Поурочные планы по информатике для 8 класса с русским языком обучения

Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
07.09.16г

Урок №1
Тема: Техника безопасности и правила поведения в кабинете ВТ.
Цели:
Образовательные:
Сформировать представление о требованиях безопасности и гигиены, познакомиться с правилами при работе с компьютером;
Развивающие:
способность анализа сообщений ПО и умение принятия соответствующих решений;
интерес к учению, потребность в самоутверждении;
Воспитательные:
внимательность, сосредоточенность, аккуратность при работе с ПО;
интерес к самостоятельной работе, творчеству;
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
Ход урока:
I. Организационный этап /3 мин/
II. Изучение нового материала /25 мин/
III. Закрепление знаний и умений  /10 мин/
IV. Выставление оценок. Рефлексия /5 мин/
V. Домашнее задание /2 мин/
I. Организационный этап
- Сегодня на уроке, мы с вами познакомимся с новым учебным предметом, который называется ИНФОРМАТИКА. Информатика - это сложная, но очень интересная дисциплина, она раскроет перед вами удивительные возможности.
II. Изучение нового материала
1. В кабинете вычислительной техники (КВТ) установлена дорогостоящая, сложная и требующая осторожного и аккуратного обращения аппаратура  компьютеры, колонки и другие технические средства.  Поэтому: БЕРЕЖНО ОБРАЩАЙТЕСЬ С ТЕХНИКОЙ В КАБИНЕТЕ. 2. Во время работы лучевая трубка монитора (дисплея) работает под высоким  напряжением. Неправильное обращение с аппаратурой, кабелями и мониторами может привести к тяжелым поражениям электрическим током, вызвать загорание аппаратуры.
Поэтому строго запрещается:
трогать разъемы соединительных кабелей;
прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления;
прикасаться к экрану и  к тыльной стороне монитора, клавиатуры;
включать и отключать аппаратуру без указания учителя;
класть диск, книги, тетради на монитор и клавиатуру;
работать во влажной одежде и влажными руками.
3. При появлении запаха гари немедленно прекратите работу,
выключите  аппаратуру и сообщите об этом преподавателю.
4. Перед началом работы:
убедитесь в отсутствии видимых повреждений рабочего места;
сядьте так, чтобы линия взора приходилась в центр экрана, чтобы, не наклоняясь пользоваться клавиатурой и воспринимать передаваемую на экран монитора  информацию;
 разместите на столе тетрадь, учебное пособие, так, чтобы они не мешали работе на компьютере;
внимательно слушайте объяснение учителя и старайтесь понять цель и последовательность действий;
5.  Во время работы:  строго выполняйте все указанные выше правила, а также текущие указания учителя; следите  за исправностью аппаратуры и немедленно прекращайте работу при появлении необычного звука или самопроизвольного отключения аппаратуры. Немедленно докладывайте об этом преподавателю;
 плавно нажимайте на клавиши, не допуская резких ударов;
 не пользуйтесь клавиатурой, если не подключено напряжение;
 работайте на клавиатуре чистыми руками;
 никогда не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность  в работе аппаратуры;
 не вставайте со своих мест, когда в кабинет входят посетители.
6. По окончании работы: закройте все приложения. 7. Вы должны хорошо знать и грамотно выполнять эти правила, точно следовать указаниям преподавателя, чтобы:  избежать несчастных случаев; успешно овладевать знаниями, умениями, навыками; сберечь государственное имущество вычислительную технику и оборудование.  Вы отвечаете за состояние рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования.
Невыполнение правил грубейшее нарушение порядка и дисциплины.
ВАШЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО:
Чтобы учиться было комфортно, чтобы не нанести вреда своему здоровью, вы должны уметь правильно организовать свое рабочее место.
Правильная рабочая поза позволяет избегать перенапряжения мышц, способствует лучшему кровотоку и дыханию.
Во время работы лучевая трубка видеомонитора является источником электромагнитного излучения, которое при работе вблизи экрана неблагоприятно действует на зрение, вызывает усталость и снижение работоспособности.
Поэтому надо работать на расстоянии 6070 см, допустимо не менее 50 см, соблюдая правильную посадку, не сутулясь, не наклоняясь; учащимся, имеющим очки для  постоянного ношения, в очках.
Работа на компьютере требует большого внимания, четких действий и самоконтроля.  Поэтому нельзя работать:  при недостаточном освещении; при  плохом самочувствии.
ПРАВИЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПОЗА:
Следует сидеть прямо (не сутулясь)
Недопустимо работать, развалившись в кресле.
Не следует высоко поднимать запястья и выгибать кисти
Колени - на уровне бедер или немного ниже.
Нельзя скрещивать ноги, класть ногу на ногу
Необходимо сохранять прямой угол (900) в области локтевых, тазобедренных и голеностопных суставов.
Так же при работе необходимо:
Держать в расслабленном состоянии плечи и руки - в руках не будет напряжения, если плечи опущены;
Чаще моргать и смотреть вдаль.
При ощущении усталости глаз следует в течении  2-3 мин окинуть взглядом комнату, устремить взгляд на разные предметы, смотреть в даль (в окно).
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГЛАЗ.
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4. Затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогично проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3-4 раза.
3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
III.Закрепление знаний и умений.
Практическая работа за компьютером
Подготовить средствами любого известного вам приложения плакат по теме «Техника безопасности и оргонизация рабочего места».
IV. Выставление оценок. Рефлексия
По окончании урока дети прикрепляют на доске стикеры:
Понятие
Знал
Узнал
Хочу узнать











V. Домашнее задание: Конспект в тетради. Информатика 8 класс, стр. 5-6.

















Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
Класс: 8 «в» , 8«г»
14.09.16г
Урок №2
Вводная контрольная работа: Техника безопасности и правила поведения в кабинете ВТ.
Цель:
Образовательная:
обобщить пройденный материал, проверить усвоение знаний, закрепить знания.
 Развивающие:
способность анализа сообщений ПО и умение принятия соответствующих решений;
интерес к учению, потребность в самоутверждении;
Воспитательные:
внимательность, сосредоточенность, аккуратность при работе с ПО;
интерес к самостоятельной работе, творчеству;
Методы: групповая работа, использование ИКТ, практическая работа, применение технологии критического мышления, формативное оценивание.
Оборудование: персональные компьютеры, интерактивная доска, презентация «Правила техники безопасности», ватман, маркеры.

План урока:
I. Организационный момент /3 мин/
II. Мозговой штурм /15 мин/
III. Групповая работа. /15 мин/
IV. Оценивание. /5 мин/
 V. Итоги урока. /5 мин/
 VI.Домашнее задание. /2 мин/

Ход урока: 
I.   Организационный момент.
- деление на группы
II. Мозговой штурм. Выберите один вариант ответа:
Задание № 1
Нужно ли выключать компьютер по окончании работы?
да, при необходимости;
да;
нет.
Задание № 2
Что разрешается ученику в кабинете информатики только с позволения учителя?
сдвигать с места монитор и системный блок;
передвигаться по кабинету во время урока;
отключать и подключать устройства к компьютеру;
класть что-либо на клавиатуру.
Задание № 3
Где вам разрешается ставить сумки, пакеты, вещи?
возле входа в кабинет на специально отведённый для этого стол;
возле своего рабочего места;
на подоконник.
Задание № 4
Что необходимо сделать перед началом работы?
переобуться, пройти на рабочее место, включить компьютер и дожидаться указаний учителя;
оставить сумки, вещи на специально отведенное место, снять обувь или надеть бахилы, пройти на своё рабочее место, выключить сотовый, проверить комплектность ПК, расписаться в журнале учета работы пользователей за компьютером.
Задание № 5
Какие компьютерные программы можно запускать во время урока?
любые;
только те, которые вам разрешил запустить учитель во время урока;
только те, которые изучали раньше.
Задание № 6
Можно ли ученикам разговаривать в кабинете информатики во время урока?
Да;
можно, но очень тихо, чтобы не отвлекать других учеников;
нет.
Задание № 7
При появлении запаха гари или странного звука необходимо
продолжить работу за компьютером;
сообщить об этом учителю;
немедленно покинуть класс.
Задание № 8
Как следует нажимать на клавиши?
с усилием и ударом;
плавно.
Задание № 9
Разрешается ли приносить в класс продукты питания и напитки?
да, только в том случае, если сильно хочется, есть или пить
нет;
да.
Задание № 10
Разрешается ли включать или подключать какое-либо оборудование в кабинете информатики без разрешения учителя?
нет;
да.
Задание № 11
Что нужно сделать по окончании работы за компьютером?
привести в порядок рабочее место, закрыть окна всех программ, задвинуть кресло, сдать учителю все материалы, при необходимости выключить компьютер;
расписаться в журнале учета работы пользователей за компьютером;
покинуть кабинет;
выключить компьютер.
Задание № 12
Обязательно ли нужно расписываться в журнале учета работы пользователей за компьютером перед началом работы?
нет;
да.
Задание № 13
Разрешается ли что-либо трогать на столе учителя без разрешения?
нет;
да.
Задание № 14
Ваши действия при пожаре
прекратить работу, под руководством учителя покинуть кабинет;
немедленно покинуть компьютерный класс;
выключить компьютер и покинуть здание;
вызвать пожарную охрану.
Задание № 15
Разрешается ли касаться экрана монитора?
нет;
да.
Задание № 16
Что не запрещается в кабинете информатики?
работать двум ученикам за одним компьютером;
вставать со своих рабочих мест во время работы, чтобы поприветствовать учителя;
громко разговаривать, отвлекать других учеников;
отключать и подключать устройства к компьютеру.
Задание № 17
Какому максимальному количеству учеников разрешается работать за одним компьютером?
1) двум;
2) трём;
3) одному;
4) четырём.
Задание № 18
Что не запрещено делать в кабинете?
1) пройти в кабинет без обуви;
2) работать с влажными или грязными руками;
3) отключать и подключать кабели, трогать соединительные разъёмы проводов;
4) бегать, прыгать.
Задание № 19
Разрешено ли входить в класс в грязной обуви и верхней одежде?
1) да;
2) нет
Задание № 20
Разрешается ли вам отвлекать других учеников, громко разговаривать в классе?
1) нет;
2) да.
Ответы:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1


III. Групповая работа.
Создание флипчарта на тему «Кабинет информатики».
IV. Оценивание.
Критериальное взаимооценивание флипчартов параллельными группами.
Самооценивание. Формативное оценивание учителем.
 V. Итоги урока.
Составление синквейна со словом «Компьютер».
 VI.Домашнее задание.
Выучить лекцию.
Написать эссе на тему «Моё понятие слова «информация».
















Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
21.09.16г
Урок №3
Тема урока: Системы счисления: двоичная, восьмеричная, десятичная, шестнадцатеричная.

Цели:
Образовательные:
дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Развивающие:
развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
Воспитательные:
привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
Наглядность урока: рисунки, учебник 8 класс, тетрадь, доска.
Ход урока:
I. Организационный этап /3 мин/
II. Изучение нового материала /25 мин/
III. Закрепление знаний и умений  /10 мин/
IV. Выставление оценок. Рефлексия /5 мин/
V. Домашнее задание /2 мин/
I.     Организационный  этап
Приветствие. Запись отсутствующих.
II. Изучение нового материала
Системой счисления называется совокупность приемов и правил представления чисел с помощью цифровых знаков.
Непозиционной называется такая система счисления, в которой значение любой цифры не зависит от положения (позиции) в ряду цифр, изображающих это число. Например, в числе ХХХ, записанном в римской системе счисления, каждый разряд означает 10 единиц.
Позиционной называется такая система счисления, в которой значение любой цифры зависит от ее положения (позиции) в ряду цифр, изображающих это число. Например, цифра 3 в числе 723, записанном в десятичной системе счисления, означает три единицы, а в числе 325 – три сотни.
Под основанием системы счисления понимается определенное постоянное для данной системы счисления отношение единиц соседних разрядов (см. табл. 2).

Таблица 2
Системы счисления
Класс миллионов
Класс тысяч
Класс единиц
Основание системы


Разряд
Разряд
Разряд



сот
дес
ед
сот
дес
ед
сот
дес
ед


десятичная
108
107
106
105
104
103
102
101
100
10k+1/10k = 10

двоичная
28
27
26
25
24
23
22
21
20
8k+1/8k = 8

восьмеричная
88
87
86
85
84
83
82
81
80
2k+1/2k = 2

шестнадцатеричная
168
167
166
165
164
163
162
161
160
16k+1/16k = 16


Основанием системы счисления может быть любое натуральное число большее 1.
Система счисления с основанием равным 1 называется унарной.
Для записи чисел в позиционной системе счисления используются цифры, количество которых соответствует основанию системы (см. табл. 3).
Таблица 3
Система счисления
Основание
Набор цифр

двоичная
2
0,1

восьмеричная
8
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

десятичная
10
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

шестнадцатеричная
16
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F *


* В шестнадцатеричной системе счисления для обозначения цифр 10, 11, 12, 13, 14, 15, которые здесь являются однозначными, так как они меньше основания системы, вводятся прописные буквы латинского алфавита A, B, C, D, E, F соответственно.
Запись чисел в позиционной системе счисления
Любое число, представленное в позиционной системе счисления, может быть записано в виде полинома (многочлена)
xs = an-1sn-1 + an-2sn-2 + + a1s1 + a0s0 + a-1s-1 + + a-ks-k, где xs – число в s-й системе счисления;
s – основание системы счисления;
a – цифра числа, записанного в s-й системе счисления;
n – количество разрядов целой части числа;
k – количество разрядов в дробной части числа.

Каждое слагаемое в приведенном выражении называется термом.
Крайняя правая цифра любого числа называется его младшим, или наименьшим, значащим разрядом, а крайняя левая – старшим, или наибольшим, значащим разрядом. Например,
Старший разряд (с. р.) Младший разряд (м. р.)




В целой части показатель степени основания каждого разряда, на единицу меньше, чем номер разряда, в котором записана данная цифра.
Рассмотрим числа 486,42(10), 206,37(8), F9A,63(16), 101,11(2) (в скобках указано основание системы счисления, к которой относится данное число) как сумму термов:

Показатель степени


486,42(10) = 4 · 102 + 8 · 101 + 6 · 100 + 4 · 10-1 + 2 · 10-2

Основание системы
системы счисления

Цифры (символы)
системы счисления

206,37(8) = 2 · 82 + 0 · 81 + 6 · 80 + 3 · 8-1 + 7 · 8-2.
F9A,63(16) = F · 162 + 9 · 161 + А · 160 + 6 · 16-1 + 3 · 16-2.
101,11(2) = 1 · 22 + 0 · 21 + 1 · 20 + 1 · 2-1 + 1 · 2-2.
Заметим, что любое число, умноженное на нуль, дает нуль, а любое число, возведенное в степень нуля, равно 1.
III. Закрепление знаний и умений.
Информатика 8 класс, стр.11-12  
V. Выставление оценок. Рефлексия
По окончании урока дети прикрепляют на доске стикеры:
Понятие
Знал
Узнал
Хочу узнать










VI. Домашнее задание: Конспект в тетради. Информатика 8 класс, стр. 7-12.

















Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
28.09.16г
Урок №4
Тема урока: Перевод целых чисел из одной системы счисления в другую.

Цели:
Образовательные:
дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Развивающие:
развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
Воспитательные:
привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
Наглядность урока: рисунки, учебник 8 класс, тетрадь, доска.
Ход урока:
I. Организационный момент /3 мин/
II. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл /5 мин/
III. Изучение нового материала /20 мин/
IV. Закрепление знаний и умений /12 мин/
V. Выставление оценок. Рефлексия /3 мин/
VI. Домашнее задание /2 мин/
I.     Организационный  этап
Приветствие. Запись отсутствующих.
II. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
1) Что называет системой счисления?
2) Чему равно основание позиционной системы счисления?
II. Изучение нового материала
Перевод чисел из восьмеричной системы счисления в двоичную систему счисления
Перевод чисел из восьмеричной системы счисления в двоичную осуществляется заменой каждой восьмеричной цифры ее двоичным эквивалентом – тремя двоичными цифрами (триадой).
Пример 1. Перевести число 67532,107(8) в двоичную систему счисления.
Решение. Заменим каждую цифру трехзначной двоичной триадой:

6 7 5 3 2, 1 0 7 (8)
| | | | | | | |
110 111 101 011 010, 001 000 111(2)

Ответ. 67532,107(8) 110 111 101 011 010, 001 000 111(2).

Перевод чисел из шестнадцатеричной системы счисления в двоичную систему счисления
Для перевода чисел из шестнадцатеричной системы счисления в двоичную каждую шестнадцатеричную цифру заменяют ее двоичным эквивалентом, т.е. четырьмя двоичными цифрами (тетрадой).

Пример 2. Перевести число 35В,451Е(16) в двоичную систему счисления.
Решение. Заменим каждую шестнадцатеричную цифру двоичной тетрадой:

3 5 В, 4 5 1 Е(16)
| | | | | | |
0011 0101 1011, 0100 0101 0001 1110(2)

Ответ. 35В,451Е(16) 1 101 011 011, 010 001 010 001 111(2).

Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную систему счисления
Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную осуществляется заменой каждой триады одноразрядным восьмеричным числом. Двоичное целое число делится на триады справа налево. Деление на триады целой части неправильной дроби выполняется от запятой влево, дробной части – от запятой вправо. При смешанных числах (неправильная дробь) триады слева и справа дополняются нулями в случае, если не хватает цифры до полной триады.

Пример 3. Перевести число 10 111 011 101,110 1(2) в восьмеричную систему счисления.
Решение. Заменим каждую триаду восьмеричным числом:

010 111 011 101, 110 100(2)
| | | | | |
2 7 3 5, 6 4(8)

Ответ. 10 111 011 101, 110 1(2) 2 735,64(8)

Перевод чисел из двоичной системы счисления в шестнадцатеричную систему счисления
Перевод чисел из двоичной системы счисления в шестнадцатеричную осуществляется заменой каждой тетрады одноразрядным шестнадцатеричным числом. Двоичное целое число делится на тетрады справа налево. Деление на тетрады целой части неправильной дроби выполняется от запятой влево, дробной части – от запятой вправо. При смешанных числах (неправильная дробь) тетрады слева и справа дополняются нулями в случае, если не хватает цифры до полной тетрады.

Пример 4. Перевести число 10 111 011 101,110 11(2) в восьмеричную систему счисления.
Решение. Заменим каждую триаду восьмеричным числом:

0101 1101 1101, 1101 1000(2)
| | | | |
5 D D, D 8(16)

Ответ. 10 111 011 101, 110 11(2) 5DD,D8(16)

Перевод чисел из системы счисления с основанием S в десятичную систему счисления
Перевод чисел из любой системы счисления в десятичную осуществляется представлением этого числа в развернутом виде, т.е. в виде полинома (многочлена): возведением в степень (показатель которой для целых чисел соответствует номеру разряда, начиная с наименьшего, без единицы; для дробной части числа – соответственно номеру разряда, считая вправо от запятой, взятому с отрицательным знаком) основания, умножением на цифру, которая стоит в данном разряде, и сложением отдельных термов. При этом все арифметические действия выполняются в десятичной системе счисления.

Пример 5. Перевести в десятичную систему счисления числа 101,01(2), 435,6(8), ВА,98(16).
Решение.
101,01(2) = 1 · 22 + 0 · 21 + 1 · 20 + 0 · 2-1 + 1 · 2-2 5,25(10).
435,6(8) = 4 · 82 + 3 · 81 + 5 · 80 + 6 · 8-1 285,75(10).
ВА,98(16) = В · 161 + А · 160 + 9 · 16-1 + 8 · 16-2 186,59375(10).

Ответ. 101,01(2) 5,25(10); 435,6(8) 285,75(10); ВА,98(16) 186,59375(10).

Запись некоторых чисел в различных системах счисления
Таблица 4 Числа от 0 до 16 в системах счисления с основанием S
S = 10
S = 2
S = 8
S = 16

00
00000
00
00

01
00001
01
01

02
00010
02
02

03
00011
03
03

04
00100
04
04

05
00101
05
05

06
00110
06
06

07
00111
07
07

08
01000
10
08

09
01001
11
09

10
01010
12
0A

11
01011
13
0B

12
01100
14
0C

13
01101
15
0D

14
01110
16
0E

15
01111
17
0F

16
10000
20
10




2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.
3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
IV. Закрепление знаний и умений.
Информатика 8 класс, стр.17-18, проверь себя
V. Выставление оценок. Рефлексия
Рефлексия
«Светофор»
Красная карточка – «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось»
Желтая карточка - «Урок был интересен и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий»
Зеленая карточка - «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я не был готов»

VI. Домашнее задание. Выучить системы счисления и перевод из одной системы в другую









































Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
Класс: 8 «в» , 8«г»
05.10.16г
Урок №5
Тема: Двоичная арифметика
Цели:
Образовательные:
познакомить учащихся с двоичной системой счисления, указать ее недостатки и преимущества использования в вычислительной технике;
Развивающие:
развивать логическое мышление; формировать навыки выполнения арифметических действий с двоичными числами;
Воспитательные:
прививать интерес к предмету.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
План урока:
I. Организационный момент /3 мин/
II. Изучение нового материала /20 мин/
III. Закрепление знаний и умений /17 мин/
IV. Выставление оценок. Рефлексия /3 мин/
V. Домашнее задание /2 мин/
Ход урока:
I. Организационный момент
Приветствие, проверка отсутствующих.
1. Постановка целей урока
– Сколько будет:
10001102 + 10101012; 1000111101112/1011012;
11100011102 – 110102; 1011012 * 1000112

После предложенных ответов учащихся, комментирую и объясняю, что сегодня на уроке мы научимся правильно выполнять арифметические действия в двоичной системе счисления.
2. Человек не ведет счет в двоичной системе, т.к. она для него не удобна. А кто или что использует ее для счета и почему?
II. Изучение нового материала
Двоичная система счисления
Из всех позиционных систем счисления особенно проста и поэтому интересна двоичная система счисления.
– Чему равно основание двоичной системы счисления? (q = 2)
– Какой вид имеет развёрнутая форма записи двоичного числа? (А2=аn-1*2n-1+ a0*20+ a-1*2-1+a-m*2-m, где аi равно 1 или 0.)
Двоичная система счисления издавна была предметом пристального внимания многих учёных. П.С.Лаплас писал о своём отношении к двоичной (бинарной) системе счисления великого математика Г.Ф.Лейбница: «В своей бинарной арифметике Лейбниц видел прообраз творения. Ему представлялось, что единица представляет божественное начало, а нуль – небытие и что высшее существо создает всё из небытия точно таким же образом, как единица и нуль в его системе выражают все числа ». Эти слова подчеркивают удивительную универсальность алфавита состоящего всего из двух символов.
Двоичная арифметика.
Для того чтобы лучше освоить двоичную систему счисления, необходимо освоить выполнение арифметических действий над двоичными числами.
Все позиционные системы «одинаковы», а именно, во всех них арифметические операции выполняются по одним и тем же правилам:
справедливы одни и те же законы арифметики: коммуникативный, ассоциативный, дистрибутивный;
справедливы правила сложения, вычитания, умножения и деления столбиком;
правила выполнения арифметических операций опираются на таблицы сложения и умножения.
Сложение.
Таблица сложения двоичных чисел проста.
0 + 0 = 0 0 + 1 = 1 1 + 0 = 1 1 + 1 = 10 1 + 1 + 1 = 11
При сложении двух единиц происходит переполнение разряда и производится перенос в старший разряд. Переполнение разряда наступает тогда, когда величина числа в нем становится равной или большей основания.
Вычитание.
0 – 0 = 0 0 – 1 = 11 1 – 0 = 1 1 – 1 = 0
Вычитание многоразрядных двоичных чисел происходит в соответствии с вышеприведённой таблицей вычитания с учетом возможных заёмов из старших разрядов.
Пример.

Умножение.
Операция умножения выполняется с использованием таблицы умножения по обычной схеме (применяемой в десятичной системе счисления) с последовательным умножением множимого на очередную цифру множителя.
Пример.

Деление.
При делении столбиком приходится в качестве промежуточных результатов выполнять действия умножения и вычитания.
Пример.

III. Закрепление знаний и умений
Решите задачи.
Выполните сложение:
1001001 + 10101 (ответ 1011110); 101101 + 1101101 (ответ 10011010) 11000,11 + 11010,11 (ответ 110011,1)
Выполните вычитание:
10001000 – 1110011 (ответ 10101) 1101100 – 10110110 (ответ – 1001010) 110101,101 – 1001,111 (101011,11)
Выполните умножение:
100001*111,11 (ответ: 11111111,11) 10011*1111,01 (ответ: 100100001,11)
Выполните деление:
1000000 / 1110 (ответ:100) 11101001000/111100 (ответ: 11111)
Решение примеров на системы исчислений:
1. Переведите из двоичной системы в десятичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы:

А) 1011001
Б) 111000
В) 11101101
Г) 1000011
А) 111111
Б) 1001001
В) 11100111
Г) 100110101

2. Переведите из шестнадцатеричной системы в десятичную:

А) 9ЕА
Б) F8B
В) 185
А) 288
Б) С8Е
В) А3D

3. Переведите из восьмеричной системы в десятичную:

А) 222
Б) 324
В) 155
А) 777
Б) 665
В) 245

4. Переведите из десятичной системы в восьмеричную и шестнадцатеричную:

А) 311
Б) 515
В) 2433
А) 488
Б) 1048
В) 685

5. Двоичная арифметика:

А) 101101+10011
Б) 101101+110010
В) 110001 – 11101
Г) 11100-1011
А) 110101 + 10111
Б) 110111 + 101011
В) 101101 – 10111
Г) 100100 - 11011

IV. Выставление оценок. Рефлексия
1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно


V. Домашнее задание
Выучить правила выполнения арифметических действий в двоичной системе счисления, а так же таблицы сложения, вычитания и умножения в двоичной системе счисления.
Выполните действия:
110010 + 111,01;
11110000111 – 110110001;
10101,101 * 111;
10101110/101.






























Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
Класс: 8 «в» , 8«г»
12.10.16г
Урок №6
Тема: Логика и логические операции.
Цели урока:
Образовательные:
познакомить с основными понятиями алгебры логики;
ввести понятие составного высказывания;
познакомить учащихся с основными логическими операциями.
Развивающие:
продолжить развитие познавательной деятельности;
продолжить развитие умения анализировать, делать обобщающие выводы.
Воспитательные:
воспитание активности, самостоятельности и настойчивости при достижении цели, овладении новым материалом
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
План урока:
I. Организационный момент /3 мин/
II. Изучение нового материала /20 мин/
III. Закрепление знаний и умений /17 мин/
IV. Выставление оценок. Рефлексия /3 мин/
V. Домашнее задание /2 мин/
Ход урока:
I. Организационный момент
Сегодня на уроке мы приступаем к изучению новой довольно большой и сложной темы. На первый взгляд мало связанной с информатикой и компьютером, однако, на самом деле, во многом определяющей логику работы компьютера. Сегодня вводный урок и пройдет он в форме лекции. Мы познакомимся с основными понятиями темы. На доске вы можете видеть план урока. Ваша задача внимательно слушать и по необходимости записывать, в ходе объяснения я буду задавать вопросы, чтобы видеть степень усвоения, в конце урока вам будет предложено выполнить небольшое упражнение, на закрепление изученного.
II. Изучение нового материала
Алгебра логики – математический аппарат, с помощью которого записывают, упрощают и преобразовывают логические высказывания.
Создателем алгебры логики является английский математик Джорж Буль, в честь которого алгебра логики называется Булевой алгеброй высказываний.
Логическое высказывание – это любое повествовательное предложение, в отношении которого можно однозначно сказать,  истинно оно или ложно.
Например: предложение Москва – Столица России – истинное, Рим – столица Франции – ложное.
Конечно, не всякое предложение является логическим высказыванием.
Например: ученик десятого класса – не высказывание потому, что ничего не утверждает об ученике. Информатика – интересный предмет – тоже не высказывание, потому что нельзя однозначно сказать истинное оно или ложное - для одних интересный для других нет.
Попросить привести примеры Логических высказываний и предложений не являющихся логическими высказываниями. Чтобы обращаться к логическим высказываниям, будем назначать им имена (большие буквы), а чтобы обозначать значение высказываний (истина или ложь) воспользуемся алфавитом двоичной системы счисления 1- истина, 0 - ложь. В обычной жизни мы часто используем такие слова и сочетания слов как не, и, или, если то, тогда и только тогда они служат нам для связи слов. Эти же слова позволят нам получать из заданных высказываний новые высказывания, и мы будем называть их логические связки.
Высказывания, составленные из других высказываний с помощью логических связок, будем называть составными высказываниями.
Физминутка.
В алгебре логики каждая логическая связка рассматривается как операция над логическими высказываниями.
Используя определения логических операций, заполняем таблицу (можно предложить учащимся часть таблицы заполнить самостоятельно по образцу):
Название
Обозначение
Схема работы

Операция, выражаемая словом "НЕ", называется отрицанием и обозначается чертой над высказыванием (или знаком [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]).
Высказывание [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] истинно, когда A ложно, и ложно, когда A истинно.

НЕ (отрицание)
Не А - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]или [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Операция, выражаемая связкой "и", называется конъюнкцией (лат. conjunctio соединение) или логическим умножением и обозначается точкой " . " (может также обозначаться знаками[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] или &). Высказывание А. В истинно тогда и только тогда, когда оба высказывания А и В истинны.

И
конъюнкция (логическое умножение)
Точкой или знаками[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ], &.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Операция, выражаемая связкой "или" (в неисключающем смысле этого слова), называетсядизъюнкцией (лат. disjunctio разделение) или логическим сложением и обозначается знаком v (или плюсом). Высказывание А v В ложно тогда и только тогда, когда оба высказывания А и В ложны.

ИЛИ
дизьюнкция (логическое сложение)
Знаком v или +
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Операция, выражаемая связками   "если ..., то",  "из ... следует",  "... влечет ...",  называется импликацией (лат. implico тесно связаны) и обозначается знаком [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]. Высказывание [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] ложно тогда и только тогда, когда А истинно, а В ложно.

ЕСЛИ ТО
импликация
знаком [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Операция, выражаемая связками "тогда и только тогда", "необходимо и достаточно", "... равносильно ...", называется эквиваленцией или двойной импликацией и обозначается знаком  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] или ~. Высказывание [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]истинно тогда и только тогда, когда значенияА и В совпадают.

ТОГДА И ТОЛЬКО ТОГДА
эквиваленция
знаком [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] или ~.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
III. Закрепление знаний и умений.
Практическая работа за компьютером. Информатика 8 класс, стр.24-25
IV. Выставление оценок. Рефлексия
Выбери верное утверждение: - Я сам не смог справиться с затруднением;
- У меня не было затруднений;
- Я только слушал предложения других;
- Я выдвигал идеи

V. Задание на дом. Повторить §5, стр 19-24. Выучить логические функции.
Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
17.10.16г
Урок №7
Тема урока: Таблица истинности.

Цели:
Образовательные:
дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Развивающие:
развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
Воспитательные:
привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
Наглядность урока: рисунки, учебник 8 класс, тетрадь, доска.
Ход урока:
I. Организационный момент /3 мин/
II. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл /10 мин/
III. Изучение нового материала /15 мин/
IV. Закрепление знаний и умений /12 мин/
V. Выставление оценок. Рефлексия /3 мин/
VI. Домашнее задание /2 мин/
I.     Организационный  этап
Приветствие. Запись отсутствующих.
II. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.
Устная работа. Задания на карточках. 1)Надо установить соответствие с терминами логики- соедините правильные определения или обозначение:
1. Логика
В(1. А

2.Высказывание
^ 2. Логические сложение

3.Алгебра логики
3.Наука о формах и способах мышления

4. Логическая константа
^ 4. Логическое отрицание

5. Дизъюнкция
5. ИСТИНА и ЛОЖЬ

6. Инверсия
В(6. А

7.Конъюнкция
(7.

8.Импликация
8. Наука об операциях над высказываниями

9.Эквивалентность
9.Повествовательное предложение, в котором что-либо утверждается или отрицается

2) Дается только форма-схема кроссворда на карточке и ученики должны их заполнить. По горизонтали:  1.Прием мышления, посредством которого из исходного знания получается новое знание. 3.Логическое сложение. 5. Немецкий ученый, философ, логик. 8.Мысль, о которой что-либо утверждается или отрицается. 9.Логическая связка. 10. Одно из двух возможных значений, которые могут принимать логические формулы; правда. По вертикали:  2.Логическое умножение.  4.Отрицание.  6.наука о законах и формах мышления. 7.Частица, используемая для образования сложного высказывания.

1/у
м
о
з
а
2/к
л
ю
ч
е
н
и
е

 
 
 
 
 
 
 
о
 
 
 
 
 
 
 







н











3/д
и
з
ъ
ю
н
к
ц
4/и
я








ю




н





5/л
е
й
б
н
и
ц


в









к


6/л

е









ц


о

р



8/с
у
ж
д
е
н
и
е

г

с







7/и

я


и

9/и







л




к

я







10/и
с
т
и
н
а



















III. Изучение нового материала
Таблица истинности – таблица определяющая значение сложного высказывания при всех возможных значениях простых высказываний. Составные высказывания в алгебре логики записываются с помощью логических выражений. Решение логических выражений принято записывать в виде таблиц истинности - таблиц, в которых по действиям показано, какие значения принимает логическое выражение при всех возможных выборах его переменных.  ^ Алгоритм построения таблицы истинности: 1)подсчитать количество переменных п в логическом выражении; 2) Выяснить количество строк в таблице = 2п +1, где п  количество переменных, а 1 - указывает шапку таблицы, в котором вводится названия столбцов таблицы. 3)Выяснить количество столбцов = количество переменных + количество логических операций. 4)Установить последовательность выполнения логических операций. 5)Построить таблицу, указывая названия столбцов и возможные наборы значений исходных логических переменных. 6)Заполнить таблицу истинности по столбцам, выполняя логические операции в соответствии с установленной последовательностью. ^ Пример. Для формулы F=А&(В
·¬В&¬С) построим таблицу истинности алгебраически и с использованием электронных таблиц. 1.Количество логических переменных 3: А, В, С; Следовательно, количество строк в таблице истинности = 23 +1=8+1=9.  2.Количество логических операции в формуле 5, следовательно, количество столбцов в таблице истинности должно быть 3+5=8. 3.Расставим порядок выполнения операций: 5 4 1 3 2 F=А&(В
·¬В&¬С) 4.Нарисуем и заполним таблицу.
А
В
С
¬В
¬С
¬В&¬С
В
·¬В&¬С
А&(В
·¬В&¬С)

0
0
0
1
1
1
1
0

0
0
1
1
0
0
0
0

0
1
0
0
1
0
1
0

0
1
1
0
0
0
1
0

1
0
0
1
1
1
1
1

1
0
1
1
0
0
0
0

1
1
0
0
1
0
1
1

1
1
1
0
0
0
1
1

Итак, получили таблицу в тетрадях. Сейчас, попробуем построить с использованием электронных таблиц.  1. Запускаем Microsoft Excel.
2. В появившемся окне создаем заголовки и введем в столбцы А, В и С значения логических аргументов, а в остальных столбцах соответствующие логические функции.
3.Для ввода логических функции можно воспользоваться командой «ВставкаФункция», или также в строке меню находим «Формулы» «логические» находим нужную логическую функцию. 4.Используя Мастер функций, начинаем заполнять таблицу: 1)Для отрицания значения В ( ¬В) в ячейке Е5 вводим формулу =НЕ() 2) А в диалоговом окне «Аргументы и функции» в текстовых полях Логическое значение 1 и Логическое значение 2 выбрать имена ячеек, в которых хранятся аргументы логической функции. В этом случае ячейка С5. В ячейке Е5 получается формула =НЕ(5) и нажимаем «ОК».  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] 2)В ячейке Е5 выходит значение «ИСТИНА» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] 3)Скопируйте эту формулу вниз в блок ячеек (Е5;Е12). 4)Таким образом в ячейку F5 вводим формулу =НЕ(F5) и нажимаем «ОК».  5)Скопируйте эту формулу вниз в блок ячеек (F5;F12). 
6) В ячейку G5 вводим формулу =И(Е5;F5) и нажимаем «ОК». 7)Скопируйте эту формулу вниз в блок ячеек (G5;G12). 8) В ячейку H5 вводим формулу =ИЛИ(C5;G5) и нажимаем «ОК». [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] 9) Скопируйте эту формулу вниз в блок ячеек (Н5;Н12). 10) В ячейку I5 вводим формулу =И(C5;G5) и нажимаем «ОК». [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] 11) Скопируйте эту формулу вниз в блок ячеек (I5;I12). Итак, получилась таблица - таблица истинности.
А
В
С
¬В
¬С
¬В&¬С
В
·¬В&¬С
А&(В
·¬В&¬С)

0
0
0
истина
истина
истина
истина
ложь

0
0
1
истина
ложь
ложь
ложь
ложь

0
1
0
ложь
истина
ложь
истина
ложь

0
1
1
ложь
ложь
ложь
истина
ложь

1
0
0
истина
истина
истина
истина
истина

1
0
1
истина
ложь
ложь
ложь
ложь

1
1
0
ложь
истина
ложь
истина
истина

1
1
1
ложь
ложь
ложь
истина
истина

IV. Закрепление знаний и умений .
Задания для самостоятельного выполнения. Выполнить задание также двумя способами. a) F= ¬(A
·B)
·(C
·B); 
V. Выставление оценок. Рефлексия
VI. Домашнее задание. Повторить §6, стр 27-30. Ответить на контрольные вопросы и задания.

Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
26.10.16г
Урок №8
Тема урока: Логические основы компьютера.

Цели:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.
Наглядность урока: рисунки, учебник 8 класс, тетрадь, доска.
Ход урока:
I. Организационный момент /3 мин/
II. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл /10 мин/
III. Изучение нового материала /15 мин/
IV. Закрепление знаний и умений /12 мин/
V. Выставление оценок. Рефлексия /3 мин/
VI. Домашнее задание /2 мин/













































Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
07.11.16г
Урок №9
Тема урока: Тенденции развития компьютерной техники и архитектуры, периферийные устройства, установка периферийных устройств, драйверы.
Цели:
Образовательные:
познакомить с историей развития вычислительной техники, с устройствами являющимися
предшественниками компьютеров и их изобретателями.
Развивающие:
Развитие познавательного интереса, умение использовать дополнительную литературу дать представление о связи развития ЭВМ с развитием человеческого общества, познакомить с основными особенностями ЭВМ разных поколений.
Воспитательные:
привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.
Тип урока: изучение нового материала
Вид: урок-лекция
Программно-дидактическое обеспечение: ПК, слайды презентации с изображением основных устройств, портретов изобретателей и ученых.

Ход урока:
I. Организационный момент /3 мин/
II. Актуализация новых знаний/5 мин/
III. Изучение нового материала /20мин/
IV. Закрепление знаний и умений /12 мин/
V. Выставление оценок. Рефлексия /3 мин/
VI. Домашнее задание /2 мин/
I. Организационный момент
Задача этапа: Подготовить учащихся к работе на уроке. (Проверить готовность класса к уроку, наличие школьных необходимых принадлежностей, посещаемость)
II. Актуализация новых знаний
Задача этапа: Подготовка учащихся к активному усвоению новых знаний, обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно – познавательной деятельности. Постановка целей урока.
-Здравствуйте! Как вы думаете, какие технические изобретения особенно изменили способы труда человека?
(Ученики высказывают свои мнения по данному вопросу, по необходимости учитель их корректирует)
- Вы правы, действительно, основным техническим устройством, повлиявшим на труд человека, является изобретение компьютеров - электронно – вычислительных машин. Сегодня на уроке, мы с вами узнаем, какие вычислительные устройства предшествовали появлению компьютеров, как изменялись сами компьютеры, последовательность становления компьютера, когда машина предназначенная просто для счёта стала сложным техническим устройством. Тема нашего урока: «История вычислительной техники. Поколения компьютеров». Развитие вычислительной техники (техники вычислений), следуя общепринятой классификации, можно разделить на следующие этапы:
1. Ручной - с 50-го тысячелетия до н.э.
2. Механический - с средины 17-го века
3. Электромеханический - с 90-х года 19-го века
4. Электронный - с 40-х годов 20-го века.
Отметим, что хорошо зарекомендовавшие себя средства всех четырех этапов развития ВТ используются и в настоящее время.
Ручной период развития ВТ базируется на использовании для вычислений различных частей тела человека, в первую очередь пальцев, и для фиксации результатов счета различные предметы, например, счетные палочки, узелки, нанесение насечек.
Ручной этап:
- Пальцевой счет в десятичной или двенадцатеричной системе счисления (четыре пальца руки, в каждой по три фаланги - всего двенадцать).
- Узелковый счет у народов доколумбовой Америки.
- Счет с помощью группировки и перекладывания предметов (предшествовал появлению счет).
- Счет на счетах (Абак - первый развитый счетный прибор). Появились в 15 веке. Последняя попытка усовершенствовать счеты путем объединения их с таблицей умножения относится к 1921 году.
- Открытие логарифмов и логарифмических таблиц Дж. Непером в начале 17 века и | внедрение счетных палочек и счетной доски Дж. Непера.
Механический этап:
- Создание вычислительных устройств и приборов, использующих механический принцип вычислений. 1623 г. - первая машина Шиккарда для выполнения арифметический операций над 6-разрядными числами. Она состояла из независимых устройств: суммирующего, множительного и записи чисел.
- Построенная в 1642 г. Блез Паскалем, машина, механически выполняющая арифметические операции над 10-разрядными числами.
- Г. В. Лейбниц сконструировал первый арифмометр в 1673 г. Арифмометры получили широкое распространение, неоднократно модифицировались. К ним можно отнести: арифмометр Томаса (томас-машина), машину Болле, арифмометры Орднера и т.д. В связи с появление арифмометром появилась профессия - счетчик, т.е. человек, считающий на арифмометре. В 1969 г. выпуск арифмометров в СССР достиг максимума (300 тыс.шт.). Полностью их смогли вытеснить только в 70-х годах 20-го века калькуляторы, элементной базой которых стали интегральные схемы.
- Попытка в первой половине 19 в. Чарльзом Бэббиджем построить универсальную вычислительную машину (аналитическую). Эта машина должна была использовать программы на п/картах. Беббидж разработал основные идеи построения аналитической машины, предназначенной для решения любого алгоритма, с использованием программного принципа управления. Это должна была быть чисто механическая машина, аналогичная ткацкому станку Жаккарда. Однако развитие техники того времени не позволило осуществить данный проект.
Электромеханический этап:
- Первый счетно-аналитический комплекс был создан в США в 1887 г. с использованием идей Беббиджа и Джоккарда, Г. Холлеритом (табулятор Холлерита). Он использовался для переписи населения в России (1897 г.), США (1890 г.) и Канаде (1897 г.), для обработки отчетности на железных дорогах США, в крупных торговых фирмах.
- В 1941 г. Конрад Цузе построил аналогичную машину, с программным управлением и запоминающим устройством.
- В 1944 г. Айкен на предприятии фирмы ЮМ, с помощью работ Бэббиджа, построил аналитическую машину "МАРК-1" на электромеханическом реле. Скорость вычислений этой машины была в 100-крат быстрее арифмометра с электроприводом. Было создано несколько модификаций этой машины.
- В СССР в 1957 г. была построена релейная вычислительная машина (РВМ-1). Это был последний, крупный проект релейной ВТ. В этот период создаются машинно-счетные станции, которые являлись предприятиями механизированного счета.
Электронный этап:
- С 1943- 45 г. группа под руководством Мочли и Эккерта в США создает первую ЭВМ ENIAC на основе ЭКЕКТРОННЫХ ЛАМП. Это была универсальная машина для решения разного рода задач. Эта ЭВМ превосходила производительностью машину МАРК-1 в 1000 раз и была больше неё в 2 раза (вес- 30 т.). ENIAC содержала 18000 электронных ламп, 150 реле, 70000 резисторов, 10000 конденсаторов, потребляя мощность в 140 кВт. Но у нее не было памяти и для задания программы надо было соединить определенным образом провода.
- В 1945 г. Джон Фон Нейман разработал общие принципы построения цифровой вычислительной машины, которые до сих пор используются в современных ПК. Согласно этим принципам, компьютер должен иметь:
- арифметическо-логическое устройство, выполняющее арифметические и логические операции;
- устройство управления, которое организует процесс выполнения программ;
- запоминающее устройство, или память для хранения программ и данных;
- внешнее устройство для ввода-вывода информации
Принципы Джона фон Неймана:
1. Принцип программного управления. Из него следует, что программа состоит из набора команд, которые выполняются процессором автоматически друг за другом в определенной последовательности.
Выборка программы из памяти осуществляется с помощью счетчика команд. Этот регистр процессора последовательно увеличивает хранимый в нем адрес очередной команды на длину команды.
А так как команды программы расположены в памяти друг за другом, то тем самым организуется выборка цепочки команд из последовательно расположенных ячеек памяти.
Если же нужно после выполнения команды перейти не к следующей, а к какой-то другой, используются команды условного или безусловного переходов, которые заносят в счетчик команд номер ячейки памяти, содержащей следующую команду. Выборка команд из памяти прекращается после достижения и выполнения команды "стоп ".
Таким образом, процессор исполняет программу автоматически, без вмешательства человека.
2. Принцип однородности памяти. Программы и данные хранятся в одной и той же памяти. Поэтому компьютер не различает, что хранится в данной ячейке памяти - число,
текст или команда. Над командами можно выполнять такие же действия, как и над данными. Это открывает целый ряд возможностей. Например, программа в процессе своего выполнения также может подвергаться переработке, что позволяет задавать в самой программе правила получения некоторых ее частей (так в программе организуется выполнение циклов и подпрограмм). Более того, команды одной программы могут быть получены как результаты исполнения другой программы. На этом принципе основаны методы трансляции - перевода текста программы с языка программирования высокого уровня на язык конкретной машины.
3. Принцип адресности. Структурно основная память состоит из перенумерованных ячеек; процессору в произвольный момент времени доступна любая ячейка. Отсюда следует возможность давать имена областям памяти, так, чтобы к запомненным в них значениям можно было впоследствии обращаться или менять их в процессе выполнения программ с использованием присвоенных имен.
Компьютеры, построенные на этих принципах, относятся к типу фон-неймановских. Но существуют компьютеры, принципиально отличающиеся от фон-неймановских. Для них, например, может не выполняться принцип программного управления, т.е. они могут работать без "счетчика команд", указывающего текущую выполняемую команду программы. Для обращения к какой-либо переменной, хранящейся в памяти, этим компьютерам не обязательно давать ей имя. Такие компьютеры называются не-фон-неймановскими.
Поколения ЭВМ и их характеристики.
~ Первое поколение ЭВМ - 1949 -1958 г.г.:
- 1949 г. Морис Уилксом (Англия) создан первый компьютер EDVAC. Это универсальная ЭВМ с хранимыми в памяти программами, которая положила начало первому поколению универсальный ЦИФРОВЫХ ЭЛЕКТРОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ МАШИН.
- В 40-50-х годах ЭВМ были огромны и примитивны. В качестве элементной базы использовались электронные лампы и реле; оперативная память - на триггерах, позднее на ферритовых сердечниках; быстродействие - в пределах 5-30 тыс. арифметических операций в секунду. Программирование для таких ЭВМ велось в машинных кодах, позднее появились автокоды и ассемблеры. Использовались для научно-технических расчетов. Типичные представители - EDSAC, ENIAC, UNIVAC, БЭСМ, Урал.
- Второе поколение ЭВМ - 1959 -1963 гг.:
- 1948 г. - изобретен транзистор и во второй половине 50-х годах появились ЭВМ на транзисторах.
- 1959 г., США - создана ЭВМ второго поколения RCA-501.
- 1960 г.-IBM 7090, LARC.
- 1961-Stretsh.
- 1962-ATLAS.
- В СССР ЭВМ второго поколения представлены такими машинами как РАЗДАН, Наири, Мир, МИНСК, Урал-11, М-220, БЭСМ-4, М-4000.
- ЭВМ второго поколения характеризуются элементной базой на транзисторах (полупроводники), оперативной памятью на миниатюрных ферритовых сердечниках, объ
·емом до 512 Кб, производительностью до 3 000 000 операций в секунду. Они обеспечивают совмещение функциональных операций (режим разделенного времени) и режим мультипрограммирования, т.е. одновременную работу центрального процессора и каналов ввода/вывода. По габаритам ЭВМ делятся на малые, средние, большие и
специальные. Параллельно с совершенствованием ЭВМ, развивается программное обеспечение, появляются алгоритмические языка программирования, АСУ, диспетчеры.
- Третье поколение ЭВМ - 1964 - 1976 г.г.:
- 1958 г. - Джек Килби придумал, как на одной пластине разместить несколько транзисторов.
- 1959 г. - Роберт Нойд сконструировал первые чипы (интегральные схемы).
- Первой ЭВМ третьего поколения можно считать серию моделей IBM/360 (1964 г., США).
- К ЭВМ третьего поколения можно отнести PDP-8 (Первый мини-компьютер, был создан в 1965 г. и стоил 20 тыс. $), PDP-113-3500, серию ЕС-ЭВМ.
- ЭВМ третьего поколения характеризуются элементной базой на ИС и частично БИС, оперативной памятью полупроводниковой на интегральных схемах и объёмом 16 Мб, производительностью до 30 млн. операций в секунду. По габаритам ЭВМ делятся на большие, средние, мини и микро. Типичные модели поколения - ЕС-ЭВМ, CM-ЭВМ, IBM/360, PDP, VAX. Характерной особенностью ЭВМ третьего поколения явилось наличие операционной системы, появление возможности мультипрограммирования и управление ресурсами (периферийными устройствами) самой аппаратной частью ЭВМ или непосредственно операционной системой. Программное обеспечение ЭВМ усложняется за счет появления ОС, ППП, СУБД, САПР, новых алгоритмических языков высокого уровня (ПЛ-1, АЛГОЛ, КОБОЛ...).
- Четвертое поколение ЭВМ - 1977 - наши дни:
- Наиболее известная серия первых ЭВМ четвертого поколения - IBM/370.
- Конструктивно - технологической основой ВТ четвертого поколения стали большие интегральные схемы (БИС) и сверхбольшие интегральные схемы (СБИС), созданные в 70-80 годах, быстродействующие запоминающие устройства.. ЭВМ рассчитываются на эффективное использование ЯВУ, упрощение процесса программирования для проблемного программиста.
- Парк машин четвертого поколения можно разделить на микро-ЭВМ, ПК, мини-ЭВМ, ЭВМ общего назначения, специальные ЭВМ, супер-ЭВМ.
- Оперативная память машин четвертого поколения - полупроводниковая на СБИС и объёмом 16 Мб и более.
- Типичные представители этого поколения - IBM/370, SX-2, IBM PC/XT/AT, PS/2, Cray.
Персональные компьютеры:
ПК - наиболее распространенные ЦЭВМ в настоящее время. Их появление восходит к первой мини-ЭВМ PDP-8.
1970 г. - фирма INTAL начала продавать интегральные схемы памяти и в августе -интегральную схему, аналогичную центральному процессору большой ЭВМ (микропроцессор Intel - 4004).
1975 г. - появился первый персональный компьютер Альтаир-8800 с микропроцессором Intel 8080.
- 1981 г. - фирма IBM начинает выпуск персональных компьютеров IBM PC.
- 1983 г. - выпущен компьютер IBM PC XT с жестким диском.
- 1985 г. - начат выпуск ПК IBM PC AT .
IV. Закрепление знаний и умений
Практическая работа за компьютером, работа на сайте ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
V. Выставление оценок. Рефлексия
1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно


VI. Домашнее задание: Повторить §9, стр 37-42.
















































Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
14.11.16г
Урок №10
Тема урока: Периферийные устройства, установка периферийных устройств, драйверы.
Цели:
Образовательные:
Обучать правилам установки периферийных устройств.
Развивающие:
Развивать интерес к предмету.
Воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес.
Методы: групповая работа, использование ИКТ, практическая работа, применение технологии критического мышления, формативное оценивание.
Оборудование: персональные компьютеры, интерактивная доска, презентация «Правила техники безопасности», ватман, маркеры
Ход урока:
I. Организационный момент /3 мин/
II. Мозговой штурм /10 мин/
III. Изучение нового материала/15 мин/
IV. Групповая работа. /10 мин/
V. Оценивание. /2 мин/
VI. Итоги урока. /3 мин/
VII. Домашнее задание. /2 мин/

I.     Организационный  этап
Приветствие. Запись отсутствующих,деление на группы
II. Мозговой штурм
Тестирование по поколениям ЭВМ:
Установите соответствие:
Поколения ЭВМ
Время использования

1.
Первое поколение ЭВМ
а.
1959-1963

2.
Второе поколение ЭВМ
b.
1949-1958

3.
Третье поколение ЭВМ
с.
1964-1976

4.
Четвертое поколение ЭВМ
d.
1930-1945

5.
Пятое поколение ЭВМ
е.
1977-наши
ДНИ

Установите соответствие:
Поколения ЭВМ
Элементная база ЭВМ

1.
Первое поколение ЭВМ
а.
Большие ИС, сверхбольшие ИС (СБИС, частично)

2.
Второе поколение ЭВМ
Ь.
Интегральные схемы (ИС), БИС (частично)

3.
Третье поколение ЭВМ
с.
Транзисторы, параметроны

4.
Четвертое поколение ЭВМ
d.
Электронные лампы, реле

5.
Пятое поколение ЭВМ


III. Изучение нового материала
Перифери
·йные устро
·йства (ПУ) аппаратура, предназначенная для внешней обработки информации. Другими словами, это устройства, расположенные вне системного блока – внешние устройства.
В отличие от внутренних компонентов, для установки периферийных устройств не нужно открывать корпус.
 
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
     Периферийные устройства – это устройства, расположенные вне системного блока – внешние устройства.      К ним относятся:
устройства ввода информации (клавиатура, мышь, сканер, микрофон, web-камера);
устройства вывода информации (принтер, аудиоустройства, наушники);
устройства хранения информации (внешние носители: флешки, картридеры).
Для работы всех этих устройств в системе должны быть установлены драйверы (программы, обеспечивающие взаимодействие компьютера с оборудованием и устройствами). Периферийные устройства подключаются к разъемам на внешней части корпуса с помощью проводов или беспроводной связи. Исторически периферийные устройства разработаны в расчете на определенный тип портов. Например, в конструкции принтеров для персональных компьютеров предусмотрено подключение к параллельному порту, который передает от компьютера к принтеру данные в определенном формате.  Разработанный интерфейс универсальной последовательной шины (USB) сильно упростил использование проводных периферийных устройств. USB-устройства не требуют сложных процедур конфигурации. Они просто подключаются к соответствующему порту (при наличии нужного драйвера). Кроме того, все чаще появляются устройства, которые подключаются к узлу с использованием беспроводной технологии. Установка периферийного устройства выполняется в несколько этапов. Порядок и тип этих шагов зависит от типа физического подключения и от того, относится ли устройство к типу автоматически настраивающихся (PnP). Предусмотрены следующие шаги: 
подсоединение периферийного устройства к узлу с помощью соответствующего кабеля или беспроводного соединения;
подключение устройства к источнику питания;
установка соответствующего драйвера.
Некоторые устаревшие устройства, так называемые "обычные устройства", не предусматривают самонастройки. Драйверы таких устройств устанавливаются после того, как устройство подключается к компьютеру и включается питание.   Драйверы самонастраивающихся USB-устройств в системе уже имеются. В таком случае при подключении и включении операционная система распознает устройство и устанавливает соответствующий драйвер. При установке устаревшего или неподходящего драйвера периферийное устройство ведет себя непредсказуемо. В связи с этим необходимо установить самый современный драйвер.
Если подключенное и установленное периферийное устройство не работает, убедитесь, что все кабели правильно подключены и устройство включено в сеть.  У многих устройств, например, у принтеров, есть функция непосредственной проверки без участия компьютера. Эта функция позволяет убедиться, что само устройство работает нормально. Если устройство работает, но не подключается к компьютерной системе, возможно, проблема в кабеле. Замените подозрительный кабель проверенным. Если проблема не исчезнет, нужно будет убедиться, что операционная система опознает тот порт, к которому подключено периферийное устройство.       Если по виду все в порядке, возможно, что устройство несовместимо с текущим аппаратным оборудованием или операционной системой и для устранения неполадки нужна дополнительная информация.       Установленное периферийное устройство нужно полностью проверить. Если доступна только часть функций, скорее всего, драйвер устарел. Эту проблему несложно устранить методом загрузки и установки самого современного драйвера с веб-страницы производителя.
Акустические системы (колонки)
Акустические системы преобразуют электрический сигнал, полученный со звуковой карты компьютера в звуковые колебания (т.е. в звук) и относятся к устройствам вывода информации. На сегодняшний день акустические системы можно назвать обязательными устройствами ПК. Чтобы слушать музыку, смотреть фильмы, слушать аудиокниги, а также изучать IT-уроки, без «колонок» не обойтись.
Акустические системы подключаются с помощью разъема «мини-джек» зеленого цвета (на фотографии один из разъемов, обозначенных цифрой 3). Подключать и отключать можно при работающем компьютере. Если динамики встроенные в ноутбук не устраивают по качеству звучания, то Вы также можете использовать внешние акустические системы, только подключаются они в разъем для наушников.
Наушники, можно считать разновидностью акустических систем, только предназначены они для одного пользователя ПК. Фактически, наушники – это миниатюрные акустические системы для индивидуального использования. Подключаются наушники к компьютеру так же, как и акустические системы. На ноутбуках разъем не выделен зеленым цветом, но возле него присутствует значок «наушники».
Микрофон может понадобиться в двух случаях:
Общение через Интернет (например, через Skype);
Запись звука с целью дальнейшего хранения и обработки на ПК.
Как можно догадаться, микрофон является устройством ввода информации. Микрофон подключается к ПК с помощью разъема «мини-джек» розового цвета.
Веб-камера может понадобиться, если Вы планируете часто общаться через Интернет, и при этом хотелось бы передавать не только голос, но и своё изображение (следует учитывать, что скорость Интернета должна быть достаточной для передачи видеосигнала). Видео-звонки очень увлекательны, но не обязательны при живом общении. Веб-камера может иметь встроенный микрофон, что освобождает Вас от покупки «лишнего» устройства. Подключается к компьютеру камера через USB-разъем
Флэш-накопители относятся к устройствам хранения данных, т.е. предназначены для хранения и переноса информации между компьютерами. Кстати, рекомендую всем пользователям компьютера использовать флэшку не только по прямому назначению, но и как одно из средств резервного копирования данных (об этом мы поговорим в одном из ближайших IT-уроков). Конечно же, приобрести флэшку желательно уже на первых шагах освоения компьютера. Из названия можно догадаться, что подключается USB-флэш-накопитель с помощью USB-разъема. Не забывайте про правило, что извлекать флэшку из разъема можно после программного отключения (значок возле системных часов).
Если у Вас есть фотоаппарат или видеокамера (или смартфон), то кардридер значительно упростит работу с фотографиями и видеофайлами при переносе на компьютер. Не обязательно искать «родной» провод для подключения устройства к USB, достаточно извлечь карту памяти (флэш-карту) и вставить в нужный разъем на кардридере. Кроме того, некоторые устройства (например мобильные телефоны) не позволяют свободно (напрямую) работать с файлами на карте памяти, но с помощью кардридера вы вольны работать с данными как с обычной флэшкой.
Кардридер может быть:
внешний (указан на фотографии выше);
внутренний (устанавливается в системный блок) или
встроенный (обязателен в современных ноутбуках).
Внешний кардридер подключается к системному блоку через USB-разъем. Перед извлечением флэш-карты из кардридера, воспользуйтесь значком «Безопасное извлечение устройства» в области уведомлений (возле системных часов), это поможет избежать потери данных.
IV. Групповая работа.
Создание флипчарта на тему «Системный блок».
V. Оценивание.
Критериальное взаимооценивание флипчартов параллельными группами. Самооценивание. Формативное оценивание учителем.
VI . Итоги урока.
Составление синквейна со словом «Устройство».
VII.Домашнее задание.
Выучить лекцию.

Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
21.11.16г
Урок №11
Тема урока: Операторы ветвления
Цель урока:
Цели:
Образовательные:
дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.
Развивающие:
развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.
Воспитательные:
привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни
Ход урока
I. Организационный момент /3 мин/
II. Актуализация новых знаний/5 мин/
III. Изучение нового материала /20мин/
IV. Закрепление знаний и умений /12 мин/
V. Выставление оценок. Рефлексия /3 мин/
VI. Домашнее задание /2 мин/

Основные разъяснения:
Многоуровневая структура в общем виде записывается следующим образом:
IF условие 1 THEN
серия 1
ELSE IF условие 2 THEN
серия 2
ELSE 1F условие 3 THEN
серия 3
ELSE серия END IF
Работает эта конструкция следующим образом. Сначала проверяется условие!. Если оно соблюдается, то выполняется серия!, и дальше управление передается инструкциям, записанным после слов END IF. Если условие! не соблюдается, то проверяется условие2, и при его соблюдении выполняется серия2. Если же и оно не соблюдается, то проверяется условие З и т.д. Если ни одно из этих условий не соблюдается, то выполняется серия, стоящая после слова ELSE. Слово ELSE также может отсутствовать. Тогда, если проверка всех условий дает "нет", то ни одна из серий команд в этой конструкции не выполняется.
Во всех случаях после выполнения соответствующей серии команд (группы операторов) управление передается на инструкции, следующие за словами END IF.
Примечание. ELSE IF является ключевым словом, не содержащим пробелов, а слова IF, ELSEIF, ELSE, END IF и серии (операторы), включенные в эту конструкцию, должны располагаться на разных строках.
Применим данную конструкцию для записи алгоритма вычисление по формуле на языке TPascal. Воспользуемся общим видом многоуровневой структуры операторов IF.
REM вычисление по формуле
INPUT "X=";X
IF X<-1 THEN A=X+SIN(X)
ELSEIF X<5 THEN A=3*SQR(X+1) ELSE A=l
END IF
PRINT "A=";A
END

Условия (логические выражения), состоящие из нескольких простых условий, объединенных служебными словами и., или, не, называются составными.
Введем логические операции на языке TPascal.:

Запись на алгоритмическом языке
Запись на языке TPascal.

и
AND

или
OR

не
NOT


Сложное условие, содержащее логическую операцию AND (и), считается истинным только в том случае, если выполняются оба простых условия.
Сложное условие, содержащее логическую операцию OR (или), считается истинным тогда, когда выполняется хотя бы одно из простых условий.
Логическая операция NOT A=0 идентична условию А(0. Таким образом, можно представить следующий вариант решения данной задачи:
REM вычисление по формуле
INPUT "Х=";Х
IF X<-1 THEN A=X+SIN(X)
IF -1<=X AND X<5 THEN A=3*SQR(X+1)
IF X>=5 THEN A=l PRINT "A=";A END
2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.
3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.
IV. Заключение, выводы.
Вопросы для закрепления темы:
Запишите на доске многоуровневую структуру?
Расскажите как эта структура работает?
Какие условия мы называем составными?
Какие логические операции используются в них?
Запишите эти операции на языке TPascal:?
V. Оценки.
VI. Задание на дом.
Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
28.11.16г
Урок №12
Тема урока: Сложные условия
Цель урока:
Образовательные:
Познакомить с возможностью использования сложных условий в условных операторах языка программирования Паскаль. Научить учащихся построению составных условий с использованием логических операций «и», «или».
Развивающие:
Развить в учащихся внимательность, трудоспособность и заинтересованность.
Воспитательные:
Воспитать в учениках взаимное уважение в коллективе и культурное поведение.
Ход урока
Организационный момент (приветствие, психологический настрой)
Проверка домашнего задания: работа с карточками.
1 вариант
Составьте программу вычисления y: у=-1/х
Даны три числа. Если их произведение меньше 50, то числа увеличьте в 10 раз.
2 вариант
Составьте программу вычисления y: 13 QUOTE 1415
Даны три числа. Если их сумма меньше 1, то числа удвойте.
3 вариант
Составьте программу вычисления y: 13 QUOTE 1415
Даны два числа х и у (х<>y). Меньшее из чисел замените их полусуммой.
4 вариант
Составьте программу вычисления y: 13 QUOTE 1415
Даны два числа Х и У. Замените первое число нулем, если оно меньше или равно второму.
5 вариант
Составьте программу вычисления у: 13 QUOTE 1415
Даны два числа Х и У. Удвойте первое число, если оно больше второго, и оба числа, если это не так.
6 вариант
Составьте программу вычисления у: 13 QUOTE 1415
Даны три числа. Если их сумма отрицательна, то замените ее абсолютным значением.
Изучение нового материала
При сложных условиях применяются логические связки:
And - истинно, когда истинны все составляющие логические выражение
Пример: ((x>=0) and (x<=5)) истинно для x из интервала [0;5] и ложно при x=6
Or - истинно, когда истинно хотя бы одно из логических выражений
Пример: ((a<5) or (a>9)) истинно для a=2 и ложно для a=6
Закрепление:
Уровень А
Напишите программу, которая по заданным трем числам определяет, является ли сумма каких- либо двух из них положительной.
Program summa1; Uses crt;
var a,b,с, s1, s2, s3: real;
Begin
ClrScr;
write (' Введите три числа а,b,c='); readln(a,b,c);
s1:=a+b;
s2:=a+c;
s3:=b+c;
if (s1>0) or (s2>0) or (s3>0) then write (да’) else write (нет’);
readkey;
End.
Определите, является ли введеное число двузначным.
Program с1; Uses crt;
var a: integer;
Begin
ClrScr;
write (' Введите целое число а='); readln(a);
if (a>=10) and (a<=99) then write (число двузначное’) else write (число недвузначное’);
readkey;
End.
Уровень В
Занятия в начальных классах отменяются в тех случаях, когда температура воздуха ниже -25 градусов, а также при ветре не мене 7 м/с и температуре ниже -20 градусов. По утренней сводке погоды определите, пойдут ли дети в школу.
Program в1; Uses crt;
var t,v: real;
Begin
ClrScr;
write (' t='); readln(t);
if (t<=-25) then write (Не идут’) else
if (t<=-20) then
begin
write (v=’);
readln(v);
if (v>7) then write (Не идут’)
end
else write (идут’);
readkey;
End.
Определите, имеется ли среди чисел a, d,c хотя бы одна пара взаимно противоположных чисел.
Program f2; Uses crt;
var a,b,с: real;
Begin
ClrScr;
write (' а,b,c='); readln(a,b,c);
write (Взаимно противоположные числа есть?’);
if (a=-b) or (a=-c) or (b=-c) then write (да’) else write (нет’);
readkey;
End.

Уровень С
Для произвольных a,b напишите программу решения уравнения: 13 QUOTE 1415
Program f3; Uses crt;
Label 1;
var a,b,x: real;
Begin
ClrScr;
write (' а,b='); readln(a,b);
if (a=0) and (b=0) then
begin
write (x-любое’);
goto l;
end;
writeln (x1=0’);
if (a=0) and (b< >0) then goto 1;
x:=-b/a;
if x<=0 then goto 1;
writeln (x2=’,x:3:6);
writeln (x3=-’,x:3:6);
1:readkey;
End.
В многоэтажном доме N этажей и один подъезд. На каждом этаже расположено по три квартиры. Лифт настроен так, что может останавливаться только на нечетных этажах. Человек заходит в лифт и набирает номер нужной квартиры М. На какой этаж должен доставить лифт пассажира?
Program f4; Uses crt;
Label 1;
var n,m,d,n1,n2: integer;
Begin
ClrScr;
write (' Введите количество этажей в доме:n='); read (n);
write (' Введите номер квартиры:m='); read (m);
d:=mdiv3;
n1:=-d; n2:=0;
if (dmod2)=0 then
begin
n1:=d+1;
n2:=d-1;
end;
if (n1<=n) and (n2>=1) then
begin
write (' Лифт остановиться на ,n1,’ или на ,n2,’этаже’');
goto 1;
end;
if n1>n then write (Лифт остановиться на ’,n2 ,’этаже);
if n2<1 then write (Лифт остановиться на ’,n1 ,’этаже);
1:readkey;
End.
ІV. Подведение итогов, выставление оценок
V. Рефлексия:
Оценка содержания урока: Занимательно, интересно, полезно
Оценка деятельности на уроке: Запутался, удивился, убедился, осознал, принял решение
Оценка внутреннего состояния на уроке: Тревожное, приподнятое, отличное
V. Домашнее задание: ответить на тест.
Укажите правильный вариант использования условного оператора.
IF <условие> THEN <оператор1> ELSE <оператор2>;
IF <условие> THEN <серия операторов1>; ELSE <серия операторов2>;
THEN begin <серия операторов1> end IF <условие> ELSE begin <серия операторов2> end;
THEN <серия операторов1> ELSE <серия операторов2> IF <условие>;
Укажите правильный вариант использования неполного ветвления.
THEN <серия операторов1>; ELSE <серия операторов2>;
IF <условие> ELSE begin <серия операторов2> end;
IF <условие> THEN <оператор>;
ELSE <серия операторов2> IF <условие>;
Укажите значение связующего слова AND.
Должны выполняться оба условия, связанные словом AND.
Достаточно выполнения только первого из связанных словом AND условий.
Должно выполняться одно из связанных словом AND условий.
Выполнения первого условия не должно противоречить выполнению второго условия.
Выберите правильную запись математического условия 1
·a<100 на языке Pascal.
If (a
·1) AND (a<100).
If (a
·1) OR (a<100).
If (a<=1) AND (a<100).
If (a>=1) AND (a<100).
Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
a:=4;
if a>4 then a:=5 else a:=1;
writeln(a) ;
end.
a.
1.
3.
5.
Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
x:=1 ;
if x<>5 then y:=6 else y:=0;
writeln(y) ;
end.
1.
6.
0.
Y.
Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
a:=12;
if (a>10) and (a<12) then n: =a+5 else n: =a-1;
writeln(n) ;
end.
11.
12.
16.
17.
Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
Begin
a: =12;
if (a>10) or (a<12) then n: =a+5 else n: =a-1;
writeln(n) ;
end.
11.
12.
16.
17.
В качестве языка Pascal нельзя использовать:
SR;
OR;
MR;
AR;
Дан фрагмент программы, в котором пропущено условие:
If (x>0) and (_) then A: =X else A: =Y*2;
Вставьте условие так, чтобы при X=2, Y=1 результатом выполнения алгоритма стало значение A=2.
XX<10.
Y<0.
X>Y.











Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
05.12.16г
Урок №13
Тема урока: Полугодовая контролбная работа
Цели:
Образовательные:
оценить уровень знаний учащихся по пройденным темам, с помощью тестовой программы;
Развивающие:
способность анализа сообщений ПО и умение принятия соответствующих решений;
интерес к учению, потребность в самоутверждении;
Воспитательные:
внимательность, сосредоточенность, аккуратность при работе с ПО;
интерес к самостоятельной работе, творчеству;
Оборудование: компьютер, проектор, доска, мел, тестовая программа.
Ход урока:
Организационный момент.
Примеры тестов из программы:
1 вариант
При выполнении заданий этой части из четырёх предложенных вам вариантов выберите один верный.
1. Сведения об объектах окружающего нас мира это:
информация
объект
предмет
информатика
Ответ: 1
2. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке называют:
понятной
полной
полезной
актуальной
Ответ: 1
3. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
органов слуха
органов зрения
органов обоняния
органов осязания
Ответ: 2
4. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах ASCII) занимает в памяти персонального компьютера:
1 байт
1 Кб
2 байта
1 бит
Ответ: 1
5. Измерение температуры представляет собой
процесс хранения
процесс передачи
процесс получения
процесс защиты
Ответ: 3
6. Что такое 1 байт?
1024 Кбайт
4 бит
8 бит
10 Мбайт
Ответ: 3
7. Алфавит азбуки Морзе состоит:
нулей и единиц
из точек и тире
из 10 различных знаков
из одного знака
Ответ: 2
8. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего высказывания Жан-Жака Руссо: Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один.
92 бита
220 бит
456 бит
512 бит
Ответ: 3
9. Архитектура компьютера - это
техническое описание деталей устройств компьютера
описание устройств для ввода-вывода информации
описание программного обеспечения для работы компьютера
список устройств подключенных к ПК
Ответ: 1
10. Устройство ввода информации с листа бумаги называется:
плоттер;
стример;
драйвер;
сканер;
Ответ: 4
11. Какое устройство ПК предназначено для вывода информации?
процессор
монитор
клавиатура
магнитофон
Ответ: 2
12. Постоянное запоминающее устройство служит для хранения:
особо ценных прикладных программ
особо ценных документов
постоянно используемых программ
программ начальной загрузки компьютера и тестирования его узлов
Ответ: 4
13. Драйвер - это
устройство длительного хранения информации
программа, управляющая конкретным внешним устройством
устройство ввода
устройство вывода
Ответ: 2
14. Операционные системы входят в состав:
системы управления базами данных
систем программирования
прикладного программного обеспечения
системного программного обеспечения
Ответ: 4
15. Что такое компьютерный вирус?
прикладная программа
системная программа
программы, которые могут "размножаться" и скрытно внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы
база данных
Ответ: 3
16. Большинство антивирусных программ выявляют вирусы по
алгоритмам маскировки
образцам их программного кода
среде обитания
разрушающему воздействию
Ответ: 2
17. Что делает невозможным подключение компьютера к глобальной сети:
тип компьютера
состав периферийных устройств
отсутствие дисковода
отсутствие сетевой карты
Ответ: 4
18. Учебник по математике содержит информацию следующих видов:
графическую, текстовую и звуковую
графическую, звуковую и числовую
исключительно числовую информацию
графическую, текстовую и числовую
Ответ: 4
19. Установите соответствие между видами информации процессов и реализующими их действиями.
1) Звуковая
 
(а) Косой взгляд

2) Зрительная
 
(б) Запах духов

3) Тактильная
 
(в) Поглаживание кошки

4) Обоняние
 
(г) Раскат грома

5) Вкусовая
 
(д) Поедание конфеты

Ответ: 1г), 2а), 3в), 4б), 5д) 
20. Что из перечисленного ниже относится к устройствам вывода информации с компьютера? В ответе укажите буквы.
Сканер
Принтер
Плоттер
Монитор
Микрофон
Колонки
Ответ: б, в, г, е
21. При определении соответствия для всех элементов 1-го столбца, обозначенных цифрой, указывается один элемент 2-го столбца, обозначенный буквой. При этом один элемент 2-го столбца может соответствовать нескольким элементам 1-го столбца (для заданий множественного соответствия) или не соответствовать ни одному из элементов 1-го столбца (для заданий однозначного соответствия).
Назначение
 
Устройство

1. Устройство ввода
 
а) монитор

2. Устройства вывода
 
б) принтер

 
 
в) дискета

 
 
г) сканер

 
 
д) дигитайзер

Ответ: 1г,д, 2а,б
22. Укажите в порядке возрастания единицы измерения
1. «мегабайт, килобайт, байт, гигабайт»
2. «байт, килобайт, мегабайт, гигабайт»
3. «гигабайт, мегабайт, килобайт, байт»
4. «гигабайт, килобайт, мегабайт, байт»
23. «Первые ЭВМ были созданы »
1. «в 40-е годы» 2. «в 60-е годы» 3.»в 70-е годы» 4. «в 80-е годы»
24. «Процессор обрабатывает информацию»
1. «в десятичной системе счисления ; 2. «в двоичном коде»; 3. «на языке Бейсик»; 4. «в текстовом виде»
25. «Задан полный путь к файлу C:\DOC\PROBA.TXT Каково расширение файла, определяющее его тип?»
1. «C:\DOC\PROBA.TXT» 2. «DOC\PROBA.TXT» 3.»PROBA.TXT» 4. «TXT»
Оценки.
Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
12.12.16г
Урок №14
Тема урока Циклические алгоритмы


Цели:
Образовательные: 
Обеспечить усвоение учащимися особенностей конструирования циклических алгоритмов.
Воспитательные: 
Воспитание умения свести большую задачу к последовательности более мелких, однотипных повторяющихся задач.
Развивающие: 
Развивать умение правильно воспринимать информацию, усваивать полученные знания.

Ход урока
Приветствие учеников.
Актуализация знаний:
Какие алгоритмы вы уже знаете?
Что называется линейным алгоритмом?
Что называется разветвляющимся алгоритмом?
Объяснение нового материала:
На этом уроке мы рассмотрим организацию повторений в алгоритмах с помощью циклических конструкций, а также примеры их применения.
На предыдущих уроках мы познакомились с алгоритмами двух типов: линейными и разветвляющимися. Легко заметить, что все алгоритмы, которые мы составляем, обладают общим свойством: при их выполнении каждое действие совершается один раз (или вообще не совершается). В жизни, однако, часто встречаются инструкции, в которых требуется один и тот же набор действий выполнять много раз подряд: “Иди, пока не придешь” и т.д. Используя только ветвление, такие алгоритмы записать не удастся.
Для этого нужна новая форма организации действий – цикл. Повторение действий в алгоритмах называется циклом.
Алгоритм, который предусматривает многократное повторение одного и того же действия, называется циклическим. В отличие от линейных алгоритмов, в которых команды выполняются последовательно одна за другой, в циклические алгоритмы входит последовательность команд, выполняемая многократно. Такая последовательность команд называется телом цикла.
Существуют три основных типа циклов – пока, до и для. Отличие первых двух циклов состоит в том, что в них количество повторений заранее определено. В первом случае, если препятствие никогда не встретится, движение будет продолжаться бесконечно долго. Такие явления при выполнении алгоритмов называются “зацикливанием”.
Любой цикл состоит из нескольких этапов. Это:
Подготовка цикла, в которую входят начальные присвоения;
Тело цикла - команды повторения цикла;
Условие - обязательная часть циклов “До” и “Пока”.
Цикл называется арифметическим, если число повторений цикла известно заранее или может быть вычислено.
Цикл, как и любая другая алгоритмическая структура, может быть:  
записан на естественном языке;
изображен в виде блок-схемы;
записан на алгоритмическом языке;
закодирован на языке программирования.
Блок-схемы базовых структур
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Цикл, для которого нельзя указать число повторения, и проверка окончания которого происходят по достижению нужного условия, называется итерационным.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Рассмотрим алгоритм движения для трех типов циклов.
Цикл ПОКА (число шагов не известно) Пока нет препятствия сделать шаг вперед Завершить цикл;
Цикл ДО (число шагов неизвестно) Сделать шаг вперед до встречи с препятствием Завершить цикл.
Цикл ДЛЯ (число шагов известно) Для количества шагов менее 100 сделать шаг вперед Завершить цикл.
Задание № 1: Нужно исправить неверно составленный алгоритм:
На перемене школьник зашел в столовую съесть пирожков, и некто посоветовал ему воспользоваться алгоритмом
Пока не исчезнет чувство голода повторять:
Купить пирожок
Конец цикла
Съесть пирожок.
Какие строки алгоритма надо поменять местами, чтобы школьник ушел сытым?
Цикл ПОКА
пока <условие> выполнять  <тело цикла>
Выполнение цикла ПОКА начинается с проверки условия его окончания. Эту разновидность цикла называют циклом с предусловием.
Если условие выполняется, то осуществляется изменение значений аргументов. В противном случае происходит выход из цикла. Может оказаться, что тело цикла не будет выполнено ни разу (если с самого начала условие не выполняется).
Цикл ДО
выполнять <тело цикла > до <условие>
Условие выполнения цикла проверяется в конце выполнения тела цикла, то есть в любом случае тело цикла будет выполнено хотя бы один раз.
Цикл ДЛЯ
Повторять N  раз  <тело цикла>
При выполнении алгоритма последовательность команд в теле цикла повторяется указанное число раз. Правила алгоритмического языка допускают задание любого целого числа повторений. Оно может быть нулевым и даже отрицательным. Эти случаи не считаются ошибочными, просто тело цикла не будет выполнено ни разу, а компьютер сразу перейдет к выполнению команд, записанных после цикла. Среди команд, составляющих тело цикла, могут быть и другие циклы. Программисты часто пользуются циклами, в том числе многократно вложенными.
Вложенные циклы:
Начало цикла 1 Начало цикла 2 Конец цикла 2 Начало цикла 3 ... ... ... Начало цикла N Конец цикла N Конец цикла 3 Конец цикла 1
Составление блок-схем.
Задача № 1: Ученик в первый день выучил 5 английских слов. В каждый следующий день он выучивал на 2 слова больше, чем в предыдущий. Сколько английских слов выучит ученик в 10-ый день занятий? Составьте словесный алгоритм и блок-схему (тремя способами).
Словесный:
Начало
а=5 (считает слова)
d=1 (считает дни)
если D <= 10, то перейти к п. 4, иначе перейти к п.6
а = а + 2
d = d + 1
вывод а
конец
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Блок-схемы для циклов “до” и “для” ребята выполняют у доски.
Задача № 2. Составить блок-схемы для нахождения y=x2, для х=2, 4, 6, 8, 10.
Задачи по теме: “Циклические алгоритмы” находятся в[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Приложение 1.
Задачи по теме: «Циклические алгоритмы»
Протабулировать функцию Y=tg(X), при изменении X на отрезке [A,B] с шагом K и определить количество точек разрыва (M) этой функции.
Гражданин положил в кассу 5000 руб. Каждый месяц на имеющуюся сумму начисляют 2%. Определить, через сколько месяцев сумма достигнет 10000 руб. 2. Вывести на экран таблицу значения функций y=4x, х= 1,50 с шагом 1.
Предприятие в год выпустило 40000 изделий. За счет усовершенствования технологий процесса объем продукции в год увеличился на 5 %. Определить, через сколько лет объем продукции станет больше 45000 в год.
В бригаде, работающей на уборке сена, имеется N косилок. Первая из них работала m часов, а каждая следующая на 10 минут больше, чем предыдущая. Сколько часов проработала вся бригада?
На срочный вклад в сберегательный банк внесено А рублей. В конце каждого года вклад увеличивается на P( от вклада за предыдущий год. Через сколько лет вклад увеличится в N раз от первоначального?
Домашнее задание: Составить блок-схемы вычисления суммы N первых натуральных чисел (N=3).
Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
19.12.16г
Урок №15
Тема урока Программирование циклических алгоритмов.

Цели:
Образовательные: 
Изучить цикл с параметром. Проверить знания прошлого урока.
Воспитательные: 
Воспитание умения свести большую задачу к последовательности более мелких, однотипных повторяющихся задач.
Развивающие: 
Развивать умение правильно воспринимать информацию, усваивать полученные знания.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания.
Объяснение нового материала.
Цикл с параметром наиболее часто встречающийся цикл в любом языке программирования. Этот цикл применяется тогда, когда заранее известно условие и число повторений цикла. Используется, когда известно, сколько раз выполняется циклическая часть программы.
for <параметр цикла>:=<начало> to/downto <конец> do <оператор>;
для до делать параметр цикла - числовая переменная типа integer
начало, конец - арифметическое выражение
to - используется когда начало меньше конца
downto - используется когда начало больше конца
оператор - тело цикла, любой оператор, в том числе и составной
Принцип работы:
Параметру присваивается значение начало
Выполняется оператор - тело цикла.
Затем параметр сравнивается с концом.
Если параметр больше/меньше конца, то начинает работать следующий оператор за оператором цикла, в противном случае к параметру прибавляется/отнимается единица.
Снова выполняется оператор.
Так продолжается пока параметр не станет больше/меньше конца.
Рассмотрим применение цикла с параметром на конкретных примерах.
Пример 1. Сто раз написать свое имя на экране в строчку
 Программа:
Program Z_1;
Var i: integer;
Begin
For i: = 1 to 100 do
Write (Имя ’);
Readln
End.
Пример 2. Вывести на экран таблицу перевода из градусов по шкале Цельсия в градусы по Фаренгейту, для значений от 15 до 30, шаг 1 градус. Формула перевода из Цельсия в Фаренгейты F=(c*1.8)+32.
Program Z_2;
Var c: integer;
F: real;
Begin
For c: = 15 to 30 do
begin
f:= (c*1.8) +32;
writeln (c,’ ,f);
end;
Readln
End.
Пример 3. Написать программу, которая выводит таблицу квадратов первых пяти целых положительных нечетных чисел в обратном порядке
Program Z_3;
Var x,y,i: integer;
Begin
Writeln (таблица квадратов нечетных чисел’);
Writeln (-------------------------);
Writeln (число’, ,’квадрат числа’);
Writeln (-------------------------);
For i: = 5 downto 1 do
begin
y:= sqr (x)
writeln (x,y,);
end;
Writeln (-------------------------);
Readln
End.
Самостоятельная работа. Ребята за компьютерами решают следующие задачи:
Проверить, является ли целое число простым.
Uses crt;
Var n{введенное число},i:integer;
Begin
Readln(n);
For i:=2 to n-1 do
If n mod i =0 then begin writeln(n,’не простое’);readkey; halt;end;
writeln (n, простое’);
readkey;
end.

Написать программу, которая выводит на экран табл. умножения, например на 7.
Uses crt;
Var m,n,p:integer;
Begin
For i:=1 to 10 do
Writeln(7,’*’,I:2,’=’,7*I:2);
Readkey; end.

Написать программу, которая выводит табличные значения функции у=(x(+2. Диапазон изменения аргумента от – 4 до 4, приращение аргумента - 0.5
uses crt;
var x,y:real;
begin;
clrscr;
writeln('y':20,' : ','x':5);
writeln(' --------------');
x:=-4;
repeat
y:=abs(x)+2;
writeln(y:20:1,' : ',x:5:1);
x:=x+0.5;
until x>4;
readkey;
end.

Написать программу, которая определяет максимальное число из введенной последовательности положительных чисел. Завершение ввода – 0.
Uses crt;
Var a{очередное число}, m{макс.число}:integer;
Begin M:=0;
Repeat
Writeln(введи число’);Readln(a);
If a>m then m:=a;
Until a=0;
Writeln(max=’,m);
Readkey; end.

Написать программу, которая позволяет найти наибольший общий делитель двух целых чисел
program nod;
uses crt;
var n1,n2,nod: integer;
begin clrscr;
writeln ('Введите два целых числа');
readln (n1,n2);
while n1<>n2 do
if n1>n2 then n1:=n1-n2 else n2:=n2-n1;
nod:=n1;
writeln 'Наибольший общий делитель -',nod);
readkey;end.

Написать программу, которая позволяет найти наименьшее общее кратное двух целых чисел
program nok1;
uses crt;
var nok,n1,n2:byte;i:word;
begin
clrscr;
writeln('введите два числа'); readln(n1,n2);
nok:=1;
for i:=n1*n2 downto 2 do
if (n1 mod i=0) and (n2 mod i=0) then nok:=i;
write('NOK -',nok);
readkey;end.

Оценивание
Домашнее задание: Написать программу, которая выводит табличные значения функции у=х2+2. Диапазон изменения аргумента от – 4 до 4, приращение аргумента 1
Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
26.12.16г
Урок №16
Тема урока: Циклы с прямым и обратным счетчиком
Цели:
Образовательные: 
познакомить с организацией цикла со счетчиком в ТР;.
Воспитательные: 
Воспитание умения свести большую задачу к последовательности более мелких, однотипных повторяющихся задач.
Развивающие: 
развивать алгоритмическое мышление учащихся, умение видеть циклическую структуру в задаче;
Тип урока: изложение нового материала;
Оборудование: дидактический, раздаточный материал, ПК с ТР;
Ход урока
I. Организационный момент
Проверить готовность учащихся к уроку, правильную организацию рабочего места. Отметить отсутствующих в журнале.
II. Постановка целей и задач урока.
Тема нашего сегодняшнего урока «Оператор цикла FOR TO».
Как вы думаете, что на этом уроке мы будем с вами изучать? (циклы)
Давайте подумаем, каков может быть план этого урока 1. Что такое цикл 2. Оператор цикла 3. Решение задач).
В конце урока будет графический диктант.
III Актуализация познавательной деятельности
Что такое алгоритм? (четкая последовательность действий)
На прошлых уроках мы занимались ветвлением в Т-Р. Что такое ветвление и как оно организуется? (выполнение определенных действий при выполнении условий).
Что такое цикл и где в нашей жизни мы с ним встречаемся? (многократное повторение определенных действий, например, смена дня и ночи, времена года) . Цикл, дословно с греческого – круг.
Циклы в Т-Р бывает 3х типов: цикл со счетчиком [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Сегодня на уроке мы познакомимся с первым типом.
IV Изложение нового материала
Мы считаем, что число повторений в цикле конечно. Для этого надо вести счет повторений – счетчик порядкового типа (не REAL) --> для счёта надо задать начало и конец – от .. и до ..
Например, Робинзон Крузо считал дни, ставя зарубки на дереве с того, когда попал на остров. (от 1 до )
Синтаксис:
For имя переменной:=нач.значение [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]конечное значение DO

Число повторений при таком цикле известно заранее или можно вычислить.
Параметр меняется каждый раз на 1.
Запомните, что в программировании существует правило:
НЕЛЬЗЯ изменять параметр цикла в теле цикла (это может привести к «зацикливанию» программы бесконечному повторению тела цикла).
После служебного слова DO следует тело цикла. Если в нем применяется несколько операторов, то их необходимо заключить в операторные скобки (BEGIN- END).
Рассмотрим пример: «Вывести на экран все двузначные числа».
Program primer; Uses crt; VAR     i: integer; Begin   Clrscr;   For i:=10 do 99 DO Write (i, ’) ;   Readln End.

Изменить программу т.о.,чтобы выводились двузначные числа от наибольшего до наименьшего.
V Закрепление.
Задача 1: Модификация предыдущей программы (один ученик работает у доски):
Вывести на экран все двузначные числа, которые кратны 15.
Program dvyzna4nue; Uses crt; VAR     i: integer; Begin   Clrscr;   For i:=10 do 99 DO IF i mod 15 =0 then Write (i, ’) ;   Readln End.

Задача 2 : Протабулировать* функцию у=5+х, хI [-3;3]. (индивидуальная работа)
*Табуляция функции – нахождение всех ее значений при определенных значениях аргументов.
Вопросы:
1) Сколько будет выведено результатов? (7=3+3+1) 2) Что мы знаем точно будет меняться и заранее знаем его значения? (значения аргументов, 7 случаев, поэтому параметр – значения аргумента от -3 до 3).
Program tabylyatciya; Uses crt; VAR     x: integer; Begin   Clrscr;   For x:=-3 do 3 DO Writeln (x=’, x, ’, y=’, 5+x) ;   Readln End.

Задача 3: (работа в группах):
Написать программу вывода на экран следующей таблицы
1
2
3

2
3
4





7
8
9


Program tablitcya; Uses crt; VAR     i: integer; Begin   Clrscr;   For i:=1 do 7 DO Writeln (i, ’, i+1, ’, i+2, ’,) ;   Readln End.

VI Итог урока.
Графический диктант со взаимопроверкой: ДА +, НЕТ -
В теле цикла со счетчиком имеется возможность использовать несколько, а не один оператор. (+)
Оператор FOR n=3 TO 5 do write (n) – записан верно. (-)
Табуляция функции – нахождение всех ее значений при определенных значениях аргументов. (+)
Для использования цикла со счетчиком необязательно знать и невозможно вычислить количество повторений. (-)
Для того, чтобы тело цикла выполнялось при уменьшающихся значениях параметрах цикла, необходимо использовать в записи данного оператора слово DOWNTO. (+)
VII. Домашнее задание:
1) Знать способ записи и использования цикла со счетчиком в ТР. 2) Написать программу вывода на экран таблицы умножения на 5.
Предмет: Информатика
Учитель: Д‰улетова Сабина СерікKызы
8 «в» , 8«г»
09.01.17г
Урок №16
Тема урока: Циклы с прямым и обратным счетчиком
Цели:
образовательные:
усвоение учащимися оператора цикла с предусловием и области его применения;
формирование умений и навыков записи оператора WHILE на языке программирования Pascal;
выработка навыков составления программ, реализующих циклические алгоритмы при решении задач;
развивающие:
развитие логического и алгоритмического мышления учащихся;
развитие у учащихся познавательной активности;
развитие памяти  и внимания;
развитие коммуникационной компетентности у учащихся;
формирование у учащихся компьютерной грамотности и потребности в приобретении знаний;
воспитательные:
привитие учащимся навыков самостоятельной работы;
воспитание бережного отношения к компьютерной технике;
воспитание толерантности.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока
1.Организационный момент
2. Вводное слово. Подавляющее большинство задач с циклами можно решать разными способами, используя при этом один из трех операторов цикла. Часто решения, использующие различные операторы цикла, оказываются равноценными. В некоторых случаях все же предпочтительнее использовать какой-то один из  операторов. Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из таких операторов оператором цикла WHILE. Цикл, который реализуется данным оператором, называют также циклом с предусловием.  Почему это так, в каких случаях применяется данный оператор, и каков формат записи этого оператора вы узнаете не сегодняшнем уроке.
3. Актуализация знаний и умений учащихся. Актуализация знаний и умений учащихся осуществляется во время фронтального опроса, в ходе, которого им предстоит ответить на следующие вопросы:
Дайте определение циклического алгоритма.
Перечислите основные структуры циклического алгоритма.
Приведите примеры циклических алгоритмов.
Запишите формат оператора цикла с параметром, цикла FOR.
Расскажите, как выполняется оператор цикла FOR.
Что следует знать, используя, оператор цикла FOR.
Чему будет равен x после выполнения инструкций?
X:=0;
For i:= -5 to 0 do
N:=i*i;
X:=X+N;

Что будет выведено на экран в результате выполнения инструкций?
N:=5;
X:=0;
For i:=1 to N do X:=i;
Writeln(X);

9.Сколько звездочек будет выведено на экран в результате выполнения инструкций?
For i:=1 to 5 do
For j:=1 to 5 write (*’);
4. Презентация нового материала. Решите следующую задачу: Распечатать квадраты чисел, находящихся в диапазоне от 0 до 1 с шагом 0,2. Решая поставленную задачу, в процессе рассуждений учащиеся должны сделать вывод о том, что изученный ими ранее оператор цикла с параметром (оператор FOR) не позволяет решить задачу, поскольку он изменятся  с шагом 1 или -1. Учащиеся  предполагают, что  для решения поставленной задачи им нужно использовать какой-то другой оператор цикла.
Для этого учащимся предлагается прослушать интерактивный учебный курс «Основы программирования на Turbo Pascal» – Введение в Turbo Pascal\Оператор цикла While, составить опорный конспект – записать формат и блок-схему оператора в тетрадь и ответить на вопросы:
В каких случаях используется оператор цикла WHILE?
Почему цикл, записанный с помощью оператора WHILE, называют циклом с предусловием?
Можно ли данный оператор цикла назвать универсальным?
Принцип выполнения оператора WHILE и примеры решения некоторых задач (включая задачу о квадратах чисел, предложенную учащимся для решения в начале рассмотрения темы) учитель демонстрирует в презентации «Оператор цикла WHILE»:

WHILE  Условие выполнения цикла   DO            Тело цикла

Оператор цикла WHILE состоит из заголовка и тела цикла. Ключевые слова  WHILE и DO обозначают «до тех пор, пока» и «выполняй» соответственно.
Проверка условия выполнения цикла производится в самом начале оператора – если значение условия истинно, то выполняется тело цикла и снова вычисляется выражение условия выполнения цикла. Так продолжается до тех пор, пока значение условия выполнения цикла не станет ложным.
Следует знать:
число повторений операторов цикла WHILE определяется в ходе работы программы и как, правило, заранее неизвестно;
в операторе цикла WHILE точка с запятой никогда не ставится после зарезервированного слова DO;
для успешного завершения цикла WHILE в его теле обязательно должны присутствовать инструкции, оказывающие влияние на условие выполнения инструкций цикла;
инструкции тела цикла WHILE вообще могут быть не выполнены, если проверяемое условие ложно с самого начала;
исходя из последнего утверждения, цикл WHILE считают самым универсальным  видом цикла.
 
Вернемся к задаче – распечатать квадраты чисел, находящихся в диапазоне от 0 до 1 с шагом 0,2. Составим блок-схему и программу решения задачи:      
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
var  k, s : integer; begin s := 0; while s <= 1 do
begin k := sqr(s); writeln (k); s := s + 0.2; end;
readln; end.

Рассмотрим следующую задачу: для проверки физического развития проверяют рост школьников. Составьте программу, запрашивающую рост очередного школьника и вычисляющую после завершения медосмотра средний рост прошедших осмотр.  Количество школьников, подлежащих медосмотру заранее не известно.
Решение. Чтобы получить средний рост С, надо знать количество школьников К и их суммарный рост S. Для вычисления величин K и S воспользуемся циклом WHILE. Однако, здесь возникает проблема, какое условие следует выбрать для завершения цикла. Проще всего договориться – в конце рабочего дня в ответ на запрос о росте школьника ввести какое-либо фиктивное значение, например, 0. var  k, s, r : integer; c : real; begin
s := 0; k := 0; write (введите рост школьника’); readln (r); while r <> 0 do
begin k := k + 1; s := s + r; write (введите рост школьника’); readln (r); end;
c := s/k; writeln (средний рост школьников’,c) readln; end.
 5. Закрепление изученного материала.  Для закрепления изученного материала учащимся предлагается выполнить комментированные упражнения. Комментирование действий помогает учителю обнаруживать типичные ошибки и вносить коррективы в действия учеников.
Составьте блок-схему и программу решения задач:
Распечатать произведения чисел А и В, изменяющихся от 17 и -25 с шагом -3 и 5 соответственно до тех пор, пока это произведение – отрицательное число.
Сколько слагаемых должно быть в сумме 1 + Ѕ + 1/3 + + 1/N, чтобы сумма оказалась больше 5.
6. Работа на компьютерах. Для самостоятельной работы на компьютере учащимся предлагаются  три варианта заданий.
Вариант 1.  
Температура С в градусах Цельсия изменяется от 0 до 100 с шагом 5. Напечатать таблицу перевода температуры из градусов Цельсия в градусы Фаренгейта (F). Формула перевода: F = 1,8 C + 32. Составьте блок-схему и программу решения задачи.
Составьте таблицу значений функции y = 5x – 2 на отрезке [1; 20]  с шагом b = 2.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] В первый день пловец проплыл 3 км. В каждый следующий день он проплывал на 10% больше, чем в предыдущий.
а) В какой по счету день пловец начнет проплывать более 5 км?
б) К какому дню он суммарно проплывет более 30 км?
Вариант 2.  
Напечатать таблицу соответствия между весом в фунтах и весом в кг для значений от 1 до 10 фунтов с шагом  0,5 фунта. Формула перевода: 1 фунт = 400 г. Составьте блок-схему и программу решения задачи.
Составьте таблицу значений функции y = 5x2 – 2x + 1 на отрезке [-5; 5]  с шагом     b = 2.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Урожай яблок в 1990 году составил 20 тонн. Далее каждые два года урожай уменьшался на 20%.
а) Начиная с какого года, будет собрано менее 5 тонн?
б) В каком году суммарный урожай яблок превысит 90 тонн?     
Вариант 3. 
Напечатать таблицу  перевода расстояний из дюймов в сантиметры для значений от 1 до 10 дюймов  с шагом 0,5 дюйма. Формула перевода: 1дюйм = 2,54 см.
Составьте таблицу значений функции y = 4x2 – 5x – 10 на отрезке [-9; 9]  с шагом   b = 3.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Концентрация хлорной извести в бассейне V м3 составляет 10 г/л. Через одну трубу в бассейн вливают чистую воду со скоростью Q м3/час, через другую трубу с такой же скоростью вода выливается. При условии идеального перемешивания концентрация хлорной извести изменятся по закону C = C0e-Qt/V , где t – время,    C0 – начальная концентрация.
а)  Определить, через какое время концентрация хлорной извести в бассейне достигнет безопасной для человека величины. Задачу решить при Q = 150 м3/час, V = 10000 л,  C0 = 10 г/л,  t изменяется с шагом 0,5.
б) Напечатать таблицу изменения концентрации хлорной извести для интервала времени от 0 до 5 часов с шагом 0,5 часа.
7. Заключение. Подводятся итоги уроки, анализируется и оценивается работа каждого ученика. 
8. Задание на дом.
Выучить опорный конспект.
Вычислить последнюю сумму членов ряда, при которой модуль разности между текущим и предыдущим членами ряда остается меньше 1. Кроме суммы вывести на экран значение последнего слагаемого и его номер. Составьте блок-схему и программу решения задачи.
Творческое задание. Составьте задачу на использование оператора цикла WHILE и решите ее (Составьте блок-схему и программу решения задачи.)
 .











816,23



Рисунок 107Рисунок 108