Пояснительные записки 6 класс
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Червишевская средняя школа
Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла
Руководитель ШМО гуманитарного цикла Москвина Н.К.
№ протокола 1
« 30 » августа 2016г. СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Берковская Л.А.
«___» ________________ 2016г. УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
Пинигина Е.В.
«___»______________ 2016г.
Приказ №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет литература
Учебный год 2016-2017
Класс 6 «а», «б» , «в»
Количество часов в год 102
Количество часов в неделю 3
Учитель: Москвина Надежда Константиновна
Тематическое планирование по предмету «ЛИТЕРАТУРА 6 «А» «Б» «В» классы .№п/пТема урока Планируемые результаты Деятельность учащихся Виды учебной деятельности Дата Примечание
Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты План Факт Домашнее задание
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ - 1 ч
1 Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Прототип. Авторская позиция. В.Б. Шкловский «В дорогу зовущие» Понимать связи в литературных произведениях Уметь определять понятия создавать обобщения Воспитать любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину. Прошлое и настоящее народа России. Выразительное чтение и обсуждение статьи, В дорогу зовущие..Вн. чт Содержание и форма. Автор и герои. Прототип. Авторская позиция. В.Б. Шкловский «В дорогу зовущие». 02.09 учебник ч.1 с.5,вопросы 2,3,инд.зад-ия.
Раздел 2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 4 ч
2 УНТ. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Приобщать к духовно-нравственным ценностям русской литературы Уметь осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств Формировать способность к учению. Формирование основ экологической культуры. Чтение и обсуждение статьи. Выразительное чтение песен. 05.09 учебник ч.1 с.12,вопросы 1,2,3,инд.зад-ия.
3 УНТ. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора, их народная мудрость. Понимать русское слово его эстетической функции Формировать развитие компетентности Формировать целостное мировоззрение. Объяснение различения пословицы и поговорки. 07.09 учебник ч.1 с.15,вопросы 1,2,3,инд.зад-ия.
4 Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок. Тест РК №1. Малые жанры фольклора Тюменской области.
Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах. Толкование прямого и переносного смысла загадок К.Р09.09 Письм.ответ 5. Урок - "посиделки". Русский фольклор. Подготовка к сочинению "В чём красота и мудрость русских обрядов?" РК №2.Русские обряды Тюменского края.
Уметь пересказывать, используя фольклор Владеть основами самоконтроля Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Составление плана ответов на проблемные вопросы РР Подготовка к сочинению "В чём красота и мудрость русских обрядов?" 12.09 Напис.сочинение инд.зад-ия.
Раздел 3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 1 ч
6 Русские летописи. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях. Уметь анализировать произведение Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности Формировать чувство ответственности и гордости за знание истории культуры своего народа. Выразительное чтение летописного сказания .Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях. 14.09 Выраз.чтениеРаздел 4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII ВЕКА - 2 ч
7 Русские басни. Слово о баснописце.И.И.ДмитриевеУметь формулировать собственное отношение к произведению Развивать смысловое чтение Развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем. Выявление иносказательного смысла 16.09 наизусть
8 . «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия. Уметь осознанно использовать речевые средства Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия России.
Поиск толкований терминов: «аллегория», «мораль», «олицетворение» Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия 19.09 Устный ответ
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА - 47 ч
9 И. А Крылов. Слово о баснописце. "Листы и корни". Роль власти и народа в достижении общественного блага. Уметь понимать русское слово в его эстетической функции Уметь определять понятия Формировать ответственное отношение к учению готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию. Выразительное чтение басен. Роль власти и народа в достижении общественного блага. 21.09 Биогр.,выр.чт.
10 И. А Крылов. "Ларчик". Критика мнимого "механики мудреца" и неумелого хвастуна. Уметь строить свое суждение Формировать способность вести диалог. Истолкование аллегории и морали. 23.09 наизусть
11 И. А Крылов. "Осёл и соловей". Комическое изображение "знатока", не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории. Обучать пересказу текста Уметь создавать обобщения устанавливать аналогии Формировать способность вести диалог. Выразительное чтение басни .. Развитие понятия об аллегории. 25.09 Наизусть (по выбору)
12 Подготовка к домашнему сочинению "Что осуждается в русских баснях?" Обучать написанию сочинений Уметь строить свое суждение Формировать способность вести диалог. Составление плана ответов на проблемные вопросы .Р.р. Подготовка к домашнему сочинению 28.09 Написать ответ.
13 А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение "Узник" как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Формулировать собственные мысли Уметь формулировать свое мнение Развивать эстетическое сознание через освоение художественного произведения. Чтение и обсуждение статьи .Выразительное чтение. Обучение выразительному чтению. 30.09 Биография ,наизусть
14 А.С. Пушкин. "Зимнее утро". Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучать анализу текста Формировать компетентность в области информационных технологий Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству .Коллективный диалог .Поиск цитат. РР Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения "Зимнее утро". 03.10 наизусть
15 А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении "И.И. Пущину". "Чувства добрые" в лирике А.С. Пушкина. Уметь понимать авторскую позицию Уметь владеть основами самоконтроля Формировать умение дружить, делать осознанный выбор в поступках. Выразительное чтение .Выявление лирического послания Жанр стихотворного послания. "Зимняя дорога". Изображение действительности и внутреннего мира человека. 05.10 наизусть
16 Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина. Понимать авторскую позицию Уметь строить свое суждение Воспитывать любовь к чтению художественных произведений. Поиск литературных понятий .Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина. 07.10 Анализ стихотворения,выраз.чтение.
17 А.С. Пушкин. Цикл "Повести Белкина". "Барышня - крестьянка". Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Умение пересказывать текст, создавать монолог Формировать навыки смыслового чтения Развивать моральное сознание, формировать нравственное поведение. Чтение и обсуждение фрагментов повести .Вн. чт. Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. 10.10 Выр.чтение,иллюстрация.
18 А.С. Пушкин. Пародия на романтические темы и мотивы в повести "Барышня - крестьянка". "Лицо и маска" героев повести. Роль случая в композиции произведения. Умение анализировать художественное произведение. Уметь строить свое суждение Осваивать правила поведения на основе личностного выбора. Коллективный диалог.Поиск примеров антитезы. "Лицо и маска" героев повести. Роль случая в композиции произведения 12.10 Подгот.к викторине,кроссворд.
19 А.С. Пушкин. "Выстрел". Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них. Учить составлять план. Уметь использовать речевые средства Прививать любовь к чтению. Составление плана к содержанию повести .Вн. чт. Мастерство композиции повести. 14.10 Рассказ по плану.
20 А.С. Пушкин. "Дубровский". Картины жизни русского барства. Конфликт А. Дубровского и Кирилла Троекурова. Понимать отдельные эпизоды, составить коллективный монолог Уметь строить свое суждение Воспитывать чувство ответственности. Чтение и пересказ. ". Картины жизни русского барства. Конфликт А. Дубровского и Кирилы Троекурова. 17.10 Чтение ,план
21 А.С.Пушкин. "Дубровский". Протест Владимира против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Уметь делать словесные зарисовки Уметь создавать обобщения Формировать уважительное и заботливое отношение к близким. Выразительное чтение фрагментов Протест Владимира против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. 19.10 Пересказ эпизода «Обед в Покровском..»22 А.С.Пушкин. "Дубровский". Анализ эпизода "Пожар в Кистенёвке". Роль эпизода в повести. Понимать авторскую позицию, анализировать эпизод Уметь строить логическое рассуждение Развивать моральное сознание на основе личностного выбора. Составление цитатного плана к эпизоду. Роль эпизода в повести. 21.10 Чтение по ролям отрывка.
23 Романтическая история любви В.Дубровского и М. Троекуровой. Авторское отношение к героям. Обучать пересказу текста Формировать развитие компетентности Развивать заботливое и уважительное отношение к близким. Пересказ. Работа со словарем. Обучение устному рассказу. Развитие понятия о композиции художественного произведения. 24.10 Подготовка к проекту.
24 Подготовка к домашнему сочинению "Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина "Дубровский". Составлять вопросы по теме Уметь делать выводы Формировать ответственное отношение к учению. Составление плана Коллективный диалог. РР Подготовка к домашнему сочинению 26.10 Написать сочинение.
25 Тестирование по творчеству А.С. Пушкина. Уметь работать с тестами Уметь осознанно использовать знания Формировать ответственное отношение к учению. Составление ответов на вопросы. Тестирование по творчеству А.С. Пушкина 28.10 Биография М.Ю.Лермонтова.
26 М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. "Тучи". Основное настроение и композиция стихотворения, особенности поэтических интонаций. Уметь определять понятия Воспитывать любовь и уважение к отечеству, чувство ответственности и долга перед Родиной. Выразительное чтение Основное настроение и композиция стихотворения, особенности поэтических интонаций. 31.10 Стих.наизусть.
27 М.Ю. Лермонтов. Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях "Листок", "Утёс", "На севере диком..." .Обучать выразительному чтению Обучать смысловому чтению Прививать любовь к выразительному чтению. Выразительное чтение .Особенности выражения темы одиночества 02.11 Выраз.чтение28 Обучение анализу одного стихотворения на примере стихотворения М.Ю. Лермонтова. Уметь делать анализ стиха Уметь строить свое суждение Освоение правил поведения при работе в группах. Коллективный диалог. Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях 04.11 Анализ стихотворения
29 М.Ю. Лермонтов. "Три пальмы". Тема красоты, гармонии человека с миром. Уметь использовать речевые средства Формировать доброжелательное отношения, его мнению. Выразительное чтение. Тема красоты, гармонии человека с миром. 14.11 Выраз.чтение30 Двусложные и трехсложные размеры стихотворений. Поэтическая интонация.РК №3Тема красоты, гармонии в стихотворениях поэтов Тюменской области Знать размеры стиха, различать их Формировать компетентность в области информационных технологий Развивать моральное осознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Выразительное чтение
Поэтическая интонация 16.11 Индивид.зад-ия.
31 Классное сочинение "Моё любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова. Уметь формулировать свое мнение Формировать навыки самостоятельной работы. Составление плана по вопросам. Классное сочинение 18.11 Дописать, биография И.С.Тургенева
32 И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов "Записки охотника" и их гуманистический пафос. Обучать пересказу текста Уметь строить свое суждение Прививать чувства патриотизма к Отечеству. Чтение. Пересказ. Гуманистический пафос рассказов Тургенева 21.11 Чтение по ролям.
33 И.С. Тургенев. "Бежин луг". Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора. Обучать смысловому чтению Формировать уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку. Создание собственных иллюстраций. Народные верования и предания. Юмор автора. 23.11 Устный рассказ о герое по плану.
34 И.С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Роль картин природы в рассказе "Бежин луг".
РК №4 Природа в произведениях писателей Тюменского края Обучать словесному рисованию Уметь использовать речевые средства Прививать любовь и бережное отношение к природе. Пересказ изученного рассказа. Чтение по ролям. Роль картин природы в рассказе "Бежин луг". 25.11 Описание природы,ее роль в рассказе.
35 И.С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Портреты героев как средство изображения их характеров. Обучать смысловому чтению Прививать любовь и бережное отношение к природе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Портреты героев как средство изображения их характеров 28.11 Составление вопросов к тексту, индивид.зад-ия.
36 Вн.чт. Н.В.Гоголь "Старосветские помещики". Уметь составлять план Уметь строить свое суждение Развивать эстетическое сознание через художественное произведение. Пересказ от лица героев. . 30.11 Пересказ.
37 Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. "Листья". Особенности изображения природы в лирике поэта. Уметь строить логическое рассуждение Прививать любовь и бережное отношение к природе. Создание собственных иллюстраций. Особенности изображения природы в лирике 02.12 Рассказ о Ф.И.Тютчеве,стих-ие (по выбору)
38 Ф.И. Тютчев. "С поляны коршун поднялся..." Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. Обучать выразительному чтению Уметь строить свое суждение Формировать навыки личностного выбора. Поиск незнакомых слов определение из значения. 05.12 Подготовка проекта.
39 Ф.И. Тютчев. "Неохотно и несмело..." Обучение анализу одного стихотворения. Формировать компетентность в области информационных технологий Прививать любовь и бережное отношение к природе. Выразительное чтение сказки по ролям и пересказ от лица героев. Обучение анализу одного стихотворения 07.12 Наизусть.
40 А.А. Фет. Слово о поэте. "Ель рукавом мне тропинку завесила...", "Опять незримые усилья...". Природа как воплощение прекрасного. Обучать словесному рисованию Уметь использовать речевые средства Прививать любовь к природе. Составление письменного сообщение на тему «Слово о поэте» Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. 09.12 Биография Фета ,наизусть (по выбору)
41 А.А. Фет. "Ещё майская ночь". Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Уметь строить свое суждение Воспитывать бережное отношение к человеку. Выразительное чтение. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. 12.12 Написать стих-.ие о природе
42 А.А. Фет. "Учись у них - у дуба, у берёзы..." Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Уметь определить авторскую позицию Уметь работать в группе Прививать любовь к природе. Прослушивание звукозаписи стиха в актерском исполнение. Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности 14.12 Сочинение-миниатюра о природе.
43 Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Уметь отстаивать свое мнение Развивать моральное сознание в решении проблем личностного выбора. Составление плана. Выразительное чтение. РР Подготовка к домашнему сочинению по лирике поэтов 16.12 Подготовка проекта.
44 Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
Уметь сформулировать ответы на вопросы Уметь использовать знания Прививать ответственное отношение к учебе. Различение видов рассказов. Составление письменного сообщения на рассказ по выбору К.р. 19.12 Составить таблицу.
45 Н.А. Некрасов. Слово о поэте. "Железная дорога". Картины подневольного труда. Величие народа - созидателя. Уметь определять понятия Воспитывать ответственное отношение к труду. По выбору:
Создание собственной иллюстрации или подбор электронных материалов. Картины подневольного труда. Величие народа - созидателя. 21.12 Биография Н.А.Некрасова,выраз.чтение.
46 Н.А. Некрасов. "Железная дорога". Своеобразие композиции. Обучать выразительному чтению Обучать смысловому чтению Воспитывать ответственное отношение к труду. Выразительное чтение стиха. Своеобразие композиции 23.12 Отрывок наизусть.
47 Н.А. Некрасов. Историческая поэма "Дедушка". Декабристская тема в творчестве. РК № 5 Декабристы в Ялуторовске.
Уметь строить свое суждение Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству. Письменное, краткое содержание стиха. Вн. чт. Декабристская тема в творчестве.
26.12 Выраз.чтение, индивид.задания.
48 Н.С. Лесков. Слово о писателе. "Левша". Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Уметь анализировать текст Обучать смысловому чтению Воспитывать ответственное отношение к труду. Аргументирование своего мнения. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа 28.12 Биография Лескова,выразит.чтение.
49 Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова "Левша". Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести. Уметь формулировать свое мнение Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку. Создание собственной иллюстрации. Авторское отношение к героям повести. Цитатный план.
50 Особенности языка повести Н.С. Лескова "Левша". Подготовка к сочинению "Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша". Обучать смысловому чтению Воспитывать чувство гордости за прошлое и настоящее наследие народа России. Выразительное чтение. Устные ответы на вопросы данные на уроке. РР Подготовка к сочинению Художественный пересказ 1 главы (по выбору)
51 Н.С. Лесков "Человек на часах". Обучать словесному рисованию Уметь строить свое суждение Формировать навыки бережного отношения к труду. Пересказ от лица героев. Вн. чт. Чтение,пересказ.
52 А.П. Чехов. Слово о писателе. "Пересолил", "Лошадиная фамилия" и другие рассказы по выбору учащихся. Уметь работать в группе Развивать осознанное и ответственное отношение к поступкам. Подбор электронных материалов о писателе. Вн. чт. Биография А.П.Чехова,чтение по ролям.
53 А.П. Чехов. "Толстый и тонкий". Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Формулировать тему, идею Формировать компетентность в области информационных технологий Развивать осознанное и ответственное отношение к поступкам. Описание иллюстрации .Выразительное чтение по ролям. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Чтение по ролям, художественная деталь.
54 Урок-концерт. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (Я.П. Полонский, Е.А. Баратынский). Обучать выразительному чтению Уметь работать в группе Прививать любовь к выразительному чтению. Выразительно чтение стихов выбранных по желанию. Урок-концерт Чтение наизусть
55 Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике (Е.А. Баратынский. "Весна, весна!", "Чудный град...". А.К.Толстой. "Где гнутся над озером лозы..." Уметь строить логическое суждение Прививать любовь к выразительному чтению. Выразительное чтение. Художественные средства Выразит.чтение.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 30 ч
56 А.И.Куприн.. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Обучать словесному рисованию Обучать смысловому чтению Развивать моральное сознание и компетентность в решении проблем на основе личностного выбора. Беседа о главных и второстепенных героях Герои А.Грина Чтение рассказа,отзыв.
57 А.И.Куприн «Чудесный доктор».. Образ главного героя.
Уметь работать в группе и индивидуально Формировать компетентность в общении со сверстниками. Краткий пересказ рассказа. Победа романтической мечты над реальностью жизни Сочинение-миниатюра(по выбору).Индивид.задания.
58 Душевная чистота главных героев книги А.С. Грина "Алые паруса". Найти авторскую позицию Уметь строить свое суждение Формировать уважительное и заботливое отношение кдруг другу. Беседа о главных и второстепенных героев. Авторская позиция в произведении. Биография Грина, анализ одного эпизода
59 «Под алым парусом» (посвящается писателю А.Грину ,подарившему миру мечту… Обучать смысловому чтению Воспитывать любовь и уважение к Родине. Коллективный диалог. Нравственная суть рассказа. Отзыв о рассказе.
60 А.С. Грин. Рассказ о писателе. "Алые паруса". Победа романтической мечты над реальностью жизни". Уметь анализировать текст, словесному рисованию эпизодов Уметь использовать речевые средства Формировать целостное мировоззрение. Подбор электронных материалов на тему «Служение людям» Образ доктора. Индивид.задания.
61 А.П. Платонов. Слово о писателе. "Неизвестный цветок". Прекрасное вокруг нас. Уметь составлять план Уметь обобщать мысли Прививать любовь к природе. Выразительное чтение. Аргументирование своего мнения. Анализ эпизода Биография Платонова
,иллюстрация к рассказу.
62 "Ни на кого не похожие" герои А.П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха» Обучать смысловому чтению Развивать навыки самостоятельной работы. Изложение по рассказу. Подготовка к сочинению. Отзыв о часе творчества.
63 Классное сочинение «Лучшие качества русского народа» (по произведениям писателей и поэтов 19-20 века) Уметь строить свое суждение Развивать навыки самостоятельной работы. Рецензирование сочинений одноклассников. РР Дописать.
64 Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К.М.Симонов. "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..." Н.И. Рыленков. "Бой шёл всю ночь..." Д.С.Самойлов. "Сороковые". Обучать выразительному чтению Уметь использовать речевые средства Воспитывать любовь к Отчизне. Выразительное чтение. Обучение выразительному чтению. Индивид.зад-ия,наизусть (по выбору)
65 Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению. Уметь строить свое суждение Воспитывать чувства патриотизма. Коллективный диалог. РР Обучение выразительному чтению. Подготовка к выступлению
66 Вн.чт .А. А.Лихачёв. "Последние холода". Дети и война. РК №6 .Тема войны в произведениях писателей Тюменской области. Обучать смысловому чтению Развивать уважительное отношение к друг другу. Выразительное чтение. Прослушивание звукозаписи. Вн. чт. Дети и война. Чтение,пересказ эпизода.
67 В.П.Астафьев. Слово о писателе. "Конь с розовой гривой". Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Уметь создавать диалоги, монологи Уметь строить свое суждение Воспитывать уважение к мнению другого человека. Подбор дополнительных материалов про писателя. Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы Биография В.П.Астафьева, речевая характеристика героя.
68 В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой". Юмор в рассказе. Обучать работе в группах Формировать ответственное отношение к учению. Выразительное чтение. Аргументирование своего мнения. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Индивид.задания.
69 Подготовка к домашнему сочинению "Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П.Астафьева" Конь с розовой гривой". Уметь ответить на вопросы письменно Обучать индивидуальной работе Формировать навыки самостоятельной работы по тексту. Пересказ. РР Подготовка к домашнему сочинению Дописать.
70 В.Г.Распутин. Слово о писателе. "Уроки французского". Герой рассказа и его сверстники. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности Воспитывать любовь к родине. Составление плана ответов данных на уроке. Отражение в повести трудностей военного времени Биография В.Г.Распутина.
71 Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина "Уроки французского". Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Обучать пересказу Уметь разбирать нравственные проблемы Формировать навыки личностного выбора в общении со сверстниками. Участие в коллективном диалоге. Нравственные проблемы рассказа Сочинение-миниатюра,устный рассказ.
72 Классное сочинение "Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина. Уметь строить свое суждение Прививать целостное мировоззрение. Устное рецензирование сочинений одноклассников. РР Классное сочинение Дописать.
73 В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказ "Срезал". Особенности героев Шукшина. Обучать выразительному чтению Уметь строить свое суждение Прививать любовь к Отчизне. Пересказ. Особенности героев Шукшина Биография В.М.Шукшина,чтение рассказа.
74 Рассказ "Критики". Образ "странного" героя в творчестве Шукшина. Уметь составлять план Обучать смысловому чтению Формировать навыки личностного выбора в общении со сверстниками. Описание иллюстраций к рассказам. Образ "странного" героя в творчестве Шукшина. Индивид.задания.
75 Ф.Искандер. Слово о писателе. "Тринадцатый подвиг Геракла". Обучать работе в группах Формировать ответственное отношение к учебе. Коллективный диалог. Юмор и его роль в рассказе Рассказ о писателе,
76 Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера " Тринадцатый подвиг Геракла". . Влияние учителя на формирование детского характера. Уметь ответить на вопросы письменно Уметь использовать знания Развивать моральное сознание и компетентность в решении проблем. Выразительное чтение стихов. Роль учителя в формировании героя. Рассказ о героях.
77 Родная природа в русской поэзии ХХ века. А.А.Блок. Слово о поэте. "Летний вечер", "О как безумно за окном Обучать работе в группах Прививать любовь к природе. Выразительно чтение по ролям. Средства создания поэтических образов. Наизусть.
78 С.А.Есенин. Слово о поэте. "Мелколесье. Степь и дали...", "Пороша". Чувство любви к родной природе и Родине. Обучать работе в группах Прививать любовь к природе. Участие в коллективной работе. Обучение выразительному чтению Наизусть.
79 А.А.Ахматова. Слово о поэте."Перед весной бывают дни такие..." РК №7.Любовь к родной природе в стихотворениях поэтов Тюменской области. Обучать выразительному чтению Уметь владеть основами самооценки Прививать любовь к Родине. Чтение статьи учебника. Обучение анализу одного стихотворения. Наизусть.
80 Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики (по выбору уч-ся) Уметь составить план Уметь использовать знения, полученные на уроках. Формировать навыки бережного отношения к природе. Пересказ. РР Подготовка к домашнему сочинению Дописать.
81 Н.М. Рубцов. Слово о поэте. "Звезда полей", "Листья осенние", "В горнице". Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его "тихой" лирике. РК №8.Тема Родины в стихотворениях поэтов Тюменской области. Обучать работе в группах Развивать чувство патриотизма, любви и уважения к Отечеству. Подготовка дополнительных материалов о поэте. Вн. чт. Тема Родины и народа. Наизусть.
82 Поэзия русских поэтов 20 века .«Но я ж не Пушкин я другой..»(выразительное чтение стихотворений ) Обучать смысловому чтению Развивать чувства патриотизма любви и уважения к Отечеству. Выразительное чтение Вн. чт. Великая роль книги в жизни человека. Выразительное чтение,анализ стих-ий.
83 Страна высоких вдохновений .Пейзажная лирика поэтов 19-20 века. РК№9.Пейзажная лирика в стихотворениях поэтов Тюменской области. Обучать пересказу текста Уметь делать выводы Прививать любовь к труду. Нравственная оценка героев рассказа. Особенности лирики. Выразительное чтение,анализ стих-ий.
84 Г.Тукай. Слово о поэте." Родная деревня", "Книга". Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека. Обучать работе в группах Воспитывать чувство патриотизма. Пересказ от имени героя. Образ "странного" героя в творчестве Шукшина. Выразительное чтение,анализ стих-ий85 К.Кулиев. Слово о поэте. "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы ни был малым мой народ..." Тема Родины и народа Обучать работе в группах Выразительное чтение стихотворений Выразительное чтение,анализ стих-ийИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 17 ч.
86 Понятие о мифе. Мифы Древней Греции. Выразительное чтение. Пересказ статьи учебника,индивид.задания.
87 Подвиги Геракла «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. Обучать смысловому чтению Формировать ответственное отношение к обучению. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Вн. чт Подвиги Геракла. Пересказ подвигов .88 Геродот. Слово о писателе и историке. "Легенда об Арионе". Отличие мифа от сказки. Обучать выразительному чтению Уметь работать в группе и индивидуально Формировать ответственное отношение к учению. Подбор электронных материалов про писателя. Отличие мифа от сказки. Пересказ статьи учебника с.188-191.
89 Гомер. Слово о Гомере. "Илиада" и "Одиссея" как героические эпические поэмы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления). Обучать работе в группах Развивать эстетическое сознание через художественное произведение. Составление письменных характеристик героя. Вн. чт. Понятие о героическом эпосе (начальные представленияУчебник с.202-216,план отрывка.
90 М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. "Дон Кихот". Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Уметь выделить главные вопросы Уметь создавать обобщения Перессказ от лица героя. Вн. чт. Герой, живущий в воображаемом мире. Учебник с.226-227,вопросы 5-8
91 "Дон Кихот" как пародия на рыцарские романы. Обучать работе индивидуально и в группах Развивать эстетическое сознание через освоение художественного произведения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Пародия на рыцарские романы. Индивид.зад-ия.
92 М. Сервантес Саведра. "Дон Кихот". Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо-Пансы. Обучать работе в группах Формировать компетентность в общении со сверстниками. Создание собственных иллюстраций к рассказу. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность Иллюстрации к рассказу.
93 Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада "Перчатка". Проблемы благородства, достоинства и чести. Уметь делать выводы Чтение статьи учебника. Проблемы благородства, достоинства и чести. Баллада наизусть,вопросы по биографии.
94 П.Мериме. Новелла "Маттео Фальконе". Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Обучать смысловому чтению Прививать любовь к художественному слову. Беседа о главных и второстепенных героях баллады. Вн. чт. Романтизм и реализм в произведении. Пересказ,индивид.зад-ия95 М.Твен. "Приключения Гекельберри Финна" .Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Обучать работе в группах Развивать доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. Участие в коллективном диалоге. Вн. чт. Поведение героев в критических ситуациях. Чтение,пересказ эпизодов.
96 М.Твен. "Приключения Гекельберри Финна". Том и Гек: общность и различие. Уметь формулировать свои мысли Нравственная оценка героя. Общность и различие Сочинение-рассуждение.
97 М.Твен. "Приключения Гекельберри Финна". Средства создания комического. Юмор в произведении. РК №10.Юмор в произведениях писателей Тюменского края. Уметь формулировать свои мысли Формировать компетентность в общении. Краткий пересказ рассказа. Средства создания комического. Юмор в произведении. Пересказ эпизода.
98 Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. "Маленький принц"как философская сказка-притча. Обучать работе в группах Прививать любовь к художественному слову. Пересказ о писателе. Вн. чт. философская сказка-притча Подготовка проекта.
99 А.де Сент-Экзюпери. "Маленький принц". Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Формировать развитие компетентности в области использования информационных технологий Развивать эстетическое сознание через художественное произведение. Беседа о главных и второстепенных героях. Понятие о притче Подготовка к творческому выступлению в группах.
100 Письменный ответ на вопрос "Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?"Тест Уметь выделить главные вопросы. Уметь использовать знания Формировать навыки рассуждения со сверстниками. Составление развёрнутого устного и письменного ответа. К.Р. Тест Дописать.
101 Урок-праздник "Путешествие по стране» Литературии ". Развивать эстетическое сознание через художественное произведение Презентация и защита иллюстраций к сказке. РР Урок-праздник Подготовка к викторине.
102 Задания для летнего чтения. Наши литературные впечатления.Формировать навыки рассуждения со сверстниками Задание на лето.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Червишевская средняя школа
Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла
Руководитель ШМО гуманитарного цикла Москвина Н.К.
№ протокола 1
« 30 » августа 2016г. СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Берковская Л.А.
«___» ________________ 2016г. УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
Пинигина Е.В.
«___»______________ 2016г.
Приказ №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет Русский язык
Учебный год 2016-2017
Класс 6 «а», «б» , «в»
Количество часов в год 204
Количество часов в неделю 6
Учитель: Москвина Надежда Константиновна
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по русскому языку для средней общеобразовательной школы составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по русскому языку для получения основного (общего) (среднего (полного) общего) образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год»;
4. Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ, утвержденного 30.05.2016. приказом № 325-ОД директором ОУ Пинигиной Е.В. и согласованного 30. 05.2016 г. с Бутовой Т.В. председателем управляющего совета МАОУ Червишевской СОШ). 5. Программы, выбранные общеобразовательным учреждением: «Программа для общеобразовательных учреждений: 5-9 классы» - Авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос и др. – М.: «Дрофа», 2013, русский язык, 6 класс
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 6 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала
III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе.
Программа рассчитана на 204 часа учебного времени (из расчета 6 учебных часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ – 20: из них диктантов – 8 (6+ 2 административных), тестирований – 5, изложений – 4, сочинений – 3. Всего уроков развития речи – 43 часа. Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 6 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля. На развитие речи предусматривается 43часа. Кроме того, в конце года предусмотрено выполнение проекта, всего за год проектов – 1 (2 часа).
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст. В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1.Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3.Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д. Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6 - 7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8- 9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Уточнены и приведены в систему упражнения по развитию связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной деятельности. Для каждого года обучения выделяются задания, связные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грмматического строя (тесты с обращениями, однородными членами предложения, обособлениями). Предусматривается систематическая работа по орфоэпии. Особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усиленным внимание к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.
Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
В содержании календарно – тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
-приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
-освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов -"чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.
Основные содержательные линии курса русского языка
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 6классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план.
Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:
- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;
- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;
- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.
Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их
функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и
являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-
исторический компонент курса русского языка в целом.
Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ - «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ- компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».
Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста.
Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.
В 6 классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.
При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.
В 6 классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании. Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.
IY Требования к уровню подготовки обучающихсяВ РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА УЧЕНИК ДОЛЖЕН
знать/понимать
Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;
Смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
Признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Основные единицы языка, их признаки;
Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета:
Уметь
Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально – деловой стиль, язык художественной литературы;
Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста4Опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;
Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
Результаты изучения предмета «Русский язык».
Личностные результаты освоения русского языка:
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского языка:
Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и дополнительной информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сввободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.
Предметные результаты освоения русского языка:
Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);
Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
Осознание эстетической функции языка.
Основные результаты обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:
Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативнымповествованием.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,
характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
Предметные результаты обучения:
.по орфоэпии:правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;
.по лексикеи фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
•по морфемикеи словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;
По морфологии:квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написаниекоторых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение универсальных учебных действий и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.0,создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
Y. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел курса Количество часов
РЕЧЬ 43 ч.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 кл. (29ч.) Развитие речи. (5ч)
Контрольные работы – 3ч.
ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ. СИНТАКСИС. ЯЗЫК, ПРАВОПИСАНИЕ, КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Имя существительное. (24ч)
Развитие речи-5ч.
Контрольные работы-2ч
Имя прилагательное (25ч)
Развитие речи-3ч.
Контрольные работы-3ч
Глагол (15ч) Развитие речи-3ч.
Контрольные работы-1ч.
Проверочная работа – 1 ч.
Причастие (31 ч.) Развитие речи- 4ч.
Контрольные работы-3ч.
Деепричастие (25 ч.) Развитие речи- 8ч.
Контрольные работы-3ч.
Числительное (14ч.) Развитие речи -7ч.
Контрольная работа – 1ч.
Местоимение (31 ч.) Развитие речи -8 ч.
Контрольные работы – 4ч.
Повторение изученного за год (5 ч.) Всего: 204 ч. (Р/Р-43ч.)
К/Р-20ч. (диктантов – 8 ч. (6+2 административных);
сочинений – 3ч.;
изложений – 4 ч.
тестирований – 5ч.)
VI. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.
Книгопечатная продукция
1). Русский язык VI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2014 г.
2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,
2004.
11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VI класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
12) Русский язык VI класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.
13) Обучение русскому языку в VI классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.
14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г
16). Русский язык VI класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.
17). Русский язык VI класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.
18). Русский язык VI класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.
19). Русский язык VI класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.
20). Тесты по русскому языку. 6 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г
Литература
1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2013.
2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с.
3. Русский язык. 6 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013. – 368 с.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2009. – 112 с.
2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.
3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2009. – 64 с.
4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.
Цифровые образовательные ресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодияhttp://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ruИмена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.orgКрылатые слова и выражения http://slova.ndo.ruМир слова русского http://www.rusword.org
VII. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (6кл.)
Слово - основная единица языка.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе( 29ч)
Развитие речи. (6ч)
Повторение изученного в 5 классе.
Что мы знаем о речи, её типах и стилях.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Стили и типы речи
Правописание. Орфография.
Пунктуация.
Употребление прописных букв.
Комплексный анализ текста по упр. 34
Контрольная работа №1 по орфографии и пунктуации.
Буквы Ъ и Ь.
Орфограммы корня
Правописание окончаний слов.
Правописание окончаний слов.
Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.
Развитие речи. Что мы знаем о тексте (повторение).
Контрольная работа №2. Диктант с грамматическим заданием.
Анализ контрольного диктанта
Грамматика. Морфология и синтаксис.
Как различать части речи и члены предложения.
Имя существительное.(7ч)
Морфологические признаки имени существительного.
Словообразование разных частей речи.
Словообразование имён существительных
Самостоятельная работа по словообразованию.
Правописание сложных существительных.
Употребление имён существительных в речи
Развитие речи.(3ч)
Разграничение деловой и научной речи.
Определение научного понятия.
Рассуждение-объяснение.
Имя прилагательное (15ч)
Морфологические признаки имени прилагательного.
Словообразование имен прилагательных.
Правописание сложных прилагательных.
Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.
Контрольная работа № 3. КД.
Анализ контрольного диктанта.
Употребление имён прилагательных в речи
Развитие речи (5ч)
Текст. Способы связи предложений в тексте.
Средства связи предложений в тексте.
Употребление параллельной связи с повтором.
Как исправить текст с неудачным повтором.
Глагол (19ч)
Морфологические признаки глагола.
Словообразование глагола.
Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Буквы И – Ы в корне после приставок.
Контрольная работа № 4 (по словообразованию) и её анализ.
Употребление и произношение глаголов в речи
Повторение орфографии.
Контрольная работа № 5 (по морфологии и орфографии)
«Правописание при-, пре-»Причастие и деепричастие (45ч)
Что такое причастие.
Причастный оборот.
Контрольная работа № 6. КД и его анализ.
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие причастия
Синтаксическая роль полных и кратких причастий.
Морфологический разбор причастий ( закрепление)
Контрольная работа № 7 по теме «Причастие» и её анализ
Буквы Н и НН в причастиях.
Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.
Развитие речи (15ч)
Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей.
Повествование в рассказе.
Повествование делового и научного стилей.
Классное сочинение в жанре рассказа
Описание места.
Соединение в тексте повествования и описания места.
Контрольная работа № 8. КД и его анализ.
Деепричастный оборот.
НЕ с деепричастиями
Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проверочная работа. КД и его анализ.
Употребление причастий и деепричастий в речи.
Произношение глаголов, причастий и деепричастий.
Правописание причастий и деепричастий. Повторение.
Контрольная работа № 9 (по орфоэпии, орфографии) и её анализ.
Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие».
Контрольная работа № 10. (по темам «Причастие» и «Деепричастие») и её анализ.
Имя числительное(13ч)
Что обозначает имя числительное.
Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.
Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.
Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.
Изменение порядковых числительных.
Морфологический разбор имени числительного
Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.
Самостоятельная работа. ПД и его анализ.
Развитие речи(4ч)
Сочинение «Моя (наша) комната»
Описание состояния окружающей среды.
Описание состояния окружающей среды. Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».
Местоимение (26ч)
Какие слова называются местоимениями.
Разряды местоимений по значению.
Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения.
Возвратное местоимение себя.
Притяжательные местоимения.
Указательные местоимения.
Определительные местоимения.
Вопросительно-относительные местоимения.
Отрицательные местоимения.
Неопределенные местоимения.
Развитие речи(4ч)
Итоговое изложение «Речкино имя»
Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи.
Повторение изученного материала.
Произношение местоимений.
Контрольная работа по теме «Местоимение».
Итоговое повторение орфографии и пунктуации (13ч)
Проверочная работа по повторению.
Контрольная работа № 12. Тестовая работа и её анализ.
- Наименование раздела
и тематического
блока курса Виды деятельности. Виды УУД
1 Раздел I:
О языке и речи-1ч Речь, язык, правописание, культура речи(повторение изученного в 5 классе)-7 часов Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров
Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания.(ЗСП)
Иметь представление о языке как системе
средств и о речи как использовании
средств языка для общения людей, т. е.
речевой деятельности. Знать условия, необходимые
для речевого общения. Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением-
пониманием, Уметь выделять в учебномтексте основную информацию. Учиться
пересказывать и безошибочно списывать
учебный текст
Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или
от формы языка (звуковая, буквенная).
Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуациисоблюдая правила этикета)
Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)
Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса. Типы речи. Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании .рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»
Личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка .Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основнойи второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
2 Раздел II:
Морфология.Речь. (на основе изученного в 5 классе)-65 часов (в т.ч.3 КР+9РР) Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы
Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи
Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё
отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его. Осознанно читать и пересказывать текс ты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения
письма, о его значении для жизни и развития общества.
Иметь представление об орфографии как
о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографическиеправила, если в слове есть орфограмма
орфограммы).
Формировать и развивать орфографическую
зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем
Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом
подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1 и 2 степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь
Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания
при письме и на слух. Овладеть способом
определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь
Овладевать навыками ориентировки приписьме, опознавания данных сочетаний
и верного их воспроизведения в практике
письма
Верно писать слова этих частей речи с
опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь
Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь
Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные
Овладевать способом определения написания слов с -тся и -ться. Верно писать слова с данными орфограммами
Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП)
Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи, рассуждать при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи
Уметь определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение».
Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать ото бранные для специального заучивания слова (ЗСП)
Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сиг налах зависимости. Понимать, что поря док следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями,
которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь вырос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях
Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой
Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам
Строя абзац, правильно развивать
фразе. Учиться сокращать текст, сжим, абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания Личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка .Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основнойи второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
3 Раздел III:
Части речи и члены предложения(4 часа)
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка частей речи (упр. 82. 83) по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой); работа в парах сильный — слабый с заданием пункта Учимся читать и пересказывать лингвистический текст (с. 36, 37); групповая лабораторная работа (упр. 88) по алгоритм., выполнения задания с последующей самопроверкой; групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составе J ние таблицы «Члены предложения и –части речи, которыми они выражают Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения
Понимать , чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание
Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты(художественные, научные)
Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами первичным и форма
«и (существительным, местоимением)
Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным и. кратким прилагательным. Находить основу предложения. в котором сказуемое выражено глаголом ,существительным, полным или кратким прилагательным
Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемыми применять соответствующие правила на практике
Знать определение понятия второстепенного члена {что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении и распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать предложения распространённые и нераспространённые
Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.
Употреблять в речи предложения с однородными членами, использовать нужную интонацию при чтении предложения
с однородными членами Анализ текста: определение
стиля речи (разговорного, художественного, научно-делового).Находить обращение в предложении,
отличать обращение от подлежащего;
составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит
Уметь проводить синтаксический разбор(устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложениe по заданной схеме
Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями.
Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемамЗнатъ , что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью
Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины
Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)
Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса. Типы речи. Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, .рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»
Личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка .Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основнойи второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
4 Раздел IV:
Имя существительное (16часов) Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (упр. 96); составление материалов памяток для лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта (с. 41, 42); лабораторная работа с заданием пункта Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей : взаимопроверкой; групповое проектирование
вание способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио с заданием пункта Учимся читать и пересказывать
лингвистический текст (упр. 109) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 110); самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа по результатам работы; составление продолжения сказочной истории «Мишина сказка»; составление схемы основных признаков текста; написание рассказа «Все для счастья» (по вариантам); проектирование способов выполнения домашнего задания; работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах); лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя по вариантам (упр. 116, 124); групповая работа (проект) «Словообразование имен существительных»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при объяснении орфограмм. Научиться применять правила написания сложных имен существительных . Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению Личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка .Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основнойи второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
5 Раздел V:
Речь .Стили речи (5 часов) Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи, рассуждать при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи
Уметь определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение».
Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать ото бранные для специального заучивания слова (ЗСП)
Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сиг налах зависимости. Понимать, что поря док следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями,
которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь вырос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях
Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой
Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам
Строя абзац, правильно развивать
фразе. Учиться сокращать текст, сжим, абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания. Личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка .Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основнойи второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
6 Раздел VI:
Имя прилагательное (20 часов) Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (с. 81), практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 199, 200); самостоятельная работа (упр. 201) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; групповая лабораторная работа (упр. 202); групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника (с. 83, 84); составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентаци и учителя (упр. 207); оформление лингвистического портфолио по материалам учебника (с. 85); индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской (упр. 206, 208); групповая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования); самостоятельная работа с печатными тетрадями; групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
Применять знания по морфемике и словообразованию, морфологии, синтаксису в практике правописания
Научиться применять правила написания букв «Н и НН» в прилагательных
Научиться определять условия употребления имен прилагательных в речи Личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка .Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основнойи второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
7 Раздел VII:
Текст (3 часа)
Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной книжной речи, и пользоваться этими
представлениями как ориентировочнойосновой учебных действий при определении принадлежности текста к разговор
ной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые
средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи
Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и
приветствия в официальной и неофициальной обстановке
Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразитьсловом предмет речи, передать своё
отношение к нему). Знать ведущие стиле-
вые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя
в нём средства языковой выразительности
Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой
речи: условия общения (официальная обстановка, 1 — много), основная задача
речи (сообщение информации), ведущие
стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать
научно-деловую и художественную речь,
трансформировать художественную речь
в деловую и наоборот
Личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка .Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основнойи второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
8 Глагол (17 часов) Научиться определять морфологические и грамматические признаки глагола Знать названия самостоятельных и служебных частей речи
Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп ,используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений
Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы
Знать различие между глаголами совершенного и ¬ несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола
Знать перечень корней -мер- — -мир- (о),-тер-тир- (а) и т. д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя орфографический словарь
Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола
Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой
Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке
Знать, как образуется сослагательное, форме сослагательного наклонения, сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголам
Знать, как образуется повелительное наклонение. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола
Совершенствовать, уметь верно определять морфологические признаки глагола, в том числе и время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь
Знать, что такое спряжение.Спрягать глаголы и определять спряжения глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов текстеРаспознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжен Знать и применять способ определения верного написания окончаний, сопровождая свои действия с опорой на орфографические правила
Иметь представление, какие глаголы называются безличными, а какие — первыми и непереходными. Уметь находить в тексте безличные и личные в безличной форме, переходные и непереходные
Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое* посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» — в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов
Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое* обозначает действие, отвечает на вопрос что д е л а е т?). Находить в «большом» текс на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования».
Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; Различать изученные способы словообразования слов.
Выполнять морфемный и морфологический разбор глаголов Определять значение приставок пре- и при. Осуществлять правильный выбор написания слов, выполнять словообразовательный анализ Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.
Проводить словообразовательный , морфемный фонетический анализы слова
Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.
Личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка .Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основнойи второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
9 Морфология. Речь(130 часов) Причастие-40 часов «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов
Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое* обозначает действие, отвечает на вопрос что д е л а е т?). Находить в «большом» текс на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т. п.). Иметь представление об текстах: не допускать повторов Овладевать
основными понятиями морфологии.
Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия. Определять место причастия в системе частей речи;
Образовывать причастия.
Объяснять языковые признаки причастия;
Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Образовывать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени Объяснять сходство и различие полных и кратких причастий.
Личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка .Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основнойи второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
10 Типы речи. Повествование.-(4 часа)
Пересказывать повествовательные тексты, сохраняя их изобразительные и оценочные средства. Чтение текста, передача его содержания в письменной форме.Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания.Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения.Анализ сочиненияСохранять типологическую структуру текста при пересказе. Разграничивать научный и деловой стиль речи, определять стиль речи
Личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания
Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка .Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основнойи второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
11. 11. Деепричастие-33 часа Отличать деепричастие от других частей речи, определять глагол, от которого образовано деепричастие Анализировать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его функцию Видеть и выделять на письме деепричастие и деепричастный оборот Находят деепричастия, деепричастный оборот в предложении, знают и применяют правильную постановку знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями.
Формулируют собственную точку зрения и задавать вопросы.
Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий Регулятивные:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка .Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основнойи второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
12. Типы речи. Описание-4 часа Воспроизводить и анализировать тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
13. Имя числительное (22 часа) Отличать имена числительные от других частей речи со значением количества. Правильно строить словосочетания с числительными. Различать порядковые и количественные, собирательные и дробные числительны Уметь склонять целые количественные числительные е. Произносить, писать, склонять числительные, определять их синтаксическую роль. Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными. Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правила делового сотрудничества.
П.Структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи
Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
14.
Местоимение (24 часа) Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение местоимения Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Видеть и находить личные местоимения в тексте. Распознавать местоимения разных разрядов. Видеть притяжательные местоимения, правильно их употреблять. Видеть указательные местоимения, правильно употреблять их в речи. Видеть определительные местоимения, правильно употреблять их в речи Видеть вопросительно-относительные местоимения Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.
П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания
Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.
П.Анализируют собственную работу
Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию
. Речь.Текст.-3 часа Формировать умения делить текст на микротемы, выделять главное и второстепенное. Формировать умения делить текст на микротемы, выделять главное и второстепенное. . Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.
Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей П.Структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.
К. Знают и применяют на практике нормы орфоэпического произношения числительных
Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
Итоговый контроль-1час. Проверка уровня усвоения знаний по пройденному материалу П.воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.
Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Р.Принимают и сохраняют учебную задачу .