Творческая лаборатория для родителей «Умеете ли Вы общаться с Вашим ребенком?»
Творческая лаборатория для родителей «Умеете ли Вы общаться с Вашим ребенком?»
Автор: Жукова Наталья Григорьевна, старший воспитатель МБДОУ д/с №32
Цель: дать возможность родите лям поделиться друг с другом опытом воспитания ребенка.
Игровое упражнение «За кончи предложение»
Ведущий начинает предложение, а родители его продолжают. Участники передают друг другу мяч и отвечают.
Общение с ребенком это...
Родители через диалог с ре бенком дают ему почувствовать...
Резюме. Общение с ребенком это взаимовосприятие, обмен инфор мацией, переживаниями, взаимодей ствие. Результат общения образ «я», взаимоотношения, самооценка.
Игровая ситуация «Что бы Вы сказали?»
Вам нездоровится, к Вам обра щается ребенок, Вы...
Вы зовете ребенка есть, а он не идет, Вы...
Если ребенок что-то разбил, то Вы...
Выслушав ответы родителей, прослушиваются ответы детей, за писанные на магнитофон. Дети го ворили о том, как поступают их родители в выше перечисленных ситуациях.
Игровое упражнение «Вы бери адекватный ответ»
Родителям раздаются карточки с ситуацией и предполагаемыми ва риантами ответа. Необходимо вы брать адекватный данной ситуа ции вариант.
Ситуация 1
Вы заходите в комнату и види те, что ребенок разбросал игруш ки. Вы сердитесь и говорите:
- «Сколько раз я тебе повторя ла, как надо играть»;
- «Я сержусь, когда ты не уби раешь игрушки на место»;
- «Ты опять устроил свалку из игрушек, ну и неряха».
Ситуация 2
Вы заняты очень важным делом. К Вам обращается ребенок и просит поиграть с ним. Ваши слова:
- «Не сейчас, видишь, я работаю»;
- «Займись чем-нибудь, вот возьми бумагу и порисуй»;
- «Я сейчас работаю и не могу поиграть с тобой, но скоро я освобо жусь, и мы обязательно поиграем».
Ситуация 3
Ребенок приходит с улицы гряз ный. Вы говорите:
- «Вечно ты приходишь с ули цы как поросенок»;
- «Ты посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша (Света), а ты?!»;
- «Я сержусь, когда ты прихо дишь домой грязным».
Ситуация 4
Встретившись на улице с колле гой по работе, Вы разговорились. Ваш ребенок то и дело прерывает разговор: «Мама (папа), пойдем!» Ваши слова:
- «Ты что не видишь, я с тетей разговариваю»;
- «Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают»;
- «Не мешай нам разговари вать».
Резюме. Одной из эффективных техник общения является «я-выражение». Оно, в отличие от «ты-выражения», не унижает и не ос корбляет ребенка.
Вручение участникам семинара буклета «Заповеди общения» с главными постулатами общения-диалога с ребенком дошкольного возраста и дневника «Наша спортивная семья» для заполнения его вместе с ребенком.
Вопросы для детей в дневнике: «Как тебя зовут?», «Как называют тебя мама, папа, бабушка, дедуш ка?», «Как зовут твою маму, твоего папу?», «Какие твои любимые под вижные игры?», «Какие у тебя спортивные достижения?», «В ка кие подвижные игры любишь иг рать вместе с родителями?»
Домашнее задание родителям: написать мини-сочинение на тему «Я как родитель», затем совместны ми усилиями ребенка и родителей нарисовать семью. В дневнике в рубрике «Наша спортивная семья в выходные» взрослым и детям пере числить спортивные увлечения се мьи, а в рубрике «Сочиняем вместе сказку» сочинить сказку на тему физкультуры, спорта, здоровья.
Семинар «Умеем ли мы общаться?»
Мини-сочинение «Я в дет стве»
С помощью 56 прилагатель ных каждый участник характери зует себя таким, каким он был в период детства. Эти прилагатель ные пишутся на листе бумаги, ко торый затем прикрепляется на одежду участника.
Игра «Моя любимая иг рушка»
· У каждого из нас в детстве была любимая игрушка. Хорошо, если мы не забываем о ней. Это свя зывает нас с миром детства. Давайте вспомним, что это была за игрушка. Как ее звали? И где она сейчас?» Родители рассказывают о сев любимой игрушке и о своих чувствах которые вызвали воспоминания.
Разрешение ситуаций
«Как Вы разрешаете конфликт, возникший между детьми?»
Получив карточки с различные вариантами поведения (приемлемыми и неприемлемыми), участники делятся на две группы. Ведущий знакомит с правилами работы в группе:
- высказывать свое мнение, оценивая высказывания других участников;
- отвечать кратко;
- не перебивать говорящего;
- не выносить за пределы группы обсуждение высказываний и ведения участников.
Каждый участник, взяв карточки в руки, должен занять определенную позицию.
Содержание карточек.
Угроза («Если еще раз увижу...»)
Упрек («Я так и знала...»).
Нотация («Сколько раз вам можно повторять...»).
Вопросы к детям («Кто это еде лал?»).
Требование («Не мешайте мне!»)
Отрицательная предвосхищающая оценка («От вас никогда хорошего не дождешься»).
Выяснение мотива несправедливого отношения к сверстнику («Расскажите, как это произошло?»)!
Недоумение («Неужели это сделали вы?!»).
Убеждение и разъяснение («Я вам сейчас расскажу, что произошло»).
Ориентация на самих детей-(«Я думаю, что вы сами попробуе те понять, что произошло»).
Предвосхищающая положи тельная оценка («Я уверена, что вы так больше не поступите»).
Сравнение («А вот Миша с Ко лей из соседнего подъезда всегда играют дружно, а вы...»).
Игра «Связующая нить»
Участники стоят, передавая клу бок ниток по кругу. Необходимо, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, какое у них впечатление от игротренинга, что могут пожелать. Когда клубок возвращается к веду щему, участники натягивают нить. Ведущий обращает внимание на то, что искренность ответов и добро желательный настрой всех участ ников сделали данную встречу интересной и познавательной.
В конце встречи дается домаш нее задание.
Семинар-практикум
в виде игрового занятия
«Играем пальчиками»
Цель: сформировать элементар ные представления о роли мелкой моторики в психофизическом раз витии ребенка, о способах профи лактики плоскостопия у детей.
Беседа с родителями
Родителям предлагается отве тить на вопросы:
- занимались ли Ваши родители с Вами пальчиковой гимнастикой?;
- играли ли Вы с Вашими пальчи ками? Как?;
- как Вы играете с пальчиками Вашего ребенка?
Резюме. О значении, содержа нии пальчиковой гимнастики имеется много книг. Движения паль цев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. На ла дони и на стопе находится около 1 000 важных биологически актив ных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функциониро вание внутренних органов орга низма. Так, массируя мизинец, мож но активизировать работу сердца, безымянный печени, средний кишечника, указательный же лудка, большой головы.
На сегодняшний день в медицине стали популярны такие восточные методы лечения, как рефлексотера пия, в основе которой лежит воз действие на энергетические каналы человека и акупунктура Су-Джок («кисть и ступня»). В соответствии с методикой Су-Джок кисть руки это миниатюрное повторение наше го тела (большой палец голова и шея, ладонь туловище, указатель ный и мизинец руки, средний и безымянный ноги). Следователь но, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответству ющий этой точке орган человека.
Пальчиковая гимнастика:
- способствует овладению навы ками мелкой моторики;
- помогает развивать речь;
- повышает работоспособность коры головного мозга;
- развивает у ребенка психиче ские процессы: мышление, вни мание, память, воображение;
- снимает тревожность. Игровое занятие родителей вместе с детьми
Ведущий. Что умеют ваши пальчики на ножках и на руках?
Дети. Рисовать, лепить, дер жать ложку, шалить.
Ведущий. Правильно. А хоти те узнать, что еще могут ваши пальчики?
Дети. Да!
Ведущий. Тогда мы отправля емся в путешествие. Но сначала к нему надо подготовиться.
Взрослые и дети выполняют само массаж тела под речитатив.
Вы готовы, глазки?
Поглаживают веки глаз.
Да!
Смотрят в «бинокль».
Вы готовы, ушки?
Поглаживают уши.
Да!
Прикладывают ладони к ушам.
Вы готовы, ручки?
Поглаживают кисти рук.
Да!
Хлопают в ладошки.
Вы готовы, ножки?
Поглаживают ноги.
Да!
Притопывают.
Вы готовы?
Разводят руки в стороны.
Да!
Обнимают себя руками.
А теперь все мы садимся в поезд и отправляемся путешествовать.
Звучит аудиозапись «В деревню к бабушке поеду» из аудиоальбома «Ладушки» (серия «Ритмика для де тей»).
Первая станция «Лесная». Детям предлагается подвижная игра «Найди свою палатку» (модифицированная игра «Найди свой цвет»).
Цель: научить сюжетным пальчиковым упражнениям, развивать быстроту ориентировку в пространстве, внимание, память.
Оборудование: цветные круги цветные эмблемы (красного, желто; зеленого, синего цвета).
Аудиозапись: «Веселые шаги» аудиоальбома «На зарядку станови (серия «Ритмика для детей»); «Птицы лесные» из аудиокассеты «Природа, птицы, животные».
В разных сторонах зала находятся цветные круги («палатки»). Играющие располагаются вокруг них: сначала дети, за ними родители. На сигнал «Идем по лесу!» взрослые и идут парами и изображают животных и птиц, обитающих в лесу:
- медведя (ходьба на внешней стороне стопы, руки полусогнутые в локтях перед собой);
- лису (ходьба на носках «крадучись», плавные движения кистями рук перед собой);
- тигра (обычная ходьба, кисти рук перед собой округлены, пальцы растопырены);
- волка (обычная ходьба, руки перед грудью и соединены между собой запястье одна ладонь над другой, пальцы размыкаются и смыкаются)
- дикую лошадь (ходьба на коленях, руки опираются на кулачки);
- оленя (ходьба с высоким подниманием колена, руки над головой пересекаются);
- филина (обычная ходьба, плавные движения рук в стороны, вверх, вниз). По сигналу «По палаткам!» каждая пара (взрослый и ребенок) должна занять свое место встать напротив такого цветового сектора, который соответствует цвету эмблемы каждого участника. Побеждает команда, быстро и правильно выполнившая задание.
Ведущий. А вы знаете, что пальчики умеют изображать жи вотных?
Вторая станция «Театральная». Детям предлагается малоподвижная игра «Зеркало и обезьяны».
Цель: научить элементам пальчико вой гимнастики «Театр в руке», развива ющей внимание и память, помогающей снять психоэмоциональное напряжение.
Взрослый располагается напротив своего ребенка и боком к центру кру га. Все участники садятся по-турецки. Ведущий показывает сюжетные паль чиковые упражнения под речитатив, а участники повторяют. Дети выполня ют, а родители им помогают.
«Петушок»
Петушок стоит весь яркий
Гребешок он чистит лапкой.
Кисть вверх. Ладонь раскрыта. Указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы расто пырены в стороны и подняты вверх.
«Гусь»
Гусь стоит и все гогочет,
Ущипнуть тебя он хочет.
Предплечье вертикально. Кисть под прямым углом. Указательный палец параллелен большому. Все че тыре пальца прижаты друг к другу.
«Кошка»
У кошки ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать мышь в норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянно му пальцам.
Ведущий. А теперь мы убе димся, что пальчики умеют показы вать театральное представление.
Третья станция «Эстафетная»
Цель: помочь в развитии быстроты, ловкости, мелкой моторики рук и ног.
Оборудование: канаты (2 шт.), цветные резиновые диски, ребристые доски (2 шт.), мячи диаметром 15 см (по количеству детей), корзина, гимна стические палки (2 шт.).
Аудиозапись: «Рожки и копытца» из аудиоальбома «Прыг-скок» (серия «Ритмика для детей»). Участники рас полагаются в двух колоннах. За взрос лым стоит ребенок. Родители помогают детям выполнять задания эстафеты.
Задание для родителей: найти и взять в руки резиновый круг такого цвета, который соответствует цвету эмблемы, пройти приставным шагом по канату, по ребристой доске, положить круг возле гимнастической палки и вернуться бегом.
Задание для детей: пройти при ставным шагом по канату, по ребристой доске, взять из корзины мяч и поло жить его на круг.
Ведущий. Давайте проверим, любят ли пальчики соревнования.
Четвертая станция «Массаж ная»
Цель: научить элементам самомас сажа пальцев рук и ног.
Оборудование: массажные мячики.
Взрослый располагается напротив своего ребенка и боком к центру кру га. Все участники садятся по-турецки.
Разминание, растирание, надавлива ние, пощипывание ладоней, стопы паль цами рук (от периферии к центру).
Разотру ладошки сильно,
Растирают ладони.
Каждый пальчик покручу,
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну.
Захватывают каждый пальчик у основания и выкручивающим дви жением доходят до ногтевой фа ланги.
Затем руки я помою,
«Моют» руки.
Пальчик в пальчик я вложу,
Пальцы складывают в «замок».
На замочек их закрою
И тепло поберегу.
Выпущу я пальчики
Расцепляют пальцы и перебира ют ими.
Пусть бегут как зайчики.
* * *
В положении сидя поглаживание и растирание голени, бедра.
Трем рукой-мочалкой Вверх-вниз, вверх-вниз, Пятки и носочки Вверх-вниз, вверх-вниз, Ножку до колена Вверх-вниз, вверх-вниз, Мы помоем чистенько Вверх-вниз, вверх-вниз, А бедро разотрем Вверх-вниз, вверх-вниз, И гулять пойдем Вверх-вниз, вверх-вниз.
* * *
Родители делают массаж стопы своему ребенку.
Пальчики на ножках,
Как на ладошках,
Вместе я их соберу
И шагать начну.
Поглаживают пальцы ног.
Каждый пальчик разотру,
Каждый пальчик покручу,
Растирают каждый пальчик стопы.
Разведу вперед, назад
И сожму руками.
Руками тянут пальцы от ce6я и на себя.
Здравствуйте, пальчики!
Гномики лесные,
Здравствуйте, пальчики!
Игрушки заводные.
Пощипывают стопы.
Ведущий. Дети. Мы приближаемся к следующей станции, готовы к новым испытаниям?
Дети. Да!
Пятая станция «Джунгли»
Проводится подвижная игра «Ловля обезьян» (под песню «Чунга- Чанга»).
Цель: развивать быстроту, мелкую моторику рук.
Дети и взрослые, изображают обезьян, располагаются на одной стороне площадки. На противоположной находится ловец (педагог), который показывает обезьянкам движения, тем самым, заманивая их в лес. Обезьянки повторяют движения:
- руки согнуты в локтях и разведены в стороны сжимание и раз жимание пальцев;
- руки согнуты в локтях перед собой. Перекрестное движение рук, сжимание и разжимание пальцев;
- руки разведены в стороны, наклоны в стороны; руки разведены в стороны, наклон влево (вправо) и поднимание левой (правой) ноги, локоть тянется к колену;
- руки разведены в стороны, ходьба на полусогнутых ногах вокруг себя;
- ходьба на прямых руках и ногах, опи раясь на пальцы рук и пальцы ног. По сигналу «Ловец!» обезьяны бегут к своим местам (к родителям). Тех, кто не успел убежать, ловец уво дит к себе.
Ведущий. Итак, дети, наше пу тешествие близится к концу. Впе реди последняя станция. Вы гото вы к ней?
Дети. Да!
Шестая станция «Игровая»
Цель: научить профилактике плоско стопия, развивать мелкую моторику ног.
Оборудование: большой носовой платок, мелкие игрушки (из киндер-сюрпризов).
Взрослый располагается напротив своего ребенка и боком к центру кру га. Все участники садятся по-турецки.
1. Упражнения для профилактики плоскостопия:
- «Гусеница» сгибание и разгиба ние пальцев ног, продвижение сто пы вперед, выпрямляя колени;
- «Барабанные палочки» постуки вание пальцами ног;
- «Пальчики поссорились и помири лись» размыкание и смыкание пальцев ног;
- «Пальчики играют» волнообраз ные движения пальцами ног.
2. Захватывание, поднимание и пе рекладывание мелких игрушек.
3. Игра с носовым платком: со брать его ногами, сложить «уголок к уголку».
Ведущий. Вы сегодня смогли убедиться, что пальчики рук и ног могут многое: играть, изображать животных, показывать театр, сорев новаться. Играть с пальчиками рук и ног вы сможете с родителями, друзьями. И дома, и в гостях, и на улице, и даже в транспорте. Ис ходное положение для выполнения этих упражнений вы можете вы бирать разное: стоя, сидя на стуле, на полу в «позе факира».
В конце встречи родителям и детям предлагается пожелать друг другу что-то хорошее, сказать ласковые, добрые слова.
Каждому родителю и ребенку вру чается буклет «Играем пальчиками».
Упражнение «Найди нужное»
Цель: заменить негативную фразу на позитивную.
Родители получают карточки с фразами. Одна из них указа ние в категоричной негативной форме, другая высказывание позитивного характера. Родители сравнивают высказывания и оце нивают педагогический эффект каждого.
Не будешь слушаться заболеешь.
Не твоего ума дело.
Если будешь так поступать, с тобой никто не будет дружить.
Сильные люди не плачут.
Ты всегда будешь здоров.
Твое мнение всем интересно.
Как ты относишься к людям, так и они к тебе.
Поплачь, легче будет.
Упражнение «Скульптура»
Цели: моделировать способы установления контакта с ребен ком; обсудить, что может отражать контакт (диалог, опека, взаимо принятие, противоборство, сосуществование), как такой контакт воспринимается взрослыми в роли ребенка, другими участниками встречи.
Родители делятся на пары, договариваются, кто будет «ребен ком», а кто «взрослым». Участник упражнения в роли взрослого строит «скульптуру» своего способа общения с ребенком. Следует работать молча с телом и лицом партнера, показывая ему, что и как надо делать. Во время обсуждения нужно дать название своей скульптуре, пояснить, что хотелось в ней выразить. Участники уп ражнения в роли «ребенка» рассказывают, какие чувства возника ли у них в ходе упражнения.
Упражнение «Ответьте ребенку, демонстрируя ему поддержку»
Цель: тренировать безоценочную форму обращения к ребенку («Я-сообщения», выражающие чувства взрослого по поводу пове дения ребенка; «Ты-сообщения», говорящие ребенку о том, что взрослый понял в его поведении, чувствах и желаниях).
Почему вы говорите, что вечером мне уже нельзя будет смотреть телевизор?
А вдруг я получу двойку?
Моя учительница будет самая красивая! Она будет ставить мне одни пятерки!
Не хочу я идти в школу! Расхотел я, мне не интересно!
А вдруг все будут смеяться надо мной, ведь я еще плохо читаю и не все буквы умею писать?
Когда родитель краснеет за своего ребенка
Практикум
1. Ролевое обыгрывание родителями ситуаций «Когда учитель недоволен моим ребенком, то я, скорее всего...».
В роли учителя воспитатель может использовать крупную игруш ку-куклу. От ее имени он обращается к каждому из родителей с фразой, характеризующей учебные способности и навыки ребен ка в позитивном и негативном стиле. Родителям предлагается всту пить в импровизированный диалог с учителем по поводу только что услышанной информации про своего ребенка.
Ваш ребенок очень неусидчив, невнимателен, часто отвлекается. Не знаю, что с ним делать?
У вашего сына, похоже, большие трудности с памятью, он очень рассеян...
Ваш ребенок часто приходит на урок, не выполнив домашнего задания.
Родители обмениваются чувствами, возникшими у них во время игрового упражнения. Обратите их внимание на то, какую роль брал на себя каждый в контакте с воображаемым учителем: ви новатого, обиженного, провинившегося, сердитого, заступающе гося, нападающего, заинтересованного, удивленного, обескуражен ного, обрадованного, гордого. В какой мере выбранная роль ока зывалась адекватной происходящей ситуации общения учительродитель?
Дискуссионный вопрос. Как вы намерены относиться к школь ным оценкам своего ребенка?
Игровое моделирование родительского поведения в затрудни тельных ситуациях общения с ребенком.
Ребенок вернулся из школы и сообщает вам, что учитель запи сал ему замечание в дневник о плохом поведении.
Ребенок не хочет садиться за домашние уроки, под разными предлогами оттягивает работу, вы чувствуете, что начинаете раз дражаться.
В завершение встречи проводят обмен чувствами и мнениями.
Практическое задание. Адресуется всем специалистам, при нявшим участие в апробации сценариев встреч с родителями.
Пальчиковая гимнастика
Массаж пальцев. Ребенок сам или с помощью взрослого дела ет массаж каждого пальца левой и правой руки, начиная с кончи ков, поглаживающими, растирающими и круговыми движениями. Повторяют массаж обеих рук в течение 12 мин, заканчивают поглаживающими движениями. Массаж проводится в начале, се редине (при возникновении усталости) и в конце работы. Массаж ведущей руки делается чаще.
Упражнение «Приветствиефутболистов». Дотронуться до каж дого пальца-футболиста и поздороваться: «Здравствуйте! Здрав ствуйте!» Ребенок последовательно, в нарастающем темпе, соеди няет большой палец руки с указательным, средним, безымянным, мизинцем и обратно. Повторить 5 раз.
Упражнение «Волны». Ребенок пытается сделать «волны» кис тями рук (как умирающий лебедь). Повторить обеими руками 2 3 раза.
Упражнение «Крестики-нолики». Ребенок поочередно делает «крестики» из указательного и среднего, безымянного пальца и мизинца.
Упражнение «Колокольчики». Ребенок в течение 3060 с по тряхивает кистями рук.
Упражнение «Змейка». Ребенок пытается дотронуться кончи ками указательного, среднего и остальных пальцев в отдельности то до основания этого же пальца, то как можно дальше до ладони. Повторить обеими руками 34 раза.
Упражнение «Музыка». Ребенок совершает волнообразные дви жения (вверх-вниз) всеми пальцами руки так, как будто играет на фортепиано. Повторить упражнение обеими руками 34 раза.
Упражнение «Ножницы». Ребенок пытается соединить паль чики парами и развести пары как можно дальше. Повторить 5 раз. Затем ребенок пытается отвести указательный палец от осталь ных, крепко сжатых. Повторить 5 раз.
Упражнение «Круги». Ребенок пытается рисовать «круги» в воз духе каждым пальцем обеих рук. Повторить 5 раз.
Повторить упражнения 3,5, затем сделать массаж.
После проведения пальчиковой гимнастики можно поиграть с ребенком в игру «Театр теней», научив изображать из пальцев пер сонажей теневого театра (собаку, утку, лань). Для игры удобно ис пользовать фильмоскоп без пленки.
Пальчиковую гимнастику желательно проводить каждый день, обязательно до и после выполнения упражнений по штриховке и письму. Количество повторений каждого упражнения можно умень шить или увеличить в зависимости от желания ребенка.
Коррекция представлений родителей
об особенностях ребенка, влияющих
на установление его отношений
в новом коллективе
Условимся называть «мнимыми» проблемы, связанные с не адекватной оценкой родителями возможностей своих детей. При чины неадекватной оценки:
- незнание возрастных нормативов развития ребенка (недо статочная информированность взрослых);
- завышенные ожидания родителя, например, когда он хочет, чтобы ребенок всегда и всюду был на первых ролях (лично стная проблема самого взрослого);
- «инвалидизация» ребенка, чрезмерная опека, например, ког да родитель неосознанно или сознательно лишает ребенка возможности проявить самостоятельность, получить личный опыт, возможно и путем ошибок (опять личностная пробле ма взрослого).
Задача специалиста разъяснить возрастные особенности ре бенка. В случае личностных проблем родителя может потребоваться психотерапевтическая работа.
Чья это ответственность
Упражнение
Дели: дать возможность родителю увидеть свои страхи под дру гим углом зрения; определить, на ком лежит ответственность за проблему, как и кому ее решать.
Предложите отцу или матери написать небольшой рассказ о проблемах, с которыми их ребенок может встретиться в школе. Когда рассказ будет готов, попросите переписать его, заменяя имя ребенка и местоимения «он» на местоимения «я». На выполнение задания дается 1015 мин.
В качестве примера приведем рассказ матери 6-летнего маль чика.
· Первый вариант. Я думаю, когда Ванька пойдет в школу, самым трудным будет усадить его за уроки. Он не сможет заставить себя не отвлекаться. Уверена, ему то в компьютерную игру захочется сыграть, то мультики посмотреть, то на улице с другом погулять.
Самое сложное для сына научиться писать. Он будет канючить, что у него не получается, я буду злиться, заставлять его все переделы вать. Буду на него кричать, обижаться, потом мне станет стыдно перед сыном, что я из-за какой-то писанины с ним ссорюсь.
Еще переживаю, что у него могут начаться неприятности с успевае мостью. Учительница будет его ругать, называть как-нибудь обидно, а одноклассники станут смеяться. В общем, запишут моего Ваньку в дво ечники.
· Второй вариант. Я думаю, когда я пойду в школу, самым труд ным будет усадить себя за уроки. Я не смогу заставить себя не отвле каться. Уверена, мне, то в компьютерную игру нужно будет сыграть, то мультики посмотреть, то на улице с другом погулять.
Самое сложное для меня научиться писать. Я буду канючить, что у меня не получается, я буду злиться, заставлять себя все переделы вать. Буду на себя кричать, обижаться, потом мне станет стыдно перед собой, что я из-за какой-то писанины с собой ссорюсь.
Еще переживаю, что у меня могут начаться неприятности с успева емостью. Учительница будет меня ругать, называть как-нибудь обид но, а одноклассники станут смеяться. В общем, запишут меня в двоеч ники.
Вопросы
Как вам кажется, нуждается ли человек при освоении новой деятельности в доброжелательном наставнике? Кому в вашей семье будет труднее выкроить время для уро ков и не отвлекаться вам или вашему сыну?
Что вас больше тревожит: опасение испортить отноше ния с сыном или быть не такой совершенной матерью, как хо телось бы?
Работа может носить как индивидуальный характер, так и груп повой. Как правило, задание вызывает много смеха, способствует созданию доброжелательной атмосферы. При обсуждении роди тели обнаруживают схожесть проблем, осознают, что в большей мере их опасения связаны с ролью «правильного» родителя. Час то решают не забирать всю ответственность себе, что-то остав лять и ребенку. Соглашаются признать право каждого человека на ошибку.
Задача воспитателя заботливо сопро вождать родителей в организации последовательной помощи ре бенку. При этом важно следовать общим правилам консультиро вания.
Нельзя говорить только о недостатках ребенка, так же как и недопустимо с них начинать.
Недостаточно перечислить родителю итоговые результаты тестирования ребенка.
Диагностическая картина должна быть дополнена конкрет ными рекомендациями по развитию тех или иных способностей. Диагноз без лечения не имеет смысла.
В итоге у родителя должен остаться оптимистический на строй, даже несмотря на получение информации о прогнозируе мых проблемах ребенка в школе.
Используемая литература
Нестерюк Т., Шкода А. Гимнас тика маленьких волшебников. М., 1993.
Пензулаева Л.И. Подвижные и игровые упражнения для детей 5 7 лет. М„ 2001.
Прищепа С, Попкова Н., Коняхина Т. Мелкая моторика в психофизиче ском развитии дошкольников / / До школьное воспитание. 2005. № 1. С. 6064.
Страковская В.Л. Помогите ма лышу подготовиться к школьной жиз ни: Оздоравливающие и развивающие подвижные игры для детей от 1,5 до 7 лет: Метод, пособие. М., 2000.
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гим настика для детей: Учеб. метод, посо бие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. СПб., 2001.
Цвынтарный В.В. Играем паль чиками и развиваем речь. СПб., 1997.
15