Урок по математике в 1 классе по теме Больше. Меньше.

Открытый урок по математике по теме «Больше. Меньше». 1класс.

Организационный момент.
Актуализация знаний.
Дети открывают свои тетради и записывают число.
Учитель читает задачи вслух, дети записывают в тетради только ответы.
Задачи в стихах.

К серой цапле на урок
Прилетело семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей- сорок
Не приготовило урок? ( 4 )

Три яблока из сада
Ежик притащил,
Самое румяное
Белке подарил.
С радостью подарок
Получила белка.
Сосчитайте яблоки
У ежа в тарелке. ( 2 )

В огороде пугало
Рукавами машет,
В огороде пугало
Разгоняет пташек .
Три спаслись на загородке,
В небеса взвилась одна.
А последняя не трусит,
Очень храбрая она!
Сколько всего было птиц? ( 5 )

Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошечки
Тут одна к ним прибежала
Сколько вместе кошек стало? ( 4 )




Логические задачи.


По небу летели воробей, ворона, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько птиц летело? ( 3 ).
На тарелке было 6 пирожных, 2 из них разрезали пополам. Сколько пирожных осталось на тарелке ? ( 6 )
Три девочки мастерили игрушки из бумаги. Втроем они работали 3 ч. Сколько часов работала каждая из них. ( 3 )
3. Самоопределение к деятельности.
На доске рисунок.

3 треугольника

4 квадрата

- Сколько на рисунке квадратов? Сколько треугольников?
- Чего больше? Каких фигур меньше? На сколько?
- Какой знак «равенства» или «неравенства» мы поставим между этими числами?
- Можно ли по этой записи сказать, какое число больще , а какое меньше?
- А что нужно сделать, чтобы по записи можно было понять, какое число больше, а какое меньше? ( Нужно ввести новый знак).
В математике уже существуют такие знаки. Они называются «больше» и
«меньше». Учитель закрепляет на доске карточки со знаками «больше» и « меньше».
Название знаку дает число, стоящее слева.
- Замените в нашем выражении знак = на новый знак.
- Сформулируйте тему урока, о каких знаках пойдет сегодня речь.
4. Работа по теме урока.
На парте лежат 2 стопки книг: одна высокая с меньшим числом книг, а другая низкая, книг в которой, наоборот, больше. Детям задается вопрос, в какой стопке книг больше. Дети в этом случае обычно считают, что в высокой стопке книг больше, не принимая внимание их толщину.
- В какой стопке книг больше?
- Как мы это можем проверить? ( Составить пары ).
Учитель берет и показывает наглядно, что у каждой большой книги есть пара – маленькая книга. Неожиданно для многих детей окажется, что в высокой стопке книги закончились раньше, поэтому книг в ней меньше.
- Какой мы можем сделать вывод из этого? В какой стопке больше предметов, в той где при составлении пар остаются лишние элементы или наоборот?
Таким образом, повторяется вывод о том, что больше предметов в той группе, где при составлении пар остаются лишние элементы.
5. Работа в рабочей тетради. ( Петерсон №3 , стр. 50).
На доске вывешены фигуры для двух групп предметов, дети соединяют
их в пары, указывают количество, говорят каких предметов больше, на сколько и записывают пример 1 3.
6. Физкультминутка.
Дети хлопают, если ответ – число 5.
4+1=5
2+3=5 и т. д.
7. Работа по теме урока.
На партах у детей лежат текст со сказкой. Дети читают его вместе с учителем. К доске выходят несколько детей, которые хорошо читают и громко вслух ее прочитывают.


Сказка про знаки «больше» и «меньше».
В городе чисел было раннее утро. Числа
мирно спали в своих домиках. С первыми лучами солнца тишину нарушило петушиное пение. Большой красивый петух сидел на заборе и важно хлопал разноцветными крыльями.
Со всех уголков городка стали собираться числа, чтобы посмотреть на этого красавца. Петух увидел восхищенные взгляды и еще больше заважничал. Каждое число непременно хотело с ним подружиться. Но дружил петух только с тем, кто больше, кто сильнее. Например, идет он с числом 3, на пути ему встречается число 2 или 1, он обязательно его клюнет. Но стоит только ему встретить число, которое больше 3,он тут же перебегает к нему, а тройку клюет. И так постоянно.
Обиделись числа на петуха и выгнали его из своего города. Но с тех пор знаки сравнения стали очень похожи на петушиный клюв. Он направлен своим острым концом всегда на меньшее число, как будто хочет его клюнуть.

8. Закрепление изученного материала.
Работа в парах. На столах у детей лежат листочки с примерами, дети записывают ответы и вслух их зачитывают. Работа «цепочкой».
9. Презентация на интерактивной доске.
Дети решают игровые задания с проверкой на интерактивной доске.
10. Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие знаки вы теперь будете использовать, сравнивая группы предметов?
- Оцените свою работу на уроке.
11. Подведение итогов урока.


15