План — конспект урока русского языка в 5 классе Фонетика

Урок русского языка в 5 «А» классе /Потехина И.А./
Фонетика. Звуки речи и буквы. Гласные звуки.
Цель деятельности учителя. Формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласные; познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в словарях по второй и третьей букве; развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.
Тип урока. Урок систематизации ЗУН.
Планируемые образовательные результаты. Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность): способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание вопроса.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка на основе культуры своего народа, базовых российских гражданских ценностей.
Методы и формы обучения. Применение технологии развития критического мышления. Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы. www.uroki.net; www.zavuch.info; festival.1september.ru/subjects
Оборудование. Экран, компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал. Презентация по теме урока.
Основные понятия. Звуки речи и буквы, фонема, транскрипция, алфавит.
Ход урока.
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Осуществляемая деятельность учащихся Формы организации взаимодействия Формируемые умения (УУД) Промежуточный контроль
1 2 3 4 5 6 7
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. В воздухе белые хлопья кружатся,Тихо на землю падает снег,С каждой снежинкою преображатьсяБудет природа и сам человек…- Какие звуки передают падающие снежинки?
- Сегодня у нас необычное занятие – урок погружения в разнообразный мир звуков, окружающий нас со всех сторон. Звуки «живут» и внутри нас самих. Давайте же погрузимся в этот мир и попробуем в нём разобраться. Это поможет нам с вами лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика. Слушают выразительное чтение стихотворения, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Фронтальная. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей). Листы обратной связи.
II. Стадия вызова
2.1 Актуализация знаний по данной теме и пробное учебное действие. Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Чтение и проговаривание скороговорок. - Назовите скороговорки, в которых звуки создают образ мчащейся конницы.
(Звуки т, п, к. От топота копыт пыль по полю летит.)
- Каким звуком можно изобразить полёт жука? (Звуками ж-ж-ж. Жутко жуку сидеть на суку.)- Как называется этот приём в литературе?
(Звукопись.) Вспоминают поговорки, анализируют тексты поговорок. Одну из поговорок записывают в тетрадь. Групповая. Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Устные ответы
2.2 Выявление места и причины затруднения. Беседа, ответы на вопросы, обсуждение результатов предыдущего этапа. Просмотр мультимедийной презентации. - Как называется наука, изучающая звуки речи? (Фонетика.)
- Что изучает орфоэпия?
(Правильное произношение.)
- Что такое графика?
(Обозначение звуков буквами.)
- Отгадайте загадку:
Его не видно, в руки не взять, но зато слышно.
(Звук.)
- А сколько же звуков в природе?
(Не сосчитать.)
Ответ – стихотворение (Слайд № 2)
Сколько на свете звуков?
Сколько звуков у речи?
Сколько в лесу – снежинок,
Сколько струек у речки.
Сколько в дожде – дождинок.
Сколько в песке – песчинок.
- Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличителями, мы бы запутались и получилось бы вот что…
(Слайд № 3.)
Закричал охотник: Ой! На пожелтевшую траву
Двери гонятся за мной! Роняет лев свою листву.
Посмотрите-ка, ребятки, Мама с бочками пошла
Раки выросли на грядке! По дороге вдоль села.
Тает снег. Течёт ручей. Синеет море перед нами,
На ветвях полно врачей. Летают майки
Старый дедушка Пахом над волнами.
На козе скакал верхом.
- Теперь вы уже знаете, что звуки различают слова. А вот какая забавная история произошла однажды, когда две фонемы попали не в свои слова.
(Слайд № 4. «Жили-были КОТ и КИТ».)
КОТ – огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал. КОТ пыхтел,
КИТ купаться не хотел,
Как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит КИТ:
Ночью бродит, днём храпит.
КИТ любил залезть повыше.
Ночью песни пел на крыше.
Позовёшь его: кис-кис!
Он охотно прыгнет вниз… Обдумывают ответы на вопросы, смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Фронтальная Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Листы обратной связи.
2.3 Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа о роли фонемы как смыслоразличителя. Выполнение обучающих упражнений на основе текстов учебника, обсуждение результатов. Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися.
- Что у нас получилось? Меняем один звук, а получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различить слова по смыслу. Эти звуки – смыслоразличители. Замечательный учёный Бодуэн де Куртене дал им красивое имя – фонема. Вы уже знаете, что для фонем придумали алфавит – перечень букв, обозначающих звуки.
- Упражнение 262.
- Прослушайте стихотворение Б.Заходера (Слайд №5.) Вспомните, каких букв нет, и запишите алфавит, все 33 буквы.
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся.
К нам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просят всех ребят
С ними подружиться!
А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ –
Прикатили на еже.
Зэ, И, Ка, эЛь, эМ, эН, О –
Дружно вылезли в окно.
Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха –
Оседлали петуха.
Цэ, Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я –
Все теперь мои друзья!
Пять сестрёнок опоздали –
Заигрались в прятки.
А теперь все буквы встали
В азбучном порядке.
Познакомьтесь с ними, дети:
Вот они стоят рядком,
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком.
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы. Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку зрения. Выполняют упражнение 262. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы о необходимости знать фонемы-смыслоразличители. Групповая Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Вопросы для уточнения информации.
Физкультминутка Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.
А потом вприсядку
И снова – по порядку
Побежим мы по дорожке
И похлопаем в ладошки,
И покрутим головами.
Все танцуйте вместе с нами! Выполняют элементарные физические упражнения. Фронтальная Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье. III. Стадия осмысления.
3.1 Практическая деятельность Чтение статьи учебника с использованием приёма «ИНСЕРТ».
Выполнение обучающих упражнений на основе упражнения учебника. 1. Внимательно прочитайте § 50, 51, с. 122 – 123, используя разметку текста (инсерт). (Табличка-памятка условных обозначений на форзаце учебника.)
2. Составьте таблицу «Гласные звуки». К каждому звуку подберите и запишите по два односложных слова. Размечают тексты, выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Индивидуальная. Познавательные: читают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят её в материалах учебника. Устные ответы, письменная работа.
3.2 Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Контролирует правильность приёмов работы с книгой, подводит к обобщению: что изучает фонетика, графика, орфоэпия.
3. Заполните таблицы:
№ 1.
Раздел науки о языке Что изучается в разделе
Фонетика Звуки речи
Орфоэпия Правила произношения
Графика Обозначение звуков буквами
№ 2.
Звуки речи Буквы
Гласные [а] [о] [у]
[э] [и] [ы] - 6 а, о, у, э, и, ы, е, ё, ю, я - 10Глухие - 10 Звонкие 11
Согласные [к] [п] [с] [т] [ш] [ф] [х] [ц] [щ] [ч] [б] [в] [г] [д] [ж] [л] [м] [н] [р] [й]
Всегда мягкие [ч] [щ] [й]
Всегда твёрдые [ж] [ш] [ц]
Шипящие [ш] [ж] [ч] [щ]
№ 3.
Буквы я, ю, е, ё имеют 2 значения Примеры
1. Обозначают гласные звуки [а] [о] [у] [э] а) после мягких согласных мера, полёт, клюв, сяду
2. Обозначают 2 звука:
Я –[й] [а];
Ю –[ й] [у]
Е – [й] [э];
Ё – [й] [о] а) в начале слова;
б) после гласной;
в) после ь, ъяхта
маяк
вьёт
Формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку зрения. Заполняют таблицы, используя материалы учебника. Обмениваются таблицами, проверяют их. Оценивают работу, поставив «5» - 0 ошибок; «4» - 1 ошибка; «3» - 2 ошибки; «2» - более 3 ошибок.
От каждой группы выступает докладчик по теме. Принимаются дополнения, и задаются вопросы отвечающим ученикам.
Групповая. Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебника.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы. Устные ответы. Оценивание работы учащихся на уроке.
3.3 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника, обсуждение результатов Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений:
Упражнение 265
Упражнение 267 Выполняют упражнения Индивидуальная Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Письменная работа.
IV. Стадия рефлексии.
4. Включение в систему знаний и повторение Обобщение, систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Составление синквейна. 1. Составляют синквейны в группах по темам «Фонетика», «Звуки речи», «Буквы», «Гласные звуки»
(Памятка составления синквейна на форзаце учебника).
2. Подведение итогов.
- Вспомним цели нашего урока. Достигли ли мы их?
- Что понравилось на уроке?
- Что вспомнили из изученного ранее?
- Какие знания приобрели в процессе урока?
- Что бы ещё хотели узнать? Составляют синквейн. Обсуждение. Групповая V. Домашнее задание. 1. Рабочая тетрадь: задание 64 (с. 37-38)
2. Творческое задание: составить предложения с использованием звукописи.