Рабочие программы для надомного обучения ЧТЕНИЕ РУССКИЙ ЯЗЫК
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты освоения учебного предмета
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
сформированностьадекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения учебного предмета
Достаточный уровень
Минимальный уровень
Умение ориентироваться на пространстве листа в тетради.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Дословное списывание слов; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Умение ориентироваться на пространстве листа в тетради под руководством учителя.
Письмо строчных букв.Списывание с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
Дословное списывание слов и предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы после предварительного разбора под руководством учителя.
Письмо под диктовку букв, слогов, послепредварительного разбора, под руководством учителя.
Базовые учебные действия
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми в процессе обучения.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик,); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
Система оценки достижений обучающейся планируемых результатов.
Уровень сформированности действий/операций Уровень сформированности представлений
0 – действие выполняется взрослым (ребенок только позволяет что-либо сделать, действие не выполняет).
1 – действие выполняет совместно с педагогом с частичной физической помощью.
2 – выполняет совместно с педагогом с частичной помощью взрослого
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 – выполняет самостоятельно по словесной инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно. «узнает объект»,
«не всегда узнает объект» (ситуативно),
«не узнает объект».
Содержание учебного предмета
Наименование разделов учебного предмета Количество часов,отведенных на изучение разделов учебного предмета Содержание тем учебного предмета Форма организации учебных занятий Основные виды учебной деятельности
Добукварный период
Букварный период
. Изучение букв: а, у, о, м.
.
16
16
16
Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
Специальная подготовка к обучению письму.
Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
Последовательное изучение букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
· Образование из усвоенных букв слов (ау, уа, ам, ум и др.).
· Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление слов из этих слогов.
· Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, у,о, м.
· Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
· Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
· Практическое различение при письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
· · Списывание с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных ранее слоговых структур, слогов с чтением двух согласных , Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.
· Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
· Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с учебника.
Очная; учебное занятие
Очная; учебное занятие
Очная; учебное занятие
Очная; учебное занятие
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Тема урока Кол-во
Часов Дата план Дата факт
1. 1 четверть 8ч
Рисование и обводка по трафарету. Раскрашивание. 1 05.09.
2
Различение распространённых цветов. 1 12.09 3 Расположение полосок по цвету 1 19.09 4 Конструирование предметов из цветных полосок (домик, лесенка) 1 26.09 5 Различение геометрических фигур по цвету и размеру. 1 03.10 6 Обведение по трафарету, штриховка, раскрашивание. 1 10.10 7 Рисование прямых линий в различных направлениях (наклонные, горизонтальные, вертикальные)
1 17.10 8 Рисование прямых линий в различных направлениях и несложных предметов из них. 1 24.10 2 четверть8ч
9 Написание основных элементов письменных букв в тетрадях: прямая палочка
1 07.11 10 Написание основных элементов письменных букв в тетрадях: прямая палочка с
закруглением внизу 1 14.11 11 Написание основных элементов письменных букв на доске и в тетрадях:
прямая палочка с закруглением вверху 1 21.11 12 Написание основных элементов письменных букв на доске и в тетрадях: прямая палочка с закруглением
внизу и вверху 1 28.11 13 Написание основных элементов письменных букв в тетрадях: полуовал 1 05.12 14 Написание основных элементов письменных букв в тетрадях:овал1 12.12 15 Написание основных элементов письменных букв на доске и в тетрадях:палочка с петлёй внизу 1 19.12 16 Написание основных элементов письменных букв на доске и в тетрадях:палочка с петлей вверху 1 26.12 3 четверть 9ч
17
Букварный период 16 ч
Упражнение в написании строчной буквы А.
1
16.01 18 Упражнение в написании строчной буквы А. Выкладывание буквы А из цветных полосок. 1 23.01 19 Упражнение в написании прописной буквы А1 30.01 20 Упражнение в написании прописной буквы А. Выкладывание буквы А из цветных полосок 1 06.02 21 Упражнение в написании строчной и прописной буквы У. 1 13.02 22 Слова АУ, УА. Правила соединения Упражнения в написании. 1 27.02 23 Упражнения в написании строчной и прописной буквы М.
1 06.03 24 Анализ и письмо слогов АМ, УМ. 1 13.03 25 Анализ и письмо слогов АМ, УМ. 1 20.03 4 четверть7ч
26 Анализ и письмо слогов МУ, МА.
1 03.04 27 Анализ и письмо слогов МУ, МА.
1 10.04 28 Упражнения в написании строчной и прописной буквы О. 1 17.04 29 Упражнения в написании строчной и прописной буквы О. 1 24.04 30 Повторение написание букв А,О,У ,М, и слов с ними. 1 08.05 31 Повторение написание букв А,О,У ,М, и слов с ними. 1 15.05 32 Обобщение по теме «Письмо строчных и прописных букв» 1 22.05 Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение»
Личностные результаты освоения учебного предмета
1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2)воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3)сформированностьадекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6)владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7)способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) 8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9)Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10)воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11)развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12)сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения учебного предмета
Достаточный уровень
Минимальный уровень
Выделение звуков речи на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.
Слушание небольшой сказки, загадки, стихотворения, рассказа с выполнением с последующим ответом на поставленный вопрос.
Различение звуков на слух и в произношении.
Обозначение звука буквой, соотнесение и различение звука и буквы.
Анализ несложных по структуре слов по звуковому составу, составление слов из букв и слогов разрезной азбуки под руководством учителя.
Плавное чтение по слогам слов, предложений, коротких текстов (после предварительной отработки с учителем).
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.
Слушание небольшой сказки, загадки, стихотворения, рассказа.
Базовые учебные действия
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик,); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
Система оценки достижений обучающейся планируемых результатов.
Уровень сформированности действий/операций Уровень сформированности представлений
0 – действие выполняется взрослым (ребенок только позволяет что-либо сделать, действие не выполняет).
1 – действие выполняет совместно с педагогом с частичной физической помощью.
2 – выполняет совместно с педагогом с частичной помощью взрослого
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 – выполняет самостоятельно по словесной инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно. «узнает объект»,
«не всегда узнает объект» (ситуативно),
«не узнает объект».
Содержание учебного предмета
Наименование разделов учебного предмета Количество часов,отведенных на изучение разделов учебного предмета Содержание тем учебного предмета Форма организации учебных занятий Основные виды учебной деятельности
Добукварный период
Букварный период
Изучение звуков и букв: а, у, о, м,
.
Повторение пройденных звуков и букв. 16
16
16
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в учебной комнате. Беседы на темы: «Порядок в учебной комнате», «Учитель и ученик», «Имя и отчество учителя», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
· Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
· Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
· Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
· Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
· Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
· Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
· Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
· Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
· · · Чтение предложений из двух-трех слов.
· Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
·
· Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
· Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв.
УСТНАЯ РЕЧЬ
· Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).· Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
· Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).· Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.
Очная; учебное занятие
Очная; учебное занятие урок
урок
урок
урок
урок
Урок
Урок
Урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
Календарно-тематическое планирование
№
п/п Тема урока Кол-во
Часов Дата Дата факт
1
1 четверть 8ч
Добуварный период 16 ч
Беседа на тему:Окружающий меня мир.
1 06.09.
2 Различение звуков окружающей действительности. 1 13.09 3 Беседа на тему:Учитель и ученики. 1 20.09 4 Беседа на тему: порядок в классе 27.09.
5 Беседа на тему: Я и моя семья.
1 04.10 6 Беседа на тему: Игрушки.
1 11.10 7 Беседа не тему: Школьные вещи. 18.10 8 Понятие слово. Дифференциация слов ,сходных по звуковому составу. 1 25.10 2 четверть 8 ч
9 Понятие «Предложение». Составление и анализ предложений.
1 08.11 10 Беседа на тему: Сад. Огород. 1 15.11 11 .
Деление простых по структуре слов на слоги.
1 22.11 12 Деление простых по структуре слов на слоги.
1 29.11 13 Составление простого предложения по картинкам и по вопросам на заданную тему.
1 06.12 14 Работа над содержание русских народных сказок. «Колобок»
1 13.12 15 Работа над содержание русских народных сказок. «Репка»
1 20.12 16 Составление простого предложения по картинкам и по вопросам на заданную тему.
1 27.12 3 четверть 8ч.
17 Букварный период 16 ч
Выделение из слов гласного «а», различение его в словах
Звук и буква А.
1 17.01
18
Звук и буква А.
1 24.01
19 Звуко-буквенный анализ закрытых и открытых слогов, чтение, составление.
Звук и буква У.
1 31.01.
20 Звук и буква У1 07.02 21 Выделение из слов гласного «у». различение его в словах.
1 14.02. 22 Слова АУ и УА. Звуко-буквенный анализ слов.
Звук и буква М.
1 28.02 23 Звук и буква М.
1 14.03.
24 Звук и буква М.
1 21.03 4 четверть 7 ч
25 Открытые и закрытые слоги с буквой О.
1 04.04 26 Звуко-буквенный анализ слов.
1 11.04. 27 Открытые и закрытые слоги с буквой О.
1 18.04 28 Составление и чтение открытых слогов АМ и УМ.
1 25.04 29. Составление и чтение открытых слогов АМ и УМ.
1 16.05 30 Повторение по теме: «Звуки и буквы А,О,У,М,.»
1 23.05 31
Чтение : «Когда это бывает?» 1 24.05