Рабочая программа по истории России и всеобщей истории для 6 класса


«Утверждено»
на заседании
Педагогического совета
ОБОУ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова»
ППротокол № 1 от 28.08 2016 г Директор
ОБОШИ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова»
_______________
Л.И. Рагулина
Приказ № _______
от «____» ________ 2016 г.
Рабочая программа
составлена на основе ФГОС основного общего образования
(для 6 классов)
(составлена на основе федерального компоненте государственного образовательного стандарта общего образования)
по предмету история
класс 6 «а», «б», «в»
Составитель: Соклакова Елена Викторовна– учитель истории
ОБОШИ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова»
(ФИО, место работы, категория)
  
Срок действия программы: 2016 – 2017 учебный год
пос. им. Маршала Жукова
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе гимназистами 6 класса, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2015).
Сроки реализации программы: 2015-2016 год (6 класс).
Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2015. – стр. 94). В основу программы заложено два курса: «История России» (40 часов) и «Всеобщая история» (28 часов).
В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе: История России.6-9 классы / авт.-сост. А.Торкунов – М. «Просвещение». 2015, рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, реализуется по УМК Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова ,П.С. Стефановича.
История России. С древнейших времен до начала XVI века. 6 класс.
Относительно курса «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:
М.В. Пономарёва, А.В. Абрамова, С.Т. Тырина «Всеобщая история. История Средних веков.» 6 класс.
Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2015). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Таким образом, учитывая: главную цель изучения истории в основной школе определена цель программы (согласно, Примерной программе по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2015.): - овладение учащимися знаниями об основных этапах развития развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся класса и специфики классного коллектива.

Реализация программы началась в сентябре 2013 года с учащимися 6 -х классов.  Важным фактором психического развития в подростковом возрасте является общение со сверстниками, выделяемое в качестве ведущей деятельности этого периода. Отношения в группе сверстников, ее ценности играют большую роль в развитии подростка. Стремление подростка занять удовлетворяющее его положение среди сверстников сопровождается повышенной конформностью к ценностям и нормам этой группы. Поэтому характеристики этой группы, формирование коллектива класса и других групп, в которые входит подросток, имеют существенное значение. Учитывая перечисленные особенности важно организовать продуктивную работу учащихся в парах и группах. В работе с детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память. С учётом этих особенностей в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля.
Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 6 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6 классах в общем объеме 68 часов, по 2 часа в неделю.
Содержание тем учебного курса
Основное содержание истории средних веков
Что такое Средние века? Эпоха Средневековья, ее хронологические рамки, место среди других периодов истории, периодизация Средневековья. Положение Европы на карте мира на рубеже древности и Средневековья (IV—VI вв.). Роль Европы в мировой истории на исходе эпохи Средних веков (XV в.). Исторические источники по истории Средних веков, их своеобразие.
Раннее Средневековье.
Начало средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в ранее средневековье. Франки: расселение, занятие, общественное устройство. Законы Франков: «салическая правда». Карл Великий. Распад Каролинской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная римская империя. Британия в ранее средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства, складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Культура раннего средневековья.
Византийская империя в 4 – 11 вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры: Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церкви. Внешняя политика: вторжение славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в 6-11вв.: расселение, занятие. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое средневековье.
Средневековое Европейское общество. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия . Знать и рыцарство.: социальный статус, образ жизни.
Крестьянство, феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города –центры ремесла , торговли, культуры. Городское сословие. Цехи и гильдии. Городское управление . Борьба городов и сеньоров .Облик средневекового города .Быт горожан.
Церковь и духовенство. Раскол церкви. Отношения светской власти и церкви . Крестовые походы: цели , участники, результаты . Духовно—рыцарские ордена . Ереси, причины возникновения , распространения . Преследования еретиков.
Государства Европы в 12-15 веках. Усиление королевской власти. Сословно – представительная монархия . Образование централизованных государств в Англии , Франции, Столетняя война.: Жанна Д, Арк. Германские государства в 12-15 веках. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове .Итальянские республики в 12-15 веках . Экономическое и социальное развитие европейских стран . Обострение социальных противоречий в 14 в. Гуситское движение.
Культура средневековой Европы. Представление средневекового человека о мире . Место религии в жизни человека и общества. Образование : школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Романский и готический стиль в художественной культуре. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения .Страны Востока в Средние века.
Османская империя : завоевания турок - османов, управления империей ., положение завоёванных народов. Монгольская держава: общественный строй, Завоевания Чингисхана, управление . Китай : империя, правители, подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: Раздробленность, вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура народов Востока. Традиции.
Государства доколумбовой Америки.
Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
Основное содержание
История России с древнейших времен до конца XVI в.
История России – часть всемирной истории. Хронологические рамки курса «История России с древнейших времен до конца XVI в.», его синхронизация с периодами Древнего мира и Средних веков. Принципы внутренней периодизации отечественной истории IX–XVI вв. Факторы самобытности российской истории. Источники по российской истории. Антропологические реконструкции исторических личностей. Не-разгаданные учеными тайны древней и средневековой Руси.
ДРЕВНЯЯ РУСЬ В IX–XII вв.
Образование Древнерусского государства. Признаки становления государственности у восточных славян в начале IX в.: усиление княжеской власти над соплеменниками, образование городов, развитие торговых связей с соседними на-родами, возникновение очагов государственности (Новгород и Киев) и др. Легендарный характер сведений о первых русских князьях в «Повести временных лет». Путь «из варяг в греки» как важная торговая и культурная коммуникация варягов и славян. «Повесть временных лет» о призвании варягов. Поход князя Олега на Киев, объединение северных и южных земель, перенос в Киев столицы Древнерусского государства. Дискуссии о происхождении названия «Русь», аргументация сторонников разных научных версий. Образование Древнерусского государства как тема исторической политики (памятник 1000-летия России и др.) и художественного осмысления (С.В. Иванов, В.М. Васнецов, Н.К. Рерих и др.).
Русские князья времен язычества. Объединение восточнославянских племен под властью князя Олега. Походы Олега на Византию и заключение первых в истории Руси международных договоров. Образ князя Олега в легендах и искусстве. Княжение Игоря: защита Руси от набегов печенегов, походы на Византию и заключение новых договоров. Отзвуки родовых отношений в конфликте киевского князя с древлянами (945 г.). Угроза единству Древнерусского государства. Княжение Ольги: укрепление власти киевского князя, установление уроков и погостов, мирный характер внешней политики, крещение. Княжение Святослава: война с Хазарией, военные походы в Болгарию и Византию; рост территории Древнерусского государства, его положение на международной арене и безопасность. Вклад первых киевских князей в развитие Древнерусского государства. Образы первых киевских князей в произведениях культуры и монументальном искусстве.
Князь Владимир и крещение Руси. Предпосылки и начало усобиц между сыновьями князя Святослава. Личность Владимира в борьбе за киевский престол и попытках упрочить княжескую власть с помощью язычества. Легенда о выборе веры и реальные причины выбора православия. Начало крещения Руси. Отношение к новой религии в разных слоях древнерус-ского общества. Культурные и международные последствия принятия Русью христианства. Деятельность Владимира по усилению безопасности государственных границ, строительству храмов, распространению грамотности. Образ князя в народных легендах и преданиях, в религиозной живописи и монументальной скульптуре. Предпосылки обострения междоусобиц после смерти князя Владимира.
Древнерусское государство при Ярославе Мудром. Усобицы между сыновьями князя Владимира. Гибель Бориса и Глеба и причисление их Русской церковью к лику первых святых мучеников. Ярослав Мудрый на киевском престоле: личность князя, расширение границ государства и усиление его безопасности, основание новых городов, укрепление международных связей, покровительство Церкви и просвещению и др. Русская Правда – первый свод законов Древнерусского государства. Признаки расцвета Древнерусского государства в правление Ярослава Мудрого.
Русь при Владимире Мономахе. Уделы и новая система престолонаследия – лестница. Борьба за киевский престол между преемниками Ярослава Мудрого. Съезд князей в Любече и его значение в преодолении распрей и усобиц. Установление традиции проведения княжеских съездов в Древней Руси. Личность Владимира Мономаха и обстоятельства его приглашения на киевский престол. Годы правления (1113–1125) – время порядка и покоя. «Поучение» Владимира Мономаха как источник знаний о жизни князя, его семьи и знати, об идеалах воспитания детей и др. Нарастание с конца Х в. тенденций к распаду Древней Руси на отдельные княжества.
Древнерусское общество в Х–ХII вв. Формирование древнерусской народности в процессе эволюции социально-экономической, культурной и политической жизни Древней Руси. Социальная структура древнерусского общества: основные слои и группы свободного и зависимого населения. Русская Правда о социальном положении, правах и отношениях между ними. Формы землевладения – община и вотчина – в Древнерусском государстве. Предпосылки роста и развития городов, ремесла и торговли в XI–XII вв. Внешний вид, постройки, население и образ жизни горожан. Вече и формы самоуправления в городах Древней Руси. Повседневная жизнь людей (одежда, занятия, жилища, досуг), относившихся к разным слоям древнерусского общества. Общее и особенное в древнерусском обществе и в странах Западной Европы в X–XII вв.
Культура Древней Руси. Влияние православия на повседневную жизнь и духовную культуру Древней Руси. Приспособление языческих обрядов и традиций к новой вере. Организация Православной церкви. Первые монастыри, их основатели и иноки (середина XI в.). Киево-Печерский монастырь как центр духовной и культурной жизни Древней Руси. Византийское влияние на строительство древнерусских каменных храмов. Софийский собор в Киеве, храм Святой Софии в Новгороде и другие каменные храмы Древней Руси. Роль храмов в жизни государства и города, в просвещении и воспитании нравственности прихожан в XI–XII вв. Становление на Руси собственной архитектурной школы. Развитие каменного зодчества в светской жизни: Золотые ворота в Киеве, крепос-тные башни, княжеские дворцы и др. Внутреннее убранство древнерусских храмов: мозаики и фрески, их религиозные и светские сюжеты. Влияние византийских мастеров иконописи на древнерусские иконы. Выдающиеся памятники живописи XI–XII вв. Развитие языка и письменности в процессе формирования древнерусской народности и распространения христианства. Кириллица. Обучение грамоте и книжное дело в Древней Руси; особенности подготовки пергаменных книг и берестяных грамот. Литературные жанры Древней Руси: сказки и былины, летописи, жития, хождения и поучения. Выда-ющиеся памятники древнерусской литературы, их культурно-историческое значение. Декоративно-прикладное искусство Древней Руси. Золотой век древнерусской культуры.
РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В НАЧАЛЕ XII–XIII в.
Удельный период русской истории. Причины распада Древнерусского государства на удельные княжества во второй половине XI в. Удельные княжества на карте Древнерусского государства XII – начала XIII в. Общее и особенное в процессах дробления Древней Руси, стран Западной Европы и мусульманского Востока. Особенности удельной системы на Руси и признаки сохранения единства русских земель в хозяйствен-ной, политической и культурной жизни страны в удельный период. Влияние раздробленности на экономическое и культурное развитие Руси, ее безопасность и состояние общества. «Слово о погибели Русской земли» как реакция современников на княжеские междоусобицы. Крупнейшие самостоятельные центры Руси в удельный период ее истории.
Южная и Юго-Западная Русь. Географическое и политическое положение Киевского княжества в удельный период. Факторы ослабления Киевского княжества. Борьба потомков Рюриковичей за киевский престол во второй половине XI – начале XIII вв. Система княжеского управления. Южная Русь и половцы: военно-политические, хозяйственные и культурные связи между Русью и Половецкой степью. «Слово о полку Игореве» о единстве русских земель.
Географическое и политическое положение Галицкого и Волынского княжеств в удельный период. Факторы их ослабления в XI – начале XIII в. Особенности социально-экономического развития юго-западных земель, формирование боярского землевладения, роль бояр в политической жизни княжеств. Политика князей по объединению юго-западных земель и защите их от внешних завоевателей. Влияние Западной Европы на архитектуру Волыни и Галича. Особенности летописания в галицко-волынских землях.
Новгородская республика. Географическое и политическое положение новгородских земель в составе Русского государства в удельный период. Природные особенности и занятия жителей, Новгород как перекресток важнейших торговых путей между Западом и Востоком в эпоху Средневековья. Государственное устройство Новгорода: особенности княжения, боярская республика, система городского самоуправления. «Господин Великий Новгород»: облик города, его планировка и благоустройство. Предпосылки высокого уровня грамотности городских жителей. Берестяные грамоты как исторический источник о жизни новгородцев. Особенности архитектуры и живописи Новгорода. Выдающиеся памятники культуры Нов-города XII – начала XIII в.
Владимиро-Суздальская Русь. Географическое и политическое положение Владимиро-Суздальского княжества в удельный период. Особенности природы, климата и хозяйственной деятельности его населения. Предпосылки роста численности населения, строительства новых городов, формирования боярского землевладения и усиления княжеской власти в конце XII – начале XIII в. Личности Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое гнездо, их вклад в укрепление Владимиро-Суздальского княжества. Внешняя политика князей и их роль в развитии культуры. Выдающиеся памятники культуры Владимиро-Суздальской земли, особенности ее архитектуры, живописи и летописания.
Монгольское нашествие на Русь. Приближение монголов к границам южных русских княжеств и первое боевое крещение на реке Калке (1223). Причины поражения и не извлеченные из него уроки. Вторжение Батыя на Русь, направления его походов в 1237–1238 и 1239–1242 гг. Героическая оборона русских городов. Летописи и народные сказания о защитниках Русской земли. Тема борьбы с монгольскими завоевателя-ми в русской литературе и изобразительном искусстве Средневековья и современности, в исторической памяти (памятные знаки, музеи и пр.). Последствия монгольского нашествия на Русь, страны Европы и Азии.
Натиск с Запада. Предпосылки и причины крестовых походов в Прибалтику. Образование Ливонского ордена и угроза независимости Руси. Вторжение шведов в новгородские земли. Призвание новгородцами князя Александра Ярославича. Невская битва (1240). Житие Александра Невского о подвигах князя, его дружинников и ополченцев в битве со шведами. Вторжение немецких рыцарей в новгородские земли. Сражение на Чудском озере (1242). Житие Александра Невского о значении победы над крестоносцами в защите православия на Руси. Историческое значение военных побед Александра Невского для современников и потомков. Имя князя в исторической памяти и культуре России.
ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСКВЫ
Возвышение Москвы. Факторы и признаки возрождения Северо-Востока Руси в первой половине XIV в.: колонизация северо - восточных земель, новые орудия труда и трехпольная система обработки земель, развитие ремесла и торговли. Продолжение в XIII–XIV вв. процесса дробления русских земель и образования новых удельных княжеств. Сравнительная характеристика Московского и Тверского княжеств на рубеже XIII–XIV вв. и их возможностей в борьбе за великокняжеский ярлык. Политическое соперничество Москвы и Твери в начале XIV в. Личности московских и тверских князей, способы их борьбы за владимирский престол. Позиция хана Золотой Орды в этой междоусобице. Возвышение Москвы при Иване Калите: политика московского князя в борьбе с Тверью и в отношениях с Ордой, «годы мира и тишины» на землях Московского княжества. Современники и потомки о личности Ивана Калиты и его деятельности.
Московское княжество при князе Дмитрии Донском.
Династическая война (1425–1453): причины, цели и участники борьбы за великокняжеский престол; средства и результаты трех этапов войны; ее последствия для усиления власти великого князя московского и объединения Руси под властью Москвы. Распад Золотой Орды и образование новых ханств; отношения с Москвой в контексте их геополитического положения и хозяйственного развития.
Роль Православной церкви в собирании русских земель. Положение Русской православной церкви во времена ордынской зависимости. Предпосылки превращения Москвы в духовный центр русских земель в конце XIII–XIV в. Роль митрополитов Петра и Алексия в политической и духовной жизни Московского княжества, поддержке великого княжения московских князей. Новые обители в Москве и других русских землях в XIV–XV вв., их основатели: Сергий Радонежский, Кирилл Белозерский и др. Роль игуменов и старцев в духовной поддержке политики великих князей. Монастыри – очаги культурной жизни Руси. Обретение Русской православной церковью независимости и его значение для укрепления Московской Руси.
СОЗДАНИЕ МОСКОВСКОГО ЦАРСТВА
Образование единого Русского государства. Рост территории Московского княжества при Иване III, усиление его геополитического положения и внутреннего состояния. Мирные и насильственные способы приращения земель к Московскому княжеству. Войны с Новгородом и Литвой на рубеже XV– XVI вв. Русь и Орда во второй половине XV в.: предпосылки для освобождения Руси от ордынской зависимости, стояние на Угре (1480) и его исторические последствия. Новый этап политики московских князей в отношениях с наследниками Золотой Орды. Продолжение внешней политики Ивана III в правление Василия III: новые княжества в составе Московского государства, присоединение Пскова, войны с Литвой.
От великого княжества – к царству. Формирование централизованного государства при Иване III и Василии III. Утверждение основ единовластия и самодержавия, их отражение в титуле «государь всея Руси». Государственные и коронационные регалии: печать, герб, шапка Мономаха, – их символика и происхождение. Становление системы государственного и местного управления: Боярская дума, Государев двор, Дворец и Казна. Территориальное деление Российского государства. Пороки местничества и кормлений.
Укрепление международного авторитета России и расширение дипломатических связей со странами Европы и Востока. Политическое значение женитьбы Ивана III на Софье Палеолог. Строительство нового Кремля. «Москва — Третий Рим» как идеология нового царства.
Формирование новых социальных групп в период централизации Российского государства. Права и обязанности, социальный статус и сословная принадлежность князей и бояр, дворянства, духовенства, посадского населения и крестьян в российском обществе начала XVI в. Общее и особенное в характеристике общества России и стран Европы в зрелом Средневековье. Судебник 1497 г., его значение в централизации Российского государства и усилении зависимости крестьян. Юрьев день. Предпосылки для недовольства крестьян и формирования на юге страны новой социальной группы – казачества.
Культура России в конце XV– начале XVI
Предпосылки развития скорописи, книжного дела и образования в Московском государстве в период его централизации. Начало книгопечатания в России и его значение. Первопечатник Иван Федоров и первые печатные книги на русском языке. Причины создания «Лицевого летописного свода» и роль летописания в укреплении централизованного государства. Новые темы и жанры в русской литературе. Произведения XV–XVI вв. как источники о жизни современного им российского общества («Домострой», «Хождение за три моря» и др.). Новые черты в русской живописи и архитектуре XV–XVI вв. Выдающиеся памятники каменного зодчества и иконописи, их создатели (Дионисий, Барма и Постник, Федор Конь и др.). Вклад италь-янских зодчих в развитие русской архитектуры и украшение Москвы. Ансамбль Московского Кремля. Каменное строительство в других городах Российского государства. Технические изобретения и новые черты в повседневной жизни горожан.
Календарно – тематическое планирование по курсу всеобщая история, история средних веков
6 класс
№ Разделы ,темы ,уроки. Количество часов и дата проведения.
1.
Становление средневековой Европы 6ч.
Вводный урок по истории средних веков. 1
2. Древние германцы. 1
3. Королевство франков и христианская церковь в 6-8 веках. 1
4. Возникновение и распад империи Карла Великого. 1
5. Среди невзгод и опасностей :Западная Европа в 9-11 веках . 1
6. Культура Раннего средневековья. 1
7. Византия и славянские государства в 6- 11 веках. 3ч
Византия при Юстиниане . Борьба империи с внешними врагами. 1
8. Культура Византии. 1
9. Образование славянских государств. 1
Арабский мир в 6-11 веках. 1 ч.
10. Рождение и распространение ислама 6-11в.в. 1
11. Западноевропейское общество в 11-15 в.в. 4ч.
Феодальное общество. 1
12. Средневековая церковь и духовенство. 1
13. Рыцарство. 1
14. Третье сословие :крестьяне и горожане. 1
15. Международные отношения в Средние века. 4ч
Крестовые походы. 1
16. Реконкиста. Государство Пиренейского полуострова. 1
17. Балканы и Малая Азия в 13-14 в.в. Завоевания турок-османов. 1
18. Гибель Византии и создание Османской империи. 1
19. Западная Европа в 11-15веках:от расцвета к закату Средневековья. 7ч.
Англия и Франция в 11-13 векх. 1
20. Столетняя война и торжество королевской власти в Англии и во Франции. 1
21. Германия Священная Римская империя в 10-15 веках. 1
22. Государство западных славян. 1
23. Итальянские государства в 11-15 в .1
24.
25. Образование и наука в Средние века.
Искусство и литература в 11-13в.Раннее Возраждение. 1
1
26. Народы и государства Азии и Америки в Средние века. 4ч.
Монголы и их завоевания, Китай и Япония. 1
27. Средневековая Индия, государства доколумбовой Америки в Средние века. 1
28. Итоговое повторение. 1
Календарно-тематическое планирование курса Всеобщей истории
«Истрия Средних веков» (6 класс)
№ Тема урока
Тип урока Количест-во часов Основные понятия Основное содержание и виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала Д /з
предметные личностные метаредметные1 Западная Европа на заре средневековья. Вводный урок по истории средних веков .комбинированный 1 цивилизация Хронологические рамки Средневековья. Понятие «Средние века». Устанавливать историческую связь между периодами. Показывать преемственность. формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям умение  определять понятия. Учебник стр.
С.С.
2. Древние Германцы .
комбинированный 1 Великое переселение народов
Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств. Расселение франков, занятие, общественное устройство. Умения сравнения, построения, аналогий, обобщения и систематизация исторических данных. Анализировать документ, оперировать понятиями овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества умение  определять понятия, создавать обобщения, §1, вопросы к параграфу с/с даты3. Королевство франков и христианская церковь в 6-8 веках
комбинированный.
1 Феод феодал римский папа королевский двор королевский двор Религия в жизни средне-векового человека. Как верить. . Главная книга христиан. Устройство христианской церкви. Монашество на Востоке и на Западе. Усвоение новых понятий, умение ими оперировать. Установление причинно-следственных связей, закономерностей. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение умозаключение по аналогии) и делать выводы  §2
4. Возникновение и распад империи Карла Великого
комбинированный 1 Монарх , герцог ,маркграф , титул
800 , 843 Франкская империя и её распад. Войны Карла Великого. Император и его империя. Верденский раздел. Развивать понятийное мышление, формировать понимание причинно-следственных связей возникновения, расцвета и причины распада государства Осознание многообразия мира умение обобщать факты §3, вопросы
№4 (у), документ, словарь
5. Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в IХ—XI вв.
комбинированный 1 Норманны , 1066 г. Рыцари круглого стола , вторжение англов и саксов , государство норманов.
Развивать умение классифицировать,обобщать. Самоконтроль в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысления, чтения формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям разных народов владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией §4, вопросы №4 (пис), документ, словарь
6. Культура раннего средневековья.
Урок изучения нового материала 1 Пергамент , миниатюра. Каролинское возрождение, развитие образования ,Книжного дела .ение , Формирование ярких представлений о культуре. Формирование обобщенного представления, установление причинно-следственных связей умение строить логическое рассуждение, умозаключение,
формулировать и обосновывать выводы §5
Византийская империя и славяне в 6-11 веках
7. Византия при Юстиниане . Борьба империи с внешними врагами .
комбинированный
1 Государство , кодекс ,юрист ,канон . На перекрёстке Запада и Востока. Власть Василевса. Век Юстиниана. В кольце врагов. Византия и Русь. Знать причины сохранения и расцвета империи. Место императора.
Уметь составлять план. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы §6 стр. 44-49
8. Культура Византии.
комбинированный
1 Икона , купол , миниатюра , храм св. Софии. Античное наследие и христианство. Рождение христианского храма. Свя тая София. Образ мира. Мозаика, фреска, икона. Умение анализировать произведения искусства, выделять особенное и сравнивать с культурой Запад. Европы. Умение анализировать исторические источники, осмысливать и оценивать исторические явления. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям умение оценивать правильность выполнения учебной задачи 6 стр. 50-54
9. Образование славянских государств.
Комбинированный
1 Истоки истории славян. Великая Моравия и судьбы славянской культуры. Болгарское царство. Чехия. Польша. Знать историю славянского алфавита. Уметь работать с картой и со схемой. строить  логическое рассуждение, делать выводы §7
Арабы в 6-11 веках 1ч.
10. Рождение новой религии. Арабский халифат и его распад
комбинированный 1 Ислам , мусульманин ,мечеть , шариат, 622г., 630г., коран , суниты , шииты , минарет. Аравия и её обитатели. Арабские завоевания. Рас цвет и распад Халифата. Путь пророка. Ислам – религия мусульман., завоевания , арабский халифат. Уметь анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия события. Уметь составлять план и хронологическую таблицу, работать с документами понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач §8
Западноевропейское общество в 11-15 веках
11. Феодальное общество.
Комбинированный
1 Феодальные повинности, барщина , оброк , натуральное хозяйство , сословие , феод , феодальная раздробленность. Рождение нового устройства общества. Три сословия. Сеньоры и вассалы. Умение связно пересказывать текст учебника, отделить главное от второстепенного. Определять предпосылки, сущность и последствия, явления (складывание феодальных отношений) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни умение самостоятельно планировать пути  достижения целей П. 10
12. Средневековая церковь и духовенство.
комбинированный 1 Духовенство обет аскет монашеский ордер ересь еретик инквизиция индульгенция Хрестианская церковь в жизни средневекового общества , раскол церкви , первое сословие , монашество ереси .борьба церкви с еретиками . Знать особенности рыцарской культуры. Уметь самостоятельно анализировать исторические источники: письменные, изобразительные, вещественные. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность строить  логическое рассуждение §11
13 Рыцарство.
Урок изучения нового материала
1 Феодальная лестница , вассал ,сеньор , турнир , замок , донжон , кодекс чести . Воспитание рыцаря , феодальная лестница , кодекс чести , образ жизни , устройство замка. Устанавливать причинно-следственные связи, умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия. Учиться решать проблемные и познавательные задачи. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность владение устной монологической контекстной речью §12
14. Третье сословие : крестьяне и горожане.
комбинированный 1 Разделение труда , коммуна ратуша , мэр , трехполье , цех , шедевр , ярмарка. В ремесленной мастерской. Ремесленные цехи. Торговля, новые черты в сельском хозяйстве, ярмарки . банкиры , ростовщики городское самоуправление. Уметь отделять главное от второстепенного. Выделять отличительные признаки явления, процессы анализировать и обобщать факты §13
15. Международные отношения в Средние века. Крестовые походы.
комбинированный
1 Святая земля , крестовые походы , духовно рыцарские ордена, 1096,1099г. Причины и цели движения крестоносцев, первый крестовый поход, участники, государства крестоносцев на востоке , итоги и последствия. Умение анализировать материал ,уметь самостоятельно анализировать исторические источники. освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека смысловое чтение; п.14
16. Реконкиста. Государства Пиренейского полуострова. 1 Реконкиста, аутодафе, 718г. , 1212г., 1479г., 1492г..Испания под властью мавров, начало реконкисты, завершение, роль инквизиции в ходе реконкисты. Устанавливать причинно-следственные связи (раскола и ереси). Чётко формулировать понятия. Определять роль и место христианской церкви в жизни общества. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность умение оценивать правильность выполнения учебной задачи §15
17. Балканы и Малая Азия в 13-14 веках. Завоевания турок османов.
комбинированный
1 1389г. Страны балканского полуострова в 13-14 веках, возникновение Османского государства, взаимоотношения с Византией, покорение Сербии и Болгарии. Уметь работать с учебником, уметь составлять таблицу. Работать с исторической картой. Уметь выявлять синхронность и последовательность исторических событий и явлений. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность умение оценивать правильность выполнения учебной задачи П. 16
18. Гибель Византии и создание Османской империи.
комбинированный
1 Янычары, 1453г..Успехи и неудачи турок-османов , гибель Византийской империи, османское государство – его устройство. Уметь анализировать материал. Определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий (объединение Франции). понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность. формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение §17
19. Западная Европа в 11-15 веках: от расцвета к закату. Англия и Франция в 11-13 веках.
комбинированный 1 Парламент, сословно _представительная монархия , генеральные штаты 1215г. , 1265г.,1302г.. Могущество королевской власти в конце XI — XII в. Анжуйская держава. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты англ. Парламента и генеральных штатов во Франции , Филипп Четвёртый. Уметь сравнивать исторические явления в различных странах, выделять сходство и различие. Уметь оперировать терминами и понятиями. уважение прав и свобод человека владение устной монологической контекстной речью §18
20. Столетняя война и торжество королевской власти в Англии и Франции.
комбинированный
1 Жакерия, 1358г.,1337-1453г., 1381г..Причины и начало Столетней войны. Этапы войны. Жанна д'Арк и перелом в ходе войны. Ее завершение и итоги. Уметь определять причины, характер и значение феодальных войн. Уметь определять роль личности в истории.  уважение к культуре других народов, толерантность. владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией §19
21. Германия и Священная Римская империя в 10-15 веках.
комбинированный 1 962г..Борьба пап и императоров, дав Фридриха, Германия в 13-15 веках. Уметь на основе сравнения раскрыть общее и особенное в процессе завершения объединения и управления в европейских государствах.  уважение к культуре других народов, толерантность. владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией §20
22 Государства Западных славян.
комбинированный 1 Гуситы, шляхтич, сейм, 1385г., 1410г., 1419-1434г..Гуситские войны, учение Яна Гуса.
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение п.21
23. Итальянские государства в 11-15 веках.
комбинированный
1 Дож, олигархия , 1378г.. Император, князья и борьба за Италию. «Натиск на Восток». Противостояние между империей и папством. Рождение Швейцарии. «Золотая булла». Уметь сравнивать исторические явления в различных странах, выделять сходство и различие. освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека §22
24 Искусство и литература в 11-13 веках .Раннее Возрождение.
комбинированный 1 Возрождение, стиль, витраж, артель, эпос, трубадур, менестрели. Искусство раннего возрождения, гуманизм, готика, романский стиль. способность к определению своей позиции и ответственному поведению вобществевладение устной монологической контекстной речью п.23
25. Образование и наука в Средние века.
комбинированный 1 Университет , диспут. Средневековая наука, обучение в университете, школьное образование. Уметь устанавливать при чинно-следственные связи и закономерности, системное понимание событий, связанных с падением Византии, усилением Османской империи. уважение прав и свобод человека; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией §24
26. Азии и Америки Народы и государства в среднии века. Монголы и их завоевания.
комбинированный Хан, курултай, шаман, 1206г. Создание государства у монголов, монгольское войско, завоевания монголов. Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее и наоборот. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями. формирование целостного мировоззрения анализировать и обобщать факты §25
Китай и Япония в средние века.
комбинированный
1 Сёгун , синтоизм , 645г..самураи Государство Китай и Япония в средние века. Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее и наоборот. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями. представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы §26
27
Средневековая Индия.
Комбинированный
Государство доколумбовой Америки.
комбинированный 1
1 Каста , индуизм.
индейцы Завоевание Индии, буддизм ,индуизм.
Заселение континента, государство майя, ацтеков ,инков.  уважение к культуре других народов, толерантность. представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы П.27
П.28
28 Итоговое
повторение
1 Урок контроля знаний и умений Значение Средневековья в мировой истории и культуре. формулировать и обосн выводы С./С, даты
Календарно – тематическое планирование по курсу история России с древнейших времен до конца 16 века
6 класс
1. Вводный урок по истории России с древнейших времён до н. 16 в. 1
2-3 Русь Древняя. 19ч.
Древние люди и их стоянки на территории современной России. 1
4. Образование первых государств. 1
5. Восточные славяне и их соседи. 1
6. Первые известия о Руси. 1
7-8.. Становление Древне русского государства. 2
9. Правление князя Владимира. Крещение Руси. 1
10. Русское государство при Ярославе Мудром. 1
11. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. 1
12. Общественный строй и церковная организация на Руси. 1
13.
14.
Культурное пространство Европы и культура Руси.
Повседневная жизнь населения. 1
1
15. Политическая раздробленность на Руси. 1
16. Владимиро – Суздальское княжество. 1
17. Новгородская республика. 1
18. Южные и юго-западные русские княжества 1
19. Повторительно -обобщи тельный урок по теме «Русь Древняя. Политическая раздробленность Руси.»1
20 Русские земли в середине 13—14 веках(10 ч.) Монгольская империя и изменения политической карты мира. 1
21. Батыево нашествие на Русь. 1

22.
Северо—Западнаая Русь между Востоком и Западом. 1
23. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. 1
24. Литовское государство и Русь. 1
25-26 Усиление Московского княжества. 2
27. Объединение русских земель вокруг Москвы . Куликовская битва. 1
28. Развитие культуры в русских землях во второй половине 13—14 вв. 1
29. Повторно – обобщи тельный урок «Русские земли в 13- 14 в.» 1
30. Формирование единого Русского государства(11 ч.). Русские земли на политической карте Европы и мира в начале 15 века. 1
31-32. Московское княжество в первой половине 15 века. 2
33. Распад Золотой орды и его последствия. 1
34—35. Московское государство и его соседи во второй половине 15 века. 2
36. Русская православная церковь в 15-начале 16 века. 1
37. Человек в Российском государстве второй половины 15 века. 1
38.
39.
40. Формирование культурного пространства единого Российского государства.
Повторно-обобщительный урок по теме «Формирование единого Русского государства»
Итоговое повторение.
1
1
1
Календарно-тематическое планирование курса истории России.
«Истрия России с древнейших времён до начала 16 века.» (6 класс)
№ Тема урока
Тип урока Количест-во часов Основные понятия Основное содержание и виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала Д /з
предметные личностные метаредметные1 Русь Древняя. Вводный урок по истории России .комбинированный 1 Цивилизация исторические источники летописи лингвистика фольклористика Хронологические рамки истории древней Руси Устанавливать историческую связь между периодами. Показывать преемственность. формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям умение  определять понятия. Учебник стр. 4-6
С.С.
2-3 Древние люди и их стоянки на территории современной России.
комбинированный 1 Великое переселение народов индоевропейцы вервь вече народное ополчение нравы язычество система земледелия: переложное ,подсечно-огневое
Великое переселение народов. Происхождение и расселение восточных славян .Занятия . Быт и нравы. Верования .Управление. Умения сравнения, построения, аналогий, обобщения и систематизация исторических данных. Анализировать документ, оперировать понятиями овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества умение  определять понятия, создавать обобщения, §1, вопросы к параграфу с/с даты4 Образование первых государств.
комбинированный.
1 Колонизация дань Жители лесной полосы Восточной Европы . Тюркский , Хазарский и Аварский каганат. Византия и Волжская Булгария .Взаимоотношения славян с соседями . Усвоение новых понятий, умение ими оперировать. Установление причинно-следственных связей, закономерностей. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение умозаключение по аналогии) и делать выводы  §2
5. Восточные славяне и их соседи.
комбинированный 1 Происхождение славян, двуполье, славянские боги, вече, народное ополчение. Хозяйство, быт, нравы, духовный мир, общины земледельцев. Развивать понятийное мышление, формировать понимание причинно-следственных связей возникновения Древнерусского государства Осознание многообразия мира умение обобщать факты §3, вопросы документ, словарь
6.
7-8. Первые известия о Руси.
Комбинированный
Становление Древнерусского государства. 1
2 Русь, норманская теория, «Повесть временных лет» 862г.
Путь из варяг в греки ,первые князья,882г.. Происхождение народа русь, споры норманистов и антинорманистов .Образование государства внутренняя и внешняя политика первых князей. Развивать умение классифицировать,обобщать. Самоконтроль в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысления, чтения формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям своего государства владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией §4, вопросы №4 (пис), документ, словарь
П. 5
9 . Правление князя Владимира. Крещение Руси.
Урок изучения нового материала Христианство 988г. Выбор религии причины принятия христианства значение принятие христианства Формирование ярких представлений о культуре. Формирование обобщенного представления, установление причинно-следственных связей Формирование уважительного доброжелательного отношения к истории своего государства. умение строить логическое рассуждение, умозаключение,
формулировать и обосновывать выводы §6
10. Русское государство при Ярославе Мудром.
комбинированный
1 1019-1054 г. династический брак политика усобицы Внутренняя политика отношение с другими государствами «Русская правда» Знать причины сохранения и расцвета культуры Руси.
Уметь составлять план. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы §7
11.
12. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.
Комбинированный
Общественный строй и церковная организация на Руси.
1
1
1097 г. 1113—1125 г .устав В. Мономаха
Древнерусская народность вотчина купа закуп ряд рядович монастырь митрополит люди духовенство
С /C по теме Древняя Русь. Любичский съезд княжеские усобицы правление В. Мономаха
Духовные ценности храмы богослужение формирование древнерусской народности основные слои населения Умение анализировать, выделять особенное и сравнивать с бытом Западной Европы. Умение анализировать исторические источники, осмысливать и оценивать исторические явления. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, и традициям умение оценивать правильность выполнения учебной задачи П. 8
п. 9 словарные слова даты
13. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси.
Комбинированный
1 Договор 911 912 945 культура граффити житиё миниатюра мозайка патриотизм самобытность фреска Литература живопись устное народное творчество Уметь работать с картой и со схемой. строить  логическое рассуждение, делать выводы §10
14.. Повседневная жизнь населения.
комбинированный 1 Лучина горница хоромы клеть зипун Жизнь земледельцев горожан князей бояр Уметь анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия события. (складывание феодальных отношений). Уметь составлять план и хронологическую таблицу, работать с документами понимание культурного многообразия периода феодальной раздрпобленности на Руси.Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач § 11
15. Политическая раздробленность в Европе и на Руси.
Комбинированный
1 Причины политической раздробленности 12 век Умение связно пересказывать текст учебника, отделить главное от второстепенного. Определять предпосылки, сущность и последствия, явления развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора умение самостоятельно планировать пути  достижения целей П. 12
16. Владимиро -Суздальское княжество.
Комбинированный 1 Ополье 1125-1157г. 1157-1174г. 1176—1212г. Освоеие земель характер княжеской власти правление Ю Долгорукого А Боголюбского В. Большое Гнездо культура Уметь самостоятельно анализировать исторические источники: письменные, изобразительные, вещественные. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность строить  логическое рассуждение §13
17. Новгородская республика.
Урок изучения нового материала
1 Вече колокол республика Территория занятия основные категории населения политические особенности культура Устанавливать причинно-следственные связи, умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия. Учиться решать проблемные и познавательные задачи. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность владение устной монологической контекстной речью §14
18. Южные и юго-западные княжества.
комбинированный 1 Уния золотые ворота Княжества: Киевское Черниговское Смоленское Галичко-волынское Уметь отделять главное от второстепенного. Выделять отличительные признаки явления, процессы анализировать и обобщать факты §14
19.. Повторительно-обобщающий урок
комбинированный
1 Словарные слова по теме и даты Происхождение расселение образование государства политическая раздробленность Умение анализировать материал ,уметь самостоятельно анализировать исторические источники. освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека смысловое чтение; п.1-14
20. Монгольская империя и изменение политической карты мира. 1 1211г. Чингисхан курултай 1223г военная держава Образование державы военные походы битва на Калке Устанавливать причинно-следственные Чётко формулировать понятия. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность умение оценивать правильность выполнения учебной задачи П.15.
21 Батыево нашествие на Русь..комбинированный
2 Нашествие иго баск ак выход 1237 1240 Вторжение на северо- восточную Русь и юго-западную последствия вторжения и завоевания Уметь работать с учебником, уметь составлять таблицу. Работать с исторической картой. Уметь выявлять синхронность и последовательность исторических событий и явлений. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность умение оценивать правильность выполнения учебной задачи §16
22. Северо-западная Русь между Востоком и Западом..комбинированный
1 1240 , 1124 Александр Невский Невская битва Ледовое побоище Уметь анализировать материал. Определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа, толерантность. формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение §17
23. Золотая орда: государственный строй, население , экономика и культура.
комбинированный 1 1243 Образование Золотой орды народы орды территория религия Уметь сравнивать исторические явления. Уметь оперировать терминами и понятиями. уважение прав и свобод человека владение устной монологической контекстной речью §18
24 Литовское государство и Русь.
комбинированный
1 Уния 1410г. Образование Литовского государства устройство русско-литовского государства формирование трех народностей Уметь определять причины, характер и значение единого государства. Уметь определять роль личности в истории.  уважение к культуре своего народа, толерантность. владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией §19
25-26 Усиление Московского княжества в Северо-восточной Руси.
Комбинирован54ный 2 1276-1303г. 1303-1325г. 1325-1340г. слобода
Возвышение великокняжеской власти органы управления государством преобразование в войске изменение порядка владения землёй причины возвышения Москвы Уметь на основе сравнения раскрыть общее и особенное в процессе изучения Московской государственности.. уважение к культуре своего народа, толерантность. владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией §20
27 Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.
комбинированный 1 1359-1389г. Дмитрий Донской 1380г. 1382г. Москва центр объединения русских земель поход Мамая на Русь Д. Донской причины победы формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение п.21
28.. Развитие культуры в русских землях во второй половине 13-14 в.
комбинированный
1 Летопись зодчество эпос Возрождение культуры успехи книжное дело Уметь сравнивать исторические явления, выделять сходство и различие. освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека §22
29. Повторительно- обобщающий урок
комбинированный 1 Словарные слова по теме и даты Нашествие монголо-татарское иго возвышение Москвы куликовская битва московские князья Уметь сравнивать исторические явления в различных странах, выделять сходство и различие. способность к определению своей позиции и ответственному поведению вобществевладение устной монологической контекстной речью п.15-22
30. Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира.
комбинированный 1 Централизация Мир к началу 15 века политическая география русских земель Причерноморье упадок Византии Уметь устанавливать при чинно-следственные связи и закономерности, системное понимание событий.
уважение прав и свобод человека; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией §23
31-32 Московское княжество в первой половине 15.
комбинированный 1 Междоусобная война 1425-1462г. поместье помещик служилые люди 1389-1425г. Московское княжество во второй половине 15 века Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее и наоборот. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями. формирование целостного мировоззрения анализировать и обобщать факты §24
33 Распад Золотой Орды и его последствия.
комбинированный
1 1395г. транзитная торговля ясак Причины распада и его последствия Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее и наоборот. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями. представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы §25
34-35
Московское государство и его соседи во второй половине 15 в.
комбинированный 1
1462-1505г. 1480г. абсолютизм1497г. юрьев день
Правление Ивана 3 завершение объединения русских земель Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее и наоборот. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями.  уважение к культуре своего народа, толерантность. представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы П.26
36 Русская православная церковь в 15- начале 16 в.
1 1439г. теория «Москва-третий Рим» догма независимость русской церкви Независимость русской церкви флорентийская уния Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее и наоборот. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями. формирование целостного мировоззрения формулировать и обосновывать выводы Проект
37
38.
39.
40. Человек в Российском государстве во второй половине 15 в.
Формирование культурного пространства единого Российского государства.
Повторительно- обобщи тельный урок по теме: «Формирование единого Русского государства.»
Итоговое повторение
1
1
1
1 Сословия бояре помещики казачество пожилое посадские чин
Регалии 1418г. стиль канон
Словарные слова по теме и даты Сословия российского государства
Особенности русской культуры 15- начала 16 века.
Подведение итого создания государства единого централизация
Уметь устанавливать при чинно-следственные связи и закономерности, системное понимание событий формирование целостного мировоззрения владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией Словарные слова и даты.
П.27
П.23-27
П.,с.с даты
Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного процесса.
1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.
Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), резвившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия. 3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии
Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.
При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разно племенники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» (ПРЕДМЕТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ)
Взаимосвязь результатов освоения предмета «История» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития – средствами предмета.
Предметные результаты (цели предмета)
1-2-я линии развития (ЛР) – Овладение исторической картиной мира
3-я ЛР – Формирование открытого исторического мышления
(тексты и задания)
4-я ЛР – Нравственное самоопределение личности
5-я ЛР – Гражданско-патриотическое самоопределение личности
(тексты и задания)
Образовательные технологии деятельностного типа
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Функциональная грамотность
- Технология проблемного диалога (структура параграфов)
- Технология оценивания (правило самооценивания)
- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)
- Задания по групповой работе
Личностные результаты
Комплексные компетентностные задания в УМК:
- Проектные задания (на предметном материале)
- Жизненные и исследовательские задачи (на предметном материале)
Предметные результаты (цели предмета)
1-2-я линии развития (ЛР) – Овладение исторической картиной мира
3-я ЛР – Формирование открытого исторического мышления
(тексты и задания)
4-я ЛР – Нравственное самоопределение личности
5-я ЛР – Гражданско-патриотическое самоопределение личности
(тексты и задания)
Образовательные технологии деятельностного типа
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Функциональная грамотность
- Технология проблемного диалога (структура параграфов)
- Технология оценивания (правило самооценивания)
- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)
- Задания по групповой работе
Личностные результаты
Комплексные компетентностные задания в УМК:
- Проектные задания (на предметном материале)
- Жизненные и исследовательские задачи (на предметном материале)

Личностными результатами изучения предмета «История» являются следующие:
Формулировки
личностных результатов
во ФГОС Реализация в программе и учебниках по истории ОС «Школа 2100»
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; Через задания 4-й и 5-й линии развития (подробнее см. пункт 1.3.) и тексты, которые содержат основания для собственных оценок исторических событий и явлений, но не готовые авторские оценки и выводы.
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; Через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения истории с жизнью. Через жизненные задачи, завершающие каждый раздел, а также через деятельностные технологии (см. пункт 3.2), обеспечивающие мотивацию через вовлечение школьников активную деятельность.
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; Через систему историко-обществоведческих понятий (см. пункт 2.2) и задания 1-2-й и 3-й линий развития, обеспечивающих формирование целостной и разносторонней исторической картины мира (см. пункт 1.3).
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; Через оценочно-толерантные задания 4-5-й линий развития (см. пункт 1.3) и тексты, содержащие описание противоречивых исторических явлений с позиций разных действующих сторон (разных народов, разных партий и т.п.).
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; Через задания 4-й линии развития, направленные на нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке противоречивых исторических явлений.
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; Через коммуникативную направленность формулировок большинства заданий, обеспечивающих проблемный диалог, открытие нового знания и т.п.
+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; Через насыщенность материала учебников историческими сюжетами, связывающими глобальные общественные процессы и микроисторию отдельных семей, их судьбы и поступки на фоне крупных событий или явлений.
+) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера. Через задания 4–5-й линии развития в сочетании с культурологическим материалом разных исторических тем.
Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Формулировки
метапредметных результатов
во ФГОС Реализация в программе и учебниках по истории ОС «Школа 2100»
РЕГУЛЯТИВНЫЕ 1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Через проблемно-диалоги-ческую технологию, инс-трументы реализации кото-рой (проблемные ситуации, тексты и задания для открытия нового) заложены в методический аппарат учебников (см. пункт 3.2)
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; Через технологию оцени-вания учебных успехов, инструменты реализации которой (алгоритм само-оценивания, задания актуа-лизации) заложены в мето-дический аппарат учебни-ков и УМК: (подробнее см. пункт 3.2)
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ 6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы; Продуктивные задания разных линий развития к каждому тексту учебника и через обобщенный алгорит-ма работы с продуктив-ными заданиями. (подроб-нее см. пункт 3.1)
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение; Через основной массив текстов, рассчитанных на использование технологии продуктивного чтения (см. пункт 3.2), т.е. самостоя-тельное вычитывание смыс-лов (наличие подтекстовой информации)
КОММУНИКАТИВНЫЕ 9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; Через часть продуктивных заданий, требующих парно-го или группового взаимо-действия, особенно при определении своего отно-шения к историческим явлениям
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Через технологию проблем-ного диалога и через основной массив продукт-ивных заданий, требующих формулирования своей позиции
Предметными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:
1–2-я линия развития. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину
Определять по датам век, этапы, место события и т.д.
Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать
Группировать (не по хронологии)
Сравнивать
3-я линия развития. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия)
Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность
Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох
4-я линия развития. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей
При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности
5-я линия развития. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.
Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий
Толерантно определять свое отношение к иным позициям
Перечень требований к результатам обучения по программе «Российская и всеобщая история, 5–9 классы» представлен в удобной для контроля форме таблицы требований. В минимальном варианте использования учитель может заполнять одну такую таблицу на один учебный год, фиксируя в ней отметки за каждое задание (демонстрирующее овладение отдельным умением) больших контрольных работ – примерно один раз в четверть. В максимальном варианте таблица требований может использоваться учителем весь учебный год, и тогда рекомендуется заводить по одной таблице на каждую четверть, фиксируя в ней, какие крупные темы были изучены и насколько успешно ученики справлялись с заданиями по разным историческим умениям, как на текущем, так и на тематическом контроле (cм. Приложение I).
Примерная структура каждого типа урока по ФГОС
 
1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
 Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.
 5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня форсированности у учащихся обще учебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
В результате изучения курса истории учащиеся должны уметь:
работать с исторической картой, т.е. читать ее, использовать как источник знаний, пользоваться легендой;
определять хронологию событий, соотносить событие с веком, устанавливать принадлежность разнородных явлений и событий к одному времени и последовательность событий;
изучать исторические источники (письменные, материальные), извлекая из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;
анализировать исторические факты, раскрывая причинно- следственные связи, сравнивать явления и события, определять основополагающие и второстепенные характеристики;
давать оценку отдельным явлениям культуры, художественной и духовной ценности;
составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);
составлять характеристику исторических деятелей, представителей отдельных социальных групп, определять свое отношение к их действиям;
участвовать в обсуждении, формулировать свое мнение, давать отзыв на ответы учащихся.
При проведении уроков применяются технологии поддерживающего обучения (традиционное обучение), игровые, личностно- ориентированные, информационные (компьютерные). Методы обучения: частично – поисковый, беседа, обсуждение, игра, работа с источниками и другие.
Дозирование домашнего задания соответствует возрастным особенностям обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 6 классах включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Методы, приемы, формы организации учащихся на уроках истории

На уроках истории используются современные технологии обучения: педагогика сотрудничества, тестовые технологии, личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативное обучение.
Методы: словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые, индуктивные, дедуктивные, проектный метод обученияПриемы: чтение текста учениками, беседа, дискуссия по проблеме, разработка проекта в рамках освоения нового материала.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Виды уроков:
Уроки теоретического разбора темы по заданному  алгоритму;
Урок с элементами лекции;
Уроки-зачеты;
Уроки- практикумы;
Уроки изучения нового материала с мультимедийным сопровождением;
Уроки обобщения и закрепления изученного материала;
Уроки контроля знаний.
Формы контроля: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров.
Темы рефератов и докладов по истории средних веков
1. Личность Хлодвига.
2. Как жили в монастыре.
3. Каким был Карл Великий.
4. Что ели средневековые люди?
4. Военные походы викингов.
5. Юстиниан I.
6. Ремесло и искусство Византии.
7. Как одевались в ср/в?
8. Арабское войско.
9. Брак согласно шариату.
10. Жизнь в деревне в раннее средневековье.
11. Мода средневековой Европы.
12. Ледовое побоище – часть крестового похода.
13. Филипп IV Красивый.
14. Итальянские города-государства
15. О начале столетней войны

Темы проектов
«Образ прекрасного рыцаря – верен ли он?»
« Образованный и культурный человек сегодня и в средние века - одно и то же? »
« История городов Древней Руси.»«Грозило ли Ордынское владычество Западной Европы?»
« Иван Калита : оправдывает ли цель средства?»
« Герой Российской истории: Александр Невский.»
Темы рефератов, докладов, сообщений по истории России
1. Александр Невский – великий полководец.
2. Битва на Куликовом поле.
3. Верования древних славян.
4. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
5. Грюнвальдская битва.
6. Княгиня Ольга – первая княгиня на Руси.
7. « Москва – Третий Рим ».
8. Опричнина
9. Особенности культуры Древнерусского государства.
10. Русские оборонительные укрепления от набегов кочевников.
11. Нравственные качества русских людей.
12. Центры политической жизни Руси в XIII веке.
13. Чингисхан – Великий хан.
Даты
860 г. — поход Руси на Константинополь
862 г. — легендарное призвание Рюрика
882 г. — захват Олегом Киева
882—912 гг. — княжение Олега в Киеве
907 г. — поход Олега на Константинополь
911 г. — договор Руси с Византией
941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией
964—972 гг. — походы князя Святослава
978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве
988 г. — Крещение Руси
1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого
XI в. — Русская Правда («краткая редакция»)
1097 г. — Любечский съезд князей
1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Моно-маха1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Вели-когоНачало XII в. — «Повесть временных лет»
XII в. — Русская Правда («пространная редакция»)
1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях
1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев
1223 г. — битва на реке Калке
1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем
15 июля 1240 г. — Невская битва
5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище
1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды)
1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве
1327 г. — антиордынское восстание в Твери
1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского
11 августа 1378 г. — битва на реке Воже8 сентября 1380 г. — Куликовская битва
1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем1389—1425 гг. — княжение Василия I
1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром
15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва
1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве
1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного
1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви
1462—1505 гг. — княжение Ивана III
1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве
1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества
1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве
1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ
Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы. Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина. Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины. Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы.
Централизация. Кормление. Царь. Герб.

УМК
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1.Учебник М.В. Пономарёва, А.В. Абрамрва, С.В. Тырина «История средних веков» 6 класс, М., «Дрофа» 2015 г.
2. Н.М. Арсеньева, А.А. Данилова, П.С. Стефановича, А.Я. Токарева История России. С древнейших времен начала XVI века. Учебник. М., 2015г.
3. Симонова Е.В. История государства и народов России. Методическое пособие к учебнику А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной. М., 2015.
4. Серов Б.Н., А.М. Гаркуша, М.В. Лескинен. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до начала XVI века. 6 класс. М., 2012г.
Дополнительная литература:
1. Всемирная история. История средних веков. Учебное пособие. Сост. Журавлёва И.А. ТулГУ, 2011г.
2. История средних веков. Под ред. Н.Ф. Колесницкого. М., 2013г.. 3. История средних веков. В 2-х томах. Под ред. Карпова С.П. М., 2000.
4. История Средних веков. Кн.1. От падения Западной Римской империи до Карла Великого (476-768 гг.) Сост. Стасюлевич М.М. М, 2011г..5. История Средних веков. Кн.2. От Карла Великого до Крестовых походов (768–1096 гг.) Сост. Стасюлевич М.М. М, 2011.
6. История Средних веков. Кн.3. Крестовые походы (1096-1291 гг.) Сост. Стасюлевич М.М. М., 2001.
7. Йегер Оскар Всемирная история. В 4-х томах. М., 2011-2012г..8. Поляк Г.Б., Маркова А.Н. Всемирная история. Учебник для вузов. М., 2000
9. Хлевов А. Краткая история Средних веков. Эпоха, государства, сражения, люди. М., 2012г.
Список интернет—ресурсов.
1 http://school- collection.edu.ru/
2 http://historydoc.edu.ru/
3 http://wilkipedia.org/4 http://histrf.ru/ru/lectorium/5 http://www.hist.msu.ru/6 http:/www.word-history.ru/thisday.phtml/