Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по программе М.З. Биболетовой и др.

Технологическая карта
урок комплексного применения знаний и умений
к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» - 2 класс.
Класс: 2 Предмет: английский язык
Составила: Степаненко Ольга Александровна
Тема урока
Интервью со спортсменом
Планируемый результат
Предметные
Обучающиеся должны
знать лексику по теме «Интервью со спортсменами»;
понимать общий смысл схематических фигур,
применять схематические фигуры для составления устного высказывания
понимать общий смысл текста на слух и уметь выделять необходимую информацию из текста на слух и письменно.
уметь задавать вопросы на тему «Интервью со спортсменом».
Метапредметные:
Познавательные:
уметь находить в учебнике новую лексику по данной теме;
Овладеть навыками смыслового чтения;
3. Выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий.
Регулятивные:
Уметь планировать
Работать по плану, сверяясь с целью.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий по определенным критериям и вносить необходимые коррективы;
Осознавать уровень собственных достижений, качества знаний,
Соотносить свои действия с планируемыми результатами,
Коммуникативные:
Организовывать работу в паре и группе;
Строить речевое высказывание;
Понимать речь собеседника;
Создавать вопросы в устном и письменном виде.
Личностные
Уважительно
относиться к языку и культуре других народов;
Вырабатывать доброжелательность и уважительное отношение к взрослым и сверстникам;
Осознавать и контролировать свои эмоции;
Уметь находить выходы из проблемных и спорных ситуаций.
осознавать степень своего усвоения учебного материала
Организация пространства
Межпредметные связи Формы и технологии работы Ресурсы
Математика, музыка, русский язык -фонетическая разминка
-работа со схемами-опорами
-фронтальный опрос
-индивидуальная работа
-парная работа
-групповая работа
-игровая форма
- технология проблемного диалога аудиозапись к уроку, видео материал для проведения зарядки, мультимедийная презентация, компьютер.
-карточки со схемами - опорами; плакат со словами – опорами.
- карточки – таблицы для контроля понимания информации.
Жетоны с цветами светофора (Зеленый, красный, желтый), магниты, доска.
-картинки с изображением различных персонажей
Основные термины и понятия Are you….?, Can you….?, Have you got a…?;
am, is, are, can, have got, has got.
Местоимения : I, you, we, they, he, she;
Глаголы действия: swim, ride a bike, run, fly, play football, jump, skip, ski, skate;
Существительные: a pet, a cat, a frog, a sister, a fish, a dog, a ball, a pencil, a crocodile;
Прилагательные: slim - fat, strong – weak, brave – shy, smart-stupid, kind - angry
Проблема урока
Начинающий журналист хочет взять интервью у английского спортсмена, для того что бы написать о нем статью в газете. Но он не может задать ему вопросы по-английски, потому, что плохо знает язык. Как и какие вопросы нужно задать спортсмену по-английски, чтобы узнать о нем информацию?
Ход урока
Этап урока Деятельность учителя Деятельность
учащихся
Что делают? УУД
Что делать? (сделать?)
Организационный момент.
Рефлексия.
(1 минута)
Фронтальная и индивидуальная работа. Создаёт эмоциональный настрой на урок. Приветствует учащихся:
-Good morning, children!
- How are you today?’
- I’m fine, too, thank you.
-Сегодня у нас с вами открытый урок. Посмотрите сколько гостей к нам сегодня пришло! Давайте повернемся к ним и тоже их поприветствуем!
- Thank you very much! Take your sits!
РЕФЛЕКСИЯ:
- Итак, можем ли мы начинать урок? Какое у вас настроение на начало урока? Green-хорошее или red- плохое?
- Great! Отлично!!
-Sit straight!
- а к нам на урок пришел еще один необычный гость, и он хочет сказать что-то важное! Я вас заинтриговала? Давайте дадим ему слово! Включаются в иноязычное общение. Отвечают на реплику учителя:
- Good morning, teacher!
- I’m fine, thank you.
- How are you today?’
-Good morning, good morning
Good morning to you!
Good morning, good morning
I’m glad to see you!
Рефлексия (показывают зеленый или красный цвет) Личностные УУД:
Вырабатывать доброжелательность
Коммуникативные УУД:
Уметь слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой деятельности
Целеполагание и
мотивирование
(2 минуты)
Фронтальная работа 1) Знакомит детей с гостем урока, дает ему речь. Гость сталкивает их с проблемной ситуацией:
«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Джульетта. Я – начинающий журналист! И уже сегодня мне нужно взять интервью у английского спортсмена, чтобы написать про него статью в газету!. Но я не могу задать ему вопросы, потому, что я плохо знаю английский язык. Ребята, как мне быть, что мне делать? Я очень переживаю, т.к. он должен прийти уже в конце этого урока, а сильна я только в математике и музыке.» 2)наводящими вопросами помогает определить проблему урока.
- Да, вот так ситуация, Джульетта!
- Ребята, а вы поняли, в чем заключается проблема?
(проблема на слайде)
3) Предлагает 3 варианта выхода из проблемной ситуации.
- Значит, какой выход можно найти из этой ситуации? Посмотрите на экран. (на слайде 3 варианта ответа - ответ, выделен другим шрифтом. (прием исключения на основе приема «яркое пятно»).
- Давайте выберем правильный вариант?
4) Помогает детям построить цель, задачи и тему урока. (на слайде)
- значит цель нашего урока…
- а задачи нашего урока…
-и тема нашего урока?

(выключить проектор!) 1) Слушают
2) Определяют проблему урока.
Проблема: (на слайде)
У английского спортсмена нужно взять интервью, а журналист не может задать вопросы по-английски.
3).Читают на слайде выходы из проблемной ситуации и методом исключения выбирают верный выход из проблемной ситуации.
Просто научить, как задавать вопросы.
Задать самим вопросы спортсмену, не объясняя журналисту, как это нужно делать.
Объяснить журналисту, как и какие вопросы можно задавать, и взять самим интервью у спортсмена на английском языке.
4) Формулируют цель и тему урока.
Цель урока:
Взять интервью у спортсмена.
Задачи:
Объяснить журналисту как нужно задавать вопросы.
Взять самим интервью у спортсмена.
Тема урока:
Интервью со спортсменом.
Регулятивные УУД:
формулировать тему урока, определять цели и задачи урока,
Комуникативные УУД:
Уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт. Работать в группе,
участвовать в диалоге, уметь высказать свою точку зрения.
Личностные УУД:
Сознавать неполноту или дефицит знаний,
проявлять
интерес к новому содержанию, уметь находить выходы из проблемных и спорных ситуаций, формировать личностный смысл учения
Речевая зарядка
1,5 минуты Проводит зарядку для Mr.Tongue.
-Но прежде чем мы начнем объяснять журналисту, как и какие вопросы можно задавать на английском, давайте проведем небольшую зарядку для Mr.Tongue.
- Mr.Tongue проснулся и улыбнулся
-подтянулся
- почистил зубки
- позавтракал, тщательно пережёвывал пищу.
- пощелкал орешки и пошел играть
- прыгал вверх и вниз, напрыгался и захотел пить
- попил водичку из трубочки
- попил водичку из чашечки
- а потом он вспонил, что ему нужно идти заниматься английским и он посмотрел на часики
- часики тикали
- и он снова улыбнулся, потому что не опаздал!
Делают зарядку для язычка
- для того, чтобы описать человека.
- прилагательные.

Познавательные УУД : классифицировать слова по заданным критериям
Личностные УУД:
Оценить уровень своих знаний,
осознать неполноту знаний Регулятивные УУД: корректировать свои личностные учебные цели,
Этап актуализации знаний
(12 минут)
Фронтальная, индивидуальная и работа в парах. 1) наводящими вопросами акцентирует внимание на 1-ой задаче урока.
- Ну, вот теперь мы можем перейти к 1-ой задаче нашего урока.
- А напомните мне, пожалуйста, что мы хотели сделать сначала?
-А вот как научить нашего журналиста задавать вопросы по-английски, если он силен в математике? Что мы с вами изучали, связанное с математикой?
- Правильно! Фигуры!
- Итак, я надеюсь, квадрат и треугольник помогут нашей журналистке лучше понять все правила.
-а для того, чтобы понять, что означает квадрат, я припасла загадки - рифмовки для каждой парты!
2) Загадывает загадки. Помогает понять, что означает квадрат. (см. приложение 1)
- Я ошибся, ай-ай-ай…
- О чем нам говорит квадрат?
-Well done!
3) Проверяет и оценивает 1-ую часть домашнего задания. Помогает вспомнить, что означает треугольник со стрелками.
-Еще мы с вами изучали 3 треугольника. Дома вам нужно было выучить правило о том, что они обозначают!
- Остановимся на 1-м! (Прикрепляет на доску треугольник со стрелами)
- Треугольник со стрелками. Кто готов?
- Правило вы выучили на «отлично»! Great!
Еще раз акцентирует внимание на треугольнике со стрелками.
- Итак, первый треугольник это…
- Он помогает ответить на вопрос….
(Прикрепляет на доску рядом с треугольником слова – am, is, are и вопрос : «Какой ты?»).4) Организует зарядку. Помогает вспомнить, что означает черный треугольник. ( см. видео)
-Поговорим о втором треугольнике. (Прикрепляет на доску черный треугольник )
Это черный треугольник.
-На какой вопрос он отвечает, сейчас вы все сами догадаетесь. (видео физ.-минутка).
- Stand up, please! Let’s wake up!
- OK! Sit down, please!
Еще раз акцентирует внимание на черном треугольнике.
- Итак, черный треугольник это…
- Он помогает ответить на вопрос….
(Прикрепляет на доску рядом с черным треугольником слово– can и вопрос: «ты умеешь…?»).
5) Проверяет и оценивает 2-ую часть домашнего задания. Помогает вспомнить, что означает треугольник, разделенный на две части.
(Вывешивает треугольник, разделенный на две части)
- и наконец, остался только один треугольник.
- как можно нашей журналистке лучше понять, что означает треугольник, разделенный на две части, если она сильна в музыке?
- Let’s sing a song!
- Clap your hands!!!!
Еще раз акцентирует внимание на черном треугольнике.
-Итак, треугольник разделенный на две части это…
- он отвечает на вопрос…. (Прикрепляет на доску рядом с треугольником, разделенным на две части, слова - Have got /has got и вопрос: «что у тебя есть?»).
- Well done!
6) Помогает учащимся подвести итог данного этапа. Рефлексия.
- Джульетта, смотри, сколько математики у нас, и квадрат и 3 треугольника. Справились ли мы с первой задачей нашего урока? Смогли ли мы объяснить правила, какие бывают виды вопросов?
- Ребята, а вы как считаете, можем ли мы переходить к следующей задаче нашего урока? Покажите цвет Green или Red. 2) Отвечают на вопросы учителя.
- объяснить журналисту, как задают вопросы.
- фигуры, схемы, квадрат и треугольник
2) Отгадывают загадки (работа в паре)
- I…
- Квадрат нам говорит, о ком идет речь. Вместо квадрата можно говорить I, he, she и т.д.
3)Дети рассказывают про треугольник со стрелками (см. приложение 2).
Стихотворения:
•Король “to be”,.
•Если «я» хотим сказать…,
•Если кто-то есть какой-
то…,
- это глагол-связка am, is, are.
- «Какой ты?»
4) Делают зарядку и поют песню «Песенка-зарядка».
Отвечают на вопросы .- can
- что ты умеешь делать
5) Отвечают на вопросы и поют песню-реп «Have got , has got». (см. приложение 3)
- Нужно спеть реп!
(Один ученик запевает песню – реп, а другие дети ему подпевают)
- Have got или has got.
- Что у тебя есть.
6) Рефлексия. Показывают зеленые или красные жетоны. Этап первичной проверки понимания изученного
1) наводящими вопросами акцентирует внимание на 2-ой задаче урока.
- Ну, вот теперь мы можем перейти ко 2-ой задаче нашего урока.
- А напомните мне, пожалуйста, что это за задача? (на слайде)
2) Организует устную проверку понимания.
- Итак, что нужно поставить на первое место, а что на второе, чтобы получился вопрос.
-значит, как по-английски спросить: «У тебя есть собака?»
-С каких слов нужно начинать вопрос?
(Вывешиваю вопрос «Have you got a….?» на доску)
- а как по-английски спросить: «Ты умеешь плавать?»
- С каких слов нужно начинать вопрос?
(Вывешивает вопрос «Can you….?» на доску)
- а как по-английски спросить: «Ты сильный?»

- С каких слов нужно начинать вопрос?
(Вывешивает вопрос «Are you….?» на доску)
Рефлексия.
- Ребята, на сколько хорошо вы поняли как задавать вопросы? Поднимите цвет!
1) Показывает слова и дает задание.
- Отлично, теперь перейдем к закреплению слов, которые мы изучаем! А их уже очень много! Посмотрите сколько! (показываю слова на слайде).
-А теперь, внимание! Сейчас вы будете работать в группах. На ваших столах лежат такие же таблицы, как на экране. Ваша задача - посмотреть на нее еще раз внимательно и соединить слова из каждого столбика с одним из вопросов: Are you? Can you? или Have you got?. написать в каждом из столбиков один вопрос. - Let’s check!
- 1-ая группа, какой вопррос вы написали в 1-ом столбике прилагательные.
- 2-ая группа, что вы подписали над столбиком глаголы.
- 3-тья группа, что вы подписали над столбиком существительные.
- все согласны?
-Great!
ИТОГ: Значит каковывод мы сделаем вопрос Are you дружит с….
прикрепляю слова на доску.
- Great!
2) Проводит речевую игру «Все наоборот» (см. приложение 2)
-Stand up! Let’s play! Закрепим 1-ый столбик - прилагательные! Игра «все наоборот». Я говорю вам какое-то прилагательное, а вы называете противоположное ему по смыслу.
- Well done! Sit down, please.
3) Проводит игру с мячом.
- А для того, чтобы закрепить 2-й столбик – глаголы, поиграем в «Переводчика». Я вам слово - а вы мне перевод!
4)Организует чтение по цепочке
-Ну а 3-й столбик прочитаем и переведем по цепочке.
ВКЛЮЧАЕТ ПРОЕКТОР!
3) Проводит рефлексию. (светофор на слайде)
-Посмотрите еще раз внимательно на слова и оцените себя.
-Поднимите цвет - green, если вам все понятно, yellow, если есть слова, которые вам не понятны и «red», еcли вы вообще ничего не поняли.
Green – “Great”- великолепно!
Yellow- “Well done” – хорошо, но есть вопрос.
Red- “Not so good, yet!” –еще не так хорошо, новые прилагательные изучать еще рано, нужно закрепить как следует эти прилагательные.
1) Отвечают на вопросы:
- Объяснить и показать на примере, как нужно задавать вопросы.
- треугольник на первое место, а квадрат на второе.
- Have you got a dog?
- «Have you got a….?»- Can you swim?
- «Can you….?»-Are you strong?
- «Are you….?»
Рефлексия.
2) Работают в группах. Заполняют таблицу.
- Are you? (прикрепляют слова на доску)
- Can you? (прикрепляют слова на доску)
- Have you got? (прикрепляют слова на доску)
2) Играют
Fat- slim
Slim -fat
Weak – strong
Strong – weak
Angry – kind
Kind – angry
Big – little
Little – big
Shy – brave
Brave – shy
Happy-sad
Sad-happy
3) Играют в игру с мячом «Переводчик» (переводят с русского на английский)
4)Читают и переводят по цепочке.
Познавательные УУД:
уметь находить в учебнике новую лексику по данной теме
Регулятивные УУД:
находить и исправлять ошибки
оценить степень успешности Коммуникативные УУД:
Работать в парах,
осуществлять взаимооценивание.
Этап первичной проверки понимания изученного Упр.3
Организует прослушивание текста (телефонного разговора) с пониманием на слух запрашиваемой информации.
Предлагает ответить на вопрос задания в парах.
Предлагает прочитать правильный ответ, предлагаемый на слайде.
Упр.4
Организует работу в парах по выполнению задания.
Предлагает прослушать правильный ответ, осуществить самоконтроль.
Упр.3
Прослушивают текст (телефонный разговор) с пониманием на слух запрашиваемой информации.
Обмениваются информацией в паре, сверяются с правильным ответом на слайде.
Осуществляют самооценивание.
Упр.4
Работают в парах по восстановлению телефонного разговора, используя реплики, данные в упражнении.
Осуществляют самоконтроль
Регулятивные УУД:
планировать свои действия, осознавать уровень собственных достижений, качества знаний
Познавательные УУД :структурировать свои знания,
устанавливать логические связи, анализировать, сравнивать.
Коммуникативные УУД:
полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом материале. Работать в паре, распределять поручения,
участвовать в диалоге, излагать свою точку зрения,
Этап закрепления новых знаний и способов действий Упр.6
Организует составление устных диалогов (работа в паре), используя карты понятий в качестве опоры.
Предлагает разыграть составленный диалог по ролям, предлагает осуществить самооценивание, используя критерии оценивания диалога.
упр.7
-предлагает прослушать и сравнить диалог с визуальной опорой на слайде,
-организует проведение аналогий фраз в диалоге и на слайде
-задает наводящие вопросы делая акцент на цели урока: какая задача данного этапа урока? для чего она нам нужна?
Упр.6
Составляют устный диалог, работая в паре, используюя карты понятий в качестве опоры,
разыгрывают диалог по ролям, осуществляют самооценивание, используя критерии оценивания диалога
Упр.7
Слушают и повторяют за диктором, ищут аналогии фраз, опираясь на визуальную опору на слайде, выделяют их, осуществляют самооценку своих действий в разговоре с учителем
Познавательные УУД :Выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения,
установления аналогий
Личностные УУД:
формировать личностный смысл учения
Регулятивные УУД:
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
Коммуникативные УУД:
Составлять и участвовать в устном диалоге, излагать свою точку зрения,
Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий упр. 8
предлагает составить свой письменный вариант телефонного разговора по теме,
дает возможность выбрать самостоятельно тему, организует работу в парах,
предлагает разыграть составленный диалог по ролям перед учащимися класса, осуществляя продуктивное оценивание,
Упр.8 в парах составляют письменный диалог,
разыгрывают диалог по ролям перед классом, а другие дети оценивают, используя критерии оценивания диалога,
сравнивают свою оценку с оценкой учителя. Регулятивные УУД:
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
Коммуникативные УУД:
Составлять диалог, излагать свою точку зрения
Этап коррекции знаний и способов действий Помогает корректировать диалоги С помощью учителя корректируют диалоги Этап информации о домашнем задании Предлагает и объясняет домашнее задание.(упр.1 стр.119).
Получают домашнее задание и выясняют детали при необходимости.
Этап подведения итогов занятия. Рефлексия Предлагает посмотреть на план урока, составленный в начале, обсудить, что удалось выполнить, что не успели.

Организует еще раз рефлексию деятельности на приеме «лестница успеха» и предлагает сравнить уровень своих знаний вначале и в конце урока.
Выставление оценок за урок. Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы.
Самостоятельно определяют уровень полученных на уроке знаний по данной теме, и сравнивают его с уровнем знаний на начало урока. Личностные УУД:
анализировать личные достижения по теме,
осуществлять самоконтроль и самооценивание,
сравнивать свои результаты уровня знаний вначале и в конце урока
Познавательные УУД:
структурировать свои знания,
Регулятивные УУД:
соотносить полученный результат с планируемым,
сравнивать самооценивание работы на уроке с оценкой учителя.