Рабочие программы ПНШ 3 класс
Математика
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» А. Л. Чекина, Н.А. Чураковой, О.А. Захаровой, И.П. Юдиной.
Учебно-методический комплект по математике имеет следующие цели.
Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование, систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами (вести поиск информации, понимать значения величин и способов их измерения, использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций, работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений)
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа рассчитана на 136 часов. За год проводятся 4 контрольные работы по четвертям, а также в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
Программу обеспечивают:
Чекин А.Л. Математика. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: тетрадь для самостоятельной работы №3. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Захарова О.А. Практические задачи по математике: подготовка к олимпиаде. З класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Захарова О.А. Проверочные задания по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.
Целью данного курса является научить обучающихся:
в разделе «Числа и величины»
читать записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность.
Обучающиеся получат возможность научиться:
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.
В разделе «Арифметические действия»
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей
применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0;
понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.
В разделе «Геометрические фигуры»
распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного периметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них и помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
выполнять измерение величины углов с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать для решения задач высоту треугольника.
В разделе «Геометрические величины»
определять площадь прямоугольника с помощью измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2).
Обучающиеся получат возможность научиться:
применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).
В разделе «Текстовые задачи»
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.
Обучающиеся получат возможность научиться
использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
находить вариативные решения одной и той же задачи;
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.
В разделе «Работа с данными»
использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное и разностное сравнение;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться
понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по математике нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.
В области познавательных общих учебных действий:
подводить по понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
выполнять действия по заданному алгоритму;
строить логическую цепь рассуждений.
В области коммуникативных учебных действий:
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
В области регулятивных учебных действий:
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
В области личностных учебных действий:
проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.Нумерация и сравнение многозначных чисел - 12 часов Получение новой разрядной единицы — тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Таблица разрядов и классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел. 2.Действия над числами 32 часа
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел столбиком. Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения столбиком.
Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя. Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000. Действия первой и второй ступеней. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления с помощью калькулятора.
3.Величины и их измерение 24 часа
Единица длины — километр. Соотношение между километром и метром ( 1 км = 1000 м).
Единица длины — миллиметр. Соотношение между сантиметром и миллиметром ( 1 см = 10 мм), между дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), между метром и миллиметром ( 1 м = 1000 мм).
Единицы массы — грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом ( 1 кг = 1000 г), между тонной и центнером (1 т = 10 ц), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг).
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения произвольной меркой. Знакомство со стандартной единицей — градусом.
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
4.Элементы геометрии 32 часа
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
5. Арифметические сюжетные задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений. Задачи на кратное сравнение.
Составные задачи на все действия. Запись решения составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением. Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные УУД.
Ученик научится проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующих младшего школьника на оказание помощи героям учебника или своему соседу по парте.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Регулятивные УУД.
Ученик научиться или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через систему заданий, ориентирующих младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Познавательные УУД.
Ученик научиться:
-подводить под понятие на основе выделения существенных признаков;
-владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек, указателей), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем выполненных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических свойств действий.
-проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;
-строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
-использовать таблицы, проверять по таблице;
-выполнять действия по заданному алгоритму, строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные УУД.
Ученик научится взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также дляоценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу третьего года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
принципы построения десятичной позиционной системы счисления;
соотношение между разрядами и классами;
ряд целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
количественный смысл арифметических операций;
взаимосвязь между арифметическими операциями;
измерение величины углов как операции сравнения их с выбранной меркой;
площадь плоской фигуры;
измерение площади как операцию сравнения с выбранной меркой;
виды треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные; разносторонние и равнобедренные);
равносторонние треугольники как частный случай равнобедренного;
высоту треугольника;
куб и его изображение на плоскости;
вариативность формулировок одной и той же задачи;
вариативность моделей одной и той же задачи;
вариативность решения одной и той же задачи;
алгоритмический характер решения задачи;
таблицу разрядов и классов для первых двух классов;
законы и свойства арифметических действий;
таблицы сложения и умножения однозначных чисел;
правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;
единицы длины — километр и миллиметр и соотношения между ними и метром (1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм);
единицы площади — квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (кв.км) и соотношения между ними;
свойство радиусов одной окружности;
соотношение между радиусом и диаметром одной окружности;
формулу площади прямоугольника (S = a х b).
Уметь:
читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>,<, = );
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
производить вычисления столбиком при сложении и вычитании многозначных чисел;
воспроизводить и применять сочетательное и распределительное свойства умножения;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения выражений в 2—4 действиях;
решать уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым;
распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
построить прямоугольник с заданной длиной сторон;
построить прямоугольник заданного периметра;
построить окружность заданного радиуса;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения вычислений;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры;
измерять углы в градусах с помощью транспортира;
определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 кв. дм 6 кв. см и 106 кв. см);
решать простые задачи на умножение и деление;
записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
определять длину предметов и расстояний (в метрах, километрах);
осуществлять переход от одних единиц длины и массы к другим;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;
определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);
измерять и сравнивать углы.
Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс.
№ Тема раздела Тема урока Материал учебника Планируемые результаты обучения Возможные виды деятельности учащихся
формы контроля дата
освоение предметных знаний (базовые понятия) универсальные учебные действия 1 Повторение изученного Повторение табличных случаев умножения. Окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры ч.1: с.7-10
Т1: с.3-4 Окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. коллективная, индивидуальная 03.09
2 Повторение. Сравнение именованных чисел. «Круглые» числа» ч.1: с.10-11
Т1: с.4 Сравнение именованных чисел. «Круглые» числа. Табличные случаи умножения. Решение задач.
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения.
коллективная, индивидуальная 04.06
3 Самостоятельная работа №1. По теме: Сравнение именованных чисел. Табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 05.09
4 Действия над числами Умножение и деление. Табличные случаи деления. ч.1: с.12-15
Т1: с.5-10 Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. коллективная 09.09
5 Решение задач Решение текстовых задач арифметическим способом Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; составлять задачи по данному рисунку, схемам коллективная 10.09
6 Геометрический материал Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости ч.1: с.18-22
Т1: с.12 Плоские и искривленные поверхности. Грани. Наглядное изображение. Изображение предметов способом обведения границ. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. коллективная 11.09
7 Куб и его изображение ч.1: с.23-24
Т1: с. 13 Куб. Прием построения изображения куба на плоскости. Грани и ребра куба. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. коллективная 12.09
8 Поупражняемся в изображении куба. Изготовление куба. Понятие развертка ч.1: с.25-26
Т1: с.13 Куб. Прием построения изображения куба на плоскости. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных 10схем и рисунков.
коллективная 16.09
9 Контрольная работа Входная
контрольная работа №1 Проверка усвоения программного материала за 2 класс Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. 17.09
10 Действия над числами Работа над ошибками.
Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Составление верных равенств и неравенств. Выполнение сложения и вычитания трехзначных чисел, умножение и деление однозначных чисел. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Действия над числами 18.09
11
Самостоятельная работа №2.
По теме: Табличные случаи деления.
Счёт сотнями. Связь умножения и деления. Табличные случаи деления. Простые задачи на умножение и деление Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. 19.09
12 Нумерация и сравнение чисел
Счет сотнями и «круглое» число сотен. Десять сотен; или тысяча ч.1: с.27-31
Т1: с.14-17
Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц. коллективная 23.09
13 Разряд единиц тысяч. Названия четырехзначных чисел ч.1: с.32-35
Т1: с.18-20
Разряд единиц тысяч. Устная нумерация четырехзначных чисел Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. работа в группе 24.09
14 Разряд десятков тысяч ч.1: с.36-37
Т1: с.21-22 Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). коллективная 25.09
15 Разряд сотен тысяч ч.1: с.38-39
Т1: с.23-24 Разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. работа в группе
26.09
16 Класс единиц и класс тысяч ч.1: с.40-41
Т1: с.25-26 Понятие «класс». Устная нумерация. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
коллективная, индивидуальная 30.09
17 Таблица разрядов и классов. ч.1: с.42-45
Т1: с.27-32 Таблица разрядов и классов. Запись чисел. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Работа в паре 01.10
18 Поразрядное сравнение многозначных чисел Поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий. Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффектив. способа решения; использование таблиц. коллективная, индивидуальная 02.10
19 Самостоятельная работа №3.
По теме: Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 03.10
20 Упражнение в вычислениях и сравнении чисел Выполнение устных приемов сложения и вычитания многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел. Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффектив. способа решения; использование таблиц. индивидуальная 07.10
21 Величины и их измерение Метр и километр ч.1: с.48-49
Т1: с.33 Единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная 08.10
22 Килограмм и грамм ч.1: с.50-51
Т1: с.34 Единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. коллективная 09.10
23 Килограмм и тонна ч.1: с.52-53
Т1: с.35 Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная, индивидуальная 10.10
24 Центнер и тонна ч.1: с.54-55
Т1: с.36-37 Единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. коллективная, индивидуальная 14.10
25 Поупражняемся в вычислении и сравнении величин ч.1: с.56-59 Повторение. Вычисление и сравнение величин. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; свойств арифметических действий. работа в паре 15.10
26 Решение задач Таблица и краткая запись задачи ч.1: с.60-62
Т1: с.38-40 Краткая запись задачи. Таблица. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. коллективная 16.10
27 Действия над числами Алгоритм сложения столбиком ч.1: с.63-64
Т1: с.41-42 Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; выполнение действий по заданному алгоритму. коллективная 17.10
28 Алгоритм вычитания столбиком ч.1: с.65-66
Т1: с.43-45 Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. коллективная, индивидуальная 21.10
29 Контрольная работа
за 1 четверть
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание четырехзначных чисел. Единицы длины и единицы массы» ч.1: с.67-70
Т1: с.46-47 Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. коллективная 22.10
30 Действия над числами Работа над ошибками
Поупражняемся в вычислениях столбиком ч.1: с.71-73
Повторение изученного материала. Решение олимпиадных заданий Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений. индивидуальная 23.10
31 Самостоятельная
работа № 4. По теме:
Вычисления столбиком Сравнение величин. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 24.10
32 Действия над числами Поупражняемся в вычислениях столбиком Запись многозначных чисел. Сравнение величин. Сложение-вычитание столбиком. Составная зада Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: использование таблиц. индивидуальная 05.11
33 Решение задач
Составные задачи на сложение и вычитание Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
коллективная, индивидуальная 06.11
34 Умножение «круглого» числа на однозначное ч.1: с.74-76
Т1: с.48-46 Способ умножения «круглого» числа на однозначное Познавательные: формулирование правила; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. коллективная, индивидуальная 07.11
35 Умножение суммы на число ч.1: с.77-78
Т1: с.50-51 Распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения. Познавательные: использование свойств арифметических действий. коллективная, индивидуальная 11.11
36 Умножение многозначного числа на однозначное ч.1: с.79-80
Т1: с.52-53 Способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора Познавательные: использование свойств арифметических действий; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. коллективная, работа в паре 12.11
37 Запись умножения в строчку и столбиком. Вычисления с помощью калькулятора ч.1: с.81-85
Т1: с.54-55 Запись умножения столбиком. Вычисления с помощью калькулятора Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 13.11
38 Действия над числами Сочетательное свойство умножения ч.1: с.86-87
Т1: с.57 Сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). коллективная, индивидуаль-ная 14.11
39 Группировка множителей ч.1: с.88-89
Т1: с.58 Свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). коллективная, индивидуаль-ная 18.11
40 Умножение числа на произведение ч.1: с.90-91
Т1: с.59-60 Сочетательное свойство умножения Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. Индивидуаль-ная 19.11
41 Поупражняемся в вычислениях ч.1: с.92-93 Закрепление вычислительных навыков. Решение олимпиадных заданий Познавательные: использование свойств арифметических действий. Индивидуаль-ная 20.11
42 Самостоятельная
работа № 5. По теме: Умножение многозначных чисел на однозначные. Умножение суммы на число. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком Познавательные: использование свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Индивидуаль-ная 21.11
43 Действия над числами Кратное сравнение чисел и величин ч.1: с.94-95
Т1: с.61-62 Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления Познавательные: подведение по понятие. коллективная 25.11
44 Решение задач Задачи на кратное сравнение ч.1: с.96-97
Т1: с.63 Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). коллективная, индивидуальная 26.11
45 Задачи на кратное сравнение ч.1: с.98-99
Т1: с.64 Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. работа в группе
27.11
46 Контрольная работа Контрольная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение» 28.11
47 Работа над ошибками Поупражняемся в сравнении чисел и величин ч.1: с.100-101 Закрепление полученных знаний. Решение олимпиадных заданий Познавательные: использование схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем. индивидуальная 02.12
48 Величины и их измерение Сантиметр и миллиметр. Миллиметр и дециметр ч.1: с.102-103
Т1: с.65 Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте. коллективная, работа в паре 03.12
49 Миллиметр и метр ч.1: с.106-107
Т1: с.67-68 Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц. индивидуальная 04.12
50 Поупражняемся в измерении и вычислении длин Единицы длин. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц. индивидуальная 05.12
51 Геометрические фигуры Изображение чисел на числовом луче ч.1: с.110-111
Т1: с.69-70 Понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе. коллективная, индивидуальная 09.12
52 Изображение данных с помощью диаграмм ч.1: с.112-113
Т1: с.71-72 Графическая конструкция. Диаграмма сравнения Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем. коллективная, индивидуальная 10.12
53 Диаграмма и решение задач ч.1: с.114-115
Т1: с.73-74 Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. коллективная, индивидуальная 11.12
54 Учимся решать задачи ч.1: с.116-118 Решение задач с использованием диаграмм. Решение олимпиадных заданий Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие в группе. работа в группе
12.12
55 Самостоятельная работа № 6. По теме: Решение задач с помощью диаграмм Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. коллективная, индивидуальная 16.12
56 Контроль-ная работа Контрольная работа
за I полугодие Задача на кратное сравнение. Сравнение величин. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 17.12
Геометрические фигуры Работа над ошибками.
Как сравнить углы. Как измерить угол ч.1: с.119-122
Т1: с.76-78 Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. коллективная, работа в паре 18.12
57 58 Измерение угла в градусах и транспортир Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. коллективная, индивидуальная 19.12
59 Геометрические фигуры Прямоугольный треугольник
ч.1: с.126-127
Т1: с.79-80
ч.1: с.126-127
Т1: с.79-80 Виды треугольников. Прямоугольные треугольники
Виды треугольников. Прямоугольные треугольники Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков коллективная, работа в паре
коллективная, работа в паре 23.12
Геометрические фигуры 60 Тупоугольный треугольник ч.1: с.128-129
Т1: с.81 Виды треугольников. Тупоугольные треугольники Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. коллективная, работа в паре 24.12
61 Остроугольный треугольник ч.1: с.130-131
Т1: с.82 Виды треугольников. Остроугольные треугольники Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. коллективная, работа в паре 25.12
62 Разносторонний и равнобедренный треугольники ч.1: с.132-133 Классификация треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. индивидуальная 09.01
63 Равнобедренный и равносторонний треугольники ч.1: с.134-135
Т1: с.83-85 Равносторонний треугольник – частный случай равнобедренного треугольника Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. работа в паре 13.01
64 Решение задач Составные задачи на все действия ч.1: с.138-140
Т1: с.86-87 Решение составных задач на все действия Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. индивидуальная 14.01
65 Самостоятельная работа № 7. Решение составных задач Сравнение углов. Стороны треугольника. Составная задача. индивидуальная 15.01
66 Решение задач Составные задачи на все действия ч1-141-142
Т1: с.87-88 Решение составных задач на все действия Коммуникативные: сотрудничество с соседом по парте. работа в паре 16.01
67 Так учили и учились в старину ч.1: 153 работа в паре 20.01
68 Действия над числами Умножение на однозначное число столбиком ч.2: с.7-9
Т2: с.3-5 Способ умножения с переходом через разряд Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. коллективная, индивидуальная 21.01
69 Умножение на число 10 ч.2: с.10-12
Т2: с.6-7 Поразрядный способ умножения на двузначное число Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. коллективная, работа в паре 22.01
70 Умножение на «круглое» двузначное число ч.2: с.13-14
Т2: с.8-9 Умножение столбиком. Умножение на «круглое» двузначное число Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 23.01
71 Умножение числа на сумму ч.2: с.15-16
Т2: с.10-11 Распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму Познавательные: формулирование правила; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения коллективная 27.01
72 Умножение на двузначное число ч.2: с.17-18
Т2: с.12-13 Умножение на двузначное число – частный случай умножения Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану; использование таблиц; построение логической цепи рассуждений. коллективная 28.01
73 Запись умножения на двузначное число столбиком ч.2: с.19-21
Т2: с.14-15 Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная, индивидуальная 29.01
74 Письменный прием умножения на двузначное число Т2: с.16
Т пр/з: с.23-25 Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. индивидуальная 30.01
75 Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное ч.2: с.22-25
Умножение столбиком. Решение задач, олимпиадных заданий Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 03.02
76 Самостоятельная работа № 8. по теме «Умножение многозначных чисел» Умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 04.02
77 Контрольная работа Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел» Умножение многозначных чисел Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 05.02
78 Работа над ошибками 06.02
79 Действия над числами
Геометрические фигуры.
Величины и их измерения Как найти неизвестный множитель ч.2: с.26-27
Т2: с.17-18 Правило нахождения неизвестного компонента – множителя Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная 10.02
80 Как найти неизвестный делитель ч.2: с.28-29
Т2: с.19 Правило нахождения неизвестного компонента – делителя Познавательные: формулирование правила; использование таблиц. коллективная, индивидуальная 11.02
81 Как найти неизвестное делимое ч.2: с.30-31
Т2: с.20-21 Правило нахождения неизвестного компонента – делимого Познавательные: подведение по понятие; использование таблиц. коллективная, индивидуальная 12.02
82 Учимся решать задачи с помощью уравнения ч.2: с.32-34
Решение задач с помощью уравнений Познавательные: использование самостоят. выполненных схем и рисунков; таблиц. коллективная 13.02
83 Деление на число 1 ч.2: с.35-36
Т2: с.25-26 Свойство деления. Деление на число 1 Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе. работа в паре 17.02
84 Деление числа на само себя ч.2: с.37-38
Т2: с.27-28 Свойства деления. Деление числа на само себя Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная, индивидуальная 18.02
85 Деление числа 0 на натуральное число ч.2: с.39-40
Т2: с.29 Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; построение логической цепи рассуждений индивидуальная 19.02
86 Делить на 0 нельзя! ч.2: с.41-42
Т2: с.30 Правило умножения на число 0 Познавательные: формулирование правила; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. коллективная, индивидуальная 20.02
87 Деление суммы на число ч.2: с.43-45
Т2: с.31-32 Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная, индивидуальная 24.02
88 Деление разности на число ч.2: с.46-48
Т2: с.33-35 Свойства деления. Распределительный закон Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; выполнение действий по заданному алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 25.02
89 Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное ч.2: с.49-51
Т2: с.36 Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. работа в паре 26.02
90 Самостоятельная работа № 9. по теме: Деление. Уравнение как способ решения задачи. Частные случаи деления Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. индивидуальная 27.02
91 Какая площадь больше? ч.2: с.52-54
Т2: с.37 Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей. Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная 03.03
92 Квадратный сантиметр ч.2: с.55-57
Т2: с.38-39 Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр. Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. коллективная, индивидуальная 04.03
93 Измерение площади многоугольника ч.2: с.58-59
Т2: с.40 Измерение площади многоугольника Познавательные: использование материальных объектов, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. индивидуальная
05.03
94 Измерение площади с помощью палетки ч.2: с.60-61
Т2: с.41 Палетка – инструмент для измерения площади. Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. индивидуальная 06.03
95 Действия над числами Умножение на число 100 ч.2: с.65-66
Т2: с.42-43 Соотношения. Умножение на число 100 Познавательные: использование свойств арифметических действий. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. индивидуальная 11.03
96 Величины и их измерения Квадратный дециметр и квадратный сантиметр ч.2: с.67-68
Т2: с.44 Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). коллективная, индивидуальная 12.03
97 Квадратный метр и квадратный дециметр ч.2: с.69-70
Т2: с.45-46 Единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. коллективная, индивидуальная 13.03
98 Квадратный метр и квадратный сантиметр ч.2: с.71-72
Т2: с.47-48 Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. индивидуальная 17.03
99 Контрольная работа Контрольная работа за 3 четверть 18.03
100 Действия над числами Вычисления с помощью калькулятора ч.2: с.73-74
Т2: с.49 Повторение. Формирование умения выполнять вычисления с помощью калькулятора Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 19.03
101 Решение задач Задачи с недостающими данными ч.2: с.75-77
Т2: с.50-51 Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными Познавательные: использование заданий материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. коллективная, работа в паре 20.03
102 Как получить недостающие данные ч.2: с.78-80
Т2: с.52-53 Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная, работа в паре 31.03
103 Действия над числами Умножение на число 1000. Квадратный километр и квадратный метр ч.2: с.81-84
Т2: с.54-55 Умножение на число 1000. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения, использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. индивидуальная 01.04
104 Величины и их измерения Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр ч.2: с.85-86
Т2: с.56-57 Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). коллективная 02.04
105 Квадратный миллиметр и квадратный дециметр ч.2: с.87-88
Т2: с.58-59 Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; построение логической цепи рассуждений. коллективная, индивидуальная 03.04
106 Квадратный миллиметр и квадратный метр ч.2: с.89-90
Т2: с.60 Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. коллективная, индивидуальная 07.04
107 Поупражняемся в использовании единиц площади ч.2: с.91-92 Нахождение площади. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение Познавательные: проведение сравнения, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. индивидуальная 08.04
108 Вычисление площади прямоугольника ч.2: с.93-94
Т2: с.61-62 Решение задач на нахождение площади Познавательные: использование таблиц. индивидуальная 09.04
109 Поупражняемся в вычислении площадей ч.2: с.95-96 Закрепление навыков нахождение площади и периметра прямоугольника Познавательные: построение логической цепи рассуждений. коллективная, индивидуальная 10.04
110 Самостоятельная работа № 10. По теме: Площадь. Площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. групповая 14.04
111 Работа над ошибками. Повторение пройденного. Сравнение величин. Решение задачи с помощью уравнения. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 15.04
112 Решение задач Задачи с избыточными данными ч.2: с.97-98
Т2: с.63-64 Формирование умения распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными Познавательные: использование таблиц. коллективная 16.04
113 Выбор рационального пути решения ч.2: с.99-100
Т2: с.65-66 Выбор рационального пути решения с двух основных точек зрения Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. индивидуальная 17.04
114 Разные задачи описывающие процесс купли-продажи ч.2: с.101-102
Т2: с.67 Задачи, описывающие процесс купли-продажи Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная 21.04
115 Итоговая контрольная работа ч.2: с.103-104
Т2: с.68 Задачи, Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. коллективная,
работа в группе
22.04
116 Разные задачи описывающие процесс купли-продажи. ч.2: с.105-107
Т2: с.69-71 Закрепление навыков формирования и решения задач Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. коллективная 23.04
117 Учимся формулировать и решать задачи
Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. индивидуальная 24.04
118 Действия над числами Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз ч.2: с.108-109
Т2: с. 72-73 Правило деления на числа 10, 100, 1000 Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила) коллективная, индивидуальная 28.04
119 Деление «круглых» десятков на число 10 ч.2: с.110-111
Т2: с. 74-75 Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10 Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная, индивидуальная 29.04
120 Деление «круглых» сотен на число 100 ч.2: с.112-113
Т2: с. 76-77 Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100 Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная, индивидуальная 30.04
121 Деление «круглых» тысяч на число 1000 ч.2: с.114-115
Т2: с. 78 Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000 Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. коллективная, индивидуальная 05.05
122 Устное деление двузначного числа на однозначное ч.2: с.116-117
Т2: с.79-80 Случаи деления двузначного числа на однозначное Познавательные: использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, выбор эффективного способа решения. коллективная 06.05
123 Устное деление двузначного числа на двузначное ч.2: с.118-119
Т2: с. 81-82 Случаи деления двузначного числа на двузначное Познавательные: использование св-в арифметических действий; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. коллективная 07.05
124 Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное ч.2: с.120-121 Повторение изученного. Решение олимпиадных заданий Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. индивидуальная 08.05
125 Построение симметричных фигур ч.2: с.122-123
Т2: с. 83 Понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. коллективная, индивидуальная 12.05
126 Геометрические фигуры Составление и разрезание фигур ч.2: с.124-128
Т2: с. 84 Распознавание и изображение геометрических фигур Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. индивидуальная 13.05
127 Равносоставленные и равновеликие фигуры ч.2: с.129-131
Т2: с. 85 Понятие равносторонние и равновеликие фигуры Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно
выполненных схем и рисунков. работа в паре 14.05
128 Итоговая контрольная работа 15.05
129 Работа над ошибками допущенными в контрольной работе.
Высота треугольника.
ч.2: с.132-133
Понятие высота треугольника Познавательные: использование при выполнении заданий самостоятельно выполненных схем и рисунков. коллективная 19.05
130 Действия над числами Считаем до 1000000 ч.2: с.134-135
Т2: с. 86 Письменная и устная нумерация. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобках и без скобок Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. работа в группе
20.05
131 Действия первой и второй ступени (повторение) ч.2: с.136
Т2: с. 87 Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму.
Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе работа в паре 21.05
132 Измеряем. Вычисляем. Сравниваем (повторение) Геометрия на бумаге в клетку ч.2: с.138-140
Т2: с. 88
ч.2: с.141-142
Т2: с. 89 Повторение изученных ранее величин
Повторение основных вопросов геометрического содержания Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. индивидуальная
22.05
133 Самостоятельная работа № 12. Разные случаи деления Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.
индивидуальная 26.05
134 –
Повторение пройденного материала за год. Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа за I четверть 3 класс
Вариант I
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
С пришкольного участка собрали 55 кг чёрной смородины, что на 15 кг меньше, чем красной. Сколько килограммов чёрной и красной смородины собрали с пришкольного участка?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
3 км 850 м2 т 5 ц3 кг 850 г2500 кг3085 м2050 кг850 г
№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.
256471 + 32548 – 163254
№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:
28425822528147184163999
№5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а) две тысячи четыре; б) двадцать пять тысяч двенадцать; в) триста тысяч триста шестьдесят семь; г) пятьсот восемь тысяч двести; д) двести двадцать четыре тысячи шестьсот восемнадцать.
Вариант II
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
С пришкольного участка собрали 35 ц столовой свеклы, что на 15 ц больше, чем кормовой. Сколько центнеров столовой и кормовой свеклы собрали с пришкольного участка?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
4 км 150 м5 т 2 ц4 кг 150 г5200 кг4015 м5020 кг4150 г
№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.
367283 + 21736 – 263254
№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:
39764917639821156108898
№5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а) пять тысяч семь; б) тридцать восемь тысяч одиннадцать; в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре; г) шестьсот девять тысяч сто; д) двести тридцать две тысячи восемьсот пятнадцать.
Контрольная работа за II четверть
Вариант I
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
К новогоднему празднику учащиеся изготовили 8 хлопушек, а фонариков на 48 больше. Во сколько раз больше учащиеся изготовили фонариков, чем хлопушек?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.
123 · 3 + 46589 – 72 : 8
№3. Расположи данные длины в порядке убывания.
2 м 3 дм 5 см 4 мм2453 мм23 дм 45 мм2 м 543 мм
№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 4 см 5 мм и 3 см 5 мм.
№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.
В театральном кружке занимается 15 учащихся, а в лыжной секции – 60 учащихся. Во сколько раз меньше учащихся занимается в театральном кружке, чем в лыжной секции?
Вариант II
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
К новогоднему празднику учащиеся развесили в классе 7 гирлянд, а шариков на 49 больше. Во сколько раз меньше учащиеся развесили гирлянд, чем шариков?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.
321 · 3 + 64798 – 72 : 9
№3. Расположи данные длины в порядке убывания.
3 м 4 дм 2 см 5 мм3452 мм35 дм 42 мм3 м 254 мм
№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 5 см 5 мм и 2 см 5 мм.
№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.
В фотостудии занимается 25 учащихся, а в легкоатлетической секции – 75 учащихся. Во сколько раз больше учащихся занимается в легкоатлетической секции, чем в фотостудии?
Контрольная работа за III четверть
Вариант I
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.
Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число ксниг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на второй их стояло 16?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
30 кв.дм 85 кв.см3 кв.дм 85 кв.см3850 кв.см3805 кв.см3085 кв.см38 кв.дм 5 кв.см
№3. Вычисли значение выражения.(236589 + 345682) · (456123 – 456113)
№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.
(2456 · 17 + 369542) : (369542 + 17 · 2456)
№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.
42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с яблочным соком, чем с апельсиновым?Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.
Вариант II
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.
Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе их стояло 12?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
60 кв.дм 35 кв.см63 кв.дм 5 кв.см6350 кв.см6305 кв.см6035 кв.см6 кв.дм 35 кв.см
№3. Вычисли значение выражения.(468793 + 184975) · (856324 – 856314)
№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.
(427869 + 4368 · 16) : (16 · 4368 + 427869)
№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.
48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с молоком, чем с кефиром?Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.
Контрольная работа за IV четверть
Вариант I
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заплатив 222 рубля, купили 6 тетрадей по 25 рублей и 8 одинаковых ручек. Сколько стоит одна ручка?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.
123 · 43 + 46589 – 38975
№3. Расположи данные площади в порядке убывания.
3 кв.дм 50 кв.см 40 кв.мм30540 кв.мм3 кв.дм 54 кв.см
№4. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 2см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.
№5. Периметр одного квадрата 36 см, периметр другого квадрата 28 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?
Вариант II
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заплатив 221 рубль, купили 5 тетрадей по 28 рублей и 9 одинаковых фломастеров. Сколько стоит один фломастер?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.
213 · 34 + 65271 –57876
№3. Расположи данные площади в порядке убывания.
4 кв.дм 50 кв.см 30 кв.мм4 кв.дм 53 кв.см40530 кв.мм
№4. Начерти квадрат со стороной 4 см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.
№5. Периметр одного квадрата 32 см, периметр другого квадрата 24 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?
Русский язык
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Рабочая программа базового уровня разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Место учебного предмета в учебном плане
Количество часов, отводимое на изучение предмета «Русский язык» составляет 170 часов в год (5 часов в неделю).
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
В области регулятивных учебных действий:
• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА,
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
3 класс (170 ч)
Фонетика и орфография (20 час*)
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.
Написание суффикса -ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
Морфемика и словообразование (20 час)
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология (70 ч)
Понятие о частях речи
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названия падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис (15 ч*)
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
Словарь
Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс.
Название раздела № уро-ка Тема (раздел) Материал учебника Планируемые результаты обучения Возможные виды деятельности учащихся
формы контроля Календарные сроки освоение предметных знаний (базовые понятия) универсальные учебные действия Повторение 1 Что такое орфограмма.
Правописание безударной гласной, парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; ч.1: с.8-10 Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях коллективная, индивидуальная 03.09 2 Что такое орфограмма?
Мягкий знак после шипящих ч.1: с.10-13 Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.
Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация коллективная, индивидуальная 04.09 3 Что такое орфограмма?
Разделительный мягкий и твердый знак. Непроизносимый согласный ч.1: с.13-16 Разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов
-ЧИК- и -ОК- Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности коллективная, индивидуальная 05.09 4. РР.
Для чего нужна речь?
ч.2: с.6-8 Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.
Коммуникативные:
участие в диалоге, формулировка ответов на вопрос 06.09 Звуко-буквенный разбор слова 5. Алгоритм звукобуквенного разбора слова. ч.1: с.18-19 Звукобуквенный разбор слова Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации
Регулятивные:
умение работать по алгоритму работа в паре 09.09 6. Звукобуквенный разбор слова ч.1: с.19-20 Звукобуквенный разбор слова Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации работа в паре 10.09 7. РР. Какие бывают предложения ч.2: с.8-14 Виды предложений по цели высказывания и интонации Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. коллективная 11.09 Имя существительное 8. Части речи. Имя существительное ч.1: с.23-26 Часть речи имя существительное. Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности коллективная 12.09 9. Имя существительное ч.1: с.26-28 Род им. существительных, изменение по числам. Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным. Логические: подведение под правило. коллективная, индивидуальная 13.09 10. Имя существительное ч.1: с.29-30 Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения. Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации коллективная, индивидуальная 16.09 11. Имя прилагательное ч.1: с.32-35 Имя прилагательное как часть речи. Изменение им. прилагательного в зависимости от им. существительного Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.
коллективная 17.09 12. Имя прилагательное
ч.1: с.35-37 Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация Работа в паре; взаимопроверка 18.09 13. Входной диктант 19.09 14. Работа над ошибками допущенными в диктанте
РР. Какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации ч.2: с.8-14 Виды предложений по цели высказывания и интонации Личностные: смыслообразование и самоопределение
Коммуникативные:умение строить высказывание, слушать собеседника
коллективная 20.09 Глагол 15. Глагол как часть речи ч.1: с.37-39 Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова. Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
Регулятивные: самоконтроль процесса и результатов деятельности коллективная 23.09 16. Глагол ч.1: с.39-43 Словообразование им. существительного от глаголов и прилагательных Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы коллективная, индивидуальная 24.09 17. Глагол. Ъ после приставок в глаголах ч.1: с.43-44 Правописание Ъ в глаголах с приставкой Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация Работа в паре 25.09 Много-значные слова. 18. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов ч.1: с.44-48 Понятие «»многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение» Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение коллективная 26.09 19. РР. Что такое текст. Тема текста, основная мысль. ч.2: с.14 Текст, тема текста и основная мысль Личностные: смыслообразование и самоопределение. Регулятивные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация Работа в паре; взаимопроверка 27.09 20. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Работа с толковым словарем. ч.1: с.48-49 Определение значения многозначных слов с помощью Толкового словаря Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации.
Регулятивные: постановка и решение проблемы коллективная, индивидуальная 30.09 Место-имение 21. Части речи. Местоимение ч.1: с.52-55 Понятие «личные местоимения. Значение личных местоимений Логические: подведение под правило.
Регулятивные: постановка и решение проблемы коллективная 01.10 22. Лицо личных местоимений ч.1: с.56-58 Различение личных местоимений в тексте. 1-е, 2-е, 3-е лицо личных местоимений. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. Регулятивные: постановка и решение проблемы. Контроль и самоконтроль. коллективная, индивидуальная 02.10 23. Предлоги и приставки ч.1: с.58-60 Предлог как служебная часть речи. Предлог часть формы существительного Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы коллективная, индивидуальная 03.10 24. РР.
Последовательность предложений в тексте.
ч.2: с.17 Последовательность предложений в тексте подготавливает и развивает основную мысль Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные: умение строить высказывание
коллективная 04.10 25. Научное название главных членов предложения ч.1: с.60-64 Различение частей речи и членов предложения. Второстепенные члены предложения Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 07.10 26. Синонимы ч.1: с.64-67 Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами. Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение коллективная, индивидуальная 08.10 27. Изменение существительного по числам ч.1: с.68 Регулятитвные: постановка и решение проблемы. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. индивидуальная
09.10 28. РР.
Работа с картиной. Устное сочинение
ч.2: с.19
Понятие «тема картины». Анализ темы картины, составление рассказа о впечатлениях с которыми поделился художник Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные:Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить речевое высказывание
коллективная 10.10 29. Проверочная работа: диктант по теме «Части речи» Регулятивные: контроль и самоконтроль. самостоятельная работа 11.10 Падежи 30. Работа над ошибками допущенными в проверочной работе.
Изменение имен существительных по падежам
ч.1: с.72-75 Названия падежей. падежные вопросы, способы определения падеж Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
коллективная 14.10 31. Падежи имен существительных. Именительный падеж ч.1: с.75-76 Основные отличия именительного падежа. Личностные: смыслообразование и самоопределение коллективная, индивидуальная 15.10 32. Падежи имен существительных. Родительный падеж ч.1: с.76-79 Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него. Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение коллективная, индивидуальная 16.10 33. РР.
Главное переживание автора, выраженное в тексте.
ч.2: с.20
Составление устного рассказа, участие в диалоге, выделение главного переживания автора, выраженное в тексте Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные:Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить речевое высказывание коллективная, индивидуальная 17.10 34. Падежи имен существительных. Дательный падеж ч.1: с.79-80 Распознавание им. существительного в форме дательного падежа. Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение коллективная, индивидуальная 18.10 35. Падежи имен существительных. Винительный падеж. ч.1: с.80-84 Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение коллективная, индивидуальная 21.10 36. Употребление существительных в винительном падеже ч.1: с.84-86 Определение винительного падежа. Личностные: смыслообразование и самоопределение индивидуальная 22.10 37. Винительный падеж Винительный падеж Регулятивные: контроль и самоконтроль. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки 23.10 38. Контрольный диктант за 1 четверть
«Спальни зверей зимой»
Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
24.10 39. Работа над ошибками допущенными в контрольном диктанте. 25.10 40. Творительный падеж ч.1: с.86-89 Творительный падеж Познавательные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение коллективная, индивидуальная 05.11 41. Употребление существительных в творительном падеже ч.1: с.89-91 Распознавание им. существительных в форме творительного падежа Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение индивидуальная 06.11 42. РР.
Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин Ч. 2: с.21-24 Сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями. Познавательные: :умение выполнять сравнение
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные:Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить речевое высказывание коллективная, индивидуальная 07.11 43. Предложный падеж.
Употребление существительных в предложном падеже ч.1: с.91-95 Распознавание им. существительных в форме предложного падежа Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение Индивидуальная
коллективная 08.11 44. РР.
План текста ч.2: с.24 - 26
Деление текста на части, составление плана.
ей.
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить речевое высказывание коллективная, индивидуальная 11.11 Падежи 45. Понятие «антонимы» ч.1: с.95-98 Распознавание антонимов в тексте Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение коллективная, индивидуальная 12.11 46. Антонимы ч.1:с.98-102 Развитие умения подбирать антонимы Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация коллективная, индивидуальная 13.11 47. РР.
Порядок абзацев в тексте
ч.1: с.102-107 Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
Регулятивные: постановка и решение проблемы коллективная, индивидуальная 14.11 48. Различие падежей имен существительных ч.2: с.26-30 Работа с деформированным планом текста, пересказ текста по плану. Личностные: смыслообразование и самоопределение.
Регулятивные: контроль и самоконтроль. Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоитьписьменное речевое высказывание индивидуальная 15.11 49. Изменение существительных по числам и падежам Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных Регулятивные: контроль и самоконтроль. индивидуальная 18.11 50. Проверочная работа. По теме: Словарные слова.
Устойчивые выражения. ч.1: с.112-114 Работа со Словарем устойчивых выражений Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях коллективная, индивидуальная 19.11 Склонение существительных 51. Склонение имен существительных ч.1: с.114-115 Понятие «склонение» имен существительных. Личностные: формирование базовых эстетических ценностей коллективная, индивидуальная 20.11 52. Склонение имен существительных. Три типа склонения. ч.1: с.116-118 Распределение им. существительных по трем типам склонения Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности коллективная, индивидуальная 21.11 53. РР.
Устное изложение ч.2: с.30-32 Использование средств языка в устной речи. Деление текста на смысловые части, пересказ текста по плану Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации.
Коммуникативные: умение строить речевое высказывание коллективная, индивидуальная 22.11 54. Имена существительные
I склонения ч.1: с.119-122 Безударные падежные окончания им. существительных I склонения Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности коллективная, индивидуальная 25.11 55. Имена существительные
II склонения ч.1: с.122-125 Безударные падежные окончания им. существительных II склонения Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация работа в паре 26.11 56. Имена существительные
III склонения ч.1: с.125-128 Безударные падежные окончания им. существительных II склонения Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 27.11 57. Имена существительные
III склонения Работа со словарем устойчивых выражений. Склонение существительных 3-го склонения. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности коллективная, индивидуальная 28.11 58. РР.
Письменное изложение. ч.2: с.32-36 Особенности построения
текста-повествования и
текста-описания Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоитьписьменное речевое высказывание коллективная, индивидуальная 29.11 59. Склонение существительных Окончания существительных разного склонения Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности коллективная, индивидуальная 02.12 60. Контрольный диктант по теме «Падежи и склонение имён существительных» ч.1: с.108-111 Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация Самостоятельная работа с самопроверкой 03.12 Удвоен-ная соглас-ная 61. Работа над ошибками допущенными в контрольном диктанте.
Удвоенная буква согласного на границе частей слова ч.1: с.128-130 Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Познавательные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация работа в паре 04.12 62. Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффикце –енн- ч.1: с.131-132 Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн- Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация индивидуальная 05.12 63. Р.Р.
Азбука вежливости. Как правильно писать письмо
ч.2: с.42-45 Как писать письмо: Главный
Закон Общения. Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоитьписьменное речевое высказывание коллективная, индивидуальная 06.12 64. Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова ч.1: с.132-133 Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словаря
Познавательные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация работа в паре 09.12 65. Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.
Словарный диктант ч.1: с.133-134 Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн- Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация индивидуальная 10.12 Склнение существи-тельных 66. Различение склонений
существительных 1-го,
2го, 3-го склонения. Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях коллективная 11.12 67. Обобщение по теме «Склонение имен существительных» ч.1: с.134 Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности самостоятельная работа, взаимопроверка 12.12 68. РР.
Текст описание и текст
повествование ч.2: с.40-46 Составление и запись текста-
описания Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить письменное речевое высказывание индивидуальная 13.12 69. Различение склонений им. существительных ч.1: с.135-137 Правописание падежных окончаний имен существительных Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях индивидуальная 16.12 70. Различение склонений им. существительных. Склоняемые и несклоняемые существительные ч.1: с.137- 140 Различение склоняемых существительных и несклоняемых Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности коллективная, индивидуальная 17.12 71. Различение склонений им. существительных ч.1: с.140-142 Правописание падежных окончаний имен существительных Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
индивидуальная 18.12 72. Диктант за 1 полугодие Написание под диктовку текста (75-80слов) в соответствии с изученными нормами правописания Регулятивные: контроль и самоконтроль. 19.12 73. Работа над ошибками
РР.
Работа с картиной. Устное сочинение ч.2: с. 46-52 Изложение текста. Использование средств языка в устной речи. Анализ темы картины. Портретное описание внешности, характера и переживаний человека
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить устное речевое высказывание коллективная, индивидуальная 20.12 Второстепен-ные члены предложения 74. Различение склонений им. существительных ч.1: с.143-146 Правописание падежных окончаний имен существительных Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение индивидуальная 23.12 75. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство ч.1: с.147-150 Понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях коллективная, индивидуальная 24.12 76. Второстепенные члены предложения. Дополнения ч.1: с.150-154 Понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении Познавательные: постановка и решение проблемы коллективная, индивидуальная 25.12 77. Второстепенные члены предложения. Дополнение и обстоятельство ч.1: с.150-154 Отличие дополнения от обстоятельства. Познавательные: постановка и решение проблемы коллективная, индивидуальная 09.01 78. РР.
Текст - описание, текст-повествование. ч.2: с.54-63
Составление устного сочинения в жанре повествования, описания
Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации коллективная,
индивидуальная 10.01 Второстепен-ные члены предложения 79. Второстепенные члены предложения. Дополнения ч.1: с.155-157 Второстепенные члены предложения. Дополнения. Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
Познавательные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности индивидуальная
самостоятельная работа (упр.160, 161) 13.01 80. Второстепенные члены предложения. Нахождение среди второстепенных членов дополнения
ч.1: с.158-159
Выделение главных членов предложения. Нахождение среди второстепенных членов дополнения. Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации 14.01 Безударные окончания существитель-ных 81. Безударные окончания существительных в единственном числе.
(общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения) ч.3: с.6-10 Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения) Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 15.01 82. Безударные окончания существительных в единственном числе ч.3: с.10-15 Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных Познавательные: постановка и решение проблемы. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме индивидуальная 16.01 83. РР.
Работа с картиной. Письменное сочинение. ч.2: с.52-54 Анализ картины. Составление и запись плана своего рассказа. Рассказ о впечатления с которыми поделился художник. Запись описания картины по данному плану. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить письменное речевое высказывание индивидуальная 17.01 84. Правописание безударные окончания существительных в единственном числе ч.3: с.15-17 Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме индивидуальная 20.01 Приставки и предлоги 85. Заседание клуба «Как
пишутся приставки» ч.3: с.17-20 Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с- Общеучебные: постановка и решение проблемы. коллективная, индивидуальная 21.01 86. Правописание приставок
оканчивающихся з-, и с- ч.3: с.20-23 Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с- Познавательные: понимание и применение знаний коллективная, индивидуальная 22.01 87. Правописание приставок ч.3: с.24-26 Общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С- Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. индивидуальная 23.01 88. РР.
Устное изложение ч.2: с.63-66 Изложение текста.
Использование средств языка
устной речи в соответствии с
условиями общения Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях коллективная, индивидуальная 24.01 89. Правописание приставок ч.3: с.26-27 Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я Познавательные: понимание и применение знаний работа в паре 27.01 Окончания существитель-ных 90. Безударные окончания существительных в единственном числе. Алгоритм определения безударных падежных окончаний существительных ч.3: с.28-30 Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных Познавательные: понимание и применение знаний индивидуальная 28.01 91. Безударные окончания существительных в единственном числе. Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных ч.3: с.30-33 Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. индивидуальная 29.01 92. Безударные окончания существительных в единственном числе ч.3: с.35-37 Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных. Познавательные: понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. работа в паре 30.01 93. РР.
Письменное изложение ч.2: с.66-68 Изложение текста.
Использование средств языка
устной речи в соответствии с
условиями общения Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации коллективная, индивидуальная 31.01 94 Самостоятельная работа ч.3: с.34 Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных Регулятивные: контроль и самоконтроль. индивидуальная
самостоятельная работа 03.02 95 Значения слов ч.3: с.38-40 Омонимы, синонимы, антонимы Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. коллективная, индивидуальная 04.02 96 Безударные окончания существительных в единственном числе ч.3: с.41-42 Правописание безударных окончаний существительных Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 05.02 97 Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе ч.3: с.43-46 Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе Познавательные: понимание и применение знаний. коллективная, индивидуальная 06.02 98 РР.
Составление рассказа по
рисунку ч.2: с.68-70 Составление рассказа по серии картинок Личностные: формирование базовых эстетических ценностей коллективная 07.02 99 Окончания существительных I и II склонения ч.3: с.46-49 Правописание безударных окончаний существительных Коммуникативные: кооперация
Работа по цепочке 10.02 100 Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков ч.3: с.49-51 Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова Познавательные: понимание и применение знаний. коллективная, индивидуальная 11.02 101 Окончания существительных III склонения ч.3: с.51-54 Правописание безударных окончаний существительных Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. коллективная, индивидуальная 12.02 102 Контрольный диктант по теме «Безударные окончания им. сущ.» ч.3: с.55 Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных Регулятивные: контроль и самоконтроль. индивидуальная 13.02 103 Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
РР.
Учимся писать сочинение ч.2:с.70-72 Письменное изложение шуточной истории Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить письменное речевое высказывание
коллективная, индивидуальная 14.02 104 Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков ч.3: с.55-57 Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова Познавательные: понимание и применение знаний коллективная, индивидуальная 17.02 Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных 105 Применение орфограммы правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных ч.3: с.57-59 Применение орфограммы на письме Логические: подведение под правило. Работа по цепочке 18.02 106 Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных ч.3: с.59-62 Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных Познавательные: понимание и применение знаний коллективная, индивидуальная 19.02 107 Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных ч.3: с.62-64 Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных Логические: подведение под правило. коллективная, индивидуальная 20.02 108 РР.
Азбука вежливости.
Как вести себя в магазине.
Что делать, если опоздал на урок. ч.2: с.72-76 Соблюдение правил вежливости в общении Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог. индивидуальная 21.02 109 Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи» ч.3: с.64-67 Родственные слова разных частей речи Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. групповая,
индивидуальная 24.02 110 Окончания существительных во множественном числе в И.п. ч.3: с.69-72 Распознавание в тексте им. существительных в форме мн.ч в И.п.
Понятие «глагол настоящего времени» Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. коллективная, индивидуальная 25.02 111 Употребление в речи существительных во множественном числе в И.п. ч.3: с.72-73 Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в И.п. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение коллективная, индивидуальная 26.02 112 Окончания существительных во мн. числе в Р.п. ч.3: с.73-76 Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в Р.п. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 27.02 113 РР.
Научный текст ч.2: с.76-88 Отличие научного текста от художественного Познавательные: понимание и применение знаний, сравнение Логические: подведение под правило.
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей коллективная, индивидуальная 28.02 114 Написание существительных с суффиксом
-ИЩ- ч.3: с.79-82 Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ- Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. работа по цепочке 03.03 115 Правописание существительных с суффиксом
-ИЩ- ч.3: с.82-86 Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ- Познавательные: понимание и применение знаний. индивидуальная 04.03 116 Самостоятельная работа ч.3: с.86 Актуализация знаний правописания суффиксов им. существительных Регулятивные: контроль и самоконтроль. индивидуальная 05.03 117 Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах. ч.3: с.86-91 Определение падежа существительных в форме мн. ч. Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. коллективная, индивидуальная 06.03 118 РР.
Работа с картиной. Устное сочинение ч.2: с.88-90 Обобщение на основании наблюдения
Перестроение текста с заменой первого лица на третье.
Пересказ с опорой на план.
Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить письменное речевое высказывание
коллективная, индивидуальная 07.03 119 Существительные с суффиксом –ок- ч.3: с.91-96 Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. индивидуальная 11.03 120 Диктант с грамматическими заданиями ч.3: №107 Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных Регулятивные: контроль и самоконтроль. индивидуальная 12.03 121 Изменение прилагательных по родам и числам ч.3: с.96-100 Написание суффикса
-ОК- после шипящих Логические: подведение под правило. индивидуальная 13.03 122 Р.Р.
Устное изложение ч.3: с.100-104 Изменение прилагательных по родам и числам Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. коллективная, индивидуальная 14.03 123 Изменение прилагательных по падежам ч.2: с.90-94 Составление плана текста, пересказ текста по плану. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью. коллективная, индивидуальная 17.03 Склонение прилагатель-ных 124 Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. ч.3: с.104-108 Различение различных форм прилагательных Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 18.03 125 Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. ч.3: с.108-113 Окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 19.03 126 Контрольная работа за 3 четверть по теме: Окончания прилагательных ч.3: с.108-113 Окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 20.03 127 РР.
Письменное изложение ч.3: с.114-116 Распознавание в тексте прилагательных в Р.п. и В.п. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 21.03 128 Падежные окончания прилагательных мужского, среднего рода ч.2: с94-96 Развитие письменной речи Личностные: формирование базовых эстетических ценностей индивидуальная 31.03 Склонение прилагатель-ных 129 Падежные окончания прилагательных мужского, среднего рода ч.3: с.116-122 Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме индивидуальная 01.04 130 Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода ч.3: с.116-122 Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме индивидуальная 02.04 131 Самостоятельная работа ч.3: с.123-124 Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных Регулятивные: контроль и самоконтроль. индивидуальная 03.04 Чередование звуков 132 Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки ч.3: с.124-129 Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки Логические: подведение под правило. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.
коллективная, индивидуальная 04.04 133 РР.
Работа с картиной. Устное сочинение ч.2: с.96-98 Составление рассказа-описания по данному плану Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные:
Умение строить речевое высказывание коллективная, индивидуальная 07.04 134 Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки ч.3: с.129-133 Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки Логические: подведение под правило.
работа в паре 08.04 Склонение прилагательных во мн. ч. 135 Склонение прилагательных во множественном числе ч.3: с.134-135 Падежные окончания прилагательных в форме мн. ч. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 09.04 136 Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п. ч.3: с.136-139 Окончания прилагательных в форме множественном числе в И.п. и В.п. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 10.04 137 Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п. ч.3: с.139-142 Словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм. Познавательные: понимание и применение знаний. коллективная, индивидуальная 11.04 138 РР.
Азбука вежливости. Как правильно говорить по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас. ч.2: с.100-104 Работа над основной мыслью текста Разговор по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.
Личностные: формирование
базовых эстетических
ценностей индивидуальная 14.04 139 Итоговая комплексная контрольная работа ч.3: с.143-146 Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме индивидуальная 15.05 140 Окончание прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п. ч.3: с.147 Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе Регулятивные: контроль и самоконтроль. индивидуальная 16.04 141 Второстепенные члены предложения. Определения ч.3: с.148-150 Роль им. прилагательных в предложении Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. коллективная, индивидуальная 17.04 142 Слова с удвоенной буквой согласного
ч.3: с.150-152 Слова с удвоенной буквой согласного Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. индивидуальная 18.04 143 Глагол. Начальная форма глагола.
ч.2: с.104-110 Составление текста разных жанров Личностные: формирование базовых эстетических ценностей коллективная, индивидуальная 21.04 Начальная форма глагола 144 Написание частицы - ся ч.3: с.152-156 Значение и происхождение частицы -ся (-сь) Личностные: смыслообразование и самоопределение коллективная, индивидуальная 22.04 145 Написание Ь перед частицей – ся ч.3: с.157-160 Формирование умения писать Ь в начальной форме глаголов с частицей -ся. Личностные: смыслообразование и самоопределение индивидуальная 23.04 146 Годовая контрольная работа. ч.3: с.160-163 Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме индивидуальная 24.04 147 Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- ч.3: с.163-164 Определение глагольных суффиксов Познавательные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение коллективная, индивидуальная 25.04 148 РР.
Устное изложение по серии рисунков ч.2: с.110-118 Изложение текста по плану Личностные: формирование базовых эстетических ценностей коллективная, индивидуальная 28.04 Время глагола 149 Времена глагола.
Прошедшее время глагола ч.3: с.165-167 Формирование умения определять времена глаголов Логические: подведение под правило.
коллективная, индивидуальная 29.04 150 Настоящее время глагола ч.3: с.167-169 Изменение глаголов наст. вр. по числам Логические: подведение под правило. коллективная, индивидуальная 30.04 151 Самостоятельная работа ч.3: с.170 Актуализация знаний о правописании глагола
Регулятивные: контроль и самоконтроль. индивидуальная 05.05 152 Будущее время глагола ч.3: с.170-174 Определение формы буд. вр. глагола Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме коллективная, индивидуальная 06.05 153 РР.
Письменное изложение
ч.2: с.122-123 Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями обращения. Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные: практическое овладение диалогической и монологической речью коллективная, индивидуальная 07.05 154 Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам ч.3: с.174-181 Актуализация знаний по правописанию глагола
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. групповая, индивидуальная 08.05 155 Написание Ь после шипящих во всех формах глагола ч.3: с.181-183 Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения Личностные: контроль процесса и результатов деятельности индивидуальная 12.05 156 Итоговый контрольный диктант ч.3: с.183-184 Актуализация знаний обучающихся Регулятивные: контроль и самоконтроль. индивидуальная 13.05 157 Работа над ошибками
14.05 158 Тестирование Регулятивные: контроль и самоконтроль. индивидуальная 15.05 159 Р.Р.
Работа с картиной. Письменное сочинение Ч.3: с.120-122 Составление целостного впечатления о картине Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные: практическое овладение диалогической и монологической речью. индивидуальная 16.05 160 Контрольное списывание 19.05 161 Повторение пройденного по теме «Фонетика и орфография» ч.3: с.185-188 Повторение пройденного Познавательные:
постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. индивидуальная 20.05 162 Р.Р.
Работа с картиной.
Устное сочинение Ч.2: с.122-124 Изложение текста по картине Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные: практическое овладение диалогической и монологической речью. 21.05 163 Повторение пройденного по теме Морфемика и словообразование» ч.3: с.188-190 Повторение пройденного по теме «Морфемика и словообразование» Познавательные:
постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение индивидуальная 22.05 164 Повторение пройденного по теме «Лексика» Повторение пройденного по теме «Лексика» Познавательные:
постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение индивидуальная 23.05 165 Повторение пройденного по теме «Синтаксис»
Словарный диктант Повторение пройденного по теме «Синтаксис» Познавательные:
постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение индивидуальная 26.05 166 Обобщение по теме «Развитие речи» Повторение пройденного по теме «Развитие речи» Познавательные:
постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение индивидуальная 27.05 167 Задание для членов клуба «Ключ и заря» ч.3: с.191-192 Повторение пройденного Познавательные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение индивидуальная 28.05 168 Повторение пройденного 29.05 Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру О.Н.Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой (УМК «Перспективная начальная школа»).
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. В программе представлены три содержательных блока: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»
Предмет «Окружающий мир» имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных коммуникативных, регулятивных).
Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации);
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся могут быть ознакомлены с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, осадкомер, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).
Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Нежи
вая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучении свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.
Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Программа рассчитана на 68 часов.
Программу обеспечивают:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Содержание программы:
- Планета, на которой мы живём - 13 ч
- Неживая природа - 17ч
- Взаимосвязь неживой и живой природы - 16 ч -Природные сообщества – 16 ч - Наша страна Россия - 6ч
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3 – м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
* характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;
* находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
* определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
* сравнивать и различать формы земной поверхности;
* моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоемы»;
* называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, озеро, пруд, болото);
* находить на географической карте разные водоемы и определять их название;
* характеризовать формы земной поверхности;
* ориентироваться на местности при помощи компаса;
* приводить примеры веществ;
* сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
* исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;
* исследовать в группах свойства воздуха;
* сравнивать свойства воды и воздуха;
* извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии и других дополнительных источников;
* характеризовать круговорот воды в природе;
* исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
* различать изученные полезные ископаемые;
* характеризовать природные сообщества;
* опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;
* определить характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;
*помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в поле;
Обучающиеся получат возможность научиться:
* самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;
* извлекать необходимую информацию из книг и других источников;
* осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
* обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
* выполнять правила безопасного поведения в лесу.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
* описывать достопримечательности Московского Кремля;
* различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами;
* находить место изучаемого события на ленте времени;
* находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;
* искать необходимую информацию из книг и других источников;
Обучающиеся получат возможность научиться:
* соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей;
* находить на ленте времени место изученного исторического события;
* проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы;
*использовать дополнительные источники информации.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;
* понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;
* пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простуде.
Обучающиеся получат возможность научиться:
* пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простуде;
* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;
* соблюдать правила безопасности в гололед;
* сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.
Планирование учебной деятельности с выделением характеристик деятельности учащихся
Календарные сроки № уро-ка Тема (раздел) Материал учебника Планируемые результаты обучения Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля Домашнее задание
освоение предметных знаний (базовые понятия) универсальные учебные действия I четверть(18ч)
03.09 Наш мир знакомый и загадочный ч.1: с.5-6 Ознакомление с учебником, тетрадью Смыслообразование и самоопределение коллективная 05.09 Планета, на которой
мы живём (12 ч)
Глобус - модель земного шара ч.1: с.7-11;
Т1: с.2 Модель Земли – глобус. Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, выявления признаков и свойств объектов. коллективная, работа в паре 10.09 Материки и океаны на глобусе ч.1: с.12-14
Т1: с. 3-4 Термины «океан», «материк». Работа с глобусом: океаны, материки. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. коллективная, индивидуальная 12.09
17.09 4-
5 Формы поверхности Земли
Экскурсия «Формы поверхности родного края». ч.1: с.15-18
Т1: с. 5 Глобус как источник информации. Формы поверхности – равнины, горы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
коллективная, работа в паре 19.09 6 О чем рассказала географическая карта
Географическая карта ч.1: с.19-24
Т1: с. 6-7 Разнообразие карт (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.). Умение работать с картой. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. работа с картой, работа в паре 24.09 7 Учимся читать карту ч.1: с.25-27
Т1: с. 8-9 Карта полушарий. Формирование умения находить и показывать на карте физические объекты Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. работа с картой 26.09 8 План местности ч.1: с.28-30
Т1: с.10 Понятие «план местности». Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. коллективная, работа в паре 01.10 9 Холмы и овраги ч.1: с.31-34
Т1: с.11-12 Способы изображения земной поверхности. Понятия «холмы», «овраги». Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания. чтение по цепочке 03.10 10 Стороны горизонта ч.1: с.35-37
Т1: с.13-15 Горизонт. Линия горизонта. Определение сторон горизонта на местности с помощью солнца. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. коллективная, индивидуальная 08.10 11 Ориентирование на местности. Компас
ч.1: с.38-43
Т1: с.16-17 Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы. Устройство компаса. Определение сторон горизонта с помощью компаса. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Проводить несложные наблюдения, используя простейшие измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.
работа в паре, практическая работа 10.10
15.10 12-
13 Урок-соревнование
Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности ч.1: с.42 Закрепление знаний по основным вопросам изученных тем. Формирование практических умений. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион, главный город своего региона, сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией и др. работа в группе 17.10 14 Неживая природа
Тела, вещества, частицы ч.1: с.43-48
Т1: с.18-20 Тела, вещества, частицы Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. работа в паре, практическая работа 22.10 15 Твердые вещества, жидкости и газы ч.1: с.49-52
Т1: с.21 Тела, вещества, частицы (молекулы) Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. практическая работа 24.10 16 Вода – необыкновенное вещество ч.1: с.53-56
Т1: с.22
Свойства воды. Три состояния воды Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. практическая работа 05.11 17 Вода и ее свойства
Свойства воды в жидком состоянии ч.1: с.57-62
Т1: с.23
Свойства воды при нагревании и охлаждении.
проведение опытов и фиксация их результатов. Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. работа в группе, практическая работа 07.11 18 Термометр и его устройство ч.1: с.63-67
Т1: с.24-25
Устройство термометра. Использование термометра. Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. работа в паре, практическая работа 12.11 19 Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда) ч.1: с.68-71
Т1: с.26 Свойства льда Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. работа в группе, практическая работа 14.11 20 Свойства воды в газообразном состоянии ч.1: с.72-75
Т1: с.27
Три состояния воды. Свойства водяного пара Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. коллективная, индивидуальная 19.11 21 Чудесные превращения воды в природе
Круговорот воды в природе ч.1: с.76-80
Т1: с.28
Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. коллективная, работа в паре 21.11 22 Туман и облака.
Осадки. ч.1: с.81-84
Т1: с.29
ч.1: с.81-84
Т1: с.29
Превращения воды в природе (туман, облака). Виды облаков.
Осадки, выпадающие из облаков (дождь, снег, град). Осадки, выделяющиеся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморось) Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. коллективная, работа в паре
коллективная, индивидуальная 26.11 23 Вода – растворитель ч.1: с.85-87
Т1: с.30 Вода как растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. работа в группе, практическая работа
28.11 24 Растворы в природе ч.1: с.88-90
Т1: с.31-33 Вода как растворитель. Значение природных растворов. Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. практическая работа 03.12 25 Почему воду надо беречь? ч.1: с.91-95
Т1: с.34-35 Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. работа в паре 05.12 26 Воздух и его свойства
Океан, которого нет на карте и глобусе ч.1: с.96-99
Т1: с.36 Атмосфера – воздушный океан Земли. Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. практическая работа 10.12 27 Воздух – это смесь газов
Свойства воздуха ч.1: с.100-102
Т1: с.37-38
ч.1: с.103-110
Т1: с.39-40
Воздух – смесь газов. Свойства кислорода и углекислого газа.
Проведение опытов: воздух занимает пространство; воздух можно сжать; воздух можно взвесить; свойства воздуха при охлаждении и нагревании. Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. практическая работа
работа в группе, индивидуальная, практическая работа
12.12 28 Движение воздуха
Температура воздуха.
Ветер. ч.1: с.111-114
Т1: с.41 Почему земная поверхность нагревается неодинаково. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Проводить несложные наблюдения, используя измерительные приборы, делать выводы на основании полученных результатов. коллективная, работа в паре ч.1: с.115-119
Т1: с.42 Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Созидательная и разрушительная работа ветра. Приборы: флюгер и анемометр. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. коллективная, индивидуальная 17.12 29 Что такое погода? ч.1: с.120-122
Т1: с.43-33 Понятие о погоде. Наблюдение за погодой, фиксация их в дневнике наблюдений. Использовать готовые модели (глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков. работа в паре, индивидуальная
19.12 30 Урок-соревнование
Заключительный урок по теме: «Вода и воздух» ч.1: с.123-124 Повторение и закрепление знаний о воде, воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. работа в группе 24.12 31 Взаимосвязь неживой и живой природы(16 ч)
Горные породы ч.2: с.5-8
Т2: с.2-3 Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. коллективная, индивидуальная 09.01
14.01 32-
33 Разрушение горных пород ч.2: с.9-11
Т2: с.2-3 Образование осадочных горных пород. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. практическая работа, индивидуальная 16.01 34 Что такое минералы? ч.2: с.12-15
Т2: с.4 Минералы как составная часть горных пород. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. групповая 21.01
23.01 35-
36 Полезные ископаемые ч.2: с.16-21
Т2: с.5 Понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. работа в паре, индивидуальная
28.01 37 Свойства полезных ископаемых ч.2: с.22-25
Т2: с.6-7 Выявление (с помощью опытов) свойств известняка, мрамора, песка, глины. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать готовые модели (условные знаки, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. практическая работа, групповая
30.01
04.02 38-
39 Почему надо беречь полезные ископаемые.
Полезные ископаемые
родного края. ч.2: с.26-30
Т2: с.8-9 Необходимость охраны полезных ископаемых. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека. коллективная, индивидуальная 06.02
11.02 40 Почва
Как образуется почва ч.2: с.31-34
Т2: с.10-11 Почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. работа в паре 13.02
18.02
41-
42 Почва и её состав.
Разнообразие живых орга-
низмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы.
ч.2: с.35-38
Т2: с.12-14 Состав почвы Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. практическая работа
20.02
25.02
27.02
04.03 43-
44-45-46 Зачем и как люди заботятся о почве.
Охрана почв.
Экскурсия «Почвы родно-
го края».
Тест. ч.2: с.39-42
Т2: с.15 Мероприятия по охране почв в родном крае. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.
групповая 06.03 47 Природные сообщества
(16 ч)
ч.2: с.43-49
Т2: с.16-17 Многообразие растительного и животного мира леса, возможность их совместного обитания.
Лес как природное сообщество. Цепи питания. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. работ в паре 48 Лес и его обитатели коллективная, индивидуальная 49 Луг и его обитатели ч.2: с.50-54
Т2: с.18 Луг как природное сообщество. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. индивидуальная 50 Поле и его обитатели ч.2: с.55-58
Т2: с.19 Поле как природное сообщество, искусственно созданное человеком для культурных растений. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. работа в паре 51 Пресные водоемы и его обитатели ч.2: с.59-64
Т2: с.20-22 Искусственные и естественные водоемы, их использование человеком. Пресный водоем как природное сообщество. Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. работа в паре 52 Экскурсия «Пресные водоемы нашего края». ч.2: с.59-64
Т2: с.20-22 работа в паре 01.04 53 Болото и его обитатели ч.2: с.65-68
Т2: с.23-24 Болото как природное сообщество Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания. коллективная, индивидуальная 03.04 54 Значение лесов ч.2: с.69-73
Т2: с.25-26 Необходимость бережного отношения к лесным богатствам. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. работа в паре 08.04 55 Безопасное поведение в лесу.
Экскурсия в лес. ч.2: с.74-78
Т2: с.27-28 Способы ориентирования на местности. Правила безопасного поведения в лесу. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. работа в группе, индивидуальная 10.04 56 Луг и человек ч.2: с.79-82
Т2: с.29-30 Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране. Правила поведения в природе Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. коллективная, индивидуальная
15.04 57 Надо ли охранять болота? ч.2: с.83-85
Т2: с.31 Необходимость бережного отношения ко всем природным сообществам. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. коллективная, индивидуальная 17.04 58 Дары рек и озёр ч.2: с.86-89
Т2: с.32 Реки и озера родного края, их практические использование людьми. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. работа с картой 22.04 59 Безопасное поведение у водоемов.
ч.2: с.90-93
Т2: с.33 Безопасное поведение у водоемов в разное время года. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. коллективная, индивидуальная 24.04 60 Человек-защитник природы ч.2: с.94-96
Т2: с.34 Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. коллективная, индивидуальная 29.04 61
Природа будет жить
ч.2: с.97-102
Т2: с.35-37 Развитие (размножение) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. работа в паре 06.05 62 Тест. 08.05 63 Наша страна Россия(6ч)
Лента времени ч.2: с.103-107
Т2: с.38 Лента времени (месяц, год, век). Основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени. работа в паре 13.05 64 Золотое кольцо ч.2: с.108-123
Т2: с.39-41 Наследие городов Золотого кольца России Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания.
Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов Золотого кольца. Различать прошлое, настоящее и будущее, ориентироваться в важнейших для страны событиях, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени. работа в паре, групповая, индивидуальная 15.05 65 Золотое кольцо 66. Путешествие по Санкт-Петербургу ч.2: с.124-136
Т2: с.42-44 Значимость деяний Петра Великого. Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе составлении плана рассказа. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте г.Санкт-Петербург. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени. групповая, индивидуальная 22.05 67 Уроки-экскурсии по изучению окружающего мира Достопримечательности родного края Работать с картой: находить и показывать на карте свой регион, главный город своего региона. Описывать достопримечательности своего края. Соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени. 27.05 68 Заключительный урок ч.2: с.137-139
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. коллективная, индивидуальная Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Рабочая программа базового уровня разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А.Чураковой. Режим занятий: 3 часа в неделю Содержание курса литературного чтения в авторской программе представлено 5 основными блоками, темы из которых изучаются в течении всего учебного года. Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. Учебные часы по программам и учебному плану школы совпадают. Программа составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле; В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений; духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали; литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы); библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи. Между различными ступенями обучения осуществляется преемственность. Единые учебно-методические комплексы существуют отдельно для каждой ступени обучения. «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
Методы обучения, используемые для реализации программы:
Словесный; наглядный; частично-поисковы, использование технических средств объяснительный, иллюстративный, проблемный;
Использование этих методов повышает степень активности и самостоятельности в деятельности обучаемых.
В ходе использования таких форм работы как индивидуальная, фронтальная, беседа возможно выяснение целого ряда сведений об особенностях читательской ситуации в классе, о направленности читательских интересов, уровне восприятия и характере оценки литературных произведений учащимися. Индивидуальная беседа, в которой школьники иногда открываются с самой неожиданной стороны, часто оказывается решающим моментом в установлении контакта между учителем и учеником.
Рабочая программа предполагает использование технологий:
- интегрированное обучение, игровая технология, здоровьесберегающая и др.
Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения я использую задания разных видов:
комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
тесты по изученному произведению, теме, разделу;
тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
контрольные работы для проверки умений работать с книгой. Начиная с первого полугодия в 3-м классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для чтения, библиотечные справочники, толковый словарь, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.
Программу обеспечивают:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Малаховская О.В. Литературное чтение: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Планируется, что на конец учебного года все учащиеся усвоят содержание Госстандарта первого поколения по предмету литературное чтение.
Требования к уровню подготовки учащихся
к концу третьего года обучения.
В разделе «Виды речевой и читательской деятельности» (аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения)
читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
рассказывать о любимом литературном герое;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;
ориентироваться в книге по ее элементам.
В процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы обучающиеся получат возможность научиться:
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
самостоятельно читать выбранные книги;
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями.
В разделе «Литературоведческая пропедевтика»
различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
находить различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира
В разделе «Элементы творческой деятельности учащихся»
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения;
принимать участие в инсценировке крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
В процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы обучающиеся получат возможность научиться:
читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике, слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по литературному чтению нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий –
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей;
свободно ориентироваться в учебной книге;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль, разные жизненные позиции, выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации, текстами, иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических.
В области коммуникативных учебных действий –
работать в паре, малой группе, большой группе;
распределять между собою работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий –
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Учебно – тематическое планирование.
Перечень разделов. Последовательность их изучения.
Тема №1 Классики советской и русской детской литературы
Проза- 36 ч
Поэзия -15ч
Тема №2 Классики русской литературы
Поэзия – 15 ч
Проза – 8 ч
Тема №3 Зарубежная литература – 2ч
Тема №4 Сказки народов мира о животных – 12 ч
Тема №5 Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков – 8 ч
Тема №6 Авторская литература народов мира – 6ч
Календарно – тематическое планирование.
Дата № уро-ка Наименование раздела программы Тема Материал учебника Планируемые результаты обучения Возмож ные виды деятель ности учащихся//формы контроля
освоение предметных знаний (базовые понятия) универсальные учебные действия 04.09
Классики сов. Дет.лит.
Поэзия
Сергей Козлов «Июль».
Картина А. Герасимова «После дождя» ч.1: с.7-9 Приём олицетворения Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коллектив ная, индиви дуальная
05.09 Классики современной детской литературы.
Проза
Юрий Коваль «Берёзовый пирожок»
Картина М. Шагала «Окно в сад» ч.1: с.9-13 Приём олицетворения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
06.09 Классики русской детской литературы.
Поэзия
Владимир Маяковский «Тучкины штучки», С.Козлов «Мимо белого яблока луны…», С Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» ч.1: с.13-17 Работа над приёмами сравнение, олицетворение Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
11.09 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета. ч.1: с.18-20 Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
12.09 Зарубежная литература.
Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё Картина И. Грабаря «Мартовский снег» ч.1: с.21-23 Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
13.09 Классики современной детской литературы
Поэзия.
Н.Матвеева «Гуси на снегу», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона ч.1: с.24-27 Работа над приёмами контраст и звукопись Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие Коллектив ная, индиви дуальная
18.09 Классики современной детской литературы
Поэзия
С.Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину» ч.1: с.28-33 Работа над приёмами сравнение и контраст Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
19.09 Классики русской детской литературы.
Поэзия
Иван Бунин «Листопад» ч.1: с.34-37 Приемы олицетворение, сравнение, контраст, звуковые впечатления Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация чтение по цепочке
20.09 Классики современной детской литературы
Проза
Записная книжка Кости Погодина. ч.1: с.38-43 Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
25.09 Классики современной детской литературы
Проза
Сочинение ч.1: с.38-43 Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) Индиви дуальная
26.09 Классики русской детской литературы.
Поэзия
Александр Пушкин «Зимнее утро» ч.1: с.44-46 Приём контраста и смысл его использования в литературе Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
27.09 Классики современной детской литературы
Поэзия
Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ». Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы» ч.1: с.47-51 Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация чтение по цепочке, работа в паре
02.10 Классики сов. Дет. Лит.
Поэзия
В.Берестов «Большой мороз», «Плащ». Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы» ч.1: с.47-51 Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие чтение по цепочке, работа в паре
03.10 Классики совет.дет.лит.
Проза
С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать» ч.1: с.51-55 Подвести к выводу о ценности общения и совместного переживания красоты природы Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).
Коллектив ная, индиви дуальная
04.10 Классики совет.дет.лит.
Проза
Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана ч.1: с.55-63
Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.
Учиться видеть не только глазами, но и сердцем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
09.10 Классики совет.дет.лит.
Проза
Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана. Картина В. Поленова «Заросший пруд» ч.1: с.55-63
Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.
Учиться видеть не только глазами, но и сердцем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие Коллектив ная, индиви дуальная
10.10 Зарубежная литература.
хокку Ранрана
Картина В. Поленова «Заросший пруд» ч.1: с.7-63
Хр: с.6-23
Сравнительный анализ текстов; осознанное и выразительное чтение Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности групповая, индиви дуальная
11.10 Сказки народов мира о животных
Сказка «Откуда пошли болезни и лекарства» ч.1: с.64-67 Признаки самых древних сказочных сюжетов: объяснение происхождения, природных явлении, особенностей внешнего вида животных и причин их поведения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; Логические: подведение под понятие.
Коллектив ная, индиви дуальная
16.10 Сказки народов мира о животных
«Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук» ч.2: с.67-72 Сравнительный анализ сказок. Типологические особенности сказочных сюжетов Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие Коллектив ная, индиви дуальная
17.10 Сказки народов мира о животных
Экскурсия в библиотеку.
Проектирование сборника сказок ч.1: с.72-73 Актуализация знаний детей Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности групповая
18.10 Сказки народов мира о животных
«Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились» ч.1: с.73-77 Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки) Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коллектив ная, индиви дуальная
23.10 Сказки народов мира о животных
Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились» и «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыбка» ч.1: с.78-83 Представление о бродячем сказочном сюжете. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей Коллектив ная, индиви дуальная
24.10 Сказки народов мира о животных
Представление о бродячем сюжете Хр: с.31-34 Представление о бродячем сказочном сюжете. Логические: подведение под понятие. Коллектив ная, индии видуальная
25..10 Сказки народов мира о животных
Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха». ч.1: с.84-89 Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коллектив ная, индиви дуальная
06.11 Сказки народов мира о животных
Индийская сказка «Хитрый шакал». ч.1: с.89-95 Распознание черт бродячего сказочного сюжета Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
07.11 Сказки народов мира о животных
Лента времени. Сказки. ч.1: с.95-98
Хр: с.24-29 Различение сказочных сюжетов, времени их создания Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков Коллектив ная, индиви дуальная
08.11 Сказки народов мира о животных
Бурятская сказка «Снег и заяц» и хакасская сказка «Как птицы царя выбирали» ч.1: с.98-101 Признаки Самых древних сказочных сюжетов Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков Коллектив ная, индиви дуальная
13.11 Классики совет.дет.лит.
Проза
Новелла Матвеева «Картофельные олени», Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки» ч.1: с.101-105
Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) Коллектив ная, индиви дуальная
14.11 Классики совет.дет.лит.
Проза
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки» ч.1: с.101-108
Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами Коллектив ная, индиви дуальная
15.11 Классики совет.дет.лит.
Проза
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки» ч.1: с.101-113
Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие Коллектив ная, индиви дуальная
20.11 Детская литература XX века. 5.1 Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу» ч.1: с.113-120 Учить видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя-рассказчика Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие Коллектив ная, индиви дуальная
21.11 Детская литература XX века.
Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу» ч.1: с.113-120 Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие Коллектив ная, индиви дуальная
22.11 Классики сов. Дет. Лит.
Поэзия
Эмма Мошковская «Вода в колодце» и др. стихи
Картина П. Филонова «Нарвские ворота» ч.1: с.121-124 Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
27.11 Детская литература XX века
М. Яснов «Мы и птицы», Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода» Хр: с.35-40 Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) Коллектив ная, индиви дуальная
28.11 Классики совет.дет.лит.
Проза
Борис Житков «Как я ловил человечков». ч.1: с.124-134 Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) коллективная, индивидуальная
29.11 Классики совет.дет.лит.
Проза
Борис Житков «Как я ловил человечков». ч.1: с.124-134 Осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
04.12 Классики совет.дет.лит.
Проза
Борис Житков «Как я ловил человечков». ч.1: с.124-134 Проблема: необходимость различения вранья и фантазии Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
05.12 Детская литература XX века
Тим Собакин «Игра в птиц» ч.1: с.134-138 Формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: кооперация групповая, чтение по ролям
06.12 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Константин Бальмонт «Гномы»
Картина В. Кандинского «Двое на лошади» ч.1:с.138-142 Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индии видуальная
11.12 Детская литература XX века
Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике» ч.1: с.142-147 Развивать устную речь: пересказ событий рассказа Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) Коллектив ная, индии видуальная
12.12 Детская литература XX века
Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике» ч.1: с.142-147 Развивать устную речь: пересказ событий рассказа Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: взаимодействие Коллектив ная, индиви дуальная
13.12 Детская литература XX века
Мария Вайсман «Лучший друг медуз» ч.1: с.148-151 Рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) Коллектив ная, индии видуальная
18.12 Классики русской лит.
Проза
Александр Куприн «Слон» ч.1: с.151-163
Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
19.12 Классики русской лит.
Проза
Александр Куприн «Слон» ч.1: с.151-163
Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) коллективная, индивидуальная
20.12 Классики русской лит.
Проза
Александр Куприн «Слон» ч.1: с.151-163
Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
25.12 Классики совет.дет.лит.
Проза
В. Драгунский «Кот в сапогах» Хр: с.50-56 Настоящее богатство - дружба Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) чтение по ролям
09.01 Классики совет.дет.лит.
Проза
В. Драгунский «Кот в сапогах»
10.01 Классики русской лит.
Проза
Константин Паустовский «Заячьи лапы». ч.1: с.163-170 Что чувствуют и переживают герои. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
15.01 Классики русской лит.
Проза
Константин Паустовский «Заячьи лапы» и Александр Куприн «Слон» ч.1: с.163-170 Сравнение двух прозаических произведений с точки зрения выраженного в них закона жизни Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
16.01 Классики сов. Дет. Лит.
Поэзия.
Сергей Козлов «Если меня совсем нет» ч.1: с.170-174 Рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация чтение по ролям, групповая
17.01 Детская литература XX века
Картина О. Ренуара «Портрет Жанны Самари» ч.1: с.174-176 Жанр живописи – портрет.
Обобщение на основе наблюдений Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
22.01 Классики сов. Дет. Лит.
Поэзия.
Работа над составлением литературного сборника.
Письмо в клуб «Ключ и Заря» ч.1: с.176 Литературный сборник, его виды Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации групповая
23.01 Авторская литература народов мира
Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб» ч.2: с.6-10 Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль) Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Коллектив ная, индиви дуальная
24.01 Авторская литература народов мира
Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы ч.2: с.10-15 Варианты размещения вывода в тексте басни Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
29.01 Авторская литература народов мира
Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы ч.2: с.10-15 Пословицы – вывод к басне Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Коллектив ная, индиви дуальная
30.01 Авторская литература народов мира
Эзоп «Ворон и лисица», Иван Крылов «Ворона и лисица». Лента времени. ч.2: с.16-21
Бродячие басенные истории. Сравнительный анализ двух басен. Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: кооперация чтение по цепочке, групповая
31.01 Авторская литература народов мира
Эзоп «Лисица и виноград», Иван Крылов «Лисица и виноград». ч.2: с.21-26 Смысл басни.
Специфика басни.
Сравнительный анализ двух басен. Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
05.02 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Иван Крылов «Квартет». ч.2: с.26-31 Разная эмоциональная окраска смеха. Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
06.02 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Иван Крылов «Лебедь, рак и щука» и «Квартет». Басня «Волк и журавль» ч.2: с.32-34 Сравнение басен Ивана Крылова Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков групповая, работа в паре
07.02 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Самостоятельная работа по заданиям учебника ч.2: с.35-37 Закрепление знаний Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности индивидуальная
12.02 Сказки народов мира о животных
«Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан» ч.2: с.39-45 Особенности бытовых сказок Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коллектив ная, индиви дуальная
13.02 Классики сов. Дет. Лит.
Поэзия.
Леонид Каминский «Сочинение» ч.2: с.46-50 Разные точки зрения на одну и ту же проблему Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
14.02 Классики сов. Дет. Лит.
Поэзия.
Ирина Пивоварова «Сочинение» ч.2: с.51-55 Раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
19.02 Классики сов. Дет. Лит.
Поэзия.
Марина Бородицкая «На контрольной…», Лев Яковлев «Для Лены», Михаил Яснов «Подходящий угол» ч.2: с.55-58 Причины смешного в коротких поэтических текстах Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
20.02 Классики совет.дет.лит.
Проза
Надежда Тэффи «Преступник» ч.2 с.58-61 Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коллектив ная, индиви дуальная
21.02 Классики совет.дет.лит.
Проза
Надежда Тэффи «Преступник» ч.2 с.61-63 Контраст и цель его использования в тексте Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коллектив ная, индиви дуальная
26.02 Классики совет.дет.лит.
Проза
Надежда Тэффи «Преступник» ч.2 с.64-69 Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коллектив ная, индиви дуальная
27.02 Классики сов.
Дет. Лит.
Поэзия.
Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь» ч.2: с.70-74 Некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
28.02 Дет. Лит.
Поэзия.
Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь» ч.2: с.70-74 Рассказ, небылица и сказка, отличие их по цели и строению Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Коллектив ная, индиви дуальная
05.03 Классики совет.дет.лит.
Проза
Виктор Драгунский «Ровно 25 кило» ч.2: с.74-78 Развитие умения пересказывать основные моменты текста своими словами Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Коллектив ная, индиви дуальная
06.03 Классики совет.дет.лит.
Проза
Виктор Драгунский «Ровно 25 кило» ч.2: с.78-84 Деление текста на части по смыслу Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. коллективная, индивидуальная
07.03 Дет. Лит.
Поэзия.
Ю.Мориц « Жора Кошкин»
С. Махотин « Самый» ч.2: с.74-85 Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
12.03 Сказки народов мира о животных
Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди» ч.2: с.86-88 Как рождается герой. Черты сказочного героя. Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). коллективная
13.03 Классики совет.дет.лит.
Проза
Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин» ч.2: с.88-95 Главная мысль и тема текста. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Коллектив ная, индиви дуальная
14.03 Классики совет.дет.лит.
Проза
Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин» ч.2: с.88-95 Черты характера героя. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коллектив ная, индиви дуальная
19.03 Классики совет.дет.лит.
Проза
Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки» ч.2: с.95-101 Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности групповая
20.03 Классики совет.дет.лит.
Проза
Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки» ч.2: с.95-101 Сравнительный анализ сказки и стихотворения. Краткий пересказ основных моментов текста своими словами Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация чтение по ролям
21.03 Классики совет.дет.лит.
Проза
Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение) ч.2: с.101-104 Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коллектив ная, индиви дуальная
02.04 Классики совет.дет.лит.
Проза
Борис Заходер «История гусеницы» (окончание), Михаил Яснов «Гусеница - Бабочке» ч.2: с.105-113 Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
03.04
Авторская литература народов мира
С. Махотин «Самый маленький» Хр: с.94-101 Признаки небылицы, сказки, рассказа. Черты настоящего героя Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения) чтение по ролям
04.04 Детская литература XX века
Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду» Хр: с.101-109 Кто такой настоящий храбрец Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения) Коллектив ная, индиви дуальная
09.04 Классики русской лит.
Проза
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». ч.2: с.114-117 Деление текста на смысловые части Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Коллектив ная, индиви дуальная
10.04 Классики русской лит.
Проза
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». ч.2: с.118-121 Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коллектив ная, индиви дуальная
11.04 Классики русской лит.
Проза
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». ч.2: с.121-126 Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: взаимодействие Коллектив ная, индиви дуальная
16.04 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Пушкин « Сказка о царе Салтане» Хр. С 110 Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности Коллектив ная, индиви дуальная
17.04 Классики совет.дет.лит.
Проза
Леонид Пантелеев «Честное слово» ч.2: с.127-131 Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Коллектив ная, индиви дуальная
18.04 Классики совет.дет.лит.
Проза
Леонид Пантелеев "Честное слово"
Картины О.Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова «Портрет Мики Морозова» ч.2: с.131-137 Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров. Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коллектив ная, индиви дуальная
23.04 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова) ч.2: с.138-139 Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коллектив ная, индиви дуальная
24.04 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге» ч.2: с.139-141 Герой стихотворения обладает чертами настоящего героя Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коллектив ная, индиви дуальная
25.04 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»
Картина А. Мещерского «У лесного озера» ч.2: с.141-144 Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Коллектив ная, индиви дуальная
30.04 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей Картина Б. Кустодиева «Масленница», фрагмент музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова и И. Стравинского ч.2: с.145-147 Показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) Коллектив ная, индиви дуальная
07.05 Классики совет.дет.лит.
Проза
Константин Паустовский «Растрёпанный воробей» ч.3: с.147-150 Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
08.05 Классики совет.дет.лит.
Проза
Константин Паустовский «Растрёпанный воробей» ч.3: с.150-157 Вычленение разных линий повествования в тексте
Разные точки зрения героев рассказа Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
14.05 Классики совет.дет.лит.
Проза
Константин Паустовский «Стальное колечко» Хр: с.126-137 Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок) Коллектив ная, индиви дуальная
15.05 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Картины В. Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми»
Александр Пушкин «Цветок» ч.2: с.157-159 Меняются внешние обстоятельства жизни людей, а чувства людей остаются прежними Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
16.05 Классики совет.дет.лит.
Проза
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» ч.2: с.160-161 По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) Коллектив ная, индиви дуальная
21.05 Классики совет.дет.лит.
Проза
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» ч.2: с.162-165 Сравнительный анализ своих поступков с поступками героев произведений Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
22.05 Классики совет.дет.лит.
Проза
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» ч.2: с.166-173 Рассматривать характеры литературных героев в развитии Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
23.05 Классики совет.дет.лит.
Проза
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» ч.2: с.173-179 Краткий пересказ основных событий и фрагментов текста Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
28.05 Классики совет.дет.лит.
Проза
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» ч.2: с.179-183 Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) Коллектив ная, индиви дуальная
29.05
101 Классики русс.дет.литературы.
Поэзия
Постоянство в природе и чувствах людей
Картина А. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад» ч.2: с.183-184 Чувства человека, природа остаются неизменны Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Коллектив ная
Информатика
Пояснительная запискаИнформатика. 3 класс Рабочая программа учебного предмета «Информатика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Рабочая программа базового уровня разработана на основе авторской программы УМК Н.В. Матвеева, Е.Н.Челак.
Цели изучения курса информатики Важнейшая цель начального образования — создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.
Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах. Первый — с позиции формирования целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.
Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка — формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.
Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).
Программа курса информатики для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Общая характеристика учебного предмета «Информатика» в 3 классе
С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД (общеучебных умений и навыков).
Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.
Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.
Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Данный пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практико-ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД (общеучебных умений) — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.
В третьем классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода: изучают представление и кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Школьники изучают устройство компьютера, осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.
В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатикиС учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.
1-я группа требований: личностные результаты.
Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:
готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;
социальные компетенции;
личностные качества
2-я группа требований: метапредметные результаты.
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:
познавательных;
регулятивных;
коммуникативных;
овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)
3-я группа требований: предметные результаты.
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время
Описание места информатики в учебном планеОсновная образовательная программа начального общего образования предоставляет школе широкие возможности включения информатики в учебный план и расписание начальной школы за счет времени на ее вариативную часть. Время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение, субъект Российской Федерации. В первом классе в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.
Раздел вариативной части образовательного плана «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. За счет указанных в образовательном плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника, поскольку часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и их родителей. Важно, что эти часы направлены на реализацию различных форм организации внеурочной деятельности, отличных от урочной системы обучения. Очень эффективно проводить занятия по информатике в форме кружков по освоению информационных технологий, а также в форме групповых занятий по созданию интегрированных проектов.
Занятия могут проводиться учителем начальной школы, учителем информатики или педагогом дополнительного образования. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.
Содержание курса информатики (3 класс)Изучение курса информатики в третьем классе начинается с темы «Информация, человек и компьютер», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информацией.
Содержание второй главы естественно вытекает как «связка» между информацией и компьютером. Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного процесса. Кульминационным моментом содержания в третьем классе является понятие объекта. Формируется представление об объекте как предмете нашего внимания, т.е. под объектом понимаются не только предметы, но и свойства предметов, процессы, события, понятия, суждения, отношения и т. д. Такой подход позволит уже в начальной школе серьезно рассматривать такие объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «модель», «управление» и иные абстрактные понятия. Такой методический прием позволяет младшему школьнику рассуждать о свойствах алгоритма, свойствах «исполнителя алгоритма», свойствах процесса управления и так далее, что составляет содержание курса в четвертом классе.
Тематическое планирование
Информатика - 3 класс. ФГОС
(по учебнику Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Е.Н. Челак)
1 час в неделю, всего 34 часа
№
Дата
Тема урока Какие УУД развиваем Основные понятия Межпредмет-
ная связь Компьютерный практикум
1 2 3 4 5 6 7
1 06.09 Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе.
Человек и информация. Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные сообщение, информация (звуковая, текстовая, графическая, числовая), компьютер Окружающий мир Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе.
2 13.09 Источники и приемники информации. Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные источник информации, приемник информации, естественный и искусственный источник Окружающий мир Работа с файлом «Источники и приемники информации»
3 20.09 Носители информации. Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные носитель информации, долговечный и недолговечный носитель Окружающий мир Работа с файлом «Носители информации»
4 27.09 Компьютер Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные компьютер, ПК, состав ПК, клавиатура, мышь, принтер, сканер, монитор, системный блок Технология Работа с файлом «Устройства компьютера»
5 04.10 Подготовка к контрольной работе №1 «Информация, человек и компьютер» Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Информация, виды информации, источники, приемники, носители информации, компьютер. Окружающий мир Технология п. 1-4 повторение в среде Stratum
6 11.10 Контрольная работа №1 по теме «Информация, человек и компьютер» Личностные
Познавательные 7 18.10 Работа над ошибками допущенных в контрольной работе №1. Получение информации. Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Получение информации, передача информации, хранение информации, наблюдение, вычисления. История, окружающий мир Среда stratum п. 6-7
8 25.10 Представление информации. Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Представление информации, способы и формы представления История, русский язык Работа с текстовым редактором
9 08.11 Кодирование информации. Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Код, преобразование, способы кодирования, данные, кодирование информации История, математика Работа с файлом «Кодирование информации»
10 15.11 Кодирование и шифрование данных Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Кодирование и шифрование информации, код, кодировочная таблица, декодирование Математика, русский язык, история Работа с файлом «Кодирование и шифрование»
11 22.11 Хранение информации. Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Хранение информации, носители информации, библиотека, медиатека, электронная память История Работа с файлом «Хранение информации в памяти ПК»
12-13 29.11
6.12 Обработка информации Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Обработка информации, виды информации, программа Математика, русский язык Урок 12: Работа в среде Stratum п. 12
Урок 13: Работа в файлом «Обработка информации»
14 13.12 Подготовка к контрольной работе №2 «Действия с информацией» Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Код, кодирование, декодирование, шифрование, обработка информации Математика, русский язык Работа в среде Stratum
15 20.12 Контрольная работа №2 по теме «Действия с информацией». Личностные Вариант 1:
с. 13- 15
( № 1,2,4,5), с.19- 24
( № 1,3,4,5,6)
Вариант 2:
с. 16- 18
( № 1,2,4,5),
с. 25-30
(№1,3,4,5,6)
16 10.01 Объект и его имя Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные объект нашего внимания, предмет, живое существо, явление, событие, виды имен объектов Технология, окружающий мир Работа с ЭОР в среде Stratum
( п. 13) или в электронном пособии в любом браузере
( п. 13-14)
17 17.01 Объект и его свойства Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные объект, свойства, совокупность свойств, характеристика Окружающий мир Работа с файлом «Объект и его свойства»
18-19 24.01
31.01 Функции объекта Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Назначение, элементный состав, действия объекта Окружающий мир Урок 18: Работа с файлом «Функции объекта» и с учебником
.(с. 29)
Урок 19: Работа с файлом «Функции объекта 2»
20 07.02 Отношения между объектами Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Отношения объектов, виды отношений Окружающий мир Работа с файлом «Отношения между объектами»
21 14.02 Характеристика объекта Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные объект, элементный состав объекта, назначение части, цель описания, характеристика
Окружающий мир Работа с файлом «Характеристика объекта»
22 21.02 Документ и данные об объекте Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Документ, электронный документ, описание объекта в документе Окружающий мир Работа с файлом «Электронный документ»
23 28.02 Повторение. Подготовка к контрольной работе №3 « Мир объектов» Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные объект, действия объекта, функции, элементный состав объекта
Окружающий мир Работа с ЭОР в браузере
П. 13 -20 (раздел «Уметь»)
24 7.03 Контрольная работа №3 «Мир объектов» Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Вариант 1:
с. 31-34
( №1,2,4,6*),
с. 39-43(№ 1,2,5,6)
Вариант 2:
с. 35-38
(№1,2,4,6*),
с. 44-48
( №1,2,5,6)
Примечание: в ТКР работы №4 и №5
25 14.03 Компьютер – это система Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Компьютер, части компьютера, программы и данные Технология Работа с файлом «Компьютер»
26 21.03 Системные программы и операционная система Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Программы, системные программы: драйверы, утилиты, архиваторы, антивирусы, операционная система Технология Работа с файлом «Системные программы»
27 04.04 Файловая система Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Файл, система хранения файлов Технология Работа с файлом «Файловая система»
28 11.04 Компьютерные сети Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Компьютерная сеть, локальная сеть, сервер, браузер Технология Работа с файлом «Компьютерные сети»
29
18.04 Информационные системы Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Библиотека, энциклопедия, Интернет Технология Работа в Интернете по распечатке и с таблицей в рабочей тетради
30 25.04 Подготовка к контрольной работе №4 Личностные Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Компьютер, операционная система, системные программы, файл, файловая система, компьютерная сеть, локальная сеть, Глобальная сеть Технология Работа с файлом «Повторение»
31 16.05 Контрольная работа №4 Личностные
Компьютер, операционная система, системные программы, файл, файловая система, компьютерная сеть, локальная сеть, Глобальная сеть КР №6 в ТКР
Вариант 1:
с. 49-52
Вариант 2:
с. 53-56
32 23.05
Годовое повторение Личностные Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Работа в текстовом редакторе
33-34 Резерв учебного времени ИЗО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 3 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Кузина В.С. «Изобразительное искусство. 1-4 кл.: для общеобразовательных учреждений соответствующая федеральному компоненту государственного образовательного стандарта, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
– развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
– освоение первичных знаний о мире классических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о форме их бытования в повседневном окружении ребенка;
– овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
– воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств, любви к природе, Родине.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальных классов:
– формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
– сравнивать различные виды изобразительных искусств (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);
– применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественной творческой деятельности;
– полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства при посещении художественных выставок и музеев изобразительного искусства и народного декоративно-прикладного творчества.
Основные содержательные линии
В программе выделены четыре содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения. Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:
«Виды художественной деятельности»,
«Азбука искусства»,
«Значимые темы искусства»,
«Опыт художественно-творческой деятельности».
Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности , в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт.
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
воспитание эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; любви к родной природе, готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первичныхзнаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарнымиумениями, навыками, способами художественной деятельности; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно- творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно- творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях Республики Адыгея;
в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского, адыгейского и мирового искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности ; моделирование новых образов путём трансформации известных( с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
К концу обучения в 3 классе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России и Адыгеи. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
Содержание рабочей программы по изобразительному искусству
1 час в неделю, 34 часа в год
Тема: «И снова осень к нам пришла» (8 часов)
Рисование на тему: «Мой прекрасный сад»
Рисование по представлению: «Летние травы»
Изображение с натуры летних зарисовок: «Прощание с летом»
Рисование даров сада: «Дивный сад на подносах»
Лепка на тему осени: «Осенние фантазии»
Изображение осеннего букета: «Осенний букет»
Художественное конструирование и дизайн: «Линии и пространство»
Рисование осенних пейзажей: « Портрет красавицы осени»
Тема: «В мире сказок» (11 часов)Рисование по памяти или по представлению: «Мы рисуем животных»
Лепка: «Лепка животных»
Иллюстрирование: «Животные на страницах книг»Рисование по памяти: «Где живут сказочные герои»
Декоративное рисование: «Сказочные кони»
Иллюстрирование: «По дорогам сказки»
Художественное конструирование и дизайн: «Сказочное перевоплощение»
Рисование на тему: «Звери и птицы в городе»
Лепка: «Видит терем расписной….»
Иллюстрирование: «Создаём декорации», «Рисуем сказки А.Пушкина»
Тема: «Труд и отдых людей» (7 часов)Рисование с натуры: «Машины на службе человека»
Рисование на тему: «Труд людей осенью»
Рисование на тему: «Великие полководцы России»
Декоративное рисование: «Красота в умелых руках»
Художественное конструирование и дизайн: «Подарок маме – открытка»
Иллюстрирование: «Забота человека о животных»Рисование по представлению: «Головной убор русской красавицы»
^ Тема: «В каждом рисунке - солнце» (8 часов)Рисование по памяти: «Дорогие сердцу места»
Рисование на тему: «Дорогая моя столица!»Картина-фантазия: «Полёт на другую планету»
Рисование с натуры: «Весенняя веточка»
Рисование на темы: «Праздничный салют», «Красота моря»
Рисование с натуры или по памяти: «Родная природа. Облака»
Рисование на темы: «Пусть всегда будет солнце….»
Литература
1.Поурочные планы «Изобразительное искусство 3 класс» автор-составитель Л.М.Садкова. Волгоград издательство «Учитель» 2013г.
2.Учебник 3 класс «Изобразительное искусство» автор :В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина. Издательство – Москва: «Дрофа» 2013г.
3.Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004.
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству. 3 класс
№ п/п
Сроки Тема урока.
(страницы учебника, тетради) Решаемые проблемы Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия Предметные
результаты УУД Личностные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8
1 04.09 Мой прекрасный сад Изображение осеннего сада Рисование на темы Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. Регулятивные УУД:уметь организовать место занятий. Познавательные УУД:- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Коммуникативные УУД:- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Эстетическая потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру
2 11.09 Летние травы Изображение летних трав Рисование по представлению Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. Регулятивные УУД:уметь организовать место занятий.Познавательные УУД:овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщатьКоммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы
. Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
3 18.09 Прощание с летом Изображение с натуры летних зарисовок Иллюстрирование Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. Регулятивные УУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.
Эстетическая потребность в общении с природой,
в творческом отношении к окружающему миру
4 25.09 Дивный сад на подносах Рисование даров сада Декоративное рисование Знать работу мастеров художественного изображения.
Уметь изображать дары сада Регулятивные УУД:- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД:- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Коммуникативные УУД:овладеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
5 02.10 Осенние фантазии Лепка на тему осени Художественное конструирование и дизайн Знать работу мастеров художественного дизайна.
Роль художников в создании лепки
Регулятивные УУД:- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, Познавательные УУД:- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД:- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм
6 09.10 Осенний букет Изображение осеннего букета Рисование с натуры Знать последовательность рисования с натуры. Уметь разработать эскиз для создания образа будущей работы. Регулятивные УУД:- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, Познавательные УУД:- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Коммуникативные УУД:- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм
7 16.10 Линии и пространство Представление о линиях и пространстве Художественное конструирование и дизайн Знать роль художника в создании картины. Уметь отличать назначение картин, оформлять обложку к иллюстрации Регулятивные УУД:- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД:- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.Коммуникативные УУД: - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм
8 23.10 Портрет красавицы осени Рисование осенних пейзажей Рисование по представлению Знать особенности изображения осени
Уметь выполнить работу по изображению осени Регулятивные УУД:- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД:- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
9 06.11 Дорогие сердцу места Особенности изображения по памяти . Рисование по памяти Знать особенности изображения по памяти
Уметь представлять объект рисования по памяти Регулятивные УУД:-закреплять навыки работы от общего к частному.Познавательные УУД:- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.Коммуникативные УУД:- овладеть умением вести диалог, слушать учителя. Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
10 13.10 Машины на службе человека Особенности изображения с натуры Рисование с натуры Знать особенности изображения с натуры
Уметь рисовать с натуры Регулятивные УУД:- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, Познавательные УУД:- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.Коммуникативные УУД:- слушать собеседника, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм
11 20.10 Труд людей осенью В чём заключается особенность изображения труда осенью? Рисование на тему Знать, в чём заключается работа художника
Уметь изобразить труд людей осенью Регулятивные УУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД:- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию; обращаться за помощью. Эстетическая потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру
12 27.10 Мы рисуем животных Формы изображения животных Рисование по памяти или по представлению Знать разные формы изображения животных
Уметь конструировать персонажи животных на бумаге Регулятивные УУД:- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, Познавательные УУД:- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию. Учебно-познавательная мотивация учебной
деятельности
13
04.12 Лепка животных Формы лепки животных Лепка Знать разные формы лепки животных
Уметь конструировать персонажи животных в лепке Регулятивные УУД:- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачейПознавательные УУД:- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
14 11.12 Животные на страницах книг В чём состоит выразительность форм изображения животных?
Иллюстрирование Знать книги о животных
Уметь изобразить разных животных Регулятивные УУД:- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД:- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов Коммуникативные УУД: - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
15 18.12 Где живут сказочные герои Какую роль играет художник в создании образа сказочного героя? Рисование по памяти Уметь рисовать по памяти и фантазии. Регулятивные УУД:- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД:- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов .Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию; обращаться за помощью. Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм
16 25.12 Сказочные кони В чём проявляется фантазия художника и зрителя? Декоративное рисование Знать истоки сказочных образов.
Уметь создать эпизод театральной сказки Регулятивные УУД: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.Коммуникативные УУД: слушать собеседника, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Целостный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии природы
17 15.01 По дорогам сказки Виды русских сказок Иллюстрирование Знать особенности изображения сказок
Уметь создать эскиз сказки Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.Регулятивные УУД: уметь сличать способ действия и результатКоммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, слушать учителя. Целостный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии природы
18 22.01 Сказочное перевоплощение Какова история происхождения сказочного перевоплощения Художественное конструирование и дизайн Знать историю происхождения сказочного перевоплощения
Уметь конструировать макет сказки на бумаге Познавательные УУД: сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов Регулятивные УУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию; обращаться за помощью. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности
19 29.01 Дорогая моя столица! Какую роль играет столица в жизни человека? Рисование на тему Уметь видеть роль столицы в своей жизни Познавательные УУД: сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов Регулятивные УУД: закреплять навыки работы от общего к частному.Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию; обращаться за помощью. Этические чувства
20 05.02 Звери и птицы в городе Чем отличается рисование зверей и птиц? Рисование на тему Знать отличие приёмов рисования зверей и птиц
Уметь создать в голове образ птицы и зверя Познавательные УУД: сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов. Регулятивные УУД: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, слушать учителя Уважительное
отношение к
иному мнению
21 12.02 «Видит терем расписной….» Чем отличается лепка от изображения на бумаге? Лепка Знать отличие лепки от изображения на бумаге
Уметь создавать с помощью лепки нужные образы Познавательные УУД: сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности
22 19.02 Создаём декорации Зачем нужны декорации? Иллюстрирование Знать устройство декораций. Уметь анализировать отличие декораций Познавательные УУД: сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Регулятивные УУД: закреплять навыки работы от общего к частному. Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию; обращаться за помощью. Эмоционально-
нравственная
отзывчивость
23 26.03 Великие полководцы России Создаём образы полководцев на бумаге Рисование на тему Знать о роли полководцев в истории страны.
Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Регулятивные УУД: уметь планировать стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим
замыслом
24 05.03 Великие полководцы России Создаём образы полководцев на бумаге Декоративное рисование Знать формы декоративного рисования
Уметь создать эскиз красивого рисунка Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, слушать учителя. Эмоционально-
нравственная
отзывчивость
25 12.03 Красота в умелых руках Выражение красоты на бумаге Художественное конструирование и дизайн Уметь создать иллюстрированную открытку Познавательные УУД: поиск и выделение информации Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Уважительное отношение к иному мнению
26 19.03 Подарок маме – открытка Художественное оформление открыток Иллюстрирование Уметь воплотить фантазию на бумаге Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Регулятивные УУД: уметь сличать способ действия и результат Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, слушать учителя. Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных
форм
27 02.04 Полёт на другую планету Какую роль играет фантазия в жизни человека? Картина-фантазия.
Знать, что такое картина-фантазия, о роли цвета в воплощении фантазии
Регулятивные УУД: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: слушать собеседника, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности
28 09.04 Головной убор русской красавицы Виды и формы женских головных уборов Рисование по представлению Уметь: изобразить головной убор по представлению. Регулятивные УУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Эстетическая
потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру
29 16.04 Рисуем сказки А.Пушкина Что такое картина – сказка? Иллюстрирование Знать жанр изображения сказки.
Уметь нарисовать сказочные образы Познавательные УУД: сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств Регулятивные УУД: закреплять навыки работы от общего к частному. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, формулировать собственное мнение и позицию; обращаться за помощью. Эстетическая потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру
30 23.04 Весенняя веточка Формы изображения деревьев Рисование с натуры Знать формы изображения деревьев
Уметь. Рисовать с натуры Познавательные УУД: сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре. Регулятивные УУД: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, слушать учителя Целостный взгляд на
мир в единстве и разнообразии природы
31 30.04 Праздничный салют Порядок изображения салюта на бумаге Рисование на темы Знать, как изображать праздничный салют
Уметь представлять и рисовать салют красок Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Регулятивные УУД: уметь сличать способ действия и результат Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, слушать учителя. Уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных
форм
32 07.05 Красота моря
Изображение моря в произведениях художников Рисование на темы Знать: что такое морской пейзаж
Уметь подготовиться к красочному оформлению морской стихии Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Регулятивные УУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
33 14.05 Родная природа. Облака Отличия в рисовании с натуры, по памяти и по представлению Рисование с натуры или по памяти Знать: что такое природные образы
Уметь изображать облака на бумаге Познавательные УУД: поиск и выделение информации Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Уважительное
отношение к иному
мнению
34 21.05 «Пусть всегда будет солнце….» Какую роль играют художники в нашей жизни? Рисование на темы Знать: роль художника в нашей жизни
Уметь подготовить к
выставке лучшие работы
Познавательные УУД: сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре.Регулятивные УУД: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, слушать учителя Целостный взгляд на
мир в единстве и разнообразии природы
Технология
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета « технология» базового уровня составлена в соответствии с
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889
и изменениями, которые вносятся в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации от 31.01.2012г. № 69 « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089»,
приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.02.2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. № 1312,
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Т.М.Рагозииной.
Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.
Программа по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:
развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий; – овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;
Анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;
Моделирование, конструирование из различных материалов;
Решение доступных конструктивно-технологических задач, простейшее проектирование, практика работы на компьютере.
В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерная особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный процесс требований Федерального стандарта второго поколения – практико-ориентированная направленность предлагаемого содержания, сформированность элементарных общетрудовых навыков, овладение универсальными учебными действиями; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.
Основные содержательные линии
С учетом специфики данного учебного предмета программный материал каждого года обучения представлен следующими разделами: «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда», «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты», «Конструирование и моделирование», «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».
Первый раздел — «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда» — состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни человека», «Содержание труда людей ближайшего окружения», «Процесс труда», «Первоначальные умения проектной деятельности». В них на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел родного края раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются первоначальные представления о мире профессий, эстетическая культура; содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности.
Второй раздел — «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» — состоит из следующих структурных единиц: «Природные материалы», «Искусственные материалы», «Полуфабрикаты», «Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач». Распределение материалов по классам осуществляется на основе принципа доступности с постепенным увеличением степени технологической сложности изготавливаемых изделий, учитывая при этом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
Структурные единицы содержат информацию по применению материалов, наблюдения и опытное исследование некоторых их свойств как отдельно, так и в сравнении друг с другом, краткую характеристику технологических операций, описание практических работ, перечень объектов труда и творческие задания. В этом разделе учащиеся знакомятся информацией, необходимой для решения технических, технологических и практических задач, что обеспечивает самостоятельную деятельность детей при конструировании изделий из различных материалов.
Третий раздел – «Конструирование и моделирование» - представлен следующими структурными единицами: «Конструирование. Сборка моделей из деталей конструктора», «Использование измерений для конструирования и решения практических задач», «Моделирование пособий для различных уроков».
В них на основе происходит знакомство с понятиями «конструкция изделие», «модель»; формируются первоначальные представления о видах конструкций и различных способах их сборки. В разделе «Конструирование и моделирование» представлены конструкции изделий (пособий), выполнение которых необходимо для других предметных областей. Естественным результатом изготовления этих пособий является проверка их в действии на других уроках (функциональной составляющей изделия).
Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям.
Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных или разновозрастных классов сельской школы. Готовые работы желательно использовать на уроках по другим предметам, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки, производственные предприятия.
Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.
Основные результаты учебного предмета
элементарные знания о месте и роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.), умения по созданию несложных конструкций и проверки их в действии;
начальные графические умения: выполнение измерений и построений с использованием чертежных инструментов (линейки, угольника, циркуля), чтение простейших планов, схем, чертежей при решении практических задач по моделированию и конструированию;
начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение);
приобретение навыков сотрудничества, формирование уважения к труду, внимательности и любознательности.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания .
Трудовая деятельность в жизни человека
Распространённые виды профессий, связанные с сельскохозяйственной техникой.
Общее представление о технологическом процессе
Анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества.
Элементарная творческая и проектная деятельность
Сбор информации о создаваемом изделии, выбор лучшего варианта, проверка изделия в действии. Результат проектной деятельности – «Парк сельскохозяйственных машин».
Самообслуживание
Декоративное оформление культурно-бытовой среды.
Бумага и картон (10 ч)
Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для аппликаций и для принтера, копирка, крепированная, калька. Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина, фактура поверхности, прочность.
Практическое применение картона в жизни. Виды картона, используемые на уроках: цветной, коробочный, гофрированный. Свойства картона: цвет прочность, толщина, гибкость, жёсткость, фактура поверхности. Сравнение свойств разных видов картона между собой и со структурой бумаги.
Выбор картона для изготовления изделия с учётом свойств по его внешним признакам. Экономное расходование бумаги и картона при разметке на глаз, через копирку, на просвет, по шаблону, по линейке и по угольнику. Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, шаблоны, подкладной лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа, шила.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание канцелярским ножом, прокалывание шилом, гофрирование, сгибание, скручивание, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздём, проволокой, «в надрез»), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление новогодних подвесок, декоративных композиций, упаковок, коробок, подставок для письменных принадлежностей, планшетов, картонных фигурок для театра с подвижными элементами.
Текстильные материалы (7 ч)
Общее представление о текстильных материалах, их практическое применение в жизни.
Виды тканей, используемые на уроках: ткани растительного и животного происхождения. Сопоставление тканей по основным свойствам: цвету, фактуре поверхности, толщине. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей.
Нитки используемые на уроках: швейные, мулине, для вышивания. Выбор ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств.
Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройки. Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.
Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком и петелькой, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу, сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.
Практические работы: изготовление вышитых картинок, подвесок, обложек для записных книг, открыток, закладок, аппликаций, кукол для пальчикового театра, коллажа, нитяной графики.
Металлы (2 ч)
Виды металлов, используемые на уроках: фольга, проволока. Свойства фольги: цвет, блеск, толщина, прочность, жесткость, гибкость, способность сохранять форму.
Экономное расходование материалов при разметке.
Инструменты и приспособления для обработки металлов: ножницы, пустой стержень шариковой ручки, подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки металлов: разметка на глаз, по шаблону, резание ножницами, скручивание.
Практические работы: изготовление новогодних украшений, креплений для подвижного соединения деталей картонных фигурок.
Утилизированные материалы (4 ч)
Вид материала: пластмассовые разъёмные упаковки-капсулы.
Инструменты и приспособления для обработки утилизированных материалов: ножницы, шило, фломастер, дощечка для выполнения работ с шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, шила.
Основные технологические операции ручной обработки утилизированных материалов: разметка по шаблону, надрезание ножницами, прокалывание шилом, сборка деталей (гвоздиком), отделка клейкой бумагой.
Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.
Конструирование и моделирование (11ч)
Понятие о конструкции изделия. Различные виды конструкции (разъёмная, неразъёмная) и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей (подвижное и неподвижное). Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления по назначению изделия).
Конструирование и моделирование несложных технических объектов по рисунку, схеме и простейшему чертежу, эскизу, по заданным условиям (функциональным, декоративно-художественным).
Практические работы: изготовление устройства, демонстрирующего циркуляцию воздуха; змейки для определения движения тёплого воздуха; устройства из полос бумаги; компаса; весов для определения веса воздуха; флюгера.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–м классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки
зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия,задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов)
Познавательные УУД
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий
диалог));
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться (средством формирования этих действий служит работа в малых группах).
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;
анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);
отбирать картон с учётом его свойств;
применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. - Москва.: Академкнига/Учебник, 2013
9.Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 1-4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник 2013.
10.Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология.. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя. – Москва.: Академкнига/Учебник. 2013 г.
Календарно -тематическое планирование по Технологии для 3-го класса
УМК «Перспективная начальная школа»
(1 ч. в неделю, 34 ч. в год)
(авт. учебника Т.М. Рагозина)
1 четверть
дата №п/п Тема урока Требования к результатам обучающихся
личностные метапредметные предметные
Технология ручной обработки материалов 22ч
06. 09 Лепка из глины.
Стр. 6.
Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Действия характеризующие уважительное отношение к труду людей и продукту, производимому людьми разных профессий.
Регулятивные
Планирование последовательнос ти практических действий для реализации замысла, поставлен ной задачи, самоконтроль и корректи ровка хода практичес кой работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата.
Познавательные
Осуществление поиска необходи мой информации .Чтение графических изображе ний. Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструмен тов. Анализ конструк торско – технологических и декоративно – художественных особеннотей, предлагаемых заданий .Коммуникативные
Учет позиции собеседника, умения договариваться, задавать вопросы, осуществление взаимоконтроля и необходимой взаимопомощи Сравнить свойства пластилина и глины; освоить приемы лепки из целого куска ; слепить птицу.
13. 09 Лепка декоративных пластин. Стр.8. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий Контроль и самоконтроль Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Осуществление
поиска необходимой информации .
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Освоить приемы лепки из отдельных частей; слепить декоративную пластину
20.09 Устройство из полос бумаги.
Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Контроль и самоконтроль
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач
Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданиях.
Обсудить конструкцию и назначение угольника; познакомить с разметкой заготовки прямоугольной формы с помощью линейки и угольника; сделать и испытать модель шара из бумаги
27.09 Мера для измерения углов. Стр.12. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Контроль и самоконтроль
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач
Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий Познакомить с назначением картона, приемами разметки заготовки с помощью угольника; сделать пособие для уроков математики
04. 10 Подставка для письменных принадлежностей.
Стр.13.
Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Контроль и самоконтроль
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач
Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий
Познакомить со свойствами картона, определить, что такое развертка и рицовка; освоить разметку коробки с помощью линейки и угольника; сделать подставку для ручек и карандашей.
11. 10 Коробка со съёмной крышкой. Стр.15
Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач
Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий Коммуникативные
Учет позиции собеседника, умения договариваться, задавать вопросы, осуществление взаимоконтроля и необходимой взаимопомощи Сравнить свойства бумаги и картона; освоить разметку коробки с помощью линейки и угольника; сделать коробку со съемной крышкой.
18. 10 Устройство, демонстрирующее циркуляцию воздуха.
Стр.17. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач
Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата Познавательные
Чтение графических изображений. Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий Свойства разных материалов; выполнить разметку полос, используя линейку в качестве шаблона; сделать прибор.
25. 10 Куклы для пальчикового театра.
Стр. 19 Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Действия характеризующие уважительное отношение к труду людей и продукту, производимому людьми разных профессий.
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий Познакомить с тканями растительного происхождения, их видами и назначением; научить размечать паврные детали, соединять детали петельным швом; сделать кукол для пальчикового театра.
08. 11 Коллаж.
Стр. 21.
Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий
Раскрыть понятие «коллаж», позна комить со свойст вами шерстяной и шелковых тканей: цвет, толщина, фактура пов-ти. Выбрать материал для изготовления изделия по его свойствам. Освоит прием наклеивания ткани на картон ную основу. Сделать коллаж.
15. 11 Змейка для определения движения тёплого воздуха. Стр. 23. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач
Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Повторить назначение и конструкцию циркуля; освоить приемы разметки циркулем и вырезание ножницами деталей круглой формы; сделать при бор для определения теплого воздуха
22. 11 Упаковка для подарков.
Стр. 24 Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Действия характеризующие уважительное отношение к труду людей и продукту, производимому людьми разных профессий. Контроль и самоконтроль
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач
Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий Освоить приемы скручивания бумаги, соединения деталей с помощью степлера.
29.11 Аппликация из ниток.
Стр. 26.
Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий Действия характеризующие уважительное отношение к труду людей и продукту, производимому людьми разных профессий. Контроль и самоконтроль Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий Освоить прием изготовления пучка из ниток, засыпать мелко нарезанные нитки на картонную основу, делать аппликацию из ниток
06.12 Декоративное оформление изделий вышивкой. Стр. 28.
Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Действия характеризующие уважительное отношение к труду людей и продукту, производимому людьми разных профессий. Контроль и самоконтроль Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Закрепить приемы разметки деталей по линейке и угольнику, вырезании с помощью резака, освоить приемы закрепления конца нитки при помощи петли, выполнения тамбурного и стебельчатого шва, а также приемы вырезания отверстий овальной формы ножницами;
13.12 Палетка. (интегрированный с математикой) стр.33. Контроль и самоконтроль Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий Размечать детали с помощью линейки и угольника, работать резаком, сделать пособи е ; для уроков математики
20.12 Новогодние игрушки.
Стр. 34. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Контроль и самоконтроль Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Коммуникативные
Учет позиции собеседника, умения договариваться, задавать вопросы, осуществление взаимоконтроля и необходимой взаимопомощи Повторить назначение условных обозначений на чертеже; освоить развертки куба;
10.01 Брелок из проволоки.
Стр. 36. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Контроль и самоконтроль
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Изучить свойства соломы, пластика, проволоки, освоить приемы соединения трубочек проволокой
17.01 Открытка-ландшафт.
Стр. 38. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Действия характеризующие уважительное отношение к труду людей и продукту, производимому людьми разных профессий.
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата.
Познавательные
Чтение графических изображений. Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий Учить делать объемную открытку; закрепить навыки разметки деталей симметричной формы из заготовки, сложенной вдвое, разметки деталей на глаз.
Ремонт книг с заменой обложки.
Стр. 43. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий Действия характеризующие уважительное отношение к труду людей и продукту, производимому людьми разных профессий. Контроль и самоконтроль Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий Познакомить с основными элементами книги, правилами обращения с книгами; освоить приемы соединения листов сшиванием; учить выполнять несложный ремонт книг
Подарочные открытки из гофрированного картона. Стр. 45.
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Знать свойства гофрированного картона, учить соединять гофриро
ванные детали с помощью клея, размечать детали открытки по эскизу, вырезать детали, складывать открытки пополам, выполнять декора тивное оформлени этикетки, делать отверстие и соеди нять бумажной лентой этикетку с основой открытки
Декоративное панно.
Стр. 48. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Контроль и самоконтроль Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач
Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Выявить ,что происходит с бумагой при намазывании ее клеем, в каком направлении размечают полоски на листе бумаги
Картонные фигурки с элементами движения для театра.
Стр. 51. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Действия характеризующие уважительное отношение к труду людей и продукту, производимому людьми разных профессий.
Контроль и самоконтроль
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач
Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий Сделать шаблоны на просвет, Освоить подвижное соединение деталей; сделать картонную фигурку с элементами движения
Работа с конструктором. Стр.54.
Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Действия характеризующие уважительное отношение к труду людей и продукту, производимому людьми разных профессий.
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач
Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата.
Познавательные
Чтение графических изображений Моделирование и конструирование объектов, подбор материалов и инструментов Анализ конструкторско – технологических и декоративно – художественных особенностей, предлагаемых заданий Коммуникативные
Учет позиции собеседника, умения договариваться, задавать вопросы, осуществление взаимоконтроля и необходимой взаимопомощи Познакомить с набором констру ктора, названием и назначением отдельных деталей, с приемами сборки и разборки дета лей , подвижным и жестким соедине нием; освоить приемы работы отверткой и ключо приемы соедине ния деталей; познакомить с назначением машин
Первоначальные умения проектной деятельности 2ч
23. Проект коллективого создания парка машин для перевозки грузов.
Стр. 59. Проектная деятельность Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи, Отбор эффективных способов решения конструкторско- технологических и декоративно – художественных задач
Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата. Коммуникативные
Учет позиции собеседника, умения договариваться, задавать вопросы, осуществление взаимоконтроля и необходимой взаимопомощи Познакомить с краткой историей автомобильного транспорта и сельскохозяйственной техники . Освоить разработку; и сборку моделей машин и орудий из деталей конструктора; выполнить коллективный проект создания парка машин для перевозки грузов и моделей сельскохозяйственной техники.
24. Проект коллективного создания сельскохо
зяйственной техники.
Стр. 59. Практика работы на компьютере 10ч
25. Компьютер как техническое устройство для работы с информацией.
Стр. 66. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Действия характеризующие уважительное отношение к труду людей и продукту, производимому людьми разных профессий.
Контроль и самоконтроль
Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи Самоконтроль и корректировка хода практической работы путем сравнения с эталоном. Оценка результата.,
Познавательные Сохранение информации на бумажных и электронных носителях Познавательные
Чтение графических изображений
Формирование первичного представления о компьютере как техническом устройстве для работы с информацией; формирование первичных представлений о соблюдении безопасных приемов труда при работе на компьютере; начало работы, направленной на формирование практических умений работы за компьютером
21.03 26. Устройства, подключаемые к компьютеру. Стр. 71. Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Контроль и самоконтроль
Действия, реализующие потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий
Контроль и самоконтроль
Знакомство с дополнительными устройствами, подключаемыми к компьютеру; формирование первичных представлений о носителях информации; формирование первичных умений работы с одним из технических устройств системного блока – дисководом и носителями информации; знакомство с главным окном компьютерной программы
04.04 27. Приёмы работы с мышью. Стр. 77. Формирование представлений о многообразии компьютерных программ и назначении компьютерных тренажеров; знакомство с приемами работы мышью; формирование умений работы с мышью; формирование первичных представлений о навигации по программе с помощью управляющих кнопок
11.04 28. Управление работой компьютерной программы. 18.04
29. Знакомство с клавиатурой компьютера. Стр. 78. Познавательные Сохранение информации на бумажных и электронных носителях Познавательные
Чтение графических изображений Продолжение работы, направленной на формирование умения осуществлять навигацию по программе с помощью управляющих кнопок; формирование умений выполнять действие «двойной щелчок клавишей мыши»;
25.04 30. Клавиатура компьютера. Повторение и закрепление учебного материала; продолжение работы , направленной на формирование умений работать с мышью и правильно держать руку при нажатии на клавиши клавиатуры. Проверка приобретенных практических умений работы за компьютером
16.05 31. Работа с простыми графическими объектами. Стр. 92. 23.05 32. Работа с простыми графическими объектами. Стр. 89. Знакомство с интерфейсом простейшего графического редактора «Раскрасок»; формирование умений создавать и редактировать графические изображения в среде графического редактора
33 Работа с простыми графическими объектами. Повторение и обобщение учебного материала; демонстрация умений работать в среде простейшего редактора, использовать инструментальную программу для реализации творческого замысла
34. Завершение работы на компьютере. Формирование первич ных умений правильно выключать компьютер, обобщение и повторение учебного материала
Физкультура
Физическая культура. 3 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Место курса в учебном плане
Курс «Физическая культура »изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 часа в неделю. В 3 классе-105 часа. Третий час на преподавание был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 года №889.
В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне развитой личности , способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих задач:
· совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазанье, метании;
· обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
· развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
· формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
· развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;
· обучение простейшим способам, контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
· на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
· на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
· на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
· на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
· на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
Содержание тем учебного курса
Знания о физической культуре Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельностиВыполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения: из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного характера танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.:
Легкая атлетика равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов .Метание. Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. Метание: малого мяча на дальность из-за головы
Лыжные гонки Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход. Спуски в основной стойке. Подъем «лесенкой».Торможение «плугом».
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры».Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне». Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Результаты освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
· – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
· – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
· – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
· – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
· – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
· – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
· – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
· – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
· – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
· – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
· – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
· – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
· – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
· – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
· – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
· – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
· – формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
· – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
· – выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
· – выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
· – планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
· – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
· – использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
· – измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
· – оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
· – соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
· – характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
· – выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
· – выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
· – выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
Уровень физической подготовленности 3 класс
Контрольные упражнения Уровень
Мальчики Девочки
высокий средний низкий высокий средний низкий
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз 14 – 16 8 – 13 5 – 7 13 – 15 8 – 12 5 – 7
Прыжок в длину с места, см 143 – 150 128 – 142 119 – 127 136 – 146 118 – 135 108 – 117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях Коснуться лбом колен Коснуться ладонями пола Коснуться пальцами пола Коснуться лбом колен Коснуться ладонями пола Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с 6,0 – 5,8 6,7 – 6,1 7,0 – 6,8 6,2 – 6,0 6,7 – 6,3 7,0 – 6,8
Бег 1000 м Без учета времени
Тематическое планирование по физической культуре(105 ч, 3 часа в неделю)
№ п/п
Сроки Тема урока.
(страницы учебника, тетради) Решаемые проблемы Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия Предметные
результаты УУД Личностные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8
Легкая атлетика ( 32 ч)
Ходьба и бег 6ч
1 ч.
1 04.09 Вводный урок, инструктаж по технике безопасности Какие основные правила по технике безопасности на уроке по физкультуре7
Разновидности ходьбы. Бег с ускорением (20 м). Игра «Пятнашки», ОРУ. Инструктаж по ТБ. уметь правильно выполнять движения в ходьбе Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
2 06.09 Ходьба с изменением длины и частоты шага. Игра «Пустое место», Как правильно выполнять упражнения в ходьбе с изменением частоты шага? Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (20 м). Игра «Пятнашки» уметь ходить с изменениями длины и частоты шага, ходить через препятствия, через несколько препятствий
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Адекватная мотивация учебной деятельности
3 09.09 Ходьба через препятствия, через несколько препятствий. Игра «Пустое место» Как правильно выполнять упражнения в ходьбе с изменением длины и частоты шага? Ходьба с изменениями длины и частоты шага, ходьба через препятствия, через несколько препятствий уметь ходить с изменениями длины и частоты шага, ходить через препятствия, через несколько препятствий;
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
4 11.09 Ходьба через препятствия, через несколько препятствий. Игра «Третий - лишний»
Как правильно выполнять упражнения в ходьбе с изменением длины и частоты шага? Ходьба с изменениями длины и частоты шага, ходьба через препятствия, через несколько препятствий уметь ходить с изменениями длины и частоты шага, ходить через препятствия, через несколько препятствий;
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Адекватная мотивация учебной деятельности
5 13.09 Бег на 30м на результат. Игра «Третий - лишний», Как правильно выполнять бег с высоким подниманием бедра? Бег с высоким подниманием бедра, бег на 30м Уметь бегать с высоким подниманием бедра, бегать на 30м Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
6 16.09 Бег на 60м. Игра «Смена сторон»
Как развивать скоростные способности?
Бегать с высоким подниманием бедра, бегать на 30м и 60м;
Развивать скоростные способности;
Уметь бегать с высоким подниманием бедра, бегать на 30м и 60м;
развитие скоростных способностей
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в общеобразовательную. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
Формулировать свои затруднения. Проявление доброжелательности
Прыжки 5 ч
7 18.09 Прыжок в длину с места. Инструктаж по технике безопасности Игра «Зайцы в огороде» Как правильно выполнять прыжок в длину с места? Прыжок в длину с места. Инструктаж по технике уметь правильно выполнять движение в прыжках Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
8 20.09 Прыжок в длину с места. Игра «Прыгающие воробушки» Как правильно выполнять прыжок в длину с места? Прыжок в длину с места. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно выполнять приземление в яму на две ноги Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
9 23.09 Прыжок в длину с места. Игра «Зайцы в огороде» Прыжок в длину с места. уметь правильно выполнять движение в прыжках Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ действия Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
10 25.09 Прыжок с высоты 60см. Инструктаж по технике безопасности Игра «Зайцы в огороде» Прыжок с высоты 60см. Инструктаж по технике безопасности уметь правильно выполнять движение в прыжках Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
11 27.09 Прыжок с высоты 60см. Игра «Прыгающие воробушки» Прыжок с высоты 60см. уметь правильно выполнять движение в прыжках Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме; вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: узнавать, называть, и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала. Коммуникативные:
слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Метание 6 ч
12 23.09 Метание малого мяча с места
Инструктаж по технике безопасности Как правильно метать малый мяч с места? метание малого мяча с места на дальность. Инструктаж по технике безопасности, игра « Третий лишний» уметь правильно выполнять движения в метании Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
13 02.10 Метание малого мяча с места. Игра « Третий лишний» Как правильно метать малый мяч с места? метание малого мяча с места на дальность уметь правильно выполнять движения в метании Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель Коммуникативные:
Оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
14 04.10 Метание малого мяча на заданное расстояние Как правильно выполнять движения в
метании? Игра « Третий лишний» уметь правильно выполнять движения в метании Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
15 07.10 Метание малого мяча на заданное расстояние Как правильно выполнять движения в
метании? уметь правильно выполнять движения в метании Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания Этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость
16 09.10 Метание в цель 4-5м
Игра « Пустое место» Как правильно выполнять движения в
метании? Метание в цель с 4-5м;
скоростно -силовые качества Игра « Пустое место» уметь правильно выполнять движения в метании, метать в цель с 4-5м;
развивать скоростно-силовые качества Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
17 11.10 Метание в цель 4-5м
Игра «Метатели» Каковы правила проведения подвижной игры? Метание в цель с 4-5м;
скоростно -силовые качества
Игра «Метатели» уметь правильно выполнять движения в метании; метать в цель с 4-5м;
развивать скоростно-силовые качества Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ действия Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Подвижные игры 3ч
18 14.10 ОРУ. Эстафеты Каковы правила проведения подвижной игры? ОРУ. Игры «Пустое место», «Прыгающие воробушки» Инструктаж по технике безопасности уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в общеобразовательную. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
Формулировать свои затруднения. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
19 16.10 ОРУ Игры «Зайцы в огороде» «Третий лишний» Как правильно передавать эстафеты? ОРУ. Эстафеты уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения задач. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в общеобразовательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Адекватная мотивация учебной деятельности
20 18.10 Ловля и передача мяча в движении.
Инструктаж по технике безопасности Каковы правила проведения подвижной игры? ОРУ. Игры «Зайцы в огороде», «Третий – лишний» уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Подвижные игры на основе баскетбола 19 ч
21 21.10 Ловля и передача мяча в движении.
Как правильно ловить и передавать мяч в движении?
Ловля и передача мяча в движении.
Инструктаж по технике безопасности уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
22 23.10 Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом
Игра «Передал – садись» Как правильно вести мяч на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом? Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом; игра «Передал – садись» уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски; вести на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
23 25.10 Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом
Как правильно вести мяч на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом? Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски; вести на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в общеобразовательную. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
Формулировать свои затруднения. Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
24 06.11 Броски в цель (кольцо)
Игра «Попади в кольцо. ОРУ Как правильно бросать мяч в цель? Владение мячом: ведение, передача, броски мяча в цель (кольцо);
выполнять ОРУ. уметь владеть мячом: вести, передавать, бросать мяч в цель (кольцо);
выполнять ОРУ. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
25 08.11 Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах Какая техника ловли и передачи мяча на месте в треугольниках, квадратах? Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски,
бросать мяч двумя руками от груди Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Адекватная мотивация учебной деятельности
26 11.11 Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах;
игра «Гонка мячей по кругу»;
Какая техника ловли и передачи мяча на месте в треугольниках, квадратах? Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах; игра «Гонка мячей по кругу»;
уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски; бросать мяч двумя руками от груди Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в общеобразовательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:
Формулировать свои затруднения. Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
Гимнастика 20 ч
Акробатика, висы, строевые упражнения 14 ч
27 13.11 Выполнение команды «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже шаг!», «На 1-2 рассчитайся!»
Инструктаж по технике безопасности Как правильно действовать по команде «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже шаг!», «На 1-2 рассчитайся!»? команды «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже шаг!», «На 1-2 рассчитайся!» Инструктаж по технике безопасности уметь выполнять команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
28
15.11 Перекаты и группировку с последующей опорой руками за головой
Инструктаж по технике безопасности Какова техника выполнения перекатов и группировки с последующей опорой руками за головой? Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой; 2-3 кувырка вперед;
Инструктаж по технике безопасности уметь выполнять команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
29 18.11 Кувырок вперед Как правильно выполнять кувырок
вперед? Кувырок вперед уметь выполнять команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Адекватная мотивация учебной деятельности
30 20.11 Кувырок вперед(2-3 кувырка) Как правильно выполнять кувырок
вперед в группировке? Кувырок вперед(2-3 кувырка) уметь выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ действия Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
31 22.11 Выполнять стойку на лопатках. Инструктаж по технике безопасности Какова техника выполнения стойки на руках? Стойка на руках. Инструктаж по технике безопасности Уметь: выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации. Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
32 25.11 Выполнять стойку на лопатках.
ОРУ Какова техника выполнения стойки на руках? Стойка на руках. ОРУ Уметь, выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации. Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия Адекватная мотивация учебной деятельности
33 27.11 Построение в 2 шеренги;
Перестроение из двух шеренг в два круга
Инструктаж по технике безопасности Как правильно перестраиваться в 2 шеренги; перестраиваться из шеренг в два круга? Построение в 2 шеренги;
Перестроение из двух шеренг в два круга
Уметь: выполнять строевые команды, выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Проявление доброжелательности
34 29.11 Построение в 2 шеренги;
Перестроение из двух шеренг в два круга;
ОРУ Как правильно перестраиваться в 2 шеренги; перестраиваться из шеренг в два круга? Построение в 2 шеренги;
Перестроение из двух шеренг в два круга. ОРУ
Уметь: выполнять строевые команды, выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации. Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения Навыки сотрудничества в разных ситуациях
35 02.12 Вис стоя; вис на согнутых руках; Как правильно выполнять вис стоя; вис на согнутых руках? Вис стоя; вис на согнутых руках уметь выполнять висы Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме; вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: узнавать, называть, и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала. Коммуникативные:
слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
36 04.12 Подтягивание в висе Как правильно выполнять подтягивание в висе? Подтягивание в висе уметь выполнять подтягивание в висе Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм
37 06.12 Упражнения на гимнастической скамейке.
Инструктаж по технике безопасности
Как правильно выполнять упражнения на гимнастической скамейке?
Упражнения на гимнастической скамейке. Инструктаж по технике безопасности
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель Коммуникативные:
Оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
38 09.12 Упражнения на гимнастической скамейке
Эстафеты
Как правильно выполнять упражнения на гимнастической скамейке?
Упражнения на гимнастической скамейке. Эстафеты
уметь лазать по гимнастической скамейке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель Коммуникативные:
Оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Проявление доброжелательности
39 11.12 Лазание по гимнастической лестнице
Как правильно выполнять лазание по гимнастической лестнице?
Лазание по гимнастической лестнице
уметь лазать по гимнастической скамейке
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
Опорный прыжок 7 ч
40 13.12 Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой» Как правильно выполнять передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой»? Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой» уметь выполнять передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой» Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
41 16.12 Перелезание через гимнастического коня. Инструктаж по технике безопасности Как правильно выполнять перелезание через гимнастического коня? Перелезание через гимнастического коня. Инструктаж по технике безопасности уметь выполнять перелезание через гимнастического коня Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель Коммуникативные:
Оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Навыки сотрудничества в разных ситуациях
42 18.12 Перелезание через гимнастического коня. Развивать координационные способности. Как правильно выполнять перелезание через гимнастического коня? Перелезание через гимнастического коня, координационные способности Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме; вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: узнавать, называть, и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала. Коммуникативные:
слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
43 20.12 Опорный прыжок. Инструктаж по технике безопасности Какова техника выполнения опорного прыжка? Опорный прыжок. Инструктаж по технике безопасности уметь выполнять опорный прыжок Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
44 23.12 Опорный прыжок. ОРУ Какова техника выполнения опорного прыжка? Опорный прыжок. ОРУ уметь выполнять опорный прыжок Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия Навыки сотрудничества в разных ситуация
45 25.12 Опорный прыжок Какова техника выполнения опорного прыжка? Опорный прыжок уметь выполнять опорный прыжок Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
46 10.01 ОРУ. Эстафеты Как использовать в подвижных играх умение бегать и прыгать? ОРУ. Эстафеты уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель Коммуникативные:
Оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
Лыжная подготовка 30 ч
47 13.01 Вводный урок Инструктаж по технике безопасности Каковы основные требования к одежде и обуви во время занятий, каково значение занятий для укрепления здоровья и закаливания?
Основные требования к одежде и обуви во время занятий, значение занятий для укрепления здоровья и закаливания;
Инструктаж по технике безопасности знать о значение занятий для укрепления здоровья и закаливания;
уметь правильно выбирать одежду для занятий физкультурой на лыжах Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме; вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: узнавать, называть, и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала. Коммуникативные:
слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
48
15.01 Ступающий шаг с палками Как передвигаться ступающим шагом? Ступающий шаг с палками уметь передвигаться ступающим шагом Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
49 17.01
Скользящий шаг с палками Какова техника передвижения скользящим шагом с палками? Скользящий шаг с палками уметь передвигаться скользящим шагом Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
50 20.01 Ступающий и скользящий шаг с палками Как правильно передвигаться ступающим и скользящим шагом? Ступающий и скользящий шаг с палками уметь передвигаться ступающим и скользящим шагом Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений
Коммуникативные: Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности,
51 22.01 Ступающий и скользящий шаг с палками Как правильно передвигаться ступающим и скользящим шагом? Ступающий и скользящий шаг с палками уметь передвигаться ступающим и скользящим шагом Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием
52 24.01 Подъем «лесенкой» и спуск с небольшого склона Как избежать ошибок при подъёме «лесенкой»и спуске? Подъем «лесенкой» и спуск с небольшого склона уметь подниматься на склон «лесенкой», спускаться со склона Регулятивные: Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.
53 27.01 Подъем «елочкой» и спуск с небольшого склона Как избежать перегрузок? Подъем «елочкой» и спуск с небольшого склона уметь подниматься на склон «елочкой», спускаться со склона Регулятивные: Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
54 29.01 Попеременный двухшажный ход без палок
Какова техника передвижения переменным двухшажным ходом? Попеременный двухшажный ход без палок Уметь: моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные: Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений
Коммуникативные: Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
55 31.01 Попеременный двухшажный ход без палок
ОРУ Какова техника передвижения переменным двухшажным ходом? Попеременный двухшажный ход без палок уметь передвигаться попеременным двухшажным ходом Регулятивные давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
Познавательные: Осмысление, объяснение своего двигательного опыта
Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием
56 03.02 Попеременный двухшажный ход без палок
Эстафета. Как избежать перегрузок при передвижении переменным двухшажным ходом? Попеременный двухшажный ход без палок Уметь: моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах Регулятивные: Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений
Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
57 05.02 Повороты переступанием Какова техника выполнения поворотов переступанием? Повороты переступанием уметь выполнять повороты переступанием Регулятивные: Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
58 07.02 Повороты переступанием
Эстафеты Как избежать ошибок при выполнении поворотов переступанием? Повороты переступанием Уметь: моделировать технику базовых способов выполнения поворотов Проявлять координацию при выполнении поворотов Регулятивные: Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений
Коммуникативные: Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.
59 10.02 Попеременный двухшажный ход без палок и с палками Какова техника попеременного двушажного хода
без палок и с палками? Попеременный двухшажный ход без палок и с палками уметь передвигаться попеременным двухшажным ходом Регулятивные давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
Познавательные: Осмысление, объяснение своего двигательного опыта
Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.
60 12.02 Попеременный двухшажный ход без палок и с палками Как избежать ошибок при выполнении при прохождении дистанции попеременным двухшажным ходом без палок и с палками? Попеременный двухшажный ход без палок и с палками уметь передвигаться попеременным двухшажным ходом Регулятивные: Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений
Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
61 14.02 Попеременный двухшажный ход без палок и с палками Как правильно распределить силы по дистанции? Попеременный двухшажный ход без палок и с палками Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.
Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений Коммуникативные: Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
62 17.02 Подъем и спуск с небольших склонов Какие бывают характерные ошибки в технике выполнения подъёмов и спусков под уклон? Техника подъёмов и спусков под уклон Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов
Регулятивные: Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений
Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
63 19.02 Спуск в высокой стойке с небольших горок Как правильно выполнять спуск в высокой стойке с небольших горок? Спуск в высокой стойке с небольших горок Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов
Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений Коммуникативные: Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
64 21.02 Спуск в высокой стойке с небольших горок.
Игра «Проехать через ворота Какие бывают характерные ошибки в технике выполнения спуска в высокой стойке с небольших горок? Спуск в высокой стойке с небольших горок.
Игра «Проехать через ворота уметь подниматься на склон, спускаться со склона в высокой стойке Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр Регулятивные: Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок
65 24.02 Передвижение попеременным двухшажным ходом до 1000м. особенности дыхания Каковы особенности дыхания при передвижение попеременным двухшажным ходом до 1000м? Передвижение попеременным двухшажным ходом до 1000м. особенности дыхания уметь передвигаться попеременным двухшажным ходом до 1000м Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений Коммуникативные: Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
66 26.02 Передвижение попеременным двухшажным ходом до 1000м. особенности дыхания Как правильно распределить силы по дистанции? Передвижение попеременным двухшажным ходом до 1000м. особенности дыхания уметь передвигаться попеременным двухшажным ходом до 1000м Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений Коммуникативные: Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
67 28.02 Подъем «лесенкой» и «елочкой» и спуск с небольшого склона Как избежать ошибок при подъёме «лесенкой»и спуске? Подъем «лесенкой» и «елочкой» и спуск с небольшого склона уметь подниматься на склон «лесенкой» и «елочкой», спускаться со склона Регулятивные: Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
68 03.03 Передвижение попеременным двухшажным ходом до 1500м с равномерной скоростью. Как правильно распределить силы по дистанции? Передвижение попеременным двухшажным ходом до 1500м с равномерной скоростью Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений Коммуникативные: Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
69 05.03 Передвижение попеременным двухшажным ходом до 1500м с равномерной скоростью.
ОРУ Как правильно распределить силы по дистанции? Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель. ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения Регулятивные: Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений. Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений Коммуникативные: умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
70 07.03 Попеременный двухшажный ход без палок и с палками. Передвижение до 2000м с равномерной скоростью Как правильно передвигаться по дистанции до 2000 м попеременным двухшажным ходом без палок и с палками? Попеременный двухшажный ход без палок и с палками. Передвижение до 2000м с равномерной скоростью уметь передвигаться попеременным двухшажным ходом до 2000м Регулятивные: умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
71 12.03 Попеременный двухшажный ход без палок и с палками. Передвижение до 2000м с равномерной скоростью
ОРУ Как правильно распределить силы по дистанции? Попеременный двухшажный ход без палок и с палками. Передвижение до 2000м с равномерной скоростью Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
72 14.03 Подъем «лесенкой» и «елочкой» и спуск в высокой стойке с небольших горок
Игра «Проехать через ворота Как избежать ошибок при подъёме «лесенкой»и спуске? Подъем «лесенкой» и «елочкой» и спуск в высокой стойке с небольших горок
Игра «Проехать через ворота уметь подниматься на склон «лесенкой» и «елочкой», спускаться в высокой стойке со склона
Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
73 17.03 Подъем «лесенкой» и «елочкой» и спуск в высокой стойке с небольших горок
Игра «Проехать через ворота» Как избежать ошибок при подъёме «лесенкой»и спуске? Подъем «лесенкой» и «елочкой» и спуск в высокой стойке с небольших горок уметь подниматься на склон «лесенкой» и «елочкой», спускаться в высокой стойке со склона Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений Коммуникативные: Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
74 19.03 Передвижение до 2000м. Эстафеты Как правильно распределить силы по дистанции? Передвижение до 2000м. Эстафеты уметь передвигаться на лыжах до 2000м, участвовать в эстафете на лыжах Регулятивные: Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений
Коммуникативные: Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
75 21.03 Передвижение до 2000м. Игра «Проехать через ворота Какие правила игры «Проехать через ворота»? Передвижение до 2000м. Эстафеты уметь передвигаться на лыжах до 2000м, участвовать в эстафете на лыжах Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений Коммуникативные: Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения Формирование навыков контролировать свое физическое состояние Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения игровой ситуации
Подвижные игры на основе баскетбола (продолжение)
76 31.03 Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом.
ОРУ
Инструктаж по технике безопасности Какова техника ведения мяча на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом ? Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом
Инструктаж по технике безопасности уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений Коммуникативные: Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
77 02.04 Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом.
Игра «Попади в обруч». Какова техника ведения мяча на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом ? Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом
Игра «Попади в обруч». уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
78 04.04 Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах
ОРУ Какая техника ловли и передачи мяча на месте в треугольниках, квадратах? Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски Регулятивные умение давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Познавательные: осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений Коммуникативные: Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
79 07.04 Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах
Игра «Гонка мячей по кругу» Какая техника ловли и передачи мяча на месте в треугольниках, квадратах? Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах
Игра «Гонка мячей по кругу» уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
80 09.04 Бросок двумя руками от груди Как правильно выполнять бросок двумя руками от груди? Бросок двумя руками от груди уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Адекватная мотивация учебной деятельности
81 11.04 Бросок двумя руками от груди
ОРУ в движении Как правильно выполнять бросок двумя руками от груди? Бросок двумя руками от груди
Бросок двумя руками от груди уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
82 14.04 Броски в цель (кольцо)Эстафеты. Броски в цель (кольцо) Эстафеты. уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Адекватная мотивация учебной деятельности
83 16.04 Броски в цель (кольцо)
ОРУ. Как избежать ошибок при броске мяча в цель? Броски в цель (кольцо) уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
84 18.04 ОРУ. Игры
Развитие скоростных и координационных способностей Что такое координационные
способности ? ОРУ. Игры
Развитие скоростных и координационных способностей Уметь: владеть мячом, (держать, передавать на расстоянии. Ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр, Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в общеобразовательную. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
Формулировать свои затруднения. Проявление доброжелательности
85 21.04 ОРУ. Эстафеты
. Игра «Мяч
в корзину». Каковы правила игры «Мяч в корзину»? ОРУ. Эстафеты Уметь: владеть мячом, (держать, передавать на расстоянии. Ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр, Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
86 23.04 Мини баскетбол Каковы правила игры в мини баскетбол? Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Игра в мини - баскетбол. Развитие координационных способностей Уметь: владеть мячом, (держать, передавать на расстоянии, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Играть в мини-баскетбол. Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
Легкая атлетика (продолжение)
Ходьба и бег 4 ч
87 25.04 Ходьба и бег Как развивать выносливость и быстроту? Ходьба и бег уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ действия Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
88 28.04 Бег на 30м. Игры Как развивать выносливость и быстроту? Бег на 30м. Игры уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге;
на время пробегать 30м Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
89 30.04 Бег на 30м на результат. Игры Как развивать выносливость и быстроту в беге на 30 м? Бег на 30м на результат. Игры уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге;
на время пробегать 30м Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
90 05.05 Бег на 60м. Игры Как развивать выносливость и быстроту в беге на 60 м? Бег на 60м. Игры уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге;
на время пробегать 60м Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель Коммуникативные:
Оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Прыжки 3 ч
91 07.05 Прыжок в длину с места. Игра «Прыгающие воробушки»,
Инструктаж по технике безопасности Как правильно выполнять прыжок в длину с места? Прыжок в длину с места. Игры
Инструктаж по технике безопасности уметь правильно выполнять движение в прыжках, соблюдать правила соревнований в беге, прыжках
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью Навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
92 12.05 Прыжок в длину с места.
Игра «Зайцы в огороде» Как избежать ошибок при выполнении прыжка в длину с места? Прыжок в длину с места.
Игра «Зайцы в огороде» уметь правильно выполнять движение в прыжках, соблюдать правила соревнований в беге, прыжках
Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания Этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость
93 14.05
Прыжок в длину с места на результат. Игра «Зайцы в огороде», Как правильно выполнять прыжок в длину с места? Прыжок в длину с места на результат. Игра «Зайцы в огороде» уметь правильно выполнять движение в прыжках, соблюдать правила соревнований в беге, прыжках
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
Метание 5 ч
94 16.05 Метание малого мяча с места. Игры
Инструктаж по технике безопасности Как метать малый мяч в вертикальную цель? Метание малого мяча с места. Игры
Инструктаж по технике безопасности уметь правильно выполнять движения в метании Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ действия Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
95 19.05
Метание в цель 4-5м. Игра «Метатели» Как метать малый мяч в вертикальную цель? Метание в цель 4-5м. Игры уметь правильно выполнять движения в метании Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в общеобразовательную. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
Формулировать свои затруднения. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
96 21.05 Метание малого мяча. Как метать малый мяч в горизонтальную цель? Метание малого мяча в горизонтальную мишень с расстояния 4- 5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей. Подвижная игра «Кто дальше бросит» Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положен Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
97 23.05 Метание малого мяча в вертикальную цель. Как метать малый мяч в вертикальную цель? Метание малого мяча в вертикальную цель. Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
98 26.05 Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены Как правильно метать малый мяч на дальность отскока от пола и стены? Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью
Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
Подвижные игры 6 ч 99 28.05 ОРУ. Игры «Пустое место», «Прыгающие воробушки» Как развивать скоростно- силовые способности? ОРУ. Игры «Пустое место», «Прыгающие воробушки» уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в общеобразовательную. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
Формулировать свои затруднения. Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
100 30.05 ОРУ. Эстафеты Как развивать скоростно- силовые способности? ОРУ. Игры «Зайцы в огороде», «Третий – лишний» уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
ОРУ. Игры «Зайцы в огороде», «Третий – лишний» Как развивать скоростно- силовые способности? ОРУ. Игры «Зайцы в огороде», «Третий – лишний» уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач Адекватная мотивация учебной деятельности
Подвижные игры на свежем воздухе. Какие правила у вашей любимой игры? Подвижные игры на свежем воздухе. уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в общеобразовательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:
Формулировать свои затруднения. Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
ОРУ.
Подвижные игры на свежем воздухе. Подвижные игры уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции своего действия Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
ОРУ.Эстафеты. В какие игры вы любите играть на свежем воздухе? ОРУ.Эстафеты. уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме; вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: узнавать, называть, и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала. Коммуникативные:
слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.