РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ»
(11 класс. Базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего (полного) общего образования по истории, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории от 2004г. Программа написана на основе программы: Козленко С. И., Загладин Н. В., Загладина X. Т. История Отечества. XX - начало XXI века: программа и тематическое планирование для 11 класса средних общеобразовательных заведений - М: Русское слово, 2011. Базовый уровень изучения учебного материала проводится в соответствии с лицензией школы.
Ресурсное обеспечение рабочей программы:
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
- Загладив, Н. В. История Отечества. XX - начало XXI века: учебник для 11 класса сред них общеобразовательных учреждений / Н. В. Загладив, С. И. Козленко, С. Т. Минаков, Ю. А. Петров. -М.; Русское слово, 2011;
- Загладив, Н. В. Всемирная история. XX век / Н. В. Загладин. - М.: Русское слово, 2011.
- Методический комплекс включает также исторические карты, таблицы и схемы, видео
фильмы:
за кремлевскими стенами» в 2 частях (история внутрипартийной борьбы в 20-30-е гг.)
«1-я мировая война» в 2 частях и др.
- Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис- пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком пьютера: электронный учебник «История России XX век» 11 класс авт. А. А. Данилов, а также электронные словари и справочники.
Настоящий календарно-тематический план учитывает возрастную ступень и особенности учащихся 11 класса, в связи с чем включает вопросы по профессиональной ориентации, са мообразованию и самоопределению, а также дискуссионные, проблемные задания, дающие возможность самоутвердиться, самовыразиться, что является немаловажным в старшем школьном возрасте.
Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану календарно-тема тический план предусматривает обучение в объеме: «История России» 44 часа, «Всеобщая ис тория» - 24 часа, 2 часа в неделю. В соответствии с этим реализуется: примерная модифицированная программа среднего (полного) общего образования по истории.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к мини мальному объему содержания образования по истории и с учетом направленности классов реализуется программа базового уровня.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпуск ников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педаго гической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результа тов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных пред метов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют со бой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных пред метов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает по вышенное внимание к развитию межпредметных связей курсов «История России» и «Всеобщая история».
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень) должны знать/понимать:
основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию отечественной и всемирной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Должны уметь:
проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;
критически анализировать исторический источник;
анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, кар та, схема, таблица, аудиовизуальный ряд и т. п.);
устанавливать причинно-следственные связи;
участвовать в дискуссиях, формулируя собственную позицию;
представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии.
Владеть информационно-коммуникативной, рефлексивной компетенциями; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для понимания и осмысления исторических процессов и ситуаций;
выработки собственной гражданской позиции;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и мас совой коммуникации;
осуществления конструктивного взаимодействия с другими людьми;
сознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокуль турного, конфессионального, гражданина России.
Федеральный компонент государственного стандарта по истории:
Среднее (полное) общее образование
ИСТОРИЯ
Базовый уровень
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего обра зования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, раз витие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмыс ления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных уста новок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоз зренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комп лексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления способности рассмат ривать события и явления с точки зрения их исторической обус ловленности, сопоставлять различные версии и оценки историче ских событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исто рического развития человечества. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.
Всеобщая история
Древнейшая стадия истории человечества (10 класс)
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира.
Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее регио нальные особенности и динамика развития. Православие и католи цизм. Кризис европейского средневекового общества в XIVXV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индуст риальному обществу. Великие географические открытия и начало ев ропейской колониальной экспансии. Формирование нового простран ственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и экономиче ских факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Измене ние в идеологических и правовых основах государственности. Буржу азные революции XVIIXIX вв. Идеология Просвещения и конститу ционализм. Возникновение идейно-политических течений. Станов ление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII середине XIX в. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Различные модели пере хода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Фор мирование классической научной картины мира. Особенности духов ной жизни Нового времени.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониаль ной экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце XV середи не XIX в.
От Новой к Новейшей истории:
пути развития индустриального общества (11 класс)
Научно-технический прогресс в конце XIX последней трети XX в. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX середине XX в. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, тру довых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIXXX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, соци ал-демократия, христианская демократия. Демократизация общест венно-политической жизни и развитие правового государства. Моло дежное, антивоенное, экологическое, феминистское движения. Пробле ма политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеоло гия тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и соци ально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, эко номические реформы. Национально-освободительные движения и реги ональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в кон це XIX середине XX в. Мировые войны в истории человечества: соци ально-психологические, демографические, экономические и политиче ские причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Ми ровоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и ирраци онализм в общественном сознании XX в.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и становление информационного об щества. Собственность, труд и творчество в информационном общест ве. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XXXXI вв. Интернационализация экономики и формирова ние единого информационного пространства. Интеграционные и дез-интеграционные процессы в современном мире.
Кризис политической идеологии на рубеже XXXXI вв. «Неоконсер вативная революция»: Современная идеология «третьего пути». Анти глобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и на ционалистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.
История России (10 класс)
История России часть всемирной истории. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.
Народы и древнейшие государства на территории России
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Вос точнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
Русь в IX начале XII в.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и под данство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианст ва. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с куль турами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII середине XV в.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие зем ли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладе ния и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Моск ва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объ единения русских земель и освобождения от ордынского владычества. За рождение национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отноше ний. Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской православной церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XVXVII в.
Завершение объединения русских земель и образование Россий ского государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва тре тий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладе ния. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Формиро вание русского, украинского и белорусского народов.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Созда ние органов сословно-представительной монархии. Опричнина. За крепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение госу дарственной территории в XVI в.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социаль но-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост террито рии государства. Юридическое оформление крепостного права. Но вые явления в экономике: начало складывания всероссийского рын ка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XVXVII вв. Усиление светских элементов в рус ской культуре XVII в.
Россия в XVIII середине XIX в.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолю тизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохране ние крепостничества в условиях модернизации. Россия в период двор цовых переворотов. Упрочение сословного общества. Реформы государ ственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII первой половине XIX в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отно шений. Начало промышленного переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII первой половины XIX в.
Россия во второй половине XIX начале XX в.
Реформы 18601870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяй стве. Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ:
11 класс
Россий ский монополистический капитализм и его особенности. Роль госу дарства в экономической жизни страны. Реформы С. Ю. Витте. Аг рарная реформа П. А. Столыпина. Нарастание экономических и со циальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 19051907 гг. Становление российского парламентаризма.
- Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX начале XX в. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIXXX вв. Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий. Провозглашение и утверждение советской, власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопар тийной системы.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические 1 программы участвующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Российская эмиграция. Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922-1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-го сударственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Причины свертывания новой экономической политики. Индустри ализация. Коллективизация. «Культурная революция». Создание совет ской системы образования. Идеологические основы советского общества.
Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных дейст вий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х тт. Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Эконо мические реформы 19501960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977г. Диссидентское и правозащитное движение.
Особенности развития советской культуры в 19501980 гг. Наука и образование в СССР. «Застой». Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунисти ческой идеологии. Межнациональные конфликты.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война.
Причины распада СССР.
Российская Федерация (19912008 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г. Политический кризис сентябряоктября 1993 г. Конс титуция Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и межкон фессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт. По литические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Российская культура в условиях радикального преобразования общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глоба лизации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государствен ности, экономический подъем, социальную и политическую стабиль ность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории.
Модернизация исторических взглядов. Интерпретация или фальсификация исторических фактов и событий. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России- угроза национальной безопасности страны.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с историче ски возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Тематическое планирование.
Всеобщая история 11 класс.
№ п/п
Раздел. Тема.
Количество часов
1
Раздел 1. Мир на рубеже XIX-XX вв
В том числе Мировое развитие и международные отношения в 1918-1945гг.
13
в том числе 8
2
Раздел 2. Мир во второй половине XX – начале XXIвв.
11
Тематическое планирование.
История России 11 класс.
№ п/п
Раздел. Тема.
Количество часов
1
Раздел 1. Российская империя накануне Первой мировой войны
8
2
Раздел 2. Россия в годы революций и гражданской войны
6
3
Раздел 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг.
8
4
Раздел 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
7
5
Раздел 5. Советский союз в первые послевоенные десятилетия. 1945 – 1964гг.
6
6
Раздел 6. СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.
4
7
Раздел 7. Перестройка в СССР. Россия в начале XXIв.
4
Содержание изучаемого курса: перечень разделов и тем с указанием количества часов обозначен в тематическом и календарно-тематическом плане. Содержание каждой темы в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме обозначены в соответствующих разделах колендарно-тематического плана. Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (24 ч)
п/п
Тема уроков
Дидактическая
модель
обучения
Педагогиче ские средства
Вид деятельности учащихся
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
Информации
онно-методиче-
ское обеспе чение
Компетенции
». ," '
· , - ' . , '
Учебно-познавательная
Информационная
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Раздел I. МИР НА РУБЕЖЕ XIX-XX вв. (13 ч)
· ,'':'- ,
Введение (1 ч)
. -
·"""
·
·"
·
·
·.-.
·
·
· '
·:
·.'. ....'
·
·'' .-.
·.-.
·
1
Новые явле-
ния в развития
капитализма
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Вводная
лекция.
Актуализа-
ция изучен-
ного ранее материала по курсу «Всемирная история» в ходе бесе ды. Про блемное изложение
Индивидуальная.
Составление
конспекта, уча-
стие в беседе,
выполнение разноуровневых индивидуаль ных заданий
Репродуктивный:
- давать определения понятиям: империа-
лизм, колония, метрополия, модернизация,
индустриальное общество, вторая про-
мышленная революция, экспансия.
Продуктивный:
*- раскрывать сущность процесса модерни зации, характеризовать проявления модер низации в различных сферах европейского общества начала XX в.; - сравнивать опыт модернизации в странах Европы и США; по результатам сравнения составлять синхронистическую таблицу.
Мир к началу
XX в. (политиче-
ская карта мира,
научный и техни-
ческий прогресс, достижения и проблемы обще ственного разви тия). Страны Европы и США в 1900-1914 гг.
Энцикло педия для детей, т. 1. Всемирная история.
§ 1,2,3.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Творческий:
- классифицировать страны по эшелонам капиталистического развития,
- выявлять и аргументированно доказы вать свою позицию по экономическому и социально-политическому развитию стран Европы и США
Экономическое развитие, модер низация
2
Традициона-
лизм или мо-
дернизация? Стандарт: моде-ли ускоренной модернизации в XX в. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.
Проблемное
обучение.
Заданный
подход
Проблемное
изложение.
Анализ
документов.
Дискуссия
Индивидуальная.
Участие в дис-
куссии.
Групповая.
Анализ докумен тов по А) само стоятельно вы бранным крите риям; Б) по парамет-
рам, предло женным учите лем)
Репродуктивный:
- давать определения понятиям: метропо-
Страны Азии
и Латинской
Америки в 1900-
1917 гг. Традици-
онные общест венные отноше ния и проблемы модернизации. Япония: быстрое экономическое
развитие, начало внешнеполитиче ской экспансии. Подъем освободи тельных движе ний в колониаль ных и зависимых странах
Энцикло педия для детей, т. 1. Всемирная история.
§ 4.
лия, колония, модернизация, традициона-
лизм, эшелонная модель модернизации,
экспансия.
Продуктивный:
- характеризовать изменения, происшед шие в колониях и зависимых странах в ре зультате создания колониальных империй;
- раскрывать на примерах истории Япо-
нии, Китая, Индии и других стран особен ности и последствия попыток модерниза ции в колониальных и зависимых странах.
Творческий:
- участие в дискуссии «Модернизация или
традиционализм: за и против»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3-4
Первая миро вая война. Стандарт:осно
вные этапы ра
звития систе-мы междунаро
дных отноше-ний в концеXIX
-серединеXXв.
Мировые вой-ны в истории человечества: социально-пси
хологические, демографичес-кие, экономии-ческие и поли-тические при-чины и послед
ствия.
Проблемное обучение.
Заданный подход
Проблемное изложение
материала
Индивидуальная. Заполнение
хронологиче ской таблицы «Первая миро вая война», под готовка сооб щения по теме. Групповая разработка мини-проектов по теме
Репродуктивный:
- давать определение понятиям: террито-
риальный раздел мира, империалистиче ская война, позиционная война, пацифизм, система Коллективной безопасности, Вер-сальско-Вашингтонская система, Лига На ций;
- излагать события Первой мировой войны в хронологической последовательности. Продуктивный:
- выявлять основные противоречия между мировыми державами;
- выявлять причины вооруженных кон фликтов з начале XX в.;
- на основе анализа учебного материала выявлять причины войны, излагать ход военных действий, определять последствия Первой мировой войны.
Творческий:
- участвовать в разработке мини-проектов по теме
Борьба за передел мира. Первая
мировая война (основные фрон ты, итоги). Уча стие России в ми ровой войне. Война и общество (Европа, Россия)
Карта «Первая
мировая война». Интернет-ресурсы ,
§ 8-9.
5
Теория и практика общественно-
го развития. Стандарт: кризис классических иде
оологий на рубе-же XIX-XXвв.и поиск новых мо-делей обществен-ного развития.Де-мократизация о-п жизни и развитие правового гос-ва.
Проблемное обучение
Проблемная
лекция.
Актуализа-
ция ранее
изученного
материала
Фронтальная. Участие в обсу ждении вопро-
сов темы; Индивидуальная. Составление конспекта темы урока. Анализ документов
Репродуктивный:
- излагать суть общественно-политических
течений: марксизма, ревизионизма, социал-
демократий.
Продуктивный:
- объяснять, почему созданная К. Марксом теория получила широкое распространение вХХв,;
- различать понятия: «марксизм как тео- рия» и «марксизм как идеология»;
Социально-политические течения начала
XX в.
§ 11,12,3.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
на основе анализа документов выявить различия между реформистским и ради кальным направлениями в рабочем движе нии
МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В 1918-1945
6
Социально-
Проблемное
Проблемное
Индивидуальная.
Репродуктивный:
Исторический
выбор: демокра-
Загла-
дин, Н. В.
Всемирная
история. XX век/" Н. В. За-
гладин. -М.: Рус ское сло во, 2008.
§ 13.
политическое
обучение.
изложение
Участие в обсу-
ждении вопро-
сов темы,
подготовка
сообщений
- давать определение понятиям: кейнсиан-
ство, политика «Нового курса»;
- излагать суть политических концепций: либерализм, социал-демократия, консерва тизм.
Продуктивный:
- на основе анализа документов и допол нительного материала составление сравни тельной таблицы «Политические режимы
индустриальных стран в первые десятиле тия XX в.»;
- раскрывать суть теории Д. Кейнса, высказывать оценочное суждение об акту альности данной теории для современной России
развитие стран
Европы и Америки. Стандарт: демократиза-ция обществен
но-политичес-кой жизни и развитие пра-вового госуда
рства.
Задачный
подход
материала
тия, авторитаризм,
тоталитаризм. Путь компромис сов и реформ
в странах Запад ной Европы и США
о Ф. Рузвельте, Д. Кейксе.
Составление таблицы «Поли-
тические режи мы индустри альных стран в первые деся тилетия XX в.».
Групповая. Анализ доку ментов по теме по самосто-
ятельно разра ботанным кри териям
1
§1
2
3
4
5
б
7
8
3
7-8
Фашизм в Италии и Германии. Стандарт:моде-ли ускоренной мо-дернизации в XXв
Историческая при-рода тоталитариз-ма и авторитариз-ма новейшего вре-мени. Политичес-кая идеология то-талитарного типа. Гос.-правовые си-стемы и социаль-но экономич-ое развитие общест-ва в условиях то-тал-х и авторитар-ных диктатур.
Проблемное
обучение.
Заданный
подход
Семинар.
Решение
познава-
тельных
задач.
Обсуждение
вопросов
семинара
Индивидуальная.
Рассмотрение
ключевых
Репродуктивный:
- давать определение понятиям: тоталита ризм, фашизм.
Продуктивный:
- разъяснять причины подъема фашист ского движения в Италии и Германии
в 1920-1930-е гг.;
- разъяснять суть идеологии фашизма;
- сравнивать пути прихода к власти Мус солини и Гитлера; ,
- определять, чем они различаются.
Творческий:
- объяснять, почему тоталитарная идеоло гия не нашла распространения в наиболее развитых индустриальных странах;
- проводить социологический опрос по теме «Распространение фашистских идей в современном мире»
Фашизм и наци онал-социализм: идеология и поли-
тическая практика
§ 14-15.
вопросов семи нара. ;
Групповая. Составление мини-проектов по теме. Анализ документов по теме
. Интернет-ресурсы
9
Внешняя по литика и меж-
дународные
отношения в 1920-1941 гг. Стандарт: основ
ные этапы разви
тия системы ме
ждународных отношений в ко-нце XIX-середине XX века.
Проблемное обучение
Проблемное изложение
материала
Индивидуальная. составление
конспекта.
Групповая. Анализ доку ментов по само стоятельно разработанным критериям
Репродуктивный:
- называть причины Второй мировой
Международные отношения нака-
нуне Второй ми-
ровой войны
Интернет-ресурсы.
§ 18-19.
войны.
Продуктивный:
- раскрывать причины Второй мировой войны, определять, отличались ли они от причин Первой мировой войны;
- характеризовать дипломатические шаги Запада в ответ на агрессивные действия Германии, Японии, Италии, определять, почему они не привели к предотвращению войны
I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10-
ll
Вторая миро-
Проектная
деятель-
ность
Рассмотре-
Групповая.
Разработка
и презентация
проектов
по теме
Репродуктивный:
Причины и начало
Карта
вая война. Сандарт: миро-вые войны в ис-тории человече
ства: социально психологические
демографичес-кие, экономичес
кие и политичес
кие причины и последствия.
ние учебно-
го материала
в ходе пре-
зентации
проектов
по теме уча щимися
- излагать события Второй мировой войны
в хронологической последовательности.
Продуктивный:
войны. Этапы,
«Вторая
мировая
война».
Интернет-
Ресурсы.
§ 20-24.
театры военных
действий, основ-
- характеризовать обстановку накануне
войны, выделять цели воюющих сторон;
- анализировать по заданным критериям периодизацию войны;
- характеризовать взаимоотношения стран антигитлеровской коалиции и тройствен ного союза;
- разъяснять различные точки зрения на вклад стран антигитлеровской коалиции в победу над фашизмом.
Творческий:
- участвовать в разработке и презентации проекта по теме
ные участники
войны. Оккупация
Германией евро пейских стран. Нападение Герма нии на СССР; Антигитлеровская коалиция. Гено цид. Движение Сопротивления. Главные события
войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке
12
Итоги и по-
следствия
второй миро вой войны. Сандарт: миро-вые войны в ис-тории человече
ства: социально психологические
демографичес-кие, экономичес
кие и политичес
кие причины и последствия.
Проблемное
обучение
Урок работы
с историче-
скими доку ментами.
Решение
познава-
тельных
заданий
Групповая.
Анализ доку-
ментов по само стоятельно раз-
работанным
критериям
'
Продуктивный:
- характеризовать итоги и последствия
Второй мировой войны;
- определять, каким образом решались
спорные вопросы послевоенного устройст-
ва мира;
- разъяснять, в чем расходились интересы
союзников по антигитлеровской коалиции; - называть, с какой целью и на каких прин ципах была создана ООН, определять, в чем ее отличие от Лиги Наций
Итоги и уроки
Второй мировой
войны
Интернет-
Ресурсы.
§ 25, 26.
·
·. .'
. .
·.:.. :,
1
2
3
4
5
6
7
8
3
13
Духовная
Проблемное
обучение.
Рассмотре-
ние учебно-
го материала
в ходе пре-
зентации проектов по теме уча щимися
Групповая.
Разработка
и презентация
проектов
по теме
Репродуктивный:
- называть основные достижения мировой
КуЛьтура первой
половины XX в.
Духовная культу-
ра периода смены
эпох: предчувст вие потрясений и перемен. До стижения в раз личных отраслях науки. Общество массового по требления, демо кратизация моды, быта
Интернет-
ресурсы
§ 27,28,29.
жизнь и раз-
витие мировой
Заданный
подход
культуры в первой половине XX в.
Продуктивный:
- выявлять важнейшие изменения в духов ной жизни, культуре стран мира в первой половине XX в.;
- определять, какие проблемы отразило развитие философской, социальной мысли.
Творческий:
- участвовать в разработке и презентации проекта по теме
культуры
в первой по ловине XX в.
Стандарт: общест
венное сознание и духовная куль-тура в период Но-вейшей истории. Формирование не
классической нау
чной картины ми
ра.Реализм,модер
низм,технократизм,иррационализм
ч
Раздел II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX в.-НАЧАЛЕ XXI в. (11ч)
14
Холодная
война
Стандарт: основ-ные этапы системы меж-дународных от-ношений.
Проблемное
обучение.
Заданный
подход
Проблемная
лекция
Индивидуальная.
Составление
конспекта, хро-
нологической
таблицы «Основные
международные
кризисы 1945-1962».
Групповая. Анализ доку ментов по само стоятельно раз работанным критериям
Репродуктивный:
- давать определение понятиям: «холодная
война», гонка вооружения, милитаризация
экономики;
- излагать основные события «холодной войны» в хронологической последователь-
ности.
Продуктивный:
-
· разъяснять, на каких условиях велась
«холодная война»;
- определять причины международных кризисов периода «холодной войны»;
- характеризовать события «холодной войны»
Новая расстановка
сил в мире после
Второй мировой
войны. Противо-
стояние Запада и Востока.
«Холодная война»
Загла-
дин, Н. В.
Всемирная
I
история.
XX век/ Н. В. За-
гладин. -
М.: Рус ское сло во, 2008.
§ 30-31.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
15
Экономиче-
ские и струк-
турные кризи-
сы НТР
в 40-90-е гг. XX в.Стандарт:демо
кратизация общественно-по-литической жизни и развитие правового госу-дарства.Систем-ный кризис идустриального общества на рубеже 1960-1970-х гг.
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала
Индивидуальная.
Участие в обсу-
ждении вопро-
сов урока
Репродуктивный:
- давать определение понятиям: экономи-
ческий кризис, НТР, «общество всеобщего
благоденствия».
Продуктивный:
-выявлять причины, сущность, последст вия экономических кризисов.
Творческий:
-разъяснять взаимосвязь экономических
кризисов и модели социально-экономи ческого и политического развития
Экономическое
развитие. Полити-
ка консерваторов
(неоконсерватизм)
и социалистов. Социальные выступления. Экономическая
интеграция стран
§ 36-37.
·