Особенности формирование личностных универсальных учебных действий у младших школьников

Особенности формирование личностных универсальных учебных действий у младших школьников

Успешный человек – кто он?
Тот, кто может мобилизовать свои внутренние ресурсы, умело привлечь ресурсы внешние и решить личностно значимую проблему. Весь вопрос в том, какая проблема значима для конкретной личности. В этой связи особое значение приобретает то, что в обществе произошли изменения в представлении о целях образования и способах их реализации.
На сегодняшний день миссия школы состоит в том, чтобы способствовать возрождению духовно-нравственных ценностей и подготовке интеллигенции, как носителя культурных традиций России, формированию мировоззренческой целостности сознания и самосознания учащихся, осознанию гражданской ответственности за судьбу страны, ориентировать на высокие идеалы русской истории и литературы, формировать нравственную чистоту, принципиальность в отстаивании своих убеждений, толерантность, уважение к любому человеку, милосердие, культуру общения и поведения.
Каждое образовательное учреждение сейчас работает над созданием модели выпускника. Педагогический коллектив гимназии видит своего выпускника таким:
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования определены в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия.
На современном этапе школа должна формировать универсальные учебные действия для применения знаний, умений и навыков в любой жизненной ситуации, обеспечить возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения. При этом именно личностные универсальные учебные действия, сформированные в соответствии с ФГОС НОО, позволяют личности определять социально востребованные задачи как значимые.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
В структуре Личностных УУД выделяют на 3 блока:
1) самоопределение – процесс и результат выбора Личностью своей позиции целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни, т.е. это основной механизм обретения и проявления человеком свободы.
2) смыслообразование - действие смыслообразования, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. В рамках системно-деятельностного подхода личностный смысл характеризует отражение в сознании личности мотива к цели действия (Леонтьев Алексей Николаевич – выдающийся отечественный психолог 1974) и выступает как «значение для меня».  Ребенок пытается ответить на вопрос «Зачем мне это надо?», «Где мне это пригодится?».
3) действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
При поступлении в школу, диагностируя сформированность личностных УУД, определяют индивидуальную готовность к школьному обучению. По итогам диагностики, проведенной в гимназии, полностью сформированная внутренняя позиция ученика лишь у 48 % первоклассников, у 42% частично сформировалось эмоционально-положительное отношение к школе, у 10% внутренняя позиция не была сформирована, что проявляется в отсутствии желания ходить в школу, такие дети отдают предпочтение игровой деятельности. Анализ результатов актуализировал необходимость в формировании личностных УУД.
Мы представляем модель Воспитания и социализации личности в гимназии таким образом:
- фундаментом служат Программы:
1. Урочной и внеурочная деятельности
2. Духовно – нравственного развития
3. Формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Данные программы являются составляющими ООП ОУ реализуемой в гимназии.

Как же отслеживать формирование ЛУУД? В нашем образовательном учреждении используются следующие методики:
На начальном этапе нами была использована педагогическая диагностика к успешному обучению в начальной школе «Школьный старт» под редакцией Битяновой М.Р. Диагностика проводится на третьей-четвертой неделе обучения детей в школе. Ее цель - определить уровень готовности каждого ребенка к освоению учебной программы и достижению образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО.
Результаты диагностики позволят педагогу не только оказать адресную педагогическую помощь и поддержку каждому ученику, учитывая его индивидуальные особенности, но и "настроить" процесс обучения класса в целом. Данные диагностики открывают портфолио ребенка, которое по мере его обучения будет дополняться новыми материалами.
ОС «Школа 2100», предлагает учителям диагностические материалы, предствленные в издании «Диагностика метапредметных и личностных результатов НО» (Под ред. Е.В.Бунеевой, А.А. Вахрушева позволяющих выявить, насколько успешно формируются ЛУУД у каждого ребенка.
Для оценки достижения планируемых результатов по формированию ЛУУД используются задания разного типа:
по форме ответа: задания с закрытым ответом (с выбором одного или нескольких правильных ответов) или открытым ответом (с кратким или развернутым ответом);
по уровню проверяемых знаний, умений или способов действий: задания базового или повышенного уровня;
по используемым средствам при проведении работы: задания для письменной работы или устной беседы, практические задания;
по форме проведения работы: задания для индивидуальной или групповой работы.
Психологом подобраны следующие методики (данными методиками мы с Вами любезно поделимся) позволяющие выявить внутреннюю позицию школьника – Методика « Беседа о школе», выявить уровень развития самооценки поможет методика «Хороший ученик», мотивацию учебной деятельности поможет проявить методика «Незаконченная сказка»
Раскроем некоторые из данных методик:

13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Нравственно-этическая ориентация раскрывается через: выделение моральной ситуации нарушения нормы/следования норме; решение моральной дилеммы на основе децентрации и оценку действий с точки зрения моральной нормы.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Проследить этапы формирования ЛУУД у младших школьников поможет данная модель
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415

К каким результатам мы придем – покажет время.
Но мы очень надеемся, что наш выпускник:
осознает смысл учения и поймет личную ответственность за будущий результат
будет сформирована учебная мотивация и развиты мотивы достижения и социального признания
сформирована адекватная самооценка
будет видеть свои сильные и слабые стороны и будет понимать, кто он в этом мире и чем ему хотелось бы заниматься
знающий основные моральные нормы
умеющий делать нравственный выбор и давать моральную оценку поступкам и событиям
сформирован целостный образ мира, уважение к культуре и истории, к себе, людям и окружающему миру.
Кто-то из мудрых сказал, что народ, !!! который думает на один год вперёд - выращивает хлеб, народ, который думает на 10 лет вперёд - выращивает сад, народ, который думает на 100 лет вперёд - выращивает молодое поколение.








13PAGE 15


13PAGE 14115




Заголовок 115