Урок русского языка в 4 классе по теме Изменение глаголов по временам

 Ирина Станиславовна Алехина,
учитель начальных классов
I квалификационной категории
МБОУ «Средняя школа № 5» г. Курска
Урок русского языка в 4 классе на тему
«Изменение глаголов по временам»
Тип урока: объяснение нового материала
Цели:
повторить и усовершенствовать знания учащихся о существенных признаках глагола;
формировать навыки контроля при работе с текстом;
активизировать знания детей о глаголе
развивать речь учащихся.
Предметные:
- выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме;
- сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам;
- наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами;
- выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности;
- выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения;
- соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов;
- применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию;
- читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений;
- пользоваться для тех же целей словарями учебника и другими;
- понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную;
- применять общий способ действия для решения конкретных практических задач;
- проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.Коммуникативные УУД:
- участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения;
- высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения;
- строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.
Регулятивные УУД:
- коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения;
- планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий;
- осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;
- оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её.
Личностные результаты:
- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;
- элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи;
- элементы способности оценивать свои достижения и трудности.
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учеников УУД
I.Организационный
этап.
(1 мин) Наш урок русского языка я хочу начать с пожелания:
Учите русский годы кряду,
С умом, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!
Я хочу, чтобы эти слова были с вами на протяжении всего обучения в школе. Дети садятся
Личностные УУД:
нравственная этическая
ориентация,
эмоционально – положительный настрой на урок.
II. Пальчиковая физминутка.
(1 мин) Физминутка «Лезгинка» (колечко, кулак, ребро, ладонь)
Дети выполняют
Личностные УУД:
формирование установки на здоровый образ жизни.
III. Чистописание.
(2 мин) Минутка чистописания.
Охарактеризуйте звуки, которые обозначены этой буквой.
[в]– согласный; звонкий, парный, пара звук [ф]; твердый, парный, пара звук [в,][в,]– согласный; звонкий, парный, пара звук [ф,]; мягкий, парный, пара звук [в]Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний
Продолжите закономерность Оцените свою работу в оценочных листах. Личностные УУД:
уметь выполнять самооценку.
IV. Актуализация знаний.
(2 мин)
ВРЕМЯ – сделайте морфологический разбор
Начальная форма – время, нарицательное, неодушевленное, разносклоняемое, средний род, единственное число Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний
Задайте 2 вопроса отвечающемуОтметка … V.Самоопределение к деятельности.
(5 мин) Придумайте свои словосочетания с этим словом
Запишите
2 словосочетания:
Позднее время,
вечернее время
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний
Прочитайте предложение.
Время разум дает.
Как вы думаете, что это?
Как вы это понимаете?
Запишите. Пословица
Выполните синтаксический разбор
Это предложение: повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное Задайте 2 вопроса отвечающему.
Отметка… А как вы понимаете значение слова «время»?
А где мы сможем уточнить значение этого слова?
В каком словаре? (2 словаря)
Выберите толковые словари (Даль, Ожегов) и найдите толкование этого слова.
Одинаково ли значение этого слова в разных словарях? В словаре
В толковом
(2 человека читают)
Регулятивные УУД:
поиск информации в предложенных источниках.
Время надо беречь и мы на уроке будем работать дружно, помогая друг другу.
Какое сейчас время года?
Прекрасное время. Природа просыпается. Солнышко все больше пригревает, птицы возвращаются. Писатели и поэты много произведений посвятили этому времени года. Календарная весна VI. Работа по теме урока
Работа по карточках (5 минут – песочные часы)
Прочитайте задание, выполняете в парах.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою. (А. Плещеев)
Найдите слова, обозначающие действие предмета, с помощью которых автор говорит нам, что скоро весна вступит в свои права.
Подчеркните их. Тает, бегут, повеяло, засвищут, оденется
Коммуникативные УУД: выполнять правила работы в паре.
Что объединяет эти слова?
Имеют одинаковое значение – это глаголы Познавательные УУД: классифицировать уже изученное о глаголе.
Что такое «глаголы»?
Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что делать? Что сделать? и обозначает действие предметов. Чем отличаются эти глаголы?
Они отличаются вопросами. 2. Определение времени глаголов. (5 мин)
1) - Найдите глагол, обозначающий действие, которое уже прошло.
- На какой вопрос он отвечает?
- Как можно назвать время, когда действие уже прошло? Повеяло
Что сделало?
Прошедшее время Познавательные УУД: 
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- отличать новое от уже известного с помощью учителя; 
2) – Найдите глаголы, обозначающие действие, которое происходит в то время, когда мы об этом говорим.
- Когда происходит действие?
- На какие вопросы отвечают эти глаголы?
- Как можно назвать это время? Тает, бегут
Сейчас
Что делает? Что делают?
Настоящее 3) – Найдите глаголы, обозначающие действие, которое произойдет позже, потом, после нашего разговора.
- На какие вопросы отвечают эти глаголы?
- Какое это будет время? Засвищут, оденется
Что сделают? Что сделает?
Будущее 3. Определение тема и цели урока. (3 мин)
– Как вы думаете над, чем мы сегодня будем работать? Над изменением глаголов по временам. Регулятивные УУД:
- поиск информации в предложенных источниках,
- определение цели деятельности на уроке с помощью учителя
- Какова же тема нашего урока по вашему мнению? Изменение глаголов по временам - Какую цель поставим перед собой на уроке?
Узнать на какие вопросы отвечают глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени. - А где мы можем уточнить, что вы правы?
- Откройте оглавление и найдите, на какой странице тема нашего урока. В учебнике.
4. Офтальмотренаж . (1 мин) Физминутка для глаз
Дети выполняют Личностные УУД:
формирование установки на здоровый образ жизни.
5. Работа по учебнику. (3 мин)
На странице 122, упражнение 318
Вы выполняете самостоятельно, я потом проверю, что у вас получилось Самостоятельно Личностные УУД:
уметь выполнять самооценку.
Оцените свою работу в оценочных листах. 6. Работа с предложением на экране. (2 мин) За .дну ноч. в.ршины п.б.лели от снега.
Вставьте пропущенные орфограммы 1 человек у доски Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний
Записать 3 глагола, которые стояли бы в той же форме, что и сказуемое данного предложения.
Побежали, нарисовали, посмотрели Оцените свою работу в оценочных листах. Личностные УУД:
уметь выполнять самооценку.
7. Работа с фразеологизмами. Работа в парах (3 мин)
Замените фразеологизмы одним словом.
Клевать носом -
лезть из кожи вон –
уносить ноги –
держать язык за зубами – дремать
стараться
убегать
молчать Коммуникативные УУД: выполнять правила работы в паре.
Познавательные УУД: классифицировать уже изученное о глаголе.
Личностные УУД:
уметь выполнять самооценку.
- По какому признаку можно объединить эти слова? Глаголы, которые стоят в неопределенной форме. - Что такое «неопределенная форма глагола»?
Начальная форма глаголов Запишите 2 глагола и измените их по временам.
Дремлет, дремал, будет дремать
Убегает, убежал, будет убегать Оцените свою работу в оценочных листах. VII.Закрепление изученного материала.
Работа в парах. Работа с репродукцией и музыкальным произведением. (5 мин)
- Оживите картинку с помощью глаголов, поставив их в настоящее время.
Весна. Яркое солнце. Проталинки. Веселые ручейки. Жучки и бабочки. Под пеньком ежик.
- Есть ли другие варианты?
- Что у вас получилось?
- Как мы можем его озаглавить?
Подходит ли ваш текст к изображению на репродукции картины.
- Послушайте пьесу.
Закройте глаза.
- Попробуйте представить, что хотел показать композитор в своем произведении?
- Какое время года он изобразил?
Звучала пьеса П.И. Чайковского «Март» Дети зачитывают текст
с глаголами.
Текст.
Весна.
Пение птиц, звуки леса, бегущего ручья.
Весну. Коммуникативные УУД: выполнять правила работы в паре.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
VIII. Рефлексия. Итог урока. (4 мин)
- Наш урок подходит к концу. - Вспомните о цели, которую вы поставили перед собой на уроке?
Узнать на какие вопросы отвечают глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени. -Как, по-вашему, мнению, достигли вы ее? Да Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Внимание на экран!
Продолжите предложения …
- Что чувствовал ..
Что меня удивило …..
Как строил отношения … уверенность.
работа с планшетом.
помогали друг другу Вложите листки самооценки в тетради. Я учту вашу самооценку во время выставления отметки за урок. Лист самооценки
Минутка чистописания Работа по карточке Работа с упражнением Работа с предложением Работа с фразеологизмами Работа с текстом
Мне было всё понятно Не всё было понятно Мне было трудно