Рабочая программа по внеурочной деятельности Юные умники и умницы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Нерастанновскаясредняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДЕНАПриказом директораМКОУ Нерастанновской СОШ№____ от «___» _______2015 г._______________И.А. ЗаболотневаДополнительная общеобразовательная программа
общеинтеллектуальной направленности
во внеурочной деятельности
« Занимательная информатика»
для 1-4 классов
Составитель:Ивакина Светлана Александровна
учитель начальных классов
Московская обл., Чеховский район, п. Нерастанное2015 год
Пояснительная записка
Цель обучения ребёнка состоит в том,
чтобы сделать способным развиваться
дальше без помощи учителя.
П. Хаббарт Рабочая программа к курсу «Занимательная информатика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
Общая характеристика предмета внеурочной деятельности
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма –одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Место предмета внеурочной деятельности в учебном плане МКОУ Нерастанновской СОШ
Курс включает 138 занятий: 1 занятие в неделю, в первом классе - 33 занятия, во 2 – 4 классах - по 35 занятий за учебный год, что соответствует учебному плану Нерастанновской СОШ на 2015-2016 учебный год. Условное название курса «РПС» (развитие познавательных способностей).
Основное содержание программы внеурочной деятельности
Содержание и последовательность изучения всех разделов соответствуют авторской программе в полном объеме.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
1 класс
Тема раздела Количество часов по авторской программе Количество часов по рабочей программе
1.Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок) 1 ч 1 ч
2.Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант 5 ч 5 ч
3.Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант 5 ч 5 ч
4.Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант 5 ч 5 ч
5. Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант 5 ч 5 ч
6.Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. 4 ч 4 ч
7.Развитие логического мышления.Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант 4 ч 4 ч
8.Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант 3 ч 3 ч
9.Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. 1 ч 1 ч
ИТОГО 33 ч 33 ч
2-4 классы
Тема раздела Количество часов по авторской программе Количество часов по рабочей программе
1.Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок) 1 ч 1 ч
2.Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант 5 ч 5 ч
3.Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант 5 ч 5 ч
4.Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант 5 ч 5 ч
5. Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант 5 ч 5 ч
6.Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. 4 ч 4 ч
7.Развитие логического мышления.Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант 4 ч 4 ч
8.Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант 4 ч 4 ч
9.Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. 1 ч 1 ч
ИТОГО 34 ч 34 ч
Особенности организации учебного процесса.
Материал каждого занятия в 1 классе рассчитан на 35 – 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе в каждом классе;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления ихматематического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть – составлена автором пособия.
В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух – трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
На занятия по РПС во 2 классе отводится 40 -45 минут.
Рекомендуемая модель занятий такая:
1.«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты)
2.Разминка (3-5 минут)
3.Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (15 минут)
4.Веселая переменка (3-5 минут)
5.Логически-поисковые и творческие задания (10-15 минут)
Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций: умения делать заключения из двух суждений, умения сравнивать, делать обобщения, устанавливать закономерности.
Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.
1.Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать
В занятия включаются задания «на группировку». Общий смысл таких задач заключается в поиске общих и отличительных признаков у различных предметов.
На занятия по РПС в 3 классе отводится 45 минут.
Рекомендуемая модель занятий такая:
1.«Мозговая гимнастика» (2 минуты)
2.Разминка (3-5 минут)
3.Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10 минут)
4.Гимнастика для глаз (1-2 минуты)
5.Логически – поисковые задания (10 минут)
6.Веселая переменка (2-3 минуты)
7.Нестандартные задачи (10-15 минут)
Задачи, предлагаемые на этом этапе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.
На занятия по РПС в 4 классе отводится 45 минут.
Рекомендуемая модель занятий такая:
1.«Мозговая гимнастика» (2 минуты)
2.Разминка (3-5 минут)
3.Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10 минут)
4.Гимнастика для глаз (1-2 минуты)
5.Логически – поисковые задания (10 минут)
6.Веселая переменка (2-3 минуты)
7.Нестандартные задачи (10-15 минут)
Задачи, предлагаемые на этом этапе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.
Основные принципы распределения материала:
системность: задания располагаются в определенном порядке;
принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
увеличение объема материала;
наращивание темпа выполнения заданий;
смена разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный
Требования к планируемым результатам
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Контроль и оценка планируемых результатов.
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О.А., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Текущий:
прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
пооперационный, то есть контроль над правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся;
контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ п/п Наименование разделов
(тема, раздел) Форма организации внеурочной деятельности Содержание деятельности учащихся Содержание деятельности учителя Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки прохождения
1 триместр
1 Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок) Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.
Выделять закономерности, завершать схемы.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Называть предметы по описанию.
Демонстрировать способность переключать. Распределять внимание
Объяснять значение слов и выражений.
Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
Составлять и преобразовывать фигуры.
Демонстрировать направленное и осмысленное наблюдение.
Определять на глаз размеры предметов.
Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве.
Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений Помогает раскрыть мыслительные способности и логически-образное мышление 2 Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант игра 3 Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант практическое занятие 4 Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант практическое занятие 5 Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант практическое занятие Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы, вести поиск цепочки логических рассуждений 6 Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. игровой урок Формирование умения и навыки использовать знания и представления, полученные на занятиях и повседневной жизни 7 Развитие логического мышления.Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант проект Контроль в процессе работы 8 Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант игровой урок Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы, вести поиск цепочки логических рассуждений 9 Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант игровой урок 10 Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант практическое занятие 11 Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант практическое занятие Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений.
Объяснять закономерности
Выделять черты сходства и различия
Описывать признаки геометрических фигур
Находить и выделять признаки разных предметов
Узнавать предметы по их признакам
Ориентировать в пространстве листа
Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Давать несложные определения понятиям
Определять на глаз размеры предметов.
Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве.
Излагать свои мысли ясно и последовательно
Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы, вести поиск цепочки логических рассуждений 12 Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант Урок вопросов-ответов Формирование умения и навыки использовать знания и представления, полученные на занятиях и повседневной жизни 13 Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. игра Помогает раскрыть мыслительные способности и логически-образное мышление 14 Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант проект 15 Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант практическое занятие 16 Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант практическое занятие Формирование умения и навыки использовать знания и представления, полученные на занятиях и повседневной жизни 17 Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант игра 18 Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант практическое занятие 19 Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант практическое занятие Контроль в процессе работы 20 Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. практическое занятие 21 Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант практическое занятие Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений.
Объяснять закономерности
Выделять черты сходства и различия
Описывать признаки геометрических фигур
Находить и выделять признаки разных предметов
Узнавать предметы по их признакам
Ориентировать в пространстве листа
Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Давать несложные определения понятиям
Определять на глаз размеры предметов.
Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве.
Излагать свои мысли ясно и последовательно
Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы, вести поиск цепочки логических рассуждений 22 Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант практическое занятие Формирование умения и навыки использовать знания и представления, полученные на занятиях и повседневной жизни 23 Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант практическое занятие Помогает раскрыть мыслительные способности и логически-образное мышление 24 Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. практическое занятие 25 Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант практическое занятие 26 Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант практическое занятие Формирование умения и навыки использовать знания и представления, полученные на занятиях и повседневной жизни 27 Развитие логического мышления.Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант практическое занятие Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы, вести поиск цепочки логических рассуждений 28 Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант практическое занятие Формирование умения и навыки использовать знания и представления, полученные на занятиях и повседневной жизни 29 Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант практическое занятие Помогает раскрыть мыслительные способности и логически-образное мышление 30 Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант практическое занятие Формирование умения и навыки использовать знания и представления, полученные на занятиях и повседневной жизни 31 Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант практическое занятие Помогает раскрыть мыслительные способности и логически-образное мышление 32 Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. игра 33 Итоговое занятие Итоговый контроль и самоконтроль 2 класс
№ п/п Наименование разделов
(тема, раздел) Форма организации внеурочной деятельности Содержание деятельности учащихся Содержание деятельности учителя Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки прохождения
1 триместр
1 Вводное занятие. Выявление уровня развития внимания, восприятия, мышления. Приложение 1-2 СквэрвордыНаблюдать, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи. Контролировать выполнения правила по которому составляется сквэрвордПривлечение к анализу правил игры. Учить действовать в соответствии с заданными правилами
2 Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Приложение № 3 Игровой урок 3 Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Магические квадраты практическое занятие Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические квадраты. Составлять собственные математические квадраты. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Работа в группах и в паре
Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи с использованием опорных таблиц
Работать с таблицей, Составлять дерево возможных вариантов 4 Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Способы составления магических квадратов практическое занятие 5 Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Способы составления магических квадратов практическое занятие 6 Составление простых задач по выражению с использованием опорных таблиц. Приложение № 4 практическое занятие Помогает раскрыть мыслительные способности и логическое мышление
7 практическое занятие 8 игровой урок 9 Комбинаторные задачи
практическое занятие Составлять дерево возможных вариантов 10 практическое занятие 2 триместр
11 Составление составных задач по выражению на определенное свойство практическое занятие Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных логических задач Познакомить с приемами составления простых задач по выражению с использованием опорных таблиц.
Развитие творческих способностей и самостоятельности
Развитие творческих способностей и самостоятельности 12 Урок вопросов-ответов 13 игра 14 Составление задач по выражению на определенную тему
игровое занятие Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи
11 практическое занятие 16 практическое занятие 17 Составление и решение задач с величинами: периметр, площадь проект Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи с величинами
Развитие самостоятельности, любознательности, сообразительности при решении разнообразных заданий 18 19 Преобразование задач из косвенной формы в прямую и наоборот Игровой урок Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи с использованием опорных таблиц
Решать практические задачи и составлять задачи с величинами.
Исследовательская деятельность: поиск сведений о площади государств, морей, океанов 20 3 триместр
21 Решение практических задач с величинами: цена, количество, скорость практическое занятие Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи с использованием опорных таблиц
Помогает раскрыть мыслительные способности и логически-образное мышление 22 23 24 25 Решение нестандартных задач практическое занятие Уметь ориентироваться в тексте математической задачи, составлять краткую запись, планировать решение Познакомить с приемами составления задач на определенное свойство. Привлечение учащихся к обмену информации в ходе свободного общения на занятии 26 27 28 29 Составление задач с величинами: скорость, время, расстояние практическое занятие Объяснять и обосновывать действия, выбранные для решения задач. Выдвигать гипотезы и проверять их Познакомить с приемами составления задач с величинами 30 практическое занятие 31 Игровые головоломки. Математические коврики, цифровые ребусы практическое занятие Конструировать по модели игровые головоломки, работать самостоятельно, в парах и группах Помогает раскрыть мыслительные способности и
логически-образное мышление 32 Разгадывание ребусов-предложений практическое занятие 33 Задачи о лгунах Урок вопросов-ответов Контроль в процессе работы 34 Обобщение изученного 3 класс
№ п/п Наименование разделов
(тема, раздел) Форма организации внеурочной деятельности Содержание деятельности учащихся Содержание деятельности учителя Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки прохождения
1 триместр
1-2 Выявление уровня развития внимания, восприятия, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок) практическое занятие Наблюдать, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи.Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.
Выделять закономерности, завершать схемы.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Называть предметы по описанию.
Демонстрировать способность
переключать. Распределять внимание
Объяснять значение слов и выражений.
Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
Составлять и преобразовывать фигуры.
Демонстрировать направленное и осмысленное наблюдение.
Определять на глаз размеры предметов.
Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве.
Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений Привлечение к анализу правил игры. Учить действовать в соответствии с заданными правилами 3 Решение нестандартных задач практическое занятие Помогает раскрыть мыслительные способности и
логически-образное мышление 4 5 6 Решение комбинаторных задач практическое занятие Помогает раскрыть мыслительные способности и
логически-образное мышление 7
8 9 Решение логических задач с помощью таблиц и графов 10 2 триместр
11 Квадраты с «черными дырами» Волшебное зеркало мага практическое занятие Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных логических задач Познакомить с приёмом составления простых задач по выражению с использованием
опорных таблиц. Развитие творческих способностей и самостоятельности мышления. 12 13 14 Головоломки на разрезание Игровой урок Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи на разрезание 15 16 17 Ребусы с ключевыми словами проект Наблюдать , анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи с величинами: периметр, площадь. Развитие любознательности , сообразительности при выполнении разнообразных заданий;
Решать практические задачи и составлять задачи с величинами: периметр, площадь. Исследовательская деятельность : поиск сведений о площади государств, морей, океанов. 18 19 Конкурс знатоков математики Математический КВН игровой урок Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи с использованием опорных таблиц. 20 3 триместр
21 Установление соответствия между элементами различных множеств- решим задачу практическое занятие Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи с использованием опорных таблиц. Познакомить с приёмом составления составных задач на определённое свойство. Привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях. Исследовательская деятельность: поиск сведений в различных источниках о ценах на продукты в странах Европы. 22 23 24 25 Сообрази и посчитай Разгадывание числовых ребусов практическое занятие Уметь ориентироваться в тексте математической задачи, составлять краткую запись, планировать решение задачи 26 27 28 29 Ребусы с ключевыми словами практическое занятие Познакомить с приёмом составления задач с величинами: скорость, время, расстояние. 30 31 Определить победителя турнира игра Объяснять и обосновывать действия, выбранные для решения задач. Выдвигать гипотезы и проверять их Помогает раскрыть мыслительные способности и логически- образное мышление 32 Можно ли обыграть «противника»? Ка это сделать практическое занятие Конструировать по модели игровые головоломки, работать самостоятельно, в парах и группах 33 Олимпиадные задачи Урок вопросов и ответов Контроль в процессе работы 34 Обобщение изученного 4 класс
№ п/п Наименование разделов
(тема, раздел) Форма организации внеурочной деятельности Содержание деятельности учащихся Содержание деятельности учителя Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки прохождения
1 триместр
1-2 Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графических диктант ( вводный урок) практическое занятие Различатьглавное и существенное на основе различающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.
Выделатьзакономерности, завершать схемы.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно- следственные связи.
Называть предметы по описанию.
Демонстрировать способность переключать, распределять внимание.
Объяснять значение слов и выражений.
Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
Составлять и преобразовывать фигуры.
Определять на глаз размеры предмета.
Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве.
Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений. Привлечение к анализу правил игры. Учить действовать в соответствии с заданными правилами. 3 Комбинаторные задачи 4 практическое занятие 5 6 Ребусы с квадратами
Ребусы с ключевыми словами практическое занятие Помогает раскрыть мыслительные способности и логически-образное мышление 7 8 9 Решение нестандартных математических задач практическое занятие 10 2 триместр
11 Буквенное лото практическое занятие Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных логических задач Познакомить с приёмом составления простых задач по выражению с использованием опорных таблиц. Развитие творческих способностей и самостоятельности мышления. 12 13 14 Задачи на разрезание игровой урок Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи 15 16 17 Презентация математических газет проект Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи с величинами : периметр, площадь. Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;
Решать практические задачи и составлять задачи с величинами: периметр, площадь. Исследовательская деятельность: поиск сведений о площади государств, морей, океанов. 18 19 Конкурс знатоков математики игровой урок Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи с использованием опорных таблиц. 20 3 триместр
21 Решение логических задач с помощью таблиц и графов практическое занятие Наблюдать, анализировать и на основе имеющихся вычислительных навыков решать математические задачи с использованием опорных таблиц. Познакомить с приёмом составления составных задач на определённое свойство. Привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях. Исследовательская деятельность: поиск сведений в различных источниках 22 23 24 25 Игровые головоломки.
Математические коврики, цифровые ребусы практическое занятие Уметь ориентироваться в тексте математической задачи, составлять краткую запись, планировать решение задачи 26 27 28 29 Сочинение и обсуждение нестандартных задач изученных видов практическое занятие Познакомить с приёмом составления задач с величинами: скорость, время, расстояние. 30 31 Лабиринт-алфавит практическое занятие Объяснять и обосновывать действия, выбранные для решения задач. Выдвигать гипотезы и проверять их Помогает раскрыть мыслительные способности и логически- образное мышление 32 Экспресс- лабиринт практическое занятие Конструировать по модели игровые головоломки, работать самостоятельно, в парах и группах 33 Конкурс «Следствие ведут знатоки» Урок вопросов и ответов Контроль в процессе работы 34 Обобщение изученного Учебно- методическая литература для учителя
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.- М.: Просвещение,2010.-223с.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.) ; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов ( и др.); под ред. А.Г. Асмолова. -2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей/Методическое пособие 1-4 классы. – М.: РОСТ книга.
Рабочие тетради для учащихся
Холодова О. Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей. – М.: РОСТ книга.
РАССМОТРЕНОНа заседание ШМОучителей начальных классовПротокол №__ от «____ »_____2015 г.Рук. ШМО ________И.А. Кошевая
СОГЛАСОВАНОЗам. директора по ВВР«____» ________ 2015 г._______ Е.А. Никитина