Программа учебного курса «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран» 11 класс, базовый и профильный уровни

Программа учебного курса «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран»
11 класс, базовый и профильный уровни
Основные направления развития мирового сообщества в первой трети XX века (14 часов).
Достижения научно-технической революции к началу XX века. Эволюция монополистического капитализма; государственно-монополистический капитализм. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства к началу XX века. Изменения в социальной структуре общества. Эшелоны капиталистического развития. Сущность модернизации, особенности модернизации в странах второго эшелона. «Революционная волна» после Первой мировой войны.
Идеологические последствия социально-экономических изменений в обществе; поиск моделей общественного развития: социальный либерализм и социальный консерватизм, социал-демократия и марксизм. Предпосылки формирования идеологий тоталитарного типа. Фашизм, национал-социализм, большевизм. Духовный кризис капитализма: «закат Европы» в философской мысли.
Система международных отношений в эпоху империализма: завершение территориального раздела мира и борьба за его передел. Первая мировая война и ее влияние на социально-экономическое, политическое, социально-психологическое развитие человечества.
Международно-правовые аспекты предотвращения войн. Противоречия Версальской системы. Изменение политической карты мира. Политические и правовые основы международной стабильности. Лига наций. Паневропеизм. Пацифизм.
Развитие индустриального общества и международные отношения в середине XX века (10 часов)
Структурный экономический кризис 1929-1933 гг. и его влияние на формирование политического курса развитых стран Северной Америки и Европы. Кейнсианство и институционализм о стратегии общественного роста. «Государство благосостояния».
Проблемы ускоренной модернизации: «догоняющее развитие», «особый путь». Ускоренная модернизация и тоталитарно-авторитарные режимы.
«Новые индустриальные страны» как модель ускоренной модернизации.
Система международных отношений в середине XX века. Объективные и субъективные предпосылки международных конфликтов. Причины и предпосылки второй мировой войны. Экономические, политические, социально-психологические, демографические последствия второй мировой войны. Проблемы предотвращения войн в современную эпоху. Международно-правовая система ООН.
Основные направления развития современного мира в 50-60-е годы (8 часов).
«Холодная война» как выражение «биполярной модели» международных отношений. Военно-политические блоки. Интеграционные процессы в Европе. Формирование и развитие мировой системы социализма. Распад мировой колониальной системы и формирование «третьего мира». Движение неприсоединения. Кризис капиталистических обществ в 60-70-х гг. XX в. и сопровождавшие его массовые движения.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу (12 часов).
Дискуссии о постиндустриальной стадии общественного развития. Неоконсервативные реформы. Информационно-технологическая революция конца XX века. Общество и коммуникационное пространство. Собственность, труд и творчество в современном обществе. Социальная структура общества.
Распад мировой системы социализма и перспективы постсоциалистического развития. Проблема «мирового Юга». Особенности социально-экономического развития стран Востока.
Система международных отношений на рубеже XX – XXI веков. Интеграция и дезинтеграция в условиях окончания холодной войны. Европейский союз. Распад «биполярной» модели международных отношений. Кризис международно-правовой системы и проблемы национального суверенитета. Современные локальные конфликты и их природа. Глобализация, ее перспективы и последствия.
Роль политических технологий в современном мире. Социал-демократическая и либеральная идеология. Идеология «третьего пути». Экологическое движение и антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма.
Особенности духовной жизни современного общества. Роль элитарной и массовой культуры в его развитии.

Планирование курса «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран» для 11 класса
Изучение всеобщей истории, согласно нормативным и методическим материалам составляет 30-40 % учебного времени, выделенного на изучение истории. В соответствии с этим, в таблице представлены три варианта планирования курса «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран» для 11 класса, различающиеся количеством часов. Первый вариант предназначен для базового уровня изучения истории (2 часа в неделю, 68 часов в год), второй (4 часа в неделю, 136 часов в год) и третий (6 часов в неделю, 204 часа в год) – для профильного (повышенного) уровня в зависимости от выделенного на учебный предмет «История» общего количества часов.
Таблица 2. Соотношение тем уроков в курсе «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран» при разных вариантах планирования.
Планирование
1 вариант - 24 часа (базовый уровень) 2 вариант - 45 часов (профильный уровень) 3 вариант - 68 часов (профильный уровень)
Вводный урок: Мир к началу XX века
Вводный урок: XX век как эпоха становления современной цивилизации.
Вводный урок: мир на рубеже XIX-XX веков. Основные тенденции развития.
Международные отношения в начале XX века. Триумф евроцентристского мира. Триумф евроцентристского мира.
Основные направления социально-экономического развития. Эволюция монополистического капитализма. Эшелоны капиталистического развития. Эволюция монополистического капитализма.
Социальная структура общества в эпоху становления современной цивилизации. Социальная структура общества в эпоху становления современной цивилизации.
Идеологические последствия социально-экономических изменений в обществе. Идеологические последствия социально-экономических изменений в обществе.
Духовный кризис капитализма. Новые явления в массовой психологии. Духовный кризис капитализма. Новые явления в массовой психологии.
Система международных отношений в эпоху империализма. Международные отношения в начале XX века.
Первая мировая война и ее влияние на социально-экономическое, политическое и социально-психологическое развитие человечества. Первая мировая война и ее влияние на социально-экономическое, политическое и социально-психологическое развитие человечества. Первая мировая война и ее влияние на социально-экономическое, политическое и социально-психологическое развитие человечества.
Версальско-Вашингтонская система и международные отношения после первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система и международные отношения после первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Изменение политической карты Европы после I мировой войны.
Основные черты и этапы социально-экономического и политического развития стран Запада между двумя мировыми войнами. Структурный экономический кризис 30-х годов и его влияние на формирование политического курса развитых стран Северной Америки и Европы. Основные черты и этапы социально-экономического и политического развития стран Запада между двумя мировыми войнами.
«Новый курс» Ф. Рузвельта и его сущность. «Новый курс» Ф. Рузвельта и его сущность.
Тоталитарно-авторитарная альтернатива капитализму. Тоталитарно-авторитарная альтернатива капитализму.
Установление фашистской диктатуры в Германии. Установление фашистской диктатуры в Германии.
Страны Азии в первой половине XX вв. Страны Азии на рубеже XIX-XX вв. Страны Азии в первой половине XX вв.
Латинская Америка в первой половине XX века.
Международные отношения накануне второй мировой войны. Международные отношения 20-х годов. Образование новых очагов войны. Международные отношения 20-30-х годов. Образование новых очагов войны.
Повторительно-обобщающий урок: «Мир на пороге войны». Повторительно-обобщающий урок: «Мир на пороге войны».
Вторая мировая война. Вторая мировая война. Вторая мировая война.
Итоги, значение и уроки второй мировой войны Итоги, значение и уроки второй мировой войны
Международные отношения во второй половине XX века Международные отношения после второй мировой войны. «Холодная война». Международные отношения после второй мировой войны. «Холодная война».
Системный конфликт и образование «трех миров». Системный конфликт и образование «трех миров».
Арабо-израильский конфликт. Деятельность Совета Безопасности ООН. Арабо-израильский конфликт. Деятельность Совета Безопасности ООН.
Особенности политического развития. Особенности политического развития стран после второй мировой войны. Особенности политического развития стран после второй мировой войны.
Политическое развитие капиталистических стран. От «государства благосостояния» к кризису 60-70-х гг. «Государство благосостояния: проблемы и противоречия.
Завершение процесса деколонизации и пути освобождения от колониализма. Завершение процесса деколонизации и пути освобождения от колониализма. Завершение процесса деколонизации и пути освобождения от колониализма.
Основные направления социально-экономического развития. Основные направления социально-экономического развития. Основные направления социально-экономического развития.
Модели социально-экономического развития ведущих стран мира.
Миграционные процессы и проблемы окружающей среды. Миграционные процессы и проблемы окружающей среды.
Развитие экономической политики государств в послевоенный период. Основные направления социально-экономического и политического развития стран мира после второй мировой войны.
Восточноевропейский социализм: становление общественной модели и попытки ее модификации.
Проблемы постсоциалистического развития восточноевропейских стран. Восточноевропейский социализм: становление общественной модели и попытки ее модификации Восточноевропейский социализм: становление общественной модели и попытки ее модификации
Проблемы постсоциалистического развития восточноевропейских стран. Проблемы постсоциалистического развития восточноевропейских стран.
Судьба социалистических преобразований после распада мировой системы социализма (Куба, Китай, КНДР, Вьетнам, Монголия). Место восточноевропейского социализма в мировой системе социализма. Судьба социалистических преобразований после распада мировой системы социализма (Куба, Китай, КНДР, Вьетнам, Монголия). Судьба социалистических преобразований после распада мировой системы социализма (Куба, Китай, КНДР, Вьетнам, Монголия).
Политические и социальные процессы на Востоке.
Арабо-израильский конфликт. Деятельность Совета Безопасности ООН. Политическое и идеологическое развитие стран Азии и Африки во второй половине XX века. Политическое и идеологическое развитие стран Азии и Африки во второй половине XX века.
Основные тенденции, факторы и противоречия экономического роста афро-азиатских стран. Политические и социальные процессы на Востоке. Политические и социальные процессы на Востоке.
Основные тенденции, факторы и противоречия экономического роста афро-азиатских стран. Основные тенденции, факторы и противоречия экономического роста афро-азиатских стран.
Основные тенденции развития латиноамериканских стран во второй половине XX века. Основные тенденции развития латиноамериканских стран во второй половине XX века. Основные тенденции развития латиноамериканских стран во второй половине XX века.
Дискуссии о постиндустриальной стадии общественного развития. Дискуссии о постиндустриальной стадии общественного развития.
«Неоконсерватизм» в политике стран Запада. «Неоконсерватизм» в политике стран Запада.
Система международных отношений на рубеже XX-XXI веков. Система международных отношений на рубеже XX-XXI веков.
Интеграционные процессы в мировой политике. Интеграция в мировой политике.
Человечество на пороге III тысячелетия – итоги и уроки истории XX века. Человечество на пороге III тысячелетия – итоги и уроки истории XX века. Человечество на пороге III тысячелетия – итоги и уроки истории XX века.
Глобальные проблемы человечества (повторительно-обобщающий урок). Глобальные проблемы человечества (повторительно-обобщающий урок). Глобальные проблемы человечества (повторительно-обобщающий урок).

Вариант № 1 тематического планирования курса «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран»
11 класс, базовый уровень
2 часа в неделю, 68 часов в год.
Тематическое планирование рассчитано на 24 часа.
1. Вводный урок: Мир к началу XX века
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Основные черты социально-экономического, политического и духовного развития ведущих капиталистических держав к началу XX века. Эшелоны капиталистического развития. Модернизации общества. Колониальная система.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: глава 1. § 1,2,3 (выборочно).
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 5-7.
О понятии «Цивилизация» см. ПП, часть I, с. 28-29, 52-54.
О различных подходах к периодизации новейшей истории см. ПП, часть I, с.61.
НИ, часть I, с. 8-13.
МП, схема «Формирование евроцентристского мира», с.24.
НИ, часть I (об эшелонах мирового развития, о ГМК) c. 14-17.
МП, с.30. Схема «Эшелоны капиталистического развития»).НИ, часть I, с. 14-15.
НИ, часть I , с. 17 (о сущности модернизации).
МП, с. 30 (схема «Социальная структура индустриального общества»).
НИ, часть I, с. 23-30 (о поисках моделей общественного развития.НИ, часть I, с. 128-134, 168-172, 214-217 (связь идеологии с конкретными политическими курсами крупнейших капиталистических государств: США, Великобритании, Франции).НИ, часть I, с. 21-23, ПП, часть II, с. 149-150 (о «закате Европы»).
См. также фрагменты работ Г.Генона, О.Шпенглера и др. в МП, с. 46-52.
2. Международные отношения в начале XX века.
Форма урока – комбинированный урок.
Вопросы для обсуждения: Основные межимпериалистические противоречия и их обострение к началу XX века. Первые войны за передел мира. Запад и афро-азиатские страны.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 1.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 38-54 (о завершении территориального раздела мира и содержании межимпериалистических противоречий, о некоторых империалистических конфликтах и способах их урегулирования.См. также таблицу в МП, с. 65.
3.Первая мировая война и ее влияние на социально-экономическое, политическое и социально-психологическое развитие человечества.
Форма урока – практическое занятие в соответствии с заданиями, выданными учащимся ранее.
Вопросы для обсуждения: Причины, повод и начало первой мировой войны. Ее характер. Планы сторон и их реализация в военные действиях 1914-1918 гг.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 2.
Материалы для подготовки учителя:
МП, часть II, с. 246-254 (международные договоры кануна и периода первой мировой войны - документальный материал).
НИ, часть I, с. 136-138, 171-172, 225-232, 275-287 (о последствиях войны в ряде стран).
4.Версальско-Вашингтонская система и международные отношения после первой мировой войны.
Форма урока – практическая работа с картами, документами, учебником.
Вопросы для обсуждения: Парижская мирная конференция. Версальско-Вашингтонская система и ее противоречия.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 3.
Материалы для подготовки учителя:
ПП, часть II, с. 254-268 (Документальный материал: международные договоры первого десятилетия после первой мировой войны. Версальский договор 28.06.1919, Нейнский мирный договор с Болгарией 27.11.1919, Рапалльский договор 16.04.1922, материалы Вашингтонской конференции 1921 г. и др.).НИ, часть I, с. 77-81 (о противоречиях Версальско-Вашингтонской системы).
5. Основные черты и этапы социально-экономического и политического развития стран Запада между двумя мировыми войнами.Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Стабилизация капитализма в 20-е гг. Ее причины и основные черты. Мировой экономический кризис. Мероприятия правительств по выходу из кризиса. Модели выхода из кризиса.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 3 (выборочно). Глава 4 (выборочно).
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 143-148 (о мировом экономическом кризисе и «новом курсе» Франклина Рузвельта), а также ПП, часть III, с. 167-171.
НИ, часть I, с. 237-238 (Франция в условиях экономического кризиса).
НИ, часть I, с. 195-197, 198-200 (особенности кризиса в Великобритании). Гражданская война и Народный фронт в Испании.
6. «Новый курс» Ф. Рузвельта и его сущность.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Буржуазный реформизм и его проявление в политике Ф.Рузвельта. Государственное регулирование экономики и его основные проявления.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 1, §3 (первый раздел). Глава 3, §1.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 143-148 (о мировом экономическом кризисе и «новом курсе» Франклина Рузвельта),
ПП, часть III, с. 167-171.
7. Установление фашистской диктатуры в Германии.
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Тоталитаризм, его основные черты и особенности. Причины установления тоталитарных режимов. Социальная база тоталитаризма. Германский национал-социализм (фашизм).
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 1, §4 Глава 3, §4.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 33-37 (о левом и правом тоталитаризме).
НИ, часть I, с. 31-33 (является ли марксизм идеологией тоталитаризма?)
НИ, часть I, с. 295-298 (Германия: экономический кризис и рост влияния нацистской партии).
8. Страны Азии в первой половине XX вв.
Форма урока – практическая работа.
Вопросы для обсуждения: Колониальная система империализма и страны Азии. Развитие национально-освободительных движений. События 20-х гг. в Индии и Китае.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 6, § 1-3, глава 7, § 1-4, глава 8, § 1-2.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть I (колониальная система империализма – с. 5-11; пробуждение Азии – с. 32-33.Национально-освободительное движение: Китай – с. 78-79; Индия – с. 157-167; Монголия – с. 123-127; Турция – с. 202-207).9.Международные отношения накануне второй мировой войны.
Форма урока – практическая работа с картами и документами.
Вопросы для обсуждения: Политические и правовые основы международной стабильности. Лига Наций. Пацифизм и паневропеизм. Идея коллективной безопасности и политика «умиротворения» Германии. Образование новых очагов войны.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 3 (выборочно), §4.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 75-76 (политические и правовые основы международной стабильности. Лига Наций).НИ, часть I, с. 81-86 (пацифизм и паневропеизм).
НИ, часть I, с. 87-97 (идея коллективной безопасности и политика «умиротворения».ПП, часть III, с.182-192 (советско-французский договор о взаимной помощи от 02.05.1935 г.; антикоминтерновский пакт 23.11. 1936 г.; Мюнхенское соглашение 29.09.38 г.; договор о ненападении между Германией и СССР от 23.08.1939 г.).
10-11. Вторая мировая война.
Форма урока – дискуссия.
Вопросы для обсуждения: Причины, характер второй мировой войны; ход военных действий на основных фронтах. Роль СССР в победе над фашизмом.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 5.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 97-126, а также МП, с. 82 – таблица (о причинах и характере войны, о периодизации войны, об основных театрах военных действий).
12-13. Международные отношения во второй половине XX века
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Мир после второй мировой войны. Изменение геополитической карты. Завершение процесса деколонизации. Идеологизация внешней политики. Образование «трех миров». «Холодная война» и ее сущность.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, § 1. Глава 11.
Материалы для подготовки учителя:
МП, с. 84 (об изменении геополитической карты послевоенного мира. Схема).НИ, часть II, с. 5-6 (о проблеме идеологизации внешней политики).
ПП, часть III, с. 211-216 (документальный материал: речь У.Черчилля в Фултоне, выступление Г.Трумэна перед Конгрессом США 12.03.49).
14. Особенности политического развития.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Особенности политического развития стран после второй мировой войны. Социал-демократия и христианская демократия (в Италии) – инициаторы демократических реформ. Либерализм и консерватизм. Создание концепции «государства благосостояния», «смягчение» социального противостояния.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §1.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 96-114, 187-208;
НИ, часть III, с. 200-212 - о Кубе, с. 111-118 - о Восточной Европе;
НИАА, часть II, с. 130-138 - о Китае;
НИАА, часть II, с. 221-226 – об Индии;
НИАА, часть III. С. 174-190, 257-263 - о Судане, Ливии, Эфиопии (конкретные факты, анализируемые на основе теоретических знаний о либерализме, консерватизме, социал-демократии).
15. Завершение процесса деколонизации и пути освобождения от колониализма.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Углубление знаний о «третьем мире».
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §1.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть II, с. 5-22, 36-43 (о развитии государственности в странах «третьего мира»; о религиозной реформаторской деятельности; о «третьемирском» сознании).
16. Основные направления социально-экономического развития.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: НТП и его последствия. Социальная структура западного мира. Всемирная экономическая система и место стран «третьего мира» в ней.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §2. Главы 12-13.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 17-23, а также МП, с. 91-93 (о характерных чертах научно-технического прогресса и научно-технической революции, их влиянии на жизнь общества, об изменении социальной структуры западного общества, о всемирной экономической системе и месте стран третьего мира в этой системе).
17. Восточноевропейский социализм: становление общественной модели и попытки ее модификации. Проблемы постсоциалистического развития восточноевропейских стран.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Восточноевропейские государства под контролем СССР.
Кризисные явления в общественной жизни восточноевропейских стран. Восточная Европа в период советской перестройки. Крах восточноевропейского социализма и «бархатные революции». Проблемы постсоциалистического развития.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 13, § 4.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть III, с. 111-148 (об унификации политического развития восточноевропейских государств под контролем СССР, о понятиях «национальная модель социализма», «построение основ социализма», о кризисных явлениях в общественной жизни восточноевропейских стран, «самоуправляющемся социализме», «реальном социализме»).
НИ, часть III, с. 148-190 (о перестроечных реформах и их провале, о «бархатных революциях», различиях в социально-экономическом развитии отдельных стран, о проблемах государственно-правового строительства, о национальном вопросе, о месте восточноевропейских стран в мировой политике).
18. Судьба социалистических преобразований после распада мировой системы социализма (Куба, Китай, КНДР, Вьетнам, Монголия).
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Различные модели социализма. «Развитой социализм». Китайская модель. Особенности социалистической интеграции. Ускоренная модернизация. Судьба социалистических преобразований в различных странах.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 13, § 4, глава 14, § 2, глава 15 § 2, 3, глава 16, § 1.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть III, с. 200-212, НИАА, часть II, с. 133, 136, 138-139, 154-157 (общее и особенное в социалистической модели Кубы, Китая. «Развитой социализм» и его модификации. Китайская модель. Особенности социалистической интеграции. Ускоренная модернизация).НИАА, часть II, с. 168-169, 175-177 (о судьбе социалистических преобразований).
19. Политические и социальные процессы на Востоке. Арабо-израильский конфликт. Деятельность Совета Безопасности ООН.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Движение неприсоединения и афро-азиатской солидарности и арабские революции. Интересы сверхдержав в афро-азиатском регионе. Основные направления и проблемы социального развития стран Востока.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Главы 15-18.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть II, с. 32-72 (о движении неприсоединения и афро-азиатской солидарности; арабских революциях; соперничестве сверхдержав в афро-азиатском регионе; основных направлениях социального развития стран; этнических проблемах; особенностях формирования мелкого и среднего предпринимательства…).
НИАА, часть III, с. 42-50, а также МП, с. 99-103 (о создании государства Израиль, об израильско-палестинских противоречиях, о войнах, о позиции США, о резолюции 242).
МП, с.106-113 (методическая разработка урока).
20. Основные тенденции, факторы и противоречия экономического роста афро-азиатских стран.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Резкое убыстрение социально-экономического развития стран Востока. «Вестернизация» и многоукладность экономики. Основные модели экономического развития.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Главы 15-18.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть II, с. 73-93 (темпы и пропорции экономического развития; постепенное усиление интенсивных факторов роста; огромные различия в экономических и социальных изменениях разных стран).
21. Основные тенденции развития латиноамериканских стран во второй половине XX века.
Форма урока – практическое занятие на основе работы с текстом.
Вопросы для обсуждения: Демократизация первых послевоенных лет и наступление консервативных сил. Подъем революционного и демократического движения. Кубинская революция и курс Кубы на социализм. «Народное единство в Чили». Латинская Америка после свержения диктаторских режимов: развитие демократических тенденций и интеграция в систему мировой экономики.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 14, § 1-2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть III, с. 191-252 (США и латиноамериканские страны, диктаторские режимы и подъем освободительного и демократического движения; кубинская революция, авторитаризм и ускоренная модернизация).
ПП, часть III, с. 216-217 (Межамериканский договор о взаимной помощи от 02.09.1947 г.).
22.Человечество на пороге III тысячелетия – итоги и уроки истории XX века.
Форма урока – дискуссия.
Вопросы для обсуждения: Интеграция и дезинтеграция в условиях окончания холодной войны. Европейский союз. Распад «биполярной» модели международных отношений. Кризис международно-правовой системы и проблемы национального суверенитета. Современные локальные конфликты и их природа. Глобализация, ее перспективы и последствия.
НТП и ускорение его темпов, «сжатие» времени и пространства. Итоги и уроки истории XX века. Повторение пройденного пути или синтез восточного и западного начал?
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002:
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 48-57 (распад биполярной модели международных отношений; кризис международно-правовой системы; негативные последствия установления однополярного мира во главе с США; перспективы создания многополярного мира).
НИ, часть II. С. 26-30, МП, с. 113-116 (убыстрение исторического и социального времени, «сжатие» пространства, ускорение темпов научно-технического прогресса, синтез западного и восточного начал).
ПП, часть III, с. 334 (о росте численности населения с 1850 по 2000 гг.).
23-24. Глобальные проблемы человечества (повторительно-обобщающий урок).
Форма урока – деловая игра.
Вопросы для обсуждения: Работа над схемой «Глобальные проблемы человечества»
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §3.
Материалы для подготовки учителя:
ПП, часть III, с 334 (схема «Глобальные проблемы человечества»).
МП, с. 116-118 (методическая разработка урока).

Вариант № 2 тематического планирования курса «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран»
11 класс, профильный уровень
4 часа в неделю, 136 часов в год.
Тематическое планирование рассчитано на 45 часов (3 часа – резерв).
1. Вводный урок: XX век как эпоха становления современной цивилизации.
Форма урока – лекция с элементами дискуссии.
Вопросы для обсуждения: Ознакомление учащихся с содержанием дискуссии о понятии «Новейшая история». Обзор социально-экономических, политико-правовых, духовных характеристик эпохи с целью формирования у учащихся первичных знаний о проблемах развития человечества в данную эпоху.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002:
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 5-7.
О понятии «Цивилизация» см. ПП, часть I, с. 28-29, 52-54.
О различных подходах к периодизации новейшей истории см. ПП, часть I, с.61.
2.Триумф евроцентристского мира.
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Завершение процесса формирования евроцентристского мира. Империализм и его сущность. Колониальная система первой половины XX в. XX век – господство национализма.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002:
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, . 8-13.
МП, схема «Формирование евроцентристского мира», с.24.
3. Основные направления социально-экономического развития. Эволюция монополистического капитализма.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Понятие эшелонов капиталистического развития. Становление государственно-монополистического капитализма и его духовный кризис.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: § 2. Таблица к параграфу.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I (об эшелонах мирового развития, о ГМК) c. 14-17.
МП, с.30. Схема «Эшелоны капиталистического развития»).4. Социальная структура общества в эпоху становления современной цивилизации.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Формирование социальной структуры современности. Буржуазия и пролетариат. Изменения в структуре сельского населения. Стремительная урбанизация. Образование нового «среднего класса». Сближение буржуазии и родовитой аристократии – путь к формированию элиты западного общества.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: § 2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 14-15.
НИ, часть I , с. 17 (о сущности модернизации).
МП, с. 30 (схема «Социальная структура индустриального общества»).
5. Идеологические последствия социально-экономических изменений в обществе.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Новый, или «социальный либерализм», социал-демократия, консерватизм.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: § 3.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 23-30 (о поисках моделей общественного развития: о либерализме, консерватизме, социал-демократии).
НИ, часть I, с. 128-134, 168-172, 214-217 (связь идеологии с конкретными политическими курсами крупнейших капиталистических государств: США, Великобритании, Франции).6.Духовный кризис капитализма. Новые явления в массовой психологии.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Кризис рационалистического типа сознания. О.Шпенглер и П.Сорокин. Демократический и тоталитарно-авторитарный проекты изменения устройства мира.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: § 2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 21-23, ПП, часть II, с. 149-150 (о «закате Европы»).
См. также фрагменты работ Г.Генона, О.Шпенглера и др. в МП, с. 46-52.
7. Система международных отношений в эпоху империализма.
Форма урока – комбинированный с элементами семинара.
Вопросы для обсуждения: Основные межимпериалистические противоречия и их обострение к началу XX века. Первые войны за передел мира. Запад и афро-азиатские страны.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 1.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 38-54 (о завершении территориального раздела мира и содержании межимпериалистических противоречий, о некоторых империалистических конфликтах и способах их урегулирования.См. также таблицу в МП, с. 65..
8 – 9.Первая мировая война и ее влияние на социально-экономическое, политическое и социально-психологическое развитие человечества.
Форма урока – практическое занятие.
Вопросы для обсуждения: Причины, повод и начало первой мировой войны. Ее характер. Планы сторон и их реализация в военные действиях 1914-1918 гг.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 2.
Материалы для подготовки учителя:
МП, часть II, с. 246-254 (международные договоры кануна и периода первой мировой войны - документальный материал).
НИ, часть I, с. 136-138, 171-172, 225-232, 275-287 (о последствиях войны в ряде стран).
10.Версальско-Вашингтонская система и международные отношения после первой мировой войны.
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Парижская мирная конференция. Версальско-Вашингтонская система и ее противоречия.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 3. Глава 4, §4 (разделы 2 и 3).
Материалы для подготовки учителя:
ПП, часть II, с. 254-268 (Документальный материал: международные договоры первого десятилетия после первой мировой войны. Версальский договор 28.06.1919, Нейнский мирный договор с Болгарией 27.11.1919, Рапалльский договор 16.04.1922, материалы Вашингтонской конференции 1921 г. и др.).НИ, часть I, с. 77-81 (о противоречиях Версальско-Вашингтонской системы).
11. Структурный экономический кризис 30-х годов и его влияние на формирование политического курса развитых стран Северной Америки и Европы.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: «Мировой экономический кризис» 1929-1933 гг. и «новый курс» Франклина Рузвельта. Франция в условиях экономического кризиса. Германия: экономический кризис и рост влияния нацистской партии. Особенности кризиса в Великобритании. Буржуазно-демократическая революция в Испании. Народный фронт и гражданская война в стране.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 3, § 1-4. Глава 4, § 2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 143-148 (о мировом экономическом кризисе и «новом курсе» Франклина Рузвельта), а также ПП, часть III, с. 167-171.
НИ, часть I, с. 237-238 (Франция в условиях экономического кризиса).
НИ, часть I, с. 295-298 (Германия: экономический кризис и рост влияния нацистской партии).
НИ, часть I, с. 195-197, 198-200 (особенности кризиса в Великобритании); Гражданская война и Народный фронт в Испании.
12.Тоталитарно-авторитарная альтернатива капитализму.
Форма урока – комбинированный с элементами практической работы.
Вопросы для обсуждения: Общее и особенное в основных течениях тоталитаризма. Нацизм. Фашизм. Большевизм.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: §3, § 4.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 33-37 (о левом и правом тоталитаризме).
НИ, часть I, с. 31-33 (является ли марксизм идеологией тоталитаризма?)
13. Страны Азии на рубеже XIX-XX вв.
Форма урока – лекция с элементами практической работы.
Вопросы для обсуждения: Колониальная система империализма и страны Азии. Развитие национально-освободительных движений. События 20-х гг. в Индии и Китае.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 6, § 1-3, глава 7, § 1-4, глава 8, § 1-2.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть I (колониальная система империализма – с. 5-11; пробуждение Азии – с. 32-33. Национально-освободительное движение: Китай – с. 78-79; Индия – с. 157-167; Монголия – с. 123-127; Турция – с. 202-207).14.Международные отношения 20-х годов. Образование новых очагов войны.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Политические и правовые основы международной стабильности. Лига Наций. Пацифизм и паневропеизм. Идея коллективной безопасности и политика «умиротворения» Германии.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 3-4.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 75-76 (политические и правовые основы международной стабильности. Лига Наций).НИ, часть I, с. 81-86 (пацифизм и паневропеизм).
НИ, часть I, с. 87-97 (идея коллективной безопасности и политика «умиротворения».ПП, часть III, с.182-192 (советско-французский договор о взаимной помощи от 02.05.1935 г.; антикоминтерновский пакт 23.11. 1936 г.; Мюнхенское соглашение 29.09.38 г.; договор о ненападении между Германией и СССР от 23.08.1939 г.).
15. Повторительно-обобщающий урок: «Мир на пороге войны».
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Объективные и субъективные предпосылки второй мировой войны.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 3-4.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 93-97.
16. Вторая мировая война.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Причины, характер, ход военных действий на основных фронтах.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 5.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 97-126, а также МП, с. 82 – таблица (о причинах и характере войны, о периодизации войны, об основных театрах военных действий).
17. Итоги, значение и уроки Второй мировой войны
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Вторая мировая война – самая разрушительная и опустошительная война в истории человечества. Роль СССР в победе над фашизмом. Человеческие, материальные потери в годы войны. Значение и уроки второй мировой войны. Влияние разгрома гитлеровской Германии на новую расстановку сил в мире.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002:
Материалы для подготовки учителя:
ПП, часть III, с. 194-208 (о формировании системы международных отношений, основанных на принципах мирного сосуществования. Документальный материал: закон о ленд-лизе, Атлантическая Хартия, Декларация Объединенных Наций и др.).МП, с. 82 (об итогах и значении второй мировой войны).
18-19. Международные отношения после второй мировой войны. «Холодная война».
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Актуализация знаний о системном конфликте и начале холодной войн. Международно-правовой механизм ООН и возможность предотвращения войн в современную эпоху.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 11. §1-2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 31-39 (о биполярной модели международных отношений, об изменении геополитической карты послевоенного мира, о создании военно-политических блоков (НАТО, Варшавский договор), деятельности ООН, условиях предотвращения международных конфликтов).
ПП, часть III, с. 209-227 (документальные материалы: Устав ООН, Североатлантический пакт от 04.04.1949 г., «доктрина Трумэна», «доктрина Эйзенхауэра», Варшавский договор и др.).НИ, часть II, с. 59-60 (о маккартизме).
20.Системный конфликт и образование «трех миров».
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Мир после второй мировой войны. Изменение геополитической карты. Завершение процесса деколонизации. Идеологизация внешней политики. Образование «трех миров». «Холодная война» и ее сущность.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, § 1.
Материалы для подготовки учителя:
МП, с. 84 (об изменении геополитической карты послевоенного мира. Схема).НИ, часть II, с. 5-6 (о проблеме идеологизации внешней политики).
ПП, часть III, с. 211-216 (документальный материал: речь У.Черчилля в Фултоне, выступление Г.Трумэна перед Конгрессом США 12.03.49).
21-22. Арабо-израильский конфликт. Деятельность Совета Безопасности ООН.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Конкретизация и углубление знаний о различной природе военных конфликтов, о возможности их урегулирования, о роли ООН и Совета Безопасности.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 11, § 1-2.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть III, с. 42-50, а также МП, с. 99-103 (о создании государства Израиль, об израильско-палестинских противоречиях, о войнах, о позиции США, о резолюции 242).
МП, с.106-113 (методическая разработка урока).
23. Особенности политического развития стран после второй мировой войны.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Особенности политического развития стран после второй мировой войны. Социал-демократия, христианская демократия (в Италии) как инициаторы демократических реформ. Либерализм и консерватизм. Создание концепции «государства благосостояния», «смягчение» социального противостояния.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §1.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 96-114, 187-208; НИ, часть III, с. 200-212 - о Кубе, с. 111-118 - о Восточной Европе;
НИАА, часть II, с. 130-138 - о Китае; НИАА, часть II, с. 221-226 – об Индии;
НИАА, часть III. С. 174-190, 257-263 - о Судане, Ливии, Эфиопии (конкретные факты, анализируемые на основе теоретических знаний о либерализме, консерватизме, социал-демократии).
24. Политическое развитие капиталистических стран. От «государства благосостояния» к кризису 60-70-х гг.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Основные черты «государства благосостояния». Кейнсианство и институционализм о стратегии общественного роста. Проблемы и противоречия капиталистического общества. ФРГ: «Эра Аденауэра» и «экономическое чудо». Кризис капиталистических обществ в 60-70-е гг. и его проявления.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §1. Главы 12-13.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 24-25; НИ, часть II, с 11-13, 58-66 (об основных чертах «государства благосостояния», о кейнсианстве, о проблемах, противоречиях и кризисных чертах современного капиталистического общества); с. 288-299 («Экономическое чудо» в ФРГ).
25. Завершение процесса деколонизации и пути освобождения от колониализма.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Углубление знаний о «третьем мире».
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §1.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть II, с. 5-22, 36-43 (о развитии государственности в странах «третьего мира»; о религиозной реформаторской деятельности; о «третьемирском» сознании).
26. Основные направления социально-экономического развития.
Форма урока – комбинированный с элементами дискуссии.
Вопросы для обсуждения: НТП и его последствия. Социальная структура западного мира. Всемирная экономическая система и место стран «третьего мира» в ней.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §2. Главы 12-13.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 17-23, а также МП, с. 91-93 (о характерных чертах научно-технического прогресса и научно-технической революции, их влиянии на жизнь общества, об изменении социальной структуры западного общества, о всемирной экономической системе и месте стран третьего мира в этой системе).
27. Миграционные процессы и проблемы окружающей среды.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Изменения в демографической ситуации. «Демографическая агрессия» и «оборонительный расизм». Проблема защиты окружающей среды. Эффект «сжатия» мира и унификация жизни.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §3.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 23-26 (о демографическом процессе, миграции, экологии).
28. Развитие экономической политики государств в послевоенный период.
Форма урока – деловая игра.
Вопросы для обсуждения: Анализ конкретных социально-экономических мероприятий государств Северной Америки, Европы и Японии. «Шведская модель», «восточноевропейский социализм», своеобразие и темпы развития экономики Японии. Углубление знаний о приоритетных задачах государства, критериях эффективности социально-экономической политики.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Главы 12-13.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 58-66, 106-126, 283-289.
НИ, часть III, с. 21-25 («шведская модель»), с. 111-118 («восточноевропейский социализм»).
НИАА, часть II, с. 101-103 (о темпах развития экономики Японии).
29. Восточноевропейский социализм: становление общественной модели и попытки ее модификации.
Форма урока – практическая работа.
Вопросы для обсуждения: Восточноевропейские государства под контролем СССР. Понятие о «национальной модели социализма», «построении основ социализма». Кризисные явления в общественной жизни восточноевропейских стран. «Самоуправляющийся социализм», «реальный социализм»).Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002:
Материалы для подготовки учителя: Глава 13, § 4.
НИ, часть III, с. 111-148 (об унификации политического развития восточноевропейских государств под контролем СССР, о понятиях «национальная модель социализма», «построение основ социализма», о кризисных явлениях в общественной жизни восточноевропейских стран, «самоуправляющемся социализме», «реальном социализме»).
30. Проблемы постсоциалистического развития восточноевропейских стран.
Форма урока – семинар с элементами дискуссии.
Вопросы для обсуждения: Восточная Европа в период советской перестройки. Крах восточноевропейского социализма и «бархатные революции». Проблемы постсоциалистического развития.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 13, § 4 .
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть III, с. 148-190 (о перестроечных реформах и их провале, о «бархатных революциях», различиях в социально-экономическом развитии отдельных стран, о проблемах государственно-правового строительства, о национальном вопросе, о месте восточноевропейских стран в мировой политике).
31. Место восточноевропейского социализма в мировой системе социализма. Судьба социалистических преобразований после распада мировой системы социализма (Куба, Китай, КНДР, Вьетнам, Монголия).
Форма урока – лабораторно-практическая работа.
Вопросы для обсуждения: Различные модели социализма. «Развитой социализм». Китайская модель. Особенности социалистической интеграции. Ускоренная модернизация. Судьба социалистических преобразований в различных странах.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 13, § 4, глава 14, § 2, глава 15 § 2, 3, глава 16, § 1.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть III, с. 200-212, НИАА, часть II, с. 133, 136, 138-139, 154-157 (общее и особенное в социалистической модели Кубы, Китая. «Развитой социализм» и его модификации. Китайская модель. Особенности социалистической интеграции. Ускоренная модернизация).НИАА, часть II, с. 168-169, 175-177 (о судьбе социалистических преобразований).
32. Политическое и идеологическое развитие стран Азии и Африки во второй половине XX века.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Государственность, религиозное реформаторство, государственно-национальная идеология и идеология национального прагматизма, наднациональные идеологии.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Главы 15-18.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть II, с. 5-31 (развитие государственности, религиозное реформаторство, государственно-национальная идеология и идеология национального прагматизма, наднациональные идеологии или панидеологии: панисламизм, сионизм, панарабизм, пантюркизм, «третьемирское сознание»).
33. Политические и социальные процессы на Востоке.
Форма урока – деловая игра.
Вопросы для обсуждения: Движение неприсоединения и афро-азиатской солидарности и арабские революции. Интересы сверхдержав в афро-азиатском регионе. Основные направления и проблемы социального развития стран Востока.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Главы 15-18.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть II, с. 32-72 (о движении неприсоединения и афро-азиатской солидарности; арабских революциях; соперничестве сверхдержав в афро-азиатском регионе; основных направлениях социального развития стран; этнических проблемах; особенностях формирования мелкого и среднего предпринимательства…).
34. Основные тенденции, факторы и противоречия экономического роста афро-азиатских стран.
Форма урока – дискуссия.
Вопросы для обсуждения: Резкое убыстрение социально-экономического развития стран Востока. «Вестернизация» и многоукладность экономики. Основные модели экономического развития.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Главы 15-18.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть II, с. 73-93 (темпы и пропорции экономического развития; постепенное усиление интенсивных факторов роста; огромные различия в экономических и социальных изменениях разных стран).
35. Основные тенденции развития латиноамериканских стран во второй половине XX века.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Демократизация первых послевоенных лет и наступление консервативных сил. Подъем революционного и демократического движения. Кубинская революция и курс Кубы на социализм. «Народное единство в Чили». Латинская Америка после свержения диктаторских режимов: развитие демократических тенденций и интеграция в систему мировой экономики.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 14, § 1-2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть III, с. 191-252 (США и латиноамериканские страны, диктаторские режимы и подъем освободительного и демократического движения; кубинская революция, авторитаризм и ускоренная модернизация).
ПП, часть III, с. 216-217 (Межамериканский договор о взаимной помощи от 02.09.1947 г.).
36. Дискуссии о постиндустриальной стадии общественного развития.
Форма урока – дискуссия.
Вопросы для обсуждения: Информационно-технологическая революция и проблемы дальнейшего мирового развития. Особенности духовной жизни современного общества. Роль элитарной и массовой культуры в его развитии.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, § 2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 26-30 (информационно-технологическая революция; дискуссии об информационном обществе. Коммуникационное пространство. Собственность, труд, творчество в современном обществе).ПП, часть III, с. 342-350 («Центесимус аннус. 1991 г.». Окружное послание папы Иоанна Павла II.).
ПП, часть III, с.350-353 («Первая глобальная революция». Первый доклад Римского клуба. 1990 г. Другие документальные материалы. Там же, с. 353-356).37. «Неоконсерватизм» в политике стран Запада.
Форма урока – лабораторно-практическая работа.
Вопросы для обсуждения: «Неоконсервативная революция» и современные экономические процессы на Западе. Неоконсерватизм М.Тэтчер и немецкий неоконсерватизм «эпохи» Г.Коля: сущность и значение.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 12, § 1, 2, 3.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 69-70, 154-166 (о «рейганомике», экономической политике правительства М.Тэтчер, о немецком неоконсерватизме).
НИ, часть II, с. 313-317 (особенности немецкого консерватизма).
38.Система международных отношений на рубеже XX-XXI веков.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Интеграция и дезинтеграция в условиях окончания холодной войны. Европейский союз. Распад «биполярной» модели международных отношений. Кризис международно-правовой системы и проблемы национального суверенитета. Современные локальные конфликты и их природа. Глобализация, ее перспективы и последствия.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002:
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 48-57 (распад биполярной модели международных отношений; кризис международно-правовой системы; негативные последствия установления однополярного мира во главе с США; перспективы создания многополярного мира).
39. Интеграционные процессы в мировой политике.
Форма урока – практическая работа.
Вопросы для обсуждения: Интеграционные процессы. Образование и деятельность международных межгосударственных и межправительственных организаций, групп государств и региональных организаций. Деятельность ООН. Конец «холодной войны».
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 11, § 2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 39-48 (элементы интеграционных процессов, международные межгосударственные и неправительственные организации. «Большая семерка» и Россия, Европейский союз, Европарламент…).ПП, часть III, с. 353-354, 360-373 (документальные материалы).
40.Человечество на пороге III тысячелетия – итоги и уроки истории XX века.
Форма урока – лекция с элементами дискуссии.
Вопросы для обсуждения: НТР и ускорение ее темпов, «сжатие» времени и пространства. Итоги и уроки истории XX века. Повторение пройденного пути или синтез восточного и западного начал?
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §3
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II. С. 26-30, МП, с. 113-116 (убыстрение исторического и социального времени, «сжатие» пространства, ускорение темпов научно-технического прогресса, синтез западного и восточного начал).
ПП, часть III, с. 334 (о росте численности населения с 1850 по 2000 гг.).
41-42.Глобальные проблемы человечества (повторительно-обобщающий урок).
Форма урока – практическое занятие.
Вопросы для обсуждения: Работа над схемой «Глобальные проблемы человечества».
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §3.
Материалы для подготовки учителя:
ПП, часть III, с 334 (схема «Глобальные проблемы человечества»).
МП, с. 116-118 (методическая разработка урока).

Вариант № 3 тематического планирования курса «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран»
11 класс, профильный уровень
6 часов в неделю, 204 часа в год.
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов (4 часа – резерв).
1-2. Вводный урок: мир на рубеже XIX-XX веков. Основные тенденции развития.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Дискуссия о понятии «Новейшая история». Обзор социально-экономических, политико-правовых, духовных характеристик эпохи с целью формирования у учащихся первичных знаний о проблемах развития человечества в данную эпоху.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002:
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 5-7.
О понятии «Цивилизация» см. ПП, часть I, с. 28-29, 52-54.
О различных подходах к периодизации новейшей истории см. ПП, часть I, с.61.
3.Триумф евроцентристского мира.
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Завершение процесса формирования евроцентристского мира. Империализм и его сущность. Колониальная система первой половины XX в. XX век – господство национализма.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002:
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, . 8-13.
МП, схема «Формирование евроцентристского мира», с.24.
4-5. Эшелоны капиталистического развития. Эволюция монополистического капитализма.
Форма урока –комбинированный с элементами практической работы .
Вопросы для обсуждения: Понятие эшелонов капиталистического развития. Становление государственно-монополистического капитализма и его духовный кризис.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: § 2. Таблица к параграфу.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I (об эшелонах мирового развития, о ГМК) c. 14-17.
МП, с.30. Схема «Эшелоны капиталистического развития»).6. Социальная структура общества в эпоху становления современной цивилизации.
Форма урока –лекция.
Вопросы для обсуждения: Формирование социальной структуры современности. Буржуазия и пролетариат. Изменения в структуре сельского населения. Стремительная урбанизация. Образование нового «среднего класса». Сближение буржуазии и родовитой аристократии – путь к формированию элиты западного общества.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: § 2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 14-15.
НИ, часть I , с. 17 (о сущности модернизации).
МП, с. 30 (схема «Социальная структура индустриального общества»).
7. Идеологические последствия социально-экономических изменений в обществе.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Новый, или «социальный либерализм», социал-демократия, консерватизм.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: § 3.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 23-30 (о поисках моделей общественного развития: о либерализме, консерватизме, социал-демократии).
НИ, часть I, с. 128-134, 168-172, 214-217 (связь идеологии с конкретными политическими курсами крупнейших капиталистических государств: США, Великобритании, Франции).8-9. Духовный кризис капитализма. Новые явления в массовой психологии.
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Кризис рационалистического типа сознания. О.Шпенглер и П.Сорокин. Демократический и тоталитарно-авторитарный проекты изменения устройства мира.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: § 2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 21-23, ПП, часть II, с. 149-150 (о «закате Европы»).
См. также фрагменты работ Г.Генона, О.Шпенглера и др. в МП, с. 46-52.
10-11. Международные отношения в начале XX века.
Форма урока – практическое занятие.
Вопросы для обсуждения: Основные межимпериалистические противоречия и их обострение к началу XX века. Первые войны за передел мира. Запад и афро-азиатские страны.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 1.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 38-54 (о завершении территориального раздела мира и содержании межимпериалистических противоречий, о некоторых империалистических конфликтах и способах их урегулирования.См. также таблицу в МП, с. 65.
12 – 13.Первая мировая война и ее влияние на социально-экономическое, политическое и социально-психологическое развитие человечества.
Форма урока – лабораторно-практическое занятие.
Вопросы для обсуждения: Причины, повод и начало первой мировой войны. Ее характер. Планы сторон. Военные действия 1914-1918 гг.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 2.
Материалы для подготовки учителя:
МП, часть II, с. 246-254 (международные договоры кануна и периода первой мировой войны - документальный материал).
НИ, часть I, с. 136-138, 171-172, 225-232, 275-287 (о последствиях войны в ряде стран).
14. Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Форма урока – деловая игра.
Вопросы для обсуждения: Парижская мирная конференция. Версальско-Вашингтонская система и ее противоречия.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 3.
Материалы для подготовки учителя:
ПП, часть II, с. 254-268 (Документальный материал: международные договоры первого десятилетия после первой мировой войны. Версальский договор 28.06.1919, Нейнский мирный договор с Болгарией 27.11.1919, Рапалльский договор 16.04.1922, материалы Вашингтонской конференции 1921 г. и др.).НИ, часть I, с. 77-81 (о противоречиях Версальско-Вашингтонской системы).
15.Изменение политической карты Европы после I мировой войны.
Форма урока – практическая работа с картой.
Вопросы для обсуждения: Распад империй. Образование новых государств.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 3 (раздел 1). Глава 4, §4 (разделы 2 и 3).
Материалы для подготовки учителя:
ПП, часть II, с. 254-268 (Документальный материал: международные договоры первого десятилетия после первой мировой войны. Версальский договор 28.06.1919, Нейнский мирный договор с Болгарией 27.11.1919, Рапалльский договор 16.04.1922, материалы Вашингтонской конференции 1921 г. и др.).НИ, часть I, с. 77-81 (о противоречиях Версальско-Вашингтонской системы).
16. Основные черты и этапы социально-экономического и политического развития стран Запада между двумя мировыми войнами.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Стабилизация капитализма в 20-е гг. Ее причины и основные черты. Мировой экономический кризис. Мероприятия правительств по выходу из кризиса. Модели выхода из кризиса.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 3 (выборочно); Глава 4 (выборочно).
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 143-148 (о мировом экономическом кризисе и «новом курсе» Франклина Рузвельта), а также ПП, часть III, с. 167-171.
НИ, часть I, с. 237-238 (Франция в условиях экономического кризиса).
НИ, часть I, с. 195-197, 198-200 (особенности кризиса в Великобритании).
Народный фронт и Гражданская война в Испании.
17. «Новый курс» Ф. Рузвельта и его сущность.
Форма урока – практическое занятие.
Вопросы для обсуждения: Буржуазный реформизм и его проявление в политике Ф.Рузвельта. Государственное регулирование экономики и его основные проявления.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 1, §3 (первый раздел); Глава 3, §1.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 143-148 (о мировом экономическом кризисе и «новом курсе» Франклина Рузвельта), а также ПП, часть III, с. 167-171.
18.Тоталитарно-авторитарная альтернатива капитализму.
Форма урока – практическое занятие.
Вопросы для обсуждения: Общее и особенное в основных течениях тоталитаризма. Нацизм. Фашизм. Большевизм.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: §3, § 4.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 33-37 (о левом и правом тоталитаризме).
НИ, часть I, с. 31-33 (является ли марксизм идеологией тоталитаризма?).
19. Установление фашистской диктатуры в Германии.
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Тоталитаризм, его основные черты и особенности. Причины установления тоталитарных режимов. Социальная база тоталитаризма. Германский национал-социализм (фашизм).
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 1, §4 Глава 3, §4.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 33-37 (о левом и правом тоталитаризме).
НИ, часть I, с. 31-33 (является ли марксизм идеологией тоталитаризма?)
НИ, часть I, с. 295-298 (Германия: экономический кризис и рост влияния нацистской партии).
20. Страны Азии в первой половине XX вв.
Форма урока – конференция.
Вопросы для обсуждения: Колониальная система империализма и страны Азии. Развитие национально-освободительных движений. События 20-х гг. в Индии и Китае.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 6, § 1-3, глава 7, § 1-4, глава 8, § 1-2.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть I (колониальная система империализма – с. 5-11; пробуждение Азии – с. 32-33.Национально-освободительное движение: Китай – с. 78-79; Индия – с. 157-167; Монголия – с. 123-127; Турция – с. 202-207).21. Латинская Америка в первой половине XX века.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Мексиканская революция 1910-1917 гг. Первая мировая война и Латинская Америка. Мировой экономический кризис. Вторая мировая война и Латинская Америка. Политика США в Латинской Америке.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 5, §1-2.Глава 5, §1-2.
22-23. Международные отношения 20-30-х годов. Образование новых очагов войны.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Политические и правовые основы международной стабильности. Лига Наций. Пацифизм и паневропеизм. Идея коллективной безопасности и политика «умиротворения» Германии.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 3-4.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 75-76 (политические и правовые основы международной стабильности. Лига Наций).НИ, часть I, с. 81-86 (пацифизм и паневропеизм).
НИ, часть I, с. 87-97 (идея коллективной безопасности и политика «умиротворения».ПП, часть III, с.182-192 (советско-французский договор о взаимной помощи от 02.05.1935 г.; антикоминтерновский пакт 23.11. 1936 г.; Мюнхенское соглашение 29.09.38 г.; договор о ненападении между Германией и СССР от 23.08.1939 г.).
24. Повторительно-обобщающий урок: «Мир на пороге войны».
Форма урока – деловая игра (международная конференция).
Вопросы для обсуждения: Объективные и субъективные предпосылки второй мировой войны.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 3-4.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 93-97.
25-27. Вторая мировая война.
Форма урока – практическая работа.
Вопросы для обсуждения: Причины, характер, этапы, ход военных действий на основных фронтах.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 2, § 5.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 97-126;
МП, с. 82 – таблица (о причинах и характере войны, о периодизации войны, об основных театрах военных действий).
28. Итоги, значение и уроки второй мировой войны
Форма урока – дискуссия.
Вопросы для обсуждения: Вторая мировая война – самая разрушительная и опустошительная война в истории человечества. Человеческие, материальные потери в годы войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Значение и уроки второй мировой войны. Влияние разгрома гитлеровской Германии на новую расстановку сил в мире.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002:
Материалы для подготовки учителя:
ПП, часть III, с. 194-208 (о формировании системы международных отношений, основанных на принципах мирного сосуществования. Документальный материал: закон о ленд-лизе, Атлантическая Хартия, Декларация Объединенных Наций и др.).МП, с. 82 (об итогах и значении второй мировой войны).
29-30. Международные отношения после второй мировой войны. «Холодная война».
Форма урока – комбинированный с элементами практической работы и дискуссии.
Вопросы для обсуждения: Актуализация знаний о системном конфликте и начале холодной войн. Международно-правовой механизм ООН и возможность предотвращения войн в современную эпоху.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 11. §1-2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 31-39 (о биполярной модели международных отношений, об изменении геополитической карты послевоенного мира, о создании военно-политических блоков (НАТО, Варшавский договор), деятельности ООН, условиях предотвращения международных конфликтов).
ПП, часть III, с. 209-227 (документальные материалы: Устав ООН, Североатлантический пакт от 04.04.1949 г., «доктрина Трумэна», «доктрина Эйзенхауэра», Варшавский договор и др.).НИ, часть II, с. 59-60 (о маккартизме).
31.Системный конфликт и образование «трех миров».
Форма урока – деловая игра.
Вопросы для обсуждения: Изменение геополитической карты после второй мировой войны. Завершение процесса деколонизации. Образование «трех миров». «Холодная война» и ее сущность.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, § 1.
Материалы для подготовки учителя:
МП, с. 84 (об изменении геополитической карты послевоенного мира. Схема).НИ, часть II, с. 5-6 (о проблеме идеологизации внешней политики).
ПП, часть III, с. 211-216 (документальный материал: речь У.Черчилля в Фултоне, выступление Г.Трумэна перед Конгрессом США 12.03.49).
32-33. Арабо-израильский конфликт. Деятельность Совета Безопасности ООН.
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Конкретизация и углубление знаний о различной природе военных конфликтов, о возможности их урегулирования, о роли ООН и Совета Безопасности.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 11, § 1-2.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть III, с. 42-50, а также МП, с. 99-103 (о создании государства Израиль, об израильско-палестинских противоречиях, о войнах, о позиции США, о резолюции 242).
МП, с.106-113 (методическая разработка урока).

34-36. Особенности политического развития стран после второй мировой войны.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Особенности политического развития стран после второй мировой войны. Социал-демократия и христианская демократия (в Италии) – инициатор демократических реформ. Либерализм и консерватизм.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §1.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 96-114, 187-208; НИ, часть III, с. 200-212 - о Кубе, с. 111-118 - о Восточной Европе;
НИАА, часть II, с. 130-138 - о Китае; НИАА, часть II, с. 221-226 – об Индии;
НИАА, часть III. С. 174-190, 257-263 - о Судане, Ливии, Эфиопии (конкретные факты, анализируемые на основе теоретических знаний о либерализме, консерватизме, социал-демократии).
37. «Государство благосостояния»: проблемы и противоречия.
Форма урока – лекция.
Вопросы для обсуждения: Основные черты «государства благосостояния», Кейнсианство и институционализм о стратегии общественного роста. Проблемы и противоречия капиталистического общества. «Эра Аденауэра» и «экономическое чудо» в ФРГ. Кризис капиталистических обществ в 60-70-е гг. и его проявления.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §1. Главы 12-13.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть I, с. 24-25;
НИ, часть II, с 11-13, 58-66 (об основных чертах «государства благосостояния», о кейнсианстве, о проблемах, противоречиях, кризисных чертах современного капиталистического общества); с. 288-299 («Экономическое чудо» в ФРГ).
38. Завершение процесса деколонизации и пути освобождения от колониализма.
Форма урока – практическая работа.
Вопросы для обсуждения: Углубление знаний о «третьем мире».
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §1.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть II, с. 5-22, 36-43 (о развитии государственности в странах «третьего мира»; о религиозной реформаторской деятельности; о «третьемирском» сознании).
39-40. Основные направления социально-экономического развития.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: НТП и его последствия. Социальная структура западного мира. Всемирная экономическая система и место стран «третьего мира» в ней.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §2. Главы 12-13.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 17-23;
МП, с. 91-93 (о характерных чертах научно-технического прогресса и научно-технической революции, их влиянии на жизнь общества, об изменении социальной структуры западного общества, о всемирной экономической системе и месте стран третьего мира в этой системе).
41-42. Модели социально-экономического развития ведущих стран мира.
Форма урока – лекция и практическое занятие.
Вопросы для обсуждения: Анализ конкретных социально-экономических мероприятий государств Северной Америки, Европы и Японии. «Шведская модель», «восточноевропейский социализм», своеобразие и темпы развития экономики Японии. Углубление знаний о приоритетных задачах государства, критериях эффективности социально-экономической политики.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Главы 12-13.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 58-66, 106-126, 283-289.
НИ, часть III, с. 21-25 («шведская модель»), с. 111-118 («восточноевропейский социализм»).
НИАА, часть II, с. 101-103 (о темпах развития экономики Японии).
43. Миграционные процессы и проблемы окружающей среды.
Форма урока – защита проектных работ.
Вопросы для обсуждения: Изменения в демографической ситуации. «Демографическая агрессия» и «оборонительный расизм». Проблема защиты окружающей среды. Эффект «сжатия» мира и унификация жизни.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §3.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 23-26 (о демографическом процессе, миграции, экологии).
44.Основные направления социально-экономического и политического развития стран мира после второй мировой войны.
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: Основные направления социально-экономического и политического развития стран мира после второй мировой войны.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 17-23, а также МП, с. 91-93 (о характерных чертах научно-технического прогресса и научно-технической революции, их влиянии на жизнь общества, об изменении социальной структуры западного общества, о всемирной экономической системе и месте стран третьего мира в этой системе). НИ, часть II, с. 58-66, 106-126, 283-289.
НИ, часть III, с. 21-25 («шведская модель»), с. 111-118 («восточноевропейский социализм»).
НИАА, часть II, с. 101-103 (о темпах развития экономики Японии).
45. Восточноевропейский социализм: становление общественной модели и попытки ее модификации.
Форма урока –комбинированный с элементами практической работы.
Вопросы для обсуждения: Восточноевропейские государства под контролем СССР. Понятие о «национальной модели социализма», «построении основ социализма». Кризисные явления в общественной жизни восточноевропейских стран. «Самоуправляющийся социализм», «реальный социализм»).Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 13, § 4.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть III, с. 111-148 (об унификации политического развития восточноевропейских государств под контролем СССР, о понятиях «национальная модель социализма», «построение основ социализма», о кризисных явлениях в общественной жизни восточноевропейских стран, «самоуправляющемся социализме», «реальном социализме»).
46-47. Проблемы постсоциалистического развития восточноевропейских стран.
Форма урока –семинар.
Вопросы для обсуждения: Восточная Европа в период советской перестройки. Крах восточноевропейского социализма и «бархатные революции». Проблемы постсоциалистического развития.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 13, § 4 .
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть III, с. 148-190 (о перестроечных реформах и их провале, о «бархатных революциях», различиях в социально-экономическом развитии отдельных стран, о проблемах государственно-правового строительства, о национальном вопросе, о месте восточноевропейских стран в мировой политике).
48. Судьба социалистических преобразований после распада мировой системы социализма (Куба, Китай, КНДР, Вьетнам, Монголия).
Форма урока –лекция.
Вопросы для обсуждения: Различные модели социализма. «Развитой социализм». Китайская модель. Особенности социалистической интеграции. Ускоренная модернизация. Судьба социалистических преобразований в различных странах.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 13, § 4; Глава 14, § 2; Глава 15 § 2, 3; Глава 16, § 1.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть III, с. 200-212, НИАА, часть II, с. 133, 136, 138-139, 154-157 (общее и особенное в социалистической модели Кубы, Китая. «Развитой социализм» и его модификации. Китайская модель. Особенности социалистической интеграции. Ускоренная модернизация).НИАА, часть II, с. 168-169, 175-177 (о судьбе социалистических преобразований).
49-50. Политическое и идеологическое развитие стран Азии и Африки во второй половине XX века.
Форма урока – лекция и лабораторно-практическое занятие.
Вопросы для обсуждения: Государственность, религиозное реформаторство, государственно-национальная идеология и идеология национального прагматизма, наднациональные идеологии.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Главы 15-18.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть II, с. 5-31 (развитие государственности, религиозное реформаторство, государственно-национальная идеология и идеология национального прагматизма, наднациональные идеологии или панидеологии: панисламизм, сионизм, панарабизм, пантюркизм, «третьемирское сознание»).
51-52. Политические и социальные процессы на Востоке.
Форма урока – лекция и практическая работа.
Вопросы для обсуждения: Движение неприсоединения и афро-азиатской солидарности и арабские революции. Интересы сверхдержав в афро-азиатском регионе. Основные направления и проблемы социального развития стран Востока.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Главы 15-18.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть II, с. 32-72 (о движении неприсоединения и афро-азиатской солидарности; арабских революциях; соперничестве сверхдержав в афро-азиатском регионе; основных направлениях социального развития стран; этнических проблемах; особенностях формирования мелкого и среднего предпринимательства…).
53. Основные тенденции, факторы и противоречия экономического роста афро-азиатских стран.
Форма урока – комбинированный.
Вопросы для обсуждения: Резкое убыстрение социально-экономического развития стран Востока. «Вестернизация» и многоукладность экономики. Основные модели экономического развития.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Главы 15-18.
Материалы для подготовки учителя:
НИАА, часть II, с. 73-93 (темпы и пропорции экономического развития; постепенное усиление интенсивных факторов роста; огромные различия в экономических и социальных изменениях разных стран).
54-55. Основные тенденции развития латиноамериканских стран во второй половине XX века.
Форма урока –лекция и практическое занятие.
Вопросы для обсуждения: Демократизация первых послевоенных лет и наступление консервативных сил. Подъем революционного и демократического движения. Кубинская революция и курс Кубы на социализм. «Народное единство в Чили». Латинская Америка после свержения диктаторских режимов: развитие демократических тенденций и интеграция в систему мировой экономики.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 14, § 1-2 .
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть III, с. 191-252 (США и латиноамериканские страны, диктаторские режимы и подъем освободительного и демократического движения; кубинская революция, авторитаризм и ускоренная модернизация).
ПП, часть III, с. 216-217 (Межамериканский договор о взаимной помощи от 02.09.1947 г.).
56-57. Дискуссии о постиндустриальной стадии общественного развития.
Форма урока –дискуссия.
Вопросы для обсуждения: Информационно-технологическая революция и проблемы дальнейшего мирового развития. Особенности духовной жизни современного общества. Роль элитарной и массовой культуры в современном обществе.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, § 2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 26-30 (информационно-технологическая революция. Дискуссии об информационном обществе. Общество и коммуникационное пространство. Собственность, труд, творчество в развитии современного общества).ПП, часть III, с. 342-350 («Центесимус аннус. 1991 г.». Окружное послание папы Иоанна Павла II.).
ПП, часть III, с.350-353 («Первая глобальная революция». Первый доклад Римского клуба. 1990 г., другие документальные материалы с. 353-356).58. «Неоконсерватизм» в политике стран Запада.
Форма урока – семинар.
Вопросы для обсуждения: «Неоконсервативная революция» и современные экономические процессы на Западе. Неоконсерватизм М.Тэтчер и немецкий неоконсерватизм «эпохи» Г.Коля: сущность и значение.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 12, § 1, 2, 3.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 69-70, 154-166 (о «рейганомике», экономической политике правительства М.Тэтчер, о немецком неоконсерватизме).
НИ, часть II, с. 313-317 (особенности немецкого консерватизма).
59.Система международных отношений на рубеже XX-XXI веков.
Форма урока – деловая игра.
Вопросы для обсуждения: Окончание холодной войны. Европейский союз. Распад «биполярной» модели международных отношений. Кризис международно-правовой системы и проблемы национального суверенитета. Современные локальные конфликты и их природа. Глобализация, ее перспективы и последствия.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002:
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 48-57 (распад биполярной модели международных отношений; кризис международно-правовой системы; негативные последствия установления однополярного мира во главе с США; перспективы создания многополярного мира).
60. Интеграция в мировой политике.
Форма урока – практическое занятие.
Вопросы для обсуждения: Интеграционные процессы. Образование и деятельность международных межгосударственных и межправительственных организаций, групп государств и региональных организаций. Деятельность ООН. Конец «холодной войны».
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 11, § 2.
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II, с. 39-48 (элементы интеграционных процессов, международные межгосударственные и неправительственные организации. «Большая семерка» и Россия, Европейский союз, Европарламент…).ПП, часть III, с. 353-354, 360-373 (документальные материалы).
61-62. Человечество на пороге III тысячелетия – итоги и уроки истории XX века.
Форма урока – дискуссия.
Вопросы для обсуждения: НТП и ускорение его темпов, «сжатие» времени и пространства. Итоги и уроки истории XX века. Повторение пройденного пути или синтез восточного и западного начал?
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §3
Материалы для подготовки учителя:
НИ, часть II. С. 26-30, МП, с. 113-116 (убыстрение исторического и социального времени, «сжатие» пространства, ускорение темпов научно-технического прогресса, синтез западного и восточного начал).
ПП, часть III, с. 334 (о росте численности населения с 1850 по 2000 гг.).
63-64. Глобальные проблемы человечества (повторительно-обобщающий урок).
Форма урока – деловая игра.
Вопросы для обсуждения: Признаки глобальных проблем. Перечень и содержание глобальных проблем человечества. Работа над схемой «Глобальные проблемы человечества». Дискуссии о глобальных проблемах.
Материалы учебника «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учебных заведений»./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002: Глава 10, §3.
Материалы для подготовки учителя:
ПП, часть III, с 334 (схема «Глобальные проблемы человечества»).
МП, с. 116-118 (методическая разработка урока).

Список литературы для учителя
( с принятыми в данном пособии сокращениями)
Байбородова Л.В. Соколов А.Б. Корнеева М.С. Изучение истории в средней школе. Ярославль, 2009.
Борзова Л.П. Игры на уроке истории. Методическое пособие для учителя. М., 2001.
Вяземский Е.Е. Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. Учебник для студентов высших учебных заведений. М., 2003.
Вяземский Е.Е. Школьное историческое образование в современной России: вопросы модернизации. М., 2005.
Гребенюк О.С. Рожков М.И. Общие основы педагогики. М., 2004.
Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. – М., 2001.
Дорожкина Н.И.Современный урок истории. Использование мультимедийных презентаций. М., 2009.
Изучение истории на профильном уровне в современной школе. Сб. учебно-методических материалов//Под. Ред. Е.Е. Вяземского. М., 2006.
Информационный Интернет-портал для обеспечения исследовательской деятельности учащихся // Internet: http://www.researcher.ru.
Коджаспирова Г.М. Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. М., 2001.
Контрольные измерительные материалы Единого государственного экзамена по истории. // Internet: http://www.fipi.ru/view/sections/92/docs/ (ЕГЭ)
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. Практическое пособие для учителей. М., 2001.
Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. Практическое пособие для учителей. М., 2000.
Короткова М.В. Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.
Короткова М.В. Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2000.
Краевский В.В. Хуторской А.В. Основы обучения. М., 2007.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. – М., 2002.
Новейшая история зарубежных стран. XX век. Пособие для учащихся 10-11 классов. Части I – II./ Под ред. А.М. Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998.
Новейшая история стран Азии и Африки. Части I – III./ Под ред. А.М.Родригеса. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 (НИАА-1, НИАА-2, НИАА-3).
Новейшая история стран Европы и Америки. Части I – III./ Под ред. А.М.Родригеса и М.В.Пономарева. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 (НИ-1, НИ-2, НИ-3)
Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения. М., 2009.
Осмоловская И.М. Словесные методы обучения. М., 2008.
Пономарев М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки. Практическое пособие для вузов. Части II - III. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000 (ПП-2; ПП-3).
Родригес А.М., Пономарев М.В., Несмелова М.Л. «Новейшая история зарубежных стран». XX век. 11 класс. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. (МП)
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т.1-2. – М., 2006.
Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла.//Под.ред. Тюляевой Т.И. М., 2007.
Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Полат Е.Е. – М., 2007.
Соколова Г.И. Принципы и способы организации учебного исследования на уроках. – Самара, 2001.
Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. ч.1-2. М.,2002.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. Учебник для студентов высших учебных заведений. М., 2005.
Учебно-исследовательская деятельность школьников // Internet: http://www.obzh.ru/uchebnik.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 – Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») // Internet: http:// old.mpgu.edu/umo/devconcept.htm
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.// Internet: http://standart.edu.ru (ФГОС)
Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПБ., 2004.
Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М., 2002.
Шаповал В.В. и др. Мозаика культур: Методическое пособие для учителей. – М., 20
Приложение.
Учебные проекты для учителей и 11-классников
Учебный проект «Комплект познавательных заданий для обеспечения выполнения требований ФГОС среднего (полного) общего образования».
Форма представления результатов работы: набор познавательных заданий.
Задание: разработайте комплект познавательных заданий по Новейшей истории зарубежных стран, направленных на формирование метапредметных или личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.
Описание результата:
Проанализируйте раздел ФГОС «Требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования» и выделите в нем метапредметные (личностные) результаты освоения основной образовательной программы. Определите, какие из них могут быть реализованы при изучении курса «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран». Разработайте по каждому требованию виды заданий, направленные на его реализацию. Составьте таблицу соответствия требований и видов заданий.
Учебный проект «Виртуальная учебная экскурсия».
Форма представления результатов работы: текст экскурсии, презентация Power Point, презентация Prezi.com или фильм Move Maker.
Задание: предложите тему и разработайте сценарий виртуальной экскурсии (заочного путешествия) для 11 класса по курсу «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран».
Структура презентации:
1 слайд – название экскурсии (путешествия), ФИО автора.
2 слайд – интерактивная карта (план) с обозначенными на ней экскурсионными объектами и маршрутом передвижения. Каждый объект представляет собой гиперссылку, при наведении мыши на которую можно переместиться на слайд, рассказывающий о данном объекте.
3 и далее слайды – информация об экскурсионных объектах. На слайд следует помещать крупные изображения с соответствующими подписями. Текст экскурсии и подробная информация об экскурсионных объектах на слайды не размещается. Необходимо предусмотреть использование не только статичных объектов (фотографий, репродукций и т.п.), но и аудио- и видеообъектов. На каждом слайде необходимо разместить кнопку возврата на слайд № 2 (интерактивная карта).
Последний слайд – завершающий.
Текст экскурсии (путешествия):
При выборе темы необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, уровень и объем содержания учебного исторического материала по курсу. Тема экскурсии не должна повторять тему одного из уроков, она должна носить проблемный, междисциплинарный характер, обобщать полученные в ходе изучения курса знания, открывать новый ракурс изученного исторического материала, например, «Учреждения Европейского союза», или «Памятники (памятные места) тоталитаризму в Европе».
Определите учебные цели, которых учитель может достигнуть при проведении данной экскурсии.
Основной текст экскурсии должен полностью соответствовать структуре и содержанию электронной презентации, т.е. к каждому слайду должен относиться какой-то фрагмент текста, рассказывающий о данном объекте в контексте выбранной темы.
Учебный проект «Электронная презентация к уроку истории».
Форма представления результатов работы: презентация PowerPoint и текст аннотации с описанием форм работы с ней учителя и учащихся (по каждому слайду).
Задание: создайте презентацию в программе Power Point для урока по одной из тем курса «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран». Вы можете выбрать один из двух вариантов: презентация, предназначенная для сопровождения работы учителя на уроке, либо презентация для самостоятельного изучения школьником исторической темы.
Текст аннотации:
Текст аннотации включает тему урока, его цель и задачи, а также описание форм учебной работы при изучении темы с использованием предложенных электронных материалов.
Структура презентации:
1 слайд – тема урока, класс, в котором она изучается, ФИО автора презентации.
2 слайд – задачи урока (образовательные, воспитательные, развивающие). Если презентация предназначена для самостоятельной работы ученика, то на слайде размещаются задачи для ученика, поставленные при изучении темы.
3 слайд – план изучения нового материала.
4 слайд – переход к изучению нового материала (реализация межпредметных и внутрипредметных связей, актуализация ранее полученных знаний, необходимых для изучения новой темы) в деятельностной интерактивной форме (познавательные или тестовые задания, кроссворд).
Далее располагаются слайды с учебными материалами, вопросами и заданиями по всем пунктам плана изучения нового материала. Материалы должны быть разнообразными, вы должны обязательно включить анимированную схему (таблицу, график или диаграмму) и анимированную карту.
На последнем слайде (слайдах) размещаются материалы для закрепления и обобщения изученного в форме разнообразных интерактивных тестовых заданий и/или кроссворда.
При создании презентации необходимо помнить следующее:
Использование программы Power Point не самоцель! Главная задача состоит в том, чтобы создать методически и содержательно грамотную работу, пригодную для использования на уроке истории или самостоятельной работы учащихся.
Главная цель использования ИКТ (и в том числе презентаций) в преподавании истории – повысить эффективность обучения и способствовать лучшему усвоению исторического материала учениками. Отбирайте материалы в презентацию исходя из этого! Подумайте, например, насколько оправданным будет использование больших текстовых фрагментов, которые ученики должны будут прочесть с экрана. Помещайте в презентацию те объекты, которые действительно недоступны для показа детям с помощью других средств обучения (произведения искусства и другие изображения, карты, которые не всегда есть в кабинетах истории, анимированные таблицы и схемы, которые будут появляться на экране по мере вашего объяснения или беседы с учащимися и т.п.). Если вы разрабатываете презентацию для самостоятельной работы учащихся, продумайте систему навигации и подсказок, которые инициируют познавательную деятельность ученика в правильном направлении.
Все используемые вами спецэффекты, заложенные в Power Point, должны быть оправданы с точки зрения эффективности процесса обучения. Чересчур не увлекайтесь ими!
Урок, к которому вы делаете презентацию, длится 40-45 минут, поэтому продумывайте объем и количество слайдов презентации. Их должно быть столько, чтобы раскрыть тему и уложиться в отведенное время.
Презентация урока – это не хаотичный набор иллюстраций, таблиц, диаграмм и т.д., а строго продуманное логичное их расположение для реализации замысла урока. Поскольку это методическое пособие для учителя, оно обязательно должно содержать вопросы и задания по ходу презентации. Сделайте так, чтобы слайды презентации были и «шпаргалкой» учителю для проведения урока и учащемуся для раскрытия содержания темы.
Учебный проект «Комплект информационных объектов для изучения истории».
Форма представления результатов работы: презентация Power Point и текст аннотации.
Задание: Создайте различные по характеру и форме информационные объекты (не менее 20) для изучения курса «Всеобщая история. Новейшая история зарубежных стран». Разработанные объекты не обязательно должны быть использованы все на одном уроке.
Структура презентации:
1 слайд – тема (раздел) курса, ФИО автора презентации.
2 и далее слайды – информационные объекты (статичные схемы, таблицы и графики; динамичные схемы, таблицы и графики; статичные иллюстрации (портреты, фотографии, репродукции картин); аудио- и видеофрагменты).Текст аннотации:
В тексте аннотации описываются цель, формы работы, познавательные задания для учащихся с каждым предложенным в презентации информационным объектом.

Методические рекомендации для учителей и учащихся по выполнению проекта
1. Проект выполняется малой группой учащихся (коллективом учителей-предметников).
2. Структура проекта:
паспорт проектной работы (не более 5 страниц), в котором необходимо отразить актуальность, цель, задачи, этапы работы над проектом, источники, краткое описание, предложения по практическому применению;проектная работа (включая иллюстрации, видеофрагменты и любую др. информацию);
электронная презентация проекта, выполненная с помощью программы PowerPoint.
3. Технологическая карта проекта заполняется в процессе выполнения проекта. Технологическая карта отражает этапы работы над проектом и рефлексию проблем, возникавших в ходе работы над проектом. Обратите внимание, на то, что рефлексия должна помочь вам осознать сам процесс работы над проектом и понять, с какими трудностями столкнуться учащиеся (в роли которых сейчас выступаете вы), когда вы поручите им выполнения проекта по своей дисциплине.
Таблица 1. Технологическая карта проекта (по Г.К. Селевко).
Этап Деятельность участников (преподавателя и учащихся) Рефлексия возникавших в ходе работы проблем
1. Организационно-подготовительный. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания
Поиск и выбор проблемы (темы) проекта. Анализ предстоящей деятельности. Выделение подтем в теме проекта. Формирование творческих групп. 2. Разработка проекта (планирование и организация деятельности).
Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задание для групп, отбор литературы. Планирование технологического процесса. Разработка документации. Определение форм выражения итогов (результатов) проектной деятельности. 3. Технологическая стадия (осуществление деятельности).
Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. 4. Заключительная стадия. Презентация и оценка результатов.
Оформление результатов. Защита, презентация результатов. Рефлексия. Саооценка результатов и процесса в целом. 4. Критерии оценки результатов проектной деятельности:
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
умение использовать различные источники информации, методы исследования;
умение работать в сотрудничестве, включенность в групповую работу и чёткость выполнения отведенной роли;
самоорганизация: умение самостоятельно ставить цель, составлять и реализовывать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие;