делится с читателем, создавая выразительные образы, (по стихотворению М. Цветаевой «Красною кистью...», хокку японских поэтов). Урок – праздник поэзии: читаем хокку. Поэтические секреты по стихотворению К. Бальмонта «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом». Строим воздушные замки (по стихотворениям Е. Баратынского «Чудный град...», А. Фета «Воздушный город», Б. Заходера «Воздушные замки»). Сложное чувство одиночества, вдохновения, творческого порыва (М. Лермонтов «Парус»). Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю. Коваль «Писатель-путешественник», В. Крапивин «Старый дом». Авторская сказка-повесть (С. Прокофьева «Лоскутик и Облако»). Размышления о времени и себе. Твое место в мире семьи, школы, города, страны (на материале притч Ф. Кривина, В. Солоухина, фантастических повестей А. Мошковского, Е. Велтистова, скульптур С. Дали)
VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Из предложенных авторами учебников четырёх вариантов тематического планирования, нами выбран к реализации первый вариант.
Тематическое планирование курса «Литературное чтение» обеспечено учебником «Литературное чтение» для 4 класса (автор Свиридова В.Ю.).
№ п/пНаименование разделов и тем Всего часов В том числе Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Внек.чтениеКонтр. работа Пров.работа1. Глава 1. Волшебная старина 21 ч 0 1 0 Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текс та на смысловые части. Умение работать с разными видами информации.
2. Глава 2. Пленительные напевы 21 ч 0 1 0 Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, былин, легенд (по отрывкам или небольшим текстам).
3. Глава 3. Огонь волшебного рассказа 30ч 0 1 0 Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту
4. Глава 4. Все, что сердцу мило 30ч 0 1 0 Адекватное понимание содержания звучащей речи, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос к учебному тексту, научно-познавательному и художественному произведениям. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отбирать выразительные средства языка. Формулировать главную мысль
ИТОГО 102 0 4 0 VII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Особенность четвертого года изучения литературного чтения состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведения разных жанров фольклора и разных родов и жанров литературы.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Итогом четвертого года обучения и всего курса литературного чтения 1-4 классов должны стать:
начальные умения анализа литературного произведения;
умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении);
первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественно литературы;
эстетическое переживание ценности художественных произведений.
Оценка достижения планируемых результатов освоения программы по
литературе
Методы контроля и оценки знаний и учебных достижений обучающихся
Методы Задачи Оценка
Предварительный контроль
Наблюдение, письменные и графические работы, диктанты, сочинения, тестирование Установление исходного уровня развития разных аспектов личности учащегося, и прежде всего исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь индивидуального уровня каждого ученика Уровневая:
— высокий уровень готовности к учебной деятельности;
— средний уровень готовности к учебной деятельности;
— низкий уровень готовности к учебной деятельности
Текущий (тематический) контроль
Наблюдение, устный опрос, практические, работа в тетрадях на печатной основе, дидактические карточки, средства ИКТ, тестирование, портфолио, творческие работы Установление обратной связи; диагностирование хода дидактического процесса, выявление динамики последнего, сопоставление реально достигнутых на отдельных этапах результатов с планируемыми; стимулирование учебного труда учащихся; своевременное выявление пробелов в усвоении материала для повышения общей продуктивности учебного труда Оценка складывается из: 1) индивидуального наблюдения за работой учащегося: внимательность при объяснении материала, активность и творческий подход к работе на уроке, отношение к изучению того или иного материала и к учёбе в целом и т. д.;
2) показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях.
Итоговый контроль
Наблюдение, устный опрос, средства ИКТ, тестирование, портфолио, творческие работы, Систематизация и обобщение учебного материала Оценка складывается из: 1) индивидуального наблюдения за работой учащегося; 2) показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях.
Комплексная проверка
Комплексное тестирование (тест обученности), тесты успешности, аутентичное оценивание (презентация портфолио) Диагностирование качества реализации межпредметных связей. Оценка личностных достижений и образовательных результатов равнозначна понятиям «подлинная оценка», или «оценивание реальных результатов». Оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, пересматривать её и проявлять инициативу в достижении личных результатов Будет оцениваться способность обучающихся объяснять представления о природе, об обществе, о человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщённых способов деятельности, почерпнутых из всех изученных предметов. Оценке подлежат содержание, предмет, процесс и результаты деятельности, но не сам субъект.
Тест успешности оценивается по уровням: высокий, средний, низкий. Портфолио оценивается целиком на основании критериев,
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
На основании Годового календарного графика учебного процесса МКОУ «СОШ №7» на 2015-2016 учебный год на литературное чтение отводится 3 часа в неделю. В связи с этим календарно-тематическое планирование составлено на 102 часа (3чх34недель), а по программе – 136 часов(4чх34недели). Сокращено количество часов на изучение каждой главы:

Глава По примерной программе По рабочей программе
Глава1. Волшебная старина 28ч 21 ч
Глава 2. Пленительные напевы 28ч 21 ч
Глава 3. Огонь волшебного рассказа 40ч 30ч
Глава 4. Всё, что сердцу мило 40ч 30ч
Практическая часть
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть За год
Контрольные работы 1 1 1 1 4
Номер урока Дата
Тема урока Элементы содержания урока и характеристика основных видов деятельности обучающихся Планируемые предметные результаты
план факт 1 четверть 3ч х 9 недель =27ч
Глава 1. Волшебная старина (21 час)
Планируемые метапредметные и личностные результаты Личностные УУД
У обучающихся будут сформированы:
– интерес к содержанию и форме художественных произведений;
– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; – общее представление о мире профессий, их значении и содержании.Обучающийся получит возможность для формирования:
– чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умения чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;– основы для принятия культурных традиций своей страны;– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение; – ориентации в системе личностных смыслов;– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку.Обучающийся получит возможность научиться:
– осознавать этапы организации учебной работы;– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности; – вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – пересказывать текст по плану; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. Обучающийся получит возможность научиться:
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета; – устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
1 неделя
1\1 Путешествие во времени с помощью произведений искусства. Стр. 3–6; с. 177 (Картинная галерея)
Условные обозначения в учебнике. Обращение автора. «Крутим барабан времени». С.Я. Маршак «И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим рылом».Характеристика книги (учебника), ее структуру обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.
Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах, шмуцтитулах. Осмысление текста вступительной статьи. Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.
Нахождение в тексте ответов на вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.
Определение настроения живописного произведения. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Участие в диалоге Уметь ориентироваться в учебнике:
– различать форзацы, титульный лист, оглавление; – понимать систему значков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия; – представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитуле оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенностей, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.
Осознанно воспринимать вступительную статью автора. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства
2\2 Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. C. 7–10; с. 178 (Картинная галерея)
Пословицы и поговорки о времени и природе. Портрет В.И.Даля кисти B. Перова.
Декламация стихотворения. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии текста старинного календаря на слух и при самостоятельном чтении.
Чтение и толкование пословиц.
Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц.
Формулирование выводов о построении пословиц. Определение настроения живописного произведения. Работа с выразительными средствами изобразительного искусства Декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.
Осознанно воспринимать текст старинного календаря. Актуализировать, углублять представление о мифологическом объяснении смены времен года у древних славян. Толковать образы богов и богинь в тексте.
Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении текста.
Углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки.
Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, времени возникновения. Формулировать, с опорой на конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения, повторах, приеме контраста. Воспринимать учебный текст о В.И. Дале, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы.
Рассматривать портрет. Анализировать образ В.И. Даля на картине В. Перова
3\3 Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и серый волк». Признаки волшебной сказки. С. 11–13
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиций особенностей жанра. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов.
Конструирование монологического высказывания на заданную тему Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Осознанно воспринимать текст сказки.
Анализировать текст, давать его характеристику:
– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; – определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания;
– работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Актуализировать, углубить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебных предметов, волшебные числа, особенности героев. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
2 неделя
4\4 Законы
волшебной
народной
сказки
в сказке
«Иван-царе-
вич и серый
волк». Стр. 13–19
Пересказ текста.
Высказывание оценочныхсуждений (в соответствиис нормами речевого этикета).
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают
высказанное суждение.
Сравнение и характеристика
особенностей волшебной народной сказки.
Анализ текста с выделением
особенностей этого жанра,
нравственных представлений, отраженных в сказках.
Формулирование простыхвыводов.
Конструирование монологического высказывания на заданную тему.
Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.
Формулирование выводов. Пересказывать текст.
Осознанно воспринимать содержание сказки.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведе ния.Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки.
Уточнить черты волшебной народной сказки (волшебный помощник обладает особым знанием и способностями: ему доступны все тайны, он знает будущее, умеет передвигаться по воздуху,умеет превращаться в человека,в коня; чтобы заполучить волшебного помощника, герою надо
было принести жертву – коня). Осознание следов древних представлений об устройстве мира. Участвовать в диалоге при обсудении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике.
Работать со словом, различать
слова и выражения, присущие
сказке: устойчивые выражения
в описании событий, внешности
героев, их речи
5\5 В. Васнецов
«Иван-царе-
вич на Сером
волке».
Сочинение
по картине. Стр. 178 (Картинная галерея)
Рассматривание картины.
Определение настроения живописного произведения.
Участие в диалоге при обсуждении картины.
Создание устно текста (анализ репродукции картины) Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности картины и средства передачи ее
смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.
Писать сочинение-описание
6\6 Проникнове-
ние элементов
конкретного
историческо-
го времени
в сказку.
Стр. 22–24
Анализ сочинений. Упражнение в восприятии
сочинения на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают
высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.
Анализ текста с позиции особенностей жанра народной
волшебной сказки.
Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.
Формулирование простыхвыводов Анализировать сочинения (зачи-тывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.
Осознанно воспринимать текст
сказки.
Анализировать текст, давать ему
характеристику:
– определять принадлежность
сказки к типу волшебных сказок;
– называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления в дорогу, встреча дарителя;
– отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта);
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы.
Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
3 неделя
7\7 Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль». Стр. 24–32
Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые одтверждают, обосновывают высказанное суждение. Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей. Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Формулирование простых выводов Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Осознанно воспринимать текст сказки. Анализировать текст, давать его характеристику:
– использовать в этой части принципа накопления – цепочки; – необычные, забавные волшебные способности помощников. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам. Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
8\8 Язык сказки.
Русская
народная
сказка «Лету-
чий корабль». Стр. 24–32
Рассматривание книги. Презентация одноклассникам читательского отзыва. Упражнение в восприятии
информации на слух. Чтение и толкование пословиц. Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц.Формулирование выводов
о построении пословиц Ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги. Понимать различие сборника произведений от книги одного автора. Уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу. Углублять представление о пословице, различении пословицы и поговорки.
Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по времени возникновения. Уточнять, с опорой на конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения, повторах, приеме контраста. Воспринимать учебную информацию о связи волшебной сказки с мифом, об отличии ее от мифа на слух
9\9 Мифы
о подвигах
Геракла.
Скульптурное
изображение
Геракла. Стр. 33–38; с 180 (Картинная галерея)
Упражнение в восприятии
информации на слух.
Формулирование вопросов.
Презентация своей работы
одноклассникам, ответы навопросы об использованныхпутях поиска информации
и оформлении найденного(ссылки). Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологическихпредставлений разных народов на основании информации учебника и информации,
предоставленной учителем
или учениками.
Определение настроения про-
изведения изобразительного
искусства (скульптуры) Воспринимать информацию, найденную одноклассниками.
Расширить представления о воз-
можных путях и способах поиска информации. Осознанно воспринимать содержание мифа. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Анализировать текст с позиций:
– волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;
– знакомые (по другим мифам)
мифологические представления.
Иметь представление о единстве фольклора разных народов.
Воспринимать скульптурное изображение.
Анализировать образ Геракла,
способы создания образа: поза,
одеяние, выражение лица, детали
4 неделя
10\10 Подвиги Геракла. Образ Кербера. Стр. 39–44
Припоминание и рассказ без опоры на учебник сведений, почерпнутых из ранее изученных мифов, выделяя схожее.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Упражнение в постепенном увеличеннии скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних.
Формулирование простых выводов. Нахождение аналогии между мифологическими представлениями и тем, как они трансформировались в сказках. Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.Объяснение, толкование современного понимания устойчивых выражений Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве мира. Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания. Осознанно воспринимать содержание мифа. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых; о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных.
Формулировать простые выводы. Расширять словарный запас, включить в активный словарь выражения «танталовы муки» и «сизифов труд»
11\11 Знакомство
с жанром
былины.
«Как Илья
из Мурома
богатырем
стал». Cтр. 45–48; с. 181(Картинная галерея)
Картина B. Васнецова «Гусляры». Восприятие произведения живописи.
Определение настроения живописного произведения, предугадывать настроения, особенностей фольклорного произведения. Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с передачей особенностей жанра Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.
Воспринимать живописное полотно.
Анализировать особенности картины, ее детали. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Распознавать особенности былинного повествования. Осознавать его особенности. Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин (в том числе и в результате парной работы по заданию на с. 48).
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы. Определять особенности языка былины
12\12 Композиция и особенности языка, красота и своеобразие русской былины. Стр. 45–48
Выразительное чтение текста вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.
Формулирование этих особенностей Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности.
Знать особенности языка былин. Формулировать законы жанра: сходство и различие со сказкой; особый язык – формулирование, называние жанровых особенностей. Воспринимать учебное задание для групповой работы: определение сути задания, распределение обязанностей, временных рамок выполнения задания
5 неделя
13\13 Черты древней сказки и исторические подробности в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Cтр. 49–54;
Особенности былинного повествования.
Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Характеристика книги, ее соответствие определенной тематике. Участие в презентации результатов групповой работы, с активным использованием изученных терминов, участие в диалоге. Упражнение в восприятии произведение на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра. Иметь представление, как сказывается былина. Знать особенности языка былины.
Уметь представлять результаты групповой работы (осуществление целенаправленного поиска книг по предложенной тематике и сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение). Познакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения.
Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Распознавать особенности былинного повествования. Уточнить, осознать его особенности.
Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин. Уметь использовать литературоведческие термины при анализе былины.
14\14 Сравнительный анализ картин художников М. Врубеля «Богатырь» и
B. Васнецова «Богатыри». Стр. 182–183 (Картинная галерея) Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.
Создание текста (анализ репродукции картины) Воспринимать и осмысливать живописные полотна. Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.
Сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства передачи этих различий.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства
15\15 Мотивы былины в художественном произведении А.К. Толстого «Илья Муромец». Стр. 54–55
Участие в анализе работ. Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Сравнение былины и авторского произведения, написанного по мотивам былины, для уточнения жанровых особенностей.
Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с анализом и обосно ванием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Анализировать сочинения-описания картины. Уточнить критерии оценивания на конкретных примерах из сочинений. Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений. Осознавать, что авторы используют мотивы былин в своем творчестве. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить законы жанра. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
6 неделя
16\16 Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка». С. 56–58
Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.
Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по учебному тексту.
Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями.
Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска.
17\17 Отличие бытовых сказок от волшебных
на примере русских
народных сказок
«Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег».
С. 59–62
Жанр бытовой сказки: время возникновения, проблематика.
Восприятие и адекватное оценивание работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе. Адекватное восприятие оценки своей работы. Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.
Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины.
Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.
Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра. Уметь представлять читательский отзыв (зачитывание, знакомство с «Уголком читателя»,где отзывы размещаются в свободном доступе, другие способы). Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.
Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать
черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер). Формулировать простые выводы. Самостоятельно воспринимать
учебный текст, выделять главное
18\18 Мотивы бытовой сказки в художествен ном произведении.
С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата».
С. 63–65
Сравнение со сказкой «Кашица из топора».
Восприятие и адекватное оценивание (и адекватно воспринимать оценку своейработы) работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе. Упражнение в восприятии произведения на слух и причтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения. Объяснение особенностей языка бытовой сказки. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге.
Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя. Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий
(поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер. Уметь подтверждать примерами из сказки ранее сформулированные выводы.
Осознанно воспринимать стихотворное произведение, написанное по мотивам бытовых сказок, сравнивать тексты.
Осознавать, что авторы используют мотивы бытовых сказок в своем творчестве.
7 неделя
19\19 Особенности авторской сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
С. 66–75
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление
событий, оценивание их чудесности или реальности. Характеристика собенностей прослушанного произведения, описание героев. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие
сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.
Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями главного героя народной сказки.Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться, тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.
В авторской сказке на первый план выступают чувства главного героя, чего не может быть в народной.20\20 Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей Устное сочинение-рассуждение «Кто может совершить подвиг» (по материалам хрестоматии или по выбору учителя). Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование простыхвыводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном анализе текстов. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.
Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать деталей), устанавливать связей, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
21\21 Обобщающий урок по главе: «Волшебная старина» С. 76
«Проверь себя» как итоговый урок темы. Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Работать с лентой времени. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия) Упражнение в восприятии текстов на слух. Оценивание оформления проектов. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов
Глава 2. Пленительные напевы (21ч)
Личностные УУД
У учащегося будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; – основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности; – чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; – основы для принятия культурных традиций своей страны; – общее представление о мире профессий, их значении и содержании. Обучающийся получит возможность для формирования:
– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение; – осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов; – интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;
– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;
– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир; – ориентации в системе личностных смыслов; – понятия об ответственности человека за себя и близких, внимании, заботе, о высоком чувстве любви.
Регулятивные УУД Обучающийся научится: - выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – осознавать этапы организации учебной работы; – принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения; – вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов; – осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи. Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой); – осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других; – осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные УУД Обучающийся научится:
– пересказывать текст по плану; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст; – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Обучающийся получит возможность научиться:
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений; – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета; – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.
Коммуникативные УУД Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге; – использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений; – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства; – сотрудничать с учителем и сверстниками; – грамотно формулировать вопросы; – используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников; – принимать участие в коллективных проектах. Обучающийся получит возможность научиться:
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе; – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе; – адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности; – использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
8 неделя
22\1 Особенности художественного мира, созданного в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!». С. 78–79; с. 184 (Картинная галерея)
Введение понятия «классическая» поэзия. Анализ портрета А.С. Пушкина работы О. Кипренского. Упражнение в восприятии учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить. Рассматривание картины, определение настроения живописного произведения. Уяснение смысла символики, использованной в картине. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста Осознанно воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя. Воспринимать и осмысливать живописное полотно, высказывать собственное суждение. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
23\2 Разные образы родины. А.С. Пушкин «Москва… Как много в этом звуке…». Картина А. Лентулова «Василий Блаженный». С. 80–81; с. 185
(Картинная галерея)
Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.
Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения А.С. Пушкина.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.
Понимать, что разные виды рифм создают разное настроение.
Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и настроения стихотворения. Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать их различие.
Осознавать подчиненность системы образов, настроения тому, какую главную мысль несет стихотворение.
Осмысливать эстетическую и нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.Сравнивать образы города, переданные средствами разных видов искусства
24\3 Образ
рассказчика в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино». С. 82–86
Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино». Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Оценка достоинств декламации или выразительного чтения учеников.
Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Презентация сообщения, подготов ленного группой. пражнение в восприятии и оценивании информации на слух и с опорой на изобразительный ряд. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций.
Определение настроения произве дения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Построение предположения, доказательство или опровержение высказанного суждения.
Объяснение (или восприятие объяснения учителя) поэтических образов, выбора слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Нахождение и зачитывание строчек в подтверждение высказанного суждения, выделение отдельных слов, создающих образ, передающих настроение, подчеркивающих значимость описываемых событий Декламировать стихотворение или выразительно читать. Уметь представлять результаты групповой работы. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение с позиций:
– образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами);
– о чем и как говорит рассказчик, предположение о том, что он чувствует;
– предположение о том, что чувствуют остальные участники сражения;
– построение стихотворения (повтор строк в начале и конце стихотворения). Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассматривание исторических событий, переданных очевидцем. Выбирать отрывок текста, который показывает напряжение схватки, выразительно читать этот отрывок.
Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя, об историческом событии, его значении и подтверждать свои выводы текстом
9 неделя
25\4 Позиция автора, «спрятанная» за иносказанием. Басня
И.А. Крылова «Слон и Моська». С. 87–88. Особенности жанра басни. На материале классических басен или басен современных авторов. Декламация стихотвор ных отрывков. Оценивание достоинств декламации.
Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.
Формулирование морали басни.
Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Декламировать отрывки из стихотворения.
Осознанно воспринимать содержание текста.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализировать знания о басне: басня – древний жанр литературы; басня обличает пороки человека.
Понимать сатирическую роль басни.
Называть законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали. Подтверждать текстом конкретной басни названные жанровые особенности. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Уметь переформулировать мораль басни для уточнения главной мысли.
Понимать связь басни с конкретными историческими событиями. Понимать иносказания
26\5 Контрольная работа за 1 четверть. Инсценировать басню
27\6 Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети». С. 89–90.
Анализ контрольной работы. Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.
Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали, ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Иметь навык подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения
10 неделя
2 четверть 3ч х 7 недель = 21ч
28\7 Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова С. 91–99 (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»). Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.
Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Построение монологического высказывания для выражения своего суждения. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.
Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки. Уметь строить предположение о характере Ваньки. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне.
Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Формулировать главную мысль рассказа через подбор иного заголовка (предложенного в учебнике, предложенного учителем, придуманного самостоятельно). Уметь строить предположение о дальнейшем развитии событий, будущем Ваньки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
29\8 Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И.А. Бунина «Детство». С. 100. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные.
Формулировать главную мысль стихотворения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз
30\9 Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и
B. Маковского «Свидание».
C. 101; с. 186–187 (Картиннаягалерея)
Рассматривание картин. Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картин.
Создание устно текста (анализ репродукции картины) Рассматривать и воспринимать картины.
Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов. Анализировать подробности картин и средства передачи смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении живописных полотен. Конструировать монологическое высказывание
11 неделя
31\10 Два мира в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче». С. 101–111 Композиция, система героев. Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание героя, его портрета, окружающей обстановки. Наблюдение, описание изменений во внешности, поведении героя. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия. Анализировать изменения образа главного героя, возрождение Петьки: превращение «старика» и «современного дикаря» в здорового и веселого ребенка. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Обнаруживать авторское отношение к герою и персонажам произведения.
Сравнивать образы Петьки и Ни-колки.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
32\11 Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: его возрождение и возвращение. С. 111-115. Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ сюжета с делением текста на части, озаглавли-вание частей.
Определение момента, который является кульминационным.
Описание изменения внешности и поведения героя. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Соотнесение поступков героя
и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов. Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать построение сюжета – определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их. Осознавать роль повторяющихся строчек.
Прослеживать изменение героя – снова в «старичка».
Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выво-
ды текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного
33\12 Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: предположительное будущее героя.
С. 115–116; с. 188–189
(Картинная галерея) Сравнительный анализ картин М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно». Упражнение в восприятии текста.
Оценивание своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.Формулирование главной мысли произведения.
Нахождение и зачитывание частей текста, оказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении.
Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения
12 неделя
34\13 Особое восприятие Реального времени в стихотворении
Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...».
С. 116–117 Упражнение в восприятии произведения на слух.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Анализировать стихотворение:
– авторское отношение к описываемому; – способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия; передача звуков, движений; – различение средств художественной выразительности, их называние; – понимание многозначности поэтического слова.
Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).
Выразительно читать стихотворение.
Уметь выражать собственное отношение к описываемому в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы, выражение эмоционального подтекста.)
35\14 Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король» С. 117 (по материалам Хрестоматии или книги из библиотеки). Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге
Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или учеников, участвовать в диалоге при обсуждении.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других
произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа
сюжетных линий. Конструировать монологическое высказывание. Накапливать материал для характеристики героини, подтверждать свое суждение цитатами из текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
36\15 Особенности
волшебного
мира в авторскойсказке.Э.Т.А. Гофмана
«Щелкунчик
и мышиный
король».
С. 118–130
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном чтении.
Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Формулирование простых выводов. Выразительное чтение текста с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемомуОсознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки Наблюдать систему героев, уточнять выводы, сделанные на первом уроке. Накапливать материал для характеристики героини и других персонажей сказки.
Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, испытания героя и героини, внешность и поступки Щелкунчика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – авторская сказка на первый план выдвигает чувства героя и героини, чего не может быть в народной. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное13 неделя
37\16 Вставная «Сказка о твердом орехе»
Э.Т.А. Гофмана С.9–50 (21–22). Наедине с книгой(по материалам Хрестоматии или книги). Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование простых выводов. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Расширять читательский кругозор: знакомство с миром сказок Гофмана
38\17 Мир драмы. Общее представление о пьесе С. 131–142(на примере «Двенадцати месяцев» С.Я. Маршака). М.Я. Бородицкая «В школу». Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций. Определение особенностей драматического произведения. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на сказочные мотивы). Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Королевы, языковые средства, используемые в произведении, отношение автора к героине). Зачитывание частей текста, доказывающих высказанное суждение, с акцентом на выборе конкретного слова из синонимического ряда. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать стихотворный текст в исполнении учителя, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении.
Осознанно воспринимать содержание текста.
Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы.
Наблюдать средства изображения героев и персонажей (речь героев, их поступки, авторские ремарки), способы выражения авторского отношения к героям и событиям. Накапливать материал для характеристик действующих лиц. Высказывать предположения о характере Королевы, подтверждать свои суждения цитатами из текста. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство сюжетных линий пьесы с сюжетными линиями других произведений, наблюдать сказочные мотивы. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
39\18 Характеры героев и персонажей пьесы.
С. 143–156
Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,
для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических
и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов. Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности,
использованные в нем, поэтические образы.
Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних. Иметь представление об эпитете, использовать этот термин
в речи. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.
14 неделя
40\19 Сложное чувство единения со всем миром, понимание,
приятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское».
С. 157–158
Восприятие и анализ презентации творческих работ, высказывание оценочных суждений.
Восприятие учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства выразительности. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
41\20 Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янссон «Ель». С. 159–170
Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинств декламации, выразительного чтения учеников. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух авторской сказки в исполнении учителя или учеников.Оценка своих эмоциональных реакций. Определение настроения, главной мысли произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Построение монологического высказывания. Объяснение выбора слов, используемых в произведении Декламировать стихотворение или выразительно читать. Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янссон, оценивать его характер.
Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств. Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения. Обсуждать детали повествования, авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению.
Осмысливать эстетические и нравственные ценности, предложенные автором в сказке. Выражать свою мысль в монологическом высказывании. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения
42\21 Обобщающий урок по теме: «Пленительные напевы» С. 172 «Проверь себя».
Самостоятельное выполнение задания. Обмен мнениями. Обсуждение высказанных суждений Работать по заданиям рубрики «Проверь себя».
Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)
Глава 3. Огонь волшебного рассказа (30ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные УУД
У обучающихся будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами; – интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения; – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; – понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений; – основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение; – основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны; общее представление о мире профессий, их значении и содержании. Обучающийся получит возможность для формирования:
– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;
– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов; – потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;
– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир; – ориентации в системе личностных смыслов;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – осознавать этапы организации учебной работы; – принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения; – строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности; – вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой); – осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других; – осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст; – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета; – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Обучающийся получит возможность научиться:
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;
– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений; – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства; – сотрудничать с учителем и сверстниками; – грамотно формулировать вопросы; – используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников; – принимать участие в коллективных проектах. Обучающийся получит возможность научиться:
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе; – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе; – адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности; – использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
15 неделя
43\1 Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам. С. 4–6; с. 163 (Картинная галерея) По стихотворению Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..». Необычный взгляд на мир. Наблюдательность художника и поэта: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». Упражнение в восприятии текста вступительной статьи автора учебника. Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.
Ответы на вопросы по содержанию стихотворного произведения.
Нахождение в тексте ответов на вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.
Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, анализ выразительных средств изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Участие в диалоге Осознанно воспринимать вступительную статью автора учебника. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения. Понимать нравственные ценности художественного текста, оттенки чувств в поэтическом произведении.
Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения.
Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому. Воспринимать и сравнивать стихотворения автора-взрослого и стихотворение ученика 4 класса. Осознавать идеи стихотворения, разные способы выражения авторского отношения, передачи чувств (любования родной природой, любви к родному краю).
Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в обсуждении образа, созданного художником, основной идеи картины. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства
44\2 Особенности авторской сказки по сравнению с народной.
Основные мотивы и главная мысль. С. 7–13 (по произведениюП.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»). Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие его речи).
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики Выразительно читать или декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки и оценивать его характер. Осознавать особенности сказки: присутствие рассказчика со своим характером, взглядом, манерой говорить. Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев. Словесное рисование рассказчика для уточнения, нахождения в тексте деталей, рисующих его образ.
Осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки. Анализировать текст с позиций: – уточнение характеров Ефима и Федюньки (раскрывающихся в поступках и речи); – развитие сюжета;
– жанровые особенности произведения: что роднит авторскую сказку с народной, а что отличает; – своеобразие языка сказки,
уточнение смысла отдельных слов из контекста.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
45\3 Общее
представление о жанре сказа. Особенности композиции авторских сказок в отличие от народных
С. 14–19(по сказу П.П. Бажова«Огневушка-Поскакушка»).Особенности авторского повествования. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.
Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного
чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения..Анализировать текст с позиций:
– развитие сюжета;
– появления Огневушки-Поскакуш-
ки – что общего, чем отличаются;
– черты, роднящие сказ с рассказом;
– изменение поведения, речи Фе-
дюньки, изменение отношения
к нему окружающих. Размышления над основной идеей сказа.
Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска
16 неделя
46\4 Деталь как средство выражения авторского отношения С. 23–25 (по сказу П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»).
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,пауз, темпа, логического ударения.Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные
в тексте напрямую, формулировать простые выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
47\5 Контрольная работа за 2 четверть Написать отзыв
48\6 Художественный мир стихотворения
А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Анализ контрольной работы. С. 26–27. Особенности рифмовки.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.
Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки.
Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Воспринимать литературу как вид искусства
3 четверть (3ч х 10 недель = 30ч)
17 неделя
49\7 Художественные образы в стихотворении А.С. Пушкина «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». С. 27–28
Три вида рифм – три разных образа.
Выразительное чтение стихотворения. Презентация иллюстраций к стихотворению «Зимняя дорога» одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора рифм и слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста Декламировать стихотворение, уметь представлять созданные иллюстрации.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Осмысливать различие близких по лексическому значению слов, употребленных в стихотворении. Воспринимать многообразие способов выражения авторского отношения в стихотворении. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
50\8 Мир «детей» и мир «взрослых». Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова «Белолобый». С. 29–38
Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые средства, используемые в произведении. Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Анализировать прозаический текст с позиций:
– образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней;
– образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста); – образ щенка.
Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Обнаружение сказочных мотивов в произведении
51\9 Красота и выразительность пушкинского стиха С. 39–40 (по стихотворению А.С. Пушкина «Зимнее утро»).
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.
Определение настроения произведения целиком и по строфам. Нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Зависимость от нее настроения, системы поэтических образов, использования вида рифм.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет: разнообразие и точность поэтических образов зимы – разные состояния природы, созвучные разным эмоциональным состояниям героя и героини, яркие зрительные образы. Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, построение стихотворения, деление на строфы, определение настроения каждой отдельной строфы, использование разных способов рифмовки. Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и настроения стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
18 неделя
52\10 Необычное
восприятие
мира в рассказе
А.И. Куприна
«Мысли
Сапсана
о людях,
животных,
предметахи событиях».
С. 41–47
Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Оценка достоинств выразительного чтения учеников, декламации.
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки героя. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждениеДекламировать стихотворение, выразительно читать. Осознанно воспринимать содержание текста рассказа и оценивать его характер. Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью. Уточнять внешний вид, характер Сапсана через словесное рисование.
Находить в тексте детали, рисующие его образ.
Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
53\11 Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».
Картина Б. Кустодиева
«Портрет дочери Ирины
с собакой Шумкой».
С. 41–47; с. 164 (Картинная галерея)
Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Анализ текста, средств художественной выразительности.
Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.
Выразительное чтение, чтение по ролям Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Работать со словом, различать
слова, выражающие отношения между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта
«объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
54\12 Бережное отношение
к миру в шуточной
интерпретации Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».
С. 48
Презентация сообщения. Ответы на вопросы.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости
чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текстов, сравнение
цели их написания, использованных средств художественной выразительности.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.
Выразительное чтение стихотворения Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста.
Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образныхвыражений, отношения к описываемому). Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемых текстов.
Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
19 неделя
55\13 Саша Чёрный «Дневник фокса Микки». Художественные особенности повествования. С. 49–53. Главный герой. Его характер. Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Построение монологического высказывания на заданную тему. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью. Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его внешний вид, черты характера. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Сравнивать образы Сапсана и Микки, их отношение к миру. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
56\14 Саша Чёрный и его интерпретация нравственной проблематики. Юмор в разговоре о серьезных проблемах. С. 53–54. Работа с Хрестоматией или библиотечный урок.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге Осознанно воспринимать содержание текста, его юмористический характер.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, формулировать простые выводы с опорой на содержание.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
57\15 Исцеляющая сила мечты и любви. Мир глазами ребенка. С. 55–67 (по рассказу А.И. Куприна «Слон»). Взаимопонимание взрослых и детей.
Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Оценка своих эмоциональных реакций.
Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Построение монологического высказывания. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, их чувств и переживаний по деталям текста.
Наблюдать средства изображения героев и персонажей, способы выражения авторского отношения к героям и событиям. Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
20 неделя
58\16 Творчество А.И.Куприна Обобщающий урок по произведениям А.И. Куприна (работа с Хрестоматией или по материалам книг).
Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание других произведений А.И. Куприна.
Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Знакомиться с выставкой книг писателя, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.
59\17 Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели». Сочинение по картине.
С. 68; с. 165 (Картинная галерея) Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Построение письменного высказывания Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Писать сочинения-описания
60\18 Необычный взгляд на мир.
Стихотворение Н.Н. Асеева
«Февраль».
С. 69. Анализ сочинений. Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценки собственного вклада в общую работу. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.
Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания. Воспринимать сочинения и их анализ на слух. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы стихотворения, их необычность, дерзость. Анализировать средства художественной выразительности: метафоры, эпитеты, звукопись. Осмысливать образы зрительные, звуковые. Воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении, многообразие способов выражения авторского отношения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
21 неделя
61\19 Чудесное весеннее преображение. А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». С. 70. Эмоциональное состояние героя.
Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.
Оценивание достоинств выразительного чтения учеников, декламации. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Анализ поэтических образов стихотворения. Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения Выразительно читать стихотворение, декламировать. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, олицетворения, контраст. Анализировать ритм стихотворения.
Осознавать созвучие картин природы, изображенных в стихотворении, и состояния поэта. Осмысливать образы зрительные, звуковые. Воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении, многообразие способов выражения авторского отношения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения
62\20 Эмоциональное отношение к пробуждающемуся миру, готовность к открытию: рассказ М.М. Пришвина «Земля показалась». С. 71–72
Декламация стихотворения. Оценивание достоинств декламации.
Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Декламировать стихотворение. Эмоционально и осознанно воспринимать текст. Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы в прозаическом тексте: зрительные, слуховые, тактильные. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Различать отношение автора к описываемому, выраженное в отборе выразительных средств. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулировать простые выводы
63\21 Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама». С. 72–74
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Построение монологического высказывания Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. Соотносить опыт автора со своим жизненным опытом. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
22 неделя
64\22 Сочинение-рассуждение «Родина начинается с семьи». С. 74
Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным
опытом. Построение монологического высказывания Участвовать в диалоге при обсуждении. Писать сочинение-рассуждение
65\23 Искусство – мир
сокровенных чувств, впечатлений, переживаний. С. 74–75; с. 166–167 (Картинная галерея) Картины П. Филонова «Семья крестьянина», А. Матисса «Семейный портрет», стихотворение В.Д. Берестова «Семейная фотография».
Определение настроения живописного произведения. Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Анализ поэтических образов стихотворения. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Анализировать поэтические образы.
Осознавать точность и важность каждого поэтического слова. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание стихотворения.Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения
66\24 Рассказы о настоящих друзьях: Л.А. Кассиль Кондуит и Швамбрания», А.П. Гайдар «Тимур и его команда», Л. Пантелеев «Честное слово», В. Гюго «Гаврош» Урок по материалам Хрестоматии или библиотечный урок.
Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений писателей XIX и XX века о взаимопомощи, любви и поддержке, о настоящих друзьях (по выбору учителя).
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги. (Вариант: Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений)23 неделя
67\25 Лирический герой
В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука». С. 76.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения
68\26 Разнообразие интонации в рассказе В.Ю. Драгунского«Сверху вниз, наискосок». С. 77–81
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или при чтении самостоятельно. Восприятие юмора, иронии в литературе.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей.
Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простых выводов.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Исследовать, что же делает эпизод смешным. Формулировать законы смешного69\27 Мир дружбы, взаимопомощи, совместных приключений. Знакомство с произведением М. Твена «Приключения Тома Сойера» Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание отрывка из произведения М. Твена.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения. (Вариант: Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений)24 неделя
70\28 Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача». С. 82–85
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Восприятие юмора, иронии в литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувств и переживаний по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными
71\29 Юмористические рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой, В.В.Голявкина.
Работа с аннотацией на примере юмористических рассказов Работа по материалам Хрестоматии. Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание других произведений (или отрывков из них) Н.Н. Носова или рассказов И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Знакомиться с выставкой книг (или осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений)
72\30 Обобщающий урок по главе: «Огонь волшебного рассказа» Самостоятельное выполнение задания. Обмен мнениями. Обсуждение высказанных суждений Работать по заданиям рубрики «Проверь себя».
Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)
Глава 4. Все, что сердцу мило (33ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами; – интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения; – осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения; – основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение; – умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;
– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; – основы для принятия культурных традиций своей страны; – общее представление о мире профессий, их значении и содержании. Обучающийся получит возможность для формирования:
– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;
– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир; – ориентации в системе личностных смыслов;
– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности; – вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов. Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой); – осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других; – осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст; – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале; – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета; – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства. Обучающийся получит возможность научиться:
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;
– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета); – соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге; – использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений; – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками; – грамотно формулировать вопросы; – используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах. Обучающийся получит возможность научиться:
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе; – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе; – адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности; – использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
25 неделя
73\1 Тайны поэзии. А.А. Фет «Это утро, радость эта...». С. 88.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных поэтом слов. Анализ поэтических образов стихотворения.
Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.
Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.
Анализировать ритм стихотворения, рисунок рифм, связь настроения стихотворения и способа рифмовки. Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.
Осмысливать образы стихотворения: зрительные, звуковые, тактильные.
Воспринимать оттенки чувств,
отраженных в поэтическом произведении, многообразие способов
выражения авторского отношения. Подготовиться к выразительному
чтению на основе эмоциональноговосприятия стихотворения
74\2 Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н.Матвеевой
«В лощинах снег…».
С. 89–90
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшоготекста (анализ репродукции картины) Выразительно читать стихотворение А.А. Фета.
Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста).
Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Выразительно читать стихотворение Н.Н. Матвеевой.
Анализировать стихотворение с позиций: – авторское отношение к описываемому;
– способы создания поэтических образов: образ ручья, снега, льда, лучей, образ леса;
– обнаружение и различение средств художественной выразительности;
– понимание многозначности поэтического слова;
– рисунок рифм.
Рисовать словесные картины с целью осознания точности и
важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.
Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.
75\3 Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды». С. 90–92.
Декламация или выразительное чтение стихотворения.
Высказывание оценочных суждений.
Упражнение в восприятии текста.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение причин, по которым автор описывает те или иные действия героев. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Декламировать стихотворения А.А. Фета и Н.Н. Матвеевой. Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).
Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного.
Накапливать материал для характеристик героев сказок С.Г. Козлова.
Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке.
Выразительно читать произведение с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения
26 неделя
76\4 Сосредоточенность на эмоциональном состоянии героя. С.Г. Козлов «Лисичка». С. 93–95
Упражнение в восприятии текста.
Определение настроения произведения.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге. Анализ текста, уточнение причин поступков героев сказки.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте.
Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Эмоционально и осознанно воспринимать текст авторской сказки.
Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Анализировать текст: – поэтические образы в прозаическом тексте; – прием контраста; – находить известные средства художественной выразительности.
Рисовать словесные картины с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев сказки.
Формулировать простые выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
77\5 Контрольная работа за 3 четверть Определение уровня знаний
78\6 Правда чувств в поэтических сказках С.Г. Козлова Анализ контрольной работы.
Восприятие и анализ текста сказки (сюжет, знакомые герои, языковые средства, используемые сказкой), формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Участие в диалоге. Характеристика книги или самостоятельный поиск книг по заданной тематике Осознанно воспринимать сказки (из Хрестоматии). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнять представления об особенностях авторских сказок С.Г. Козлова.
Формулировать простые выводы. Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления. (Вариант: Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений)27 неделя
4 четверть 3ч х 8 нед. = 24ч
79\7 Выражение
подлинных
чувств,
жизненных
переживаний
и ярких
впечатлений,
которыми
поэт делится
с читателем Хокку. С. 97–98 (по стихотворениюМ.И. Цветаевой «Красною кистью…», хокку японских поэтов). Выразительное чтение стихотворения.
Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.
Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемомуВыразительно читать стихотворение К.Д. Бальмонта. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста М.И. Цветаевой, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения. Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении. Эмоционально и осознанно воспринимать хокку. Осознавать особенности построения стихотворения. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
80\8 Выражение
подлинных
чувств,
жизненных
переживаний
и ярких
впечатлений,
которыми
поэт делится
с читателем Хокку..Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Оценка своих эмоциональных реакций.
Соотнесение впечатлений от поэтических текстов со своим жизненным опытом Эмоционально и осознанно воспринимать хокку. Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении. Осознавать особенности построения стихотворения. Конструировать монологическое высказывание на тему, раскрытую в стихотворении
81\9 Необычный герой
и необычный мир в художественном произведении: Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник». С. 99–102.Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге. Анализ текста: внешность, речь и поступки персонажей, повествователь, его интонации. Чтение вслух плавно, целыми словами. Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Анализировать текст с позиций: – особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ передачи этого отношения; – «улыбка повествователя». Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом
28 неделя
82\10 Портрет творческого человека. Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник» С. 99–102 (по материалам Хрестоматии или по выбору учителя). Упражнение в восприятии текста на слух или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений Ю.И. Коваля из Хрестоматии (или по выбору учителя). Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Рассматривать иллюстрации.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
83\11 Сложное чувство одиночества, душевного непокоя, творческого порыва в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус». С.103.Упражнение в восприятии произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.
Выразительное чтение стихотворного текста Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Осознавать единство выразительного и изобразительного начала в поэтическом произведении. Анализировать стихотворение: – образы – зрительные, слуховые; – способы создания поэтических образов: парусника, моря, ветра; – различение средств художественной выразительности; – понимание многозначности поэтического слова.Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.
Подготовиться к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.
Уметь выражать в чтении отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста)
84\12 Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Рождение творческого взгляда на мир. С. 104–106
Декламация стихотворения. Высказывание оценочных суждений.Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.
Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Построение монологического высказывания для выражения своего суждения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Ориентироваться в содержании прочитанного. Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам.
Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования. Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома. Наблюдать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.
29 неделя
85\13 Романтический мир современного подростка.
В.П. Крапивин «Старый дом».
С. 106–111
Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств
художественной выразительности.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста.
Иметь представление о законах юмора.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
86\14 Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».
Говорящие детали.
С. 111–115
Ответы на вопросы по содержанию текста.
Характеристика его особенностей.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.
Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения к описываемомуОриентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Анализировать текст с позиций:
– сходство и различие рассказа со сказками о животных;
– нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней.
Иметь представление о законах юмора.
Иметь навыки подготовки выразительного чтения на основе эмоционального восприятия текста
87\15 Художественный мир В.П. Крапивина.
Знакомство с циклами повестей «Мальчик со шпагой», «Всадники со станции Роса» Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений В.П. Крапивина.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
30 неделя
88\16 Знакомство со стихотворениями Е.А. Баратынского «Чудный град...» и А.А. Фета «Воздушный город». С. 120 (по стихотворениям Е.А. Баратынского «Чудный град...» и А.А. Фета «Воздушный город»).
Презентация отзыва (аннотации).
Формулирование вопросов. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста Уметь представлять свой отзыв (аннотацию).
Участвовать в обсуждении работ одноклассников.
Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений Е.А. Баратынского и А.А. Фета. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы.
Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия
89\17 Мир в стихотворении Б.В. Заходера «Воздушные замки» и картине М. Чюрлёниса «Корабли».
С. 121–122; с. 169
(Картинная галерея) Презентация иллюстрации. Формулирование вопросов. Выразительное чтение стихотворения.
Высказывание оценочных суждений.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства Уметь представлять свою работу (иллюстрацию), выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Б.В. Заходера. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.
Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста.
Высказывать собственное суждение, подтверждать его цитатами из текста.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства
90\18 Проблематика и основное содержание в авторской сказке-повести С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». С. 122–125
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения.
Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Эмоционально и осознанно воспринимать содержания текста и оценивать его характер. Ориентироваться в прочитанном тексте, уметь отвечать на вопросы по содержанию.
Давать характеристику произведения: авторская сказка. Знакомиться с понятием «экспозиция».
Вычленять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города».
Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.
Предполагать, как будут развиваться события дальше, по каким законам.
Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).
Анализировать особенности повествования.
Строить монологическое высказывание.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное31 неделя
91\19 Композиция и система образов в авторской сказке-повести С.Л. Прокофьевой «Лоскутик
и Облако».
С. 125–131
Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.
Определение настроения произведения.
Выявление главной мысли стихотворения.
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшоготекста (анализ репродукции картины).
Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы.
Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочинения-описания по картине
92\20 Изобразительно-выразительные
средства в авторской сказке-повести С.Л. Прокофьевой
«Лоскутик и Облако».
С. 131–136
Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и
психологических. Выразительное чтение текста Анализировать созданные работы.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем. Различать слова и приемы, позволяющие представить звучание пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». Понимать эстетическую ценность художественного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
93\21 Домысливание сюжета, развитие характеров героев. С. 136–144. Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).
Анализ отрывка текста: поэтическое описание. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание текста.
Осмысливать построение этой главы сказочной повести. Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений.
Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки. Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков. Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
32 неделя
94\22 Мир сказок С.Л. Прокофьевой. Знакомство с отрывками из сказок «Желтый чемоданчик», «Волшебник Алеша». Библиотечный урок.
Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание отрывков из сказочной повести С.Л. Прокофьевой из Хрестоматии.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Знакомиться с выставкой книг С.Л. Прокофьевой, аннотациями к ним, с читательскими отзывами на книги
95\23 Жизненное кредо: Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах...», картина А. Матисса «Красные рыбы».
С. 144; с. 170
(Картинная галерея)
Презентация отзыва. Формулирование вопросов. Высказывание оценочных суждений.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста. Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства Уметь представлять свою работу (иллюстрацию, отзыв). Участвовать в обсуждении отзывов.
Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти стихи).
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем автором, поэтические образы.
Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения изобразительного искусства
96\24 Поэтическое
кредо:
B. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозе-ров «Кладовая ветра».
C. 145
Выразительное чтение стихотворения.
Высказывание оценочных суждений.
Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя. Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения Выразительно читать или декламировать стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Анализировать стихотворения: использованные средства художественной выразительности, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия
33 неделя
97\25 Сочинение по картине
B. Поленова «Московский дворик».
C. 146; с. 171
(Картинная галерея)
Определение настроения живописного произведения. Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств.
Конструирование письменного высказывания Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения изобразительного искусства. Написать сочинение-описание
98\26 Итоговая контрольная работа Итоговый: тест
99\27 Анализ итоговой контрольной работы. В.Ю. Драгунский «Куриный бульон»
Анализ контрольной работы.
С. 146–153 (на материале рассказа В.Ю. Драгунского «Куриный бульон»).
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение самостоятельно.
Восприятие юмора, иронии в литературе.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание героев, их поступков, речи.
Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простых выводов.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, чувств и переживаний по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать развитие сюжета. Постепенно осмысливать образы Дениски, мамы и папы: уточнять их характеры по поступкам, речи.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнять законы смешного34 неделя
100\28 Знакомство с интернет-ресурсами: литературнымжурналом «Кукумбер», электронными библиотеками Знакомство с электронными ресурсами, упражнение в поиске книг разных электронных библиотек Познакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек
101\29 Твое место в мире школы, города, страны С. 153–157 (на материале фантастических произведений Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского). Упражнение в восприятии текста.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.
Знакомиться с выставкой книг писателей-фантастов (или осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений в библиотеке)
102\30 Обобщающий урок по главе: «Всё, что сердцу мило» Обмен мнениями. Обсуждение высказанных суждений Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)