Конспект урока по русскому языку во 2-м классе УМК «Гармония» на тему: «Способы подбора проверочных слов для названий действий»
Конспект урока по русскому языку во 2-м классе
УМК «Гармония» на тему:
«Способы подбора проверочных слов для названий действий»
Цели урока:
Познавательная: создать условия для осознания общего способа решения задач, понимания необходимости новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.
Коммуникативная : создать условия для формирования умения участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. работать в парах, группах; воспитание доброжелательного отношения друг к другу; воспитывать у учащихся взаимопомощь, взаимовыручку.
Регулятивная : создать условия для формирования планировать учебную задачу, выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать свою деятельность. Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления
Личностная: создать условия для развития орфографической зоркости, логического мышления, интереса к русскому языку, формирования познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Планируемые результаты:
- личностные:
формирование познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся; формирование ценностных отношений друг к другу;
формирование умений воспринимать, перерабатывать полученную информацию, выделять основное содержание;
готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма;
формирование учебно-познавательный интереса к процессу учения, к способам решения возникающих задач;
формирование самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
- метапредметные:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний;
организация учебной деятельности, планирования,
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты.
- предметные:
осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения; на основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. (П-2.)
УУД общенаучные:
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
УУД личностные:
оценивать свои и чужие поступки;
проявление доверия, внимательности, доброжелательности,
умение работать в паре,
выражать положительное отношение к процессу познания.
Оборудование: учебник, интерактивная доска, смайлики, светофоры индивидуальные, полоски прямоугольники-средства обратной связи, Толковый словарь.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: словесные, исследовательские, наглядные, практические.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Ход урока:
1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент)
- Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
-Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.
Возьмите друг друга за руки и скажите:
- Не нужно ждать и хмуриться,
Не нужно унывать.
Пусть всё у нас получится!
Мы будем знания открывать!
2. Постановка учебной задачи
- Посмотрите на доску.
( На экране интерактивной доски слова: Главные, в, решать, задачи, корне, учимся, слова, орфографические)- Прочитайте слова. Используя эти слова попробуйте сформулировать название темы, которую мы изучаем
(Дети составляют название темы урока, а один из учеников двигает слова на доске, выстраивая фразу: Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова)- Что значит решить орфографическую задачу?
( выбрать правильную букву)
- Что нужно сделать, чтобы выбрать правильную букву?
(подобрать проверочное слово )- К какой группе слов мы уже умеем подбирать проверочные слова? (названия предметов)
- Какие способы подбора проверочных слов для названий предметов вы знаете?
( -изменить слово во мн. числе в ед.число или наоборот : ед.число во мн.число;
- изменить слово по команде вопроса КТО? или ЧТО?;
- изменить слово по команде вопроса МНОГО КОГО? или МНОГО ЧЕГО?
- можно назвать предмет ЛАСКОВО или представить его МАЛЕНЬКИМ.
- от значения слова – к правильной букве.)
3. Актуализация знаний
1. Прочитайте слова, записанные на доске ( слова на интерактивной доске).
Л . СНИК, Х . ТРЕЦ, Д .БРЯК, СТР.ОИТЕЛЬ, СМ. ЛЬЧАК
УМН . ЖАТЬ, Ч . РТЁЖНИК, Т . ХОНЯ, В . ДИТЕЛЬ.
- Откуда я взяла эти слова?( из домашней работы, упр.№378)
- На какие группы можно распределить эти слова?( качества людей, профессии людей)
-Прочитайте слова, которые называют людей по их качествам.
- Вставьте пропущенные буквы. (называя способ проверки!)
(ученики выходят к доске, вставляют буквы, называют способ проверки, а остальные оценивают их ответ сигналом светофора)
-А теперь слова, которые называют людей по профессии.
- Вставьте пропущенные буквы.
(ученики выходят к доске, вставляют буквы, называют способ проверки, а остальные оценивают их ответ сигналом светофора)
-А какое слово осталось лишним?
(УМН . ЖАТЬ)
- А чем оно отличается от всех остальных?
(оно обозначает действие предмета)
4.Прогнозирование целей и задач с опорой на пробемный вопрос
Глядя на это слово попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
ЧЕМУ БУДЕМ СЕГОДНЯ УЧИТЬСЯ?
( Как узнать букву корня в названиях действий)
Чему вы должны будете научиться сегодня на уроке?
(писать буквы гласных звуков в корне слов в названиях действий)
На какие вопросы отвечают слова названия действий?
(что делает? что сделает?)
- Посмотрите на доску ( на интерактивной доске)и попробуйте сформулировать цели и задачи нашего урока.
968473121334Что ?906927148297Где ? НАДО
906927122506Как ? ПРОВЕРИТЬ
90692735169Чем ? (Что? Нам нужно проверить?- букву гласных звуков в корне словаГде? нам нужно проверить? – в словах названий действий предметов
Как? Мы будем проверять? - путём подбора проверочных слов
Чем? Мы будем проверять?- какие проверочные слова будем подбирать)5.Построение проекта выхода из проблемной ситуации (открытие нового знания).
·Вернёмся к слову УМН . ЖАТЬ
·Какие буквы можно вставить в «окошечко»? (а ,о)
- Попробуем проверить необходимую букву известными способами проверки.
( дети называют способы :изменить слово во мн. числе в ед.число или наоборот : ед.число во мн.число;
- изменить слово по команде вопроса КТО? или ЧТО?;
- изменить слово по команде вопроса МНОГО КОГО? или МНОГО ЧЕГО?
- можно назвать предмет ЛАСКОВО или представить его МАЛЕНЬКИМ и убеждаются, что эти способы не подходят)
- Какой либо способ мы ещё не называли? Как определить какую букву писать? (поискать значение)
- Где можно узнать значение слова?
(Позвонить знакомымПосоветоваться с товарищами
Спросить у других людей
Посмотреть в Толковом словаре
Спросить у учителя)(Дети смотрят значение слова в Толковом словаре )Тему «УМНОЖЕНИЕ» вы будете изучать на уроках математики в 4 четверти
( показываю учебник математики и сравниваем толкование учебника и словаря)
- Давайте проверим, подходит ли наш выбор к другим словам:
упр.№ 379.
- Прочитайте слова. Как они называются? (слова названия действий)
Будем вставлять буквы и объяснять свой выбор.
Как будем решать орфографические задачи? (искать значение слова)
( по 1 человеку у доски, остальные в тетради)
ПОДАРОК _ ПОДАРИТЬ ГОСТИ - ПОГОСТИТЬ
ШАГ - ШАГНУТЬ КРОШКИ - ПОКРОШИТЬ
-Как вы находили проверочные слова?
6. Первичное закрепление
1) Работа в парах. У каждой пара на парте – карточка. Задание : образуй от названий действий однокоренные проверочные слова и запиши пары, объясняя выбор букв
ЧТО? ЧТО?
ЗВ . НИТЬ ________ КР . ЧАТЬ ________________
СТ . НАТЬ ___________ ТР . ЩАТЬ _______________
К . РМИТЬ __________ СВ . СТЕТЬ ___________________
Л . СКАТЬ __________ П. . ЩАТЬ __________________
Проверка:Ученики по цепочке читают пары слов: один называет слово проверочное, другой –говорит букву, которую они выбрали. Остальные- оценивают сигналом светофора.
2) Давайте обобщим свои наблюдения. Что заметили? Как будем узнавать буквы в корнях названий действий?( искать значение слова и с помощью однокоренного слова, отвечающего на вопрос ЧТО? находить верную букву)
Проверим свой вывод .Найдите на стр.51 правило в синей рамке. Обобщи и расскажи о своих наблюдениях
Чтение правила
7. Физминутка.
Учитель проговаривает стихотворение, дети выполняют движения: Хомка, хомка, хомячок! Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз- два- три- четыре- пять! Хомка хочет сильным стать!
Какие слова названий действий вы услышали в физминутке?
- Запишем в тетрадь : встАёт , моет , трёт , подмЕтает, выходит , хочет стать.
- Какие слова требует проверки в корне?
Какой способ проверки выберем?
8 .Построение проекта выхода из проблемной ситуации (открытие второго способа проверки)
1)А сейчас с вашей помощью откроем второй способ проверки безударных гласных в корне в словах названиях действий
Упр. 381 - прочитайте задание
- По команде каких вопросов вы будете изменять слова? (что делает?, что сделает?)
Работа по вариантам
Выбери столбик слов и запиши сначала проверочное слово , и с его помощью реши орфографическую задачу.
- Прежде чем вы будите записывать слова , прочитайте подсказку авторов учебника в синей рамке. О чём напоминают цифры 1, 4?
2) На интерактивной доске высвечивается правильно выполненное задание . Дети проверяют себя и пастой чёрного цвета делают исправления.
- Поднимите руку те дети, которые не допустили ошибки.
- Поднимите руку те дети, которые допустили ошибки. Как вы думаете, почему были ошибки? Что нужно помнить, чтобы в дальнейшем их избежать?
Как будем узнавать буквы в корнях названий действий?
Какие способы проверки вы узнали?
9. Включение нового знания в систему знаний и повторение
1 ) Физ. минутка . - Покажите действия, которые записаны на карточке (учитель показывает карточку и выставляет её на доску)
лавил, бижал, пилил, посалил, шагал, сварил
- Запишите эти слова в тетрадь, исправив, где нужно, ошибки.
Взаимопроверка .- У кого были затруднения? Какой способ проверки выбрали?
3) Работа в печатной тетради. упр.№ 382
1 уровень - вставить пропущенные буквы и устно подобрать проверочные
2 уровень - к каждому столбику приписать по одному своему слову
Самопроверка .Сверьте свои записи с доской. Исправьте чёрной пастой неверно выполненное задание. Какие затруднения были?
Какой способ проверки использовали?
4) Работа в группе (дети маркером вставляют букву в слове)
Д…лил пот…рял В…дил навр…дил Нат…нул запл…сал
Нап…сал умн…жал
Д…лил ст…нцевал Проверка всем классом
Проверка происходит при помощи индивидуальных светофоров.
Представители групп выходят к доске и отвечают за всю группу.
10. Итог урока.
- Прежде, чем мы пойдёт на перемену, давайте вспомним, с чем мы познакомились на уроке?
-Над какой темой работали?
- Назовите способы проверки слов названий действий.
Если бы вы были авторами учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения данной темы?
-Где пригодятся вам данные знания?
- Какое бы вы хотели получить домашнее задание, чтобы ещё поработать над нашей темой урока?
(выписать из книги , которую читаешь слова названия действий с безударной в корне и подбери для них проверочные, выполнить упр. и з учебника и т.д)
11. Рефлексия
А теперь каждый из вас оценит свою работу на уроке. У вас на парте 3 полоски: красная, жёлтая, зелёная. На одной из них вы сейчас запишите своё имя.
Вы выберете зелёную полоску , если всё было понятно, всё получалось, задания выполнял без ошибок, активно работал.
Жёлтую, если не всё было понятно, не всё получалось, в задании были ошибки, которые потом сумел исправить; не всегда активно работал.
Красную, если не всё было понятно, не всё получалось, задания выполнял с ошибками; не доволен своей работой и просит помощи.
Выбранные полоски с вашим именем положите после урока в конверт на столе.
Спасибо за урок! Над этой темой мы продолжим работу завтра.