Рабочая программа по русскому языку для 6 класса под ред. Ладыженской Т.А.

Управление образования Администрации городского округа Сухой Лог
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
Принято
на координационно- методическом совете
протокол № от « » _________2016г. Утверждаю
И.о. директора МАОУ СОШ № 10
_______ О.А.Просвирякова
« ___ »_________________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку,
6 класс
на 2016-2017 учебный год

Составитель:
Лешукова Юлия Владимировна,
учитель русского языка и литературы.
с. Новопышминское2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету русский язык, предметная область «Русский язык и литература» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом примерной программы по русскому языку для 5-9 классов (3-е изд. – М.; Просвещение). Рабочая программа составлена в рамках УМК по русскому языку, 6 класс. Учебник: (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; научный редактор Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015 г.
Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 210 часов в год.
Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школеВоспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.
Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка.
Совершенствование коммуникативных способностей. формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Рабочая программа обеспечивает доступность получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения образовательной программы каждым обучающимся, в том числе одаренных детей и детей с ОВЗ.
Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является: совершенствование предметных умений и навыков; повышение учебной мотивации одаренных детей; развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления; развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности; овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.
Методы: частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач); исследовательский (работа с дополнительными источниками информации); проблемный и проектный.
Формы: нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская); классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания; ролевые игры; консультации.
В общеобразовательных классах обучаются дети с задержкой психического развития.
Цель коррекционной направленности рабочей программы: создание условий адекватных психическим и физическим возможностям обучающихся.
Задачи:
1.Коррекция тематического планирования учебного материала с учётом индивидуально- психологических особенностей детей.
2.Обеспечение дифференциации и индивидуализации содержания образования по предмету с учётом потребностей каждого ребёнка.
3.Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребёнка, предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта.
Коррекционная направленность рабочей программы предусматривает наряду с общеобразовательными задачами коррекцию индивидуальных недостатков развития, путём включения в урок специальных коррекционно - развивающих упражнений для высших психических функций: памяти, внимания, мышления, восприятия, эмоционально- волевой сферы.
То есть методы, включённые в урок, будут выполнять не только учебную, но и развивающую функцию.
Для этого предназначены задания с опорой на несколько анализаторов, чтобы ученики выполняли их с включением в активную работу психологических функций - задания по обогащению знаниями и представлениями об окружающей действительности, по обогащению словарного запаса, развитию монологической речи, задания на сравнение, обобщение, группировку, классификацию.
Коррекцию зрительного восприятия предполагается проводить с помощью упражнений на внимание, узнавание, соответствие и различие ,выполнение заданий письменно (ответы на вопросы, списывание и т.д.), что позволит активизировать работу зрительного и рече-двигательного анализаторов плюс навыки письма.
Коррекция слухового восприятия основана на упражнениях на сравнение.
Коррекция логического мышления - на основе упражнений в составлении целого из разрозненного.
Коррекция вербальной памяти - на основе упражнений на развитие способности запоминания словесного ряда или парных слов.
Коррекционная направленность наглядности на уроке: применяется наглядность схематического плана, что позволит преодолеть дефекты аналитико - синтетических процессов мыслительной деятельности. Использование условно- графических схем позволит сформировать умения сравнивать и обобщать предметы и понятия, развивать навыки планирования собственной деятельности, правильности списывания, выработать алгоритм действия по образцам.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
(русский язык)
Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться:
Речь и речевое общение• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельностьАудирование• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. • писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.Общие сведения о языке• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. • анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. • анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи
Правописание: орфография и пунктуация• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма. • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Содержание программы
Речь. Общение
Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения
Повторение изученного в 5 классе
фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально-деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,
Лексика Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.
Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно- русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речиМорфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.
Буквы
а и о в корне -зарзор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное (1 часть)
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи (2 часть)Имя прилагательноеИмя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.
Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
P.P. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»
К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».
Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи
Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.
P.P. Сочинение-описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест)
Место предмета
На изучение предмета отводится 6 часов; итого 210 часа за учебный год.
Содержание Кол-во часов
Язык. Речь. Общение. 3
Повторение изученного в 5 классе. 10
Текст. 6
Лексика. Культура речи. 14
Фразеология. Культура речи. 4
Словообразование. Орфография. Культура речи. 31
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол. 116
22
26
15
27
26
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. 26
ИТОГО 210
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс№
п/п Раздел, тема урока Тип урока Планируемые результаты Дата план/
факт Словарь Система контроля Оборудование
Предметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные) Личностные Язык, речь, общение (3 часа). 1.
Русский язык – один из развитых языков мира.
Урок открытия нового знания РР Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения.
К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. Развитый ребенок
Развитой язык §1, упр.3. 2. Язык, речь, общение. Урок общеметодической направленности Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека. §2, упр. 6 3. Ситуация общения. Урок общеметодической направленности Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи. К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира
Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры. Формирование навыка конструирования текста-рассуждения §3, упр. 12 Повторение изученного в 5 классе (10 часов). 4. Фонетика, орфоэпия. Фонетический разбор слова.
Урок общеметодической направленности Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова. Формирование интереса к родному языку. §4, упр.21. 5. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.
Урок обобщения изученного. Комбинированный Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Воспитывать интерес к своему Отечеству.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. §5, индивидуальное задание (карточка). Самостоятельная работа. 6. Части речи. Морфологический разбор слова.
Урок обобщения изученного. Комбинированный Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст. К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Р: формировать ситуацию саморегуляции.
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова. Формирование чувства прекрасного.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. §6, упр. 32. 7. Орфограммы в окончаниях слов.
Урок обобщения изученного. Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости. §7, упр. 38 (домашнее сочинение) 8. Словосочетание.
Урок обобщения изученного. Комбиниров. Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций. К: формировать навык работы в группе.
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания. Формирование устойчивой мотивации к обучению. §8, упр. 43. 9. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться применять
Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями. Формирование экологических знаний.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Коллекция
Багряный §9, упр. 46. 10. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.
Урок обобщения изученного. Комбинированный Научиться определять
структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП. К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения. §10, составить предложения по схемам. Самостоятельная работа. 11. Прямая речь. Диалог.
Урок обобщения изученного. Комбинированный Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование эстетического вкуса у учащихся.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Пичужка
Сообщить Известить Оповестить Уведомить Информировать
Предупреждал
Советовал §11, упр. 58. Самостоятельная работа. 12. Контрольный диктант по теме «Повторение». Урок развивающего контроля Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфогр. Словарем. К: формировать навык работы в группе.
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Контрольная работа. 13. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Урок развивающего контроля Индивидуальная работа над ошибками. Текст (6 часов). 14. р/р
Текст, его особенности.
Урок «открытия нового» Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формировать навык написания деловых бумаг. §13, упр. 61. 15. р/р
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Урок контроля знаний Научиться определять тему и основную мысль текста. К: формировать навык работы в группе.
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. §14, упр. 68 (сочинение) 16. р/р Начальные и конечные предложения текста. Урок общеметодической направленности Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. §15, упр. 72 или упр. 73 (на выбор) 17. р/р Ключевые слова. Основные признаки текста. Урок общеметодической направленности Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи. К: формировать навык работы в группе.
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. §16,17, упр. 76, 82. 18. р/р
Текст и стили речи. Урок общеметодической направленнНаучиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества .
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Бордовый
Типография
Искусство §18, упр. 87. 19. р/р Официально-деловой стиль речи. Комбинированный урок Осознавать роль слова в выражении мысли. §19, упр. 90. Лексика. Культура речи (14 часов) 20. Слово и его лексическое значение.
Урок повторения изученного. Комбинированный Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы. К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову. Поражать
Ответить
Отозваться
Откликнуться
Экономить §20, упр.100. Таблица №11
21. р/р Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя».
Урок общеметодической направленности Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Перила
Терраса
Мокрый
Влажный
Сырой
Исчезать Пропадать Теряться Расплываться
Густой
Частый
Плотный §21, упр. 105 или упр 106 (на выбор). 22. Общеупотребительные слова. Профессионализмы.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества .
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Продолжить формирование языковой грамотности. Солдат
Профессиональный
Иллюстрация
Экскаватор §22,23. Упр. 113. 23. Диалектизмы.
Урок «открытия нового» Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа. К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных технологий.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. обиход §114, работа с карточками. 24-25. р/р Сжатое изложение «Собиратель русских слов». Урок развития речи. Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме. П: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме.
К: Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.
Р: Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Задание по сжатию текста. 26. Исконно-русские и заимствованные слова.
Урок рефлексии Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. Пиджак Реформа §25, упр. 126, 127. 27-28. Устаревшие слова. Неологизмы
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение. Исследование §26,27, упр. 132, 135. 29. р/р Словари. Урок общеметодической направленно Научиться читать и понимать содержание словарной статьи. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. §28, упр. 138. 30. р/р Составление словарной статьи. Урок развивающего контроля Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей. Формирование интереса к творческой деятельности. Групповые задания по словарям. 31. Обобщающий урок по теме «Лексикология».
Урок общеметодической направленно Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся Ответить письменно на вопросы со стр.79. 32. Контрольная работапо теме «Лексикология».
Урок развивающего контроля. Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.
Научиться анализировать допущенные ошибки. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Контрольная работа 33. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Индивидуальная работа над ошибками. Фразеология. Культура речи (4часа). 34. Фразеологизмы.
Урок « открытия нового» Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами. Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа.
Командировка §29, упр. 147. 35. Источники фразеологизмов. Урок общеметодической
Направленности. Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.
К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств.
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию. §30, упр. 152 (одно сообщение на выбор). 36. Повторение и обобщение изученного по теме «Фразеология». Урок рефлексии Научиться определять структуру и значение фразеологизмов. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами. Формирование устойчивой мотивации. Ответить на вопросы со стр.86., упр. 155. 37. Контрольная работа по теме «Фразеология».
Урок развивающего контроля. Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму. К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. Контрольная работа Словообразование и орфография. Культура речи (31 час). 38. Морфемика и словообразование.
Урок повторения изученного. Комбинированный Научиться выделять состав слова и определять пути его образования. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка.
Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности. §31, упр. 159. 39. р/р Описание помещения.
Урок р/р. Сочинение Научиться составлять план текста описания.
К: формировать навык работы в группе.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи. Интерьер
Каморка
Богатырь Орнамент
Дощатый
§32, описать комнату друга. 40-41. Основные способы образования слов в русском языке.
Урок изучения нового.
Научиться применять алгоритм выявления способа образования. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

§33, упр. 173, 175. 42. Проверочная работа по теме «Словообразование». Урок рефлексии Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. Индивидуальное задание (карточки). 43-44. Этимология слов
Урок изучения нового.
1. Научиться работать со словарем.
2. Научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова.
Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Этимология
§34, упр. 178, 179 (одна тема на выбор). 45. Контрольный тест по теме «Морфемика и словообразование». Урок развивающего контроля. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Способность к самооценке. Контрольная работа. 46-47. р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Урок р/р. Сочинение Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста –описания. Формирование познавательного интереса к творческой деятельности. Сени
Кружево
Ставить
Живописный
Картинный
Декоративный Работа над чистовиком сочинения. 48. Буквы о и а в корне
-кос- - -кас-.
Урок общеметодической направленности Научиться различать условия написания корня. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. §36, упр. 186. Правило знать наизусть. стенд
49. Буквы о и а в корне
-гор - - -гар –
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться различать условия написания корня. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. гласных. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Учтивость Обходительность Любезность §37, упр. 191. Правило знать наизусть. стенд
50. Буквы а и о в корне –зар-, -зор-. Урок изучения нового Знать условия написания гласных. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Великолепный состязание подражать телеграмма §38, упр. 196. Правило знать наизусть. стенд
51-52 Повторение и обобщение по теме «Чередующиеся гласные в корне слова». Урок рефлексии Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Индивидуальная работа (карточки). 53. Контрольный тест по теме «Чередующиеся гласные в корне слова». Урок развивающего контроля Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Контрольная работа. 54-55. Буквы ы и и после приставок.
Урок общеметодической направленности Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова и других языковых единиц. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
§39, упр. 200. Правило знать наизусть. 56-59. Гласные в приставках пре - и при-.
Урок изучения нового.
Комбинированный Научиться объяснять написание гласных в риставках. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками, исследования структуры слов и текста. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи.
Прийти
Прекратить Превратить Преодолеть Преобразовать Приказать Примерять Привыкать Пригодится
И т.д. §40, упр. 205, 209, 212. Индивидуальная работа (карточки). Таблица №3
60. Контрольный тест по теме «Приставки пре- и при-». Урок развивающего контроля Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Контрольная работа. 61. Соединительные о и е в сложных словах.
Урок общеметодической направленности Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. §41, упр. 216. 62. Сложносокращенные слова.
Урок общеметодической направленности Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов.
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. Корреспондент
Салфетка Бахрома Квартира Карниз Аккуратный
Опрятный
Чистоплотный
Генерал
ЛейтинантКомандир
Стройный
Статный §42, упр. 223. 63-64. р/р
Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».
Урок общеметодической направленности Научиться составлять план сочинения-описания. 1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи. 1.Работа с черновиком сочинения.
2. Работа с чистовиком сочинения. 65. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Урок общнметодической направленности Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. §43, упр.228. 66. Обобщающий урок по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». Урок систематизации и обобщения Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм. П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Способность к самооценке. эмблема Ответить на вопросы со стр.126. Упр. 238. Таблица №6.4
67. Контрольный диктант по теме «Словобразование». Урок контроля Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их. П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Способность к самооценке. Контрольная работа. 68. Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Индивидуальная работа над ошибками. Морфология и орфография. Культура речи. Имя существительное (22 часа). 69-70. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное».
Урок рефлексии
Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. Академия Агрессия Сессия
Намерение
Договоренность
Троллейбус
Добыча
Рейс
Рейка
Рельс
Резерв
Рейд
Спортсмен
Деталь §44, упр. 248, 253. 71. Разносклоняемые имена существительные.
Урок общеметодической направленности Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ. Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы.
Вестибюль §45, упр. 258. Самостоятельная работа. 72. Буква е в суффиксе
-ен- существительных на –мя
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на –мя. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. Сколько времени?
Нет времени. §46, упр. 265 73-74. Несклоняемые имена существительные.
Урок общемеодической направленности Научиться определять род несклоняемых имен существительных.
К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания. Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. Депо
Плато
Кафе
Жалюзи §47, упр.270. Самостоятельная работа. 75. Род несклоняемых имен существительных. Урок «открытия нового» Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания.
К: управлять поведением партнера.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Шимпанзе
Тире
Реле §48, упр.275. 76. Имена существительные общего рода.
Урок рефлексии Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.
Фанера Непоседа
Егоза
Юла §49, упр.279. Самостоятельная работа. 77. Морфологический разбор имени существительного
Урок рефлексии Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного; К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. §50, упр.282. 78. р/р
Сочинение-описание впечатлений
Урок р/р. Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Работа с чистовиком сочинения. 79-80. Не с существительными
Урок изучения нового. Комбинированный Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Насмехаться
Неандерталец §51, упр.288, 291. Самостоятельная работа. 81. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Урок контроля Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта. К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматических заданий.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. Контрольная работа. 82. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Урок рефлексии Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка.
Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Индивидуальная работа над ошибками. 83-84. Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик.)
Урок изучения нового. Комбинирован. Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик,
-щик. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Копировать Арматура Бетон Палисадник §52, упр.296, индивидуальная работа (карточки). 85. Гласные в суффиксах существительных –ек и
-ик.
Урок общеметодической направленности Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик- К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. §53, упр.300. Самостоятельная работа. 86. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
§54, упр.306. Самостоятельная работа. Таблица №6.5
87-88 Обобщение изученного по теме «Имя существительного».
Урок рефлексии Научиться составлять тесты на заданную тему. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
Учреждение Комментарий Ответить на вопросы со стр.159, упр.315, индивидуальная работа (карточки). 89. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Урок развивающего контроля
Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Контрольная работа. 90. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Урок рефлексии Научиться анализировать допущенные ошибки. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Индивидуальная работа над ошибками. Имя прилагательное (26 часов). 91-92. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное».
Урок общеметодической направленности Научиться различать прилагательные от других частей речи.
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
Безграничный Беспредельный
Безбрежный
Тихий Спокойный Безмятежный Невозмутимый
Мирный §55, упр.324, индивидуальная работа (карточки). 93-94. р/р Описание природы. Сочинение.
Урок развивающего контроля 1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе.
2.Научиться составлять текст-описание. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания. Глубокий Бездонный Физиономия §56, упр.329. Сочинение. 95-96. Степени сравнения имен прилагательных.
Урок «открытия нового» Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Красивее Свободнее Спокойнее Удобнее
Внушительный
Громадный Большой Гигантский Колоссальный
Исполинский §57, упр.333, 338. Самостоятельная работа. 97. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Урок общеметод. диагностики
Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки прилагательных.
К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. Расплывчатый Неясный Смутный Простираться Раскидываться
Расстилаться
Стлаться §58, упр.341. Самостоятельная работа. 98. р/р Сочинение-описание местности. Урок развития речи Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи. П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.
К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Осознание эстетической ценности русского языка. Стлаться Работа с чистовиком сочинения. 99. Относительные прилагательные.
Урок изучения нового.
Комбинированный Научиться отличать относительные прилагательные от других. Анализировать текст худ. литературы.
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
1Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию
2 Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. Талант Языковые явления Языковая колбаса §59, упр.346. Самостоятельная работа. 100. р/р Выборочное изложение А. Пушкин «Станционный смотритель» Урок развития речи. Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения.
К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. Работа с чистовиком изложения. 101. Притяжательные прилагательные.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.
Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. §60, упр.350. 102. Морфологический разбор имени прилагательного. Комплексный урок Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.
К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. §61, упр.352. 103. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное» .
Урок контроля ЗУН. Диктант Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Контрольная работа. 104. Анализ контрольного теста. Работа над ошибками.
Урок рефлексии Научиться использовать алгоритм проведения работы над ошибками восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму. Индивидуальная работа над ошибками. 105-
106. Не с прилагательными.
Урок общеметодической направленности

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать.)
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.
Формирование навыка практико-теоретического обобщения. §62, упр.360, 361. Самостоятельная работа. 107. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
Урок изучения нового.
Комбинированный
Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих.
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. Великолепный Роскошный Пышный Белый
Белоснежный Снежный §63, упр.364. 108-
109. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
Урок изучения нового.
Комбинированный Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова. Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. Кухонный Зеленый
Юный Румяный Свиной
Синий
Ветряная мельница
Ветреный человек
Гостиная §64, упр.370, 374. Самостоятельная работа. Таблица №4
110. р/р Описание игрушки.
Урок р/р. Изложение Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению Алюминий Способный Даровитый Талантливый Работа с чистовиком сочинения. 111. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться применять правила написания суффиксов -к-
-ск-.
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. Украинский Январский §65, упр.378. 112-
113. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Урок изучения нового.
Комбинированный Научиться применять правила написания сложных слов. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. Иссиня- чёрный Изжелта- красный
Переводной Переводный Средство Средствами §66, упр.382, 385. Самостоятельная работа. 114. Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное». Урок систематизации и обобщения Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры. П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Способность к самооценке. Ответить на вопросы со стр.39, упр.391. 115. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Урок развивающего контроля Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) Контрольная работа. 116. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Индивидуальная работа над ошибками. Имя числительное (15 часов). 117. Имя числительное как часть речи.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. Формирование навыков анализа. Эвкалипт §67, упр.397. Таблица №3 (старая)
118. Простые и составные числительные.
Урок изучения нового. Практикум Научиться определять простые и составные числительные.
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара
Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова. Одиннадцать Миллион Миллиард §68, упр.400. Самостоятельная работа. 119. Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Урок изучения нового. Практикум Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы. Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России. §69, упр.403. 120. Порядковые числительные. Урок общеметодической направленности Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Центнер
Гектар §70, упр.407. 121. Разряды количественных числительных.
Урок общеметодической напрвленности Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. §71, индивидуальная работа (карточки). 122-
123. Числительные, обозначающие целые числа.
Урок общеметодической напрвленностиНаучиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению..
Девяносто Двести
Триста Четыреста §72, упр.414, 417. Самостоятельная работа. 124. Дробные числительные.
Урок изучения нового. Практикум Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. §73, упр.420. 125. Собирательные числительные.
Урок изучения нового. Практикум Научиться определять и конструировать собирательные числительные. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. Трое суток двое ребят четверо лосят §74, упр.425,426. 126. Морфологический разбор имени числительного.
Урок общеметодической напрвленности Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. §75, упр.428. 127. Обобщающий урок по теме «Имя числительное».
Урок систематизации и обобщения Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры. П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Способность к самооценке.
Штукатур штукатурить Ответить на вопросы со стр.62. упр. 431. 128. Контрольный диктант по теме «Имя числительное».
Урок контроля ЗУН Научиться строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики Контрольная работа. 129. Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Урок закрепления изученного. Практикум К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Индивидуальная работа над ошибками. 130. р/р
Составление текста объявления. Урок общеметодической напрвленностиНаучиться составлять текст объявления.
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению Работа с чистовиком. 131. р/р Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!» Научиться составлять публичное выступление. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений. Работа с чистовиком сочинения. Местоимение (27 часов). 132. Местоимение как часть речи.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться отличать местоимения от других частей речи. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. §76, упр.435. Таблица №8
133-
134. Личные местоимения.
Урок изучения нового. Практикум Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Сирень Заглавие Подзаголовок §77, упр.441, 444. 135. Возвратное местоимение себя.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться отличать возвратное местоимение от личного.
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать.)
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала. Упасть Свалиться Слететь §78, упр.449. 136. р/р Составление рассказа от первого лица. Урок общеметодической напрвленностиНаучиться составить текст от первого лица. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Работа с чистовиком сочинения. 137-
138. Вопросительные и относительные местоимения. Урок изучения нового.
Практикум Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных. 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа и исследования морфологических признаков местоимений. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. Инструмент §79, упр.455, 457. Самостоятельная работа. 139
-140. Неопределенные местоимения. Урок изучения нового. Комбинированный Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение. 1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения и ходе создания текста –рассуждения. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Кто- нибудь Кое – что Некоторый Нечто
Кто- то… §80, упр.460, индивидуальная работа (карточки). Самостоятельная работа. 141-
143. Отрицательные местоимения
Урок изучения нового. Практикум Научиться применять правило написания неопределенных и отрицательных местоимений.
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. Ничего Нечего
Некого
Чего
Никакой … §81, упр.470,474. Самостоятельная работа. Таблица №9
144. Проверочная работа на тему «Разряды местоимений». Урок развивающего контроля Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества .
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности. Проверочная работа. 145. Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Урок рефлексии Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Индивидуальная работа над ошибками. 146. Притяжательные местоимения.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. Мой
Твой
Свой
Наш
Ваш
Его
Ее
Их
§82, упр.479. 147. р/р Подготовка к сочинению-рассуждению.
Урок р/р. Сочинение Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Убедить
Уверить Заверить Возражать Противоречить Работа с черновиком сочинения. 148. р/р Написание сочинения-рассуждения Урок общеметодической напрвленности Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары. Работа с чистовиком сочинения. 149-
150. Указательные местоимения.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений
Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Такой Столько
Тот
Этот
Таков
Типография
Биография §84, упр.486. Самостоятельная работа. 151. р/р
Текст и план текста. Урок развития речи Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления, стремление к речевому самосовершенствованию. 152. Определительные местоимения.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений.
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Формирование
устойчивой мотивации к обучению. Весь
Сам
Самый
Иной
Другой
Каждый
Любой
Всякий §85, упр.491. 153. р/р Сочинение-рассказ (сказка). Урок развития речи Научиться конструировать текст рассказа или сказки. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары. Произведение
Творение Сочинение Создание Работа с чистовиком сочинения. 154. Местоимения и другие части речи.
Урок обобщения изученного. Практикум Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму. §86, индивидуальная работа (карточки). 155. Морфологический разбор местоимения. Урок общеметодической напрвленностиНаучиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи . К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. §87, упр.498. 156. Обобщающий урок по теме «Местоимение».
Урок систематизации и обобщения Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры. П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Способность к самооценке.
Ответить на вопросы со стр.97. Упр. 502. 157. Контрольный диктант по теме «Местоимение». Урок развивающего контроля Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в диктанте. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Контрольная работа. 158. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Урок рефлексии Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения. Индивидуальная работа над ошибками. Глагол (26 часов). 159-
160. Глагол как часть речи.
Урок актуализации знаний. Комбинированный Научиться определять глагол по морфологическим признакам. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности). Вылезай
Езжу
Класть
Кладу
Ляжет
Лягу
Нагибаться
Хотим §88, упр.515,517. 161 Повторение: способы образования глаголов. Урок актуализации знаний и умений Правильно отвечать на вопросы по изученному разделу; подбирать примеры. Поскользнуться
Неистовствовать
§88, упр.520 162. Разноспрягаемые глаголы.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы. Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию. Хотеть Желать
жаждать Стремиться §89, упр.524. 163-
164. р/р Написание сжатого изложения. Урок общеметодической напрвленностиНаучиться писать сжатое изложение. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста. Работа с чистовиком изложения. 165-
166. Глаголы переходные и непереходные.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и
непереходности глаголов. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста и исследования переходных и непереходных глаголов.
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Строить Сооружать Воздвигать Возводить Маляр
Штукатур §90, упр.529, 536. 167. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
Урок изучения нового. Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
§91, упр.541. 168-
169. Условное наклонение.
Урок общедиагностической направленности Научиться определять глагол по его грамматическим признакам. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения и в ходе комплексного анализа глаголов.
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) §92, упр.545, индивидуальное задание (карточки). Самостоятельная работа. 170-
171. Повелительное наклонение.
Урок «открытия нового». Научиться определять глагол по его грамматическим признакам, составлять текст по его грамматическим признакам. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц и создания текста описания. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. §93, упр.553, 560. Самостоятельная работа. 172. Употребление наклонений. Комбинированный урок Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами разных наклонений. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов разных наклонений. Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу. Почтальон
Фасоль
Салат Сельдерей
Звонит
Звонят §94, упр.568. 173. Контрольный тест по теме «Наклонение глагола». Урок развивающего контроля Научиться применять правила написания гласных в окончании глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Контрольная работа. 174. Анализ ошибок, допущенных в тесте. Урок рефлексии Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Индивидуальная работа над ошибками. 175-
176. Безличные глаголы.
Урок «открытия нового». Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.
1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов и конструирования предложений. Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы . §95, упр.572,575. Самостоятельная работа. 177. Морфологический разбор глагола.
Урок общеметодической напрвленности Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. §96, упр.576. 178. р/р
Рассказ на основе услышанного.
Урок р/р. Сочинение Научиться составлять тексты разных типов речи.
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) §97, упр.578 (доделать). 179-
180. Правописание гласных в окончаниях и в суффиксах глаголов.
Урок изучения нового. Комбинированный Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил и в ходе комплексного исследования текста. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Баловать Балую Сызмальства Торжествовать
Веселиться Радоваться
Ликовать §98, упр.582,индивидуальная работа (карточки). 181-
182. Повторение и систематизация по теме «Глагол». Урок рефлексии Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы. Формирование устойчивой мотивации закреплению алгоритмов проверки орфограмм. Ответить на вопросы со стр.138, упр.589, 592. 183. Контрольный диктант по теме «Глагол». Урок развивающего контроля Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Контрольная работа. 184. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Урок рефлексии Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью. маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению Индивидуальная работа над ошибками. Повторение и систематизация изученного за курс 5-6 классов (26 часов). 185-
187. Разделы науки о языке. Орфография
Урок рефлексии Научиться составлять текст лингвистического повествования и
применять алгоритм проверки орфограмм. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста,
в ходе применения алгоритма проверки орфограмм. Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) §99,100, упр.600, 603, индивидуальная работа (карточки). 188-
190. Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Урок рефлексии Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и повторения материала.
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. §101, упр.610, индивидуальная работа (карточки). 191-
192. Лексика и фразеология
Урок рефлексии Научиться составлять текст публичного выступления. 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий
Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. §102, упр.612. 193-194. Словообразование.
Урок рефлексии Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. §103, упр.618. 195-196. Морфология
Урок обобще методической направленности Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. §104, упр.620. 197-198. Синтаксис. Синтаксический разбор.
Урок рефлексии Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму. §105, индивидуальная работа (карточки). 199. Итоговый контроль.
Урок развивающего контроля Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Контрольная работа. 200-201. Анализ работы. Работа над ошибками. Урок рефлексии Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа над ошибками. 202-
204. Комплексное повторение и обобщение. Урок рефлексии Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму. Индивидуальная работа (карточки). 205-
210. Резервные уроки. Лист корректировки учебной программы
№ урока Тема урока Количество часов по плану Количество часов по факту Способ корректировки Причина изменений
в программе