Рабочая программа по литературе 10-11 кл

ЛИТЕРАТУРА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Литература – базовая учебная программа, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Рабочая программа курса литературы для 10 - 11 классов разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089 с учетом Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень), Программы под редакцией Коровиной В.Я.Рабочая программа сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров,
- выразительное чтение,
- различные виды пересказа,
- заучивание наизусть стихотворных текстов,
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру,
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, определение мотивов поступков героев и сущности конфликта,
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения,
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента,
- подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Изучение литературы в 10 - 11 классах на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, написания сочинений различных типов, поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
В соответствии с целями выделяются следующие задачи обучения:
формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
совершенствование умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Общая характеристика
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литература»
Учебный предмет «Литература» – один из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе.
Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы.
В основе содержания обучения литературе лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и общекультурной. В соответствии с этими видами компетенций выделены главные содержательно-целевые направления развития учащихся средствами предмета «Литература».
Предметная компетенция. Под предметной компетенцией понимается осведомлённость школьников о системе основных теоретико-литературных понятий и овладение необходимыми предметными умениями. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: осознанное творческое чтение; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов; проектная деятельность.
Коммуникативная компетенция. Под коммуникативной компетенцией понимается сформированность умения ясно и чётко излагать свои мысли, строить аргументированные рассуждения, вести диалог, воспринимая точку зрения собеседника и в то же время подвергая её критическому анализу, отстаивать (при необходимости) свою точку зрения, выстраивая систему аргументации. Формируются образующие эту компетенцию умения, а также умения извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая её при необходимости в другие формы.
Организационная компетенция. Под организационной компетенцией понимается сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: самостоятельно ставить учебную задачу (цель), разбивать её на составные части, на которых будет основываться процесс её решения, анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко доступной для восприятия других людей.
Общекультурная компетенция. Под общекультурной компетенцией понимается осведомленность школьников о литературе как элементе общечеловеческой культуры, её месте в системе других наук, а также её роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: об уровне развития литературы на разных исторических этапах; о высокой значимости литературы с точки зрения создания и развития культуры человечества, а также о важной роли литературы с точки зрения формировании таких важнейших черт личности, как моральное сознание и осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам и др.Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение, сопоставление, классификация;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы на базовом уровне учащиеся должны
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- основные факты жизни и творчества писателей;
- содержание изученных произведений;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);
- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой;
- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- составлять планы;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
ОПИСАНИЕ МестА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «литература» в учебном плане
На изучение литературы в 10-11 классах выделяется 204 часа.
В 10-11 классах на уроки литературы отводится по 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «литература»
10 класс
Литература второй половины XIX века (102 часа)
Обзор русской литературы второй половины XIX века (2 часа)
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.
А. Н. Островский (13 часов)
Жизнь и творчество.
Комедия «Свои люди - сочтемся!» («Банкрот»). Идейно-художественное своеобразие конфликта пьесы.
Драма «Гроза».
Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение "жестоких нравов" "темного царства". Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие.
"Гроза" в русской критике: Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве», Д.И. Писарев «Мотивы русской драмы».
Сочинение по драме «Гроза».
Драма «Бесприданница». Конфликт личности и буржуазного общества. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесах. Драматургическое мастерство Островского.
И. А. Гончаров (9 часов)
Жизнь и творчество.
Роман «Обломов».
История создания и особенности композиции романа. Образ главного героя, понятие «обломовщина». Глава "Сон Обломова" и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Историко-философский смысл романа. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.
Роман «Обломов» в русской критике: Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина?», А.В. Дружинин «Обломов». Роман И.А. Гончарова».
Сочинение по роману И. А. Гончарова "Обломов".
И. С. Тургенев (12 часов)
Жизнь и творчество.
Цикл «Записки охотника» (обзор).
Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. "Вечные" темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. "Тайный психологизм": художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.
Ф. И. Тютчев (3 часа)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...», «Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «Природа - сфинкс. И тем она верней...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»); «Она сидела на полу…», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...».
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Тема "невыразимого". Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
А. А. Фет (2 часа)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь»; «На заре ты ее не буди...», «Учись у них – у дуба, у березы...», «Я тебе ничего не скажу».
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория "чистого искусства". "Вечные" темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
А. К. Толстой (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».
Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.
Сочинение по творчеству поэтов второй половины 19 века.
Н. А. Некрасов (9 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба!..»; «Забытая деревня», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...».
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы. Решение "вечных" тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественные особенности и жанровое своеобразие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией. Реалистический характер некрасовской поэзии.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и "народного заступника" Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл "бабьей притчи". Тема народного бунта. Образ Савелия, "богатыря святорусского". Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.
К. Хетагуров (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Н. Г. Чернышевский (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Что делать?» (обзорное изучение).
Структура романа. Система образов. «Новые люди» в романе. «Особенный человек», его жизненные принципы. Идеал будущего общества. Смысл снов, иллюзий, утопий в художественной структуре романа.
Н. С. Лесков (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник».
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
М. Е. Салтыков-Щедрин (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
«История одного города» (обзорное изучение).
Обличение деспотизма и невежества властей, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и "глуповцев". Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Жанровое своеобразие "Истории". Черты антиутопии в произведении. Смысл финала "Истории". Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
Ф. М. Достоевский (10 часов)
Жизнь и творчество.
Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его "двойники". Образы «униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. "Преступление и наказание" как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных "точек зрения". Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание".
Л. Н. Толстой (17 часов)
Жизнь и творчество.
Тема войны в ранних произведениях писателя (обзор).
Роман-эпопея «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. "Внутренний человек" и "внешний человек". Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция "общей жизни". Изображение светского общества. "Мысль народная" и "мысль семейная" в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев ("диалектики души"). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Л. Н. Толстого "Война и мир".
А. П. Чехов (11 часов)
Жизнь и творчество.
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Палата №6», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой».
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Комедия «Вишневый сад».
Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя - "недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Сочинение по творчеству А. П. Чехова.
Зарубежная литература 19 века
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века (1 час)
Основные тенденции в развитии литературы первой и второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Э. Т. А. Гофман (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть-сказка «Золотой горшок».
Сюжет и композиция повести. Система образов. Столкновение романтического мира и реальности. Стиль и художественное мастерство писателя.
Г. де Мопассан (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Новелла «Ожерелье».
Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.
А. Рембо (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Пьяный корабль».
Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.
11 класс
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (102 часа)
Введение (1 час)
Русская литература XX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них "вечных" проблем бытия.
Литература начала ХХ века.
Обзор русской литературы первой половины ХХ века (1 час)
Традиции и новаторство в литературе рубежа Х1Х-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. «Социалистический реализм».
Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема "художник и власть".
И. А. Бунин (5 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Седое небо надо мной...», «Слово». Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Исследование национального характера. Вечные темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
А. И. Куприн (4 часа)
Жизнь и творчество.
«Поединок», «Олеся». Повесть «Гранатовый браслет».
Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.И.Куприна «Поединок». Красота «природного человека» в повести «Олеся».
Своеобразие сюжета повести «Гранатовый браслет». Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Сочинение по творчеству И. А. Бунина и А.И. Куприна.
Поэзия Серебряного века
Обзор русской поэзии конца 19 – начала 20 вв. (1 час)
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.
Символизм (1 час)
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны».
Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
Поэты-символисты: К.Бальмонт, А. Белый (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения К. Бальмонта: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…».
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
Творчество А. Белого. Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России.
Акмеизм (1 час)
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».
Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм (1 час)
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
Поэты-футуристы: И. Северянин, В. В. Хлебников (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения И. Северянина: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава».
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
Стихотворения В. Хлебникова: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Анализ стихотворения поэта Серебряного века.
Обзор зарубежной поэзии первой половины XX века
Г. Аполлинер (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Мост Мирабо».
Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.
Литература 20-40-х годов XX века
М. Горький (7 часов)
Жизнь и творчество.
Ранние рассказы М.Горького. «Старуха Изергиль».
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. "На дне" как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Три правды в пьесе. Проблема счастья. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Письменная работа по творчеству М. Горького.
А. А. Блок (7 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»; «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...», «Скифы».Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы "страшного мира". Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле "На поле Куликовом" и стихотворении "Скифы". Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Сочинение по творчеству А. А. Блока.
Новокрестьянская поэзия (1 час)
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.
Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Лес».
Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
С. А. Есенин (5 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь Советская»; «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом...», «Неуютная жидкая лунность...».
Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
В. В. Маяковский (5 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»; «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.
Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.
М. И. Цветаева (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»; «Идешь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мною..». Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...»; «Невыразимая печаль», «Tristia».
Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.
А. А. Ахматова (5 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»; «Я научилась просто, мудро жить…», «Сероглазый король».
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой и М. И. Цветаевой.
Б. Л. Пастернак (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»; «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа. Тема интеллигенции и революции.
М. А. Булгаков (7 часов)
Жизнь и творчество.
Роман «Белая гвардия» (обзор).
История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Образы Города и дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе. Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
А. П. Платонов (2 часа)
Жизнь и творчество.
Повесть «Сокровенный человек».
Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира. Сюжет и характер главного героя повести. Сопоставление Шарикова Платонова и Булгакова. Самобытность языка и стиля писателя.
М. А. Шолохов (9 часов)
Жизнь и творчество.
«Донские рассказы».
Роман-эпопея «Тихий Дон».
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.
Влияние творчества Шолохова на развитие родной литературы.
Изложение с элементом сочинения по роману М. А. Шолохова "Тихий Дон".
Зарубежная проза XX века
Обзор зарубежной литературы XX века (1 час)
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе ХХ в. Реализм и модернизм.
Литература второй половины XX века
Э. Хемингуэй (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море».
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
Литература о Великой Отечественной войне
Обзор русской литературы второй половины XX века (1 час)
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
А. Т. Твардовский (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»; «Я убит подо Ржевом», «О сущем». Поэма «По праву памяти».
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
А. И. Солженицын (5 часов)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича»; «Матренин двор»; роман «Архипелаг ГУЛаг» (обзор).
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
В. Т. Шаламов (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Воскрешение лиственницы», «Последний бой майора Пугачева».
История создания книги "Колымских рассказов". Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. Характер повествования.
В. В. Быков (2 часа + 1 час р.р.)
Повесть «Сотников».
Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.
Урок-семинар. Изображение подвига народа в Великой Отечественной войне на страницах русской литературы второй половины XX века. Подготовка к сочинению.
«Деревенская» проза
В. Г. Распутин (2 часа)
Повесть «Прощание с Матерой».
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
В. М. Шукшин (1 час)
Рассказы: «Чудик», «Срезал».
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
Литература последних десятилетий
Н. М. Рубцов (1 час)
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние».
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
И. А. Бродский (1 час)
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Б. Ш. Окуджава (1 час)
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов (1 час)
Пьеса «Утиная охота».
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Обзор литературы последнего десятилетия (1 час)
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в.
Итого в 10 - 11 классе 204 ч. Резерв времени 3 ч.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
№ Содержание Кол-во часов Развитие речи (в том числе)
Литература второй половины XIX века (102 часа)
Введение 2 Литература второй половины XIX века 96 14
Зарубежная литература 19 века (обзор) 4 Итого 102 14
11 класс
№ Содержание Кол-во часов Развитие речи (в том числе)
Литература XX века (102 часа)
Введение 2 Литература начала XX века 9 2
Поэзия Серебряного века 8 1
Зарубежная поэзия первой половины XX века (обзор) 1 Литература 20-40 годов XX века 55 7
Зарубежная проза XX века (обзор) 3 Литература о Великой Отечественной войне 14 2
«Деревенская» проза 3 Литература последних десятилетий 5 Резерв 2 Итого 102 12
ПЛАНИРУЕМЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
Средством достижения этих результатов служат тексты художественных произведений, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения, тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
–. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами являются следующие:
- понимание ключевых проблем изученных произведений литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
класс
В контрольную работу за второе полугодие включены вопросы и задания по творчеству А. Островского, И. Тургенева, Н. Некрасова, Ф. Достоевского, Л. Толстого и А. Чехова, так как, согласно Стандарту литературного образования, произведения этих писателей изучаются и контролируются обязательно. В профильных гуманитарных классах дополнительно можно включить вопросы и задания по творчеству Н. Лескова и М. Салтыкова-Щедрина.
Уровень А1. Каким поэтам принадлежат эти строки? С какими фактами биографии поэтов они связаны? Что общего в этих цитатах?
Здесь Барство дикое, без чувства, без Закона
Присвоило себе насильственной лозой
И труд, и собственность, и время земледельца.
Склонясь на чуждый плуг, покорствуя бичам,
Здесь Рабство тощее влачится по браздам
Неумолимого владельца.

...Увы! Пока народы
Влачатся в нищете, покорствуя бичам,
Как тощие стада по скошенным лугам,
Оплакивать их рок, служить им будет муза.
И в мире нет прочней, прекраснее союза!..
2. Перечислите женские образы пьесы А. Н. Островского «Гроза». Кто из них относится к «хозяевам» «темного царства», а кто к его «жертвам»? Аргументируйте свою позицию.
3. Чей это диалог? Какие жизненные принципы героев он раскрывает?
— И вы полагаете... что, когда общество исправится, уже не будет ни глупых, ни злых людей?
— По крайней мере, при правильном устройстве общества, совершенно будет равно, глуп человек или умен, зол или добр.
— Да, понимаю: у всех будет одна и та же селезенка.
— Именно так-с, сударыня.
4. О каких «принсипах» спорят Базаров и Павел Петрович Кирсанов в X главе романа «Отцы и дети»? Запишите выражения Базарова, которые подтверждают, что он нигилист.
5. Перечислите характерные детали портретов героев романа Достоевского «Преступление и наказание». Чьими глазами рисует автор портреты героев? Какова роль портрета в понимании характеров героев и романа в целом?
6. Объясните, чем сходны и чем различаются понятия «гипербола» и «гротеск».
7. Вспомните слова и выражения из рассказа А. П. Чехова «Ионыч», которые характеризуют семью Туркиных. Каково авторское отношение к ней?
8. Проанализируйте монолог Кулигина из пьесы Островского «Гроза» (действие III, явл. 3). Какие законы жизни города Калинова он отвергает? Докажите, что Кулигин лишь констатирует «жестокие нравы» города, а не является их активным обличителем.
9. Проанализируйте стихотворение Некрасова «О Муза! я у двери гроба...». Как в нем отразилась идейно-эстетическая позиция поэта?
10. Проанализируйте эпизод объяснения в любви Наташи Ростовой и Андрея Болконского (т. 2, часть 3, гл. XXIII). Какими приемами пользуется в этом эпизоде автор, показывая душевное состояние героев?
Уровень Б1. Каким поэтам принадлежат эти строки? С какими фактами биографии поэтов они связаны? Что общего в этих цитатах? Есть ли разница в настроении лирического героя каждого стихотворения?
Воспоминания дней юности - известных
Под громким именем роскошных и чудесных, -
Наполнив грудь мою и злобой, и хандрой,
Во всей своей красе проходят предо мной...
Вот темный, темный сад... Чей лик в аллее дальнойМелькает меж ветвей, болезненно печальный?..
И вижу я себя ребенком; и кругом
Родные все места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей;
Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
А за прудом село дымится -- и встают
Вдали туманы над полями.
В аллею темную вхожу я; сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
Шумят под робкими шагами.
2. Какие законы «темного царства» не принимает Катерина Кабанова? Запишите по памяти реплики героини, доказывающие ее свободолюбие.
3. Назовите имена, отчества и фамилии известных вам глуповских градоначальников. О каком произведении идет речь? Кто его автор?
4. Из какого произведения эти строки? Назовите его автора и особенности художественной формы.
«Едва увидел он массу воды, как в голове его уже утвердилась мысль, что у него будет свое собственное море. И так как за эту мысль никто не угрожал ему шпицрутенами, то он стал развивать ее дальше и дальше».
Какова главная мысль этого произведения?
5. В каком произведении есть такие слова? Объясните смысл названия произведения. Как называется цикл, в который оно входит? Какова его главная мысль?
«Принято говорить, что человеку нужно только три аршина земли. Но ведь три аршина нужны трупу, а не человеку?»
6. Объясните, чем сходны и чем различаются понятия «деталь» и «символ». Приведите примеры из романа Тургенева «Отцы и дети».
7. Назовите основные черты романтизма и реализма. Приведите примеры романтических и реалистических произведений.
8. Определите проблематику и особенности жанра стихотворения Н. А. Некрасова «Еду ли ночью по улице темной...». Как в нем сочетаются эпос и лирика? Каково авторское отношение к рассказанной истории? Какие особенности формы помогают понять его содержание?
9. Проанализируйте сцену расстрела пленных французами из романа «Война и мир» (т. 4, ч. 1, гл. XI). Как в ней отразились гуманистические мысли автора?
10. Проанализируйте сцену объяснения Катерины и Бориса из пьесы Островского «Гроза» (действие V, явл. 3). Какими способами автор передает психологическое состояние каждого героя? Какова роль авторских ремарок?
11 класс
Проверочная работа по литературе первой половины 20 века.
1 вариант.
Вопросы по творчеству поэтов Серебряного века.
1.К какому литературному направлению были близки поэты и писатели: Д. Бурлюк, В. Хлебников, В. Маяковский, В. Каменский?
2. Кому посвящён поэтический цикл А.Блока «Стихи о прекрасной даме»?
3. Творчество кого из перечисленных поэтов Серебряного века не было связано с футуризмом? В.Маяковского, Игоря Северянина, В. Хлебникова, Н. Гумилёва?
4. Кто из поэтов Серебряного века начинал свой творческий путь, утверждая, что Пушкин «непонятнее иероглифов», а затем посвятил ему стихотворение «Юбилейное»?
5. Поэма А.Блока «Двенадцать» начинается строчками: «Чёрный вечер. Белый снег». Какое средство выразительности речи использует автор в приведённых строчках?
Вопросы по творчеству М.Горького.
6. Укажите имя, отчество и настоящую фамилию М.Горького.
7. Почему М.Горький был вынужден эмигрировать из России в 1905 году: а) чтобы поправить здоровье; б) чтобы увидеть мир; в) боялся ареста и преследований за революционную деятельность; д) без причин?
8. Какое средство художественной выразительности речи использовано писателем в следующем отрывке? «Море было спокойно… Оно дышало влажным солёным ароматом и ласково звучало… море спало здоровым, крепким сном работника, который сильно устал за день»?
9. Кого из обитателей костылёвской ночлежки преследует кличка «вор», «воров сын»?
10. Какое средство художественной выразительности речи использует автор в речи Сатина: «Он подействовал на меня, как кислота на старую и грязную монету»?
Вопросы по творчеству М.А.Булгакова.
11. Укажите героев романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита», которые участвуют в диалоге:
- Вы – атеисты?
-Да, мы атеисты…
-Ох, какая прелесть!
-В нашей стране атеизм никого не удивляет…
12.Чьё появление в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита» описано так: «В белом плаще с кровавым подбоем, шаркающей кавалерийской походкой… вышел в открытую колоннаду»?
13.О поведении какого героя романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита» профессор Стравинский рассказывает: «В поисках неизвестного человека … вы вчера произвели следующие действия… повесили на грудь иконку… сорвались с забора…явились в ресторан с зажжённой свечой в руке, в доном белье и в ресторане побили кого-то…»
14. В романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита» Иешуа Га-Ноцри так характеризует одного из персонажей: «Ходит, ходит один с козлиным пергаментом и непрерывно пишет. Но я однажды заглянул в этот пергамент и ужаснулся». Укажите полное имя этого персонажа.
2 вариант.
Вопросы по творчеству поэтов Серебряного века.
1. К какому литературному направлению были близки поэты и писатели:
Д.Мережковский, З.Гиппиус, К.Бальмонт, В.Брюсов, А.Блок?
2. Приверженцем какого литературного направления был Н.Гумилёв?
3. На сколько частей можно разделить стихотворение А.Блока «Незнакомка»?
4. Кто из перечисленных поэтов не принадлежит к Серебряному веку? А.Блок, Н.Гумилёв, А.Фет, К.Бальмонт?
5. Какое средство выразительности речи используется в приведённом ниже фрагменте С.Есенина «Отговорила роща золотая»?
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
Вопросы по творчеству М.Горького.
6. Укажите произведение М.Горького, которое относится к раннему (романтическому) периоду творчества: «Жизнь Клима Самгина», «На дне», «Старуха Изергиль».
7. Назовите организацию, основанную в 1934 году, которую возглавил М.Горький: «Союз журналистов». ЦК ВКП (б), «Союз писателей СССР», «Цех поэтов».
8. Какое средство художественной выразительности речи использует автор в рассказе «Старуха Изергиль»: «Они сказали ему…, что их чтут, им повинуются тысячи таких, как он, и тысячи вдвое старше его»?
9. Назовите символический образ, отражённый в названии знаменитой пьесы М.Горького о «ночлежной» жизни.
10. Какое средство художественной выразительности речи использует автор в речи Сатина: «Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека»?
Вопросы по творчеству М.А.Булгакова.
11.Кто из героев романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита» произносит эти слова: «… люди как люди. Любят деньги, но ведь это всегда было… Человечество любит деньги, из чего бы те ни были сделаны, из кожи ли, бумаги ли, из бронзы или золота».
12. Назовите героя романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита», который говорил: « Я знал, что эта клиника уже открылась, и я через весь город пошёл в неё. Безумие!»
13.К кому в разговоре о Воланде обращается Мастер: «Лишь только вы начали его описывать… я уже стал догадываться, с кем вы вчера имели удовольствие беседовать. Его нельзя не узнать, мой друг!..»
14. Назовите имя героя романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита», о котором сказано следующее: «Этот человек был одет в серенький и разорванный голубой хитон. Голова его была покрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба, а руки связаны за спиной».
ОТВЕТЫ.
1 вариант.
1. Футуристы.
2. Любови Дмитриевне Менделеевой.
3.Н.С.Гумилёва.
4. В.В.Маяковский.
5. Антитеза.
6. Алексей Максимович Пешков.
7. 3) боялся ареста и преследований за революционную деятельность.
8. Олицетворение.
9. Ваську Пепла.
10. Сравнение.
11. Берлиоз, Воланд.
12. Иешуа Га-Ноцри.
13.Бездомного.
14. Левий Матвей.
2 вариант.
1.Спмволисты.
2.Акмеисты.
3. На 2 части.
4. А.А.Фет.
5. Анафора.
6. «Старуха Изергиль».
7. «Союз писателей СССР».
8. Гипербола.
9. Дно.
10. Антитеза.
11. Воланд.
12. Мастер.
13. К Бездомному.
14. Иешуа Га-Ноцри.
VIII. КРИТЕРИИ И НОРМА ОЦЕНКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРА»
Основные виды устных работ:
Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием                 художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.Основные виды письменных работ: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого   школьниками в 5—9 классах.
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе. В них устанавливаются: единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной речью (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; объем различных видов контрольных работ; количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного, языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.Сочинения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе, первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
Соответствие работы ученика теме и основной мысли;
Полнота раскрытия темы;
Правильность фактического материала;
Последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается согласно нормам оценивания работ по русскому языку для данного класса.     
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:«5» - 90 – 100 %;«4» - 78 – 89 %;«3» - 60 – 77 %;«2»- менее 59 %.
Оценка ЗУН учащихся осуществляется с использованием пятибалльной системы измерения.
IX. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Агеносов В. Русская литература ХХ века. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч., М.: Дрофа, 2007
2. Агеносов В. Русская литература ХХ века. Методическое пособие для учителя, М.: Дрофа, 2005
3.Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Вентана-Граф, 2007
4. Ильина И.Д. Предметная неделя литературы в школе.- Ростов н/Д.: Феникс, 2008
5.Лебедев Ю.В. Литература.10 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
6. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. М.: ВАКО, 2007.
7. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Литература в основной и профильной школе. 11 класс. Книга для учителя. М., 2006
8. Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. СПб., 2008
9. Черняк М.А. Современная русская литература (10-11 классы): учебно-методические материалы.- М.: Эксмо, 2007
10. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е.Каплан.- М.: Издательство «Экзамен», 2005.
11. Чертов В.Ф Тесты, вопросы, задания по русской литературе XX века. 11 класс.
12. Чалмаев В.А. и др. Уроки литературы в 11 классе. Кн. для учителя. 3-е изд. / Журавлев В.П. – М: ВАКО, 2009.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
Всего 102 часа; в неделю 3 часа.
Планирование составлено на основе УМК по литературе для 10-11 классов базового уровня под редакцией Коровиной В.Я.
Учебник: Лебедев Ю.В. Литература.10 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. –14-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
№ урока Раздел, тема и содержание урока Примечание Количество часов Сроки
Литература второй половины XIX века (102 часа)
Вводные уроки (2 часа)
1-2 Обзор русской литературы второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация, основные направления философской мысли, представители (западники, славянофилы, почвенники) 2 А. Н. Островский (13 часов)
3 А. Н. Островский. Страницы жизни и творчества. «Колумб Замоскворечья» нашей драматургии. Урок-лекция. 1 4 Идейно-художественное своеобразие комедии «Свои люди - сочтемся!» («Банкрот») 1 5 Творческая история «Грозы». 1 6 Идейно-художественное своеобразие драмы А.Н. Островского «Гроза». 1 7 Город Калинов и его обитатели. 1 8 Образ Катерины. Её душевная трагедия. 1 9 «Гроза» в русской критике. 1 10 Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. 1 11 Р.р. Подготовка к сочинению по драме «Гроза». 1 12 Драма «Бесприданница». Идейно-художественное своеобразие. 1 13 Лариса Огудалова в системе образов. 1 14 Х/ф «Жестокий романс» и «Бесприданница». Сопоставление. 1 15 Женские образы в пьесах А.Н. Островского. Катерина и Лариса. 1 И. А. Гончаров (9 часов)
16 Страницы жизни и творчества И.А. Гончарова. Трилогия «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». Место романа «Обломов» в трилогии. Урок-лекция. 1 17 Особенности и композиция романа «Обломов». Его социальная и нравственная проблематика. 1 18 Образ главного героя в романе. Понятие «обломовщина». 1 19 Глава "Сон Обломова" и ее роль в произведении. 1 20 Обломов и Штольц. 1 21 Женские образы в романе «Обломов». Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. 1 22 Роман «Обломов» в русской критике. Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина?», А.В. Дружинин «Обломов». Роман И.А. Гончарова». 1 23 Историко-философский смысл романа «Обломов». 1 24 Р.р. Подготовка к домашнему сочинению. 1 И. С. Тургенев (12 часов)
25 Страницы жизни и творчества Тургенева И.С. Урок-лекция.1 26 Рассказы цикла «Записки охотника». 1 27 Герои эпохи в изображении И. С. Тургенева. Эволюция от образа человека «лишнего» («Рудин», «Дворянское гнездо») к герою-деятелю («Накануне», «Отцы и дети»). 1 28 Творческая история романа «Отцы и дети». Смысл названия произведения. Идейно-художественное своеобразие. 1 29 Базаров-нигилист. Взаимоотношения с Кирсановыми. 1 30 Смысл споров Е.Базарова и П.П. Кирсанова. 1 31 «Испытание любовью». Базаров и Анна Сергеевна Одинцова. 1 32 Базаров и его родители. 1 33 Базаров перед лицом смерти. 1 34 Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты). 1 35 Р.р. Подготовка к сочинению по роману «Отцы и дети». 1 36 Р.р. Сочинение по роману «Отцы и дети». 1 Ф. И. Тютчев (3 часа)
37 Страницы жизни и творчества Ф. И. Тютчева. Урок-лекция. 1 38 Основные темы и идеи лирики Ф. И. Тютчева. Философский характер и символический подтекст стихотворений. 1 39 Р.р. Анализ стихотворений. Художественное своеобразие поэзии Тютчева. 1 А. А. Фет (2 часа)
40 Страницы жизни и творчества А. А. Фета. Своеобразие его поэзии. Урок-лекция. 1 41 Основные мотивы лирики Фета. Музыкальность и импрессионизм поэзии Фета. 1 А. К. Толстой (2 часа)
42 Очерк жизни и творчества А. К. Толстого (обзор). Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого. 1 43 Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству поэтов второй половины 19 века. 1 Н. А. Некрасов (9 часов)
44 Страницы жизни и творчества Н. А. Некрасова («Я лиру посвятил народу своему..»).1 45 Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова. Обзорная лекция. 1 46 Тема поэта и поэзии в лирике Некрасова Н.А. 1 47 Тема родины и народа в лирике Некрасова Н.А. 1 48 Любовная лирика Некрасова Н.А. 1 49 Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. 1 50 Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема социального и духовного рабства. 1 51 Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Гриша Добросклонов. 1 52 Р. р. Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение по творчеству Н. А. Некрасова. 1 К. Хетагуров (1 час)
53 Очерк жизни и творчества К. Хетагурова (обзор). Сборник «Осетинская лира»: связь с фольклором, близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. 1 Н. Г. Чернышевский (2 часа)
54 Жизненный путь Н. Г. Чернышевского. «Что делать?» - философско-публицистический роман (обзор). 1 55 Система образов, «новые люди» в романе. «Особенный человек» Рахметов. Смысл снов Веры Павловны. 1 Н. С. Лесков (2 часа)
56 Очерк жизни и творчества Н. С. Лескова (обзор). Художественный мир произведений Лескова. Повесть «Очарованный странник» и ее герой. 1 57 Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести «Очарованный странник». Особенности лесковской повествовательной манеры. 1 М. Е. Салтыков-Щедрин (3 часа)
58 Личность и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста». 1 59 Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Сатира на государственное устройство, роман-антиутопия. 1 60 Образы градоначальников в романе. 1 Ф. М. Достоевский (10 часов)
61 Страницы жизни и творчества Ф. М. Достоевского. Идейные и эстетические взгляды. Роман в письмах «Бедные люди». 1 62 История создания и идейно-художественное своеобразие романа «Преступление и наказание». 1 63 Р.р. Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского. 1 64 Теория Раскольникова. Истоки его бунта. 1 65 «Двойники» Раскольникова. 1 66 Значение образа Сони Мармеладовой в романе. 1 67 Анализ эпилога романа. 1 68 "Преступление и наказание" как философский и социально-психологический роман. Смысл названия. 1 69-70 Р.р. Сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского. 2 Л. Н. Толстой (17 часов)
71 Жизнь и судьба Л. Н. Толстого. Этапы творческого пути писателя. 1 72 Тема войны в ранних произведениях писателя (обзор). «Севастопольские рассказы». 1 73 Творческая история романа «Война и мир». Жанр, проблематика, композиция, смысл названия. 1 74 Изображение дворянского общества в романе «Война и мир» (эпизод «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер»). 1 75 Изображение войны 1805-1807 годов (первый том романа). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. 1 76-77 Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. 2 78 Женские образы в романе «Война и мир». Наташа Ростова как идеал женщины для писателя. 79 "Мысль семейная". Семья Ростовых и семья Болконских. 1 80 "Мысль народная" в романе. 1 81 Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе (третий том). 1 82 Бородинское сражение. 1 83 Кутузов и Наполеон. 1 84 Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа. Подготовка к домашнему сочинению 1 85 Смысл и назначение эпилога в романе. Судьба главных героев произведения. Гуманистический пафос. 1 86-87 Р.р. Сочинение по роману «Война и мир». 2 А. П. Чехов (11 часов)
88 Очерк жизни и творчества писателя. Ранние юмористические рассказы. 1 89 Отражение общественно-политической ситуации страны 80-90-х гг. 19 в. в «маленькой трилогии» Чехова. Анализ рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». 1 90 Анализ рассказа «Студент». 1 91 Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». 1 92 Тема любви в рассказе Чехова «Дама с собачкой». 1 93 Принципы «новой драмы». История создания пьесы «Вишнёвый сад». 1 94 Своеобразие конфликта. Два сюжета в пьесе. «Подводное течение» в пьесе. Особенности чеховского диалога. 1 95 Система образов и главный образ пьесы. 1 96 «Вишнёвый сад» - пьеса о прошлом, настоящем и будущем России. Символический смысл заглавия. 1 97-98 Р.р. Сочинение по творчеству А.П. Чехова. 2 Зарубежная литература 19 века (4 часа)
99 Обзор зарубежной литературы XIX века. Основные тенденции. Поздний романтизм, реализм, символизм. Урок-лекция. 1 100 Э.Т.А. Гофман. Очерк жизни и творчества. Столкновение романтического мира и реальности в повести-сказке «Золотой горшок». 1 101 Очерк жизни и творчества Г. де Мопассана. Сюжет и композиция новеллы «Ожерелье». 1 102 А. Рембо. Тема стихийности жизни и своеволия в стихотворении «Пьяный корабль». Символические образы в произведении. 1 11 класс
Всего 102 часа; в неделю 3 часа.
Планирование составлено на основе УМК по литературе для 10-11 классов базового уровня под редакцией Коровиной В.Я.
Учебник: Агеносов В.В. Русская литература ХХ века. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч., М.: Дрофа, 2011.
№ урока Раздел, тема и содержание урока Примечание Количество часов Сроки
Литература XX века (102 часа)
Вводные уроки (2 часа)
1 Россия на рубеже веков. Русская литература начала XX века. Основные литературные направления. Реализм и модернизм. 1 2 Модернистские течения. Поэтические индивидуальности «серебряного века». 1 Литература начала XX века (9 часов)
И. А. Бунин (5 часов)
3 И.А. Бунин. Страницы жизни и творчества. Особенности лирики поэта. 1 4 Р.р. Поэтический мир И.А. Бунина. Анализ стихотворений. 1 5 Мотив уходящей России в рассказе «Антоновские яблоки». 1 6 Тема кризиса цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско». 1 7 Тема любви и красоты в рассказах Бунина «Лёгкое дыхание» и «Чистый понедельник» («Темные аллеи»). 1 А. И. Куприн (4 часа)
8 А.И. Куприн. Страницы жизни и творчества писателя. 1 9 Мир природы и человека в повести «Олеся». Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.И. Куприна «Поединок». 1 10 Талант любви в повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет». 1 11 Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна. 1 Поэзия Серебряного века (8 часов)
12 «…Этот мир очарований, этот мир из серебра» (терминология, основные понятия и течения, представители). 1 13 Русский символизм и его истоки. 1 14 В.Я. Брюсов как основоположник русского символизма. Основные темы и мотивы его поэзии. 1 15 Лирика поэтов-символистов. К. Бальмонт, А. Белый. 1 16 Акмеизм как литературное направление. Н. Гумилев. 1 17 Н.С. Гумилев. Слово о поэте. Мир образов Николая Гумилёва. 1 18 Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиск новых поэтических форм в лирике И. Северянина. 1 19 Р.р. Эгофутуризм И. Северянина и поэтические эксперименты В. Хлебникова. Анализ стихотворений поэтов Серебряного века. 1 Обзор зарубежной поэзии первой половины XX века. Г. Аполлинер (1 час)
20 «Мост Мирабо». Характер лирического переживания Г.Аполлинера и поэтика стихотворения. 1 Литература 20-40-х годов XX века (55 часов).
М. Горький (7 часов)
21 Очерк жизни и творчества А.М. Горького. 1 22 Ранние романтические рассказы Горького. «Старуха Изергиль», «Челкаш». 1 23 «На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. 1 24-25 Три «правды» в пьесе «На дне». Ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия. 2 26 Р.р. Письменная работа по творчеству Горького. 1 27 Особенности гуманизма и художественное мастерство Горького. 1 А. А. Блок (7 часов)
28 А.А. Блок. Страницы жизни и творчества. 1 29 Романтический мир раннего Блока. «Стихи о Прекрасной Даме». 1 30 Мир стихий в поэзии Блока («Незнакомка», «О, весна без конца и без краю…»). 1 31 «Страшный мир» в поэзии Блока (стихи «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О доблестях, о подвигах, о славе…»). 1 32 «Это всё – о России». Тема Родины в творчестве А. Блока (стихи «На поле Куликовом», «Россия», «На железной дороге»). Поэма «Скифы». 1 33 Блок и революция. Поэма «Двенадцать». Проблематика и поэтика. 1 34 Р.р. Сочинение по творчеству А. Блока. 1 Новокрестьянская поэзия (1 час)
35 Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н.А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). 1 С. А. Есенин (5 часов)
36 С. Есенин. Личность и творчество. 1 37 Тема родины и природы в лирике С.А.Есенина. 1 38 Любовная лирика С.Есенина. 1 39 Послереволюционная новь в стихотворении «Русь советская», поэме «Анна Снегина». 1 40 Тема быстротечности человеческого бытия: «Не жалею…», «Мы теперь уходим понемногу». 1 В. В. Маяковский (5 часов)
41 Очерк жизни и творчества поэта. Маяковский и русский футуризм. Маяковский и революция. 1 42 Тема поэта и поэзии в творчестве В.В.Маяковского 1 43 Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского. 1 44 Сатирические произведения В.В. Маяковского. Новаторство поэта. 1 45 Р.р. Сочинение по лирике С. Есенина, В. Маяковского. 1 М. И. Цветаева (3 часа)
46 М. И. Цветаева. Страницы жизни и творчества. 1 47 Тема поэта и поэзии в лирике М. Цветаевой. Россия М. Цветаевой. 1 48 Любовь в жизни и творчестве Цветаевой. 1 О. Э. Мандельштам (1 час)
49 О.Э. Мандельштам. Поэт и время. Историзм поэтического мышления, мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. 1 А. А. Ахматова (5 часов)
50 А. А. Ахматова. Страницы жизни и творчества. Поэзия женской души. 1 51 Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой. 1 52 Поэма «Реквием». Особенности жанра и композиции. Роль эпиграфа, посвящения и эпилога. 1 53 Тема исторической памяти в поэме А.А. Ахматовой «Реквием». 1 54 Р.р. Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой и М. И. Цветаевой. 1 Б. Л. Пастернак (3 часа)
55 Б. Л. Пастернак. Личность поэта и особенности его художественного мира. 1 56 Лирика поэта («Февраль. Достать чернил и плакать», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути» и др.).1 57 Роман «Доктор Живаго» (обзор). Тема интеллигенции и революции. 1 М. А. Булгаков (7 часов)
58 Жизнь и творчество М. А. Булгакова. Сатирические произведения («Собачье сердце», «Роковые яйца»). 1 59 Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных» (обзор). 1 60 «Мастер и Маргарита» - вершина русской прозы XX столетия. Композиция романа. 1 61 Сатирическое изображение московского общества в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Фантастика и реальность. 1 62 Развитие любовной линии сюжета в романе. Проблема творчества и судьбы художника. 1 63 Проблема нравственного выбора в романе «Мастер и Маргарита». Эпилог романа. 1 64 Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М. А. Булгакова. 1 А. П. Платонов (2 часа)
65 Судьба А.Платонова и его книг. 1 66 Повесть А.П. Платонова «Сокровенный человек». Сюжет, проблематика, характер главного героя. Самобытность языка и стиля писателя. 1 М. А. Шолохов (9 часов)
67 М. А. Шолохов. Страницы жизни и творчества. «Донские рассказы». 1 68-69 Картины жизни донских казаков на страницах романа «Тихий Дон». 2 70 «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова. 1 71 «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении М. А. Шолохова. 1 72 Путь исканий Григория Мелехова в романе М. Шолохова «Тихий Дон». 73 Женские образы в романе М. Шолохова «Тихий Дон». 1 74-75 Р.р. Изложение с элементом сочинения по роману М. А. Шолохова "Тихий Дон". 2 Зарубежная проза XX века. Э. Хемингуэй (3 часа)
76 Обзор зарубежной литературы XX века. Основные направления, тематика и проблематика произведений. 1 77 Литература второй половины XX века. Э. Хемингуэй. Очерк жизни и творчества. 1 78 Нравственно-философские проблемы повести Э. Хэмингуэя «Старик и море». 1 Литература о Великой Отечественной войне (13 часов)
79 Обзор русской литературы второй половины XX века. Образ Родины в литературе периода ВОВ. 1 А. Т. Твардовский (3 часа)
80 А.Т. Твардовский. Творчество и судьба. Изображение подвига и трагедии народа в произведениях. 1 81 Лирика А.Т. Твардовского разных лет. Тема памяти в лирике поэта («Я убит подо Ржевом» и др.). 1 82 «По праву памяти». Автобиографичность и исповедальность поэмы. 1 А. И. Солженицын (5 часов)
83 А.И. Солженицын. Очерк жизни и творчества писателя. 1 84 Трагедия народа в романе А.И.Солженицына «Архипелаг ГУЛаг» (обзор). Судьба человека в тоталитарном государстве. 1 85-86 «Лагерь глазами мужика» в повести А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». 2 87 «Не стоит село без праведника». Рассказ А. Солженицына «Матрёнин двор». 1 В. Т. Шаламов (2 часа)
88 В. Т. Шаламов. Очерк жизни и творчества. Анализ рассказов «Воскрешение лиственницы», «Последний бой майора Пугачева». 1 89 История создания книги В. Т. Шаламова «Колымские рассказы». Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. 1 В. В. Быков (2 часа)
90-91 В.В. Быков. Очерк жизни и творчества. Повесть «Сотников». Образы Сотникова и Рыбака. Нравственный выбор героев повести. 2 92 Р.р. Изображение подвига народа в Великой Отечественной войне на страницах русской литературы второй половины XX века. Урок-семинар. Подготовка к сочинению. 1 «Деревенская» проза (3 часа)
В. Г. Распутин (2 часа)
93 Очерк жизни и творчества В.Г. Распутина. Специфика прозы «писателей-деревенщиков». 1 94 Повесть В.Г. Распутина «Прощание с Матёрой». Тема памяти и преемственности поколений. 1 В. М. Шукшин (1 час)
95 Очерк жизни и творчества В. М. Шукшина. Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах «Чудик», «Срезал». 1 Литература последних десятилетий (5 часов)
96 «Тихая лирика» Н.М. Рубцова. 1 97 Поэзия Иосифа Бродского. 1 98 Авторская песня. В.В. Высоцкий, Б.Ш. Окуджава. 1 99 Современная драматургия. А.В. Вампилов. Психологизм пьесы «Утиная охота». 1 100 Обзор литературы последнего десятилетия. 1 101-102 Резерв. 2