Статья по изобразительному искусству (ИЗО) по теме: Формирование универсальных учебных действий через коллективно — творческую деятельность по изобразительному искусству.

Статья по изобразительному искусству (ИЗО) по теме: Формирование универсальных учебных действий через коллективно - творческую деятельность по изобразительному искусству.
Данная статья раскрывает необходимость применения коллективно – творческой работы учащихся на уроке и во внеурочное время в целях формирования УУД.
Коллективно-творческие дела (КТД) на уроках позволяет интенсивно накапливать положительный опыт в решении коммуникативных и регулятивных задач: здесь важно умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, считаться с мнением партнёра, ориентироваться на конечный результат, причём не индивидуальный, а общий.
Коллективная деятельность на уроках ИЗО искусства перестала быть редкостью в школьной практике, она пользуется популярностью среди учителей и вызывает большой интерес к художественному творчеству у самих учеников.
В школе такому виду деятельности уделяется особое внимание, т.к. совместная эстетическая деятельность способствует развитию у учащихся положительных взаимоотношений со сверстниками, умения сотрудничать, принимать и ценить художественное творчество других в процессе совместной художественной деятельности ИЗО искусства ученики приобретают и совершенствуют опыт эстетического общения. Необходимо стремиться к наиболее совершенному общению на уроке, т.к. от этого зависит активность протекания процесса взаимообмена чувственными представлениями, знаниями и умениями, становится богаче эмоционально - интеллектуальный опыт каждого участника общения.
Таким образом, коллективная деятельность эго продуктивное общение. А общение в процессе коллективной деятельности л о средство передачи полочной информации и практическою опыта, средства формирования культуры самого общения.
Функции коллективной изобразительной деятельности:
- информационная- обмен чувственной и познавательной информацией;
- контактная - готовность к приему и передачи информации передачи;
- координационная - согласование действий и организация взаимодействия;
- перцептивная - восприятие и понимание друг друга;
- развивающая - изменение личностных качеств участников деятельности.
Формы коллективной изобразительной деятельности:
- фронтальная - соединение индивидуальных рисунков учащихся со знанием замысла общей композицией;
- комплексная - коллективная работа на одной плоскости;
- коллективно-производственная - принцип конвейера;
Таким образом, коллективная деятельность имеет огромное значение в эстетическом воспитании школьников как средство, активизирующее развитие их творческого потенциала, совершенствующее навыки совместной работы, развивающее потребность в эстетическом общении и интерес к изобразительной деятельности. Коллективная деятельность как игровой прием способствует активному вовлечению детей в учебно-воспитательный процесс урока и как метод обобщения знаний и умений учащихся позволяет активизировать процесс их систематизации и закрепления. Результат коллективной деятельности имеет огромное значение в воспитании социально-активной позиции учащихся, дает потрясающий воспитательный эффект, развивает коммуникативные качества школьников. При правильной организации коллективно-творческой деятельности на уроках ИЗО нет нетворческих детей, обиженных, расстроенных наоборот, общий успех, общая радость, укрепившаяся вера в себя.
Внеклассная работа по изобразительному искусству
Состояние новой школы должна отличать ориентация не только, но изучение конкретных предметов, но и на целостное формирование личности учащегося, развития социально-значимых компетенции.
Достижение поставленных целей обеспечивается за счет решения конкретных задач, стоящих перед системой внеклассной работы:
- предоставление каждому ребенку возможности самоутвердиться в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его индивидуальные качества и способности:
- поддержание нравственного, эмоционального поля, стиля взаимоотношений, обеспечивающих любовь и уважение личности каждого ребенка;
- объединение процессов образования и культурного становления школьника, повышение духовной культуры, формирование ценностных ориентаций через систему внеклассных мероприятий:
- изучение личности школьника через систем) комплексной социально- психологической диагностики с целью индивидуализации учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, внеклассная работа по изобразительному искусству является неотъемлемым компонентом системы эстетического воспитания и направлена на развитие социально-значимых компетенций.
Искусство должно постигаться неспешно: оно не только изучается. но проживается. Это единственный, соответствующий изобразительному искусству способ передачи опыта учителя. Иначе неминуемо поверхностное знаточество, а оно часто не лучше полной неграмотности.
Никакой уровень грамоты не гарантирует, что человек станет прекрасным поэтом или художником, будет понимать и любить искусство. Искусство нельзя выучить и сдать, как иностранный язык. Любая изучаемая тема должна быть ребенком прожита. Помочь ему в этом - задача и учителя, и родителя, которые тактично, умно сопереживают вместе с ним, строят этот процесс сознательно от уроков к урокам.
Общеобразовательная школа не может и не должна формировать художника-профессионала. Но она может и должна воспитывать чуткого к искусству, грамотного зрителя, вернее, участника художественной жизни. Дать ребенку художественную культуру доступно сегодня грамотному, желающему этого педагогу.