Статья Комфортное вхождение учащихся в 5 класс
Комфортное вхождение учащихся в 5-й класс.
Лисенкова Юлия Владимировна, учитель химии.
Из года в год возникает проблема адаптации учащихся при переходе из начального в среднее звено школы. Несмотря на то, что ученики уже привыкли к школе, требованиям учителя, одноклассникам, проблема адаптации существует. Они снова адаптируются к новым социальным условиям. У них появляется новый классный руководитель, учителя-предметники, новые предметы. Каждый учитель выдвигает свои требования . Этот возраст начало подросткового периода, когда происходят ещё и физиологические изменения в организме у детей, что тоже накладывает свой отпечаток на учащихся.
В связи с этим целесообразно начать проводить подготовительную работу к переходу в пятый класс уже в четвёртом классе и продолжать в пятом.
Для того, чтобы помочь учащимся как можно безболезненно перейти к среднему звену мною были проведены следующие мероприятия:
1) Знакомство с учениками 4-х классов. Учащимся было рассказано, чем будем заниматься на занятиях и зачем, что нам будет нужно, как часто будем встречаться.
2) Проводились многократные беседы с учителем начальных классов, ею были составлены подробные характеристики на каждого учащегося, что в дальнейшем облегчило мою работу. Психологом был составлен краткий психологический портрет каждого ребенка. С помощью специалистов были намечены пути устранения выявленных трудностей.
Как известно, первые недели сентября очень трудны как для учащихся, так и для учителей, работающих в 5-ом классе. Дети присматриваются друг к другу, присматриваются к новым учителям. Чтобы помочь учащимся безболезненно адаптироваться в новой для них обстановке 1 Сентября при участии психолога была проведена большая психолого-педагогическая игра “ Первый раз в пятый класс”. – 1 занятие (2-3 часа 1 сентября после линейки).
Целью игры было: знакомство с учителями-предметниками и их требованиями к учащимся; дать первоначальное представление о новых и уже знакомых учебных предметах; познакомить с кабинетами и их расположением; сплотить коллектив класса; помочь лучше узнать друг друга; научить работать сообща в группе; прививать навыки общения; учить нести ответственность друг за друга; сформировать положительный настрой на учёбу.
В сентябре было проведено родительское собрание. Цель собрания была следующая: познакомиться с родителями, рассказать об особенностях адаптации учеников пятых классов, об особенностях возраста. Дать рекомендации по общению с детьми.
Проводились адаптационные занятия, целью которых было: снятие напряжение, развитие творчества, беседы о школе, о друзьях, о себе, об учителях, о конфликтах и т.д. Игры и упражнения на снижение школьной тревожности, формирование адекватной самооценки и устойчивой учебной мотивации. Отработка навыков общения. Проводились классные часы: Ищу друга (Цель: помочь учащимся в самораскрытии, способствовать преодолению барьеров в общении, совершенствовать навыки общения). Добротой себя измерь (Цель: формировать представления учащихся о достоинствах человека, ценность которых признана в обществе).
Была проведена диагностика: Исследование школьной тревожности (тест Филипса); исследование мотивации (опросник Н. Г.Лускановой).
Было проведено второе родительское собрание по результатам диагностики. Цель собрания: сообщить о результатах, полученных в ходе диагностического минимума, о классе в целом , дать общие рекомендации. Назначить время проведения индивидуальных консультаций для родителей по результатам диагностики.
Учащиеся 5 класса очень быстро и безболезненно вошли в новую для себя жизнь. Ребята активно принимают участие во всех школьных мероприятиях. Первым испытанием для них стало участие в концерте, посвященном «Дню учителя». Ребята занимали призовые места в школьном туре «Интеллектуального марафона», принимали участие в районном туре марафона.
С самого начала учебного года у ребят сложились дружеские отношения с учащимися одиннадцатого класса, пятиклашки видят в них пример для подражания и надежную помощь при решении проблем, возникающих в процессе учебы. С помощью учащихся выпускного класса устроили было устроено небольшое театрализованное поздравление с новым годом и вручение подарков для пятиклашек, чем и вызвали большой восторг у детей.
Совместно с учащимися 5 Б класса мы провели новогодний огонек, на котором дети могли поучаствовать в различных конкурсах и тем самым подружиться не только между собой, но и с учениками 5 Б.
Приложение №1.
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПЯТИКЛАССНИКОВ
1. Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел день в школе?». Каждую неделю выбирайте время, свобод ное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе. Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, что бы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.
2. Регулярно беседуйте с учителем вашего ребенка о его успе ваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консуль тируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в 2 месяца.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязях его школьных и домаш них проблем.
3. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказания и поощрения.
Ваш ребенок должен воспринимать свою хорошую успевае мость как награду за свой труд. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении домашних и классных заданий.
4. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не де лайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашнее задание, и следите за выполнением этих ус тановок. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убе дитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения.
5. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддержать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
Такие события, как первый месяц в новой школе, начало и
окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в
среднюю, могут привести к стрессу. При любой возможности по-
старайтесь избежать больших изменений или нарушений в домаш-
ней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней
жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать про-
блемы в школе.
Приложение №2.
Диагностика уровня и характера тревожности учащихся 5 «А» класса.
Диагностика проводилась с помощью теста школьной тревожности Филипса. Обследованы 20 учащихся 5 «А» класса (100%).
1. Анализ результатов теста (подсчет общего числа несовпадений по всем вопросам) показал, что у 85% учащихся 5 «А» класса (17 чел.) нет повышенной тревожности, а у 15% (3 чел.) отмечается повышенная тревожность.
2. Показатели тревожности по отдельным факторам представлены в таблице:
№
Факторы
Уровень тревожности учащихся (%)
низкий уровень
·50%
Повышенный уровень
·50%
Высокий уровень
·75%
1
Общая тревожность в школе
80%
15%
5%
2
Переживание социального стресса
90%
10%
0%
3
Фрустрация потребности в достижении успеха
100%
0%
0%
4
Страх самовыражения
70%
20%
10%
5
Страх ситуации проверки знаний
35%
45%
20%
6
Страх несоответствовать ожиданиям окружающих
55%
30%
15%
7
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу
80%
20%
0%
8
Проблемы и страхи в отношениях с окружающими
60%
40%
0%
Высокий уровень тревожности (> 75%) отмечен по факторам:
- страх ситуации проверки знаний (20% от общего количества учеников)
- страх несоответствовать ожиданиям окружающих (15%)
- страх самовыражения (10%)
- общая тревожность в школе (5%).
Это указывает на то, что 5-20 % учащихся испытывают тревогу и негативные переживания в ситуации проверки знаний, умений, возможностей, проявляют неуверенность в своих знаниях, тревогу по поводу оценок, даваемых окружающими.
Материалы исследования позволили выделить учеников, нуждающихся в коррекции и индивидуальном подходе в ходе образовательного процесса с целью снижения уровня тревожности.
В то же время, средние показатели относительной тревожности по всему классу (см. диаграмму) ни по одному из оцениваемых факторов не превысили уровень 50%, что свидетельствует об общем нормальном уровне тревожности учащихся 5 «А» класса.
Диаграмма №1.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Приложение 3.
Диагностика проводилась с помощью анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой. Обследованы 20 учащихся 5 «А».
1. Анализ результатов показал, что мотивация в классе достаточно низкая.
2. Сводная таблица результатов модифицированного теста Н.Г. Лускановой
Сводная таблица результатов
Школа № 694 Класс 5А
Дата проведения 24 сентября 2007 года
№
Ф.И.
Ответы на вопросы анкеты
Уровень мотивации
5
вопрос
8
вопрос
9
вопрос
10
вопрос
сумма
баллов
2
3
2
3
2
3
2
3
1
2
3
4
5
1
Карцев Игорь
+
+
+
+
9
+
2
Насруллогов
Самир
+
+
+
12
+
3
Адамян Лиля
+
+
13
+
4
Исаева Оксана
+
+
13
+
5
Гулимова Катя
+
+
+
14
+
6
Гусарова Амина
+
+
14
+
7
Аксенов Рома
+
14
+
8
Марущенко Влад
+
14
+
9
Анцупова Яна
+
17
+
10
Рязанцев Артоем
+
18
+
11
Буртасова Алена
+
15
+
12
Нгуен Фыонг
+
+
+
16
+
13
Василькова Вика
+
+
+
16
+
14
Гусаров Шахбан
17
+
15
Кандыба Лера
19
+
16
Гвоздарева Лера
17
+
17
Черкасова Ира
+
+
17
+
18
Савуков Кирилл
+
20
+
19
Брабин Влад
+
26
+
20
Аскеров Рагим
30
+
Кол-во 2-х и 3-х вариантов ответов
9
9
3
0
6
0
9
0
% учащихся
45
45
15
0
30
0
45
0
5
35
45
5
10
Диаграмма №2. Уровень мотивации учащихся
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
Диаграмма №3. Отношение учащихся к домашним задания
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
См. приложение 1.
См. приложение №2,№3
Root Entry