Формирование познавательных УУД средствами ИКТ на уроках окружающего мира в 4-х классах
«ИКТ как средство реализации деятельностного подхода и формирования метапредметных результатов школьников в условиях реализации ФГОС»: проектирование учебных ситуаций»
Автор
Плешачкова Наталья Васильевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №10 «Успех»
Предмет
Окружающий мир
Класс
4 класс, МБОУ СОШ №10 «Успех»
Тема
Формирование познавательных УУД средствами ИКТ на уроках окружающего мира в 4-х классах
Учебная ситуация
Урок «В поисках древних цивилизаций»- это путешествие-игра, в ходе которой учащиеся знакомятся с достижениями древних цивилизаций, а также актуализируют и обобщают ранее полученные знания о древнем мире.
Предметные результаты
Формирование навыков ориентирования в историческом времени, соотнесения дат с эпохой, определения последовательности событий, навыки работы с картой
Межпредметные знания
Окружающий мир, технология, история, география.
Средство (сервис) ИКТ
Интернет-сервис: интернет сайты, интерактивная доска
Виды деятельности
Информационно-исследовательский, творческий, игровой
Личностные результаты
Самоопределение
Смыслообразование
Ценности и морально-этическая ориентация
Учащиеся получат мотивацию к изучению окружающего мира, используя поисковый метод информации с интернет сайтов и работу с интерактивной доской
-доброжелательно относиться к окружающим;
-навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-достигать взаимопонимания;
-уважать культуру и историю других народов
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
-учащиеся смогут реализовать свой потенциал посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
-научатся работать в группе: с уважением относится к партнерам (адекватное межличностное восприятие);
- понимать возможности разных точек зрения;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы
-учащиеся научатся работать с разными источниками информации,
-усвоят новые понятия, правила, законы развития общества; -научатся сопоставлять, анализировать, строить логические рассуждения, умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
-научатся выбирать убедительную аргументацию, уточняющую и углубляющую собственную позицию;
-сформируют ИКТ-компетенции
Описание учебной ситуации
Задание
«Проехать» по карте древних цивилизаций от одной до другой и выполнить после каждого «переезда» задания на интерактивной доске.
Работа проходит в группах в форме игры-путешествия.
Выполнение
(анализ деятельности и пути достижения планируемых результатов)
Выполнение
Анализ деятельности
Учащиеся работают с разными источниками, готовят сообщения о древних цивилизациях по группам. На уроке команды на карте рисуют все перемещения от одной цивилизации к другой. Учитель задают проблемные вопросы: Как древние люди могли добраться от Египта до Рима или от Рима до Вавилона и за сколько? После каждого «переезда» команды выполняют задания на интерактивной доске: заполнение пропусков в определениях, нахождение соответствия, символы.
Урок имеет исследовательско-игровой характер. Работа с картой требует от учащихся умения использовать уже имеющиеся у них знания и находить новую информацию. Ответы на вопросы учителя требуют рассуждения, логического мышления, умения выдвигать и отстаивать свою точку зрения.
Задания на интерактивной доске позволяют развивать навыки сопоставительного анализа.
Продукт деятельности
Заполненные группами контурные карты:
Границы цивилизаций
Символы знаменитых сооружений
Даты и символы изобретений по цивилизациям
Инструменты,
критерии оценивания результатов деятельности
За каждое сообщение о древней цивилизации (власть, хозяйство, культура) команда получает от 1 до 3 «ключей» для следующего перемещения по карте. За каждое правильное и быстрое выполнения задания на интерактивной доске команды получают еще по 1 «ключу». Побеждает команда, набравшая наибольшее кол-во «ключей».
Предметные результаты:
Учащиеся научились находить на карте древние цивилизации
Учащиеся научились различать прошлое, настоящее и будущее.
Научились соотносить изученные исторические события с датами.
Научились соотносить конкретную дату исторического события с веком.
Научились отличать реальные исторические события от вымыслов ( мифов, легенд)
Метапредметные результаты:
Научились использовать различные источники сбора информации о человеке и обществе с целью ответов на вопросы, объяснений; для создания собственных устных и письменных высказываний.
Научились использовать знаково-символические средства представления информации.
Овладели логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей.
Научились договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра-путешествие), осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Выводы:
Использование интерактивной доски на уроке окружающего мира повысило интерес учащихся к предмету (мотивацию).
Работа с картой на которой можно рисовать (работать маркером) позволяет более наглядно увидеть передвижения древних, позволяет оценить свою работу и , выслушав другие мнения, если согласен-, легко исправить работу («стереть»).
Безграничны возможности интерактивной доски при работе с контурными картами. После заполнения детьми на бумаге нужно представить образец оформления (эталон).
Задания на установление соответствий развивает умения анализировать, обобщать, классифицировать, т.е.оказывает огромную помощь в развитии познавательных УУД.
15