Конспект компьютерного урока по балладе А.Т.Твардовского Рассказ танкиста (5 класс)

МОУ Шубенская СОШ
Компьютерный урокпредмет: литературакласс: 5 класс (общеобразовательный); урок по балладе А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста» (по учебнику В.Я. Коровиной)Тема: Был трудный бой…
План-конспект урока

Этап урока
(название, время) Сценарий этапа урока (задания, деятельность учителя, учеников) Примечание Слайды (изображение или текстовое описание)
1. Организационный момент.(1 мин)
2. Эмоциональный настрой. (3-4 мин)
3. Определение темы и целей урока (2 мин)
4. Подготовка к восприятию нового материала. (5 мин)
5. Творчество А. Твардовского (2 мин)
6. Работа над произведением (15-16 мин)
7. Интерактивный тест. (2 мин)
8. Оценивание, выводы. (1 мин)9. Работа с литературоведческими терминами (2-3 мин)
10. Слово учителя.
(2-3 мин)
11. Итог урока. (1-2 мин)
12. Домашнее задание. (2 мин)
Учитель. Сегодня, в преддверии празднования 65-ой годовщины Победы в Великой Отечественной войне, хочется еще и еще раз обращаться к героическому прошлому нашего народа, которое запечатлено навеки в фольклоре, литературе и искусстве. Судьба России сложилась так, что ей пришлось не однажды защищать свои границы.У. О чем вы думали, какие чувства испытали во время просмотра презентации?
У. Как думаете, с какой целью демонстрировались страницы Великой Отечественной войны?Д. Наверное, сегодня мы будем говорить и читать произведения о ВойнеУ. Мы продолжаем работать по теме «Только доблесть бессмертно живет». Сегодня на уроке познакомимся и поработаем еще с одним из произведений на тему Война. Тема сегодняшнего урока «Был трудный бой»Учащиеся совместно с учителем определяют цели урока: - расширить знания детей о Великой Отечественной войне;- способствовать развитию чуткости и наблюдательности к поэтическому слову; - совершенствовать умение размышлять над содержанием произведения, определять отношение автора к описываемым событиям, выражать свое отношение к прочитанному;- создавать условия для развития чувства патриотизма, творческих способностей, эмоциональной отзывчивости .
У. Произнесите медленно с чувством слово В-О-Й-Н-А.Дети произносят.– Какие смысловые ассоциации у вас возникли?Д. Смерть, разруха, страх, горе, голод, слезы, плач… (слайд 20)У. Подберите к слову война эпитеты.(слайд 21)Д. Жестокая, бессердечная, безжалостная, кровавая, страшная, зверскаяУ. Какие чувства вызывает у вас война?Д. Тревожное, беспокойное, печальное, угрюмое, горькое… У. Попробуем составить синквейн на тему ВОЙНА (слайд 22)У. Что вы знаете о Великой Отечественной Войне, о земляках, защищавших нашу Родину? Ответы уч-ся.(слайд 23)У. Ребята! 65 лет над нашей родиной светлое голубое небо, теплое, ласковое солнце нежит своми лучами. Кажется, что так всегда было… Время сгладило и затянуло раны минувшей войны. Но человечество никогда не забудет ратный подвиг советских воинов, и новые поколения будут восхищаться массовым героизмом. В годы войны было создано много замечательных песен. Бойцы пели их в вагонах, в землянках, на привалах. Песни и стихи помогали людям жить и верить в победу. Вот имена нескольких поэтов, участвовавших в создании поэтической летописи Великой Отечественной войны.(слайды 24-28)      Михаил Васильевич Исаковский: песни «Катюша» (1938), «В лесу прифронтовом», «Огонек», «Ой, туманы мои, растуманы...» (1942), «Враги сожгли родную хату» (1945). Звучит «Катюша»      Алексей Александрович Сурков: песни «Песня смелых» (припев: «Смелого пуля боится, // Смелого штык не берет») (22 июля 1941), «Землянка» («Бьется в тесной печурке огонь...») (1941). Звучит «Землянка»      Маргарита Иосифовна Алигер, в 1941—1942 гг. корреспондент в блокадном Ленинграде: сборники «Памяти храбрых» (1942), «Лирика» (1943), поэма «Зоя» (1942), посвященная подвигу московской школьницы Зои Космодемьянской, ставшей отважной партизанкой и зверски замученной фашистами.      Ольга Федоровна Берггольц всю войну работала на ленинградском радио, создавая произведения, рассчитанные на восприятие «с голоса»: поэмы «Февральский дневник» (1942), «Ленинградская поэма» (1942), поэма-реквием «Памяти защитников» (1944) .Во время войны многие писатели работали военными корреспондентами, сообщали в газеты о событиях с фронта, писали о подвигах и жизни советских людей. Поэты в стихах звали народ к борьбе с врагами… Таким поэтом был Александр Трифонович Твардовский.Сообщение ученика (слайд 28)Александр Трифонович Твардовский (1910–1971) - русский поэт, родился в 1910 году на одном из хуторов Смоленщины ,сын сельского кузнеца. Учился в Смоленском педагогическом институте; в 1939 окончил Московский институт истории, философии и литературы (МИФЛИ). Писать стихи начал с раннего детства. С 1924 - селькор, печатавший в местных газетах стихи, очерки. Участвовал в советско-финляндской войне 1939-40 в качестве корреспондента. Во время Великой Отечественной войны 1941-45гг. работал во фронтовых газетах. Был главным редактором журнала «Новый мир» (1950-54 и 1958-70), секретарем правления Союза Писателей СССР (1950-54 и 1959-71), вице-президентом Европейского сообщества писателей (1963-68), депутатом Верховного Совета РСФСР ,награжден 3 орденами Ленина, 4 др. орденами, а также медалями.У. « Я счастлив жить, служить Отчизне, Я за нее ходил на бой..», - с гордостью произносит Александр Трифонович Твардовский«Бой идет святой и правый,Смертельный бой не ради славы –Ради жизни на земле,»- восклицает поэт. У. Во время ВОВ победу наравне с взрослыми, ковали и дети. Хотели бы вы узнать, как они помогали взрослым? а) первичное чтение.У. Откройте учебник на странице 146. А Твардовского “Рассказ танкиста”. Прочитайте и почувствуйте настроение автора.Самостоятельное чтение детьми.– Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение?б) вторичное чтение с выборочным зачитыванием эпизодов.У. Кто из героев привлек вас?У. Как думаете, зачем автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек городов и деревень?У. Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами из текста.Д. Трудолюбивый, потому что не считает за труд носить воду ведрами.– Приветливый – встречает как гостей;– Нежадный, щедрый – сливы сует;– Смелый, отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный – разведал где пушка, подползал; стоит – мины, пули свищут…– Скромный – показал и убежал…У. Как думаете, автор относится к своему герою? Зачитайте. С какой выразительностью нужно читать?Д. С уважением, гордостью, он ему нравится…У. Кроме обычных качеств, присущих любому человеку, мальчику еще свойственно смелость, отвага, бесстрашие, храбрость. И тем самым он нравится автору и нам. Что испытывал танкист во время боя? Докажите словами из текста. Уч-ся зачитывают примеры из текста. Д. Трудность – прорывались, удовлетворения – врага вмяли в чернозем, усталость – вытер пот, благодарность к мальчику, чувство вины перед мальчиком – не спросил как его зовут.У. Какие чувства испытывал мальчик? Д. Он испытывал чувства тревоги, переживания, волнения, нетерпения боялся, что враг может сменить свое место расположения.
У. Работая в парах, разделите произведение на 3 части.
Сколько строф в 1 части? (3)
Сколько строф во 2 части? (5)
Сколько строф в 3 части? (2)
С какой интонацией будете читать 1, 2, 3 строфы?
У. Как нужно читать стих-е? У. Какой будет интонацияД. 1 – спокойно идут воспоминания, 2 – тревожно идет бой, 3 – спокойно бой закончен, усталость.г) работа над языкомУ. Какие литературные приемы использует Твардовский?Д.Анафору. Повторение строфы в начале и в конце стихотворения.У. Как думаете, для чего?Д. Поэт использует анафору, чтобы показать, что бой действительно трудный и поступок мальчика заслуживает награды. Ценой собственной жизни он спасал землю от врагов. Танкист испытывает сожаление. Ребенок совершил подвиг и исчез. Награда его не найдет.У. Какой прием использован, для того чтобы выразительней описать предметы?Д. Прием сравнения.У. Найдите прием сравнения.Д. Мальчика – с главарем, рубаху – с пузырем, пули – с гвоздями.У. Что можете сказать о звукописи?Д. Автор часто использует /ж ш щ з с/, чтобы передать шум боя, свист пуль…
У. Проверим, как вы усвоили содержание стихотворения. Проведём небольшой интерактивный тест. (слайды 30-35)
У. Вспомните определение баллады. Докажите, что «Рассказ танкиста» - баллада.У. Хотелось бы вам перечитать это стихотворение?У доски учащихся читают по ролям.– Удалось ли чтецам передать чувства автора?У.(на фоне слайда 36, сопровождаемого песней «Соловьи») Юлия Друнина писала:Я только раз видала рукопашный. Раз наяву и тысячи во сне.Кто говорит, что на войне не страшно, Тот ничего не знает о войне. Война… Чудовищное слово… Оно сулит страдания, смерть, боль, ужас… Завоевать, поработить, истребить – вот зловещие цели войны. Страшно оттого, что и в наши дни в мире неспокойно. Но Великая Отечественная Война – это огромная душевная рана в человеческих сердцах. Она продолжалась 1418 дней и ночей. Это была самая величайшая война за всю историю человечества. Огромное количество людей погибло в этой войне. Война унесла жизни 276 наших земляков. (слайд 36) Ужасно подумать, что в этой трагедии принимали участие дети. Люди отдавали свои жизни за судьбу Родины, за товарищей. Даже городам, которые выстояли весь напор гитлеровской армии, присвоили звание героев. Очень много вытерпел советский народ в эти четыре года. Вспомните героический подвиг Ленинграда – девятьсот дней держались люди в окруженном городе и не отдали его! Люди выдерживали мороз, холод, голод, вражеские бомбардировки, не спали, ночевали на улице. Вспомните Сталинград. . . Вспомните другие города! Перед этими подвигами мы должны, обязаны склонить голову.
С каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Но время не имеет власти над тем, что люди пережили в войну. Это было очень трудное время. Советский солдат умел смело смотреть в глаза смертельной опасности. Его волей, его кровью добыта победа над сильным врагом. У. Дети, для чего людям знать эту историю?Д. Для того, чтобы помнили и не забывали.У. А как люди увековечивают память павшим героям?Д. Они пишут стихи и рассказы, сочиняют музыку, открывают музеи, возводят памятники и обелиски. (слайд 37). Звучит песня «Хотят ли русские войны»У. Пусть в нашей памяти останутся образы героев. Хотелось, чтобы вы дома изготовили памятник «Неизвестному танкисту», расспросите родственников о Великой Отечественной войне в жизни семьи. Выучите стихотворение наизусть. Вспомните песни о войне, назовите кинофильмы, рассказывающие о подвиге советского народа.У. Подвиг, совершенный этими людьми – эпоха, память о них нетленна. Эта память – величайшее достижение народа. Нужно уметь хранить эту память.(слайд 38). Звучит песня: «День Победы»
Демонстрируются слайды презентации, отражающие ужасающие моменты легендарной Великой Отечественной войны. (слайд 2-18)






.

Используемая литература 1. В.Я.Коровина. Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.-М.; «Просвещение»2001г;2.О.А.Еремина. Поурочное планирование по литературе. 5 кл.-М. Издательство «Экзамен»2003г;3. Сеть творческих учителей: шаблон интерактивного теста Захаровой Т.А., методиста Рязанского института развития образования и Байдакоой Т. Б., учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 3 г.Амурска Хабаровского края;4. Любительское фото Харченко Е.И. Используемые интернет-ресурсыhttp://publ.lib.ru/ARCHIVES/T/TVARDOVSKIY_Aleksandr_Trifonovich/_Tvardovskiy_A._T..htmlhttp://publ.lib.ru/ARCHIVES/T/TVARDOVSKIY_Aleksandr_Trifonovich/_Tvardovskiy_A._T..html http://www.coolsoch.ru/arh/liter/arh1/112.htm